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金融學教學范文1
Abstract "Currency Finance" is a core professional foundation course for economics and management majors and plays an important role in undergraduate teaching. This article combines the author's teaching experience of "Currency finance" with undergraduates， and expounds some explorations on the teaching of "currency finance" from three aspects： teaching philosophy， teaching design， and teaching methods， and has a certain guiding significance for the following teaching process.
Keywords currency finance； teaching design； teaching methods
1 課程介紹
“貨幣金融學”也叫“金融學”，屬于金融學專業的核心專業基礎課，在整個金融學專業中占據著統率性的位置。各大本科院校的經濟類和管理類專業均有開設此門課程。金融學有兩大分支：一個是宏觀金融，以貨幣銀行學、國際金融和宏觀經濟學為代表，另一個是微觀金融，以公司金融、證券投資學、金融工程等課程為代表。貨幣金融學是這兩大分支的公共基礎，概括了宏觀金融和微觀金融的基礎理論，它是一門以貨幣、金融市場、金融機構以及宏觀經濟等方面的理論為研究對象，集中討論在不斷發展變化的金融體系中，貨幣與金融機構、金融體系以及宏觀經濟之間相互作用、相互影響的一般規律的這樣一門學科。通過考察金融市場（例如，債券市場、股票市場和外匯市場）和金融機構（銀行、保險公司、共同基金與其他金融機構）的運作，探尋貨幣在經濟中的角色。金融市場和金融機構不僅僅影響人們的日常生活，它還涉及經濟中數萬億資金的流動，影響企業的利潤、商品和服務的產出、影響世界各個國家的福利水平。
本門課程的任務在于讓學生能夠全面、系統地掌握貨幣、金融市場、銀行、以及非銀行金融機構的基本理論、基礎知識及一般運動規律，培養學生具有能夠綜合運用這些基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當前全球金融問題的能力，以適應新形勢下對高校人才厚基礎、寬口徑、高素質的培養要求，并為進一步學習其他專業課程打下良好的基礎。
2 教學理念
貨幣金融學作為一門應用性較強的金融學專業核心基礎課程，我們在教學理念上既強調學生對貨幣、金融機構、金融市場等基本理論即對貨幣、金融市場、金融機構作用及其變化規律性的把握以及對基本知識的系統、全面掌握，也強調學生對貨幣政策方法、操作方法等應用技巧的掌握，并動態跟蹤金融領域的最新發展動向及態勢，注重理論與應用，知識與技能，傳統與現代的有機結合，培養學生思考型學習，研究型學習以及實踐探索型學習的習慣與能力。
3 教學設計
教學設計方面，可以通過理論教學、案例教學、研究教學、實驗教學、實踐教學5個環節的教學安排，使“貨幣金融學”課程的教學達到了知識教育與綜合能力培養的有機結合。
（1）理論教學，向學生系統講授“貨幣金融學”的基本理論與知識，與此同時，注意及時吸收學科的最新成果、最新知識以及國內外證券市場、金融機構最新的發展動態，并及時補充到理論課程教學中。
（2）案例教學，案例教學在整個教學過程中被頻繁使用，每一章節的學習都來不開案例的引入，通過講解案例，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下了解、理解并掌握課程內容，提高學習興趣的同時，加深了對知識點的理解。
（3）研究教學，一方面在教學過程中引入相關知識的學術背景，并讓學生通過?讀中外文經典文獻了解最新的學術前沿；另一方面，讓學生通過自己動手搜集金融和相關數據，對課程中的實證問題進行數量驗證，提升學生的分析問題、研究問題的能力。
（4）實驗教學，教授學生學會使用萬得資訊等金融軟件，開展綜合模擬實驗課程，上機訓練學生自己動手操作軟件的能力，教授學生分析問題的一些實證分析方法，要求學生小組完成金融分析報告，加強團隊合作能力、研究探索能力的培養，實現理論與應用的有機結合，讓學真正達到“學以致用”的水平。
（5）實踐教學：在校內理論知識學習、動手能力培養、研究與分析問題訓練的基礎上，安排學生到中國人民銀行、商業銀行、證券公司、期貨公司等單位參加課程實習，進一步加強和深化教學效果。達到學生畢業后能直接上手參與相關內容的工作，完成課程學習與工作就業的有效銜接。
4 教學方法
教學方法方面，我們采用多種教學方法的綜合運用，實現教學模式的信息化與立體化。具體采取多媒體教學、翻轉課堂教學、主題討論教學、案例教學、實驗教學與實踐教學等多種教學方法，多種方法的靈活運用能夠大大激發同學們的專業學習熱情、培養和提高學生的各項能力和素質，顯著增強課程教學的效果。
（1）使用多媒體教學技術完善傳統教學手段。在課堂上全面推行多媒體教學，不僅使教學內容立體、形象、直觀，還能有效促進課堂教學的教學互動，而且由于信息化網絡的普及，可以將最新的金融事件視頻、財經問題短篇以及學術研究進展等內容吸收進教學中，顯著豐富了教學的信息量，使之促進教學效果。同時，教案全部上網，可供學生自主學習使用。
（2）翻轉課堂的運用。為進一步提高學生的自主學習能力，可以嘗試利用在線課堂進行課前學習，比如使用愛課程、慕課等多種自主學習平臺在課前自學，在課堂授課過程中運用翻轉課堂法使得學生成為課堂的主體，教師做引導和輔助并對課前自學內容進行練習，以此檢驗學生的課前自學效果?？梢猿浞煮w現課程學習由“以教為主”轉變為“以學為主”。
（3）運用案例教學方式輔助理論教學。選用的案例需要緊扣教學內容，既有經典案例，也有最新案例；需要具有一定的啟發性、典型性以及指導性，讓學生通過案例的學習，更加深刻形象的了解所學理論知識，并在學習過程中鍛煉了學生的理解能力、分析能力以及知識的運用能力。
（4）主?}討論教學，有針對性的進行小組主題討論。一般可以在安排討論課的前一堂課，先給學生布置下節課將要討論的話題，讓學生課后進行資料的搜集、整理以及報告的完成。討論課堂上，學生可以分組以PPT展開并講解的方式進行話題分析報告的匯報。另外，在課堂知識點學習過程中間也可以拋出某個話題，讓同學們思考后現場發言，表達自己的理解與觀點。過程中，教師只是問題的引導者，學生是發言的主體。通過主題討論教學，可以大大提高學生的參與積極性，提高了學生的語言表達能力，增強了學生對問題的理解和掌握，進一步提高教學效果。
（5）開展綜合模擬實驗教學。配合理論教學，使學生通過實驗過程學會閱讀分析證券資訊，熟悉金融軟件的基本操作，掌握金融數據的搜集方法，掌握金融問題研究的基本分析與技術分析方法，訓練數量分析能力和研究報告的撰寫能力。進一步提升學生的學習積極性，提高學生學習的成就感，培養學生學以致用的能力，培養學生的研究創新能力。
（6）通過教學實踐基地進行課程實習。學生所在的城市以及所在省份，有多家金融機構與學校建立著長期合作關系。在學期期末的適合，可以安排學生去這些機構部門進行實踐實習。金融機構提供的實踐教學平臺，為本課程教學提供了廣闊的社會感性認識空間，提高了學生理論聯系實際的能力，進一步達到了學以致用的效果，實現課程學習與實際工作互相促進的良好態勢。
金融學教學范文2
【關鍵詞】獨立學院；金融學；教學方法
伴隨著金融在我國國民經濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學專業但是作為經濟類學生也非常有必要了解金融學基本原理及相關基本知識，所以我國高等院校財經類專業的課程體系的學科教學平臺中都含有金融學。而作為獨立學院的一名老師，在金融學教學過程中發現在如果不注重課程、學校、學生方面的特點，即便在教學過程中付出了很多精力，也不能取得相應教學效果。因此，我們有必要對在對獨立學院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學特色和學生特點對金融學教學方法進行深一步的探討，使教學效果更富實效。
一、獨立學院非金融專業金融學教學存在的幾對矛盾問題
1.獨立學院學生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學生在社會適應能力、表現力、交往能力上有突出的優勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學習上三本院校的學生基礎知識相對薄弱。（3）在學習和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現出較強個性，自我意識很強。非金融專業的學生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業銀行經營與管理、中央銀行、證券投資學等后續金融類課程。
而在具體的金融學教學過程中傳統灌輸的教學方法比較多，往往忽略學生的知識結構和學生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內的各個目與節節與節之間以及各章節之間的內在聯系，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考。這種單一教學方法不能適應三本學生的學習特點，既不利于教學相長，亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。
2.從金融學課程本身來看，它是一門專業基礎理論課，實用性強，通過該課程的學習可以讓學生對貨幣、經濟的運行有個宏觀的了解，幫助學生理解經濟熱點問題和國家宏觀經濟政策，但不如專業實務課具有技能性和趣味性。目前獨立學院金融學教育教學存在對大問題是目前，課程內容局限于課本，缺乏特色與創新，缺乏與時俱進的知識更新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。
3.從獨立學院自身來看，大學的職能是培養人才、科學研究和服務社會，相對于重點大學或者母體學校獨立學院是以培養應用型人才為主的多學科型的本科學校。但現在獨立學院金融學教學過程普遍缺乏金融實踐教學環節，尤其非金融專業沒有后續的金融學課程，學生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業銀行柜臺業務模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業銀行的基本業務操作起到了重要的作用，會極大的調動了學生認知的主動性。造成該現象的原因一方面是絕大多數專業教師都是從學校到學校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導學生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學手段看,許多獨立學院由于經費緊張,沒有配備教學實訓硬件,從而影響到整個金融教學的工作質量與教學效果，這些與獨立學院培養應用型人才的目標相違背。
二、獨立學院金融學教學改革的建議
為了我們獨立學院更好發展，必須要根據當今社會對人才培養的要求，發揮獨立學院優勢率先開展了教學模式改革，充分體現以學生發展為本，遵循獨立學院學生的認知規律，體現循序漸進行的教學原則。
1.針對三本學生基礎薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎知識的講解要耐心和多關注學生的學習狀態，盡可能的把基礎知識弄扎實，同時采用多種能發揮學生主動性的教學方法的結合，提高他們學習的興趣和積極性。
（1）案例教學方法。案例式教學方法是教學過程中常用的一種行之有效的能調動學生積極性的方法。針對三本學生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業的學生金融學基礎對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學生自己不僅掌握相關知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學過程要注意了解學生知識架構，尤其是非金融類的學生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區別，否則就會使學生產生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學，有益于學生分析判斷能力的培養,使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質以及金融一體化變革的本質,以保證我們的學生畢業后有可持續的學習能力與發展能力。
（2）情景式教學方法。情景式教學具有非常強的學生之間的互動和學生與老師之間的互動，該種方法可以調動三本學生學習的主動性，發揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學生近距離感受的同時發現問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設立情景問題。比如在創設好的教學情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。一般來說，教師最好是以現實生活為素材創設問題情境。例如在講最后一部分金融監管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學生先了解過程，然后設置一些情景問題，如為什么發生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發揮三本學生表現欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構、投資銀行、評級機構等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發解決問題的興趣。③討論和總結。最后老師講原理，結合課本內容進行總結和體系的整理，讓學生進行討論第一步的問題并總結，最終達到掌握知識，加深印象的目的。
（3）啟發式教學方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發”就是說如果學生沒有經過冥思苦想也想不通的時候不要啟發他，如果不經過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導他?？傊褪俏覀兊慕虒W要引導學生學習為主，而不是硬牽著學生跟著自己的思路走，幫助學生學會學習的路徑而不是代替他們得出結論并硬要求他們記住結論。尤其是對三本的學生自我監督和學生能力較差，要通過這種教學方式讓學生養成良好的學習習慣，激發他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。
2.時刻關注經濟形勢變化，講授過程能結合熱點問題，及時更新教學內容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結合現實經濟實踐進行講解。比如講商業銀行的時候要結合我國商業銀行的深化改革與混業經營的國際化發展趨勢以及網絡銀行的現代化發展，對有關金融全球化、金融創新、金融監管、金融危機等要結合案例和經濟最新動態組織學生進行討論，使學生了解金融發展的最新理論動態及實踐成果，對經濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業要有所側重，比如對于管理類專業的學生來說，（下轉第263頁）（上接第261頁）在金融業國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現優化的資本資產組合，已經成為企業加強財務管理以提升競爭能力的關鍵。那我們的講授就要側重量化分析過程符合市場對于會計專業學生的要求，為他們工作和以后后續課程的學習做堅實的鋪墊。
3.非金融專業的學生更有必要對金融教學強化實驗性環節。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學的實驗性方式極少，這和我們的培養目標就是鍛煉學生的應用能力相違背，更無法發揮三本學生的動手能力強的優勢。因此，為了加深學生學習的印象，提高學生動手能力，我們三本學校更要下功夫重點加強實踐環節和實習基地建設，加強產學合作。具體來說，就是實現信息化、開放式、實踐性教學。
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金融學教學范文3
第一，當前的教學模式缺乏有效的實踐，面臨的問題也很多。以實際運作情況的角度分析，截止目前，兩種教學模式無法滿足理論與實踐有效結合的要求；而第三種教學模式針對一般院校，也達不到理想的效果，主要原因在于金融行業具有的特殊性，即要求很高的保密性。如證券公司和銀行等行業，接觸到的內容大多為保密資料，如客戶資料等等，所以為了保證資料不被泄漏，像這種單位企業是無法提供實習場所和環境給高校實習生的。以學生實習情況分析，學校要想為學生聯系銀行實習是非常困難的，即使爭取到機會進入銀行實習，也只能是做做內勤的工作，得不到有效的實際操作。第二，普遍缺乏科學完善的實踐教學體系。一直以來，傳統教育觀念根深蒂固，部分高校受其影響致使文科類的專業實踐教學得不到充分發揮，甚至越來越薄弱，尤其是近年來對專業人才的要求越來越高，社會對其需求量也越來越大，有些高校并不具有招生條件，但仍然采取盲目的擴大招生規模計劃，增加部分熱門專業，譬如金融學。然而，學校并沒有與實際結合，沒有制定相關專業的實踐教學計劃，實驗指導書、實驗任務書和實驗項目在制定和設計上都與教材內容等脫節。這種不科學的實踐教學體系，起不到增強學生實踐能力的作用。第三，加強實踐，提高教師教學水平。一些高校一直以來都是閉門造車，教師因需要完成繁重的教學和科研任務，基本上沒有什么機會到相關的企業單位進行所授專業的實際業務鍛煉，造成其實踐經驗缺乏，僅僅依靠理論知識來指導學生進行實踐訓練，大部分教師感到把握不住，力不從心。教學評價體系缺乏一定的科學實踐基礎。其主要表現在兩個方面：一是教學評價體系缺乏學實踐基礎，對于大多數高校而言，實踐教學效果的評價體系都沒有專門制定。二是沒有建立相應的激勵機制，不能有效激發學生的積極性。學生參加社會實踐活動以及教師課題研究的活動都沒有給予相應的學分。這樣一來，學生的積極性受挫。
2提高應用型高校本科金融學專業實踐教學的建議
2.1完善實踐教學體系，提高實踐教學質量以教學模式的角度分析，要構建實驗教學模式，即課堂實驗、綜合實訓及校外實習相結合的教學模式。以教學內容角度分析，應以金融專業知識為基礎，在此基礎上設計科學完善的實踐教學課程體系，其中包括實驗的內容和項目設計。
2.2優化金融實驗室建設，提高校內實訓教學水平為學生提供進入金融企業實習是非常困難的，因此就突出了仿真工作環境實習的重要性。所以，應將金融訓練中心建設的重點放在各類不同金融機構營業部門的建設上。
2.3加大校企合作力度，加強校外實習基地建設以實踐基地為載體的金融實踐教學，在校外實踐基地中，學生可以在真實的情境中體驗，從而將課本理論和實際操作相結合，在加深對課本知識理解的同時熟練掌握業務操作能力。因此，學校應結合金融專業的特點，與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構簽署長期合作協議，使其成為長期穩定的實習基地，從而為學生創造更好的實踐條件和更多的實踐機會，提高學生的財務運作能力。
2.4建設高水平的實踐教學師資隊伍實踐教師的缺乏導致出現了實踐教學模式不穩定、實踐教學的培養目標不明確、實踐設置混亂等現象。實踐教師隊伍應該由金融行業的優秀從業人員和專職實踐指導教師構成。學校應該在一定程度上肯定教師對實踐教學的投入，鼓勵、支持、引導高水平的教師參加金融實踐教學工作，并應制定相關政策，對工作中取得成績的教師實施獎勵。
金融學教學范文4
[關鍵詞]案例教學法 金融學 應用
全球金融危機的出現,讓我們看到金融市場的運行規律更加復雜化,社會對人才的培養目標提出了更高的要求。傳統的、單純的傳授理論知識的教學方式顯然已經不能滿足《金融學》課程的教學要求,必須加以創新。《金融學》課程是經濟管理類專業的核心課程,金融專業的主干課程。教學中應當突出傳授理論、提高知識運用能力和培養解決實際問題能力三個重點。筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法,旨在提高教學質量、培養學生的判斷、分析能力,同時滿足現代金融市場對人才的實用性和創新性的需求。
金融學這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應用性等特點,因此,如果只是憑借一本教材按部就班進行理論教學,脫離現實性的案例研究,可以說,對金融學的學習,就只能是不得要領,似是而非,難以掌握其精髓。案例教學法可以有效地彌補傳統教學方式的缺憾,從而提升金融學課程的教學效果。
一、金融學課程應用案例教學法的意義
金融學課程教學中引入案例教學法不僅有助于提高學生的綜合素質,也有助于提高教師的教學、科研能力。
1.案例教學對于學生更好地掌握理論知識,培養學生各種能力具有非常重要的作用。主要表現在:
(1)提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。
案例教學法將教師與學生的角色進行互換,改變以往課堂教學中以教師為中心的做法,使學生成為主角,有足夠的空間展示自己的才能,樹立學習的自信心。案例教學將理論知識寓于案例之中,通過對案例的分析研究,加深學生對理論知識的理解與掌握。同時,案例教學法還大大縮短了教學與實際生活的差距。為學生提供了一個具體而又逼真的現實情景,這對于缺乏金融實踐經驗的學生來說,無疑可以提高他們的學習興趣,促使他們主動思考、積極討論,變被動學習為主動學習。
(2)擴大學生的知識面,鍛煉思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的過程中運用案例,可以幫助學生從具體、生動的實際出發,從個案中歸納分析出一般結論,而并不只是書本上純理論的堆砌,并且能夠及時運用所學的知識獨立思考、分析問題。案例教學過程中所采用的眾多案例,都來源于復雜的金融實踐,通過對現實市場過去發生的或將來可能發生的問題的分析和討論,啟發學生的思路,提高學生分析和解決實際問題的能力。
(3)提高學生的語言表達能力、人際交往能力和溝通能力。
案例教學是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學可以讓學生自由結合組成案例討論小組,根據教學班級的規模,每組可由4~8人組成。對案例的討論,往往不會形成唯一的答案,因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進一步的探討、爭論。在案例教學法中學生成了主角,通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環節,教師只是通過適時引導、簡單評論和溝通方式來參與學生的討論與分析,這既促進了師生之間、學生之間的合作學習,也有助于學生互相啟發、集思廣益、取長補短,同時可以培養和鍛煉學生語言表達能力、人際交往和溝通的能力。
2. 案例教學法對教師本人也是大有裨益的,有利于提高教師的教學、科研水平。
收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求,要講好金融學課,必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎上,否則,就很難取得較好的教學效果。為了給學生提供最及時和最生動的案例,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業理論知識,還要了解相關的金融業務操作,同時還要密切關注國內外金融市場的風云變幻和理論研究的前沿。而關注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認識,也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面,在進行科研工作中的部分實踐內容也可編寫成案例用于教學,從而實現了教學與科研的相互配合、相互促進。可見,案例教學法在課堂教學中的應用不僅使教師積累了教學經驗,提高了教學質量,而且增強了教師的專業素質,提高了科研水平。
二、案例教學在金融學課程教學中的實施
案例教學需要教學雙方積極地參與和配合。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的設計和組織,具體分為以下三個階段。
1.課前準備階段
(1)教師的準備
教師的課前案例準備直接關系到案例教學的成敗,因而必須對其高度重視。具體來說,在進行案例教學前,教師要做好以下幾方面的工作:
(2)明確教學目標
確立教學目標是案例教學設計的第一步,只有在教學目標明確的前提下,才能準確準備教學。要根據教學目的與要求,緊密結合教材,在進行案例教學的設計時處理好理論教學和案例教學內容的比例,不能脫離教學大綱。
(3)精選案例。案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇、整理教學案例,并使之適應于教學內容和教學目的。精選案例是成功進行案例教學的第一步。實踐中的金融案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學,這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學案例時應注意以下幾點:
第一,及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例,以使案例教學更加貼近現實生活,更能吸引學生的注意力。例如,筆者講解資產證券化時,選取了2007年發生的“美國次貸危機”,學生對案例本來就有所耳聞,有話要說,課堂討論時學生參與的積極性就很高。
第二,針對性。針對學生現有的金融專業知識、能力、知識結構與專業要求進行案例設計。同樣的教學內容,針對不同專業、不同年級的學生應采用不同的案例,讓學生在學習中得到樂趣,增強信心。實踐中的金融案例往往比較復雜,對財經類專業的學生而言,分析起來往往難度較大。對此,筆者認為,可對現實案例進行適當的取舍和改編,使之能夠符合學生能力范圍。
第三,適當性。案例教學并非案例越多越好,盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應與所講授的知識緊密相關。與教學內容無關或關系不大的案例即使社會影響很大,也不宜選用;所選案例還要難易適中,案例太難,就會讓學生無所適從而產生畏難情緒,打擊其學習積極性,太容易,則無法吸引學生的興趣;應盡量選擇學生容易接受的案例,如國內新近出現的熱點問題,可收到更好的效果。
(4)分析案例。在將案例交給學生之前,教師自己必須先對案例進行深入分析,做到心中有數,這樣,才能在課堂上提出有針對性、啟發性的問題,也才能有效地組織課堂討論并進行總結。
(5)制作案例課件。在課堂案例教學中,如果僅是單純地依靠教師口述有關案件事實,則既占用大量的課堂時間,又顯得不夠直觀生動,而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用,能夠將案例內容形象、生動、直觀地展示在學生面前,增強學生的學習興趣,同時,還能有效地增加課堂信息量,提高教學效率。因此,制作案例課件應成為課前案例準備的一項內容。此外,教師還可以想方設法搜集有關視聽資料,如電視臺有關財經欄目所播放的一些典型案例,以提高案例教學的生動性和實踐性。
2. 學生的課前準備
案例教學更多地強調學生的主動性和參與性,因此,學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。首先,在課堂教學開始前,應對學生進行合理分組,這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進行。可以按照自愿的原則自由結合。其次,教師可以把要討論的案例提前布置下去,讓學生先熟悉內容,并查閱相關資料,進行必要的自主思考和分析,并形成自己或小組的觀點。這樣,學生才能在課堂上做到有備而來,才能有效地參與到案例教學中去,從而有效地節約課堂教學時間,提高學習效率,并使課堂教學更加高效。如果缺少這樣的環節,案例教學的互動性就差,那么課堂案例討論就有可能流于形式。
3.課堂實施階段
案例教學法成敗的關鍵在于具體的課堂實施環節?！督鹑趯W》課程若想取得令人滿意的教學效果,就要注重案例教學法的靈活應用。
在課堂教學的初期,應主要以一些簡短、典型的案例為主,采用教師講解、舉例、分析的方法,目的是幫助學生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理,激發學生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產證券化的概念。一般來說,這種案例的課堂教學組織比較簡單。到了課堂教學的中后期,學生已經掌握了一些理論知識,為了進一步培養學生的判斷、分析能力,此時就可引入復雜的、綜合性案例。一般而言,可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題――確定討論形式――讓學生發表意見――教師進行小結或講評。例如可以結合我國目前的物價及經濟現象,分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因,國家應采取的貨幣政策,并根據現實評價政策效果,進而提出自己的建議。這種案例的課堂教學相對復雜,筆者認為,這里需要特別把握好以下兩個方面:
首先,精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者,教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍,鼓勵學生積極參加討論,成為案例討論課的主角。盡量做到學生參與的廣泛性、發言的代表性?？刹扇€人發言、小組討論以及辯論等形式,讓學生充分發表意見,暢所欲言。即使認為學生的觀點不正確,也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學生發言,時刻注意啟發、引導學生,不要過早表明自己的觀點,以避免約束學生的思維空間。當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導,避免出現“冷場”的情況。(3)討論時應緊緊扣住案例展開,要保證課堂討論的秩序和效率,不要在細枝末節的問題上浪費時間。
其次,認真進行案例小結。課堂案例討論結束后,教師有必要進行小結。一要總結案例涉及的知識點及相關知識點之間的聯系與區別,加深學生對知識的理解和把握;二要總結整個教學過程,包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結,引導學生對自己進行客觀評價,從中取得經驗,逐步培養學生的知識應用能力。
4.課后整理階段
在每次案例分析課結束后,教師應該及時地進行課后整理。對于在課堂討論中學生所反映出來的問題進行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例,而且要及時的修改、補充,形成案例集或案例庫等教學資料,供教師在今后的教學中繼續參考。
三、案例教學實施中應注意的一些問題
盡管案例教學好處不少,但在進行案例教學時要注意以下問題:
1. 必須緊扣教學目的,突出教學難點、重點。應當強調的是運用案例教學法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題,因此必須與理論教學相配合。切不可把案例教學當成講故事,凡是與案例有關的人和事都講,這樣,學生常常聽完了,也就忘了。金融學課程可以結合案例進行分析的教學內容相當多,如果處處舉例,不僅浪費教師精力和教學時間,而且會淹沒重點,忽略難點。
2. 教師上課前對案例應有一定的研究和思考,切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學生,教師自己都沒有認真研究過,交給學生議論一番,不評價,不總結,當然沒有理論深度,也不可能出現應有的效果,達不到教學目的。
3. 案例教學中反對傳統的灌輸式、填鴨式教學手段。利用案例的講解過程中,要善于提問,不要先下結論,讓學生自己思考,留下懸念和一定的想象空間,引導學生邊聽邊想,指導學生進行分析判定,甚至提問討論,以獲得正確的結論。
4.教師應避免從書本到書本的狀況。值得一提的是,高校教師大都直接來自于高校畢業生,缺少相關的實際工作經驗。為了搞好案例教學,教師應對自己的專業知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐,與金融界的人士加強交流,或者直接聘請金融機構的工作人員作為指導教師來共同進行案例教學工作,都是解決教學過程中師生雙方都缺乏實踐而導致的紙上談兵的有效方式。
參考文獻:
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[2]張麗梅. 案例教學法的研究與教學實踐[J],黑龍江教育(高教研究與評估),2006年3期
[3]王青梅 趙 革:國內外案例教學法研究綜述[J],寧波大學學報(教育科學版),2009年第3期
金融學教學范文5
現代企業的財務活動包含投資、融資、運營和利潤分配等幾個方面，隨著我國金融改革的深化，資本市場逐步完善，企業的財務活動開始同股票、債券等金融市場緊密相連。比如，企業通過發行債務和股票籌資；通過購買債券和股票進行投資。同時，隨著經濟全球化和我國企業貫徹走出去戰略，越來越多的企業參與國際競爭，國際貿易中的結算和匯率風險也影響企業的財務管理。此外，國際金融市場的金融創新層出不窮，越來越多的金融工具既給企業提供了風險管理工具，也帶來了潛在的風險。這些現實要求一個企業的財務管理人員必須具備豐富金融知識和技能，學會利用金融市場的規則和金融工具趨利避害，為企業的財務管理目標服務。
對企業財務管理人員金融學知識的現實需求，反映到高等教育中來，就要求在財務管理專業的教學中開設金融學課程。本文作者就職于北京第二外國語學院財務管理系，該系自成立后的第二年，即開始了金融學課程的教學工作，授課學時為36個學時。此后，每屆的財務管理專業都開設了金融學課程。這對于豐富財務管理專業學生的金融知識，改善他們的知識結構起到了較好的作用。但在作者從事金融學教學的實踐中，感到金融學課程的教學內容也存在著諸多問題。尤為關鍵的是，目前一直難以找到合適的金融學教材供財務管理專業學生來學習?，F有的教材大多針對金融學專業的學生編寫，有的側重于貨幣供給和需求、金融發展與金融穩定等宏觀金融的內容，有的雖然側重微觀的金融市場和金融產品定價，但對金融產品定價過分強調理論，對金融產品的應用性方面介紹不足。有的教材盡管內容全面，兼顧宏觀金融和微觀金融的知識，但相對于財務管理專業而言，在金融市場和金融工具方面的介紹過于簡略，針對性不強。而國內流行的金融學教材如黃達《金融學》、曹龍琪的《金融學》等，都是面向金融專業學生，內容繁復，很難在36個學時內完成這些教材規定的授課內容。教材選擇的困境，反映了我們對財務管理專業學生所需金融學知識的理解和把握不夠。如何切實了解財務管理專業學生的金融學知識需求，在精煉基本的金融知識講解的同時，根據財務人員工作的特點，有重點地針對性地進行金融知識的講授，從而改善財務管理專業金融學的教學內容，是本文著力探討的問題。
二、研究方法
我們認為：要科學確定財務管理專業金融學的教學內容，僅僅了解國內高校財務管理專業的金融學教學內容是遠遠不夠的，更重要地是要面向學生畢業后在財務管理工作中對金融學知識的實際需求，只有這樣金融學課程的教學內容改革才能收到實效。為此，我們利用2014年暑假的時間，走訪了北京地區我系財務管理專業的學生，實地了解他們參加工作后對金融知識的需求情況。為了提高走訪活動的實際效果，我們專門設計了調查問卷?？紤]到北京第二外國語學院70%的生源來自北京，此次調研走訪對象確定為北京生源。我們共走訪了30個畢業生，剔除畢業后不從事財務管理專業的學生外，實際有效走訪的畢業生為25位。
三、調查的統計結果分析
3.1從事財務工作畢業生的工作時間情況。由于我系成立時間較短，因此畢業生工作時間在1-5年之間。通過圖1可以看出，訪到學生的人數在不同年級之間分布比較均勻。其中，工作一年的約占16%，工作2年的約占28%，工作三年和四年畢業生各占20%，工作五年的占4%?？傮w上看，工作兩年及以上的學生占到總樣本的84%。這意味著，即使考慮到剛剛工作的學生對金融學知識的需求體會不深的因素，本調查的結果也具有足夠的可信度。
3.2工作中常用的金融知識圖2統計分析了畢業生在財務管里工作中常用的金融知識。我們將學生可能用到的金融知識劃分成幾個模塊，然后讓接受訪談的學生選擇其在工作中最常用的金融知識模塊（可以多選）。圖中的縱坐標表示受訪學生中選擇該模塊金融知識的人數。從統計結果看，微觀層面的金融知識最為常用，如利息、利率結構與決定理論、金融市場的基本知識、金融工具以及金融創新、金融風險管理等，而宏觀方面的金融知識如現代貨幣體系、貨幣供給與需求等則運用得較少。這與企業的財務管理活動主要是微觀層面的投融資等業務有關。值得一提的是，由于財務管理專業的畢業生多數是北京生源，在北京這樣的國際化大都市從事財務管理工作，畢業生受雇于國際大公司或者國內從事跨國經營的大公司的機會較多，學生對國際金融方面的知識需求也逐漸增多，這一點應引起足夠的重視。
3.3最重要的金融知識如同我們在教學內容中經常強調的重點和難點一樣，在考察財務管理系學生的金融知識運用方面，我們既強調這些知識的使用頻率，同時也強調這些知識的重要性。所謂頻率是考察是否經常用到這些知識。所謂重要性，是說這些知識可能用的頻次不多，但運用這些知識解決的問題在財務管理活動中非常重要。圖3給出了統計結果，可以看出，利息和利率結構與決定、金融市場基礎知識、金融工具、金融機構等方面的知識相對而言重要度更高些。眾所周知，在企業的財務管理活動中投融資占很重要的地位，利息和利率結構理論事關籌資的成本以及投資收益的測算（在企業投資分析中，計算投資的凈現值時，資金成本常用來當作折現率。），金融工具則直接關系投融資的渠道和途徑，金融機構則是企業與資本市場打交道的中介。這些訪談結果所反映的畢業生對不同金融知識重要度的認知，將對確定未來金融學課程重點內容提供借鑒。
3.4使用頻率最高的金融工具金融工具是企業與金融市場打交道，完成企業投融資等財務活動的重要的載體。在訪談的過程中，我們將全部的金融工具分成如下幾大類：外匯產品、風險投資、金融衍生品、股票、債券、貸款和商業票據等。從調查結果來看，企業財務管理活動中運用最多的金融工具是貸款產品，這在一定程度上反映了我國目前的企業融資主要是面向銀行。不過隨著我國債券市場的發展，債券產品的使用頻率也逐漸增多。當然，企業在生產活動中商業票據的使用頻率也使很高的，這點不難理解。值得注意的是，在財務管理活動中，企業運用金融衍生品的頻率逐漸升高。通常在企業財務管理活動中，金融衍生品主要用來風險管理，這反映了企業對風險管理工作越來越重視。不過，金融衍生品的內容在現有的金融學教學安排中非常少。這一點應該引起足夠重視。
四、對財務管理專業金融學教學內容的思考
金融學教學范文6
關鍵詞：金融學專業；實驗教學；人才培養質量
作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。
一、開展金融學專業實驗教學的意義
（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性
在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。
（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境
在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。
（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐
就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。
（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量
在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。
二、金融學專業實驗教學存在的突出問題
（一）實驗教學理念需要及時更新
從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。
（二）實驗教學隊伍需要繼續充實
目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。
（三）實驗教學形式需要不斷完善
從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。
（四）實驗教學設計需要動態優化
目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。
三、加強金融學專業實驗教學的主要建議
（一）重視專業人才隊伍建設
一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。
（二）優化實驗教學課程設計
課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。
（三）探索實驗教學模式改革
金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院校可以依托產學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。
（四）加強實驗軟件系統開發
努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學
參考文獻：
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[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養頂層設計[J].中國金融,2013（10）：87-88.
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