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語文素養論文范文1
李山林先生將語文素養分為“學科素養”與“基礎素養”兩部分，他認為有關語文學科的知識、技能、態度目標屬于“學科素養”部分，而思維品質、知識視野、思想觀念、文化品位等屬于“基礎素養”部分。“學科素養”當然要以“基礎素養”作為“基礎”，也就是說，不能孤立地去理解“學科素養”；但語文“學科素養”是表現語文學科獨特性的核心目標，是語文素養的顯性標志，應該突出強調?！盎A素養”是基礎教育各門學科共同承擔的目標，每門學科在突出強調自己的學科素養目標的同時，不能回避、忽視“基礎素養”的目標，既要有牢牢把握“學科素養”的目標意識，也要樹立“基礎素養”的目標意識。因此，語文課程的改革不能忽視語文基礎知識的教學。傳統的語文教學，在教學內容的安排與教學方法的使用上，確有重知識而輕能力的偏差，但也不能一強調提高語文素養，就拋棄知識，淡化訓練，忽視語文知識與語文能力等學科素養的培養，甚至有些語文教師因怕被人譏為觀念落后而不敢提語文知識的教學，不敢提語文知識的系統性，陷入了“諱講”的誤區。“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，強調的重點應該是“不宜刻意追求”，而不是不要語文知識的系統和完整，更不是不要語文知識。提高語文素養不應該排斥語文知識，語文知識是語文能力形成的基礎，是語文素養的重要元素，離開了知識的依托，能力只是一副空架子。當然，學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，而并不是為了了解和掌握一個個知識要點，僅僅停留在記憶知識的層面上。
語文知識是一個龐大的體系，一般概括為“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”。這里，我們著重探討一下新課程背景下的語法修辭知識的教學。
語法修辭知識是語文知識中的重要組成部分，是語文教學不可缺少的內容。世界發達國家的母語教學課程標準中，都把語法修辭的學習列為重點內容，作為提高語言能力的重要手段。關于這部分內容的教學，我們國家的語文課程標準在第四學段中有一條總括性的目標：“了解基本的語法常識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！边@就明確指出了語法修辭教學的任務。
課程標準“附錄”中的語法修辭知識要點包括五個部分，其中前四部分是語法，分別為詞的分類（十二個類別）、短語的結構（僅列出并列、偏正、主謂、動賓、補充五種基本結構）、單句的成分（只列出傳統的六大成分）、復句的類型（列出七種類型，并且僅限于二重復句）；第五部分是修辭，主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問八種常用的容易判定的修辭格。很顯然，課程標準把語法修辭知識控制在了最基本最簡單的常識范圍之內。通過語法知識的學習，學生可以了解詞的大致分類情況、短語的基本結構類型、單句的格局以及復句的有關常識，使他們能夠具有分辨詞句使用正誤的能力，能夠運用這些知識分析課文中的語言現象、理解課文中的語言難點；通過修辭知識的學習，學生可以了解一些常見的修辭格在語言運用中的表達效果，使他們能夠把這些知識應用到語文閱讀與實踐中去。要實現以上教學目標，在教學中必須注意一下幾點：
一、知識的學習是為了運用，不要糾纏在術語、定義、特點、功能等概念原理體系上
“對于語言學習者來說，規則少而概括性強同時又能激發學習者創造性的語法是最好的語法，換句話說，教學語法越簡單越好。語法是供學習者使用的，因此不應使用那些繁雜的表述方式，而應最大限度地使用簡潔的語言，做到通俗易懂”。亦即語法教學以少講定義少用術語為宜，術語只是作為一個名稱為稱謂而用，學生只要明白這個術語的所指即可，不必消化概念，更不需要死記硬背概念。例如在教學中如涉及“短語”這個概念，只需通過具體的例子讓學生認識短語的面目，了解短語的基本的層次和意義關系，至于什么是短語，詞與短語如何辨別等問題，則完全可以回避。據此，修辭格的教學也沒有必要把主要教學精力放在各種修辭格的定義、分類以及相關修辭格的辨別上，體會、品味其在具體語境中的表現力才是至關重要的。如《圍城》中的一個比喻：“蘇小姐雙頰涂的淡胭脂下面忽然暈出紅來，像紙上沁的油漬，頃刻布到滿臉，靦腆得迷人?！苯虒W中不用要求學生記憶比喻的定義，不必討論該比喻屬于哪種類型，為什么屬于該種類型，而應重點介紹該比喻的獨特之處。該比喻不是比一個固定的事物，而是在比一個變化著的事物，所以比喻本身也要求是變化的。蘇小姐的臉紅是從部分的紅擴展到滿臉都紅，因此用一個變化著的事物“紙上沁的油漬”來打比方，就很貼切，具體形象，便于接受。要通過修辭格的教學，使學生了解語言表達效果的好壞不在于是否使用了修辭格，關鍵在于修辭格的使用是否得體恰切。如“秋雨跳著歡快的舞，一下就是幾天，什么活也干不成，真煩人?！边@里使用了擬人辭格，但該辭格的使用并未給語言的表達增添魅力，其主要原因是擬人與文章的內容、語言環境氣氛、人物的心理狀態不協調。再如單句的教學。語法體系中的單句知識非常龐雜，同時不同的語法體系在對單句進行分析時又存在著分歧，既有名詞術語的分歧，也有分析方法的分歧。在教學中教師完全可以繞開所有的爭論和分歧。如“老師喜歡他聰明”是一個有爭議的句子，有人認為“他聰明”是“喜歡”的賓語，有人認為“他”既是“喜歡”的賓語又是“聰明”的主語。但不管作何種分析，語句所表達的意思都是：由于他聰明，所以老師喜歡他。結構分析只是手段，不同的分析并不意味著反映了不同的語言事實。講授語句要注重說明語句所代表的事實，不能糾纏于語法術語和結構分析，術語可以改變，分析方法可以選擇，事實卻不能改變。如果不顧語言事實、不顧語言的具體運用，只在術語上爭論不休，這種語法知識教學是無效的。
二、在閱讀活動中結合實際情境教學，不要脫離具體的語言環境
語文課程標準在“教學實施建議”中強調將語法修辭知識應用于語文閱讀實踐：“在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識?！闭Z法修辭知識是為語言運用服務的，離開語言運用實際，單純為傳授知識而傳授知識，就不能最大限度地發揮這些知識的應有價值。教學時應把知識的傳授與閱讀教學結合起來，讓學生在具體的語言環境中感受和領悟這些知識，在聽說讀寫等言語實踐中積累和運用這些知識，從而提高語感能力。例如講狀語，《鞠躬盡瘁》這篇課文最后寫到焦裕祿去世時的一句話是：“那一年，他才四十二歲。”這里的“才”是副詞，作狀語，表達一種時間范疇。如果只講這些是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生體會到有這個狀語和沒有這個狀語大不一樣，“這一個”和另一個也大不一樣。有這個狀語，表明了作者對焦裕祿英年早逝的惋惜之情；去掉這個狀語，就顯得冷冰冰的，似乎焦裕祿的死活和說話人沒有多大關系。如果把這個狀語換成“已經”，語句的情味就又發生了變化。學生會在這樣的比較中感受到字里行間的情感，認識到狀語的重要。
各種語言能力都建立在語感能力之上。語感是人們在長期的言語實踐中培養出來的對語言文字的直覺感知、領悟和把握能力。我們平時的語言表達和理解、判斷和評價、推敲和修改，靠的都是語感；我們能聽出言外之意，能迅速準確地編碼造句回答問題，靠的也是語感。語感能力的形成主要不是靠語言知識的積累，而是靠言語實踐。語法能力和修辭能力都是語感能力的主要組成部分。修辭和語法所追求的目的不一樣，語法強調“規矩方圓”，修辭注重“得體適切”。修辭包括詞語的錘煉、句式的選用、句子的銜接、語段的組織、修辭格的使用等諸多方面，因此修辭教學更不能脫離具體的語言環境進行。比如我們平時說話寫文章，用主動句的時候多，用被動句的時候少，在什么情況下做何種選擇，跟陳述的對象和語境有密切的關系。如：
①有一只鞋，她怎么也找不到，另一只又被一個男孩撿起來搶跑了。（安徒生《賣火柴的小女孩》）
②二諸葛老婆追出門來，被二諸葛擋回去，還罵個不休。（趙樹理《小二黑結婚》）
例①中的被動句如改作主動句“一個男孩撿起另一只跑了”，在語義上沒有什么太大的差別，但表達效果卻比原文遜色很多。文中之所以選用了被動句，是為了突出強調“另一只”的下落，否則就實現不了該目的，并使得“有一只”與“另一只”失去照應。例②中使用被動句，是為了較好地連接上下文，使各分句主語一致，語氣連貫。如果改成“二諸葛把她擋回去，她還罵個不休”，句子的銜接就變得不順暢不自然。
一個詞語運用效果的優劣得失，也必須放在特定的語言環境中去判斷去評價。如魯迅先生在刻畫孔乙己和阿Q這兩個典型形象的時候，都寫到了他們拿現錢買酒時的動作：
③他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（《孔乙己》）
④他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜臺上一扔說：“現錢！打酒來！”（《阿Q正傳》）
孤立地看，動詞“排”和“扔”只是理性意義上的差別，前者指“一個挨一個地按著次序擺”，后者指“揮動手臂，使拿著的東西離開手”，而當它們分別出現在以上語境中時，就變得意蘊深厚，耐人尋味。例③中的“排”不是簡單地“拿出”，而是把九文錢一枚一枚地整齊地擺在柜臺上，似乎是有些得意地給酒店老板看，似乎是有這樣一句“話外音”：“看，我有現錢了，不賒帳！”這種斯文的付錢方式，暗示了孔乙己這個舊知識分子迂腐刻板、善良拘謹的性格特征。至于阿Q的付錢方式則與孔乙己完全不同，他順手向腰間一抓，“滿把是銀的和銅的”，而且是“在柜臺上一扔”，滿不在乎，這既表現了阿Q那種冒失魯莽的行為特征，也勾畫了阿Q一時手中有錢便揚揚自得的神情。這一“排”一“扔”，使孔乙己和阿Q兩個不同的人物形象便躍然紙上、活靈活現了。
三、通過語言現象總結發現語言規律，不要把課文當成尋找例詞例句的語料庫
語文素養論文范文2
語文學習說到底是對學生語文素養的培養問題，那么，一個學生的語文素養究竟體現在哪些方面呢？我認為，語文素養本身就是一個寬泛的概念，它的內涵應該是豐富的。一個學生的文學底蘊，寫作功力，與人交流溝通的能力，思維品質，道德修養水平，社會實踐能力等等，都應該歸入語文素養的范疇。從我給它劃定的范圍可以看出，其中的每一項都不是靠突擊學習就能夠立刻獲得的，而是要通過長時間的積累和鍛煉，它是一個潛移默化的過程，需要靠長期的熏陶和影響，這正是語文素養的特征所在。
我們究竟應該怎樣做才能提高學生的語文素養呢？有沒有什么捷徑和行之有效的方法呢？回答是肯定的。隨便翻閱一下高中語文教材就會發現，雖然文言文的入選比例有所提高，但白話文還是占據著無人能媲美的地位。在這里，我并不是想否定白話文教學，因為我們畢竟生活在一個到處是說現代話的人的世界里，這是我們與人交流的需要，但我一直在心里堅持著這種觀點，那就是白話文教學并不能從根本上提高學生的語文功力。要從真正意義上提高學生的語文功力，必須重新回歸到對傳統文化經典名著的習誦，既加重文言文的分量，文言乃中國語言和文化的精華之所在，誦讀理解了經典，也就從根本和源頭上找到提高語文素養的途徑和方法。
那么，提高文言文教學的地位究竟對學生語文素養的提高有哪些好處呢？首先，誦讀經典既了解了我們民族的傳統文化精髓，又增長了學生的見聞和知識，開闊了學生的視野。其次，文言經典都是名篇佳作，是千古文章的典范，不論從遣詞造句還是構思行文，都堪稱楷模，誦讀經典不但使學生積累了大量的民族詞匯中的精華，更教會了他們寫作的方法。再次，誦讀多了，既可以增強語感，又鍛煉了大腦的靈活度，同時又帶給學生美的感受，思想的啟迪和品德方面的熏陶，這樣一舉幾得之為，難道不是提高語文素養的最佳選擇嗎？文言文學好了（這里的文言文當然包括古詩詞、賦等），再學習白話文豈不是小菜一碟？難道還是什么難事嗎？
語文素養論文范文3
中等職業教育的目標是為經濟社會發展培養大量的高素質勞動者和技能型人才，廣大中職生進入職業崗位后，都必須具備一定的語文能力（閱讀理解能力、表達交流能力）。如計算機專業的學生對軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會計專業的學生對銷售合同、銷售發票、銀行票據的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計劃、總結的書面表達能力；機電專業學生的撰寫產品說明書的能力；……。因此，廣大中職生將來從業過程中廣泛運用語文知識，展示語文能力，成為其職業素養的重要組成部分。所以，中職語文教師在教學過程中要高度重視培育與提升學生的語文素養，切實增強學生的職業素養。
二、中職語文課程培育學生職業素養的途徑
（一）提升語文閱讀能力，培育職業素養
廣大中職生未來從事職業活動、服務工作崗位，必須具備一定的語文閱讀能力。因此，中職語文教師要引導學生閱讀專業相關的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業活動奠定基礎。在此基礎上，要引導中職生正確篩選、整理專業信息，特別是專業發展的前沿信息，能有效獲取職業崗位所需信息。同時，中職語文教師要引導學生閱讀職業理想、行業發展、企業文化的文章。如會計專業學生要閱讀會計從業人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會計制度及相關法律規范的修訂或新頒布的文件，為培養學生健康的職業情感和良好的職業道德奠定基礎。要引導學生搜集職業相關的信息，在閱讀理解中了解社會，了解職業，培養職業意識。
（二）提升語文表達能力，培育職業素養
語文表達能力包括口語交際能力和書面表達能力。中職生走向社會后，從事某項職業，適應某項工作崗位，都必須具有良好的口語表達和書面表達能力。因此，中職語文教師要結合學生所學專業實際，有目的地培育學生的口語交際能力和書面表達能力。在課堂教學過程中，要有針對性地培育學生掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際能力，幫助學生提升適應職業工作情景的交流能力。同時，要提升中職生的書面表達能力，特別是密切聯系職業活動需要的應用文撰寫能力，如工作計劃、工作總結、通知、啟事、單據、合同、協議等應用文的書面表達格式與要求。
（三）開展語文綜合實踐活動，提升職業素養
中職語文教師要注重開展語文綜合實踐活動，培育廣大中職生的職業素養。一是圍繞職業生活確定語文綜合實踐活動內容，設計活動項目，創設活動情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語文綜合應用能力，培養職業理想和職業情感，努力通過綜合實踐活動，增強合作意識和團隊精神。特別要針對相關行業的職業活動要求和典型任務環境，開展綜合程度較高的語文綜合實踐活動，提升語文綜合實踐能力，如機電產品創新設計說明書，會計專業財務狀況說明書、藝術設計專業的畢業設計作品說明書等。
三、中職語文課程培育學生職業素養的策略
（一）明確職業素養培育的主要目標
中職語文課程培育學生職業素養，首先明確職業素養培育的主要目標，要有明確的語文知識傳授目標、語文能力培養目標、語文素養培育目標以及基于人的情感態度、價值觀培養目標，緊緊圍繞職業素養培育的目標實施語文課堂教學，任何沒有明確目標的職業素養培育形式，將會弱化語文課堂的教學效果，甚至產生無效課堂。
（二）確定職業素養培育的組織形式
中職語文課程培育學生職業素養，在明確語文課程目標的基礎上，需要選擇恰當的、合適的組織實施形式，切實提高課堂教學的針對性、實效性和吸引力。我們可以合理選擇說、演、唱、賞等多種形式，以學生為主體、教師為主導，構建活潑、生動的語文課堂，吸引廣大學生積極參與，在實踐活動過程中促進學生的知、情、意、行的統一。
（三）優化職業素養培育的實施過程
中職語文課程培育學生職業素養，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結，全面優化職業素養培育的實施過程。一方面以活潑、生動的組織形式，吸引廣大學生廣泛參與、主動參與，充分調動廣大學生的積極性；另一方面提高課堂教學效率、增強課堂教學效果，真正發揮語文課堂培育學生職業素養的積極作用。
（四）總結職業素養培育的實施成效
語文素養論文范文4
高中語文教學，一段一段的讀，比如第一段作者是按照先描寫景，再闡述事情順序開展，其中還摻雜了作者心情的轉變，所以要學生邊讀邊思考作者在剛開始游赤壁時，景色是如何，心情又如何，是如何體現的？后面心情的轉變又是如何體現的？當學生按朗讀和思考的流程學習完后，教師再讓學生通過整篇文章的寫作手法，來說說跟《念奴嬌•赤壁懷古》有什么相同和不相同之處，從而達到更加層次的感受文章的語言特色和作者的人生觀，價值觀。
二、通過欣賞文章的語言，培養學生的審美能力
朗讀能實現學生對文章的了解和初步掌握，但要想進一步深入了解文章語言特色，寫作手法或是重點詞句，尤其是千古絕句，就需要加以揣測，這樣才能很好地把握文章主旨和作者的思想。比如在學習《江南的冬景》時，這篇散文語言清麗明快，在寫作手法上作者郁達夫并沒有從正面刻畫江南的冬季美景，而是通過古人的詩句來體現其美景的意境，而且詩句都是極其富有想象空間，所以教師要讓學生自己去體會這種寫作手法的特點。這時培養學生通過教師的引導的和自我學習，能學習到在寫散文時，可以采用引用詩句，多用色調來使文章充滿詩情畫意的特點，而且適當的運用對比的寫作手法也能讓文章所描述的景物更具有特點和符合文章的要求，加上情感體驗，審美感的融入也能為文章更添色彩。除此之外，同樣是描寫雪景，但是老舍先生的《濟南的冬天》卻又是另一種寫作手法，也給讀者描繪出了冬天美麗的雪景，教師就可以節選出一段文章來讓學生進行自我鑒賞，從而體會語言的魅力。
三、通過融入自身情感進行閱讀，加強語文文學的熏陶感染作用
正如前文所述，語文課程內容豐富，其中人文內涵對學生的精神領域有著重要的影響作用，加上學生對每篇文章的感受和反應也是不同的，所以帶著情感去閱讀，欣賞文章，融入自身情感，能與作者的思想產生共鳴，也能進一步提高自身的文學素養。要想學生與文章中作者的情感產生共鳴，其最常見的方式就是利用現實生活中的情況，叩擊學生的心弦，激發共鳴。比如《我的四季》這篇抒情散文，作者將自己的人生比作成一年的四個季節，通過四季變化的不同來反應自己的一生和對人生的種種感悟，教師可以利用文章中作者的種種經歷，讓學生通過閱讀和探討，說說這些感悟給自己什么樣的啟示。經過討論發現，有的學生認為作者人生之春給她留下的印象最為深刻，通過用不毛之地，細瘦的胳膊，以及土地里的石塊和樹根還經?？慕O著她的犁頭等詞匯和句子，可見他的童年生活較苦，但是他也沒有怨天尤人，做到了對自己負責。有的學生則認為通過作者所遇到的困難，啟示自己以后遇到任何困難都要靠自己，犯錯誤之后懂得如何自檢。再比如學習《鄉土情結》時，為了讓學生認識到故鄉對一個人成長的重要意義，則可以詢問學生什么是鄉土情結，讓學生通過自己的情感體驗來回答，答案可能各有不同，當對這個問題探討完后，再讓學生帶著自己對鄉土情結的理解來閱讀文章，看看文章所表達的意思和跟自己想象的有什么區別，包括寫作手法，表達形式以及語言運用上都是怎么樣的，如果是自己來寫鄉土情結，又會采用哪種方式來闡述和表達等等，這樣既能讓學生經歷情感體驗，又能體味散文的語言藝術，鑒賞文章的意蘊美。
四、通過語文的實踐活動，強化學生的文化素養
高中語文教學課程的實踐活動大體上就是分角色朗讀和角色扮演，在進行分角色朗讀時，情感要求是必須的，所以這種措施能很好地讓學生把握住作者的思想情感，并與自己的體會相結合，從而達到共鳴的作用，比如《祖國呵，我親愛的祖國》教師可以找四個學生進行朗讀，文章第一節學生朗讀是需要富有沉重感，第二節需要急促的情感，第三節需要表現出抑揚頓挫，而第四節則需要語速加快，將情感推向，這些都需通過學生對文章的體會得以實現。對于角色扮演的實踐活動，考慮到課堂時間的有限和場地問題，所以盡量挑選一些簡單地，易扮演的作品，比如《最后的長青藤葉》可以找學生分別扮演瓊姍，蘇艾，貝爾曼，讓學生根據對文章的解析，對各自扮演的角色做自我介紹和性格分析，教師從中可以設計問題，類似于為什么瓊姍把最后的藤葉看的如此重要，這種心理狀態是怎么樣的，通過表演怎么體現等問題，使學生對文章的理解更為深入，同時也能使他們領會和運用語言文字，從而提高自身的文學素養。
五、結語
語文素養論文范文5
一、語文學科帶頭人應具備的素養
良好的師德修養。語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動,作為一名語文學科帶頭人,既要充滿熱情地投入到自己的教學工作中,又要耐心細致地做好教育工作,日復一日,年復一年,周而復始,打的是一場“持久戰”,傳道、授業、解惑,用自己的心血澆灌學生的心田。語文學科帶頭人,要像春雨一樣,“潤物細無聲”,默默無聞,不圖名利、甘為人梯,要有成功不必在我、奮斗當以身為先、教書當以育人為己任的精神境界。
豐富的理論修養。作為語文學科帶頭人,應該充分了解語文學科的特點與優勢,熟知語文教學大綱的內容和要求,通過課堂教學實踐活動,積極落實課改要求,堅持教育創新。同時能利用自身的教育教學特色和能力,積極承擔本學科的教學科研課題,并結合課程改革實驗和教學研究活動,帶頭開好研究課、公開課和示范課。
較強的能力素養。語文學科的帶頭人,不僅僅要具備敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正面處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力,還要具備現代化教學手段操作能力和開拓創新的能力。作為語文學科的帶頭人,要大膽的在課堂中引進新思路新方法,在教學過程中要充滿動感和激情,在與學生交流、碰撞中,盡情地放飛自己的教學設想。在教育教學中大膽的創新,讓興趣成為學生最好的老師,調動學生學習的積極主動性,讓學生享受快樂的學習境界。作為一名語文學科帶頭人,還要有組織、整合教學的能力。平時要和廣大師生一同研究教學,摸索教學規律,更多地收集老師們在教育教學實踐中存在的具體問題,努力想辦法幫助解決,共同提高教學質量。
二、語文學科帶頭人的作用
產生名師效應,發揮名師的示范和影響作用。作為語文學科的帶頭人,就要努力使自己成為一個“貨真價實”的名師,經常關注國際、國內教育形勢,關注教師專業化、教師教育的發展,了解和掌握語文學科教育及教科研的改革發展。作為語文學科的帶頭人,要具有豐富的教科研實踐經驗和較高的聲望,具有創新與開發新課程的能力,能講出高水平的學科課程,為學生提供高質量的教學;能編撰出較高水平的學科專著和校本教材;能在教學實踐的基礎上,具有一定的經驗總結和理論生成能力,發表具有一定水平的教科研論文;能將來自教科研實踐的經驗通過學科講座形式,在學科領域和學科教師團隊進行傳授,成為學校學科教學、科研的頂尖人物或帶頭人,成為在本學科領域及學術上有影響、有造詣的名師。
要成為基礎教育課程改革的領路人。熟知課程改革的發展進程,吃透新課改的內容和精神,積極探索和總結課程改革的經驗。在新課程改革的實施過程中,要堅定新課程改革的目標與方向,敢于戰勝新課程改革中遇到的困惑與困難。作為語文學科帶頭人,還要在自己的教育教學工作中,不斷創新教學方法,研究教學策略,創設新課程背景下的高效課堂,給本學科同行做出表率,并憑自己的感召力和影響力去推進教育教學方法改革向縱深發展。
語文素養論文范文6
（一）高職院校學生人文素養現狀令人堪憂近年來，我國職業教育領域的素質教育取得了可喜成就，學生的綜合素質有了較大提高。但在高等職業教育發展的歷程中，我們長期秉承的理念是以就業為導向，這很容易給實踐操作帶來誤區，造成重專業技能、輕人文素養的現象。甚至有的高職院校借口培養的是生產管理崗位的技術技能型人才，把與素質教育相關的人文課程大幅縮減，學校幾近成為企業崗前培訓基地。這種職業教育的功利色彩和短視行為使得高職院校人文素養教育特別是國學教育明顯缺失，導致學生整體人文素養不高。2014年5－6月，我們選擇省內五所高職院校分三個年級層次進行了國學知識素養調查，共發放問卷1000份，收回有效問卷892份。經過統計分析，發現學生基礎國學素養偏低。例如，在“儒家學派的創始人是誰”的問題中，不能正確回答出是孔子的有673人，占比高達75.4%；在徐州的“漢代三絕”是指漢兵馬俑、漢畫像石和（A.漢墓，B.漢錢，C.漢帛，D.漢書）一欄中，回答漢墓的59人、漢錢的102人、漢帛的526人、漢書的205人，占比分別為6.6%、11.4%、59%和23%。甚至對于中國的古典名著，有的學生也接觸較少，在問到《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四大名著中你讀過幾本時，僅有18.1%的學生回答全讀過，有62.6%的學生讀過其中的一到三本，還有19.3%的學生一本都沒讀過。調查結果顯示，高職學生國學素養參差不齊，閱讀范圍相對狹窄，文史哲常識功底不扎實。這種情況表明,高職院校亟待加強學生國學知識教育，提高人文素養水平。
（二）國學教育的人文塑造功能1、有利于提升學生人文素養。長期以來，在重技輕文的職業教育領域，學生缺少的不是技能，而是文化。高職院校受辦學成本制約，急功近利，片面重視技術培養，輕視人文教育，造成高職學生文化知識和人文素養普遍缺失。而國學是中華民族五千年傳統文化的結晶，是培育高職學生人文素養最佳資源寶庫。高職院校開展以經史子集為基本構架的國學教育，讓高職學生徜徉其間，獲取人文知識，得到人文教化，提升人文境界。2、有利于喚醒學生民族意識。著名學者楊叔子先生說：“民族的概念主要是人文文化概念而非遺傳基因的概念?；蛑荒軟Q定是什么種族，不能決定是什么民族；沒有自己的人文文化，就沒有這個民族?！备呗毶绻笔ЩA文化素養和傳統文化滋養，就會失卻民族文化的自信與定力。作為中國優秀傳統文化的國學，承載著中華民族的文化血脈和道德理念，是古人千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產，形成了中華民族獨特的民族心理和民族性格。高職院校實施國學教育，有助于學生傳承文化命脈，喚醒民族認同感和民族自豪感，增強民族自信心，培植愛國情操。3、有利于培養學生品德修養。學生缺乏自信、對未來感到迷茫、學習動力不足、責任意識淡薄，這是高職院校存在的普遍現象。國學注重對人的道德熏陶與人格培養,如“修身齊家治國平天下”所體現的理想追求，“己所不欲，勿施于人”的道德胸襟，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的人格尊嚴，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感等，都是古人留給我們的寶貴精神財富。高職院校把國學教育切入到學生的思想道德和人文素養教育中，有利于培養學生健全的人格、進取的精神和完善的品德。4、有利于提高學生綜合競爭力。錢穆先生認為，知識和權力都是生命所使用的工具，而非生命本身，只有人的道德精神，才是人的真生命，也才是歷史文化的真生命。未來人才市場的競爭，不是單一技術的較量，而是綜合素質的比拼。國學是建構和諧社會的文化資源、思想資源，也是我們不可或缺的道德精神資源。通過國學教育，可以讓學生了解民族文化傳統，樹立正確的道德觀和價值觀，加強內涵修養，塑造具有民族精神血脈的現代中國人格，提高綜合競爭力，為將來的就業創業打下堅實基礎。
二、國學教育提升學生人文素養的路徑
（一）改革教學內容體系，增設國學課程高職院校可根據實際，調整教學內容體系，增設國學課程，對學生進行系統的優秀傳統文化教育,提升學生人文素養。1、在教學內容上堅持主題教學。即對一部國學著作不作泛泛空講，而是選取一個主題深度解讀。例如，教師講解《論語》時可重點講“君子之道”，講解《道德經》時重點講“自然之道”。這樣，學生才會理解得深、記憶得牢。2、在教學方法上注入現代元素。即教師在講授國學時盡量避免單純的理論灌輸，要針對高職學生的心理特點,在教學中引入現實事件作為典型案例，以提高學生學習興趣和教學效果。同時，教師可充分利用多媒體等現代化教學手段,展示圖片、播放視頻，以優化教學環境，讓學生感受中華民族優秀文化的精髓所在。例如，在講授孔子生平時，可配合播放電影《孔子》片段，讓學生形象地了解“魯國三桓”等歷史知識和事件。3、在成績考核上強調知識素質并重。學生的國學課成績可由四部分組成：平時成績占20%；自選項目成績（演講、背誦、課外人文知識三個項目任選一）占20%；期末考試占30%；學生養成素質表現占30%。這種考核結構，導向明確，知識和素質并重，引導學生既關注學習知識，更重視行業實踐，潛移默化中提升人文素養。
（二）加強課外實踐體驗，傳承國學技藝國學教育路徑不能僅僅局限于課堂教學,還須重視課外實踐環節，只有課內和課外互補，理論和實踐結合，讓學生在學習中體會,在體會中進行實踐,在實踐中升華，才能真正實現“知行合一”的育人宗旨。1、組建國學社團。社團是高職院校培育學生興趣愛好、鍛造能力技藝的主要陣地，也是職業教育的一大特色亮點。學?？山Y合自身特點，組建國學社團，社團下面分類設置協會，指定專人負責，并組織開展相關實踐活動。例如，指導國學社團成員組成國學演講團，在各班級進行中華優秀傳統文化巡回宣講；指導書法協會成員開展書法大賽、繪畫協會成員開展國畫比賽等活動。2、確定“國學月”。把每年端午節所在的月份定為學校“國學月”，集中開展弘揚國學內容的誦讀、演講、辯論、知識競賽等國學實踐活動。例如，借鑒中央電視臺熱播、深受學生喜愛的“中國漢字聽寫大會”節目，組織學生開展國學技藝比賽，如漢字聽寫大賽、學經典朗誦大賽、唐詩宋詞背誦比賽等，推動高職學生人文素養提升。3、定期舉辦國學講堂。國學經典所蘊含的哲學智慧對于凈化學生心靈、規范人的品性、提升道德品質具有非常積極的現實意義。名家的國學講堂，如同精美的文化大餐，可以使學生在精神上得到滋養和享受。高職院?？梢圆欢ㄆ谘垏鴮W專家來校舉辦講座、讀書論壇和互動交流等活動，引導學生國學修身。4、開辟國學閱覽室。國學教育的目的之一,是讓學生由國學教育的受體變成自覺的主體,進一步提升人文修養。為了濃郁校園國學學習氛圍，有條件的高職院?？梢栽趫D書館內開辟專門陣地，成立國學閱覽室,讓學生主動走進閱覽室，汲取國學營養。閱覽室陳列內容可按史學名著、考古發現、歷史事件、地理典籍、文學名家、詩文總集、古典名著、古今楹聯、書法名家、繪畫流派、醫學養生等內容分類。鑒于高職學生的特點,閱覽室圖書管理員應選擇具有一定國學水平的教工擔任，及時向學生提供必要的閱讀指導。
（三）借助互聯網平臺，傳遞國學正能量飛速發展的科學技術已把我們帶入了互聯網時代。網絡教育目前已經成為一種重要的教學形式，其覆蓋范圍之廣、滲透力之強是傳統課堂教學所無法企及的。因此,高職院校要順應時展,充分利用網絡開展國學教育。通過構建網絡平臺,開辟國學專欄，激發學生學習優秀傳統文化的積極性和便利性,并自覺繼承和弘揚傳統美德。
（四）注重反饋強化，提升國學素養國學教育的根本目的是增長學生傳統文化知識和技藝，提升人文素養。在國學教育的實施路徑上需要有一套健全的考核評價機制，來檢測和強化國學教育對學生人文素養的提升效應。首先，要有激勵舉措。對在國學教育實施中組織落實好、主動創新多的部門給予表彰獎勵；對國學技藝掌握好、國學實踐中表現突出的學生個人給予通報表揚。其次，要有約束機制。對日常表現欠佳、人文素質偏低的現象和行為，要作為反面教材，拿到國學課堂上進行討論，讓學生認真反思，集中批判，觸及思想，然后改之。第三，要持續強化提升。在推進國學教育的過程中，高職院校可以學期為時間單元定期對學生的人文素養提升情況進行跟蹤檢測。這種動態檢測，既要有橫向比較數據（實施國學教育與沒有實施國學教育的校與校之間、班與班之間），更要有縱向比較數據（學校內部推進國學教育前后對比、學生個人接受國學教育前后素質變化對比）。通過對這些比較數據的分析，可以評判某個時期的國學教育質量，以積累經驗，修正不足，推動學生人文素養持續提升。
三、實施國學教育提升學生人文素養的條件保障
高職院校實施國學教育是一項系統工程，不可能一蹴而就，也不可能由某個部門單獨完成。只有全校上下凝聚共識，長期堅持，才能收到提升學生人文素養的終極目的。
（一）加強領導，成立專門機構為了切實加強對國學教育工作的組織領導，學校應成立“國學教育工作領導小組”這一專門機構，負責領導全校國學教育工作的開展。領導小組組長應有校長擔任，分管教學和學生工作的副校長擔任副組長。領導小組下設國學教育辦公室，辦公室可設在教務處內，由教務處處長兼任辦公室主任，其主要職責是擬定學校國學教育實施方案，協調部署全校的國學教育工作。
（二）把好源頭，選配國學師資師資隊伍是保障國學教育質量的關鍵要素。高職院校在配備國學師資時，無論是技藝國學的指導教師還是知識國學的講授教師，都必須為中文專業出身，具有深厚的古典文學、文字和史學功底，具備講解和傳授國學知識和技藝的能力，能將博大精深的中國優秀傳統文化用通俗的語言細致入微的闡釋，讓學生愿意聽、聽得懂。技藝國學的指導教師還應在書法、古典音樂、國畫等某個領域有較深的造詣，讓學生有興趣學、學得會。莊子在《逍遙游》講：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力?！眹鴮W教師還要不斷地積累學習，適應時代要求，注重知識更新，將傳統與現代對接，以保證高職學生人文素養有效提升。
