前言：中文期刊網精心挑選了金融學知識總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金融學知識總結范文1
【關鍵詞】 獨立學院 貨幣金融學 案例教學 實例
《貨幣金融學》既是我國高等院校經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程。然而其具有內容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學中具有一定難度。再者，獨立學院的教學既不同于一般研究型本科教學，又不同于高職院校完全講求應用型教學。因此，如何在獨立學院教好《貨幣金融學》，培養學生的學習興趣，給學生繼續學習專業課程和實務技能打下良好基礎，是一個值得探討的課題。而案例教學法就是一種培養學生金融理念、溝通能力和協作精神的有效的教學方式。
案例教學的含義與特點
（一）案例教學的含義
案例教學法是由1870年美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創，是以真實案例為引導的教學方法，其核心是注重理論聯系實際，即通過具體案例分析來加深學生對理論的理解與運用，豐富課堂內涵，激發教、學雙方的活力和效率。20世紀80年代，這一教學方法發展得較為成熟，開始在國內教育界得到推廣。
（二）案例教學的特點
1.鼓勵學生獨立思考
傳統教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學生的積極性，也影響了學習效果。但在案例教學中教師不會直接告訴學生結論是什么、應該怎么辦，而是要學生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學的后面階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種交流，一方面可以取長補短、促進溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。熟悉這些理論知識后，學生還要經過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學生的答案給予評價指導，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學形式也對教師提出更高要求。
獨立學院《貨幣金融學》課程應用案例教學的必要性分析
從《貨幣金融學》的課程特點出發
《貨幣金融學》既是經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程，內容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經濟領域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內容龐雜等特點。該課程還要求學生學完后能將前修課程和后續課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經濟現象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學》還是一門具有較強實踐性的課程。所以在教學過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結合現實的案例研究。
從獨立學院教育的特點出發
我國獨立學院產生于上世紀90年代末期的教育部改革，當時為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。此后，獨立學院快速發展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨立學院學生的錄取分數線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分數線為例，三本與二本錄取分數線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學院的學生整體文化基礎相對較差。從家庭背景來看，大多數學生來自本省經濟較發達的地區，家庭條件優越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學生的綜合素質相對較高；但也養成了個性強、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學院學生基礎較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學過程中應注重提高學習的趣味性。而案例教學法通過對現實案例的引入，并引導學生分析、解決當前的實際金融問題，無疑能大大增強學生的學習興趣。
其次，獨立學院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數量嚴重不足。以湖北經濟學院法商學院為例，在校學生10643人，教師539人，生師比達到19.7：1，遠遠超過國際經合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學生授課的教師數量占了相當大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學方法不可避免的沿襲了傳統研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學模式，使得獨立學院《貨幣金融學》的教和學之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學模式，比如在教學中引入案例教學法，能彌補傳統研究型院校教師教學方式的不足，從而提升教學效果，也有助于提高教師的教學、科研能力。
再次，獨立學院屬于應用型院校，其人才培養目標以就業為導向，在教學中既不同于研究型大學注重理論，也不同于高職高專院校只強調操作，其培養模式是按照社會需求，培養具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應用型高級人才。尤其金融專業的學生，其培養目標是成為金融理論知識深、動手能力強、綜合素質高的現代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應注意培養學生的運用和操作能力。案例教學法則正好可以實現理論與實踐的結合。
目前《貨幣金融學》課程案例教學的運用與評價
案例教學的運用
《貨幣金融學》案例教學的運用可分為以下幾種：
1.基礎理論型。選擇貼近學生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養學生學習《貨幣金融學》原理的積極性和興趣，使學生加深對課堂中所學基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統講授相關聯的幾章后，選取涉及講授章節內容之間內在聯系的案例。此類案例以學生討論為主，教師引導為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，目的在于培養學生融會貫通的能力，提高學生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學生根據所學的知識構建案例，此類案例以學生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學生的綜合應用水平和創新能力，使學生感受到學有所用、學能所用。
案例教學的評價
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學過程的最后，教師需要總結學生的代表性意見，并結合基本理論予以評價。但實際教學中，如果教師課前準備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學效果，也會影響以后學生參與案例教學的積極性。
二是部分學生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學的能力與技巧，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開，也就沒給學生參與案例的機會，這與傳統的滿堂灌沒什么區別。從學生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學生認為與考試、成績無關，因而不予重視；也有部分學生由于討論前準備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學》案例教學的優化
普及案例教學的理念
案例教學不僅僅是一種教學手段，更要從《貨幣金融學》的課程改革、學生素質和能力的培養、教師專業化發展等各方面來普及案例教學的理念，并重視案例教學的運用。具體到《貨幣金融學》的教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應處處體現對案例教學的重視。
優化案例選擇的標準
在挑選案例時，應盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經濟和具體國情相適應的案例。從近20年來高校進行《貨幣金融學》的教學實踐來看，所運用的大量案例都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，而源于我國本土經濟的案例很少，從而導致在教學中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學案例就成為任課教師的主要任務。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內實現，因而作為《貨幣金融學》的任課老師，必須學習、閱讀我國經濟運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學案例庫。
優化教師和學生在案例教學中的角色定位
在傳統教學中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學過程中處于主動位置，而學生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學生學習的主動性與積極性。因此，案例教學中教師與學生的角色需被重新定位，有助于優化教與學的關系，提高學習效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細致充分的課前準備、強化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結與反思。
同時，案例教學的宗旨是讓學生模擬面對復雜多變的不確定環境，學會選擇立場、科學分析、合理決定。要求學生跳出原有被動學習的框架，主動思維、大膽質疑，學生能自主學習的過程本身就是教育的進步與發展。因此，學生的新的角色定位要求學生做到：學會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認真完善總結。
優化獨立學院的教學模式與培養計劃
傳統教學雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統、全面等特點，尤其是《貨幣金融學》中一些重要的基本概念的講解，傳統教學仍是必不可少的。學生也只有在掌握了基礎知識后才能真正融入案例教學中。同時，案例教學并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進行傳授，案例教學只是加深學生對所學理論知識的理解和運用。所以，在教學中要依據獨立學院應用型本科的教學特點，調整和優化教學模式與培養計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應將兩者結合起來，以教會學生掌握金融技術應用能力為主線設計培養方案。
《貨幣金融學》案例教學的實例分析
假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學習目標在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進說、供求混合說、結構說、預期說）；二是通貨膨脹帶來的效應（強制儲蓄效應、收入分配效應、資產結構調整效應、產出效應）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經濟現象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應先將能證明經濟中存在通貨緊縮現象的相關數據和當時的社會評論搜集整理出來，以便學生比較分析。教師還應準備相關提問、做好各種預案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導學生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應，會對一國經濟產生哪些影響？
（3）試分析我國出現通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結
在以上教師與學生互動分析的基礎上，鼓勵學生對我國經濟中出現通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結。比如，通過分析，學生認識到通貨緊縮也是經濟失衡的現象之一，是經濟衰退的貨幣表現，通貨緊縮使得有效需求不足、失業率高、經濟全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結安排在一個課時完成。
5.拓展運用
為了使案例教學效果更好，可以鼓勵學生將課堂分析的內容、結論以論文的形式整理出來，既強化了對相關知識的理解與認識，又能形成一定的學習成果。
參考文獻：
[1]蔣少華.金融學課堂教學中案例教學應用探討[J].新財經（理論版），2013（6）.
[2]徐懿，徐艷.金融學案例教學在應用型本科教育中的實施[J].當代經濟，2013（1）.
金融學知識總結范文2
（湖南商學院財金學院，長沙 410205）
摘 要：現代金融學顯得不再傳統，金融學與現代科技相結合，不斷技術化、工程化和實證化，日益呈現“自然科學化”的特征。這是因為現代科學技術的飛速發展，網絡化、信息化日益引起人們的重視，與此同時，各種各樣新的金融學理論以及實證方法不斷呈現，許多金融問題顯得不再復雜，這為金融問題的解決提供了新的思路和視角。但是它也帶來了許多金融問題已經不再局限于傳統金融學的領域，而是涉及到更多的學科，這就必然要求高等院校培養的金融人才金融知識不再單一，需要掌握更多的知識，金融學不斷與其他交叉學科相融合。
關鍵詞 ：互聯網；金融；金融教學；創新
中圖分類號：G71
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2014）16-0231-01
在科技與金融日益結合的背景下，現代金融學顯得不再傳統，金融學與現代科技相結合，不斷技術化、工程化和實證化，日益呈現“自然科學化”的特征。這對金融人才的知識結構和應用能力提出了更高的要求，培養出來的金融人才知識和能力應是復合型的。在這些現代金融人才必須掌握的知識中，計算機和網絡應用知識顯得尤為特別，這是因為現代計算機技術對金融運作方式產生了十分重大的影響。
為適應金融人才培養的需要，要改進原有的教學方式，主要從以下幾個方面著手：
一、除了理論教學之外，還必須加強實踐教學的課程
當前科技與金融結合的大背景對學生的實踐能力提出了更高的要求，因此現代金融學的教學必須以能力培養作為主要目的。由于金融學科涉及到的如證券投資、股市行情、期貨交易、銀行信貸等業務操作眾多并且十分專業，這些操作性很強的課程不僅需要理論的學習，還需要借助現代科技的力量，高等院?？梢猿闪⒔鹑谀M實驗室，利用計算機聯網構建金融教學和實習平臺，并且引進最新的技術與應用軟件，完善實驗室相關的配套設施，力求創建一個與現實金融信息保持同步并且可以進行多項金融業務操作的多功能模擬實驗室，以加強學生的實際動手能力。學生通過業務實踐，不僅可以深刻領會自己學習到的金融理論及其相關業務知識，還可以在實際操作中熟悉相關金融業務流程，為以后的就業打下良好的基礎。
二、加強案例分析法
案例分析法就是教師把本節要講的內容和道理融入到典型案例中，通過對案例的評論與剖析，直接使學生獲得理性認識的教學過程。是教師的教和學生的學共同進行的過程，是一種有著啟迪、體會、引導等作用的方法。案例分析法可以分三個階段進行：首先選擇案例，要求教師根據本節所講金融課程的理論內容及其重難點，選擇最切合所講課程的，具有代表性的經典案例。其次研究過程，以學生為主體，在上課時進行討論研究，以教師為主導，引導學生討論時不要偏離本節所學內容。最后總結報告，由學生完成，聯系本節內容與所研究的案例，進行深入分析，達到對所學知識的理解掌握。
三、實行情景模擬教學法
根據金融課程所描述的金融實際運作程序，利用計算機技術為學生創設一個個真實的金融交易的情境和模仿演習的場地，讓學生身臨其境，進行學習和訓練，熟練掌握全部操作規程。比如有一些大學為學生創設模仿銀行環境、證券交易情境等。一些高校已將網絡信息體系運用到了金融、經濟管理等多個方面，收到了很好的成效。在模擬場景中，可以模擬真實的場所進行的業務流程操作，從而熟悉金融業務。
四、加強金融學與交叉學科的融合
當今世界是一個全球化的世界，隨著以電子計算機為核心的高新技術以及通信技術的發展，網絡化、信息化越來越受到人們的重視。隨著網絡化和信息化的到來，運用現代先進技術進行金融犯罪的活動也在近年來頻繁出現。為了培養具有高尚的道德與素質的金融從業人員，也為了能培養與時代同步的先進人才，金融學應當不斷加強與其他交叉學科的融合，將法學、哲學、經濟學、心理學、會計學、管理學等學科的相關知識納入到金融學體系之中，同時加強計算機、英語及信息處理等能力的培養，形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養的全方位的金融學知識培養體系。
參考文獻：
[1] 張薇，張蕾.黑龍江省本科院校金融業人才培養模式的研究[J].商業經濟，2013，（11）.
[2] 孫方嬌.科技與金融結合背景下金融教學改革與人才培養[J].上海金融，2013，（8）.
[3] 付松紅.網絡環境下金融專業教學方法創新探究[J].職業教育，2013，（9）.
[4] 玉素甫·阿布來提.新技術環境下金融教學的創新[J].中國管理信息化，2014，（1）.
金融學知識總結范文3
20世紀30年代問世的凱恩斯《就業、利息與貨幣通論》，成為金融學發展史上的一個歷程碑，它探討了貨幣在經濟運行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個領域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機制以及貨幣政策等問題展開。由于當時金融市場發展有限，微觀金融領域局限于商業銀行領域。20世紀50年代之后，金融學發展呈現出微觀化、技術化與實證化的發展趨勢，以馬科維茲的研究作為起點，金融學家在資本市場運行機制、資產定價與公司財務方面進行了深入的研究，其經典理論成果逐漸成為金融學學科體系的核心內容，這些內容包括投資組合理論、資本資產定價模型、期貨與期權定價、風險管理理論與技術等。與這一趨勢相對應，國內金融學課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進行調整。在早期階段，課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機構，在貨幣理論部分是宏觀經濟學課程的延伸，金融中介機構部分重點在于金融機構體系及相關業務。伴隨以資產證券化為代表的金融創新的推進，以及國內金融市場的快速發展，金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內主流的教材的架構就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內容展開，涵蓋了所有專業課的研究對象。
2獨立學院金融學課程建設指導思想與原則
夯實理論基礎，重視實際應用是本門課程教學的指導思想。在獨立學院的教學中，存在過分強調實踐而忽視理論教學的傾向，體現在教學中就是弱化理論性內容，比如說利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實踐需要理論作為指導，只有學好理論知識才能夠理解經濟現象與金融行為。華中科技大學武昌分校在獨立學院的錄取分數線較為靠前，學生具備學好理論知識的基礎。在具體課程建設中，以國家精品課程建設要求為導向。教育部于2003家推出國家精品課程建設工程，建設內容包括教學內容、師資隊伍、教學方法、教材、實驗內容六個方面的內容。本文將重點探討教學內容與教學方法兩個環節。
3金融學課程教學特點
3.1知識點繁多1997年，國務院學位委員會將貨幣銀行學、國際金融與保險學三個專業合并為新的二級學科金融學，這使得金融學課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內容，還進一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險機構、信托機構等知識點。伴隨金融創新的進一步發展，金融衍生產品逐步補充到課程內容中來。知識點繁多，相互之間又存在復雜聯系，這使得教學難度大大增加。如何在有限的教學時間內讓學生搭建起完整的知識結構，需要在教學過程中進行深入思考與研究。3.2理論性強《金融學》一直被認為是一門理論性、邏輯性強，思維嚴密的課程。課程內容中兼具宏觀與微觀兩個層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學生在學習復雜的金融理論時難度極大。在應用型本科教學中，要求教師結合實踐，化抽象為具體，化理性為感性，進而有效提升教學效果。
3.3前沿理論層出不窮金融行業的快速發展帶動金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機導致系統性風險領域研究成果大量出現，對于原有的金融監管理論與理念提出了巨大的挑戰與顛覆。那么在實際授課中如何進行調整往往處于兩難的境地。如果講授這些內容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導學生關注前沿知識領域。
4課程內容調整遵循的幾點原則
4.1符合獨立學院人才培養目標的要求衡量課程改革建設方案是否科學的一個重要標準就是是否與學生學習能力以及培養目標相一致。根據“厚基礎，重應用”的理念，綜合考慮學生就業與長遠發展的需求，對教學內容進行調整。作為三本院校，教學應著重培養學生運用理論知識進行實際業務操作的能力。一方面要求學生具備完備的知識結構，另一方面要培養學生認識問題與分析問題的能力。同時，每年大概有10%的學生考研，金融學課程內容與經濟類專業課密切相關，這要求在課程內容設置中要考慮這部分學生的學習要求。在學生學習宏觀經濟學的基礎上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。
4.2知識結構完成、內容重點突出作為學科基礎課，完整的知識體系至關重要。學生只有將知識梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎，才能達到學為所用的目標。在有限的課時條件下，具體內容講解要做到重點突出。
4.3宏觀與微觀有機結合伴隨金融微觀化的發展趨勢，金融學課程內容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機的爆發使得人們意識到傳統經濟學框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個命題，其基本內涵之一就是強調宏觀理論與微觀理論的系統整合。從學習的角度來講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識。因此，在課程內容設計上，并重微觀與宏觀知識。
4.4經典性與現代性相結合經典性表現為完整的內容體系與科學的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學生具備理解問題、解決問題的知識基礎?，F代性是指內容能夠跟蹤學術前沿，反映實踐變化動向。只有將經典性與現代性有機結合，才能夠使得學生具備完備的知識體系，同時提高學生運用理論解決實際問題的能力。例如商業銀行這一章內容，由于金融創新業務的快速發展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業務種類。
5教學方式改革
5.1授課組織模式創新———單人授課向團隊授課轉變就《金融學》課程內容而言，涵蓋了貨幣經濟學、金融中介與金融市場三大模塊，知識點較多，內容繁雜。而且金融行業處于快速發展之中，新的交易品種不斷出現，作為個體教師不可能有精力關注所有領域，因此很可能導致授課內容陳舊，知識點講解不夠透徹等影響教學效果的問題出現。因此，應改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統授課組織方式，而以團隊分工的形式講授一門課程。團隊授課在研究生教學中較為常見，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領域，不僅在內容上能關注理論前沿，也能保證在教學方法上做到深入淺出，理論聯系實際。
5.2培養學生研究型學習能力大學教學與高中教學的一個重要區別是逐步培養學生的自主學習能力?！督鹑趯W》課程涉及社會經濟熱點問題較多，比如說錢荒、利率市場化改革、余額寶問題等等，這些問題往往會引起學生巨大的興趣，可以布置作業的方式指引學生跟蹤熱點探討，通過查閱資料對相關問題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請專家學者對社會熱點問題進行學術報告，進一步啟迪對相關問題的思考。
金融學知識總結范文4
目前，金融學專業的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內實踐，另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查，所以實踐教學的重點就放到了校內?！白C券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。
金融學專業實踐教學中存在的問題
通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發現了以下一些問題。1．專業技能培養相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調查顯示：49．5％的學生認為現有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規劃和生涯設計課程，以增強專業心理素質，提高就業競爭力。2．現有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農林院校的專業特色。學生經常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業畢業生。問卷調查顯示：在問到“你的未來發展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現在金融學本科學75生對自己未來的發展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。
金融學專業實踐教學目標的重新定位
通過以上的分析，農林院校金融學專業實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業的整體培養目標相匹配，而金融專業的培養目標又應該和學校發展的長遠規劃相一致。目前，農林院校金融學專業的培養目標脫農趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業生的就業去向絕大多數與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經類和綜合類院校的畢業生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發展需要，高等農林院校的金融學專業培養方案還須體現“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌保侵附鹑趯W專業的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發展趨勢；“有特色”是發揮最大的優勢，把別人不具備的優勢做大作強。就金融學專業而言，培養方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以，農業高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才，是這個專業的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜，培養既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才，這是河北農業大學金融學專業的重點培養目標。
金融學專業實踐教學模式改革建議
根據重新界定的教學目標得出，提高金融學專業的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。
（一）完善現有實踐教學內容根據重新界定的金融學專業實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的?，F在應有針對性的重點研究涉農股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨，期貨市場價格的波動對現貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農業生產加工企業可以通過套期保值的方式來規避農產品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農企業就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產加工上。而現實的涉農企業對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后，農林院校金融學專業的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業，在就業市場上也更具有競爭優勢。
（二）改革現有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統，無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養目標相一致，比如在講授涉農股票時，可以先把涉農股票分類，分為種子企業股票、化肥企業股票、加工企業股票、養殖企業股票等，之后再分析不同類型涉農企業的生產特點、發展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當的比例得到組員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創新能力的培養恰恰是以往在實踐教學環節中所忽視的內容。
（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業專業人才進行聯合授課，特別是針對一些與實際操作聯系緊密的內容，可直接邀請校外專業人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業的發展動態和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業長遠發展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業或機構簽訂校企聯合協議，籌建校外實習基地。企業實習是一種直接培養學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業最欠缺的實踐形式。通過早期的企業實習鍛煉，學生可以及早地發現自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優先向基地企業推薦優秀畢業生，既解決了金融專業畢業生的就業問題又提高了企業的人力資源素質。
金融學知識總結范文5
《金融學》課程是經管類專業開設的一門專門基礎必修課，如何通過課程的教學實踐，提高學生認識金融學理論，培養學生分析和解決問題的能力，從而激發學生對《金融學》課程的興趣是經管類專業教學重點任務之一。本文根據《金融學》課程內容的特點和性質，探索“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”相結合的組合式教學方式。根據2014-2015年第一學期考試成績以及學生對教師的測評結果來看，該教學方法提高了教學質量，達到了理想的教學效果。
［關鍵詞］
《金融學》課程；組合教學；教學方式改革
［基金項目］
2015年湖南城市學院教學改革研究立項項目“基于實踐能力培養的“證券投資學”課程教學改革研究”;2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“管理類專業學生專業能力培養的研究與實踐”
金融是現代經濟的核心，是經管類知識的重要組成部分?！督鹑趯W》作為經管類專業的基礎課程，其課程內容的特點和性質決定了其不合適采用傳統的應試教育制度下的“填鴨式”教學方式。因此，在調整和優化教學內容的基礎上，融合金融學實踐的多種教學方式模式，提出“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”相結合的教學方式改革的研究與實踐，探討如何采設計并推行有創新的教學方式方法，通過培養學生的學習、思考、分析問題的能力，是實現創新型人才的培養。這是符合目前大眾創業、萬眾創新大背景的，同時對于二本院校培養應用型人才具有十分重要的意義。
一、《金融學》課程的特點
相比于其他專業課程，《金融學》的課程內容具有如下特點：第一，《金融學》課程是經管類專業的必修核心課程。目前已有的教材主要是對金融學基礎知識的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡單的“教師滿堂灌輸”的教學方式，學生會感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學質量和教學效果。第二，《金融學》課程是經管類專業的基礎課程。教學目標主要是向學生介紹金融發展過程、分類等基礎知識和概念，理論分析內容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學生可以自行學習，不需要老師采用傳統教學方法對這些內容講解介紹。第三，《金融學》課程中涉及到的知識點具有時效性，全球宏觀經濟瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標有“21世紀”的字眼，但是書里面的內容跟不上現實的發展速度和發展需要，很難適應目前經濟、金融發展的需要。由于學習的知識在分析現實問題的時候存在偏差，由此學生對課程的積極性會進一步消弱?！督鹑趯W》的課程特點與傳統教學方式方法間的矛盾要求進行教學方式方法改革，建立一套既滿足《金融學》課程特點，將簡單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識點變得“有血有肉”，充分調動學生學習和分析問題的主動性、積極性，提高學生學習《金融學》課程的興趣，提供其學生的主動性和積極性，又能在錯綜變化的現實情況下讓學生對《金融學》課程的基礎知識有全面深刻的認識，并且可以運用相關的理論和分析方法對現實生活中的經濟金融改革問題進行分析的綜合教學方法。筆者在總結2014-2016學年授課教學的經驗基礎上，按照學校的專業培養目標要求的基礎上，尋求教學方法上達到理論與實踐相結合、課時與課后互補，講授與現場模擬融合的“組合式”教改途徑。
二、“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學方式改革內容
提高教學質量水平的關建環節是教學方法和教學手段，《金融學》課程特點以及教學目標顯示組合式教學模式更加有利于培養創新型人才。“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式是指通過將多種教學模式有效結合起來，集合一定的激勵機制，全面激發學生學習的主動性和積極性，學生課前通過積極參與課內講授、提高和討論，促進學生與教師之間的交流溝通。在此基礎上，學生進行金融市場中具體經濟參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識、案例研究以及現實市場經濟相結合，學生自行撰寫文本并進行分角色表演，根據角色進行有機提問，形成教師與學生之間有效互動的教學方式，與傳統的“填鴨式”教學方式區分開來。這種教學的主要特點是在常規學習的基礎上，加大學生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養學生綜合素質，也契合二本普通院校應用型人才培養目標。具體來說，“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式包括以下幾個方面的內容：第一，教師講授。教師在教學過程中的主要作用解讀《金融學》基本概念、基礎理論和方法，提煉課程精華內容，引導學生一步一步分析和解決重點問題難點問題，完成整個教學計劃的核心部分。第二，案例教學。《金融學》課程教學的目的在于培養學生實際問題的能力，在課程講授中體現實踐性。具體說來就是如何運用已有的知識處理具體的問題，全課程教學過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進行了分析，將空泛的、看似和學生學習生活遙遠的金融資本市場操作進行了分析，通過這個案例，將學生帶入金融資本市場的運行當中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個抽象的概念，不是具體的人，本質上反映一種社會關系。在《金融學》課程教學中，將不同的金融行為設置成不同的情景，由學生選擇金融行為中的角色進行扮演，并設定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動學生的積極性和熱情，還可以引導學生會對該情境下金融行為決策的做出進行深入的分析理解，并且可以從多個方面提高升學的綜合能力。
三、《金融學》課程實施“組合式”教學方式改革成果分析
筆者以2014-2015學年湖南城市學院商學院工商管理專業兩個班級學生為教改對象，對其《金融學》課程進行“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學》課程中部分章節如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業課程中會單獨開設，對于這些章節對學生做簡單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時考慮到《金融學》課程時間性，根據經濟金融發展形勢實踐中產生的新內容及時進行增減，保證教學內容與理論前言和市場經濟實踐相一致。其次，組織學生對當前市場經濟熱點事件進行案例討論分析。課堂講授的時候正處阿里巴巴在納斯達克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長及上市全過程作為研究討論分析案例，結合《金融學》課程中相應的基礎知識和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關的社會、經濟金融等方面的問題，學生帶著問題收集整理資料解決問題，及時消化和鞏固書本的基礎內容。再次，組織學生進行角色模擬。在《金融學》的教學過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動，學生自由組合設立虛擬的公司企業，以及其他部門進行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業IPO過程模擬、企業風險投資全過程模擬、收購阿里媽媽企業模擬、資產證券化模擬。學生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關的文案并進行“表演”（這個過程學生會在“表演”之前進行排練），其他同學則認真觀摩，當臺上同學“表演結束”，臺下觀摩的同學可以就“表演”過程中的疑問進行提問，要求臺上的同學進行答疑，答疑對于表演組的評分具有一定的權重作用，如此使得學生在壓力和動力之間相互轉換，保證課堂角色模擬活動的成功進行。經過一個學期的教學模式改革，采用期末學生對教師的期末測評及學生的期末考試成績作為考核方面。兩個班級52位同學參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復習指導及相應試題庫。學生在期末的教師測評中給教師的平均評分為91.32分，并且將金融理財的觀念已經帶入日常的工作。教學方式的改變最終目的是提高教學效果，從2014-2015學年《金融學》課程教學方式的變動來看，初步的目標已經實現。在下一步的教學過程中，需要就以下幾個方面進行改進：第一，建立學生主體自主參與教學的機制，實現學生主動接受和能動創造；第二，強化教學過程中的問題意識，將課程教學通過多媒體網絡與現實金融市場緊密聯系在一起，增強現實問題以及金融市場“黑天鵝”事件的導入性及分析，加強小組討論以及個人獨立研究，實現教學相長的教學氛圍。
作者：周密 單位：湖南城市學院商學院
［參考文獻］
［1］趙靚，王晶，鄒紅.組合式教學與實證研究［J］.高等教育研究學報，2013，（3）.
［2］吳慶田.《金融學》課程實施“教學互動制”改革實踐研究［J］.學術論壇，2012,（4）.
［3］劉錄護.扈中平，教師教育中的案例教學：理念、案例與研究批判［J］.教師教育研究，2015,（3）.
金融學知識總結范文6
關鍵詞：大商科；金融學；興趣培養模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2013）10-147 -03
引言
在改革開放30年來我國高等教育的改革與發展中，高校教育課程和教學改革始終是主要內容之一。各高校根據實際情況，在專業與課程設置、教學模式與方法方面進行了許多卓有成效的實踐。一些學校打破舊的教學體制，對大學新生的基礎教育不分專業，對不同類別的學科提出具體的學分要求，對于學生綜合素質的培養起到了良好的作用。在素質教育改革中，有的學校提出課程改革就是要培養“寬厚基礎、一專多能”的復合型人才；有的學校提出了“寬口徑、厚基礎、多方向、重實踐、高素質”的課程改革指導思想等等。
在這樣一股高等教育改革和發展的浪潮中，我校也不甘落后，大膽創新。在借鑒其他院校的成功經驗和考慮我?，F有資源及實際情況的基礎上，我校決定以商學院作為試點學院，從2012級開始實施“大商科”計劃。所謂“大商科”計劃，是指從2012級開始，對他們的基礎教育不分專業，在經過兩年的育后，讓他們有足夠的時間來發掘自己的興趣和潛力，在大三時再根據學生個人的申請并采取有管理的調節制度，開始劃分專業。
毋庸置疑，“大商科”改革是一個具有開創性的舉措，完全符合科學的人才培養模式。然而，這也產生了一個問題，即可能導致低年級學生對各個專業缺乏必要的認知，在前期的學業上得不到非常專業的指導和培養，從而容易影響后期培養目標的實現。
我們知道，興趣是最好的老師。對我們商學院的所有經管類新生來說，只有培養起新生對金融知識的興趣才能激發他們了解、學習金融學課程的熱情。那么，怎樣才能提高他們對金融知識的興趣呢？據了解，目前理論界尚未形成比較系統完善的金融興趣培養模式，即便是討論學習興趣培養的理論也不多。經過歸納，傳統的學習興趣培養模式大體可以概括為宏觀和微觀兩方面：
一、傳統的學習興趣培養模式
（一）傳統學習興趣培養模式的宏觀方面
宏觀方面，常規理論認為要讓受教育者認識到學習興趣的重要性，要對受教育者高標準、嚴要求。興趣是最好的老師，愛好是學習的動力。只有學生對學習感興趣，才能做到全神貫注，乃至廢寢忘食地投入到學習中去。這樣，學生才能對學習積極主動，形成對知識的孜孜追求，產生學習上的“興趣、愛好、投入、學業好”的良性循環。學習興趣和學習志向是緊密相連的，學習成績好的學生對自己的目標設置相對較高，對學習抱有較高期望，也就會對學習產生濃厚的興趣，并愿意為之付出最大的努力。具體而言，只有讓學生認識到學習金融知識的重要性，他們才會投入更多的精力去學習金融方面的知識。同時，只有以較高的標準來要求學生，才能促使他們樹立更遠大的志向，并努力地朝自己理想的方向去拼搏。
（二）統學習興趣培養模式的微觀方面
微觀方面，常規理論認為課堂是學生學習的主要場所和途徑，應該從課堂上培養學生的興趣，按照課堂授課的自然順序，一堂課可分為課首、課中和課尾，具體包括：
1、課首巧設導語，激發學生的學習熱情
俗話說，好的開始是成功的一半。上課也是如此，一堂課能否達到預期目的，與老師上課開始時的引入有著密切的關系。好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人深思。在課堂教學過程中，首先就應該抓住學生的興趣點，并結合學生的認知規律，采用圖片導入、謎語導入等多種形式，恰到好處地引入導語，進而激發起學生對相關知識的濃烈興趣并積極探索。例如，在講到中央銀行這一章時，可以問同學們“現任中國人民銀行行長是誰”“現任美聯儲主席是誰”“中國目前有多少外匯儲備”等問題，這樣就能讓同學們思考關于央行的一些問題，激發他們的好奇心，使他們產生進一步探索的興趣。
2、課中優化學習過程，發展學生的學習興趣
科學研究表明，學習活動單純地依賴、模仿與記憶不能實現知識的長久記憶，只有學生親自動手實踐、自主探索與合作交流才能把知識學透并達到融會貫通的程度。因此，在教學過程中應合理定位教師、學生與學習的關系，明確教師是學習的組織者，學生才是學習的主人。因此，在教學過程中教師首先要轉變教學觀念，適時對學生進行學習方法的指導，引導他們轉變學習方式，優化學習過程。例如，可以成立金融學習小組，開展合作學習，引入競爭機制，通過小組合作，提高學習效率。學生在學習小組中，通過分組討論、分組交流的方式去主動探索金融知識的形成與應用過程從而更好地掌握必要的基礎知識和基本技能，發展應用金融知識的意識與能力，增強學習的愿望和信心。
3、課尾精心結課，深化學生的學習興趣
結課并不意味結束，而是學習的開始。課首的導入能極大地激發學生對該課程的興趣，而高度凝煉的課尾小結則意味深長，耐人尋味。在課程結束時，教師應根據本堂課的具體內容，并結合學生的認知規律，采用順口溜、押韻等多種形式將核心內容高度概括，讀起來朗朗上口，簡單易記。通過這樣的結課方式，使學生自始至終保持對金融課程學習的熱情，進而自覺地將學習由課堂延伸到課外，強化學習的興趣。比如在講完“期貨套利”一節后，可以總結：在進行跨期套利的牛市套利時，應買近賣遠，正向市場——賣出套利——價差縮小時盈利；反向市場——買進套利——價差擴大時盈利，熊市反之，以幫助學生增強對跨期套利方法的理解和記憶。
二、 對傳統的學習興趣培養模式的反思
表面上看，傳統的興趣培養模式似乎可以拿來即用。然而，各院校的實際情況千差萬別，其中包括學校師資力量的不同，學生自身學習態度的不同，軟硬件設施的不同等，因此傳統的學習興趣培養模式不能直接套用到我院的具體培養方案上來。此外，由于各專業的內涵不同，各專業的人才培養模式也會有所區別。因此，我們需要在興趣培養模式理論的指引下，充分考慮我院的實際情況，總結出一套真正適合我院的經管類學生金融興趣培養模式。
具體說來，傳統的學習興趣培養模式與我院實際不盡符合之處主要表現在以下兩方面：
（一）學校師資力量、學生學習態度及軟硬件設施的不同會影響興趣培養模式實施的效果
一般情況下，重點高校的師資力量較普通本科院校的師資力量稍強。利用同樣的培養模式，往往會出現重點高校學生學習興趣濃厚、學校學風良好而普通本科院校學生興趣不甚濃厚、學風稍差的現象。出現這類現象的原因主要就在于重點高校的師資力量較強，老師教學方法良好，學生重視學習，軟硬件設施齊備，取得的效果自然也較好。這就是國內經常出現的普通高校去清華、北大等名校“取經”并付諸實踐而本校學風依舊的原因。
當前的眾多興趣培養模式多是以重點大學為原型進行歸納總結的，作為一所較為普通的高等院校，如果仍以這樣的培養模式為指導來培養我院學生對金融的學習興趣，我校也極有可能會重蹈其他學校的覆轍。因此，必須要結合我院的實際情況來總結出真正適合我院的經管類學生金融興趣培養模式。
（二）各專業內涵不同，興趣培養方式自然大相徑庭
舉例來說，要培養機械專業學生的學習興趣，一方面要讓他們了解與機械相關的理論知識，另一方面還要帶他們進入實驗室甚至工廠，去真正接觸具體的機械，了解機械的運作原理及使用方法，通過身臨其境讓他們對機械產生興趣并努力學習。這種興趣培養方式側重于感官培養。而對于哲學專業學生，就要讓他們了解哲學對社會的作用及意義，讓他們多加思考深奧的問題，最終培養起他們的學習興趣。而這種興趣培養側重于思維方面，很顯然與前者存在很大的差異。
就當前主流的興趣培養模式而言，尚未出現系統完善的金融興趣培養模式。而這些興趣培養模式，多是籠統的概念和方法，這就很難真正為我院經管類學生提供良好的金融興趣培養模式。因此，在興趣培養模式常規理論的指引下，充分考慮我院的實際情況，總結出一套真正適合我院的經管類學生金融興趣培養模式顯得尤為重要。
三、改進金融興趣培養模式的相關建議
結合我院“大商科”改革的背景，并經過詳細研究和認真調查，我們終于研究出了一套理論上較為適合我院實際情況的經管類學生金融興趣培養模式，即在傳統理論的基礎上進行適當的擴展延伸，添入現代高等教育的一些元素，具體來說，需要從宏觀和微觀兩個層面進行完善：
（一）宏觀上強化重視，加大支持力度
為了培養綜合素質更加過硬的畢業生，全院應從新生開始，自上而下地重視學生金融興趣的培養，并拿出具體的鼓勵和支持措施，為全體學生創造一個良好的學習金融知識的氛圍，并讓學生真真正正地體會到學院的重視，以激發他們學習金融知識的興趣和樂趣。具體說來包括以下兩方面：
其一，加大資金投入，完善軟硬件設施
金融市場瞬息萬變，金融知識更新極快。然而我校圖書館相關書籍及電子書更新較慢，期刊雜志種類較少，很難全面了解國內外金融市場的近況，這樣根本無法滿足廣大學生對金融知識的需求，必然會影響學生的學習熱情。此外，舉辦相關活動也是提高學生學習金融知識興趣的方法之一，同樣也需要經費支持。
其二，加大支持力度，加強金融專業文化建設
一個良好的專業文化會創造一個良好的學習氛圍，形成較為強烈的專業自豪感和自信心，這樣也會激勵本專業學生努力學習專業知識，加強專業素養。當前我們金融學專業正在進行專業文化建設，并取得了顯著成效，這離不開我系廣大師生的共同努力，同樣也離不開上級領導的大力支持。
（二）微觀上合理評價，豐富學生實踐活動
1、在課堂之上，要合理運用評價方式，強化學生的學習興趣
毋庸置疑，評價是為了全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對金融課程學習的評價不僅要關注學生的考試結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在金融課程學習過程中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。也就是說，一方面要注重學生的考試結果，另一方面也要看重學生的學習過程，雙管齊下，不可偏廢。要把學生在學習過程中的全部情況，包括學生發現問題、思考問題、解決問題、尋找答案的調查過程，探究過程，交流與合作的過程，推理和計算的過程等等都納入評價范圍。例如，在給學生平時成績時，可以給那些回答問題積極、善于多角度思考的同學適當的加分，以激勵他們開拓思維、積極思考。
2、在課堂之外，需要做的則是豐富學生的實踐活動，延伸學生的學習興趣
金融來源于生活，又高于生活，反過來又服務于生活。而學生的金融應用能力只有在實踐中才能得到進一步的提高和鍛煉，所以在課堂教學之外，教師應盡可能地設計和組織一些活動，如班級模擬炒股大賽，模擬期貨大賽，寫研究論文，運用金融專業知識剖析經濟社會中的實際問題等。此外，還可以鼓勵有條件的學生參與到股市中去，用他們自己的知識和資金在資本市場上操作，以真實體驗市場的刺激和兇險。通過類似的活動，以鞏固學生的知識，拓寬學生的學習領域，延伸學生的學習興趣，讓學生在活動中體驗成功與快樂，體驗實踐與運用的樂趣，感受金融知識的魅力，引導學生更加深入學習，培養學生的進取與創新精神。
四、結語
我們有理由相信，在學校和學院各級領導的支持下，通過這種新穎的金融興趣培養模式，既可以利用“大商科”平臺進行教育模式創新，又可以降低和減輕“大商科”改革中的一些不利影響。假以時日，就可以實現在早期對準金融專業學生進行必要的引導和教育，增強他們對金融學的興趣，使他們盡早地理解金融的內涵，這無疑有助于培養目標的實現。此外，若“金融興趣培養模式”能夠取得較好效果后，我院可以把該模式推廣到全校其他的二級學院，從而可以有效提高全校學生的金融素養，進而形成一股積極培養人才的良好風氣。
參考文獻：
[1] 羅維平.基于自主分散式工程實踐的創新人才培養模式研究[C].中國自動化教育學術年會論文集，2007：256—259.
[2] 申群意.金融學專業教學改革芻議[J].當代教育論壇，2011，（06）：45—47.
[3] 陳大民. 數學教學中如何培養學生學習的興趣[J].中學教學參考， 2011，（35）：7—8.
[4] 李麗新. 培養大學生學生興趣，提高本科教學質量[J].吉林省經濟管理干部學院學報， 2012，（01）：97—100
[5] 楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索，2012，（07）：422—424
[6] 胡民，劉青.非金融學專業“金融學”課程教學改革的探索[J]. 成都電子機械高等?？茖W校學報， 2012：90—92.
作者簡介：
