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初中體育課工作計劃范文1
認真學習“體育與健康教育”新課標，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發學生運動興趣，培養他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發揮他們的創造力，以學生發展為中心；關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受.在高中學習中，文化課固然重要，可是身體素質也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學必須要實行下去。
二、基本情況分析
學生進入高二上期，身體素質較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時學習任務較重，這個時期的教學要注意教學的藝術，要提高學生進行體育鍛煉的興趣，使學生在體育課上全員參與，提高身體素質，減輕學習壓力。
三、本期學習的主要任務和目的
本學期教學內容為高中體育第一冊：體育與健康基礎知識、田徑、體操、球類等內容。學生雖然進入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學生學習體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學中，要讓學生從被動學習到主動去練習，提高學生的體育與健康素養。因此在教學中應注重能力的培養。
學習目的
1、深入了解體育教材的內容和教學手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進行身體鍛煉。
2、學習一些基本體操，加強協調性練習。通過素質練習，提高學生跑、跳、投的能力。進一步促進身體正常發育和內臟器官機能的發展。
3、進一步學習和掌握上期所學的內容。使之學為所用，提高體育達標成績。
4、培養學生的組織紀律性和頑強拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質。加強愛國主義教育。
四、教學措施
1、課堂教學時盡量利用學?，F有的場地和器材，力求基礎知識教學與基本技能訓練相結合。
2、上課講解時，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準確。教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動，促進學生身體素質全面發展。
4、積極配合學校組織學生開展各種形式的體育活動。
五、教學內容及課時安排
第1周開學工作、制定教學計劃、 器材準備等
第2—5周 復習并純熟掌握第三套廣播體操—舞動青春
第6—9周 球類 籃球單手肩上投籃和排球正面雙手傳接球
第10—14周 跑：耐久跑 200米全程計時跑、彎道跑
跳躍：跳長繩、短繩
投擲：雙手從體前后拋實心球
游戲：猜猜誰是領頭羊、聽數抱團、開火車
第15—18周 力量、柔韌性訓練、俯臥撐、坐位體前屈
跳躍訓練 單雙腿連續跳
初中體育課工作計劃范文2
【關鍵詞】體育；教學；優化
學校階段的體育教學已經成為人的綜合發展教育的一個必要環節與組成部分，無論是在理論上還是在實際上都愈發引起社會各界人士的關心與重視。然而，受到傳統的、歷史的或者一些主觀因素的影響，大家對于這個問題的看法存在程度上的差別，目前不少社會群體對于校園內體育教育的本質、教學目的、教育的價值觀與教學的最后質量等方面的認識水平仍然處于比較低的社會意識的層面上。初中階段學校在實施體育教學的過程中，受各種條件的制約也確實存在一些不足之處。
一、體育教學現狀與解決方案
1.初中學校體育工作現狀
校園內的體育觀念陳舊、落后。體育學科的教學擁有其他學科教育不具備的功能，不僅能夠加強對學生的德育、智育與美育，還能夠增強學生的體質，促進學生的身心健康發展。體育學科的教育功能十分廣泛，并且蘊含相關的社會價值。然而，很多人覺得體育課就是大家一起玩玩跳跳、消磨時間，這種看法是不科學的。體育觀念的滯后，對初中體育教學的發展產生了極大的阻礙，我們呼吁改變對體育學科的看法，認識到通過體育教學可以提高全民綜合素質。
在初中階段學校還未形成正式的體育教學的管理體系，學校領導還沒有將體育工作放在全校教育工作計劃的顯要位置。
將體育教學同體育競技看成是一致的。很多人對體育教學效果的評價都帶有片面的觀點，他們通常覺得教學效果好就是指一個人或者說一個單位在相關的比賽中獲勝，得到好成績。然而，他們忽視了體育教學的質量?？梢哉f，體育教育與體育競賽存在著聯系，但是兩者又存在區別。聯系是都能夠鍛煉人的意志，增強體質，推進人的身心全面發展，是有組織、有目標、有意識的一種活動，能豐富人們的文化生活，推進社會的精神文明建設與物質文明建設。區別是體育教學活動本質是一種培養人的道德情感，強化人的意志的教育工作，在此過程中教會學生科學的體育知識、鍛煉技能與運動技術等。
2.改進要求
學校領導與體育教師務必加大對體育學科的關注度，要與家長和社會各界人士保持密切的聯系，從多個角度和側面加強體育教育的宣傳，指出體育事業的教育功能與存在的社會價值。開展多種形式的宣傳活動，從多個渠道推進體育社會化事業，培養全社會公民主動參與、積極實踐的意識。
我們應當將體育教學工作加入到學校系統工作的評估中去，擺脫傳統做法中以升學率來單純評價學校的有欠科學的理念。在校園內強化體育教學的規章制度建設，讓初中體育工作不斷向現代化、科學化與規范化的方向發展。通過發現與培養各個學校單位中體育教學的模范或典型，在全社會樹立好榜樣，明確體育教育的方向，指明初中體育教學的目標，從而構建和諧美好的體育學習環境。
在校園內進行體育教育的基本形式和重要途徑就是開展體育課，體育學科是學校教學內容中的必修科目。體育教師要做好體育課堂的教學工作，引導學生更加系統、科學地學習體育教學大綱里所要求的專業知識、體育技術，鍛煉技能，加強體育運動，增強自身體質。同時，從中對學生灌輸思想道德與意志品質的教育，力求讓學生達到身心的全面、自由發展。
二、體育教學的優化
要實現學校教學過程的最優化，合理選擇教育形式與方法，花費較少的時間與精力，取得較佳的效果，在教學過程中要做到以下幾點：
充分發揮學生的主體地位。教師在開展體育教學過程中，要因地制宜，聯系學生實際，努力培養學生的鍛煉興趣，充分激發學生的體育積極性。與學生建立合作型的師生關系，指導學生掌握主動型的學習方式，積極主動地開展體育鍛煉，從而掌握體育基礎知識、鍛煉技術與運動技能。
促進人的全面發展。在教學過程中要尊重學生的生長發育特征，立足于學生的身心發展特點，實事求是，遵循教育教學的客觀規律。優化初中體育教育的內容和過程，讓學生在身體正常發育的過程中充分發展自己的智力與非智力因素。
三、在體育教學實踐中發展體育事業
1.在教學優化的實質與要求的基礎上，我根據多年在農村初中的教學研究，覺得要對初中體育教學進行優化，必須結合實踐，從實際出發，實事求是。貫徹落實先進的教育方針，促進學生的德、智、體全面發展，改進學校的體育教育思想，轉變學校的體育教育理念，尊重教學的客觀規律，服務于全體學生，加強體育鍛煉，努力增強學生的體質，促進學生的身心健康，為社會主義社會培育四有公民，為城市與農村建設培養一批批建設人才，為祖國的建設與發展輸送棟梁之材。
2.研究初中階段體育教學的客觀規律，探究適應初中學校發展的先進教學模式，促進初中階段教學質量的提高。我們要探究現階段社會經濟、文化、政治、科技的進步發展對初中階段的體育學科提出的教育要求，找尋合適的教學方法與途徑，讓體育教學能夠逐步適應社會各層面發展的需要。
初中體育課工作計劃范文3
11111111111111體育老師個人工作計劃五關于精選體育老師工作計劃范文 一、學生情況分析：
我所教學的對象是三年級學生，學生上體育課的紀律比較差，每次上課之前的集合排隊每次要浪費很多的事情，每節課的準備運動如做操或者跑步，學生們過于活潑，導致秩序大亂，學生們都比較喜歡自由活動，女生喜歡跳牛皮筋或者跳繩，男生喜歡打乒乓球或者籃球，特別是喜歡玩球類，由于此類的運動缺乏創意跟新奇感，今年我想還是多安排新鮮的游戲及課程或者競爭性的游戲比賽讓學生發掘很多體育課的興趣特長，使學生更好的提高身體質量的同時學習接觸更多的體育項目，讓其善于學習新知識，掌握能力也逐漸提高，更使同學間彼此關照，共同克服困難，班級凝聚力比較強。
二、全冊教材基本分析：
知識從跑,跳過度到投擲，由下肢發展到對上肢的發展，以及上下肢之間的協調發展，知識難度逐漸提高，以及中間結合體操，武術知識,要求全面培養學生各方面的素質.
在這冊教材中,提高學習跳上,跳下能力,以及俯臥挺身的能力,加大學習難度,知識向多方面發展,延伸,特別是向更深的一層發展練習，使學生多接觸挑戰,如果敢于挑戰，那么學生在挑戰過后達到真正鍛煉身體的目的，反之，則達到不好的效果，形成畏懼的心理，因此教師要做好這方面的工作。對下肢要求更加高了,要學習向更高更遠的發展,而且在后來的學習中又轉到對上身的練習,比如俯臥挺身等,加大了學習的難度和寬度.體操方面增加了仰臥挺起成橋,以及前滾翻到縱叉,武術方面教到少年拳等，對技能學習提出了新的要求,從這可以看出:體育漸漸地深入到我們身心,發覺體育，真的可以使身心健康,提高體育綜合素質。
三、教學的重點：
對柔韌性的練習，以及武術的套路學習，投擲類的項目如何投擲的更遠，球類方面的控制球的能力，通過跳高等發展學生的彈跳能力，前滾翻到縱叉，直跑屈腿跳高等運動項目的基本知識，基本技術，基本技能
教學的難點：學生學習的能力是造成學習技術的難點的重要原因之一。在球類游戲中，把球控制在自己手中，以及身體的先天因素也是造成學習技能的難度的原因之一，比如有個別學生身體先天因素的原因，要使他們在體育課中也能鍛煉身體，這是更難的，所以我安排了一些簡單的跑跳動作，因此教師輔助是學生能否很好的練習到位的原因。除此之外，柔韌性，彈跳能力等對學習技術的影響，身體的平衡能力，上下肢對運動項目的影響都是使得學生能否學習好技巧的制約因素。
四、教材總體目標：
1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能：
2、培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣：
3、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式：
4、發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
5、學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
6、通過練習，可以發展身體的柔韌性，平衡感覺和協調靈敏等素質。
7、培養學生在游戲中鍛煉保持平衡的能力。
8、學生能夠在音樂聲中創編簡單的舞蹈動作，并能夠模仿教師做練習;
9、學生對體育課表現出學習興趣，將樂于參加各種游戲活動;
10、學生在身體健康方面能夠努力改正不正確的身體姿勢;
11、在心理健康方面學生能夠體驗并簡單描述進步或成功的心情;
12、在社會適應方面，學生應具有良好的合作精神，在活動中表現出對他人的尊重和關心
五、教學的具體措施和輔助手段：
由于新課標的下達，今年的教學主要措施主要是讓學生自己在課堂中創造，發揚創新精神，使自己的課堂中成為主人，學到老師教不到的知識。其他的一般是把教學內容融入到游戲中，以游戲的方式貫穿全課程，在游戲中結合比賽，使學生能夠學以致用。有些比較抽象的動作或者很難做到的動作，先在教室進行講解，配以掛圖或者電腦或者幻燈機的生動的演示，使學生看到正確的連續的動作。在課堂中結合舞蹈和模仿操、棍棒操等的教學，陶冶學生的情操。在課上盡量讓學生自主動手，自己想象，制造體育課上需要的工具，讓學生去收集、制作。下雨天在室內做室內游戲和教些一般體育常識，比如在課堂中講解在跑步中如何正確的呼吸，以及奧運會的一些知識等等。
關于精選體育老師工作計劃范文 一、指導思想
1、以積極引導和鼓勵學生參與足球活動的積極性為目的；
2、以增強學生體質，培養學生積極進取、團隊體育精神為宗旨；
3、打造校園足球文化，發展后備足球人才。
二、工作方針
教育局支持、領導重視、班主任和體育組配合，學校出臺配套性政策，充分利用資源優勢，搞好校園足球活動。
三、成立校園足球領導小組：
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxx
四、活動內容和職責分工
1、校內足球聯賽；時間：9月—10月份（xxx負責）
2、校際聯賽；每周五下午16：00（xxx負責）
3、學校代表隊訓練：每周一、六、日；（xxx負責）
4、學校足球日：每周三下午16：00—18：00全校學生參與。（xxx負責）
5、體育課中開展足球活動。
五、要求：
1、認真負責，搞好各項足球活動。
2、注意安全，防止意外事故；
3、選拔足球苗子，有針對性訓練；
4、在校內宣傳足球活動的開展；
六、費用
1、一部分由學校支出、另一部分向西安市校園足球領導小組申請；
2、積極與企業、社團共建。
七、獎勵
1、獲得名次的班級（前三名）。
2、最佳射手（一名）。
關于精選體育老師工作計劃范文
新的一學期開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色，為了教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創新的學習方式有所進展，特制定了本學期的體育教學工作計劃：
一、基本情況
1、學生情況：初一年級六個班，每個班六十名學生。初二年級六個班。每個班六十多名，除每個班有1-2名特殊病生，不能從事體育運動鍛煉外，其余學生都健康，都能從事體育運動鍛煉。
2、技能情況：初一、二年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類游戲等體育活動。但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。
二、教材分析
根據義務教育初中體育階段，培養的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思想品德的教育。激發學生積極主動學習的興趣和愛好。培養學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發展的好學。
三、教學目的和要求
1、使學生能夠根據自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛生保健知識和安全常識。培養學生認真鍛煉身體的態度。
2、學習田徑、體操、技巧、球類等項目的基本技術和基本技巧進一步提高每一位學生的能力。
3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養頑強，拼搏、自覺遵守游戲規則，團結協作等優良品質。
四、主要工作
1、認真備課，上課。突出學生的主體地位。培養學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質量。
2、開展好班級的體育活動，班與班進行，短區接力賽、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的比賽。
3、寫課后反思，心得，總結等理論。
五、具體安排
1、抓好七、八年級學生整體身體素質及基本技術的提高。（立定跳遠、肺活量、握力，中長跑、短跑等）。
2、充分利用好早操對學生進行耐力訓練。
3、不斷改進教育教學方法，激發學生鍛煉身體的積極性，培養他們的興趣，根據學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。
4、對學困生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發他向上的欲望。
5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。
六、教學措施
1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創造性以及學習興趣。養成經常參加體育活動的習慣。
初中體育課工作計劃范文4
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2021年初中體育教師教學工作總結
本人到臨沂六中工作已經快兩年了。從教兩年來，一直堅持黨的四項原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，即教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，做一名新時代的合格教師。
一、提高政治素質，嚴守師德規范
兩年來，我認真學習___主義、___思想，學習___同志建設有中國特色的___理論，認真貫徹黨的教育方針政策。牢記“八榮”、“八恥”，以人為本，為全面實施素質教育而不懈努力。在工作中尊敬領導，團結老師，關心學生，為人師表，言傳身教，教書育人，把師愛全部傾注于學生身上。
二、加強業務素質，提高教學質量
自工作以來，本人嚴格要求自己，按照學校的各項規章制度，依時坐班，學習業務知識，不斷提高教學能力，并通過所學到理論知識指導教育教學實踐。課前認真鉆研教材和教法，備好每一堂課，制訂一系列切實可行的課時計劃。課堂認真___好學生，注重學生的練習過程，注重學生的個性發展，培養體育骨干。在枯燥無味的素質課進行改革探新，通過激發學生的體育活動動機，培養學生的體育興趣，從而提高了練習積極性，練習質量明顯提高，取得了很好的教學效果。
三、任重道遠，在困難中錘煉自己
本學期，我還是從事___年級7到___班四個班的體育教學，以及學校田徑隊的訓練工作。作為一名體育教師除上好體育課外，抓好課外體育活動和課余運動訓練也是體育教師的職責。在今年__月份舉行的蘭山區首屆體育節上，我校取得團體總分第二名的成績。根據國家學生體質健康標準對學生進行了測試，學生較上學期，成績有了很大的提高，基本上都能達到良好以上的水平。
綜上所述，在兩年的教育教學工作中取得了一定的成績，積累了一定的教育教學經驗。在信息化高度發展和教育教學不斷改革的今天，我們只有不斷提高自我，完善自我，充實自我，緊跟時代的步伐，以科學的手段來武裝自己，才能適應新時代教育教學工作的需要，為我國的教育事業盡一份光和熱。作為學校的一員，積極參與學校的公共事務，每次學校有活動時，都是跑前跑后，從不計個人得失，從不叫苦叫累。總是盡最大可能的去幫助別人。
在今后的教學工作中，我將繼續認真學___的方針政策、新的教育教學理論和國家的（范本）法律法規，積極參加教師培訓，繼續努力學習現代教育技術和科學教育理論，在優化課堂教學，教育教學研究和班級管理方面，不斷學習，不斷進步，爭取在今后的教育教學中，逐步構建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業做出更大的貢獻。
初中體育教師教學工作總結范文二
時間飛快，轉眼間，一學期的體育教學又結束了，在這一學期里，我在課程標準的指引下，以學生為本，強化健康第一的指導思想，以增強學生體質為宗旨，通過體育教育教學使學生生理、身心得到健康發展為主渠道。本學期的工作總結如下:
一、思想工作方面
俗話說:“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
二、教育工作方面
本學期體育教學都認真制定了切實可行的體育教學工作計劃，并在教學工作中認真鉆研教材，并根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示范，重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能積極參加，努力提高本人的業務水平。發展學生的身體健康和身心健康，從而讓學生喜歡體育，使學生成為學習的主人，讓學生在玩中學，學中樂的課堂氣氛下得到鍛煉。
1、學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對于初一年級的學生，讓他們在一個良好的行為習慣和正確的課堂常規中學習。
2、通過體育課的鍛煉，使那些有身體和健康原因的孩子們感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發展。
3、整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。
4、在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求。
5、當然，在教學過程中還存在著一些問題，如備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何___教材、如何安排每節課的活動方法上比較單一。
回顧總結一學期以來的工作，我看到本學期的體育教學工作和活動取得了一定的成績，值得可喜可賀。但也有需要改進的地方，在今后的教學工作中還要加倍努力，改進不足，為學生更好的發展創造一切有利條件。
初中體育教師教學工作總結范文三
這學期的體育工作已經結束了，在本學期我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題。現在我將本學期的工作情況總結如下:
一.教學工作。
我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和___方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、___性、紀律性、___榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
二.兩操工作。
在開學初我重點抓了廣播操，因為學生是剛升初一，有些小學部交這套新的廣播體操，所以有大部分學生對這套新廣播操有些陌生，如不及時抓緊學習，不抓緊矯正，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。
我作為體育教師，對體育課和業余訓練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，為增強學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業和責任。有吃苦奉獻精神。體育訓練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。要不斷充實自己，要善于積累經驗，總結成敗得失，勇于思考敢于創新。不斷提高自身的素質。所以在新的一年里我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的體育工作出我應有的貢獻。
初中體育課工作計劃范文5
關鍵詞:中小學生;體質;體育鍛煉;效益
中圖分類號:G807.2文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)08-0108-03
A Research on the Effect of the Daily Onehour Sport Exercise o f Middleschool and Primaryschool Students
MA Siyuan, LI Qiuhuai,Meng Tao
(Beijing Information Technology College, Beijing 100070,China)
Abstract: According to the quadrennial investigation on the physique condition of the yout h in China since 1985, it is concluded that the physique condition of the youthin China is declining in the recent two decades. The fact threats the nationalsecurity, social stability and family happiness. The paper starts from the stat us quo of the daily onehour exercises of middle and primary school students toanalyze the factors affecting the effect of the daily onehour exercises. Italso proposes strategies to strengthen the effect of the exercises to enhance th e physique condition of the middleschool and primaryschool students.
Key words: the youth;physique condition;sport exercise;effect
中華人民共和國國家教育委員會令第8號文件第十條規定,開展課外體育鍛煉應當從實 際情況出發,因地制宜,生動活潑。普通中小學校、農業中學、職業中學每天應當安排課間 操,每周安排3次以上課外體育鍛煉,保證學生每天有1 h體育鍛煉的時間(含體育課)。 [1]學生體質能否得到保證甚至提高,體育鍛煉習慣及終身體育觀能否養成,關鍵在 于落實學生每天一小時體育鍛煉的時間和鍛煉所取得的效果。因此,落實中小學生每天1 h 體育鍛煉,提高其體育鍛煉的效益對增強學生的體質健康具有重要意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象抽樣對北京市豐臺、海淀和大興三區的部分中小學學生每天一小時體育鍛煉的實施情 況及影響體育鍛煉效益的因素作為研究對象。
1.2 研究方法1.2.1 訪問調查法筆者對以上各學校74體育教師和近200名不同年級的學生和部分體育學者進行訪談,了 解中小學生每天一小時體育鍛煉的實施情況、影響因素,以期獲得一手資料。
1.2.2 測量法抽取三區的18所小學、初中、高中(每區各兩所學校)的54個班(每校兩個班)的2 160 名學生,對他們在不同運動項目中的運動時間、運動強度的測量,了解各學校落實學生每天 一小時體育鍛煉的時間和鍛煉效果。
1.2.3 定量分析法通過對所調查的中小學生每天1 h體育鍛煉的時間、運動強度等數據進行定量分析,了解學 生每天1 h體育鍛煉的運動量,分析影響學生體質持續下降的原因。
2 對學生每天1 h體育鍛煉實施情況的調查
2.1 從學校體育工作計劃調查學生參與體育鍛煉的情況 根據學 校體育工作計劃,統計學生每周參與體育鍛煉時間如下。每周三節體育課(45 min/節)時 間為135 min,每周四次(周一升旗)課間操(25 min/次)時間為100 min。每周兩次課外 體育鍛煉(45 min/次)時間計為90 min,除此以
外沒有其它形式的體育鍛煉了(沒有把學生運動會時間統計進來,考慮到參與運動會的學 生較少)。這樣統計下來,每周共計325 min體育鍛煉時間。每周按5 d計算,學生平均每 天有65 min參與體育鍛煉。
2.2 對學生每天參與體育鍛煉的有效時間的調查 為了統計學生參與運動的有效鍛煉時間,對18所小學、初中、高中學校的54個班的2次體 育課和2次課外體育鍛煉時間分別進行統計。每節體育課45 min,除了老師整隊、點名、組 織安排、示范、小結、學生休息等時間外,學生每節體育課參與體育鍛煉累加平均時間為18 .3 min;每周兩次45 min的課外體育鍛煉,學生每次參與體育鍛煉累加平均時間為17.6 m in;課間操的有效鍛煉時間更少,實際為4.75 min;這樣統計下來,學生每周只有109.1 mi n 的鍛煉時間,如果合計到每周5 d中去,學生每天只有21.8 min體育鍛煉時間。學生在校 期 間不是每周都有體育課和課外活動的,絕大部分學校每學期有21個教學周,除去學生期中考 試、期末考試復習周、期末考試周、風雨雪天氣、機動周等外,實際開展體育教學和體育活 動只有17周左右,這樣把學生在校體育鍛煉時間,統計到學生在校期間的每周5 d中去,學 生每天只有17.7 min有效鍛煉時間。
2.3 對學生運動強度的測量 運動量是從事不同運動項目所消耗 體內能量的總和。用公式表示為運動強度×運動時間=運動量。[2]運動時間上述已 作調查統計,因此,影響運動量的關鍵因素就是運動強度。
為反映學生的運動強度,基于條件的局限性和學生體育課運動強度相對不大,筆者采 用面積計算法對18所中小學的54個班的2次體育課學生參與運動時間的心率情況作為測量對 象,測量學生的平均心率結果如下表1。
從測量學生平均心率結果來看,學生的在體育課上的平均心率隨著年級的增高而呈 下降的趨勢,雖然與青少年學生的心率頻率基本上隨著年齡的增長逐漸減小的特點有關系, 即學生在安靜狀況下,心率隨著年齡的增大而減小,即男、女生從7歲的心率每分鐘平均88 次、89次到18歲的心率每鐘平均79次、81次而趨于穩定,到19歲時趨于穩定狀態有關。 [3]但主要與學生參與體育鍛煉的運動強度減小有關。因為男生的從小學一年級體育課平均心率 的129.1次/min到高中三年級的109.1次/min與女生小學一年級體育課平均心率的131.7次 /min到高中三年級的93.7次/min,所下降的幅度遠遠大于青少年學生心率隨年齡增大而減 小的特點的降幅。
女生93.7低40%以下很輕松 從表2看出學生平均心率主要集中在110～130次/min,這說明學生在體育課 上參與體育鍛煉的運動強度也主要集中在中等運動強度和低等運動強度,最大攝氧量也只有 50%～60%和40%以下,主觀運動感覺基本為輕松和很輕松。學生在體育課上參與體育鍛煉時 間少且運動強度中等或低等,說明學生在體育課上的運動量也較小。
3 影響學生每天1 h體育鍛煉效益的因素分析
體育鍛煉的效益指通過參與體育運動所獲得的效果和利益。對學生而言就是學生通過參與體 育運動所獲得的鍛煉效果和益處,即提高學生身體素質、生理機能和改善學生身體形態,同 時教育學生認識到體育鍛煉的重要性,培養他們自覺參與體育鍛煉習慣,使他們終生受益。
通過以上的實際調查發現,落實到學生每天的運動時間只有17.7 min,而學生參與體育鍛 煉的運動強度大多為中等或中等偏下。這說明,學生通過每天1 h的體育鍛煉并沒有獲得很 好的鍛煉效果和相應的益處。影響學生每天1 h體育鍛煉效益的因素很多,也很復雜。就學 校體育工作而言,主要與體育教師等因素有關。
1) 落實學校體育工作,保證學生每天有1 h體育鍛煉,關鍵在于體育教師。體育教師是學校 體育工作的落實者,體育教師的教育素養、思想觀念、工作積極性、責任心和能力是開展好 學校體育工作的保證。[4]通過近200名學生的訪談了解到,有27.4%的學生認為自 己喜不喜歡參與體育鍛煉與體育教師的教育素養、工作積極性、責任心等方面非常有關,有 17.9%學生認為比較有關,有12.5%的學生認為有關,只有28.1%的學生認為與體育教師的 教育 素養等方面無關,而認為有關的學生為57.8%,占訪談學生總數的近六成。這說明,體育教 師的教育素養、工作積極性、責任心和能力對學生參與體育鍛煉的喜好程度有重要影響,當 然也就影響學生參與體育鍛煉的積極性,阻礙提高學生參與體育鍛煉的效益。
2) 學生在體育課和課外活動中是否能夠提高體育鍛煉的效益,主要在于體育教師體育教學 和課外活動的科學安排與組織。在調查中發現,體育教師在體育課和課外活動中,過多的把 該是學生體育鍛煉時間放在對集合、講解、示范、小結和學生自由活動上,學生真正參與鍛 煉的時間少之又少。這樣的每天1 h體育鍛煉,實際只有十幾分鐘時間的鍛煉。因為鍛煉 時間得不到保證,鍛煉效果就無從談起。研究表明:運動時間過短,對機體不能產生作用, 達不到應有的鍛煉效果,每次運動持續20～60 min對于提高心血管系統機能和有氧工作能力 較適宜。[5]
3) 體育教師對學生體質持續下降的嚴重性和提高學生每天1 h體育鍛煉的效益認識不夠 。通過調查發現,由于體育教育在學校教育中并非受到很好的重視,實際是被邊緣化。所以 體育教師在開展體育課、課外體育活動等過程中,是抱著一種得過且過的心態。有53.6%體 育教師對學生每天1 h體育鍛煉的體育工作條例不關心,有21.3%的體育老師不知道學生 體質持續下降的事?？梢?學校體育被邊緣化嚴重影響體育教師為增強學生體質健康的使命 感和責任感。
4) 體育教師把體育教育片面理解為體育實踐教學,忽視體育健康觀念教育。在被訪談的74 名體育教師中,有76.1%體育教師把體育教育僅理解為傳授體育技術技能的實踐教學,忽視 學生體育健康觀念教育,導致學生對健康的重要性和參與體育鍛煉的必要性認知不夠。通過 對學生訪談了解到,有13.6%學生認為健康不重要,有15.9%的學生對健康無所謂,也就是 說 ,近三成學生對健康淡漠。同時,也了解到,有近一成的學生不愿意參與體育鍛煉 與害怕受傷有關。這都與體育教師不重視體育健康觀念教育有關。
5) 營造校園良好的體育氛圍是體育教師責無旁貸的責任。在調查過程中,發現很多學校學 習氛圍有余,而體育鍛煉氛圍卻很冷清。談起原因,體育教師理所當然把責任推給學校抓學 風、抓升學率上,但體育教師難辭其咎。營造校園體育鍛煉的氛圍,開展豐富多彩的體育競 賽,吸引學生參與體育鍛煉的熱情,是調動學生參與體育鍛煉積極性的重要環節。從對體育 教師訪談中了解到,他們不開展多種體育競賽原因比較多,就體育教師自身而言,開展體育 競賽酬勞較低或者沒有,擔心學生打架、受傷是影響其組織學生活動的主要原因。
另外,影響學生每天1 h體育鍛煉的效益還與學校領導對待體育教育的態度、學生 自身的素質、學校的體育場地設施等條件、學校片面追求升學率、上級教育主管部門對學校 體育實施監督力度和缺少有效評價機制等有關系。通過訪談部分體育學者了解到,教育主管 部門缺少對學校體育工作的有效評價體系和監管機制不力,是目前制約我國中小學校體育工 作開展的重要外部原因,并且,現有的一些系統的評價多以自主評價為主,然后驗收缺乏“ 剛性”,不能起到評價和監管的作用[6]。
4 提高學生每天1 h體育鍛煉效益的對策
1) 加強體育教師素質教育、培訓力度,更新其教育教學理念,重視其地位,是提高學生每 天1 h體育鍛煉效益的前提條件。體育教師是實施學生每天1 h體育鍛煉的直接執行者 ,其整體素質、教育教學理念直接影響學生體育鍛煉的實施效果。在學校教育中,學校體育 往往被邊緣化,體育教師的地位也往往被忽視,體育教師很少獲得再培訓機會,其教育教學 理念得不到更新。為了提高學生每天1 h體育鍛煉的效益,學校領導首先要重視體育教師 的地位,尊重其勞動成果,實現其與其他教師同工同酬;其次,加強體育教師的培訓力度, 不斷更新其教育教學的思想觀念,提高其整體素養,認識體育教育的重要性,扎扎實實上好 每一堂體育課、組織好每一次課外體育活動,確保學生每天1 h體育鍛煉的時間和運動強 度,實現提高學生體育鍛煉的效益的愿望。
2) 注重學生的體育健康觀念教育,變學生被動參與體育鍛煉為主動,樹立學生終身體育觀 ,是提高學生每天1 h體育鍛煉效益的重要環節。體育教學注重體育實踐沒有錯,因為體 育技術技能是學生參與體育鍛煉的載體。但不要一提到體育就僅注重學生體育鍛煉的實踐, 而忽視學生體育健康觀念教育。體育是一門文化,體育的技術技能僅是體育文化器物層面上 的東西。[7]體育教師要讓體育鍛煉有益于身心健康的理念深入學生的內心,加強 對學生進 行體育健康思想教育,樹立科學的健身方法和終身體育觀,讓學生認識到科學的體育鍛煉對 促進身心健康的意義,從而變學生被動參與體育鍛煉為主動參與、消極參與體育鍛煉為積極 參與,建立提高學生每天1 h體育鍛煉效益的長效機制。所以,體育教師在加強學生參與 體育鍛煉實踐的同時,更要注重體育思想觀念教育、體育安全教育和體育宣傳教育等,從觀 念上確保學生體育鍛煉的效益得到提高。
3) 學生參與體育鍛煉的效果取決于學生參與體育鍛煉的持續時間、運動強度、頻率等量的 因素不斷積累得以實現的。運動的強度、持續的時間和練習的次數是構成運動量的因素,只 有在運動量超過原來的水平時才能導致人體產生適應性變化,顯現運動效果。因此,在一般 情況下,訓練安排的強度愈大、次數愈多、持續時間愈長,則收效也愈大。[8]最 近20多年來,我國的青少年學生的體質在持續下降,這也是一個量的積累過程。長期以來, 學校 體育在應試教育面前僅充當雞肋的角色,體育教師在開展體育教學、課外體育活動等過程中 ,以“糊弄”的教學心態,淺嘗輒止的教學方式,對待學生的要求得過且過,致使學生參與 體育鍛煉的效益了了,學生體質狀況每況愈下。[9]為提高學生每天1 h體育鍛 煉的效 益,體育教師必須精心組織好體育活動,保證學生參與體育鍛煉的持續時間、練習次數和運 動強度,使學生運動量超過原來的水平,導致學生身體產生適應性的變化,實現鍛煉效果。
4) 把學生體育鍛煉進行課程化是實現學生每天1 h體育鍛煉的保障。除體育課外,把學 生每天鍛煉1 h變成學校的課程,并對學生參與體育鍛煉的時間、運動量等方面進行量化 考核,規定他們在不同學期需要完成的學分,使學生參與體育鍛煉成為學生的必修課。
5) 提高學生每天1 h體育鍛煉的效益離不開學校建立學生體育鍛煉效益的評價機制和上 級教育主管部門對學校體育的監管機制。學生每天1 h體育鍛煉最終能不能達到提高學生 的體質要求,學校必須要有對學生體育鍛煉的效果進行評價和教育主管部門對此的監督,沒 有評價和監督,學生通過每天一小時體育鍛煉的效益就無法衡量和得到保障。因此,上級教 育主管部門應積極督促各學校建立對學生每天一小時體育鍛煉效益的評價機制,對學生參與 體育鍛煉的時間、強度到學生身體形態指標、生理機能、身體素質進行測量和評價,看是否 達到既定的標準和最終提高學生體育鍛煉的效益。同時,上級教育主管部門對學校體育場地 設施的完善程度、體育制度是否健全等方面的監管也要落到實處。
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初中體育課工作計劃范文6
關鍵詞：體育學習指導要領；最低限度；身體能力；態度；經驗
中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)02-0083-04
第二次世界大戰以后，日本的學習指導要領（相當于我國的體育與健康課程標準）的改訂工作大約10年一次，每一次的改訂，體育作為一個重要內容，都有新的思想和內容提出。比如，戰后的《學校體育指導綱要》（1947）的頒布，就是在美國的實用主義經驗論的基礎上，勾畫出“體育是通過運動與衛生的實踐來發展人性的一種教育”這樣的民主體育教育觀念，這種觀念進一步發展成“體育是通過身體活動的教育”［1］這樣的理念，最終是以“生活體育”的展開和實踐，完成了民主體育創立的任務。這之后的運動文化論、體力論、快樂體育論和生活能力論等都是不同時期體育改革的重點［2］。日本新的學習指導要領預計在2008―2010年公布，但它的構思卻是從2004年10月開始的，也就是說從2004年10月到2005年7月，在日本中央教育審議會教育課程部的組織下，經過23名委員12輪的討論和辯論，于2005年7月27日形成了討論意見稿。這個意見稿的形成，意味著新一輪學習指導要領體育篇的框架已經形成。雖然這個方案還不是最終的學習指導要領，還有許多內容要完善，但它作為新一輪學習指導要領的框架，實際上已經確定了新一輪體育學習指導要領的基本內容。
另外，我國自2000年開始的課程改革也出現了比較大的理念變化，比如體育課程名稱已經從過去的“體育”改變成“體育與健康課程標準”，這意味著學校體育的理念從單純的“增強體質”演變到“健康第一”。根據2007年教育部體育衛生司的工作計劃來看，新一輪的體育與健康課程標準的修訂工作也要啟動。到底怎樣改革、改革什么都應該適應時代的變化和符合國際的潮流，都需要有先進的理論作依托，這樣，我們的體育改革才會接近、達到和領先于國際水平。
介于以上的原因，本文以日本中央教育審議會教育課程部的體育保健分會，討論后發表的《健壯的身體育成的應有方法》的內部資料為主線，通過文獻分析、邏輯推理及歸納等方法，分析這個改革框架的背景、主要內容和其形成的理論根據，使我國的體育科研人員及廣大教師了解日本學校體育改革的動向和內容。另外，在我國學校體育與健康課程標準修訂工作啟動之時，作為最新資料，為我國的課程標準的修訂提供可借鑒和參考的內容。這也是本研究的目和意義。
1學習指導要領體育篇框架形成的背景
自1998年開始公布的各級學校的體育學習指導要領中，提出了培養學生“自己發現問題、自己學習、自己思考，依據自身的判斷和行動，更好的解決問題”［3］能力為中心的教育和體育理念，這意味著以學生個性發展為中心的“能力―適應性、興趣―關心”的教育得到進一步的重視和發展。與之相適應的變革就是給學生提供足夠的學習時間、學習內容的精簡和精選、削減課時和綜合性學習（相當于我國的研究型學習）等內容的改革。另外，絕對評價的導入，也使得對學生的評價更趨于合理。這些改革確實使學生的實踐能力得到提高，學習負擔減輕，出現了創造性學習的好征兆。比如利用網絡信息學習體育與福利政策、健康、國際體育、情報和文化的關系的學習，確實豐富了課堂內容，使體育改革走向了一個新的高度［4］。
然而，寬松式學習環境下的這種改革，出現了學生掌握基礎知識不牢固，導致學習成績下降的現象。這直接導致了對“寬松式學習”“精選學習內容”和“綜合性學習”的批判。面對這種情況，文部省做出了異常迅速的反應，在2003年緊急對學習指導要領做了部分修正，提出了對有能力的學生可以進行“發展式學習”，使得新聞界和家長對學習指導要領的批判有所緩和。具體到學生的時候，在體育教育上實際也出現了很多的問題，特別是學生身心發展的兩極分化現象十分嚴重，就是說，積極參加體育活動和運動的學生與不參加體育活動與運動的都在增多。學生的體力、運動能力下滑的趨勢非常嚴重，這導致了學生生活能力的下降。比如，出現過多例摔倒受傷、不能在陽光下呆較長時間、耐力差、缺少躲球的技巧、柔韌性差等問題。新一輪學習指導要領的討論，就是在面對這樣一些問題的前提下展開的。
它的基本方向，實際上是由文部大臣在2005年2月對中央教育審議會教育課程改革會上的報告所決定的。對于體育學習指導要領的改定，“健壯的身體改革分會”接受了文部大臣①改善和充實“做人能力”提高的教育內容；②具有實際內容的學習指導要領的框架構成；③在指導上，以提高學生的學習欲望，使學生能夠深刻理解學習內容上下功夫；④充分發揮社區和學校的特色，推進教育改革的建議。特別是①和②是這次討論的中心點，經過近一年的討論，確定了體育改革的主題，即學校體育“能夠使所有的學生掌握的最低限度的基本內容是什么”［5］。我們不妨引用《健壯的身體育成的應有方法》的內容來看一看“能夠使所有的學生掌握的最低限度的基本內容是什么”是怎樣被提起的。“作為擔負著‘讓孩子接受教育義務’的家長們最關心的并不是整個國家的平均水平，而是‘學校到底讓自己的孩子掌握了些什么東西’……。因此，有關學校內的教育活動，必須立足于‘讓所有的孩子都能掌握’‘他們自己認為是必要的東西’這樣的原則，這樣的話，首先就是我們必須根據‘所有的學生’的共同的最基本的需要和家長的需要及作為社會成員的必需具備的素質等內容，制定出具體的‘目的’……。在這樣的前提下，健壯的身體改革分會就體育和保健教育的‘在初中畢業時，所有的學生應該掌握的最低限度的內容是什么’（目的）的問題，進行了具體的討論。另外，對于家長和納稅者，學校還有一個必須完成自己的責任的義務，因此，學校必須達成讓所有人一看，就明白學生在學校取得了什么成績，達到了什么成果的目的。這樣，我們就不能只提供一個方向性的抽象的東西就完事”［6］。
由此，我們可以清楚地知道日本體育學習指導要領的修訂的主題，就是讓所有的學生都應該掌握最底限度的教育內容。如何在這個主題下，抽出體育的具體目的和內容，并且將目的和內容具體化，做到可以用數據指標來表明，并且讓家長和社會接受這個數字指標，保證體育改革的成功，就變成了這次改革的主要任務了。
另外，擴大時、空間的可利用性也是這次改革的一個重要問題。教育空間的擴大表現為對學生的教育不應該只限于學校這一個地方，家庭、社會也應該作為教育的重要資源更好的利用，真正形成學校―家庭―社會的教育網絡。使學生了解“家庭和周邊社會的實際變化”“學校―家庭―社會的關聯性”及“學校向家庭和社會的信息”等內容，將教育辦成大家的教育。時間的連續性則表現為體育不只是在學校這一段時間的學習，而是應該擴大到整個人生。在學校應該達成的基本任務是“構筑起學生一生都喜歡體育和運動的基礎”“培養出學生一生都喜歡體育和運動的態度”。這實際上告訴我們，學校體育科教育不只是體力和技能的培養，應該與終生“運動和sport”相結合。在理念上，這一點與我國的終生體育的理念是相吻合的，但是，其終身體育活動的“基礎的構建”和“態度的育成”［7］可以說是一個比較有意義的提法。
2體育學習指導要領構成的理論基礎
從1998年的學習指導要領和這次的中間報告的比較來看，我們發現不管是在目的上還是在內容上，都有較大的變化。具體的如圖一所示［8］。
圖1 舊框架體系（前邊）和新框架體系（后邊）的異同點
我們可以從上一次的體育指導要領的框架中各項內容的排列順序中看出，體育學習指導要領的編成，遵循的是以學生個性為中心的原則，由學生的興趣―欲望―態度開始，讓學生主動選擇學習內容，以拓展學生的生存能力為中心展開的，是快樂體育的繼續和發展。這種學習，使得知識和技能的體系退居次席，造成了學生的運動能力下降和知識掌握的偏頗，出現了我們背景分析中提到的很多問題。
這一次改訂的討論，實際上是要對以上的問題做調整和修正，是以學生需要的最低生活能力為界限來決定目的和內容的。由此，體育的特殊性到底怎樣表現和表示的問題就是改革的重要問題了。由此，體育到底能夠在什么程度上保證學生身體能力的發展，這種能力的獲得需要什么樣的知識、能夠解決什么樣的問題，能夠塑造學生什么樣的態度和讓學生得到什么樣的體驗等問題就被提了出來，并由此開始，提出了身體能力的學習，知識―思考―判斷、態度和經驗等目的和內容。之所以這樣，我們可以從荷蘭人Crum有關體育學習各個領域的關系的論證中，找到答案。Crum的理論如圖2所示［9］。
圖2 體育學習各個領域的關系圖（Crum）(注)
體育指導要領編成委員會委員之一的高橋健夫，在上世紀90年代中期，就形成了他自己的目標論體系［10］。他的目標體系，實際上就是對Crum的學習關系的再解釋。我們將高橋健夫的理論和Crum的理論作一比較，就會一目了然。具體內容見圖3［11］。
圖3 高橋健夫和Crum目標關系對應圖
雖然在認識目標和情意目標上，高橋健夫前后的說法有點不一致，但是，從他在《體育のミニマムは何か－「健やかな體を育む教育のあり方にする部會におけるを中心に－》一文中對Crum 的目標論的解釋中，我們可以看出它的內容是一致的。他說“圖2是荷蘭的B•Crum的學習內容的領域劃分，這一次健壯的身體改革分會所指明的學生應該掌握的最基本內容的框架，可以說和它是相對應”［12］。
這就是說構成體育學習指導要領的“身體能力的育成、知識―思考―判斷、態度和經驗”等基本內容是由“運動技能、社會行動、認知和反省及情意的學習”這四個方面推導出來的。
3體育學習指導要領的具體內容
在明確了日本體育學習指導要領構成的基本原則和構成的理論依據后，我們再來看看他們是如何規定身體能力、知識―思考―判斷、態度和經驗等基本內容的。
對于身體能力，指導要領是從兩個視點進行規定的。其一是規定了身體能力的要素，大致包括能夠短時間內快速地發揮力量的能力，即爆發力；長時間發揮力量的能力即耐力；還有柔韌性和技巧等身體能力。其二是形成終生喜歡運動和sport的身體能力，主要是讓所有的學生們通過掌握含有相同素質內容的不同體育和運動項目及被廣泛普及和推廣的項目的學習，學會使他們形成終生喜歡運動和sport的基礎技能。
這給我們的啟示是，身體能力的形成并不是將所有的素質擺在同一水平上來看待的，而是與自身生活中能夠適應現代社會變化的快速應變能力、比較好的心肺功能、確保血液順暢的血管彈性等指標放到第一位考慮的，是突出體育之特點的考慮問題方法。
這種身體能力的形成，雖然提出了應該達到的最低標準這個詞和內容，但并沒有制定出像我國的體質健康標準那樣的具體標準，而是將具體的指標放到各個運動項目中來確定。之所以這樣做，是因為學生終身喜歡運動和sport 的身體能力不是一個簡單的數值能夠規定的。另外，應該說是汲取了1968年學習指導要領的教訓，因為，1968年的體質增強論的學習指導要領頒布后，體育課變成了訓練課，學校變成了訓練場，學校體育的教育性被扭曲了。這種變化，對我國的唯體質增強論者來說，是有很大的參考價值的。
雖然統一的素質指標沒有作明確的規定，但從議論的方向來看，按照學生的生長發育規律來制定各個項目的指標，還是被放到了議事日程上來了。關于身體能力形成的討論，可能按照小學、中學和高中這樣的階段來進行。這是我們今后應該關注的問題。
關于知識―思考―判斷的議論，是由目前的以運動學習論為中心的體育指導對知識教育的忽視而引起的。這一次的改訂工作，實際上對知識的傳授給與了特別的關注，特別是身體能力和規范的態度等知識教育及習慣養成，被擺在了最重要的位置。另外，有關運動技能的學習也離不開知識，在知識教育上投入較大的精力，也成為必須考慮的問題。因此，將知識―思考―判斷作為一個領域范疇，進行了新的分類。其主要內容大致規定為“運動和sport的有關知識（包括意義、規則、單個動作技術、戰術等）”“關于運動和sport的思考和判斷”“有關運動和sport相關的健康和安全”等。
有關態度的育成，是從價值態度和規范態度兩個方面來規定的。就是說所有的學生應該用關心和喜歡所學內容和對象，能夠看出學習的運動和sport項目的價值等的價值態度和遵守諾言，保持公平競爭，承擔自己應該承擔的責任的規范態度來約束自己。
有關經驗目標，可以說是這次改革新提出的內容。由于各個運動項目完全用最低標準來量化的話，不僅沒有先例，而且體育的教育功能也可能失去，這樣就會導致學校體育的危機加劇，到底如何去做，實際上這次中間報告中也沒有明確規定，是一個有待于進一步討論的問題。盡管這樣，我們還是可以通過中間報告列舉的“身體運動的快樂感的體驗”“競爭體驗”“集體達成時的體驗”等內容，看出繼續討論的方向應該是將情感指標等有關的內容做出進一步的明確規定。另外一個問題是經驗的內容與態度的學習有部分內容是重合的，具體怎樣區分，也是一個比較難于處理的問題，對于這一點，討論稿也明確地進行了說明，具體怎樣定位，也是值得關注的一個問題。
4結論和今后的課題
日本新的學校體育指導要領的中間報告書，雖然不是學習指導要領的正式內容，并且我們討論的只是其中的體育內容，并沒有涉及保健部分的內容，但我們還是可以通過這種討論得出以下結論。
其一，新的學習指導要領更加注重學校的義務和責任，不但要滿足家長和納稅者的要求，還要滿足社會的要求，同時達到使“所有學生應該學會的最低限度的內容”這個要求。并且，這種最低限度的內容，要指標化和數據化。雖然現階段，還沒有完全做到這一點，但其實現的過程，必將是日本學校體育改革進一步騰飛的過程。這一點，尤其應該引起我們的關注。
其二，對學生能夠掌握的最低限度內容的抽出，應該說是高橋健夫將荷蘭人B•Crum的運動技能的學習、社會行動的學習、認知和反省的學習及情意的學習這種體育學習目標模式轉化成日本的運動技能、規范的態度、理解和學習方法、價值的態度四個目的的，進而由此推導出體育應該做到的最低限度的內容是身體能力、知識―思考―判斷、態度和經驗這四個方面。由此開始的指標具體化過程，還將是我們關注的問題。
其三、在具體目標的構成中，身體能力目標強調了適應現代社會變化的應變能力、心肺能力和預防現代文明病的柔韌能力等內容；在知識―思考―判斷等方面，強調了知識的重要性，并以學習態度和習慣養成為前提；在態度方面，以價值態度和規范態度為中心，構建了以自我約束，遵守規則等內容的教育體系；在經驗構成方面，雖然還存在著很多要解決的課題，沒有成型的意見，但參與“運動和sport”等的快樂體驗，將是不可或缺的內容，這一點，應該說是毫無疑問的。
其四，這種框架的構成，從好的方面講，應該說是對目前實施的“運動為中心的學習”和“娛樂體育”的一種補充，糾正了過去的“情緒主義”“心理滿足主義”的快樂至上主義的做法，使得快樂體育有了發展的前提，使得快樂變成了經過努力達到最基本指標后的快樂，是一種努力后的快樂，這也必將使“快樂體育”進一步的發展。然而，身體能力等內容的指標化、數值化，會不會引起能力訓練為中心的訓練主義、鍛煉主義等做法的復蘇，如何避免鍛煉主義、訓練主義等的出現，是今后討論時的課題和問題；另外，有關“經驗”目的的達成，如何規定是好，怎樣從態度中區分出來，還是一個懸而未決的問題，也是要解決的重大課題。這些問題的解決和發展，都是我們應該關注的重要問題。
最后說明一點，《健壯的身體育成的應有方法》是一個中間報告書，所有的意見都有修改和完善的可能性，并不是最終決議，如果有什么新的變化，以變化后的內容為準。
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［5］高健夫.體育のミニマムは何か－「健やかな體を育む教育のあり方にする部會におけるを中心に－［J］ .體育科教育（京），2006,（2）.
［6］中央教育會初等中等教育分科會健やかな體を育む教育のあり方にする部會.これまでのの狀－すべての子どもたちが身につけているべきミニマムとは？－（內部料）。以后不作說明的資料全部出自這個中間報告。
［7］普通高中體育與健康課程標準（實驗）［M］.北京:人民教育出版社，2003.
［8］Crum•B(1992) Critical-Constructional Movement Socialization Concept:The Rational and Its Practical Conseqenses, International Journal of Physical Education［J］, 29(1):9-17.
［9］竹田清彥、高健夫、出美.體育科教育學の探究－體育授づくりの基理－ ［M］.京：大修店，1997.
