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初中生物教學范文1
關鍵詞： 教學反思 教學實踐 教學有效性
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】 【文章編號】
反思性教學在中學生物教學中的應用，能激發教師從新課程理念，先進的專業知識，實踐效果，學生的反饋等多角度地對生物教學進行理性反思和實踐探索，不斷提升自身的生物教學水平，充分發揮教學魅力。從事初中生物教學的過程中，我不斷的進行反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現總結如下：
1、初中生物科學的教學是面向全體中學生的。
生物科學教學的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時穿插有關于生物圈Ⅱ號計劃的知識，在拒絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等。當然，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。
2、作為老師，教材是必須要了解掌握的。
教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。我認為，作 為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
3、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。
生物科學是一個日新月異的科學。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。因為每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。用活的課堂形式激勵學生自己學習，每個同學都在思考，都會說出不同的見解，都會讀出不同的感受。在學生們的一片歡笑聲中，我感到學生在自學、討論的學習過程中已經領悟了課文的內容。珍惜孩子獨特的感受！在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創造的平臺，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
4、提高生物課堂教學的有效性
課堂教學有效性有幾個重要的要素，如教學目標設計能否符合課改要求并在教學過程中實現教學目標；教師在教學過程中能否面向各個不同層面的學生并使更多學生獲得有效的教育；在教學過程中學生能否認同教師的觀點和教學內容并通過課堂即時效果反映出運用這些觀點和內容。教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到，教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發探究的上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效教學反思，關注學生的情感態度價值觀的培養就一定能提高生物課堂教學的有效性。
“有效教學”要求教師做到以下幾點：
（1）有效“講授”：，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及身理心理狀況的分析，再結合教學的重難點，找準切入點來進行有效教學設計，以學定教。
（2）有效“提問”學生：首先提問的時機要合適，要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常，應選在知識的重點、難點和關鍵處，如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。
（3）有效地“激勵”學生：在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚。
生物這門學科，知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。總之，生物教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程理念指導下，加強對教學的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，不斷提升自身的生物教學水平，充分發揮教學魅力，才能使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。
參考文獻
1、《試論教師的反思及其策略》張立昌
2、《中國教育報》 、《師道》
初中生物教學范文2
關鍵詞： 初中生物教學 現狀 教學措施
以前很多人認為，生物就是由生物學的知識體系構成的。如今人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，則是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。生物學強調學習是一個主動建構知識的過程，重視發展學生的科學究能力。自課程改革以來，我國中學生物教學發生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調整的問題。本文從生物教學現狀出發，提出目前存在的一些問題，并探討相應的改進措施。
一、初中生物教學的現狀及問題
在當前的生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當做教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。
生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響生物學教學。
另外，教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好地理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。
二、改善生物教學質量的途徑
（一）加強學生的思想品德教育
在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，在生物教學的各環節中滲透德育。學生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和生活的決策中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象及生產、生活緊密相連，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機結合起來。
（二）建立新的教學方式，培養學生的實踐能力
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生科學的探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，以及分析得出結論的能力。這與過去只要求驗證和定性為主的實驗有顯著區別。
（三）在教學過程中，教師要積極應用各種信息技術
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
（四）提高教師素質
教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發展和建設是提高教學質量的最有力保障。然而，現在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業等日常教學工作，忽視了系統學習、研究生物課標和生物教材。因此，教師除了要加強對生物的系統學習和研究生物教材，還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。
（五）改革評價機制
隨著課程改革的深入，教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生綜合素質。
此外，可以帶領學生開展課外活動，組建生物興趣小組。由學生選擇自己感興趣的項目進行研究。讓他們自己動腦設計，親自觀察記錄，調查統計，以調查報告、小論文的形式得出自己的結論。在嘗試到成功的愉悅后，同學們會更加努力學習和研究。茅以升曾說：“小論文孕育著大論文，小發明孕育著大發明?！眲撛鞕C會讓學生動手操作，無疑增強了學生的創造意識，培養了學生的創造能力?？傊?，如果教學上多做改進，那么我們培養的學生就不再是“書櫥”，而是能適應社會發展的創新型人才。
參考文獻：
[1]趙占良.關于新世紀中學生物課程教育目標的思考?課程?教材?教法[J].2000，5.
初中生物教學范文3
關鍵詞：初中生物學；新教材；新思路
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0095-02
初中生物學從2012年6月正式出版新教材。通過自己在實際教學中的實踐，結合對新課標，新教材的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，新教材對比老教材雖然在教學內容上大同小異，但仔細閱讀則會發現新教材更重視以下兩方面的內容：
一、新教材更加重視多媒體技術與生物學的整合
新課程指出，生物教學應注重信息技術與生物學的整合。隨著現代教育技術的發展，應用多媒體技術輔助課堂教學已成為目前教學技術手段的主流之一。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，能輕松突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。本人通過一段時間多媒體課堂教學的嘗試，認為多媒體教學具有以下優點：（1）能簡潔、直觀地呈現課本內容，突出重點，幫助學生理清知識脈絡?，F行新課本給我們老師的一個感覺是知識內容多而雜、分布也比較散亂，給學生也造成了不好把握重點的困難。如果我們能精心制作多媒體課件，針對不同的學生，以不同的方式呈現知識內容，將有助于不同層次的學生對知識進行清晰地梳理，很好地掌握重點知識，達到提高教學效果的目的。（2）形象畫面顯示更能豐富課堂內容，初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的自然科學。單憑干枯的文字敘述，是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容。例如，在七年級下冊《人的生殖》一節只憑教師的解說和書上的圖畫是無法讓學生真正理解受精過程。而且在日常生活中也是無法看到的。這時，教師就可以將受精過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。（3）使用多媒體教學，更易提高學生學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了主動學習的愿望，愿學、樂學后他們才愿意走近知識。多媒體教學本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象?，F在大部分的學校在課表安排上往往把生物課安排在下午，在一線的教師都知道下午是學生精神狀態最差的時間。學生注意力容易分散，這時運用多媒體教學，更容易吸引學生的注意力給其留下深刻印象，無形之中起到提高教學質量之效。（4）多媒體教學使學生的學習更為主動。通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。如安排學生進行課前預習，使學生初步理解內容，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣就會順利理解新知識。然后教師在上課之前將本節要解決的相關問題寫在黑板上，通過多媒體播發課件，要求學生自己找出問題的答案。這樣無形之中便培養了學生的自主學習習慣。（5）多媒體教學可以呈現無法完成的生物實驗。初中生物探究性實驗較多，有些實驗可以在實驗室完成，有些實驗室無法完成的。例如觀察氣體在肺內的交換過程這一節，是無法完成實驗的。若運用多媒體制作的課件學生便一目了然。
二、新教材更加重視生物實驗，培養學生合作探究的能力
生物學是一門實驗科學“實驗”主要是讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所有知識的理解，培養學生的動手操作能力。新課標要求把實驗落到實處，生物實驗課是生物教學的重要組成部分。我們通過直觀的實驗觀察，能夠對生物現象進行更加細致的了解，同時對生物理論做出更貼切的解釋。生物課本身也是一門實驗課，很多新奇，有趣的實驗會帶給學生極大的學習樂趣。因此，我們要重視實驗課的安排。培養學生合作探究的能力是初中生物實驗的重點。探究性學習是新課程標準倡導的基本理念之一，探究性學習的實質是用一種符合科學知識產生規律和學生學習規律的方式來組織和實施學生的學習活動。探究性學習是生物學習中十分引人注目的方式，跟生物課的特點接合緊密。探究能力的培養是實現素質教育的主要實踐與策略之一，改變教師的注入式教學方式和學生被動的學習方式是培養探究能力的關鍵之一。例如在學習“生物的特征”時，可以帶一盆鮮花和養有幾條金魚的小魚缸進入課堂，這樣就能讓學生在教室中聯系自己平時的一些生活經驗，用自己的眼睛去認識、感受自然，比較生物和非生物的差異，大家一起討論出生物的特征。這樣可以開拓學生的思維，開闊學生的視野，從而培養了學生的探究能力。這種實踐性的探究，使學生的學習興趣和學習的積極性大大提高，學生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高，充分地培養了學生的創造性思維能力，使學生真正掌握探究性學習的能力。
生物學具有實用性、廣泛型，給人類帶來很大的幫助。初中生物教材所覆蓋到的知識涉及到農業，醫藥等各方面的內容。學好初中生物不僅可以為學生以后進一步學習生物奠定良好基礎，也是學習農學，醫學方面的基礎，作為一門啟蒙教育學科，我們應更加重視，以新教材的要求為中心，全面提高初中生物教學質量。這是我們每個初中生物教師的最終目標。
參考文獻：
初中生物教學范文4
隨著新課程改革不斷深化，要求初中生物老師充分認識到實驗教學的重要性，促使學生在生物實驗課堂教學過程中豐富自身的生物知識，增強自身的生物學觀念。本文為了探究初中生物實驗教學途徑，立足于改善教學方案，旨在全面提升初中生物的實驗教學效率。
關鍵詞：
初中生物；實驗教學；素質教育
初中生物課程是幫助學生樹立正確的生物觀、掌握生物相關知識與技能的一門重要學科，有利于促進學生綜合素質的提升。因此，初中生物教師在教學過程中應積極貫徹新課程深化改革的目標，著重培養學生學習生物知識的興趣，從而全面提升初中生物實驗課程的教學效率。本文具體分析了初中生物實驗教學策略。
一、激發學生的學習興趣，促使學生主動探究
“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，自然會積極主動地進行探索與思考，進而產生學習的動力，生物實驗教學正需要這樣的動力。初中生物教師的首要任務是思考如何激發學生的實驗探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環境”一課實驗教學時，由于學生對鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據學生的實際情況，首先捕捉一些鼠婦供學生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環境，以及對人們日常生活的危害等，以此激發學生深入實驗探究的興趣。這樣的教學方式被稱為情境激趣法，與之相對應的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進行“淀粉是植物光合作用的產物”這一內容實驗時，教師可通過提問的方式設置懸念，如：“同學們都知道老式的相機在拍照時使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過創設這樣的問題為教學制造矛盾，設置懸念，而學生急欲知道答案，必然會積極主動地探索，進而極大地激發學生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學過程中應積極為學生引入實際生活中的案例，以實際生活案例指導學生，有利于充分調動學生的學習積極性，從而全面提升初中生物實驗的教學效率。
二、合理設置實驗目標，提高生物實驗教學的有效性
新課程改革標準明確指出：教師在教學過程中應注重培養學生的三維目標。其中，所謂三維目標，即知識與技能、過程與方法、態度與價值。為了有效實現初中生物的三維目標，需要準確抓住“能力與方法”這個關鍵點，全面提升初中生物實驗課堂的教學效率。例如：在進行《種子的呼吸作用》相關實驗演示時，老師可先將實驗目標告知學生，再讓學生提前準備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實驗的材料，讓學生通過觀察掌握種子萌發過程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發的種子分別放入不同的瓶子中，24小時后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發的種子按照課本中的要求封裝起來，待兩三小時后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會發生變化。最后，將萌發的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計，讓學生觀察裝有不同種子的兩個暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學生通過觀察，很容易便總結出種子在呼吸過程中會吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產生熱量。因此，通過合理設置初中生物實驗目標，有利于激發學生的探究欲，從而充分調動學生學習生物實驗的積極性，為學生之后學習奠定堅實的基礎。
三、合理分配實驗小組，提高生物實驗教學的有效性
在初中生物實驗教學過程中，采用分組實驗的方式，讓各小組之間互相幫助，進而實現共同進步的目標。采用分組實驗的方式，首先要求老師合理分配實驗小組，堅持優劣互補的原則，促使動手能力和學習能力較強的學生幫助弱勢學生，從而促進學生共同進步。例如：在探究“光對鼠婦生活的影響”過程中，教師便可將生物學習能力與動手能力較強的學生和綜合能力較弱的學生分配在一個小組中，這樣不但能夠充分調動學生的學習積極性，而且有利于幫助學生樹立學習自信心，全面提升生物實驗水平。
四、優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果
為增強初中生物實驗教學效果，首先老師要合理選擇實驗教學內容與方案，突出教學重點，以吸引學生的學習注意力，從而促使學生積極主動地參與生物實驗教學。如在“生態環境對生物生存的影響”教學過程中，教師可通過設計與“蒜苗的生長”相關的實驗展開教學。具體步驟如下：首先，將學生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽、背陰、潮濕與干燥等不同的環境中，要求學生每天觀察并總結蒜苗的習性與適合其生長的環境。這樣的實驗幾乎沒有條件限制，方便學生觀察，不僅能幫助學生加強對生物實驗相關知識的理解，而且有利于營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與學習，從而全面提升初中生物實驗的教學水平。
五、結論
為更好地滿足新課程改革標準與素質教育的要求，初中生物教師應積極革新自身的教學理念，秉承“以學生為本”的教學原則，采取有針對性的教學方式，將培養學生的綜合能力與發展學生思維作為教學重點，進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與實驗教學，從而全面提升初中生物實驗的教學效率，為學生將來學習與生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究［D］.華東師范大學，2009.
初中生物教學范文5
關鍵詞：實驗教學；初中生物；存在的問題
通過對學生進行生物實驗的教學，能夠使學生的實驗能力有所提升，同時還能夠有效地對學生的觀察以及思維運用的能力進行培養。因此，初中的生物教師就一定要在教學過程中對學生進行生物實驗的教學，并積極地對學生進行指導，從而使學生對生物的認知能力得到一定程度的提升。
一、初中生物實驗教學中存在的問題
1.教師對生物實驗的教學功能缺乏一定的認識。生物教師沒有真正的意識到實驗教學的功能，教師對于實驗的教學也只為了應對課程的安排。
2.對于實驗不合理的編排。所謂實驗，指的就是要利用不同的手段來探索未知的現象，從而獲得豐富的知識?？墒巧镎n本安排的實驗其操作性不強，有些歷時太長，有些材料不容易找到，從而造成實驗教學的難度太大。
3.教師單一的教學方法。我國的初中生物教師在進行實驗教學的過程中仍然還在使用傳統的教學模式。
二、提升初中生物實驗教學的策略
1.轉變教學理念，重新審視生物實驗教學的功能。教師一定要懂得進行良好的生物實驗，這樣才能夠使學生的動手能力有所提升，從而能夠充分地激發學生學習生物的興趣，使學生能夠積極而主動的學習生物，進而還能夠在一定程度上提升學生運用思維的能力。
2.合理地增加一些易操作的探究性的實驗教學。教師一定要進行合理的課程編排，在對教材中的內容進行教學的時候，一定要注意適當的多增加一些可行性強的探究性的實驗教學，從而使學生學習生物的積極性有所增加，進而使學生能夠更好地學習生物這門課程。
3.教師要創新教學方法。教師在進行生物實驗教學中，應注意運用一些多媒體等現代化的教學手段，如，教師要把生物實驗用視頻的形式向學生展示出來，這樣就能夠使學生在觀看的過程中充分的激發其做實驗的積極性，使學生更加向往生物實驗的教學，從而使學生的思維能力有所提升。
綜上所述，初中的生物教師一定要運用生物實驗來積極地培養學生學習生物的興趣，從而才能夠使學生更加積極主動地學習生物這門課程，進而使我國的初中生能夠得到全面的發展。
參考文獻：
初中生物教學范文6
【關鍵詞】初中；生物教學；反思
一、課程理念學習之反思
初中生物教學過程中，教師有必要經常開展教學反思，不斷總結教學實踐經驗的同時，還必須認識到初中生物教學是一項復雜的社會活動，因此對教學行為的反思也要建立在一定生物知識教學理論以及專業學識基礎之上。
教學理念是課堂教學活動的理論支點，而課堂教學活動是建立在“教”與“學”基礎上的平等互動活動，其目的是培養學生的良好學習習慣，提高學生的獨立思維能力。因此，教學理念對于課堂教學活動有著直接的作用和影響。傳統的教學理念顯然已不適應現代教學需求。初中生物教學過程中，要求生物教師經常學習新課程理念，不斷反思自己或他人的教學行為，及時更新和完善生物教學理念，從而有效指導教學實踐。隨著現代生物學的快速發展，應當增加一些生物技術方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實現學科內的知識整合。特別是在當今社會生物科學正處在蓬勃發展的大好時期，及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就，能激起學生學習生物學的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業知識。例如，在學習新課標七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節“人的生殖”時，可以給學生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節育、避孕的常識等，這樣既滿足學生渴求新知的愿望，同時擴大了學生的視野；而在學習八年級第七單元第二節“昆蟲的生殖和發育”時，通過制作精美的課件讓學生認識和了解昆蟲的生殖和發育特點，此外還補充介紹了農業上生物防治的方法和優勢，讓學生體會到STS教育，體驗并享受將科學、技術和社會融為一體的教育教學活動。
二、實踐教學學習之反思
初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數學、物理、化學、地理、語文、政治等各方面知識內容都有涉及，因此普通?？平處熀茈y達到理想要求，而學校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學習其他教師在教學中的成功經驗，吸取其失敗的教訓，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學技能的良好途徑之一。例如實施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發展到成熟，現在每學期教師都可根據自己的實際教學情況和意愿隨時聽取不同學科的教師上課，通過教師間的這種學習與互動，可以在短時間相互交流教學理念和技能，提高自己的教學水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節錄像課會累計耗時幾十個小時，但收到的學習效果顯而易見，因為那是集體智慧的結晶，也為平時的課堂教學積累了寶貴經驗。
三、教學基本策略之反思
初中生物教材的新體系正從以學科為中心向以學生為中心轉變，學生已經成為學習的主體。初中生物教學中，生物學作為一門不參加中考的“副科”，學生的學習動力不強，但學生喜愛生物的天性和生物學科本身與現實生活密切相連，又使很多初中學生對生物有著獨特的興趣。這就需要生物教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發，盡量挖掘教材的內涵，從學生的實際情況和個性特點出發，引導學生進行探究和合作，使學生在體驗中學習，引導學生和自己一起成為生物學科學習的主人，從而激發學生的創造性和學習積極性。
新課程下生物教師主要以課堂教學為中心進行教學反思，應當注意以下基本教學策略的反思：
1.教學設計之反思
教學設計是教學實施過程中的重要組成部分，新課程實施過程中對教學設計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標要有深入的理解，對具體的教學內容和教學對象認真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學設計。課堂教學設計，要具有目標意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生學習。
2.教學方法之反思
初中生物課程本身就是一門趣味性很強的課程，教師要想方設法讓生物學科知識的本身去吸引學生，維持學生的興趣。既要反思自己的教學方法是否面向全體學生，是否能照顧到絕大多數同學，注意維護學生整體的興趣，同時反思能否提高學生參與意識，給予學生充分的自主學習、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學習思維水平和實踐動手能力，體現學生的主體地位。因此，教師應做好自身角色定位，以一個善于傾聽學生想法的聆聽者身份出現，在課堂教學中要以學生自主學習和思考為主，教師引導和啟發為輔，這樣的教學方法更能體現學生的主體地位。
3.教學方式之反思
合理使用現代教學手段，能夠提高教學效率，為現代教育提供更多教學平臺，為傳統教學模式注入更多新鮮血液。實際教學過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統教學方法的基礎上，融入現代多媒體教學手段，通過多媒體課件來直接形象地表現復雜生命現象等，其能夠有效提高學生的學習興趣和參與熱情，打破傳統教學手段時間和空間上的限制，將傳統教學手段無法表現的現象和過程生動形象地表現出來，取得良好的教學效果。教師可以隨時利用多媒體手段進行輔助教學，雖然備課強度增大了，但取得的教學效果也是有目共睹的。
4.課程資源之反思
新課程要求形成一種全新的課堂教學觀，這是其中最重要的一點，就是要在生物學教學過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法，而且還要利于學生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關的生物學相關知識。例如：在學習新課標七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節“開花和結果”時，教師可以帶領學生到大自然中觀察和解剖花的結構。但要注意所解剖花的種類和數量，此外在秋末時節提前上這一課就不會錯過校園或小區等即將凋謝的花資源?？傊浞掷煤脤W校的生物學科資源，并且要合理開發利用校外的生物學資源讓學生走進自然，進入社會，最大限度地激發學生探究生物問題的興趣。
四、課堂教學課后之反思
通過課后全面反思，能夠有效彌補課堂教學中反思時間不足問題，可以得到一些有價值的感想，從中總結得失，為今后教學提供寶貴經驗。從而達到自我提升，實現自身的可持續發展。課后反思還包括對本節課的引言，知識點的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學環節緊湊，學生思維流暢，讓學生易于理解和接收，提高教學效果。
總之，教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學改革的契機，反思自身教育理念，在生物教學和實踐中不斷創新，把培養學生學習能力與拓展學生綜合素質落實到生物教學的各個環節中去，成為真正的學習型、研究型、發展型、復合型的教師。
