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金融學的認識和理解范文1
[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。
金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。
一、國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如,在學習金融經濟學課程前,一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容,一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論,例如資產定價理論。而一般的課程,由于其出發點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中,都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例,適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上,在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變,在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力,為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
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金融學的認識和理解范文2
現代金融理論是行為心理學產生的基礎。上世紀50年代初，現代金融理論被正式提出，它認為，當前的證券市場上具有多樣的風險，這些風險可以分為兩類，即系統性與非系統性。投資的多樣化不會導致系統性風險的消失，而非系統性風險卻能夠因此而消失，這就造成了風險的區別，即可分散與不可分散。由于風險存在區別，投資者有了更多的選擇，可以選擇冒著較高的風險獲取更多的收益，也可以在較低風險小減少自己的收益，金融產品整體的風險與收益成為了投資者最為關心的問題。
部分西方經濟學家從心理學的角度對投資者的行為進行了分析，他們發現，大多數投資者自身是不理智的，因為投資者具有過高的期望值，所以他們不懂得去規避風險。很多投資者在盈利之后反而會出現不滿足的心理，沒有認識到風險重要性，期望會因此而提升，一旦出現虧損，投資者才會認識到風險，學會去規避風險。這一理論可以被認為是行為金融學的初始階段，因為它加入了心理學方面的元素。上世紀80年代，行為金融學完全發展成型，研究者找到了金融學與心理學的契合點，能夠通過心理學解釋眾多投資者的行為，讓金融市場獲得更好的發展。
二、行為金融學的概述
投資者行為與心理存在的關系，是行為金融學的主要研究內容，它將投資者的心理分為兩部分，即價值感受、理性趨利。價值感受指的是在資本市場上，投資者表現出的心態與情緒，有些投資者容易受到他人的感染，他人的行為與情緒會對自己的投資行為造成影響；有些投資者在投資時患得患失，舉棋不定；有些投資者熱愛風險，因為他們相信有風險才能有收益。理性趨利指的是了解各類金融理論，例如資產組合理論、套利定價理論等，以理論作為基礎，購買金融產品，保證自身能夠通過投資獲得相應的利益。價值感受是行為心理學的主要內容，因為其中涉及到了投資者的心理活動與行為變化，但是部分學者認為，行為金融學只是單純的將金融學與心理學進行融合，自身不能成為獨立的學科，因此，行為金融學始終存在爭議。
三、行為金融學的作用
（一）調整投資者的心態
在一般情況下，投資者在投資過程中具有以下幾種心態。首先，從眾心理。很多投資者容易受到他人影響，在進行投資時具有從眾心理，容易根據他人的行為調整自己的決定。其次，過于自信。很多投資者不了解自身以及市場的實際情況，容易過高的估計自己，過于相信自己的判斷，即使沒有過高的成功率也敢于做出選擇。再次，過于注重規避風險。每個投資者都想通過投資活動收獲更多的利益，但是很多投資者過于恐懼風險，他們在進行投資時，率先想到的不是獲取利益而是規避風險，這會對他們的投資行為造成影響。行為金融學可以從心理學角度出發，對投資者的心態進行分析，以心理學為手段，糾正每個投資者的錯誤觀念以及行為，讓投資者與投資市場向著正規化方向發展。
（二）控制非理性投資者
金融市場上存在著眾多的投資者，理性投資者所占的比重很小，大多數投資者是非理性投資者，非理性投資者受自身信息、心態、情緒影響較為嚴重。每一個投資者都存在一定的差別，有些投資者具有信息來源，有的投資者缺乏信息來源。而且在信息的選擇上也有所偏好，對相同的信息可能出現不同的理解，這會對投資者產生眾多影響。金融市場由理性投資者主導，這是最為理想的狀態，但是實現具有很高的難度，其中條件當前難以滿足，例如非理性投資者數量少于理性投資者、理性投資者可以掌握金融市場信息、金融市場保證每個投資者獲利。非理性投資者不可能從金融市場上消失，只能夠進行控制。行為金融學可以形成相應的淘汰機制，控制非理性投資者的數量，減少非理性行為的出現，讓每一個投資者都可以向著理性的方向發展。
四、行為金融學的發展前景
金融行為本身具有一定復雜性，理性投資者與非理性投資者共同存在，眾多理論與研究圍繞著這些行為展開。行為金融學認為，金融市場不可能存在完全的理性，它讓金融學有了更加寬泛的研究內容，也促進了行為金融學與金融學擁有了融合的可能，讓行為金融學擁有了更好的發展前景。
首先，金融學與行為金融學有著共同的研究對象。二者在研究中都包含與投資者相關的內容，金融學的研究角度偏向于投資者的理性與非理性，而行為金融學的研究角度偏向于從正常的角度看待投資者。它們的研究理念存在著一定的共通性，而且在研究方法上也有一定的相似性。
其次，金融學與行為金融學存在分歧，但是分歧能夠調和。投資者的理性問題是造成金融學與行為金融學分歧的關鍵。在行為金融學的觀點中，投資者需要依靠信息作出?Q策，而信息來源的不同會讓投資者的認識存在偏差，當偏差造成投資失誤，而失誤多次出現時，投資者就會對自身行為進行反思，當投資者擁有良好的信息來源時，認識上的偏差就會消失，如果金融市場能夠正確的引導投資者，那么投資者也能夠逐漸向理性化發展。因此，行為金融學認為投資者可以趨于理性，這與金融學的觀點是相同的。
金融學的認識和理解范文3
【關鍵詞】 獨立學院 貨幣金融學 案例教學 實例
《貨幣金融學》既是我國高等院校經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程。然而其具有內容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學中具有一定難度。再者，獨立學院的教學既不同于一般研究型本科教學，又不同于高職院校完全講求應用型教學。因此，如何在獨立學院教好《貨幣金融學》，培養學生的學習興趣，給學生繼續學習專業課程和實務技能打下良好基礎，是一個值得探討的課題。而案例教學法就是一種培養學生金融理念、溝通能力和協作精神的有效的教學方式。
案例教學的含義與特點
（一）案例教學的含義
案例教學法是由1870年美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創，是以真實案例為引導的教學方法，其核心是注重理論聯系實際，即通過具體案例分析來加深學生對理論的理解與運用，豐富課堂內涵，激發教、學雙方的活力和效率。20世紀80年代，這一教學方法發展得較為成熟，開始在國內教育界得到推廣。
（二）案例教學的特點
1.鼓勵學生獨立思考
傳統教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學生的積極性，也影響了學習效果。但在案例教學中教師不會直接告訴學生結論是什么、應該怎么辦，而是要學生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學的后面階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種交流，一方面可以取長補短、促進溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。熟悉這些理論知識后，學生還要經過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學生的答案給予評價指導，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學形式也對教師提出更高要求。
獨立學院《貨幣金融學》課程應用案例教學的必要性分析
從《貨幣金融學》的課程特點出發
《貨幣金融學》既是經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程，內容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經濟領域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內容龐雜等特點。該課程還要求學生學完后能將前修課程和后續課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經濟現象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學》還是一門具有較強實踐性的課程。所以在教學過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結合現實的案例研究。
從獨立學院教育的特點出發
我國獨立學院產生于上世紀90年代末期的教育部改革，當時為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。此后，獨立學院快速發展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨立學院學生的錄取分數線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分數線為例，三本與二本錄取分數線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學院的學生整體文化基礎相對較差。從家庭背景來看，大多數學生來自本省經濟較發達的地區，家庭條件優越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學生的綜合素質相對較高；但也養成了個性強、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學院學生基礎較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學過程中應注重提高學習的趣味性。而案例教學法通過對現實案例的引入，并引導學生分析、解決當前的實際金融問題，無疑能大大增強學生的學習興趣。
其次，獨立學院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數量嚴重不足。以湖北經濟學院法商學院為例，在校學生10643人，教師539人，生師比達到19.7：1，遠遠超過國際經合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學生授課的教師數量占了相當大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學方法不可避免的沿襲了傳統研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學模式，使得獨立學院《貨幣金融學》的教和學之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學模式，比如在教學中引入案例教學法，能彌補傳統研究型院校教師教學方式的不足，從而提升教學效果，也有助于提高教師的教學、科研能力。
再次，獨立學院屬于應用型院校，其人才培養目標以就業為導向，在教學中既不同于研究型大學注重理論，也不同于高職高專院校只強調操作，其培養模式是按照社會需求，培養具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應用型高級人才。尤其金融專業的學生，其培養目標是成為金融理論知識深、動手能力強、綜合素質高的現代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應注意培養學生的運用和操作能力。案例教學法則正好可以實現理論與實踐的結合。
目前《貨幣金融學》課程案例教學的運用與評價
案例教學的運用
《貨幣金融學》案例教學的運用可分為以下幾種：
1.基礎理論型。選擇貼近學生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養學生學習《貨幣金融學》原理的積極性和興趣，使學生加深對課堂中所學基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統講授相關聯的幾章后，選取涉及講授章節內容之間內在聯系的案例。此類案例以學生討論為主，教師引導為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，目的在于培養學生融會貫通的能力，提高學生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學生根據所學的知識構建案例，此類案例以學生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學生的綜合應用水平和創新能力，使學生感受到學有所用、學能所用。
案例教學的評價
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學過程的最后，教師需要總結學生的代表性意見，并結合基本理論予以評價。但實際教學中，如果教師課前準備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學效果，也會影響以后學生參與案例教學的積極性。
二是部分學生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學的能力與技巧，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開，也就沒給學生參與案例的機會，這與傳統的滿堂灌沒什么區別。從學生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學生認為與考試、成績無關，因而不予重視；也有部分學生由于討論前準備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學》案例教學的優化
普及案例教學的理念
案例教學不僅僅是一種教學手段，更要從《貨幣金融學》的課程改革、學生素質和能力的培養、教師專業化發展等各方面來普及案例教學的理念，并重視案例教學的運用。具體到《貨幣金融學》的教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應處處體現對案例教學的重視。
優化案例選擇的標準
在挑選案例時，應盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經濟和具體國情相適應的案例。從近20年來高校進行《貨幣金融學》的教學實踐來看，所運用的大量案例都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，而源于我國本土經濟的案例很少，從而導致在教學中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學案例就成為任課教師的主要任務。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內實現，因而作為《貨幣金融學》的任課老師，必須學習、閱讀我國經濟運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學案例庫。
優化教師和學生在案例教學中的角色定位
在傳統教學中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學過程中處于主動位置，而學生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學生學習的主動性與積極性。因此，案例教學中教師與學生的角色需被重新定位，有助于優化教與學的關系，提高學習效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細致充分的課前準備、強化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結與反思。
同時，案例教學的宗旨是讓學生模擬面對復雜多變的不確定環境，學會選擇立場、科學分析、合理決定。要求學生跳出原有被動學習的框架，主動思維、大膽質疑，學生能自主學習的過程本身就是教育的進步與發展。因此，學生的新的角色定位要求學生做到：學會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認真完善總結。
優化獨立學院的教學模式與培養計劃
傳統教學雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統、全面等特點，尤其是《貨幣金融學》中一些重要的基本概念的講解，傳統教學仍是必不可少的。學生也只有在掌握了基礎知識后才能真正融入案例教學中。同時，案例教學并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進行傳授，案例教學只是加深學生對所學理論知識的理解和運用。所以，在教學中要依據獨立學院應用型本科的教學特點，調整和優化教學模式與培養計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應將兩者結合起來，以教會學生掌握金融技術應用能力為主線設計培養方案。
《貨幣金融學》案例教學的實例分析
假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學習目標在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進說、供求混合說、結構說、預期說）；二是通貨膨脹帶來的效應（強制儲蓄效應、收入分配效應、資產結構調整效應、產出效應）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經濟現象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應先將能證明經濟中存在通貨緊縮現象的相關數據和當時的社會評論搜集整理出來，以便學生比較分析。教師還應準備相關提問、做好各種預案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導學生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應，會對一國經濟產生哪些影響？
（3）試分析我國出現通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結
在以上教師與學生互動分析的基礎上，鼓勵學生對我國經濟中出現通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結。比如，通過分析，學生認識到通貨緊縮也是經濟失衡的現象之一，是經濟衰退的貨幣表現，通貨緊縮使得有效需求不足、失業率高、經濟全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結安排在一個課時完成。
5.拓展運用
為了使案例教學效果更好，可以鼓勵學生將課堂分析的內容、結論以論文的形式整理出來，既強化了對相關知識的理解與認識，又能形成一定的學習成果。
參考文獻：
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金融學的認識和理解范文4
本文主要是基于金融學實驗教學過程中教學改革實踐的研究，希望幫助學生比較全面理解與金融學相關的投資組合及理論，提高實際操作與分析能力。本文提出課堂教學模式改革的理念在于，以協作的精神對實踐教學環節進行有效整合，集中進行實踐教學，真正實現學生理論與實踐相結合的目標，通過借助網絡交易平臺、相關軟件等進行高仿真性的實踐操作，將應用型教學落到實處。
關鍵詞：
金融學；實踐教學；教學研究
在“金融學”課程的教學過程中，感覺到其中部分內容作為實踐能力要求比較高的技能，在提高學生實際操作能力的教學環節存在著一些可以進一步改進的地方。目前的教學環節設計當中，理論課程與實際操作課程之間的相互融合與協調性不是很理想，由于學生的課程實踐環節與相關課程存在一定的交叉，導致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學內容與環節，使得學生在一些重要的理論運用與實踐操作中失去學習的機會。
一、金融學實驗課程教學中存在的問題
金融專業涉及到的主要實驗與實踐課程分為兩類，包括：一是技術分析、基本面分析與模擬交易在內的金融實驗課程，這一類實驗涉及的課程包括投資學、國際金融、商業銀行、財務管理等課程，在全國高校的應用比較廣泛，開發出來的實驗軟件相當多，主要是針對公司所進行的財務分析，針對外匯所進行的匯率分析，以及相應的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實驗課程。這一類涉及的課程主要包括投資學、金融市場學、金融風險管理、金融學等在內的課程，注重的是對于一些金融理論的解釋與運用，以及針對金融風險的分析，對于學生的專業理解與分析能力的培養有著至關重要的作用。實驗的對象包括投資組合模型的應用、資本資產定價模型的引用、風險資產與風險價值的計算、利率風險（債券的價值、久期、凸性）、期權定價模型的計算與運用等。這兩類實踐尤其是后者在金融專業教學環節中尚未真正地實現有效的協調，主要原因在于課程之間的協作程度比較低，也與金融專業的特殊性有一定的關系。第一，每一門課程都有著自己的側重點。教師在教學過程中可能很難真正地將理論與實踐內容在自己一個學期的教學中進行很好的結合，所以實踐環節就成了其中比較薄弱的一環。第二，金融專業的一些核心課程在內容上存在著一些交叉。教師對這些交叉的內容一般都沒有將之設計成很重要的教學內容，但往往這些內容正是串聯起相關金融核心課程的重要知識點。與此同時，教師之間也沒有進行很深入的溝通，結果導致這些教學內容成為學生學習的障礙。第三，金融學課程的一些實驗與實踐環節需要教師自己設計。尤其是投資組合和資本資產定價等方面的學習，并不是像已有的一些財務分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡單的數據庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當的工作量，所以導致這一類的實踐教學內容沒有很好的開展。
二、金融學實驗課程教學實踐的主要內容
（一）金融學實驗課程教學的改革目標
作為經濟學當中一個實踐性很強的分支，金融學已經逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎的學科擴展到以金融市場、金融機構為基礎的學科。在金融學的學習中，對金融市場中各類金融工具的定價與風險進行分析的能力培養應當成為教學重點，這些重要的知識點以理論學習為主，但卻需要有一定的實驗輔助。如果缺乏對學生實踐能力的培養，而只是純粹的理論教學，可能會削弱學生的競爭力。所以說發展項目所提出的實踐教學，對于學生提升自己的競爭檔次有著非常重要的作用。教學模式改革主要實施范圍包括商業銀行、外匯交易、公司金融、財務、資產評估等。通過教學手段的改革，可以給學生提供一個真正的金融理論實踐機會，而不是簡單地在實驗室內進行模擬交易操作或者進行的一般分析。通過教學內容設計與實施，學生可以比較全面和準確的把握與金融理論相關的投資組合與資產定價理論，以及資本結構相關理論，提高實際的操作與分析能力，能夠綜合運用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場各類相關的數據運用到各種模型當中進行分析和預測，為未來的工作實踐打好基礎。
（二）金融學實驗課程教學的改革內容
課堂教學模式改革的理念在于，以協作的精神將實踐環節進行有效的整合，集中進行實踐教學，真正實現學生理論與實踐相結合的目標，通過大型作業的設計與應用，輔之以前期大量的實驗成果，將應用型教學落到實處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業的前期實驗內容。整合與實驗相關的金融學理論與知識，實現實踐課程的分類管理。通過整合課程的實踐內容，按照相同的特點歸類，前期安排7到8次實驗課程，每次完成一個實驗報告，讓學生對金融學的實踐運用有一個循序漸進的認識與理解，內容主要針對金融學幾大核心內容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運用；證券收益與風險的數據提取與計算；EXCEL電子表格的運用；證券投資組合運用基礎；多項證券組合的最優權重計算實驗；資本資產定價理論的實踐應用練習；資本結構案例分析與實踐；公司金融財務管理；商業銀行業務等。二是安排大型作業的內容設置與教學目標。在前期多次試驗的基礎上，協調教學內容，完善課程的教學結構，將與實踐有關的內容重點落實到最后的大型作業。通過課程重點設置，實現集約化實踐教學，增強教學的系統性，提高學習效率。通過一次大型作業的設置，系統完成對學生《金融學》課程知識點的掌握與提升：熟練運用證券投資軟件；熟練運用財務指標進行分析；熟練掌握投資組合理論的應用與實踐；熟練掌握資本資產定價模型及其應用；熟練掌握對外匯交易工具的分析；熟練掌握商業銀行業務技能等。二是安排大型作業的實踐形式與考核方式。大型作業的安排分兩個階段，第一階段是對學生進行分組，要求他們在課后以團隊形式完成這一綜合性的任務，并上交電子稿；第二階段是要求學生在課堂上，結合書面作業，進行演示和課堂討論。
（三）金融學實驗教學改革實踐的關鍵
要完成教學改革任務，關鍵要解決幾個問題：一是理論教學的完整性。在教師的課程設計與講解過程中，教師應當有意識地以金融學理論的邏輯框架為基礎，系統講述教學內容，充分借鑒國內其他大學和國外大學金融學教學優點，重視細節和系統性，使得學生能夠對相關理論基礎有比較好的了解。二是前期實驗的實用性。大型作業的前期試驗安排非常重要，能夠保證學生在有限的試驗過程中掌握相關知識，能夠循序漸進地理解相對比較難的理論；三是學生對工具運用的熟練性。大型作業的完成需要學生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應用、EXCEL電子表格的應用，收益和風險相關內容的設計。四是課程時間安排的科學性。金融學最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗時間，保證能夠在學期第10周之前能夠完成該大型作業的所有內容。
三、金融學實驗教學實踐的主要方法
（一）實施步驟
第一步是金融學課程教師之間進行教學交流，整合相關課程的實踐內容。主要任務就是將主要的一些實踐內容按照邏輯框架，配合各門課程的特點，建立金融核心課程的金融學實驗教學的內容體系；第二步是設計金融學理論相關實驗經過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應用實踐內容進行歸類與分析，并設計一些相關的實驗(主要是通過EXCEL中的一些工具如規劃求解來設計和解決投資理論中的實際運用途徑)，在教學過程中開始試運行。第三步是從學期一開始在這門課程的實驗課程中引入相關實驗內容，在每次3節課的實驗教學中要求學生完成一個實驗報告。預計通過一個學期的準備，基本實現相關實驗內容的可操作性和系統性；第四步是課程負責人與其他課程教師進行互動，協調各自的教學重點，將大型作業的教學計劃真正落實到教學當中，按照課程的特點完成實踐內容的安排，以相關課程為輔，推行實踐教學計劃。
（二）實施方法
金融學的認識和理解范文5
關鍵詞：金融學科；金融學；貨幣銀行學：學科建設
現代金融學科理論探索之深、內容更新之速、交叉邊緣學科發展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內涵及其走勢，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。
一、金融學科的發展演進
1．西方金融學科的發展歷程
金融學科的演進是金融業發展變化的產物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數量論，隨著銀行業的迅速發展，研究的重點轉向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎，建立起宏觀的貨幣經濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構迅猛發展，微觀金融理論開始出現，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產選擇理論和模型即為發端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發展中國家在貨幣金融領域地位的突顯，金融學科研究的重點轉向了資本市場、金融經濟學領域，同時開始關注發展中國家的金融發展問題。20世紀80年代以來，金融創新和表外業務迅速增長，金融風險日益加劇，有關公司財務運營、衍生金融商品定價、風險量度與預測、金融規避與監管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網絡技術的發展，網絡金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經濟學家榮獲諾貝爾經濟學獎，說明金融學已經進入了經濟學研究的核心，金融學科建設方興未艾。
2．我國金融學科的發展變化
改革開放以來，尤其是市場經濟體制的改革目標取向確立后，金融業地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現：一是金融學科建設的學會發展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養規格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設立金融專業或開設金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經濟金融教材精選大量出版。
二、中外金融學研究領域的分野及其走向
1．中外金融學研究范疇的區別
國內外對于金融的理解存在很大差別。國內說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學等領域，相關課程大多設在經濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產定價等“微觀金融”，相關課程通常設在管理(商)學院，而這部分內容，國內的金融專業涉及較少。
2．金融學科的發展趨勢
考察金融學的綜合內涵，不難看出金融學發展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結構三個子系統。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。
三、強化我國金融學科建設的對策與措施
第一，確立明確而可操作的金融人才培養目標。當代經濟社會和金融業的發展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領導決策層和經營管理層人才，而且要有業務操作層的人才。人才服務的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經濟各個領域。金融學科建設要適應這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養目標。
第二，構建優化、創新的金融課程體系。適應市場經濟條件下對金融人才的要求，要高度關注課程體系的優化和創新。為此，金融課程體系的構建，要以宏觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、管理經濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業基礎課程，培養學生的宏觀經濟概念、思維和分析能力，為專業課打下堅實基礎。以中央銀行學、商業銀行經營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業課程，以培養學生成為從事權益讓渡、交易、轉換等服務工作的專門人才，使他們能夠在相關業務的設計、開發、評估、運作、管理、創新等方面發揮出專業水平。以經濟數學、數理統計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業技術課程，培養學生運用各種現代工具(包括模型、分析方法、操作設備等)從事業務活動和金融創新的能力，以適應金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規、電子商務、專業外語應用寫作等角度設置“模塊型”的專業選修課，以拓展專業外延，深化專業內涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。
第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養具有廣泛文化意識的現代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養體系的轉變，本科教育更應強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。因此，在構建大學金融本科教學計劃時，應強調“寬口徑，厚基礎”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業務的能力，為未來發展打下厚實的基礎。
第四，加強微觀金融類課程建設。金融人才的培養必須適應金融發展的方向和重點。隨著金融與經濟的密切融合，一方面金融運行的效率狀況對經濟、社會健康成長越來越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來越離不開金融產業和金融市場的培育和發展，即金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為。因此，金融學教學應該順應這種微觀化的金融發展方向，與國外金融學教學接軌，增加微觀金融方面的課程，內容包括公司金融、資產定價和金融組織學，具體表現在資本市場、投資理論、家庭理財、公司融資、金融機構的經營與管理等方面。加強微觀類課程建設，有利于學生接近和了解現實，將所學的知識應用于實際。當然，強調微觀類課程建設，并不意味著宏觀類課程建設不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發展。
金融學的認識和理解范文6
1．教育目標
金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。
2．教育課程體系
金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。
3．教學方法
金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。
金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。
二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題
1．教育目標定位不清晰
我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊?，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。
在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。
2．專業課程體系設置不盡合理
經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。
但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。
3．教學手段和考核辦法不完善
科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。
目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。
4．教師隊伍建設不足
一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。
二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。
三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。
三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議
1．創新培養方案
在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。
2．創新課程體系
為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。
3．創新教學模式和教學方法
在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。
4．創新實踐教學體系
構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。
參考文獻
［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）
