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數字化改革概論范文1
關鍵詞：數字電子技術；課程改革；理論教學；實踐教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.257
0 引言
近年來隨著教學改革的不斷深入，對“數字電子技術基礎”課程的教學方法、教學模式的研究各高校都非常重視，有許多好的成果。啟發式教學模式、多元化教學模式、信息化教學模式、設計立體教學體系、項目驅動教學模式等；運用多媒體技術、網絡技術、仿真技術等構建各種現代化教學平臺也具有實際意義。提高學生的理論知識應用能力及工程實踐能力，是高等工程教育的發展方向，也是“數字電子技術基礎”課程教學改革的難點與重點[1][2][3]。
1 教學改革的方法探索
（1）整合優化課程的教學內容。針對目前微電子技術飛速發展的現狀，我們將集成芯片的實現工藝這些以前略講或自學內容引入課堂正式講解，進行優劣工藝對比，加深學生對器件選擇的理解；針對EDA技術在硬件系統設計方面的迅速流行，我們以HDL語言示例和maxplus教學軟件等方式將EDA技術講解引入課堂演示，加深和引導學生對數字電路設計的感性認識。（2）精心設計教學內容，積極探索教學改革。經過多年的摸索和經驗積累，目前“精講多練”教學實踐，教學方式已基本形成。取得了很好的教學效果。我們一般采用“講”2/3學時，“練”（包括課堂練習、課堂研討、課后作業、配套練習等方式）1/3學時的方式，將講練結合，同時利用課外時間，多角度開設課程講座，拓寬學生的學習視野，開展“啟發性”、“探究性”教學。通過多種教學方法的運用，使學生由被動的繼承式學習為主動的創造性的學習，教學效果得到明顯提高。在教學過程中，大量應用了電子教案，我們還利用很多EDA軟件以及自己設計的演示程序，通過生動形象的演示加強學生對教學內容的理解。通過將講解式、對比式、討論式、啟發式、習題課等多種教學方法有機融合在一起的多種教學方式。同時，我們將科研成果引入到教學環節，加強了學生理論聯系實際能力和創新能力的培養。（3）大力加強教學與實驗的結合，理論與實踐的結合。在課程教學及實驗教學工作中引入EDA軟硬件進行教學示例演示，積極開展“數字電子技術”課程設計的“項目式管理”工作，理論聯系實際，建立學生的感性認識，激發和培養學員的學習興趣，引導他們進行實踐階段學習，鼓勵學生實驗創新。本著“強調基礎、拓寬專業、突出創新”的原則，充分發揮開放性實驗室和電子創新基地的實踐作用，對原有以驗證實驗為主的實驗內容進行了改革，將驗證性實驗改為以虛擬仿真實驗為主，以原理理解為目的；增加綜合性、設計性實驗，專門開設了“數字電子技術課程設計”、和“綜合電路實驗”課程，使學生的實踐創新訓練難度逐漸加大，由專題設計到綜合設計，逐步提高創新水平。（4）多方面綜合評分的考核方式。在課程的考核方式上，采用了多方面綜合評分的方法，淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，強調平時作業和實驗教學，期終卷面考試成績僅占總成績50%；期中測試占總成績20%；實踐性教學環節（實驗、課程設計等）則采取單人單組“現場驗收制”考核方式（考核成績占總成績30%），提高了學生動手能力及分析和解決問題的能力，對實踐中有創新的學生，在考查考核等方面予以獎勵。
2 教學改革取得的教學成果
（1）提出新的教學體系，適應發展趨勢。組織教師探討“數字電子技術基礎”課程的改革，提出了“數字電子技術基礎”課程新的體系結構。新的教學體系結構將現代PLD發展和EDA技術和經典的數字電子技術的基礎理論教學有機結合；將理論教學與實驗教學有機結合；將課程設計與本科畢業設計有機結合，使學生更好地掌握數字電子技術理論的本質，同時減少了學時。（2）采用先進教育手段，提高學習積極性。廣泛使用先進的教學方法和手段，積極探索現代教育技術手段在教學中的應用。[4]根據本課程理論與實際緊密結合的特點，綜合使用板書和多媒體教學手段，不斷改進和優化電子講稿，將理論講解和計算機輔助分析（EDA軟件）有機結合，相得益彰，大大提高了學生學習的積極性。（3）全面進行教學改革，提高教學效果。從課堂講課、討論、實驗、實習、考核等教學環節進行“數字電子技術基礎”課程教學改革，全面提高了教學效果。（4）結合教學內容，參加各類競賽。結合“數字電子技術基礎”教學內容，組織學生進行課外科技活動，深化了教學內容，取得了突出成果。依托上述開放式實驗平臺和學生電子創新實驗室，組織了全國大學生電子設計競賽、湖北省大學生電子設計競賽、挑戰杯電子制作競賽等課外科技活動。
3 結束語
“數字電子技術基礎”課程具有自身的體系和特點，既具有很強的理論性、系統性和完整性，又具有很強的工程性、實踐性，我們在教學進程中將理論教學與實踐教學平臺相結合，根據教學內容與特色，引入EDA軟硬件進行教學示例演示以及“項目式管理”工作過程等“啟發性”、“探究性”教學，激發學生的學習熱情。實踐證明這種教學改革能提高學生的理論知識應用能力及工程實踐能力，改善教學效果。
參考文獻：
[1]劉金華.“數字電子技術基礎”課程引入案例教學的探討[J].黃石理工學院學報，2009，08（15）.
[2]周偉英.工程學生工程實踐能力培養的改革與實踐[J].中國電子教育，2011，03（10）.
[3]盧超，蔣媛，盧進軍，翟寶清.基于實踐應用能力培養的數字電子技術課程創新教學模式研究與實踐[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012，08（20）.
數字化改革概論范文2
【關鍵詞】教育技術 本科教學改革 數字化 語言實驗室 現代化
一、江西師范大學語言實驗室建設現狀以及所面臨的問題
隨著現代教育技術和計算機信息技術不斷發展，傳統的語言習得教學方式也早已不能完全滿足現代化教學的需求，傳統的語言習得系統逐步被云語言學習系統和數字化語言學習系統取代，語言實驗室建構和發展正處在快速發展和變革時期。作為教育管理技術學的分支與延伸，大學英語教學和專業英語教學改革對語言實驗室人性化管理提出了更高的要求，當今如何推進數字化語言實驗室的人性化管理，進一步促進現代化教育技術在語言習得中的應用，是目前亟需解決的一項重要課題。。
二、我校數字化語言實驗室管理存在的問題
數字化語言實驗室規模增加和高校師生規模擴大，而語言實驗室管理人員數量沒有得到增加，這對傳統語言實驗室管理理念提出了更高的要求，數字化語言實驗室人性化管理模式是解決管理人員不足重要途徑。表1 是江西師范大學外國語學院近6 年外語專業語言實驗室的建設、使用和管理人員的統計情況。
表1是2011年-2015年江西師范大學外國語學院外語專業語言實驗室數量和管理人員數量、管理人員與任課教師比例情況統計表
年度 傳統語言實驗室（間） 數字化語言實驗室（間） 云語言實驗室（間） 使用教師人數（人） 管理人員數量（人） 管理人員和任課教師比例（百分比）
2011 14 18 0 86 8 1：0.09
2012 6 18 0 120 8 1：0.06
2013 6 18 0 120 8 1：0.06
2014 2 18 0 131 7 1：0.05
2015 2 24 2 152 6 1：0.03
注：圖標包含江西師范大學瑤湖校區、青山湖校區傳統語言實驗室、數字化語言實驗室、云語言實驗室。
由表1可以得出，2011年到2015年，江西師范大學傳統語言實驗室數量急劇驟減，數字化語言實驗室數量得到了大幅度提升。但是由于招生規模和教師隊伍不斷擴大，我校語言實驗室最大承載量高峰值為每周/2780節課時，由于語言實驗室管理人員數量急劇緊缺，這給數字化語言實驗室管理帶了了巨大沖擊，由于人事制度藩籬，待遇問題成為許多技術較高的非事業編制臨時聘用員工跳槽的主要原因，某種程度上給我校外語教學秩序的正常進行帶來一定的影響。
三、江西師范大學語言實驗室人性化管理途徑
實行人性化管理是解決人員不足、設備數量緊缺的重要手段。就江西師范大學實施語言實驗室人性化管理以來，我校外語教學秩序得到了長足的保障。
1、數字化語言實驗室人性化管理內涵和出發點
人性化管理以服務師生為出發點和落腳點，通過加強與任課教師和學生溝通，解決日常語言實驗室管理紊亂、管理人員不足和教室數量緊缺等問題。
人性化管理內涵就是充分發揮和調動師生和教學輔助人員的主動性、自覺性、積極性，彌補因教學設備老化、教學設備數量不足、教學輔助人員不足被教學秩序帶來的紊亂。人性化管理的出發點就是全心全意為廣大師生服務，具體做法在教室講臺粘貼技術服務電話以及一般性故障處理辦法和步驟，任課教師日常教學遇到技術故障通過電話聯系相關管理人員及時解決，另外教學輔助管理部門可以適當增加內部人員調配流動，解決人手不足的問題，在任課教師日常教學過程中，及時向學生和老師了解設備故障，并做好實驗室管理日志，及時解決語言實驗室設備故障，做到語言實驗室人性化管理。
2、聘用學生助管增強人性化管理服務
江西師范大學現代教育技術中心承擔全?；A教學服務。目前，瑤湖校區和青山湖校區共有語言實驗室32間，語言實驗室技術人員6名，按照管理維護的實際需要，我校語音教室管理人員還缺少1-2名技術人員，可以嘗試引入學生助管的形式，填補教學輔助人員匱乏的問題。在校研究生或本科生課余時間較多，而且年限也較長，相對于非事業編制員工，他們較穩定也較易于管理。我們可以招聘一些相關專業（如計算機和軟件專業）的研究生和本科生，一方面他們上手快，也為語言實驗室管理儲備了后續人才，另一方面語言實驗室管理也為學生提供了比較便利的實踐環境，增強了學生的實踐能力，提升了其今后社會工作的核心競爭力。
3、實行基礎教學設備技術服務外包
實現數字化語言實驗室人性化管理，嘗試基礎教學設備技術服務外包也是重要手段之一。教學輔助部門可以請示學校黨委行政，物色市場上實力較強，信譽較好的企業，與之展開合作并簽訂協議，規定其服務內容、明確其服務職責，在協議達成后將我校的公共教學設備維護工作進行外包，由企業獨立承擔我校語言實驗室的管理、維護、維修及技術人員輸出的問題，學校只負責日常教室設備的管理和采購工作，從而減少我校技術人員數量和日常管理壓力，相對運行成本還會降低，服務效率得到質的提升，逐步實現語言實驗室人性化管理。
綜上所述，實現我校數字化語言實驗室人性化管理亟需加強管理人員專業技能培訓，在日常管理過程中，充分發揮師生的主動性，充分調動師生管理的積極性，加強師生主人翁意識，使得語言實驗室管理充滿人性化，不斷增強任課教師、教學輔助人員和廣大師生的信任感，為建設和諧校園“添磚加瓦”。
【參考文獻】
[1]蕭樹滋主編： 《電化教育概論》， 北京師范大學出版社
數字化改革概論范文3
【關鍵詞】建筑設計；數字化教學；腦的延長
1數字化教學課程體系
傳統的數字化技術教學全國大多數院校基本上是計算機輔助繪圖軟件的教學,而且教學內容也局限于繪圖命令的教學,因而計算機輔助設計往往被認為僅僅計算機輔助繪圖,只是一種可以提高工作效率的繪圖工具,也就是人們通常所說的“手的延長”。在教學改革上,我們的目標是利用計算機的優勢幫助設計者提高設計的創造性,真正地實現計算機輔助設計(ComputerAided Design, CAD),也就是所說的“腦的延長”。
根據全國高校建筑學學科專業指導委員會的《促進建筑數字技術教學發展綱要》,建筑數字技術課程改革的思路從三個方面考慮:改革教學重點,以講授設計構思方面的軟件為主;增加教學內容,加強建筑數字技術發展概貌的介紹;改革教學方式,逐步將建筑數字技術課程與建筑設計教學結合起來[3]。結合專指委的精神和學院的教學改革情況,結合建筑設計的教學過程,以達到“腦的延長”作為教學改革目標,制定出如下數字化課程體系。
2數字化課程教學大綱與內容
傳統的數字教學主要是以講授命令為主,現在的教學主要是以講授建筑設計構思為主,基于此我們對各門課程的教學大綱與教學內容的制定進行了改革和調整?？紤]在總學時總學分不變的前提下,如何盡可能詳盡地講授各個數字化軟件在建筑設計中的應用也是一個難點,為此我們主要集中講授每個軟件的基礎知識、建筑學專業需要用到的常用命令及它們的綜合應用。
（1）數字化建筑設計概論
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:建筑學及相關專業學生的入門性指導課程;深入淺出地介紹建筑數字化設計的有關概念和相關知識、相關軟件、相關技術和相關方法;
教學內容:數字化建筑設計基礎;數字化建筑設計軟件;建筑性能分析;虛擬現實技術在建筑設計中的應用;建筑設計信息集成;協同設計;數字化建筑設計智能化;建筑形式的數字化生成;計算機輔助建筑設計軟件開發技術簡介;
教學方法:以實例(動畫、圖像、視頻等)的方式來講解數字化建筑設計的方方面面,并以專題的方式進行討論,引導學生深入了解數字化設計技術在建筑設計中的應用。
考核方法:期中作業論文+期末筆試。
表1數字化課程體系課程一覽表
注:某大學執行三學期制(兩長一短),第三學期為短學期,共5周。
（2）計算機輔助設計
學時/學分: 28學時(2學分)
教學大綱:介紹AutoCAD繪圖軟件,掌握基本的繪圖命令,能綜合使用各種命令,完成建筑設計的平面、立面、剖面圖的繪制及建筑的三維建模。
教學內容與教學方法:結合建筑設計的專業要求,把整個教學過程分為四個階段:計算機輔助繪圖基本命令、建筑平面的繪制、建筑立面的繪制、建筑三維模型的繪制;同時在教學過程中把必須掌握的命令在教學過程中分步介紹,具體如下:
表2計算機輔助設計教學安排
考核方法:在規定的時間(2小時)內完成一份平面圖的制作;
（3）建筑數字化表現
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹3Dmax/Photoshop兩款軟件在建筑設計表現方面的基本應用:三維建模、三維渲染及效果圖后期處理。
教學內容與教學方法:根據建筑設計的效果圖表現要求,結合AutoCAD的三維建模,教學內容局限于建筑表現所需的命令與方法,具體內容安排如下:
表3建筑數字化表現教學安排
考核方法:獨立完成兩份作業:平面彩圖制作、建筑效果圖制作。
（4）草圖大師
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:了解SketchUp軟件的基本使用,能獨立地使用它完成建筑設計的方案構思,并生成相應的效果圖和漫游動畫。
教學方法:學生自學,老師提供各種學習資料和相關的案例,并結合建筑設計課進行輔導
（5）建筑信息模型
學時/學分: 32學時(2學分)
教學大綱:詳細介紹Revit的發展、特點、功能與使用,包括建筑設計信息技術發展概述、建筑信息模型與Revit概述、基于構件的建筑設計、自定義簇類型、視圖與渲染、明細表等應用;基于BIM的建筑節能分析(IES);
教學內容:結合當前的建筑設計競賽或建筑設計作業,講授Revit軟件的使用,讓學生直接使用軟件來完成競賽或作業,同時介紹Revit信息模型在建筑性能分析軟件( IES/Ecotect)的應用。分六部分來講述:基礎知識;基于建筑構件的各種建模命令的使用和技巧;基于視圖處理的各類平、立、剖、三維、詳圖等應用;基于建筑表現的的燈光、渲染、漫游等應用;基于體量、組、局部設計、多方案探討、工程階段、大項目協同設計等高級應用;建筑信息模型的性能分析。
教學方法:以實例來教學;
考核方法:獨立完成建筑設計作業或建筑設計競賽的作業。
（6）建筑技術分析
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:以Ecotect或IES軟件為軟件平臺,介紹計算機輔助工程CAE技術在建筑性能分析中的應用,主要包括建筑聲環境分析、建筑光環境分析、建筑熱環境與能耗分析、建筑日照分析、建筑風環境分析等。
教學方法:以實例(建筑學設計作業)為例進行教學;
考核方法:能獨立完成一幢公建的各項建筑性能分析,并以此依據改進建筑設計方案。
（7）虛擬建筑
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹虛擬現實技術的基本原理與應用;以Quest3D軟件為平臺,介紹虛擬現實技術在建筑設計中的應用;
教學內容與教學方法:介紹Quest3D軟件的基礎知識和基本命令;結合建筑設計方案,建立三維模型,通過烘焙導入Quest3D;通過通道組為虛擬現實場景編輯環境、導游線路、菜單制作等,最后完成虛擬展示系統的。
考核方法:獨立完成一份虛擬現實展示系統的制作。
（8）多媒體制作
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:講授常用的多媒體制作軟件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等設計軟件,對學生設計的作品進行多媒體展示,圖、文、聲并茂,完美地表達建筑設計思想和建筑設計作品。
教學方法:選修全校公共課程;舉行專題講座,以實例介紹軟件的使用。
3數字化課程教學方法探討
數字化教學課程體系的建設目的明確,一方面是以建筑設計教學為主線,另一方面是以實現“腦的延長”為目標,因而在整個教學過程中要始終圍繞這兩個方面展開,教學過程中采用“四結合”:命令講解與實例演示相結合、課堂作業與設計作業相結合、數字化課堂與專業課堂相結合、課堂教學與網絡教學相結合,通過實踐和總結,有如下的教學指導思想。
（1）理論與實踐相結合
建筑設計是一門實踐性很強的學科,建筑數字化技術課程也是一門實踐性非常強的課程,對數字化技術軟件的掌握程度關鍵看實踐,即在設計課中應用數字化技術的實踐。建筑數字化技術課程的教學效果最終通過學生在建筑設計課中體現出來,否則,也就失去本課程存在的意義,其中最主要的實踐就是學生對建筑方案的構思如何通過數字技術進行表現,并通過計算機對方案進行推敲、評價,實現真正意義上的計算機輔助設計,即“腦的延長”。
（2）走近設計
在教學過程中“走近設計”,結合建筑學課程的教學實例及不同風格、不同特點的建筑設計方案來講解軟件的具體綜合應用。在CAD軟件教學時,我們的教學實例盡可能就來自于學生學習或設計中的的建筑平面、立面、剖面,并結合學生手工繪制建筑平面的過程來講授相關的CAD命令,這樣學生能快速地掌握計算機輔助繪圖。在教學SketchUp時,直接讓學生對他們在建筑課程作業的建筑設計草圖進行繪制學習,同時把最后的成果在建筑數字化表現課程中作為案例來練習,也可以作為建筑設計的課程作業來上交,達到雙贏的效果。
（3）課程之間即交叉又延續
我們的改革是基于建筑學專業的教學過程來展開的,因此在教學上可以通過把某個建筑設計實踐的不同發展階段作為主線,把所有的課程教學形成一個體系,課程之間既有交叉又有延續。建筑方案草圖階段通過SketchUp來繪制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同時3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果圖,又可以導出為VRML文件作為虛擬現實的實例。建筑方案構思完后,根據草圖模型通過CAD軟件來繪制平立剖等圖形,并作為輔助線導入RevitBuilding信息模型軟件中建成BIM模型,最后可以通過BIM模型生成各類施工圖,并進行各種建筑性能分析。
4總結
建筑設計是一門富有藝術創造性的綜合性應用學科,建筑設計的作品豐富多彩,從而決定了建筑數字化技術教學也必須是靈活多變的.當然目前的課程體系還有許多不足之處,如在建筑技術性能軟件方面,涉及不多,除目前軟件的選擇不多外,作為數字化設計教學的專業老師,在建筑技術方面的知識掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通過結合學院的教學條件、師資情況,我們提出的數字化技術教學課程體系只是一個嘗試,希望在未來實踐中不斷地完善和提高。
參考文獻
[1]項秉仁.面對數字化時代的建筑學思考,新建筑, 2001年第6期
[2]饒金通,張燕來,李立新.基于“腦的延長”的建筑數字化技術教學改革,廈門大學學報(哲社版), 2008年教學研究增刊: 53~57
數字化改革概論范文4
（1常州工學院教育與人文學院 江蘇 常州 2130022
2南京中醫藥大學信息技術學院 江蘇 南京 210046）
摘 要：在中國古典文獻學專業分布、學位授予、研究機構和重點學科統計基礎上，結合研究文獻和統計報告，考察了中國古典文獻學專業博、碩士研究生招生簡章、培養計劃及本科專業課程，提出分層、分型、聯合的“二分一聯”三維人才培養方案，是國家文化創新的重要使命和數字人文時代的必然選擇。
關鍵詞 ：古典文獻；古籍數字化；研究生；中醫醫史文獻；數字人文
中圖分類號：G643.7 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．12．033
0 引言
“古籍”是對古書的雅稱。古籍作為寶貴文化遺產，蘊藏著無窮的知識、智慧與財富。古典文獻是研究中國傳統文化的基礎。而新世紀以來，信息化和網絡化浪潮，數字技術與人文研究的結合成了學者討論的熱門話題。
1 數字時代中國古典文獻學發展問題
數字時代其實就是電子信息時代的代名詞，因為電子信息的所有機器語言都是用數字代表的，所以人們將稱為數字時代。
古典文獻學是有關古代文化典籍的研究與整理的學科，因此與古代文化各個分支的研究都有密切的關系。我國古代并無“文獻學”之名，卻有文獻學之實。這個“實”，就是把目錄學、版本學和校讎學（?？睂W）三者融為一體的學問?！拔墨I學”的概念最早是1920年由梁啟超在《清代學術概論》一書提出，但是以“中國文獻學”作為一門學問立名，則創始于鄭鶴聲、鄭鶴春1930年出版的《中國文獻學概要》；至于以“古典文獻”作為學科，則始于1959年北京大學中文系古典文獻本科專業。中國古典文獻學是在目錄學、版本學、校勘學等傳統學科的基礎上吸收了現代文獻學理論和方法而形成的學科，為漢語言文字學、中國古代文學、中國歷史文獻以及其他涉古學科提供有關典籍的基本理論知識和文獻處理方法。而所謂“古籍數字化”，就是從利用和保護古籍的目的出發，采用計算機技術，將常見的語言文字或圖形符號轉化為能被計算機識別的數字符號，從而制成古籍文獻書目數據庫和古籍全文數據庫，用以揭示古籍文獻信息資源的一項系統工作。
第十一次全國國民調查結果顯示，34％的網民更傾向于數字化方式的閱讀。走出書齋，使學術研究有益民生，貢獻社會，是人文研究的本義。
古籍數字化作為新世紀中國古典文獻學科的新增長極，現階段最核心的問題不是國家大規模投資，而是復合型高端人才培養。盡管已有學者關注到古典文獻及古籍數字化學科建設，可還未與人才培養微觀結合，尚缺乏一手數據的實證分析。
2 中國古典文獻學本科專業課程設置
2．1 大學學科、專業、課程概念
學科有兩個含義。第一種是學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支，有西方學者將學科分為純硬科學（如物理學）、純軟科學（如人類學）、應用硬科學（如臨床醫學）、應用軟科學（如教育學）四個領域；中華人民共和國GB－T13735－92則分成自然科學、農業科學、醫藥科學、工程與技術科學、人文與社會科學五個門類；第二種指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定，美國教育部CIP－2000分為17大類：交叉學科、人文學科、社會科學、理學、工學、醫療衛生、工商管理、教育學、農學、法學、建筑學、藝術學、公共管理、傳播與新聞學、圖書館學、神學、職業技術；我國現為13門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學?！皩W科”的含義側重后者，但與第一個含義也有關聯。
專業與課程設置的方式及其水平從根本上決定了高校的學科聲譽和人才培養的質量。
2．2 古典文獻本科專業課程設置
教育部《普通高等學校本科專業目錄》（1998）文學門中國語言文學類包括漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數民族語言文學、古典文獻5個專業和中國語言文化、應用語言學2個目錄外專業；2012年9月，教育部再次頒布新專業目錄，中國語言文學類包括漢語言文學、漢語言、漢語國際教育（整合原對外漢語、中國語言文化、中國學三個專業）、中國少數民族語言文學、古典文獻5個基本專業和應用語言學、秘書學2個特色專業。2005年以來，中文本科專業點快速增加（主要是對外漢語和漢語國際教育），2014年度已達1 089個（見表1）。
從表1可以看出，自1983年在北京大學、杭州大學、南京師范大學和上海師范大學設置了古典文獻本科專業之后，直到2005年，增加河北大學和陜西師范大學2個點，才有6個古典文獻本科專業?！笆晃濉逼陂g，與漢語言文學和對外漢語專業發展數量相比，“古典文獻”在2007年增加中央民族大學、天津中醫藥大學、金陵科技學院3個后，近5年再無變化。
3 中國古典文獻學研究生的學科專業
國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地。到2007年為止，我國共組織了三次評選工作：共評選出6個中國語言文學一級學科國家重點學科（所覆蓋的二級學科均為國家重點學科）、8個二級學科國家重點學科、217個國家重點（培育）學科，其中中國古典文獻學二級國家重點學科6個（見表2）。
博士研究生培養是學科建設和人才培養的制高點。20多年來，我國先后分5批批準54家單位具有中國語言文學一級學科博士學位授予權（見表3）。
2006年，中國古典文獻學二級學科碩士學位授予單位15個。目前有151個中國語言文學一級學科碩士學位（其中2010年增列84個）。以鄭州大學的博士點和上海師范大學碩士點為例，印證目前中國古典文獻學研究生培養方案的缺失。
鄭州大學中國古典文獻學原與中國古代文學為同一學科，1993年獲得碩士學位授予權，2005年成功獲得了博士學位授予權（第10批），2007年招生。其培養目標提到的博士研究生須要熟練掌握計算機的應用、并掌握一門外語、能比較熟練地進行網絡文獻檢索、熟練閱讀本專業外文資料并用外文撰寫論文摘要等，實為博士生共同要求。專業基礎課：中國古典文獻學研究理論與方法、古典文獻學專著研究、文化學概論；專業課：國典章制度研究、出土文獻與文學思想研究、“文選學”研究、區域文化與文學研究；選修課：中國文學經典研究、文字音韻訓詁之學、版本目錄學、中原文學文獻研究、考古學、思想史，主要與中國古代文學、漢語言文字學、中國古代哲學、中國古代史學、考古學相關，對古籍數字化課程還缺失關注。
上海師范大學中國古典文獻學碩士研究生培養目標是：具有較堅實的古代漢語基礎、古代文獻理論基礎和較強的古文閱讀能力，能夠運用文字學、音韻學、訓詁學、目錄學、?？睂W等研究手段，進行古籍整理和古籍研究的人才。專業方向為古白話文獻研究、域外漢學研究、文學文獻研究、宗教文獻研究、辭書文獻研究等，雖強調專業外語，但無計算機類專業課程，仍較為傳統。
4 中國古典文獻學人才培養三維方案
中國古典文獻學數字化人才的迫切需求，促使中國古典文獻學科要多元化發展。
4．1 分層培養的維度
4．1．1 辦好現有古典文獻本科專業
北京大學、浙江大學、南京師范大學和上海師范大學作為高校首批四個古典文獻本科專業，積淀很深、專業度高，應發揮優勢。河北大學和陜西師范大學兩個古典文獻本科專業，雖然設置較晚，但依托該校在全國處于領先水平的中國古代文學、中國古代史，頗具實力。中央民族大學、天津中醫藥大學、金陵科技學院三個古典文獻本科專業點，特色鮮明?？傮w而言，本科階段還是按傳統中國古典文獻學的理論與方法辦學為好。
4．1．2 培養中國古典文獻學研究生
2011年，共有72所高校的中國古典文獻學碩士點招生（只有9個本科點），本碩結構倒置，雖可廣取英才，但大量生源專業基礎不牢。因此，招收計算機科學與技術、軟件工程、編輯出版、信息管理等相關專業的本科生，鼓勵跨學科報考，改革考試科目，并增加技術型導師。
博士研究生是高層次人才培養的制高點，但博士、碩士的區分度還不夠明顯。而就中國古典文獻數字化人才而言，還沒有一家培養單位的中國古典文獻學科招此研究方向（中醫醫史文獻除外），學科新增長點不多，創新不足。對照國家“十二五”文化事業發展規劃，當前的情況是政策鼓勵、教育需要、產業要求。
4．2 分型培養的維度
研究生有學術型和專業學位等不同培養類別，一般以學術型為主。學術型研究生主要培養從事教學和科學研究工作的學術型人才，兼顧其他行業需要；專業學位研究生主要培養適應社會特定職業或崗位的高層次專門人才，應根據不同的培養目標設計與之匹配的培養方案。2012年，教育部要求專業學位研究生比例不低于30％。中國古典文獻學除跨學科招生、建設雙師型隊伍、設置古籍數字傳播或電子文獻學方向之外，一個重要的改革就是制定古籍整理與數字化傳播專業學位研究生招生方案，面向行業招收從業編輯人員，以提高古籍數字出版人員的學術素養。
可以借鑒相關專業中醫醫史文獻的培養模式。首都醫科大學等24所高校設有碩士點；北京、黑龍江、遼寧、湖北、上海中醫藥大學中醫醫史文獻博士點招生。南京中醫藥大學和山東中醫藥大學國家重點學科更為創新，設信息化方向。
4．3 聯合培養的維度
無論是高等學校與科研機構聯合培養研究生試點工作專項招生計劃，還是聯合培養單位招生計劃，尚未見中國古典文獻數字化學科方向博士生，也未見與古籍數字化出版企業的聯合培養。也就是說，目前可供利用的《文淵閣四庫全書》、《四部叢刊》、“國學寶典”、“漢籍全文檢索系統”、“中國基本古籍庫”等大型電子古籍數據庫開發企業，還未進入中國古典文獻學高端人才培養范圍，“研究生計劃主管部門和招生單位要對研究生特別是博士生招生計劃的學科專業結構進行認真分析，切實優化學校間、學科專業間招生結構”。
面向出版企業產學研結合，聯合培養研究生，“走出書齋”，鍛煉研究生的實踐能力，更新知識結構，引領社會需求。大數據的一個重要特征，就是能夠較方便地將人文社會科學研究與自然科學、技術科學緊密結合起來，有效運用自然科學、技術科學最新成果及研究手段，從而有效推動人文社會科學內部各學科實現真正的交叉、滲透和結合，使跨學科研究不僅成為了解歷史客觀實際的必要，而且成為真正的可能。因此，培養方案應考慮以下內容：有研究生培養經驗的學術帶頭人與結構合理的教學團隊；有堅實的科研基礎并取得重要研究與實踐成果；能開出古籍數字化方向的核心課程與前沿課程；擁有培養古典文獻數字方向研究生所需要的文科時間創新中心和產學研基地。
5 結語
隨著電子技術的發展，電子圖書、大型數據庫、圖書編撰、出版和閱讀出現了嶄新的局面。中國古典文獻學三維人才培養范式的守正出新，必將帶動“古籍電子文獻學”的興起，為古典文獻學增益全新的研究領域。未來，與數字出版互相補充，共同發展，共同構成現代閱讀形態的兩大體系。因此，學術轉型不可矯枉過正，傳統中國古典文獻學的理論與方法，仍然是古籍數字傳播的根基，仍然是中國古典文獻學的學科標識。
參考文獻
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數字化改革概論范文5
關鍵詞：多媒體數字化技術 桂西北 少數民族民歌教學 地方高校
桂西北，顧名思義就是廣西壯族自治區西北部一帶的地理區域，其范圍包括以百色、河池、柳州三大城市為中心的各地級縣市與鄉鎮，在省級邊界上毗鄰云南、貴州、湖南三省，屬亞熱帶季風氣候區。桂西北地處我國南疆，該地區山清水秀、民歌資源極其豐富，素有“歌?！钡拿雷u；同時它又是一個多民族的聚居地，有多達12個少數民族共同生活在該地區。這里有著悠久的歷史文化，藝術文明燦爛而多姿，形成了獨特的文化藝術氛圍。少數民族人民勤勞、善唱，在長期的勞動生產中形成了邊勞作邊歌唱的生活習慣，以此抒感、自娛自樂、頤養身心。這種“歌不離口、活不離手”的生產生活方式祖祖輩輩延續下來，也造就了桂西北地區豐富多姿的民歌文化，如壯族民歌、毛南族民歌、仫佬族民歌、瑤族民歌，以及京族、苗族、回族民歌等。其中有些已經被評為國家級非物質文化遺產而受到保護。這些民歌是廣西人民生活中的重要組成部分，與他們的生活緊密相連、息息相關，是我國民歌藝術寶庫中的奇葩，也是桂西北少數民族人民在數千年的歷史中創造出來、并代代傳唱下來的寶貴財富。
一、地方高校教學中對桂西北少數民族民歌的傳承
桂西北少數民族民歌是我國民族藝術的重要組成部分。了解桂西北少數民族民歌，有助于我們更深入地了解其民族的文化與歷史。但是隨著社會經濟的發展，人民的生活發生著翻天覆地的變化，工業的迅猛發展代替了傳統的男耕女織的勞作方式，傳統文化藝術也受到了現代文化的沖擊，桂西北少數民族民歌這一古老的藝術文化正面臨前所未有的生存與傳承危機。一方面，作為民歌傳播主體的年輕人，更加熱衷于動感十足的現代流行音樂，對老祖宗流傳下來的本土音樂文化不感興趣，認為那些傳統民歌已經趕不上新時代的潮流；另一方面，隨著電視、互聯網的普及，人們生產生活的物質環境得到改善，男女交友戀愛方式也發生了改變，這使民歌整體的生存環境遭到嚴重破壞，以往各地興盛的民歌演唱活動也在逐漸萎縮。
2004年，文化部、財政部聯合《關于實施中國民族民間文化保護工程的通知》，強調我國少數民族文化藝術的重要性。在《通知》的指引下，一些民族地區地方高校相繼在原有音樂教育體系的基礎上，試行本土音樂文化特色教育，創辦特色聲樂教育體系，探索一條與少數民族民歌發展相協調的教育之路。這些地方高校采取了有效、可行的有力措施，對少數民族音樂文化的傳承與發展起到了積極的作用。
河池學院作為地處桂西北的一所地方高校，是地方音樂文化的傳播基地，擔負著傳播與發展桂西北少數民族音樂文化的歷史使命。河池學院藝術學系一直將本地區本民族的深厚文化底蘊作為發展教育的根基，以弘揚本地區本民族的文化為教育方向，樹立民族教學觀念，以服務地方經濟文化發展為己任，全力以赴地為促進地方發展做貢獻；創建具有自身優勢的少數民族特色課程教育體系，集中力量創辦民族特色教學，走特色發展之路。面對全球經濟、文化一體化的發展趨勢，地方高校也在不斷創新與改變、實踐與探索。尤其在桂西北少數民族優秀音樂文化的繼承與發展的問題上，河池學院作為民族地區地方高校予以了高度重視，并致力于創建體現本地區本民族文化優勢的教育體系，以更好地滿足民族地區音樂文化發展的需要。
二、多媒體數字化技術運用于桂西北少數民族民歌教學中的重要意義
21世紀是科技迅猛發展的時代，伴隨著多媒體技術的發展，其應用的領域越來越廣泛，基本涉及到社會的各個領域。多媒體數字化在教育領域也發揮著巨大的作用，為教育事業的發展做出了卓越的貢獻。將多媒體數字化技術應用到桂西北少數民族民歌教學中，既為桂西北少數民族民歌的發展起到推動作用，也極大地提高了聲樂演唱教學質量。在聲樂演唱教學中合理、有效地運用多媒體數字化技術，不僅改變了傳統聲樂教學中枯燥、單一的教學模式，還可以有效地激發學生學習桂西北少數民族民歌的興趣；利用多媒體數字化信息儲存量大等特點，可以使學生欣賞桂西北少數民族優秀的民歌藝術，從而對其產生興趣，對于提高桂西北少數民族民歌教學的效果，具有很重要的現實意義。
在這個多媒體數字化技術迅猛發展的時代，多媒體數字化技術給人們的生產生活帶來了巨大的改變。由于多媒體數字化技術具有圖、文、聲、像一體化的特點，很好地解決了以往聲樂教學模式中存在的單調、枯燥的問題，為學生更好地學習民歌演唱提供了方便、適用、快捷、聲像一體化的全方位教學環境，這必然會對聲樂演唱教學產生積極的作用。民族地區的高校教育是桂西北少數民族音樂能夠得以繼承與發揚的重要保證。學生是文化傳播的重要力量。通過《廣西少數民族民歌調查問卷》可以了解到，當今大學生對計算機音樂多媒體技術具有濃厚的興趣。因此，借助多媒體技術進行少數民族民歌的教學研究，將大大激發學生的學習興趣，對于少數民族音樂的發展具有十分重要的作用。將多媒體數字化技術運用于聲樂演唱教學中是必然的趨勢。教師應對多媒體教學化技術進行深入、全面的了解，掌握其特性和操作技能，并能夠靈活地運用于聲樂教學中，充分發揮多媒體數字化技術的優勢，使其更好地服務于民歌聲樂教學。
三、多媒體數字化技術運用于桂西北少數民族民歌教學中的重要作用
多媒體數字化教學是以計算機為中心，集信息存儲、課件制作、語音處理、圖像處理等功能于一體，并通過技術將信息轉換成統一的數字信號，以方便使用者進行編輯、存儲、控制與檢索等。由于優點眾多，多媒體數字化教學已經成為我國各高校課堂教學中不可缺少的重要組成部分。
（一）使教學內容形象化
在聲樂演唱教學中運用多媒體數字化技術的多種功能，能夠將抽象的教學內容形象化，讓學生充分感受到桂西北少數民族民歌的魅力，并對其表現手段和演唱風格做細致地了解與研究分析，大大豐富了桂西北少數民族民歌教學的內容，擴展了學生的學習空間，并有效地激發其學習興趣。同時，運用多媒體數字化技術的錄音錄像功能，可以使學生客觀地感受和評價自己的歌唱表演，有助于提高民歌教學的質量。
多媒體技術在地方高校聲樂演唱教學中的應用，增加了課堂教學中的靈活性，使課堂氣氛活躍，多媒體的演示使教學的層次感清晰，教師、學生、多媒體之間實施多方面的互動。
（二）增加了民歌教學的互動性
多媒體技術運用于桂西北少數民族民歌教學中，是以計算機為主體的訓練，學生可以現場進行少數民族民歌演唱模擬。在學生的表演過程中，計算機及時匯總信息并反饋，為教師教學、學生學習提供了客觀、準確的第一手資料，為桂西北少數民族民歌教學奠定了堅實的基礎。民族民歌演唱環節通過多媒體技術共同完成基本訓練，完成了教學上的基本互動。
還有一種互動被稱為協奏互動模式，主要是由教師操作多媒體技術進行控制。如教師可以通過MIDI踏板控制音樂的播放時間，根據計算機反饋的信息靈活調整教學，在整個教學中做到以學生為主體，應用多媒體技術服務于學生、服務于教學。隨著教學的深入課堂上的互動可以更深入，例如多媒體計算機可以一邊聽，學生的實時演唱，根據學生的演唱所發出的音色、音量、音高、音準、語言等的準確程度，一邊作出自己的反饋內容，以及改進的措施。在這些互動中充分的刺激了學生的聽覺、視覺、觸覺為今后的表演唱打下了良好的基礎。
（三）多媒體技術帶動課堂模擬互動
隨著多媒體技術的發展并走進教學中，計算機音樂作品也在大量的涌現，激發了學生的創作、改編少數民族音樂的熱情。師生在多媒體的教學氛圍中如身臨其境地全身心投入學習，學生可以看見自己的表演、聽見自己的聲音，以便調整自己的表演與演唱，及時糾正自己在學習過程中所出現的問題，教學效果突出，課堂氛圍令人興奮。
（四）教師與多媒體之間的互動
聲樂教師作為多媒體技術的主要操作者，要了解多媒體技術教學的特點，并根據多媒體技術的結構特點來制作教學課件。如果不了解多媒體技術的特點也就無法在教學中與多媒體產生內在特質互動，那么多媒體技術在廣西少數民族民歌教學中也就不可能很好的實施。
四、結語
多媒體數字化技術在桂西北少數民族民歌教學中創聲樂課程的特色教學，使多媒體技術與傳統聲樂教學相結合的形式，優化教學結構，以多媒體的教學形式帶給學生全面的視聽感受，豐富他們對桂西北少數民族民歌的了解，實現視、聽、學全方位、一體化教學，可以有效激發學生對桂西北少數民族民歌的學習興趣，從而為少數民族民歌的傳承與發展做出貢獻。作為少數民族地區地方高校的音樂工作者，有責任去研究、傳播、繼承和發揚桂西北少數民族民歌藝術，以達到推動桂西北少數民族民歌藝術發展的目的。因此，地方高校探索具有民族特色的辦學模式，對于少數民族地區的政治、經濟、文化及旅游的健康發展，具有非常重要的意義。
基金項目：
本文為2014年廣西高等教育教學改革工程立項資助課題，項目編號：2014JGA212；2014年廣西高校科研資助課題，課題編號：YB2014332。
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數字化改革概論范文6
一、語言規范類圖書出版的總體特點
1.圖書內容的變化與語言規范研究與實踐的發展同步語言規范是一門理論與實踐結合緊密的學問,但凡理論研究上的突破與觀念上的改變總會帶來語言文字工作重心的轉向,進而造成圖書出版內容上的階段性變化。新時期初,原有“匡謬正俗”式的規范思想仍占據主流,僅病句評改與分析類圖書就出版了5部,內容的規定性色彩較濃;20世紀90年代,語言規范的“交際值”與“效率原則”等觀點為學界所認同,關于社會用語、領域語言規范類的圖書得以大量出版。隨著“規范就是服務”理念的興起,21世紀以后,語言規范類圖書的出版重心轉向了反映語言實際狀況的語言生活方面。2.圖書與學術期刊、報紙的互動密切一是內容的互動。雖然載體不同可以導致出版特點的差異,但那些重大的語言規范問題在圖書、期刊、報紙都能得以體現。圖書常常通過匯編、手冊、文集、概論、教程等形式,總結或梳理某段時期學術期刊與報紙中的研究重點或爭論熱點。二是出版的進退關系。第三階段語言規范類圖書數量猛增的原因之一,就是語言規范類文章在學術期刊中的刊登難度加大、在報紙中的登載率下降。以往諸如《語文建設》《學語文》《語文知識》等語言規范研究的主要陣地,進入21世紀后要么學術地位大幅降低,要么進行了改版。與此同時,國家對圖書出版物的管控逐漸放開,出版的門檻降低,促使學者們紛紛轉變出版途徑。3.文獻性、規定性、通論性的圖書多,首發性、專門性、研究性的圖書少通過調查發現,規范、標準、文件、論文、知識等材料匯編性的圖書,相關法律、規范或標準的文本以及規范性的辭書,對語言宏觀層面的規范或是語音、詞匯、漢字、語法等大類要素規范講解性的圖書等三類形式的圖書,占據了新時期語言規范圖書出版的絕大多數,而對某一具體語言項目的規范、規范理論等研究性圖書的數量則較為稀少。即使有,大都是已經發表學術論文的合集,首發性較低。這是由于與學術期刊和報紙相比,圖書具有受眾廣泛、購買便利、版面充足、發行周期長、適合長期保存、出版門檻低等優勢,但圖書的內容質量審查不嚴格導致引用率不高的弊端限制了研究性圖書的出版。4.集中性強,集體創作色彩濃,系列化程度高出版語言規范類圖書的出版機構分布具有相對集中的特點。根據調查,出版數目最多的兩家出版社分別為語文出版社(包括其前身文字改革出版社)和商務印書館,分別為79部和17部,占新時期語言規范類圖書總數的近四成;而其他151部圖書則由94家不同出版社出版。以集體形式出版的語言規范類圖書共108部,占43.73%,集體創作色彩較濃。很多語言規范類圖書常以系列化的形式出版,如由延邊人民出版社出版的《語言文化使用規范詞典》系列、由商務印書館出版的《中國語言生活狀況報告》系列、由中國經濟出版社出版的《語言與傳媒叢書》系列、由語文出版社出版的《百種語文小叢書》系列等,有些系列性圖書甚至具有了一定的品牌效應。5.出版總量低,但不乏精品與有影響力的圖書相對于語言學圖書出版總量來說,語言規范類圖書所占比例并不高,但這并不影響其在社會的權威性與影響力。與其他語言類圖書不同,語言規范類圖書的影響力主要體現在對社會大眾的服務方面,諸如對相關規范、標準或法律的解讀,各種規范材料的匯編、手冊以及各種以規范為目的的辭書等。其中,《現代漢語詞典》可以說是影響力最大的語言文字類圖書之一,而商務印書館的新華辭書系列、李行健的《現代漢語規范辭書》系列也都在社會上具有較好的口碑。
二、當前語言規范類圖書出版的新趨勢與新挑戰
2005年后,語言規范類圖書在出版內容方面呈現出“語言生活”和“語言規劃”兩個新趨向?！罢Z言生活”指運用和應用語言文字的各種社會和個人活動,[4]這類圖書力圖真實、客觀地反映語言現狀與發展動向,對于新出現的語言變異不會簡單地、草率地定性,不提倡主觀地、粗暴地干涉語言的發展變化,其目的是及時反映語言變化動態、使語言規范更好地為人民服務?！罢Z言規劃”則是為了最大限度地發揮語言文字的作用而對其形式、功能等因素及關系有意進行的前瞻性調節活動,[5]有學者稱其為“關于語言的官方政策”;[6]越來越多的語言規范類圖書都從語言規劃的角度來討論,成為國家語言戰略的一個重要組成部分。兩種新趨向說明,當前語言規范類圖書的出版正在向著服務性、戰略性與實用性方向發展?？萍佳该桶l展的當下,數字化生產方式、傳播方式和消費方式漸成主流,各類圖書都力圖占據“數字”這一制高點,在“數字出版”方面大做文章,出版業正努力加快傳統出版與數字出版的融合。[7]然而,語言規范類圖書的數字化進程卻顯得異常緩慢,至今仍舊停留在紙質出版物的電子轉化階段,尚無真正意義上的數字版圖書,數字出版產業價值鏈與商業運營模式的建立更是無從談起。在應對數字化挑戰中,語言規范類圖書的出版已輸在了起跑線上。實際上,對于以文獻性、規定性、通論性圖書為主的語言規范類圖書來說,數字化本應是大展身手的絕佳平臺,數字出版可以加快信息的檢索與查閱速度、提高圖書的利用率,使圖書的受眾普及性更強、影響范圍更廣、流傳時間更長、獲取難度更低、版面空間更大。諸如牛津大學出版社、朗文出版社等國外著名出版公司紛紛依托大規模的語料庫與先進的數字出版技術,為用戶提供大量而豐富的數字光盤及在線數字附加服務,出版了多種數字版辭書及電子教程等。此外,諸如Kindle(由亞馬遜生產的一系列電子閱讀器)、Nook(美國最大連鎖書店運營商邦諾公司生產的電子閱讀器)、Bambook(由盛大旗下果殼電子推出的一款電子閱讀器)、漢王等電子閱讀平臺的成熟與平板電腦、智能手機的普及,都為數字出版與消費提供了有利條件。因此,語言規范類圖書的出版,尤其是以規范為目的的工具書的出版,必須積極應對數字化的挑戰,加快數字化的進程,提高數字出版的數量與質量。
