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金融學類基礎知識范文1
隨著經濟、金融全球化不斷發展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數理基礎扎實、創新能力強的金融人才，這對金融學專業建設提出了一系列新的要求。相對于財經類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業起步較晚，教學設施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業，人才培養模式大多參照發展比較成熟的財經類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業畢業生尤其是本科畢業生在金融領域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經類院校，這使得工科院校金融學專業畢業生在就業環節上相對處于劣勢。但現代金融學越來越注重數理模型和數量分析，很多自然科學和工程技術領域的研究方法被應用于金融學領域，這也使得工科院校的金融學專業具備了很多資源優勢，如數理基礎雄厚、計算機及信息技術資源豐富、與實體經濟聯系密切、工作作風務實嚴謹等等。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經躋身國內先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數理知識和信息技術開發金融產品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養具有理工特色的、知識多元化的應用型金融人才提供了契機。
二、工科院校本科金融學專業課程體系優化現狀分析
(一)工科院校本科金融學專業課程體系優化概述
高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業教育的問題與分析》中指出，高校應依據自身優勢設置專業課程體系，理工類大學可發展數理金融和方法論特色。經過幾年改革，工科院校金融學專業充分發揮自身資源優勢，突出工科特色，強調金融學與數理方法、工程思維相結合，強調定量分析與計算機應用能力，增加微觀金融課程開設的比例，不斷對課程設置進行優化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經進行了不同程度的優化，主要表現為強調國際化應用型人才的培養目標，強調金融學與工程思維、數理方法的密切結合，以及強調金融實踐課程的教學。
(二)遼寧工業大學金融學專業課程體系優化現狀
從遼寧省來看，開設本科金融學專業的9所理工類高校也在進行著課程體系的優化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數學密切結合，注重培養學生的數量分析能力，同時注重雙語教學，培養國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業課程體系已經形成逐層推進的包括數理基礎、國際化(英語能力)、金融專業知識、金融專業實踐和金融專業拓展的五大模塊。遼寧工業大學本科金融學專業是新設專業，也在不斷地進行課程設置體系的改革和優化。為了滿足地方經濟發展對應用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業將培養目標定位于培養成長創新型、國際視野型和綜合應用型金融人才。本科教育是一種專業基礎教育，強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。我校金融學本科專業將培養重點放在具備優良的知識結構和能力結構的專業復合人才。知識結構實現“經濟理論+金融理論+金融投資實務”三位一體，能力結構實現“獲取+應用+創新”層次遞進，以保證優良的綜合業務素質。在明確的人才培養目標下，我校金融學專業課程體系目前優化為四個模塊：綜合素質培養教學模塊；專業能力培養教學模塊；實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養模塊。綜合素質培養教學模塊包括外語必修、計算機、數理分析方法、管理學科基礎、法律基礎五個子模塊，共80學分，約占總體課程設置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結構全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎課平臺，逐漸從基礎教育必修課程過渡為專業基礎必修課程和專業課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經濟預測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎、數據庫技術及應用、金融電子化等；數理分析方法模塊課程包括高等數學、線性代數、概率統計、統計學、計量經濟學等；管理學科基礎模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業信用管理等；法律基礎模塊課程包括經濟法、國際商法、金融監管學等。此外，學校其他院系和其他專業教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養，提高學生綜合素質。
專業能力培養教學模塊共75學分，由專業必修課模塊和專業選修課模塊組成，約占總體課程設置的39%，約占專業理論與實踐課程設置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結算、商業銀行經營管理、信用風險管理、財務管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產保險、人壽保險等。專業選修課的設置將根據實際需求，在規定的學分內靈活調整和設置專業選修課程。專業能力培養模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構的信貸、投資、風險管理、金融產品等各類業務的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業基礎知識，形成適應性較強的、靈活的專業能力，為后續進一步學習奠定堅實基礎。實踐應用能力培養教學模塊共36學分，由金融基礎技能和實務技能模塊組成，約占總體課程設置的19%，占專業理論與實踐課程設置的32%。專業基礎技能模塊包括統計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調查、商務禮儀等，金融實務技能模塊包括國際結算實訓、保險業務模擬實訓、財務管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業實習、畢業設計等。主要培養學生的金融實踐應用能力。創新能力培養教學模塊共2學分，重點培養學生的科技創新能力。這個模塊約占總體課程設置的1%，約占專業理論與實踐課程設置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰杯大學生學術作品競賽、大學生創業大賽等；參加研究性學習項目；參加專業能力競賽；進行社會調研及學術研究、發表學術論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創業實訓等。這一模塊為學生進行創新活動，培養創新精神提供了有效的平臺。經過幾年的研討與改革，遼寧工業大學金融學專業不斷地對課程體系進行改革和優化，然而，就目前改革現狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業大學金融學專業課程體系設置的不足之處主要體現在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經濟學等課程脫節，雙語課程開設不足。其次，數理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業的融合度還不足。第三，專業選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創新模塊比例有增加的空間。結合我校金融學專業課程體系建設情況，并借鑒老牌名校的建設經驗，提出優化工科院校金融學本科課程體的具體建議。
三、進一步優化工科院校金融學本科課程體系的建議
(一)總體思想
工科院校優化金融學本科課程體系應立足于本科階段培養通識人才的大目標，突出綜合素質培養及專業基礎知識的夯實。同時充分利用工科院校的數理、計算機等資源優勢，努力培養具有扎實數理基礎、較強的動手能力和創新精神、后續可塑性強、適合不同層次需要的成長創新型應用型人才。
(二)具體建議
1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調知識結構體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統金融正在演化為以電子信息化、系統工程化為特點的現代金融。金融學科的發展特點要求金融人才的培養要強化外語、數學、法律和計算機網絡信息技術的學習，尤其是工科院校金融學專業，更要突出自身的數理優勢。同時，本科教育是專業教育的基礎階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業全部知識和技能，學生的后續學習能力的培養很重要。建設金融學本科課程體系時注重專業知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應能力和應變能力。遼寧工業大學金融學專業課程體系中的綜合素質培養模塊體現了金融專業與其他學科的交叉，進一步優化時可以考慮在高年級開設一些與數理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業融合度，如國際金融、國際結算、國際投資、國際經濟學等專業課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。
2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎，如宏觀經濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經濟學等，培養學生宏觀思維和分析能力，夯實專業基礎理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業銀行經營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養學生專業學習能力，為學生畢業后從事設計、開發、經營、評估等實際工作做好鋪墊。
3.注重專業必修課和專業選修課程的調整，體現課程體系的靈活性。金融學科涉及領域廣，發展迅速，因此金融學課程體系設計應具有靈活性，課程種類門數應具有可調性。金融學專業課程相對其他專業多，進一步優化時可以考慮壓縮專業必修課程門數，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業選修課門數，配合科學的考核辦法，讓專業選修課程成為學生提高專業理論和實踐能力的重要途徑。專業選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網絡教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內外的慕課平臺。
金融學類基礎知識范文2
關鍵詞：綜合性大學；金融本科專業；實踐性；教學改革
金融是現代經濟的核心，金融學作為高等學校經濟類核心課程、金融學專業主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實踐和金融學理論的迅速發展對金融學教學提出了新的挑戰。人才是金融發展中的關鍵。當今時代背景下金融業發展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識，更需要具有卓越的創新意識和嫻熟的實踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業教學應該實施教育改革，把理論教學和實踐教學有效地結合起來，才能培養出真正符合社會需求的新型金融專業性人才。
一、 金融學科實踐性教學改革的必要性
（一） 實踐性教學改革是金融人才培養定位的要求
金融人才培養的定位是決定金融實踐性教學改革方向的關鍵因素。高校在確定改革方向的時候應該基于自身的具體條件以及社會對人才的需求來決定。市場對于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對應的市場。因此各個高校應該樹立培養寬口徑、穩基礎、高素質、強能力的實踐性金融人才的教育目標，從教育質量、辦學基礎、辦學條件和辦學層次出發，把實驗和實踐性教學作為提高學生綜合素質、加強學生創新能力培養的重要途徑。
（二） 金融學科實踐性教學改革能有效解決教學目標與就業環境不協調的矛盾
1、 金融本科專業的應用性特征需要注重實踐性培養。
當今社會在金融人才方面的需要主要是通過兩點為主要目標一是實際操作能力，二是開拓意識。所以，金融教學應該以社會和企業的管理實踐為首要，除了要教導學生專業知識以外，實用技術和操作技能也相當的重要，并且應該通過理論與實踐的結合，以此來綜合運用所學到的知識去分析并解決我們在生活過程中所遇到的問題。實踐性教學方式在培養學生實際操作能力方面具有非常重要作用。金融學科也比其他社會學科更具有較強的社會實踐性，因此要求金融學專業的學生應該具備較強的金融實踐運作技能。
2、 金融實踐性教學改革是培養學生實踐性的有效途徑
高校對金融學專業的學生進行實踐性教學主要是為了培養學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作的能力。通過建立學校的金融模擬實驗室，模擬商業銀行、保險和證券公司的業務流程，讓學生在學習金融理論的基礎之上，對金融行業的業務流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質金融人才。這對于我國綜合型高校金融實踐性改革來說是一條必經之路。
二、中國綜合性大學金融學科實踐性教學存在的問題與原因分析
（一） 課程設計不盡合理
經過近年來堅持不懈的教學改革，中國高校在金融學專業的課程設計上已經有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學專業課程設計體系還不是很完善，學科特色也不明顯。主要體現在以下幾個方面：微觀金融課程和實踐性課程比較欠缺、教學內容與課程名稱不夠匹配；沒有系統性考量專業課的設置，課程之間沒有必要的協調與銜接，這會使學生的知識結構不完整；引進國外金融理論或實務課程時，沒有和中國國情結合起來，使學生在學習過程中脫離了實際。因此，我國高校應該進一步完善金融學科實踐性教學的課程設計與教學方法，保證高質量高水平的金融學教學。
（二） 專業性教學與實踐性教學發展不平衡
從傳統意義上來看，金融學如同歷史、文學等學科被劃分到文科性質的科學中，但從當代現實意義上來看，金融學的應用性決定其實踐性，應當屬于實踐科學的范疇。中國高校的金融學專業人才培養，就應當理論與操作并重，專業性教學與實踐性教學共同發展。但從我國高校金融專業的教育現狀來看，還遠遠沒有實現這種共同發展，這源于認識上的一種誤差。具體體現在：一方面，金融學專業的實踐性教學并非像自然科學一樣，在專業培養方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學生了解金融理論而附加的教學活動。另一方面，金融學專業的實踐性教學投入很少。
（三） 人才培養難與社會需求接軌
作為熱門專業，目前我國已有304所大學或學院設立了金融學專業，它在每年的招生工作中規模是不斷壯大的，但是從畢業后的就業方面以及社會需求的匹配來看，其實并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業生的總數來看，高等院校金融專業畢業生仍不能滿足中國經濟社會發展和開放的需要。同時，各個高校金融學專業的教學水平差距較大，發展很不平衡。一邊是眾多金融機構、工商企業和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當數量的金融專業畢業生面臨就業困難。歸根結底，都是由于未能及時調整金融學教學方法和加強實踐性教學以適應社會需求導致的。
三、 進一步完善金融學科實踐性教學的建議
（一）轉變教育觀念，明確培養目標
金融學專業應培養出既掌握金融基礎知識，又具備金融業務技能，同時熟練駕馭外語和計算機工具，能在銀行、證券、投資、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識?？偲饋碚f，金融教育的目標應當是培養出能夠適應經濟社會發展要求的有道德、有知識、有能力的復合型人才。
（二）設計一套適應新形勢下金融學人才培養要求的課程體系
金融學專業應該培養金融基礎知識及金融業務技能都具備的人才，同時熟練駕馭計算機工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本知識和基礎理論；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識。總體來說，金融教育的目標是培養出相對完全能夠適應經濟社會發展要求的有知識、有能力、有道德的復合型人才。
（三）建立一支高素質的金融學實驗教學專任教師隊伍
金融學實踐性教學效果如何，最終都要取決于是否有合格的實踐指導老師。選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融行業進行為期1～2年的實踐鍛煉，再進行相對系統的實踐教學培訓?；蚴峭獠恳M，即從金融行業直接引進具有博士學位的實踐性人才，對其進行一段時期的教育學與實踐學的培訓。
（四）加強實習基地建設，提高實踐性教學效果
首先，要加強學校實習基地的建設，不僅要使之成為緊密結合教材，鞏固教學成果的實習地點，還要成為具備企業化管理水平的經濟實體，更要成為把科學知識轉化成生產力，面向社會進行推廣的窗口，為社會得等經濟發展和學校的教學提供全方位的服務。
其次要加強校外實習基地建設，并深化校企合作。企業為學生提供了實踐指導和實踐場所， 學校也應該利用自身的優勢和智力的資源， 為企業提供職業培訓、咨詢等專業服務， 同時根據企業對人才的需求情況而制定相應的招生計劃， 并實現定單式培養， 定單培養的學生可以隨時到的企業上崗實踐。（作者單位：湘潭大學商學院）
參考文獻：
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金融學類基礎知識范文3
一、《金融學》課程開設的可行性分析
金融學這門學科，具有較強的理論性、實務性和時代性。和其他經濟類課程相比，要求學生具有一定的理性思維能力，這正是應用型高校理工科專業學生的特點和優勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現代金融學數理基礎，會做數據分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應用能力。因此，我們在開設《金融學》課程時，只要尋找到合適的定位與教學目標，就能使文理結合，優勢互補。另一方面，目前大多應用型本科院校都是多學科高校，學科分類較為完善，都有自己獨立的經濟管理或金融（財經）學院，這給我們課程的開設提供了良好的外部環境，有利于學科之間的交叉與融合。學校不必引進或重新培養專職教師，在經濟或管理學院就有授課經驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現資源共享，肯定能找到適應雙方專業特點、大家共贏的教學模式。
二、應用型高校理工科專業學生對《金融學》課程的需求分析
我們以南京工程學院為例，在全校10個理工科學院通過問卷調查、訪談等形式了解了學生對金融知識的需求情況。調查對象：電力工程學院、計算機工程學院、機械工程學院、自動化學院、材料工程學院、通行工程學院、環境工程系、車輛工程系、建筑工程學院、能源與動力工程學院的在校本科生。此次調查問卷發出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調查問卷數據統計分析結果如下：
1.大多數理工科專業學生都有學習金融學的主觀需求。問卷中，70%的學生認為應用型理工科高校有必要開展金融知識的學習，25%的學生無所謂，看學校的安排，只有5%的學生認為沒有必要。而且學生學習金融學課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學生愿意參加學校金融學課程的開設，只有5%的學生不愿意參加。在“你覺得開設金融學課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學生認為沒有幫助，95%的學生認為會有幫助，只是程度大小有所不同。
2.學習目標明確，基本能準確定位，但基礎知識較為薄弱。問卷中，理工科學生對學習金融學的目的依次排序為：培養理財能力，為未來投資理財打基礎，培養風險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認識今天的形勢發展，意識到具備一定的金融知識已是當代大學生必備的知識素養，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關專業知識的渠道有限，所以在金融基礎知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學生認為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現有的金融知識一般都是從網絡、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學，沒有規范化、系統化的學習體系。這就需要學校開設相關課程來填補空白。
3.在課程開設方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學生認為他們學習金融學的優勢依次體現在：數學基礎好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結合，注重實際操作，加強與社會的聯系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。
三、應用型本科高校理工類專業開設《金融學》課程的設想
1.準確定位課程的教學目的
《金融學》課程的開設必須因材施教，教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調實踐應用能力和綜合分析能力。理工科學生由于沒有前期經濟學、管理學的鋪墊，所以不強調知識的深度和廣度，而注重興趣的培養。引導學生關注我國和國際金融經濟現實的變化，培養學生經常思考自身遇到的現實問題的習慣，樹立金融意識，促進理工科學生全面、多元化發展。
2.實行差異化教學，創新課程教學體系
金融學課程有很強的應用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內容，這就需要我們對不同學科的學生實行差異化教學。按不同專業學科設置不同的課程要求，允許學生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調整，保證學生能獲得分層次教學。①選擇合適的時間上課。理工科學生平時課業負擔重，結合實際情況選擇恰當的學期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負擔，以充分調動學生學習積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎的學生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯系實際，與大家日常生活息息相關。從小到大，以點帶面，慢慢培養理工科學生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發學習，感覺到學有所用，學以致用。③創新授課方式。因為該課程緊密聯系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設學術講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓等方式。尤其與經濟管理專業和其他文科專業學生不同的是，要增加實踐操作教學的課時，使學生在實踐中學理論，在應用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業界專業人士在仿真實驗室中指導學生模擬實訓。④采用靈活的考核方式。金融學傳統的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應該靈活運用案例分析、社會調查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學生主觀能動性和創造力的發揮，更好實現學校“復合”、“應用”型人才的培養目標。
3.改善教師的學緣結構，注重教師定期交流和學習
金融學類基礎知識范文4
關鍵詞：金融工程；教學模式；案例教學；實驗教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0114-02
金融工程的興起于源自于20世紀80年代后期歐美金融市場的日益成熟和快速發展，將金融學、數學、信息科學、工程技術等多學科知識融為一體的新興交叉學科。通過運用各種工程技術、數理手段和信息技術設計、開發創新性的金融產品，以滿足金融市場投融資、風險管理等需要，提升金融和經濟效率。同時，金融工程及其復雜衍生產品的發展也帶來了金融系統風險的擴散，2008年金融危機就是一個典型的實例。
隨著金融市場的發展，諸多金融機構和企業對金融工程人才培養也越來越為關注[1]。國內金融工程教學得到了迅猛發展，截至2014年底已有90多所高等學校開設了金融工程本科專業，多所學校開設了金融工程碩士和博士的培養，但國內高校針對金融工程的學科建設和教學相對滯后，甚至還存在錯誤的導向。
本文針對《金融工程》專業的多學科交叉性，針對學生知識和技能學習的循序漸進特性，從教師的教學過程、教學方法和教學實踐等方面，嘗試探索《金融工程》教學模式的改革，滿足金融工程人才培養的需要，提升教學質量。
一、《金融工程》教學中存在的主要問題
（一）基礎知識教學沒能夠循序漸進
《金融工程》學科融合了高等數學、概率論、統計學、隨機數學、信息科學、工程技術、運籌學、計算機科學、金融學等多學科知識，是經濟與管理領域最復雜、最尖端的學科之一，現實教學過程中，學科差異主要存在以下三類問題：
1.數理類基礎課程教學屬于純粹的理科生教育模式。在高校《金融工程》基礎課程設置過程中，高等數學、概率論與數理統計、工程學等數理類基礎課程的開設主要集中在大一階段，教師授課無法擺脫數理類本科生數理知識傳授和教學的基本模式，忽略經管類學生的數理知識基礎以及學科特點，使得整個教學基本停留在理科生數理知識傳授模式。甚至教師不加引導和補充相關知識，對一些復雜的數學過程推導一帶而過，導致學生學習困難，產生畏難和厭學情緒[2]?！督鹑诠こ獭穼W科的應用型特點，造成學生不能理解學習這些數理知識到底有何用處？造成經管類學生對數理知識學習的模糊性。
2.金融類基礎課程設置和教學無法和數理類基礎知識教學相結合。對于《金融工程》學科的基礎性經濟與管理類課程教學，比如宏觀經濟學、微觀經濟學、金融學、貨幣銀行學金融市場學等，由于有的教師數理知識或金融工程專業知識缺乏，導致教學PPT制作過程中幾乎所有的數理問題都被忽略或簡易帶過，給學生產生錯誤的認知。此外，《金融工程》專業課程的設置多數集中在大三、大四階段，學生遺忘很多。一些復雜的公式推導，比如資本定下模型、B-S定價模型等形成與推導，都被簡易帶過，讓部分學生根本無法掌握甚至形成障礙。
3.計算機課程的教學過于集中編輯語言的基礎知識授課。教師主要是教授相關的計算機方面的專業基礎知識和計算機編程方面的應用知識，比如C語言、VF語言等。要么過于簡單，要么過于理論化，而且先行于《金融工程》的諸多專業基礎課程。加上計算機專業教師對《金融工程》編程實驗的了解甚少，不能有效和《金融工程》專業結合，導致學生遇到編程實例時不知所措無從應對。
（二）理論教學與實踐教學相分離
1.《金融工程》基礎專業理論課程教學與實際脫軌?，F有的《金融工程》專業基礎課和專業課的教學多以理論水平超高、實踐水平低下的博士、副教授和教授進行授課，實踐結合少之又少。很多本科生畢業設計的過程中還不懂何為企業投融資，不知道證券投資決策的分析工具的應用，偏執地認為投資證券就是賭運氣，企業上市就是企業的圈錢行為等等?？絾枌I基礎知識，基本對答如流。
2.數理基礎理論知識教學與《金融工程》專業相脫離。目前，多數高校主要以邀請數理類出身的教師為學生傳授相關數理知識，教師往往沒有《金融工程》方面的相關知識儲備，甚至對專業理解就存在偏誤。教學過程單一傳授，即便是出現個別案例也幾乎和《金融工程》沒有任何關聯。到最后學生掌握了一些毫無用武之地的數理公式和理論，長此以往《金融工程》專業學生在學習數理基礎知識方面就會存在錯誤的導向。
3.計算機課程教學缺乏《金融工程》實例。目前《金融工程》專業開設授課主要集中計算機相關知識點的介紹以及計算機語言編輯的學習，案例幾乎集中在計算機專業的語言程序編輯方面，導致學生不知道編程語言的正確應用，比如蒙特卡洛模擬等。對經管類學生主要是VF語言等簡單的數據庫語言學習為主，簡單的編程語言學習對《金融工程》編程實驗遠遠不夠，使得學生在期權定價模型、差分模型以及蒙特卡洛模擬過程中無從應對，面對《金融工程》編程案例毫無頭緒。
（三）《金融工程》類專業教師缺乏
由于我國《金融工程》起步較晚，人才培養相對較少，《金融工程》專業博士的培養基本仍然屬于金融學方向或管理科學與工程方向，與真正的《金融工程》相差甚遠。雖然國內近100所高校設置了《金融工程》專業，配備師資幾乎都是與《金融工程》無關的博士、副教授和教授，數理基礎也比較薄弱。這些教師無法按質完成《金融工程》的教學，諸多數理應用會被簡單化或忽略。
二、《金融工程》教學模式改革建議
（一）理論知識傳授與案例教學和實驗教學相結合
由于傳統的教學模式關注于知識的機械灌輸，忽略了實際應用和學生興趣、實踐能力的培養[3]，學生掌握了大量基礎知識和專業知識，但實踐應用能力較差，學生學習主觀能動性較弱?！督鹑诠こ獭返睦碚摻虒W過程中無法將知識點和實際相結合，沒有直觀的案例促進學生理解，沒有相應的實驗課讓學生動手實驗操作。這樣培養的人才，動手能力較差，無法勝任現代金融市場快速發展的需求。
1.將理論知識點的教學環節增加充分的案例。實現知識傳授―案例分析―知識內化的目的，既能促進學生理解知識點，提升學習效率，也能增加學生學習的興趣，讓學生能夠深刻理解所學習的知識點。
2.將理論知識點的學習及時編配實驗教學?！督鹑诠こ獭啡瞬诺呐囵B著重強調動手能力，而實驗教學既能培養學生的動手能力，也能增加學生對基本理論、基本原理和方法的掌握和理解，能夠促使學生將理論知識和實踐相結合[3]。因此，在相關的基礎理論教學過程中及時進行實驗教學，通過相關Matlab軟件、Excel軟件、蒙特卡洛模擬方法等操作實驗[4]，讓學生更深地理解所學理論知識，學會用這類輔助軟件解決一些實際問題。這樣既能增加學生的學習興趣和學生對所學知識的理解和掌握，也能提升學生運用金融工程方法和相關輔助軟件解決實際問題的能力。
（二）教學中充分發揮學生的主觀能動性
傳統的機械灌輸式教學只能讓學生生硬地記住知識點，無法充分發揮學生的主觀能動性，這與實際人才的需求相背離。因此，在一些理論知識點講解結束后，應該讓學生查找相應的案例，在下次課中進行分組討論。通過讓學生在相應知識點學習后，分組查找相關案例進行講解，增加學生的主觀能動性，鍛煉學生團隊學習，增強學生對相關知識點的掌握和理解，激發學習興趣。
（三）教學中注重實踐教學環節
現有的實踐教學環節主要讓學生走過場式地參觀或旁觀。學生仍然無法將自己的知識學習和實踐接軌。因此，通過增加實踐教學環節，讓學生通過自己所學知識和經歷來獲取信息、發現問題、解決問題，比如模擬炒股、模擬期貨等，并將模擬過程和結果與學生課程成績相掛鉤，將現實中的情境融入教學過程中，采用真實的數據，發現問題、解決問題。這既可以讓學生更加透徹地理解知識，也能夠鍛煉學生運用所學知識進行獨立思考、獨立解決問題的能力。
（四）加強授課教師案例教學和實踐能力的培養
在整個教學過程中，學生是中心，教師是關鍵。教學水平和實踐經驗是決定《金融工程》教學質量的重要因素，也是人才培養的關鍵因素。而現有《金融工程》專業的師資力量中從學校到學校的師資占90%以上，所傳授也是知識到知識的過程，既缺乏案例教學和實驗教學，也缺乏對學生實踐教學的設計。學生感覺枯燥無味，無法很好理解和掌握知識，運用實踐應用方面更是欠缺。因此亟需加強教師教學素養和知識素養，促進學生學習，提高人才培養質量。
三、結語
《金融工程》教學，不能一味地機械式灌輸，也不能一味地實施案例教學、實驗教學和實踐教學，而是將理論知識傳授輔助以更好的案例進行教學。實現教學中學生學習的趣味性和認知性，提升學生學習效率和實踐能力。本文從現有《金融工程》教學中存在的主要問題出發，并根據現實中存在的問題，鼓勵教師將灌輸式教學向知識傳授和學生主動學習、案例教學、實驗教學和實踐教學相結合，實現知識傳授和高質量人才培養目的。本文研究和觀點僅是筆者教學工作中的嘗試，相關的工作還需要實踐進一步驗證。
參考文獻：
[1]牛華偉.《金融工程學》理論教學方法探索[J].金融教育研究，2014，27（2）：66-69.
[2]宋濤.金融工程》教學改進探析[J].教育研究，2014，21（6）：384-386.
金融學類基礎知識范文5
我國高校金融教育所面對的
國際、國內金融形勢
當前，國際貨幣體系的演化發展已經到了關鍵的節點，面臨巨大的變局。發達國家陷入發展的危機，為擺脫困擾，各自祭出以鄰為壑的種種招術，這種飲鴆止渴、害人害己的瘋狂舉動，給世界經濟和金融帶來了巨大的不確定性和風險。
我們以“貨幣戰爭”的觀點和立場來分析西方世界發起的這場金融沖擊實不為過，西方的這種金融戰爭行為將極大地損害以中國為首的發展中世界的現實及長遠利益。因此，歷史地看待國際貨幣體系，我們認為該體系是一個極不公正的、西方世界居于主導的盤剝體系；現實地觀察，目前國際金融領域中，風云變幻，形勢嚴峻。
改革開放以來，中國金融業發展迅猛。在系統功能、機構構成、市場規模、業務種類、國際影響等方面均取得了長足進展，我國的外匯儲備從改革開放之初的微不足道擴增至今天的世界第一，四大國有銀行也已躋身世界前十大銀行之列。在我國金融飛速發展的同時，金融系統的穩定與安全問題也日益凸顯，成為我們必須面對的嚴肅課題。
如何應對如此嚴峻、復雜、高速發展、風云變幻的國際國內金融現實，是一個艱巨而長期的問題，針對教育系統而言，需要我們的高校體系不斷培養出有思想、有知識、有能力、有立場的高素質的金融人才來服務于中國的金融發展、保衛中國的金融安全。
我國高校金融專業的課程
設置不盡如人意
綜觀現實，多數高校的金融專業人才培養多以現實的功利目的為導向，培養的方向和方式緊跟市場的變化和社會的需求，以就業率為主要追求指標。因此，在金融專業的教學中呈現出重技術、重技能培養，而輕理論、輕思維能力的提升，尤其忽視了金融歷史學和金融政治學方面知識的宣講和熏陶。這些問題集中體現在相關教材和課程的設置方面。
金融學教材內容多為陳舊。我國目前的金融教材體系成型于上世紀80年代，至今沒有根本性的改動和提升。以金融專業基礎課程的“貨幣銀行學”、“國際金融學”為例，目前有關這兩門課程的教材各不下數百種，但就其內容而言，除卻一些數字更新以及小處修補以外，教材的框架體系及基本內容近三十多年來鮮有變化。
現在的教材體系可以解釋金融霸權的形成與演化嗎？可以說明如何應對網絡化、全球化的金融實踐嗎？可以指導防止愈演愈烈的金融危機嗎？可以引領大數據時代的金融運行嗎？可以警醒國人的金融安全意識嗎？答案顯然是否定的。因此，總體看來我國高校的金融教材體系相應于日新月異、高速發展的金融現實明顯落伍。
教材多由國外引進。應該說中國高校的經濟類教材體系是與國際接軌最徹底的領域，其中金融學尤甚。而完全不存在根據中國具體的金融實踐針對中國的金融問題的教材。這種情況似乎給人以這樣的心理暗示：中國的金融運行僅只是國外模式的翻版，對于國外的金融知識體系，我們所能做的僅只是照搬和模仿。而中國似乎不可能存在自己的金融學。
面對這種狀況我們有如下疑問，我們引進的西方金融學是否適應中國的具體實踐？是否可以解釋三十年來中國的金融發展？是否可以解釋中國作為文明古國數千年的金融演化？在此基礎上我們進一步追問，由古至今、豐富多彩的中國金融實踐，難道不能孕育出中國自己的金融學？筆者認為，構建中國金融學不僅僅是一種一時激起的民族主義熱情，而是一種歷史趨勢的必然，悠久豐富的中國金融發展歷史，有待中國學人總結提升為中國金融學。
教材內容多呈現中性、技術性及實務性等特征。現有金融教材皆為針對具體金融要素的中性、現象性、實務性的描述，易使人們認為金融系統僅只是一種客觀運行機制或技術性的功能系統，那么金融學就應該成為類似機械原理一樣的學科。當然，這種現象層面、操作層面的知識是基礎性的、必要的。但是，在現有的教材內容中，我們看不到民族立場，看不到對西方資本主義金融霸權的深入分析，看不到對西方資本金融沖擊進行防范的系統論述，看不到對改革開放以來中國金融發展的全面總結。
我們應該讓學生掌握金融要素、金融現象以及金融操作等方面的基礎知識，更應該使其熟悉、了解貨幣金融的發生與演化歷程，以及在這一過程中與政治經濟的密切聯系，在政治、經濟甚至軍事等諸多角度、諸多坐標系定位的、描述的金融系統才是全景的、真實的金融系統。
歷史金融學、政治金融學的
課程設立正逢其時且時不我待
回顧金融演化發展史，我們發現政治與金融之間耦合緊致，兩者互為因果、相互決定的關系終其發展演化全過程。如果在教學過程中剔除政治學的內容，存在諸多弊端，其一，沒有政治金融學，就把政治與金融的兩行邏輯關系，變成了金融現象之間孤立的、線性的一行關系了，高校的金融教學就蛻化為金融技能培訓，而沒有辦法探究金融的核心實質，金融研究也就失去了思想性。其二，沒有政治金融學，就易使人們忽略金融立場、金融，進而忽略了金融安全。其三，沒有金融政治學，對于國際資本的金融沖擊就缺乏分析視角和分析工具，而僅只視其為一理性經濟人的牟利行為?，F實告訴我們，僅局限于金融層面來研究金融問題是片面的，中國之所以在歷次金融危機中都幸免于難的原因并不在于中國自身金融系統的健康和強大，而僅在于中國始終對于境外金融資本保持防火墻。
金融學類基礎知識范文6
基本資料
姓名： 性別： 女
民族： 漢族 政治面貌： 黨員
出生日期： 1983年12月 身份證號： *********
戶口： 山西省 婚姻狀況： 未婚
學歷： 本科 技術職稱： 暫無
畢業院校： 天津工程師范學院 畢業時間： 2008年07月
所學專業： 金融學 外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練 工作年限： 2年
聯系方式： xxxxxxxxx
求職意向
工作類型： 實習
單位性質： 不限
期望行業： 不限
期望職位： 金融/財務/審計/統計
工作地點： 杭州市
期望月薪： 不限/面議
教育經歷
2004/9-2008/7,天津工程師范學院,金融學,會計保險證券銀行等相關知識
2005/7/1-7/20,商貿管理系會計模擬實驗中心,會計電算化,熟練操作會計用友軟件
2006/7/1-8/1,商貿管理系證券投資模擬實驗中心,證券投資,實驗室與河北證券公司合作共建,完全在線實際操作
2006/11/1-12/20,商貿管理系證券投資模擬實驗中心,證券投資,在第一次培訓的基礎上進行更進一步的證券分析
2007/11/20-12/20,商貿管理系金融實驗室,金融營銷,學生全部走出學校進行實際營銷,然后對營銷情況進行分析
2007/11/20-12/20,商貿管理系金融實驗室,ERP生產管理,從產品的選擇、開發、生產、銷售進行模擬訓練,完全的市場競爭顯示決策與配合的重要性
2008/3-4,上海愛波瑞管理咨詢有限公司,精益生產管理,針對精益管理基礎知識如何開展活動進行學習
培訓經歷
2005/7/1-7/20,商貿管理系會計模擬實驗中心,會計電算化,熟練操作會計用友軟件
2006/7/1-8/1,商貿管理系證券投資模擬實驗中心,證券投資,實驗室與河北證券公司合作共建,完全在線實際操作
2006/11/1-12/20,商貿管理系證券投資模擬實驗中心,證券投資,在第一次培訓的基礎上進行更進一步的證券分析
2007/11/20-12/20,商貿管理系金融實驗室,金融營銷,學生全部走出學校進行實際營銷,然后對營銷情況進行分析
2007/11/20-12/20,商貿管理系金融實驗室,ERP生產管理,從產品的選擇、開發、生產、銷售進行模擬訓練,完全的市場競爭顯示決策與配合的重要性
2008/3-4,上海愛波瑞管理咨詢有限公司,精益生產管理,針對精益管理基礎知識如何開展活動進行學習
工作經驗
2007/11-2008/10,上海愛波瑞管理咨詢有限公司,培訓事業部,培訓主管,工作內容:培訓策劃，活動安排；與企業高層管理人員溝通；經理評價：認真努力，踏實肯干，善于學習，有韌勁。
2008/11-2008/12,杭州善商貿易有限公司,財務部,財務助理(實習),協助主管完成年度財務工作
自我評價
