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班級管理意見范文1
【關鍵詞】班主任工作;班級管理;家長委員會
班級是學校落實國家課程標準，實施素質教育的主陣地，是實施學校管理、促進學生健康發展的重要平臺，是實現家校共建及教育三位一體的重要紐帶，班級管理方式和策略是實現教育教學目標或教育預期的主要措施和手段。作為班級管理與發展的組織者和引導者的班主任，采取科學有效的班級管理措施，是創建優秀班集體和保障教學目標順利實現的關鍵。
一、把握一個原則：育人
教育最根本的任務就是育人。任何行之有效的管理措施和手段都是為了實現“育人”這個目標。換言之，班級管理的措施和手段是不是科學、有效，其檢驗標準只有一個,即是不是實現了“育人”這個目標。育人是班級管理的終極目標，也是班級管理實踐行動的指導思想。那么，在班級管理過程中，如何落實“育人”這個內涵和目標呢？育人，就是要落實國家以德樹人的教育思想和辦學方針；育人，就是要求班主任在管理班級過程中，要以人為本、以生為本；育人，就是要求班級科任教師在課堂教學活動中，在達到知識傳授的基礎上，滲透德育元素，深化德育內涵，實現美育目標；育人，就是告訴我們，班級管理和學科教學過程中，必須關注學生整體和個體，并將個體與整體和諧、有機地統一起來。如果班級管理和學科教學失去育人這個功能，教育也就不能稱之為教育了。教育必須是對人的教育。陶行知先生的“教學做合一”的教育思想、魏書生“育人第一”的教學理念及儒家對“仁”的不懈追求都告訴我們：教育的一切活動或一切教育活動，必須要以育人為核心。隨著社會和教育的不斷發展，當人們在重新審視和思考當前的素質教育時，我們不難發現：中國教育最大的問題就是弱化了“育人”的本質。作為新時代的班主任，我們要站在教育規律及教育發展的高度，把“育人”作為班級管理和學科教學的落腳點與歸宿。
二、做好兩項準備
思想有了，我們就要圍繞思想開始采取行動。我認為班級管理要做好兩項準備：一是要建立詳細而又詳實的學生信息檔案；二是要擬定明確的班級培養和發展目標。教育對象信息的獲得與把握，是班主任開展教育管理的基礎。常規狀態下，我們做的僅是簡明的學生信息表，其實，這份表只是一個通訊錄，對班級管理起不了實質的作用。決定教育成敗的因素或者說影響教育效果的因素很多，既有教育本身的，又有教育外部的。教育本身的包括教育制度、教育思想、教育管理、教育評價、教師隊伍、教育對象、教育活動等；教育外部的包括社會教育、家庭教育、社會環境、家庭環境等。另外，來自教育對象本身的因素也很多，如教育對象的智力、情感、習慣、興趣、價值觀、理想等。一個班主任對學生了解越多，所采取的教育和管理措施就越科學、有效。那么，班主任到底要掌握學生哪些信息呢？第一，學生的生活環境、家庭情況。這里包括家庭成員的職業、受教育程度、情感和諧度，以及家庭的經濟情況、家長的教育觀念、教育方式、教育目標等。第二，學生自身情況。如生活習慣、學習習慣、性格特征、興趣愛好、內心情感、價值觀、學習愿景和人生目標等。第三，學生階段情況，這是重點。學生階段情況包括學業情況、心理情況、行為情況及在班級中的交際情況等。以上這些信息，班主任要把它作為學生成長記錄袋中最重要的內容加以整理、分析，并要不斷充實與及時更新。對于如何獲取這些信息，班主任只要掌握需要得到信息的種類，多渠道、多方式、用心去做即可。當班主任充分掌握集體中每一位成員的具體信息情況，接下來要做的就是指導學生制定明確的學業計劃和發展目標，并在此基礎上擬定班級工作計劃和制定明確而適中的班級培養目標，從而為班級管理和發展指明方向。
三、創建三項內容，即創建班委會、創建班級文化、創建家長委員會
班級管理意見范文2
關鍵詞：學生 班主任 思想方法 創造機會 班級管理
班級管理工作是一門藝術，它需要班主任用心揣摩和實踐。新時期的班主任應該將學生作為班級工作的主體，要讓全體學生積極參與班級管理，而自己應當好導演，把握好班級工作的節奏和進度，千方百計地培養學生的獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理班級向學生自主管理班級的過渡。建立學生自主管理型班級不但有利于教師留出更多的時間研究教學，而且有利于培養學生的各種能力，全面提高他們的素質，本文將介紹一些建設學生自主管理型班級的具體措施。
一、轉變思想觀念，培養學生自主管理班級的意識
素質教育倡導以學生為主體，教師為主導，所以教師在進行學生管理和班級管理時必須樹立以學生為主的指導思想，通過增強學生的主體意識，逐步發揮他們的主觀能動性，使他們能夠進行自我管理和班級管理。
為了增強班級學生的自主管理意識，實現班級自主管理，班主任應注意從以下幾點做好思想指導工作：首先，要對學生進行自我管理和班級自主管理方面的教育?，F在的學生在衣食無憂的環境中長大，基本上過著“衣來伸手飯來張口”的生活，他們在家長的保護下逐漸失去了自我鍛煉成長的機會，這是培養學生自主管理意識的最大障礙；其次，班主任要引導學生正確分析自己，認識自己、他人與班級的關系，使他們樹立班級意識，克服個人本位主義，使自主管理從始至終植根于班級集體之中。再次，班主任要善于利用各種有利條件，如多媒體、電視機、報刊、黑板報、宣傳欄、班會等向學生進行正面宣傳，引導學生關注自我，關注班級，從思想上萌生自主管理的動機和愿望。
二、教給方法，創設新型學生自主管理模式
傳統的班級管理以權威管理和灌輸行為規范為主要特征，強調教育內容特別是德育內容的灌輸，其結果是封閉或禁錮學生的思想，影響了學生智慧和道德的發展。作為新時代的班主任，我們必須改變或改革這種落后的班級管理模式，把班級管理權交給學生，讓每個學生都參與到班級管理中來。首先，由投票選舉班干部改為學生競選班干部。以前，班干部選舉通常由班主任提名候選人然后讓學生選，或者直接由學生無記名投票產生，看起來非常民主，其實往往選不出特別優秀的班干部，因為班主任的提名禁錮了學生的思維，他們選出的班干部多是成績優秀的好學生，這些被選中的學生中有些人不愿意做班級管理工作，有的甚至沒有集體意識和大局觀念。針對這種情況，我在班級管理實踐中采取了學生自由選舉選的模式，班級內的每個學生都可以根據個人愿望、特長愛好選擇適合自己的職位參加競選。候選人有一周的實習期，在這一周內可以盡情展示自己的才華，然后幾位候選人進行班級管理方面的演講、答辯，由全班學生投票決定最適合的人選。自由競選讓每個學生都擁有了展現自我的機會，有了參與班級管理的機會，一些成績不太優秀但管理能力強的學中脫穎而出，得到了鍛煉，而且這也使成績優秀的學生注重提高自己的各方面素質與能力。其次，建立健全班級工作監督管理機制。通過競選成立班級管理委員會，成員包括班長、副班長、學習委員、文藝委員、衛生委員、體育委員、團支書等。在班級委員會外，教師可以另設一個獨立的紀律檢查部，成員由班內學生輪流擔任，監督、檢查班級委員會的工作。如果學生對班級委員會的工作有意見，可以向紀檢部投訴，由紀檢部進行調查處理，并及時向班主任匯報處理情況，特殊情況學生也可以直接向班主任投訴。
三、創造鍛煉機會，引導每個學生參與班級管理
班級管理意見范文3
關鍵詞：心理教師；中職生；班主任
一、中職學生特點
中職學生正處于青春期，埃里克森認為青春期的青少年具有自我同一性和角色混亂的沖突，這個沖突時學生本能沖動的高漲會帶來問題，而學生面臨新的社會要求和社會的沖突也會感到困擾和混亂。中職學生也正處于生長的高峰期，身體不斷發育趨向成熟。心理特點出現不穩定情況。此時的學生思維靈活、情緒起伏較大、敢于挑戰權威、自我意識不斷增強等。中職學生學習習慣不好、自控能力差、不服管，學生之間出現沖突打架，甚至跟班主任、任課教師對著干的現象層出不窮。
二、班級管理措施
1.寫心理日志。
之前未擔任班主任教心理課時，從平時與同學的聊天中得知，很多學生對自己班主任有些意見，有時是班里班干部安排，有時是對待學生的態度方面，有時是班主任的決定自己不服，等等?？墒怯忠驗樗?她是班主任不敢說，不說，并不代表就沒有負性和反抗情緒，等到有朝一日，這種負性情緒積累到一定程度可能就會因為一點小事而爆發，后果不堪設想。還有一些同學家里發生突變、和同學發生矛盾、情緒有較大變化，又不好意思和班主任當面說。因此，我積極鼓勵班里每位同學寫心理日志，可以是這一周來你每天的生活，也可以是家庭中的事情，還可以是對學習、學校、同學、老師等的看法，或者是班里的事情、宿舍的事情等等，凡是能夠引起情緒變化高興的不高興的都可以寫。
每周一次的批改心理日志的過程中，實際上就是與班級中每一位同學的心靈對話，他們平時生活中的喜怒哀樂，都寫在上面，包括情緒的波動，我可以通過直接寫批語或者單獨談話的形式了解詳細情況。如此方式，化解同學間矛盾，了解班級宿舍近況。
2.生活輔導。
生活輔導又稱人格輔導，目的是促進學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。
班主任對學生的生活輔導主要有情緒輔導和社交輔導。比如班級中常發現這樣的學生：自暴自棄乃至厭學；互相嫉妒，打小報告；因身體太胖而自卑久而不合群；因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學生的個體中有好表現，有羞于開口的；有人緣好具號召力的，有老被人欺負成為出氣筒的；有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進的伙伴。以上這些學生的行為和表現其實可以歸因于情緒和社交，班主任進行情緒輔導就是要讓學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的是駕馭情緒的藝術”。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學生進行消費輔導幫助形成正確的金錢觀；對學生進行休閑輔導、幫助其學會調節生活，學會欣賞藝術，親近，以培養良好的個性。
3.班會課進行集體輔導。
形式有專題講座和心理訓練課，前者適合于學習方法的輔導；后者有助于全體參與解決某個情緒、行為問題。
例如：班主任出示題目或講一個故事、設置一個情景、學生分角色演示情景、教師在情節處置疑、全班學生討論、學生根據自己觀點，分組續演、教師、引導等。
我曾經在班上開過一個名為《價值大拍賣》的拍賣會，將人們為之不懈奮斗的目標歸結為20種，給學生固定的虛擬金錢總數，代表的是這一生，給每一個事物規定不同的價值，看同學們會用自己手中的一生去換取什么。通過這個集體輔導引導學生正確的價值觀，消除班級中存在的很多扭曲的價值觀和言語行為。
4.培養學生的集體榮譽感。
學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。
5.提高師德修養。
教師提高自身的師德修養，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學生心理潛滋暗長，發揮其他德育方法所無法產生的作用。首先，要有強烈的事業心。教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監督。因此，教師只有憑借強烈的事業心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號；其次，對學生要有深沉的愛心。師愛是打開學生心靈的金鑰匙。只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實效；最后，要為人師表，由于學生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質的形成時期，易受成人和外界環境的影響。因此，教師要嚴于律己，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應成為學生的表率。
運用以上幾種方法，結合學生的心理發展特點進行教育管理，我在班級中的管理效果收獲很大。青春期的少男少女正處于成熟與半成熟之間，自我意識不斷發展，運用單一的命令式是行不通的。做為班主任，在自身心理知識的基礎上從知識、成長、生活、學習、職業方面引導學生，讓他們健康的成長。
參考文獻：
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[2]劉華山.學校心理輔導[J].安徽人民出版社1998年版.
班級管理意見范文4
一、關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養，讓健康的心理成為班級管理工作的基石。
教師職業是一個比較特殊的職業。教師的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態……相反，教師遇事急躁，學生情緒就不穩定。教師心里不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學生。鑒于此，關注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點，首先，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態，不再主要以學生分數論成??；第二，努力培養自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；第三，學習先進的教育藝術，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法；第四，學會把辦公室當作“教師心理健康成長的工作坊”，經常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。Www.133229.coM一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學生交往時，就比較注意自己的情緒，每當遇到學生違紀時，總是提醒自己不要發火，先讓學生自己說說原因，繼而問道：“你認為這樣做，對嗎？你這樣做影響了誰？個人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說。運用這些方法，不僅給了當事的學生一個思想緩沖期，而且讓學生有了更多的時間來進行自我反省，等到時機成熟，再找當事人談話，效果是很明顯的。
二、營造班級“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員
人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”?！伴_始，學生有點不良表現，受到老師批評，此后老師的工作又沒跟上，學生受到冷落，思想開始消沉，表現更加‘不良’，于是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學的歧視、家長的訓斥以至打罵。此時學生呢，越發‘逆反’，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性’行為發泄不滿，表示抗爭。學習成績每況愈下，從而被視為‘屢教不改’
者?！边@是班主任司空見慣的現象，也是班主任教育、管理工作的重點。為了避免這種現象在班里的滋生，我開始注重進行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環境。1、“教師寄語”：“進門來，你是初一、3班的希望；出門去，你是初一、3班的自豪。”2、利用新學期開學召開主題班會，精心設計的開場白令學生耳目一新：“同學們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去的一個學期，我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續保持，共同度過今年的教與學時光。”“過去的一學期，有些同學表現得很好，有些同學在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻，為此，我們班取得了‘校雙文明班級’的光榮稱號。（掌聲）今天，讓我們一切從零開始，共同創造初一、3班新的輝煌。”一句句誠懇而熱情的話語，我和學生的距離又拉近了。3、抓住學生生病的契機，提升學生的親情意識。6月6日，我班學生王某某因出水痘而請假留在家里休息，于是我就利用班會的時間讓在班里的學生寫慰問信，一開始有的學生不愿寫，我就引導道：“一個人在生病的時候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學和朋友，我們有必要把自己的關愛奉獻給別人?！痹谖业囊龑拢蠹叶奸_始寫了，就連一開始最不愿意寫的學生楊某某也動筆了，有的學生寫完后把信紙疊成紙鶴，有的疊成小船，有的學生主動要求放學回家時去送，有的學生當場就說：“我好羨慕王某某，真希望自己也得場病?！?/p>
“親情”的營造，讓學生對班級有了家的感覺，學生也更注重塑造自己在集體中的形象了。
三、讓學生在關愛中找回自信
“育人為本”是實施素質教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。
“拉一拉送一程”當學生“舊病復發”，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就為了防止學生產生逆反心理。通常我是陪伴學生“走”一程，相處之中指出發展下去的危險“前景”，讓學生認識到自己的言行“似有不妥”，幫學生辨別是非，分析利弊，讓學生自省、自悟。
以贊代貶促其發展
一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學生發出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發的沖突，平靜收場了。還有一次，剛響過預備鈴，可一些學生沒有意識到已經上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個班級也沒有靜下來，而鄰近的班級紀律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓斥學生，但一看還有幾個學生正在讀書，于是我數了數人數，在黑板上寫下數字，趁學生一發愣的機會，我就說：“剛才有這么幾個同學在認真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學能趕上他們。”于是，紀律立刻好轉，大家都在讀書了。
小題大作督促進步
注意尋找“后進生”身上的閃光點，一要降低“標竿”，二要手持顯微鏡。學生劉某，學習成績極差，平時什么作業也完不成，但他的紀律很好，也很愿意為班級出力，在一次班級任務——系、放窗簾的布置大家都舉手的情況下，我特意點他讓他做，接到任務后他十分高興，第二天他認真地做好了，再一天也不錯，又一天，他因事忘了，我發現后并沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經做好了兩次，老師相信你還能堅持做得更好?！睆拇艘院?，他都堅持下來了；在學習上，我放低對他的要求，哪怕有一次他作對了題，都及時給予鼓勵，期中考試結束后，我發現他的成績有了一個名次的進步，就在班里當眾表揚，并第一個給他發了學習進步獎，此后的月考，他又前進了5名，我又及時地給予了獎勵。學生們也以熱烈的掌聲表示祝賀。
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互相尊重，平等相待從接手初一、3班，我就發現班內個別學生極度缺乏尊重他人的習慣，比如：隨意打斷他人的講話，和老師見面不習慣打招呼，和同學說話不經意就冒出一句不文明的話，等等，為此，我和學生約定好，如果哪位同學和我打招呼后，我沒有應答，我將在全班同學面前向這
位同學賠禮說：“對不起”，同時還要連聲說：“你好，你好”。另外，我在每日的班級匯報時，從不隨意打斷主持人的講話，都是在他說完后，才補充說明或舉手示意放學。從這兩方面入手，我和學生之間的關系正逐步穩定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班內的文明之舉正逐日增多。
循著中學生的心理特點，我漸漸走進了學生的心靈，有了諸多的成功體驗。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。
四、將學生心理負擔降到最低
很顯然，民主型的教師比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發展。因此，我積極創造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態平衡，有著不可低估的作用。
建立申訴制度，讓學生直接在大家面前傾訴心聲
每日下午的值日班長匯報會，都有一些學生在為自己當天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數服從多數的意見來定論；有一些學生感到委屈時，我就在放學時和他及時交流。交流后，學生都能較好的認識到問題出在哪了，心情也好轉了。
加大力度普及心理科學知識
我從心理健康教育雜志上收集一些好的經驗和方法，然后指導學生去學習，較好地對學生進行了心理調節，如面對一些學生缺乏學習的積極性，喪失了學習的主動性，我就選擇了這樣的一首詩來激發斗志：《挑戰生活——我能行》相信自己能行/才會我能行/別人說我行/努力才能行/你在這點行/我在那點行/今天若不行/明天爭取行/受挫折不行/鍛煉準能行/心態若不行/調節一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭取全面行/創造才最行// 以此告誡學生要正視自己的不足，努力去改正，發現他人的不足，及時去幫助；為了加深學生對此問題的認識，同時強化學生的集體意識，我給學生又介紹了一首詩：《攙扶》 你的腳陷進泥淖，攙你一把就會走上來；我的身體失去平衡，扶我一把就會站穩。生活中，你我-需要攙扶！//攙扶，一種心靈的撫慰，一種友誼的閃爍，有時就這么平易的舉動，就能幫你擺脫困境的苦惱，能為我綻開信心的花蕾。//無需躲避直率的目光，這是發自心靈的呼喚。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁，還懼怕什么山川溝壑？//來，伸出你的手吧，伸出我的手吧，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生……"
心與心的交流，讓學生更體會到了自己與集體的不可分割性，也加深了學生對“班榮我榮，我恥班恥”的認識。
五、以“活動”增強班級的凝聚力
中學階段是完善學生自我意識，增強獨立自主能力，健全學生人格的關鍵時期。教師應根據青少年心理、生理發展的特殊規律，充分利用這一階段學生獨立性明顯增強的優勢，激發他們開展自我教育的愿望，培養他們具有“自學、自理、自強、自律”的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們向著積極健康的方向發展。自我教育的關鍵是如何把學生由被動接受變成主動實施教育者。
貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美’的效果。沒有一條規律不可被破壞?！睂W生進行思想教育，也必須對傳統的工作方法進行改革，舍其不合時代特點的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認準了的事，難度再大，也會想方設法去完成。根據這種心理，我就為了發揮學生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個角度，變換一個位置，從被動接受教育到主動教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠服地約束自己，這就是“自我教育”。
今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統。在這個系統中，力爭學生人人自覺參與，各司其責，自己管理自己，以便使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發揮學生的積極性和創造性，認真起好調控、引導、服務的作用，決不包辦代替。如：在班級實施的個人量化管理模式中，每天設立兩個值日班長，值日班長在兩操、衛生、個人儀表、課堂及課間紀律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當日下午放學前公布個人一天的表現情況，主持人-----班長根據反饋的問題進行評價并提出有針對性的措施來加強和改善管理；然后班長將統計表收齊后，再交到周統計員手中，第二天一早，統計員再將統計好的表交到繪制笑臉的同學手中進行笑臉評價。這樣做，一方面教師可從班級日常管理事務中解脫出來，以更多的精力投入教學和教育研究；另一方面，學生通過自我管理，形成自我督促的良好習慣，增強自我約束、自我控制的能力。讓每個人都參與集體的管理工作，極大的調動了學生的工作積極性，也推動了班級工作的正常運轉；然而，一段時間，學生對由班長擔任每日的班級工作匯報主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識到了問題所在，那就是有一些學生也想成為匯報工作的主持人，想在這方面一展個人的風采，抓住這個苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學生到班長處報名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯。
班級管理意見范文5
關鍵詞：班主任；班級管理；問題；建議
近年來，隨著我們國家教育事業與經濟的快速發展，國家越來越重視教育管理工作。尤其是近幾年來，我們國家的教育事業取得的教育成果是非常顯著的。在這其中初中教育發揮了極大的作用。班主任班級管理作為初中教育管理工作的一個重要核心組成部分，其顯得極為重要。在教育改革的今天，班級管理工作非常重要。因為，班主任是集體的組織者與引導著，是學生與各科老師之間的紐帶，更是學校與學生家長溝通的橋梁。因此，作為一名初中班主任班級管理者，我可以毫無疑問的說：作為一名教育工作者，如果在自己的教學生涯中沒有擔任班主任，那么，對于這名教育工作者來說，整個教學生涯將會不是完美的。那么，到底如何才能做好初中班主任班級管理工作呢？首先，我們就要認清目前班級管理中存在的問題，只有弄清班級管理中存在的問題，才會找出根源，才能找出合理的解決辦法。為此，要想做好班主任班級管理工作，就要對班級管理中存在的一些問題分析清楚，與此同時，本文也提出了提升班主任班級管理工作質量的建議。并分別進行了以下論述分析。
一、班主任班級管理中存在的一些問題
1、班級管理工作中以班主任為工作中心目前，很多班主任在班級管理中，不論是是從班級管理制定的制度、班委會成員的構建等，都由班主任自己決定。這樣的做法，完全的是忽視了學生的存在。對于很多學生來說，失去了參加班級委員會的機會。雖然班主任擔任的角色是班級管理的角色，對很多學生來講要言聽計從，但這樣的角色根本就不尊重學生。班級體的主要成員是由學生組成，那么，有些管理制度和班級委員會的成員的決定也要讓學生參與投票來決定，這才能體現學生的地位，班主任更要和學生友好相處，不要以領導的駕駛來對學生進行發號施令，要讓學生感到班主任就是自己的良師益友。因此，在實際的班級管理中，很多班主任在對班級管理中涉及到的一些決策的過程中，不尊重學生、忽視學生的存在等。2、管理方式單一很多班主任在班級管理中經常存在這樣一種現象，太過于看重學生的學習成績，對于學生其他能力的培養，例如興趣培養、思維能力分析、創新能力等都有所忽視。按照新課改的要求，在提高學生學習成績的過程中，也要注重培養學生的其他能力。另外，很多差生對于班主任教師來說是一個頭疼的問題，有的班主任為了提高差生學習成績卻將他們安排在一個教師隨時都可以看到的角落里，這些孩子之所以學習成績一直得不到提升，實際上就是因為他們貪玩，上課中不注意聽講、愛搞小動作等因素影響，把他們聚集到一起之后，效果卻不盡人意，反而更增加了他們之間的調皮，這樣對于差生中有的學生自尊心很容易受到傷害，會覺得在貶低自己，從而更降低了學習的自信心。
二、提升初中班主任班級管理工作質量的建議
1、用“平等心”對待每一位學生用心對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。另外，班主任時刻要以學生的事跡感動自己，關注細節，關注學生身上的每一個閃光點，并及時預以表揚和肯定。并將這種心態傳遞給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。班主任要真正走到學生中去，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環境中真誠的表達自己。2、學生自尊心和自信心的培養1、對差生要盡量看到學生身上的優點，哪怕是微不足道的一點長處，也要加以引導，要找到差生之所以差的原因，讓他看到希望，振作起來。說不定這就是差生樹立自信心的開始。班主任只要抓住差生的一個閃光點，并使其發揚光大，就是雪中送炭，抓住了關鍵。2、某些學生的不良習氣不是在一天之內形成的，學生的良好品質和文明行為也不是在短時間內可以培養的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反復，要堅持不懈。3、要注重師生、生生關系的和諧，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要，從而向好的一面發展。在班級日常管理中，久而久之，學生的自尊心和自信心就一定能培養起來。
三、結束語
由此可見，在初中教育階段，初中生正在由少年時期向青少年時期過渡階段，在這個過渡發展過程中，孩子們的生理與心理也在不斷地出現著變化，時而會叛逆、時而調皮，正是引文這樣，作為一名班主任，在對班級管理的過程中，更要理解與尊重學生，公平對待每一位學生，幫助他們樹立正確的自信心?？傊嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ髟诔踔薪逃芾碇姓加械姆至渴种?，而作為一名班主任要想做好班級管理工作，首先就要正確認識班級管理中存在的問題，只有究其根源，才會找出提高其工作質量的途徑，這樣才能做好班級管理工作。本文對如何做好初中班主任班級管理工作，根據個人實際的工作經驗做了幾點粗淺的分析，在分析與闡述的過程中，要是有不完善的地方，請大家幫助改正。
作者:劉俊杰 單位:吉林省德惠市第二十三中學
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班級管理意見范文6
關鍵詞：金融風險;管理;問題;辦法
根據美國經濟學家威利特的學說，風險就是指發生人們未曾預料的事情的可能性。哲里?S?羅森布羅姆的著作《A Case Study in Risk Management》中指出，風險是可能遇到的損失。
一、金融風險的定義和特點
風險就是潛在的發生使人們的利益受到損害的可能性。一般人們對風險的感覺就是可能受到的利益損害或者不利因素，盡管事實上人們的利益還沒有受到損失或者說并不一定會受到損失，甚至還存在獲得利益的可能性。金融風險的定義是人們在進行經營活動以及信用活動時，受到潛在因素的影響，其實際獲得的利益與預期將要獲得的利益出現了差距，并由此產生的潛在利益獲取的減少或者損失。其特點包括：第一，金融風險的影響范圍較大，可能會引起一連串的后果;第二，金融風險包含著利益可能受到的損失或者增加;第三，建立足夠的信心才能夠幫助企業有效抵御金融風險，減少可能遭受的損失。
二、金融風險產生的原因
1.環境因素起到決定性作用
經濟的發展和競爭的加劇導致當前面臨的很多金融問題無法用一直的方法和理論進行解決。因此，人們需要尋找新的理論和方法加以闡釋，進行更加理智的分析，做出更加正確的決策以及調整自己的行為體系以變得更加實用。在金融風險產生的過程中，環境因素起到了決定性的作用。舊的金融理論的分析基礎是均衡的經濟狀態，其假設的前提是固定的均衡理論，在靜態的經濟環境下才能實現其有效性，然而實際的經濟活動往往更加復雜和多變，是一種非均衡的狀態，這就使得舊的金融理論必然遭到挫敗。
2.金融管理自身的特點
金融管理的主要內容管理資金的運作并在此過程中協調好各部分之間的金融關系，其主要手段是通過調節、控制貨幣的規模和流向。所以，金融管理體現了經濟活動的內容和價值，能夠衡量經濟管理的效果，并因其自身范圍大、綜合性、可靠性、復雜性的特點決定了風險存在的可能性。
3.經營管理水平的高低
金融機構經營管理水平的高低能夠對金融風險起到一定的影響，如果金融機構的管理人員沒有具備必要的金融知識、相關經驗以及對市場變化的掌握能力，就不能針對市場變化及時對金融業務作出相應的調整，導致企業承擔一定的金融風險。同時，金融機構內部如果不能具備合理的組織架構、科學的管理制度、及時有效的內部控制，更加會加劇這種金融風險的形成。
三、如何建立有效的風險管理系統
風險管理包括對風險的評估、預判以及事后的處理，進而使企業可能遭遇的利益損失最小化，已達到保證企業的正常運轉。一般來說，一個完整的風險管理系統不僅應包含組織系統、功能系統以及戰略系統，此外，還應包含必要的文化、制度以及反饋機制，這樣才能實現對經營過程中的風險的預防、轉移和防范，確保資金的運作能夠更加安全和高效。
1.構建風險管理組織系統
構建有效的風險管理組織系統是財務公務進行風險管理的必要條件，它包含完整的董事會、風險管理委員會以及相應的部門進行支持。在各層次組織架構中，不僅要進行合理的分工，同時還要進行緊密的合作，這樣才能構建起完整、有效的風險管理組織體系。
2.建立風險管理功能系統
風險管理功能系統具有動態性，需要覆蓋企業整體風險管理的各個環節，通過各部門的有效分工實現風險管理功能的有效應用，具體可以劃分為：戰略制定的任務、技術的管理以及風險控制。具體來說，在建立風險管理功能系統的過程中，要對各部門的分工進行分層次的管理，使具有不同功能的部門能夠共同配合，一起完成抵御金融風險的目標和任務。
3.組建風險管理戰略系統
組建完善的風險管理戰略系統，離不開對風險承受能力的準確評價以及對企業運行的目標和方向的準備把握。在風險管理的過程中，董事會承擔著最終的責任，因此，董事會必須掌握風險管理戰略的最終決策權。對于這個問題，應該在確保企業與金融機構風險管理目標的一致性的基礎上，對風險管理進行統一的運作和實行。在這個基礎上，董事會的權利和責任得到了確定，對風險管理戰略的制定才能變得更具針對性與有效性。
四、結語
在筆者看來，進行金融風險管理的目標是通過組織和設計完整的風險管理系統，建立起各部門相協調的風險管理組織體系，并涵蓋企業內部的各項業務，實現風險管理網絡的全面覆蓋，以此適應企業風險管理的要求。在建立風險管理組織體系的過程中，必須綜合管理總公司和分公司的風險管理部門，以風險控制崗位為軸線建立起矩陣式的風險管理組織架構，構建起風險管理的組織系統、功能系統、戰略系統，才能建立起具有選擇性、相對獨立性的專業化風險管理機構，實現金融風險的有效管理。
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