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簡述統計調查的方法范文1
隨著我國經濟的發展，統計思想及統計工作在我國經濟發展中的地位越來越重要。本文就統計思想體系及其在統計工作的指導意義進行了討論。
【關鍵詞】
統計思想；統計工作；影響
在當前我國統計工作中，認清統計的真諦、領會統計思想，對統計本身來講，有利于提高統計水平和統計工作者的整體素質；對外界而言，有利于樹立別的工作及別的理論不能取代和比擬的統計權威。
一、統計思想簡述
統計思想是指統計工作中應樹立的世界觀和方法論。哲學上世界觀和方法論是基礎，是人們行動的指南，也是統計工作中應遵守的指南。這里統計思想是指統計不同于別的學科所特有的世界觀和方法論，也是樹立統計權威的基礎。
統計的總體思想使統計始終要站在研究對象的整體角度來看問題，形成了大量觀察法和大數定律等一系列認識規律。所謂“站得高，看得遠”、“把握大局”也是這種思想的體現。這要求統計工作者在工作中，做到萬變不離其宗。因為，總體資料是由作為承擔者的個體身上搜集后綜合而來的，而個體資料千差萬別，有些界限還不好判斷。這時就需要站在總體的角度，看哪些符合總體要求，哪些不符合總體要求，避免“旁觀者清，當局者迷”，避免偏離統計本身的功能。
二、統計思想的幾個方面
1.均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統計學理論，是統計學的基本思想。它告訴我們統計認識問題是從其發展的一般規律來看，側重點不在總規?；騻€體，體現了數量觀和推斷觀。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發展趨勢，避免個別偶然現象的干擾，故也體現了總體觀。
2.變異思想
統計研究同類現象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。如果各單位之間不存在差異，也就不需要做統計，如果各單位之間的差異是按已知條件事先可以推定，也就不需要用統計方法。統計方法就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。可以說，均值與方差這兩個概念分別起到“隱異顯同”和“知同察異”的作用。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
3.估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設：樣本與總體具有相同的性質，樣本才能代表總體，但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹的必要步驟。
4.相關思想
哲學認為，事物是普遍聯系的，在變化中，經常出現一些事物相隨共變或相隨共現的情況，總體又是由許多個別事務所組成，這些個別事物是相互關聯的，我們所研究的事物總體是在同質性的基礎上形成?？傮w中的個體之間、這一總體與另一總體之間是相互關聯的。相關概念表現的就是事物之間的關系。
5.擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物的關系都表現得非常復雜，這種方法就是對規律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢，趨勢表達的是“事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式和基于此而預示的可能性”。
三、統計工作
統計工作應包括統計設計、統計調查、統計整理、統計分析、統計信息應用和等D個環節；而作為統計工作成果的統計資料顯然應包括調查的原始資料，整理的系統資料和分析的深度加工資料；統計學研究統計工作的全過程，同時也研究統計資料的可行性、可信性和可用性。3個涵義之間存在著嚴密的辨證關系。
統計工作的5個環節中，設計是基礎，說統計學是方法論的科學，最主要的就體現在統計設計上；統計工作能否達到目的，關鍵也在于設計。若把統計工作看作是產品生產過程，統計設計就相當于產品設計，統計調查就是施工，統計整理就是組裝，統計分析就是質量檢驗與分析，統計信息應用與就是廣告宣傳與銷售。每一環節都具有很強的技術性，但設計和分析是技術性、理論性最強的工作，統計的特殊功能也主要體現在這兩個環節上。統計設計實際上是告訴操作者怎樣去調查，怎樣去整理；分析與信息就是告訴用戶統計可以達到什么目的，而這些目的是別的專業達不到的。發達國家為什么對統計如此重視，聯合國為什么專門設立統計委員會，關鍵也體現在這兩個方面。
今天的社會，統計已相當發達，無論是資料搜集方法研究，還是統計規律研究，其目的都是為了認識我們所研究的對象，或者說認識統計總體。統計工作者從調查開始到整理出對外服務的系統資料，這一過程使人們對統計總體的外貌有比較清楚的認識，如果我們能再從數字后面找出內部特征，就能總結出現象發展的規律性，結合社會經濟運行的法則，就可以提出管理社會經濟的有效建議。統計指標體系是一個完整的科學系統，由統計指標所核定的數量是有科學涵義的，指標之間是有嚴密分工的。因此，統計分析是別的分析所不能比擬的。
四、統計工作如何改進
統計學雖然在20世紀已經取得了無可比擬的偉大成就，但還沒有成熟為一個具有完整穩固基礎的知識領域，因為就統計學的研究對象而言，其所能涉及到的范圍是如此之大、我們所面臨的未知是如此之多而不得不需要不斷夯實和拓展其學科基礎，以保證統計學定量認知的職能與功能。所以，從人類不斷增加和提高的對統計的要求出發，我們要更強調多學科的交叉與相融，要不斷汲取其他相關學科例如數學、復雜系統科學、混沌學、仿真學、計算機學等的最新發展成果來補充、拓展統計學的基礎，否則，統計學的發展就會缺乏生命力，就會裹足不前。
在市場經濟時期，全面系統的統計工作卻需要具有一定統計業務基礎、專業技術和相對固定的統計人員來完成。相對穩定的統計隊伍，可以積累經驗，為企業管理做出更大、更快捷的貢獻。如果責任心不強、上進心不足、業務素質低下，勢必貽誤正常工作。統計人員要善于學習，不斷提高自己的業務素質，才能勝任本職工作。同時，企業單位，行業系統，尤其是企業集團需要具有責任心、富有時代感，并有開拓創新精神與較高業務素質，能帶領同事一道學習與工作的統計負責人。
隨著社會的發展，統計學在我國的地位越來越高，也越來越受重視，統計思想體系也越來越完善，相信不久的將來我國的統計工作將會不入更高的一層臺階。
參考文獻：
[1]思想探討[J].合作經濟與科技，2006，（04）
簡述統計調查的方法范文2
關鍵詞社會文化理論;高職英語聽說;翻轉課堂;教學模式日
1引言
自2012年起，湖北交通職業技術學院實行新的人才培養計劃，對大學英語教學的要求是:該課程不僅是一「〕幫助學生打好英語語言基礎的課程，更是一門注重培養學生實際使用英語語言技能的課程。學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，為他們提升就業竟爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。提高高職院校學生的聽說能力勢在必行。聽說是一項能反映高職院校學生英語輸出能力的很好技能，是外語教學的重要組成部分。本文嘗試以社會文化理論為指導，探索性地在聽說教學中運用翻轉課堂模式，提高聽說課堂的效率。
2口研究現狀
2.1社會文化理論
社會文化理論(SocioculturalTheory)是關于人的認知如何發展的理論。(Vygotsky,1978)該理論認為，人的心智活動本質上是社會的，人類認知的發展是個人主體與其所處的社會文化歷史環境(或稱客體)不斷交互的結果，(Wertsch,1985)且交互并不直接發生，連接二者并促成發展的是工具及其中介作用。(Vygotsky,1978&Engestrm,1987)所謂“中介”，是指人“調節物質世界或個人世界與彼此的社會和心智活動”的過程。(Lan-tolf&Thorne,2006:79)調節工具有文化制品、(culturalartifacts)概念和活動本身，其中文化制品包括物質工具(如筆、電腦)和心理工具/符號(如語言)，(Vygotsky,1978;Leonfev,1981;Engestrm,1987,2001)語言是最重要的心理工具。社會文化理論為第二語言習得提供了理論支持，也將為英語教學中人人互動、人機互動、多媒體互動提供理論支持。
2.2翻轉課堂
翻轉課堂(FlippedClassroom)是一種新型的課堂教學，最基本的特征是教學流程的翻轉，摒棄了傳統的“先教后學”的教學過程。教師在課前先根據教學內容和教學目標制作視頻，學生自主學習知識點;課堂上教師主要負責知識內化，從時間和空間實現學習過程的翻轉，是“先學后教”。
3目英語聽說翻轉課堂的教學設計
現今的教學方案是否適合高職院校學生的需要，能夠滿足以及提高學生的英語聽說能力，是所有教師應提前考慮并了解的。在前期課堂教學的準備活動中，筆者通過問卷調查了解了學生對英語聽說課堂的相關信息。具體反饋如下:W高職學生英語聽說能力現狀。問卷采用五級評分量表，從1到s分分別代表從最否定到最肯定。從問卷的描述性統計結果看，學生對自己的聽說能力絕大部分持否定態度。平均值小于a.s。部分學生對問卷中的問題平均值為1，側面反映該部分學生學習英語極度不自信。其中，問題最大的是口語中場景交流問題，平均值僅為i.sso(2)聽說能力發展影響因素。大部分的高職學生學習的都是“啞巴英語”;教師上課是書本十PPT，學生訓練的時間短、好面子、擔心說錯、擔心發音被同學們取笑;機械式的記憶背誦等。這些都造成了高職英語教學的壁壘。(3)對聽說翻轉課堂教學實驗的態度。從該部分內容的問卷調查的統計結果看，76%的學生對此種新模式的教學方式很感興趣，愿意配合教師進行教學改革及實踐。對于課前預習視頻，根據統計情況及學生建議，學生提出相關話題、視頻時間不超過五分鐘、具有操作性、語言地道、若是全英文則需要語速正常偏慢等，筆者認為學生對聽說課堂的翻轉教學具有可期待性。對于課堂教學，學生對老師的傳統對話講解和話題相關對話領讀以及糾音比較依賴。對于同學之間的相互合作、浸人式話題演練模式比較陌生，這充分反映了學生在之前的英語聽說學習中從未獨立學習，還是以教師教授為主的課堂教學，這就要求老師在開展翻轉課堂教學實踐時循序漸進地把“教師教讀領讀”轉移到“學生配合情景演練”，穩步提高學生的自主學習意識，促進聽說輸出能力的發展以及課堂的有效學習。
4日聽說翻轉課堂的教學模型
根據學生對英語聽說能力的需求以及切實提高英語輸出能力的前提，筆者結合社會文化理論和翻轉課堂教學模式，初步設計了英語聽說翻轉課堂的教學模型，具體內容可見下列圖示。該教學模型共分為三個模塊:課前預習、課中教學、課后反饋。三個模塊之間通過社會文化理論很好地銜接在一起。
4.1課前預習
根據翻轉課堂教學理論，傳統課堂上的教學知識點被放到課前進行。具體到英語聽說課堂，則是把英語聽說課堂上的話題關鍵句、詞匯、語音、常見表達等讓學生自主查閱書籍資料。這樣一來，記憶性的知識點從課堂教學中分離開來。教師找到相應的視頻或錄制一些微視頻，供學生預習使用，至少在上課前三天發至全班學生預習，了解上課的內容。教師需根據每次聽說課堂的話題給出預習提綱或提出問題，指引學生學習的基本方向。針對高職院校學生的惰性，以及對英語學習課下的抗拒，應提前向學生說明，若未能按時完成預習任務，則不能參加課堂活動，須對學生作出懲罰。在這個過程中，課堂現場教學被翻轉成學生課外自主學習，充分反映了社會文化理論中的調節工具對語言學習的影響作用，對學生的聽說學習起到了促進作用。
4.2課中教學
課中教學是檢查學生學習成果的階段。在傳統的課堂中，學生聽說展示的環節只占極少部分，大部分的時間是老師在展示自己的教學設計，而往往是表現好的能力突出的學生愿意在課堂上展示，更大部分學生只能把聽說訓練留在課下，這樣導致遇到難題，無法及時請教老師。課堂翻轉后，一節課10分鐘至15分鐘教師簡述本次課話題的主要語言要點，對話中應注意的問題，現場示范真實場景對話，并回答學生對視頻提出的問題。接下來，教師根據話題布置任務，以小組為單位，要求學生根據老師給出的話題具體場景，在巧分鐘內完成一組對話。最后，小組推選不同的同學進行現場展示表演，老師對同學們的表現做出現場評價。在這個過程中，教師需檢驗翻轉教學的成敗。
4.3課后反饋
簡述統計調查的方法范文3
關鍵詞:管理研究;方法論;梳理
中圖分類號:C93 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0026-02
1 管理研究活動的五階段
1.1 管理研究的基本要素確定階段
以博士(碩士)論文、學術論文和研究報告等形式反映管理研究成果,猶如構造建筑物離不開磚塊、基石、支柱和連接件等基本構件,它需要一些基本要素,包括概念、假設、理論、分類等。所以在進行一項研究活動前必須要確定這些基本要素。
1.1.1 概念
概念是指人們思維的產物。人們在現實生活中觀測和感受到一群相關聯現象具有某種共同屬性即同一性,于是將這種共性構造成一個概念并冠以一個名詞,供人們在溝通中使用。然而,這個概念名詞的本身并不存在,概念是通過概括和抽象而得到的。
管理研究要使用許多概念,如描述個人行為的“創造性”、“積極性”和“滿意度”等,描述群體行為的“活力”和“凝聚力”等。人們在聽到像創造性這類概念時,大腦中會自覺或不自覺地涌現出與此概念相關的一組具體現象,心理學稱此為思維心象。人們通過一組心象形成概念的過程稱作“概念化”過程。
1.1.2 定義
定義的含義是提示概念和名詞所表達的共同屬性的一種邏輯方法。在管理研究中,對概念和名詞的定義需要做到清晰、確切,而且在同一研究中一以貫之,不得做隨意的更換和置換。
1.1.3 變量
變量是指具有可測性的概念,其屬性在幅度的強度上的變化程度是可以衡量的?？蓽y性既是變量的特征,又是設置變量需要滿足的要求。另外,變量值間的關系需要在研究中進行明確。
1.1.4 命題和假設
命題是對兩個或兩個以上概念關系的陳述。而假設是命題的一種,是對某種行為、現象或事件做出的一種合理的、嘗試性的并有待檢驗的解釋。提出假設之前必須查閱相關文獻;假設必須建立在可靠的理論基礎之上;要盡可能清晰和具體地表達變量值間的關系;必須是可以驗證的;已經被證實的假設,其適用范圍需要慎重設定。
1.1.5 理論
理論是一組結構化的概念、定義和命題,用來解釋和預測現實世界的現象。理論須由三個要素組成:概念框架、說明各種特性或變量間關系的一組命題、供驗證的背景。
理論探索的過程無疑是研究思考的過程?！胺磻鹩诖碳?思考啟自疑難”,一個人遇到疑難,就要思考去謀求解決。最初是一種單純判斷,逐漸問個為什么,追究其根據,產生“假設”,再求其證明。經過檢驗后,如果假設與事實相符則是確實可信,否則,放棄假設另立新假設。每輪思考可分為四部:感覺疑難、辨識疑難、提出假設和推理論證。
1.1.6 推理
推理則是從命題出發,邏輯地推出另一個命題;換言之,是遵循一定的邏輯規范,根據前提推導出結論。在這個過程中,嚴格的邏輯規范是推理的正確性和可信度的保證。推理研究包含對推理程序的研究。具體分為兩類:歸納和演繹推理。
亞里士多德最早提出了歸納―演繹方法,他主張,科學家應該從要解釋的現象里歸納出解釋性原理,然后再從包括這些原理的前提中演繹出關于現象的陳述。后來人們認為應該再補充一個步驟即假設檢驗。研究始于問題,而不是始于觀察和試驗,這是演繹模型的關鍵。也就是說,研究始于試探性的假說,它決定在科學研究指定的問題上應該收集什么事實材料,它是演繹模型的出發點。波普所發現的演繹模型則更極端。他強調科學發現不是來自對事實的歸宿。每次觀察都有期望或假說在先,它們給出一個有意義的觀察范圍。
達爾文以他的進化論為歸納法提供了強有力的支持。根據他的日記,他在進行觀察時,頭腦中并未存在假說的指導,倒是可以為尋找假說而進行觀察。在觀察中形成了理論。
事實上,歸納和演繹是科學發現過程中必不可少的兩個階段或方面。反觀管理研究過程,演繹和歸納總是相互交替運用。華萊士總結了科學研究過程的推理模型、理論、假設、觀測和經驗概括四要素形成沒有終端的研究工作循環。在T、H、O和E循環過程中,T-H-O表示演繹推理過程,先以某種理論為根據提出假設,而后通過觀測來驗證之。當然這里所說的觀測是在一定假說即假設引導下進行的事先的觀察也是不可或缺的。盡管華萊士模型中T-H-O過程沒有體現假說形成之前的觀察,但它確實是不可缺少的。而O-E-T則重在歸納過程,首先為檢驗前面的假設而觀察,進而進行經驗概括,最終提煉成理論。華萊士模型反映了研究工作的歸納和演繹的兩面,而在實際的管理研究中,歸納和演繹同樣會發揮各自的魅力。自泰勒的研究開始,行為科學研究、組織理論研究、領導理論研究、戰略管理研究等,無不存在歸納和演繹的身影。
1.1.7 分類
(1)分類是辨明概念外延的邏輯方法,需要遵守完備性、準則一致性、種的獨立性、不得跳躍邏輯等級等四個規則。
(2)管理研究設計階段。
研究設計是對研究課題的規劃,也是謀求新發展的策略。研究設計內容可以多種多樣,然而都圍繞兩個目的:辨析問題、提煉主題;論證和驗證主題。問題辨析的重要性在于明確一個問題域的研究視角和切入層面,并為尋找主題打下基礎。問題辨析階段需要明確以下內容:分析單位、研究的側重點、時間維度。主題是對主要問題的說明和研究者的主觀回答。管理研究必須有一個明確的主題,并且在研究開始之前就應該有一個主題,亦即“主題先行”。做到這一點,首先必須對研究的主要貢獻及研究結果是什么在心中有一個設想。而后續的研究工作則是深入和具體論證該設想的過程。這可以保證整個研究都是圍繞創新點而進行的。論證和驗證主題,需要將研究中的各種概念轉換成現實中的可觀可測的變量。
(3)數據觀測和收集階段。
確定主題、設計變量之后,就要著手論證所提出的主題,論證的途徑大致可以分為理論研究和實證研究,實證研究方法是建立在事實觀測的基礎上,通過一個或若干個具體事實或證據而歸納出結論。然而,研究工作中理論推理仍然很重要。實證研究又可進一步分類為實驗研究和非實驗研究。非實驗研究又可分為統計研究、實地研究和無干擾研究。每一種論證的路徑都有特定的規范。①實驗研究中,為了比較試驗組和控制組的狀態并確定試驗變量產生的影響,兩組的組成要素必須盡可能類似?？梢圆捎门鋵碗S機化兩種方式來保證兩組的類似。實驗研究還需要注意內部效度和外部效度的問題。進行實驗設計時,應當注意排除歷程、成熟程度、測試經驗、測試工具等因素對內部效度的影響。為了保證外部效度,需要提高樣本的代表性,以及可以采取雙盲試驗的方式降低實驗環境效應。②統計調查研究要收集樣本或總體中所有成員規范化的定量信息,為了保證數據的可比性,應對所有被調查者提出同樣的問題。通過問卷法進行調查,問卷的設計質量至關重要。問卷設計應當盡可能遵循簡明、便于回答、有吸引力、不帶誘導性等原則,還要對問卷填寫做處必要的指導。③實地研究要考慮的一個問題是,研究者以何種身份進行觀測。也就是說,需要考慮研究者身份的暴露可能會對研究產生的影響。實地研究的缺點在于非規范性,觀察和研究結果取決于研究者個人的經驗和技能。對這種非規范性,還是盡可能加以抑制。④無干擾研究可分三類:文本分析、現有統計數據分析和歷程比較分析。文本分析借助各種文件報紙期刊和書籍等書面出版物發現和分析問題?，F有統計數據分析則顧名思義,利用所能收集到的統計數據進行論證。歷程比較研究旨在從歷史記錄中掌握關鍵情節。
(4)數據分析階段。
數據分析根據不同的目的可以分為描述統計分析和推斷統計分析。分析方法的選擇必須結合研究目的和研究的假設、變量設計、觀測方法以及數據的內部效度和外部效度,考察問題闡明、變量輸出以及管理情景的可測性?？紤]管理研究的信度及可靠性問題。關于系統科學方法論本身提供的研究方法,簡述如下:①系統分析法。運用系統原理進行目標、結構、功能、環境及其他變化規律的深入剖析,從中選擇達到預期目標的最誘惑最滿意方案。系統學派的理論和認識結構是系統分析法在管理研究中應用的一個例證。②信息方法。撇開對象的具體運動形態,把系統的運動過程抽象為信息過程,研究系統與環境之間的輸入輸出關系。組織管理、人員激勵、部門協調、市場經營等活動,都貫穿著信息在各要素之間的流動。撇開具體運動形態,簡化了研究。③黑箱方法。這是一種在不知道系統的內部結構的情況下,通過考察系統的輸入、輸出來認識系統的功能特性、行為方式、運動規律的控制方法。④絕熱消去法?？祚Y豫參量對系統的演化不起重要作用,為簡化研究,可忽略其影響而主要考慮慢馳豫參量的變化。⑤其他還有功能模擬法、系統模擬法、三維結構法等等。
(5) 研究論文的撰寫階段也有規范可循。
研究論文總體上要突出創新性,適宜采用創新點模式進行寫作,做到主題先行。摘要、緒論、論證章、結果和討論、參考文獻部分都分別要表達對應的內容,做到分工良好,呼應結合。①摘要部分必須突出創新點,并且具有單獨的可讀性。摘要中引導性和支持性的解釋詞句應盡量少;不能寫成目錄式;對論文價值的描述應采用陳述式;要寫明自己做出了什么。②緒論部分旨在闡明問題。從研究邏輯上,這是選題階段。選題應當做到“小題大做”,即選題狹窄而研究深入。要闡明問題,需要對問題實際背景進行描述,并對問題進行界定。闡明問題部分的文獻綜述旨在交代主題的理論背景,從而引出論文主題并襯托第一層次的創新點。假設的提出應該清晰表達主觀預期的變量之間的關系,并符合可供檢驗和驗證的要求,要落到變量層次,其內容要和創新點相一致。③論證章要明確研究對象和研究情景的定位,圍繞假設向深處和細處展開,并且知識性的內容越少越好。從研究邏輯上說,論證章涵蓋了管理研究的變量設計、數據收集、數據分析三個環節,從而,論證章的各個相應部分也還應當遵循各個環節的規范。論證章部分的綜述旨在襯托第二、三層次的創新點以及論證技術或工具的創新。④結果和結論。結果部分宜開門見山地列舉本文的主要創新點,側重對數據處理和分析結果的描述,并且應避免主觀的評議,強調論證過程的客觀和科學性。結論部分包括分析結果的理論和實際意義的討論,也可提出在本研究基礎上有待進一步研究的問題和建議。
2 結論
管理研究的方法論和管理研究工作是相互促進、相輔相成的,管理研究的進展需要管理研究方法論的支持,同時前者也會促進后者的發展。但是,這些方法大都是借鑒其他學科的方法體系,沒有形成一套適合管理學研究的一套獨特的切實可行的科學化的方法論體系。因此,我認為在進入21世紀后,管理學未來的發展應重點在以下兩個方面尋求突破:①夯實管理學理論體系;②形成管理學的一套獨特的方法論體系以及深化研究內容。
參考文獻
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