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會計專業見習報告范文1
會計在公司里占據著越來越重要的地位，會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
平常在學校學到的都只是課本上的知識，缺乏工作經驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關于會計專業的工作經驗，我在唐山三友集團氯堿有限責任公司獲得了一次十分難得的實踐機會。實踐期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實踐期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。
這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導，我很感激他們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
在這里我的收獲很大，我學會了錄入業務、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機等好多的知識，掌握了會計工作的基本流程，也學到了不少為人處事之道，認識到不斷學習的重要性，更多的了解了會計專業的特點，發現電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實踐收獲和所得。
公司里憑證的填制已經基本上由電腦生成打印機完成，很現代化，而且我發現這里所使用的用友軟件很方便快捷，網絡已經能很好的為公司服務了。
一個月的實踐我基本掌握了登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。 會計本來就是煩瑣的工作。在結賬以前必須先對賬，對賬主要是為了發現和糾正記賬過程中出現的差錯。因為在會計核算過程中難免會出差錯，而且差錯可能出現在各個環節，如記賬憑證填制中的錯誤、記賬過程中的錯誤、實物保管過程中的疏忽等等。因此，在會計期末將賬簿同會計憑證、其他賬簿、實存物資相核對，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符，是會計信息真實可靠的保證，同時為報表的編制打下了良好的基礎。
對賬中的錯誤讓我又重新溫習了查找錯帳的方法：差數法、尾數法、除二法、除九法。除二法是復賬用的,除九法是查數字顛倒的,差數法是查少計賬的,尾數法是用來查少計尾數的。還可以這樣分成兩種方法，
一、查找漏記、重記錯差的方法。總帳與分帳不平時,如果差錯數是72,就得先看憑證上有無72這一筆數字。如果發現有這一筆,就應看有關帳戶是否有漏記、重記的情況。
二、查找反方向差錯的方法。這種反方向的差錯數,一定是偶數,可用“2”除盡。所得的商數就是差錯數。
電算化在公司的普及使用，讓我對電算化又有了更新的認識，會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產物，會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應和進入計算機會計實務環境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，具有從實務中學習和進步的能力。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術手段，能將會計工作轉化為計算機應用;要熟知一些計算機環境下的會計運作方式和模式。在我國，隨著經濟的持續發展，對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數激增，畢業生就業困難的今天，會計類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經類專業一直處于領先，根據調查結果顯示，社會對會計電算化專業畢業生需求意愿較強，九成單位有長期需求。
因為公司分工較細我是在銷售部實踐，所以涉及到的都是和資金流入有關的會計科目，應收賬款很常見，使我對應收賬款有了更多認識。應收賬款是指企業因賒銷產品、商品或提供勞務而應向購貨單位或接受勞務單位收取的應收款項，是企業因銷售商品、提供勞務等經營活動所形成的債權，是企業流動資產的一個重要項目。隨著市場經濟的發展，商業信用的推行，企業應收賬款數額普遍明顯增多，應收賬款的管理已經成為企業經營活動中日益重要的問題。
應收賬款的功能主要有以下方面：
1、擴大銷售，提高了企業的競爭能力。
會計專業見習報告范文2
一、合理界定實踐教學內容
在傳統會計教學中，普遍注重會計專業知識的傳授，而忽視學生實踐能力的培養。職業學校會計專業的學生，畢業后不能勝任企業的會計工作，主要原因就是會計課程實踐性教學環節安排不好，針對性不強，實做業務太少，所以要重視實訓教學環節。
（一）強化實踐性教學
中職會計教學必須突出實際、實用、實踐、實效的特色，強化實踐教學活動。
1、將課堂教學與課外練習、項目設計、論文撰寫、社會調查等實踐性教學環節結合起來，以幫助學生消化課堂內容，增強感性認識，提高學生運用相關知識分析問題和解決問題的能力。
2、增加實務部分，教學盡可能與實務相結合。通過一套實驗材料，不僅讓學生掌握一個單位的會計工作，也熟悉其財務管理工作。這樣的實驗活動可以培養學生綜合應用所學理論知識的能力，效果良好。
3、與一些知名企業建立穩定的校企合作關系和實訓、實習基地。讓學生熟悉企業的投資、籌資、營運資金管理、收入和利潤管理等財務管理活動，對學生進行創造性訓練、靈活性訓練、自信心培養、職業精神的培養，使學生形成接受知識、形成能力和提高素質的良性循環。
（二）倡導案例教學法
引進案例教學法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務活動引進課堂，并向學生呈現出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務處理決策，使學生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運用所學知識進行分析和應用。案例教學法強調的是運用所學的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學生通過案例分析，將所學的理論知識與實踐相結合，不僅能夠對理論知識有更深刻的理解，而且可以充分發揮主觀能動性，有利于增強消化和應用知識的能力和實際操作能力。
二、會計實踐教學的實施方法
從課前見習，課中模擬實驗，課程結束之后的實習這三個環節上采取措施，加強實踐性教學。
（一）課前見習
《財務會計》課程安排在《會計學基礎》課程教學完成之后進行，《財務會計》課前見習既是理論付諸實施的過程，又是《會計學基礎》與《財務會計》課程聯系的橋梁，同時還可驗證和延伸《會計學基礎》的內容。見習內容的安排應盡量使見習單位核算內容與將學理論內容相吻合；時間約兩、三天即可，可根據見習單位的具體情況分組交叉進行；見習單位的老師現場講解核算程序、內容、方法、特點等，并出示相關帳、證、表。選擇的實習單位，既要有獨立核算單位，也要有集團公司下屬的非獨立核算的成本中心，既可以是商貿營銷公司，也可以是生產型企業或餐飲賓館等服務行業，通過這樣的見習安排，既可鞏固前面所學知識，還為后讀課程的學習奠定良好的基礎。
（二）模擬實驗
《財務會計》應著重搞好兩個實驗即：單元模擬實驗和綜合模擬實驗。
1、單元模擬實驗是在某一單元（或某一章）教學內容完成之后，以單元的板塊形式在實驗室或計算機房（須事先購買商品化會計實驗軟件）進行的階段性實驗。該實驗在教學中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算，應收及預付款項核算，存貨核算，固定資產核算，所有者權益核算，會計報表編制等都可分別進行單元模擬實驗，或按企業銷中資金運動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓練比課堂作業更為復雜，而單元模擬實驗又使復雜的會計技術分散化、簡單化，便于學生掌握；同時將乏味的理論和操作規范變成看得見的實驗，既使學生得到感性認識，又可加深對理論知識的理解，并增強學生學習中的興趣。
2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業某一會計的全部經濟業務，經過再設計和加工形成系統完整的會計原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范所進行的仿真操作演練。同其他社會科學相比，財務會計實驗具有易進行環境假設和方便操作的優點，由于實驗資料是模擬代表性企業的經濟業務，所用憑證、帳表均與實際相同，業務全面、系統。這種綜合模擬實驗可彌補單元模擬實驗條塊分割、系統性差的不足，且不致產生校外實驗中由于實習單位生產特點不同、環境條件不同學生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現的問題也方便解決，不論業務類型、內容，還是其繁簡程度都可以在指導教師的控制、引導下，具有代表性和全面性。綜合模擬實驗對于學生全面理解財務會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。
（三）校外實習會計
專業實習是在《財務會計》課及模擬實驗完成之后，到單位的定點實習，時間約一個月。據會計年度的特點，專業實習最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學生對企業核算的程序、內容、方法等基本上有所了解，也能獨立處理一般業務，此時安排校外實習對學生和實習單位都有好處，學生可將理論知識應用于實際工作，既能溫故知新、融會貫通，同時因企業年終需辦憑證匯總、試算平衡、結轉、編制報表等業務，實際做賬機會多、實用性、針對性強；實習單位的老師主要負責對學生操作指導和檢查，可從大量的事務性工作中解脫出來，完成技術含量高的（如調帳、財務分析等）業務。目前企業財務會計采用無紙化操作的并不多，多數單位仍是手工做帳，或機帳手帳一起做，若實習單位實行了電算化，學生的上機操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學習奠定一定的基礎。
以上三大實踐教學環節，與理論學習相輔相成、環環相扣、互相促動，可極大地提高學生的理論水平和實際操作能力，增強學生的自信心，一旦就業能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現財會專業的畢業生不敢接賬簿的尷尬局面。實踐教學結束后，可以組織學生進行討論，寫出實踐教學的書面報告。
三、會計實踐教學達到的效果
（一）實踐教學借助專業知識，強化專業技能
實踐教學充分調動了學生學習的積極性和主動性。通過實踐教育，學生對企業、經濟部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學中找到對應的內容，從而對學習產生了濃厚的興趣，調動了中職學生學習的積極性和主動性，彌補了課本知識的不足，提高了學生的感性認識。通過實踐教學，學生學到了許多在課本上學不到的知識，提前進入了社會，熟悉了具體工作環境。
會計專業見習報告范文3
關鍵詞中職就業就業觀行為習慣培養職業道德專業技能綜合素質
中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A
Thinking of Overall Quality of Vocational Students from
Employment Situation of Students in My Class
LIN Xiaojun
(Shaoyang Computer School, Shaoyang, Hu'nan 422000)
AbstractMarket as the main body, employment as the guidence has become the policy of vocational education. In this paper, accounting for a class analysis of the employment situation of graduates in the investigation, led to explore the overall quality of vocational training of personnel.
Key wordsvocational employment; employment outlook; behavior training; professional ethics; professional skills; overall quality
自2008年9月到2010年6月擔任邵陽市計算機學校電會35班的班主任，對班上2010年6月份離校學生的就業情況作了一個跟蹤調查，畢業人數是42人，通過學校推薦到廣州新譜就業的12人，通過我介紹在邵陽市區找到工作的8人，通過學生親朋好友找到工作的有6人，和父母在一起打工的13人，1人回校在電37班讀書準備考助理會計師，還有2人在家（身體原因）沒有出去工作。經過調查，我班現還有3人在新譜，過年后可能就只有2人，流動性達83%，我介紹在邵陽市區工作的8人中還有3人留在邵陽市，流動性達62%，通過親朋好友介紹的留在原來單位的還有3人，流動性達50%，和父母在一起的還有10人，流動性為23%。盡管在當今經濟社會人才的流動是非常正常的，但作為中職學生剛畢業走入社會在不足6個月內工作變動率平均達65%，這種現象值得我們中職教育工作者深思。
1 中職學生在畢業初的短時間內頻繁變動工作的原因
1.1 中職學生沒有正確的就業觀
我們的招生老師在招生宣傳時總是說會計專業的學生畢業后可以從事會計工作，可以在晴天曬不著、雨天淋不著的寫字樓里干著輕松活但領著高薪，這種宣傳根植在學生和學生家長腦海，當然這也是那么多初中畢業生走進中職學校的動力，但這種思想會導致學生和家長在畢業后形成“我愿意干什么工作、我想干什么工作”而從來不想“我能干什么工作、社會能給我提供什么工作”所以當學生畢業后沒有從事會計工作或者從事工作的環境沒有達到他所預想，心中就會形成巨大的落差，這種落差會變成對學校和老師的怨恨。
1.2 學生沒有形成良好的職業行為習慣導致學生不能適應工作
良好的習慣一經形成就是終生受用的資本，而我們的學生大多是初中里的差生，又是家里的嬌嬌寶，唯我獨尊、自我約束能力差,法紀觀念淡薄,遲到、早退、曠課、通宵網吧、頂撞老師、出口粗話、臟話、損壞公物等違規行為時有發生。而在企業規范化的管理中，中職學生往往短時間內無法適應。我推薦的3個在邵陽米蘿咖啡全國連鎖店工作的學生，包吃住底薪900多，頭一個月就走了兩個，一個學生在第一個月打摔了好幾個盤子，一個學生在頭一個月就遲到、請假共達7次。
1.3 專業技能的欠缺使剛參加工作的學生舉步維艱
中職學生就業方向應該是生產一線的操作者，包括會計專業的中職畢業生首先也只能是個執行者，在從業的過程中必須要掌握本專業基本的技能，例如會計就要掌握如何合理建賬、記賬、登帳、報賬、用賬。在實踐工作中就特定的單位而然會計業務每個月基本是一樣，所需要的理論知識不是太多，學生經過短時間的見習就能掌握，但學生在整個業務處理過程中的各個環節一般難以做到規范。
1.4 職業道德的缺失是影響中職學生從業的重要因素
會計是一門特殊的職業，對從業者有著特殊的職業道德要求，比如：愛崗、敬業、誠實、守信、廉潔、自制、客觀、公正、保守秘密等等，作為會計人員，我們在實踐中總是認為人品比能力重要。
1.5 展示自我能力的欠缺是中職學生從業迷茫的重要原因
在廣州新譜工作的學生大多感到沒有前途，在其他單位工作的學生也大多有：路漫漫其修遠，無處是光明。這實際反映學生一種很浮燥的心態，也反映出學生想上進但總有一種無可奈何花落去的感慨。會計是一門操作性的學科，一個企業的好會計應該對這個企業的各個流程相當熟悉，所以單位的會計一般要求到生產的一線見習，而學生一般在這個過程感到格外難熬，很多學生就失去了工作的熱情，可能終生在流水線上，而有些學生能夠在實習期間認認真真做事，踏踏實實做人，最后終于給點陽光金子就發光。
2 如何提高中職學生綜合素質
2.1 樹立正確的就業觀
學校教育是一個系統工程，從招生學生開始一直到學生畢業對于學校而然應該是全校一盤棋，當然招生難度之大，招生老師說話有點過這無可厚非。建議：招生老師要和自己所招來學生的就業適當掛鉤，這樣招生老師在招生學生時說話肯定就會更靈活，招生就業科的就業壓力就要小，班主任的解釋工作也好做些。
舉辦就業導向方面的系列講座,及時傳達人才市場供求信息;請用人單位領導或優秀畢業生來學校作擇業觀教育報告，真正發揮就業課的作用，要讓學生形成一種共識：錢難掙、職場競爭激烈、就業形勢嚴峻、生活多艱辛。
2.2 養成良好的職業行為習慣
從點滴做起，把對人的教育擺在重要地位，以改變學生以前的壞習慣作為素質教育的目標，開展講文明、講禮貌、講制度，不講臟話，不頂撞老師，學會服從和適應。樹立學生的責任感，樹立學生的團隊精神，體育課可以開展以小組為單位的集體活動，課余開展以班為單位的球、棋比賽。增強學生作為團體一員的榮譽感。宣傳欄要常出有關著名企業的管理制度的特色（團委組織）一定要讓學生懂得沒有規矩不成方圓，主要是通過各種實例給學生講述為什么要制定這種制度。
2.3 努力提高專業技術能力
我們要正確定位中職學校各層次學生的學習目標，助理會計師班要以理論教學為主（提高助理會計師通過率為目標），普通的中專班，理論教學能達到會計證的難度就完全可以了，平時的專業教學應該多增加專業技能的培訓，從現在會計證的考試教材改革及以客觀題作為考試題型就可以看出：初級的會計從業者并不需要太深奧的理論，考會計證就好似考駕駛證，理論是次要的，實際操作才是主要的。如果說有一天會計證的教學安排和計算機專業一樣，理論教學課時和實際操作課時能達1:1那會是會計教學的一大改革。
平時專業老師要認識到技能培訓的重要性，老師的觀念不改變也就談不上教學的改革。當然從以考為中心到以就業為導向的教學思維的轉變這需要一個比較長的過程。各班可以把本班優秀的憑證、賬、報表張貼在宣傳欄內，開展你追我趕的學習氛圍。會計教研室開展各種會計專業技能評比、比賽、達標活動，檢驗技能教學的效果。
在本校網站中建立專業答疑咨詢專頁，定時回答畢業生在實際工作中所遇到的問題。作為會計專業的畢業生，在前3個月是最需要得到專業老師幫助的，因為她們在學校所接受的教育和技能培訓都只是最一般企業的一般業務，但在實際工作中每個企業是各不相同各有其特點，這時專業老師給她們的最及時最實用的點滴解惑可能會影響她們一生的從業之路。
2.4 加強職業道德的培養
改革我校財政法規和職業道德課程的教學模式：平時的財政法規和職業道德課程教學應該就以鮮活的案例為教學的主線，跳出課本灌輸思想，考會計證的那一學期就以課本為主線，以講道德內容應對考試。
通過各種形式讓學生形成做事先做人的觀念，品德是做人之本.當然品德的形成不是單憑學校和老師一日之功，應該是滴水穿石，但我們老師應該是要做學生品德的榜樣。
2.5 培養學生展示自我的能力
（1）會計專業報告寫作能力的培養。作為一個會計工作者平時要寫很多的報告，這些報告和一般的語文文章還是有很大的區別，這些專業文章有些是有固定格式和用詞，例如審計報告，但有些是沒有固定格式，例如：財務分析報告、財務預測報告、專項總結報告這就需要學生有一定的寫作能力和文化素養，需要學生有對信息的總體把握能力和表達能力，這就要求學生多看一些財政類文章，熟記一些報告的規范性格式也能在看書中開拓視野，增強對信息的表達能力。
（2）口頭表達能力。會計是信息傳遞的橋梁和紐帶，擔任著信息的收集、加工、傳遞功能，因此會計的口頭表達能力也顯得重要，所以要有意識地增強中職學生的口頭表達能力和演講能力，開設演講和口才課，使學生的表達邏輯嚴謹、思維清晰、用詞準確。
會計專業見習報告范文4
【關鍵詞】 中專；財會；實踐性教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-02
會計專業是一門技術性和實踐性較強的專業，培養的是應用型的財會人才。許多會計專業的學生畢業后，因為缺乏會計的系統操作訓練，很難在較短的時間內適應工作。因此，加強會計實踐性教學，培養學生的動手能力，一直是會計教學，特別是中職會計實踐教學所關注的問題。
1 實踐性教學的重要性
中等職業學校財務會計專業以及相近專業的學生，他們的專業基礎課程（《基礎會計》等）或專業課程（《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等），由于教師在課堂教學中以理論灌輸為主，有些知識點還比較抽象，造成學生學習興趣不高；其次，由于中等職業學校的學生年齡偏小，對企業和社會活動的感性認識比較膚淺，對一些專業理論感到難以理解。因此，研究并落實會計學科的實踐性教學，對改善會計教學的現狀有著十分重要的現實意義。
1.1增強學生的團隊協作意識，進行會計職業道德教育
職業教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的技能型人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設。在會計學科的實踐性教學中，可以通過分組練習，崗位牽制，從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務會計報告的編制，讓學生知道做好會計工作，不僅需要個人理論知識和操作能力，更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結協作，只要某個環節出現差錯，就會影響整個會計信息的質量。通過對經濟業務的處理及其結果的分析，特別是正反兩方面案例的介紹，可以培養學生"誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬"的職業道德意識，進行會計職業道德教育。
1.2激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系
《基礎會計》、《財務會計》等課程有較強的政策性和規范性，在純理論的教學過程中，教學內容顯得枯燥無味，學生容易出現厭學現象，師生關系就會逐漸緊張，甚至產生對立。學校的教學活動是一個師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教學創新是難以取得實效的。會計學科的實踐性教學，可以通過案例教學、參觀學習、多媒體演示、學生動手訓練等互動教學方式，激發學生的學習興趣。同時在互動教學過程中，需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道，這就為建立良好的師生關系奠定了堅實基礎。
1.3提高學生的實際動手能力，為社會培養技能型的人才
從某種意義上講，職業教育就是就業教育。每個中等職業學校都在積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務運用到教學實踐中，是提高學生理論聯系實際能力的一種有效途徑。
2 加強專業技能訓練，為學生創造實踐機會
我們說，每一門專業的設置都是有其社會現實需求的，財會專業亦是如此。作為日常生活、企業管理、宏觀規劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統的財會教學由于客觀條件的限制及學生規模大等因素，教學往往停留在“眼耳”上而對學生“手”上的訓練相對欠缺，培養出來的學生往往顯得動手能力不強，中專學習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導致許多中專生對校園學習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設置不同的生活實踐情節如財務出納、賬目審核等，并且讓學生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓練，這種接近現實的教學方式很容易提高學生的專業技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內、校內的教學與訓練，還應該給中專生創造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。有條件的學校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業學生盡早適應社會，激發學習動力意義重大。
3 實踐性教學的實施
中等職業學校會計學科實踐性教學的實施是一項工程。其關鍵在于實踐導向的會計學科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設、強化教學實踐環節、改變教學評價機制等諸多方面。
3.1加強師資隊伍建設
一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說："要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。"實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設：（1）鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習；（2）聘請企業、行業專家做學校的兼職教師；（3）鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為"雙師型"教師；（4）鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；（5）通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。
3.2強化實踐教學環節職業教育以培養操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達，就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此，職業教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環節，用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐，培養學生終身學習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業；在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業實習之前，再進行為期四周的《財務會計》綜合模擬實習。讓學生結合所學的會計知識，親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自作為主，教師作適當的講評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習，讓學生在真實的環境中感悟職業要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。
3.3改變教學評價機制
職業教育是開放性的、社會化的教育，職業學校的辦學質量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業學校對學生的考核評價可以采用多種形式，除了傳統的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：在模擬實習或見習期間，教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學習、進取的信心。
4 結語
會計專業見習報告范文5
文章編號：1004-4914（2016）05-171-02
《審計實務》是會計專業的一門核心課，專業性和實踐性很強。在教學中，受諸多因素的影響，教學質量不理想。近年來，隨著高職院校會計專業課程改革的不斷深入，《審計實務》課程的教學改革已成為會計專業教師們所面臨的一項重要課題。本文結合高職院校審計課程教學現狀，針對如何提高教學質量，作如下探討。
一、高職院校中《審計實務》教學現狀
《審計實務》課程在教學過程中存在著學生難學、教師難教、教學效果不明顯、教學質量不滿意的問題。具體表現在以下兩方面。
首先，教師在教授過程中存在的問題有：（1）理論知識的難度和深度把握不恰當。審計理論部分包含了審計的本質目標、審計工作流程、審計方法等內容，知識體系完整，但是由于教材內容大多選自注冊會計師考試用書，或者是摘自審計準則，因而晦澀難懂、枯燥乏味。如果難度和深度把握不好，會使學生產生畏難情緒，勢必會挫傷學生的學習積極性。（2）實踐教學難以開展。審計實務是一門實踐性、操作性很強的課程。有效地開展實踐教學，一方面能夠將理論部分的教學難點予以化解，另一方面也有利于培養學生的實踐能力和職業技能。但是在實際授課過程中，由于教師對審計工作缺乏了解，學校實訓教學條件有限，開展實踐教學舉步維艱，達不到應有的教學效果。究其原因，主要有以下兩方面：一是師資隊伍單薄?！秾徲媽崉铡氛n程的師資隊伍作為教學資源中很重要的一個內容，一直以來都略顯單薄。很多高職院校，本課程的授課教師僅有一至兩名專職教師，其他皆為外聘教師。《審計實務》課程需要任課教師除具備深厚而豐富的財務會計相關知識外，還應具備較強的財務報表審計實踐能力，而且，該課程理論部分深奧晦澀，學生難以理解，往往需要通過實踐操作來化解教學難點，這就要求任課教師必須具有會計師事務所審計的實踐經歷。由于客觀條件的不足，會計專業很多教師雖有足夠的理論深度，但缺乏必備的實踐技能，因而尚未形成雄厚的教學團隊。二是教材教具貧乏。目前市面上的很多教材理論部分和實務部分內容詳盡，從理論教授和實務講解的角度來看，能夠滿足教學的基本需求，但是，為了滿足新課程定位對《審計實務》教學的高標準和新要求，亟需針對交易循環這一實務操作部分，進行大量的便于學生動手操作演練的教學資源的補充和開發。
其次，學生在學習過程中存在以下問題：（1）對本課程的重視程度不夠。由于審計工作不像會計工作那么為人所熟識，學生感受不到審計工作的具體情況，因而對《審計》課程的重要性和意義缺乏足夠的認識。這導致學生的學習積極性和主動性不高。（2）學生的畏難情緒嚴重。審計作為會計專業高年級課程，需要學生有扎實的專業基礎知識、綜合運用能力和較強的分析問題解決問題的能力，這正是高職高專學生所欠缺的，因而在學習過程中，學生覺得困難重重，沒有成就感。這就打擊了學生的學習熱情。（3）實務操作缺乏。學生對實務部分的了解主要依靠老師的口頭講解和操作演示，受教學資源的限制，實際動手操作的機會很少。
二、《審計實務》課程教學改革的必要性
課程改革是學校教育永恒的主題，是提升專業內涵建設和核心競爭力的有效方式。審計課程作為會計專業的核心課，從理論上講，是會計專業理論知識的綜合與升華；從實踐上講，是會計技能的綜合應用；從學生就業角度來講，有益于拓寬就業渠道。但是，由于審計課程本身的特點，以及多年來傳統教學理念和教學方式的影響，審計課程教學效果差。因此，分析審計課程的教學現狀，改變傳統的教學理念，進行全新的課程設計，采用有效的教學方法，提高教學質量，這是審計課程必須解決的課題，是實現會計專業人才培養目標的客觀需要，是適應工作崗位的現實要求。
三、《審計實務》課程教學改革的內容
（一）課程性質與定位
《審計實務》是會計專業核心課程。通過該課程的學習旨在培養具有較高素養的財務審計人員，能夠按照審計業務的基本流程收集審計證據、編制審計工作底稿、發表審計意見，出具審計報告?！秾徲媽崉铡氛n程對于培養學生的審計工作操作技能具有重要作用。
（二）教學內容整合
如果將財務報表審計作為總的教學任務，那么按照審計工作流程，可以將審計課程所學內容分解為以下幾項具體任務：
1.業務承接。具體包括的內容有：委托事項溝通、業務承接評價、簽訂審計業務約定書。
2.編寫審計計劃。具體包括的內容有：制定重要性水平和評估審計風險、編寫審計計劃。
3.執行審計程序。具體包括的內容有：實施風險評估程序、實施進一步審計程序、各交易循環審計。
4.審計終結。具體包括的內容有：編制試算平衡表與調整分錄匯總表、復核審計工作底稿、編制審計報告。
（三）教學模式與方法
本課程采取行動導向的教學模式，通過既定的學習任務來引導教學過程。學生以項目組的形式獨立制定審計計劃、實施審計程序并匯總審計差異、出具審計報告。教師通過情境教學、多媒體、微課、教材、實訓等多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識，并構建相應的知識體系。在教學過程中，主要采用情境教學法、分組討論法、角色扮演法和實訓作業法等項目化教學方法。
（四）教學評價與考核方式
《審計實務》課程應改變傳統的以結果考核為主的考核模式，將學生在學習過程中的表現作為考核的重點，同時將理論知識考查與實踐能力考核相結合，全面評估學生的學習效果。理論知識考核成績來源于作業和試卷成績，實踐能力考查成績來源于課堂表現、學習任務的參與程度和實務操作成績。另外，要將老師評價與學生自評互評相結合。
（五）教學實施條件
1.師資配備：專任教師應具有教師資格、兩年以上企業工作經歷、具有會計師、審計師、經濟師職業資格或相應的能力和知識結構。兼職教師應具備的條件為五年以上工作經驗，具有會計師、審計師、經濟師等職業資格。
2.實訓條件：校內設置會計、審計仿真實訓室，配備適用的教學軟件和審計實訓資料。校外通過校企合作提供審計實訓的見習崗位。
3.教學資源：除課程標準、授課計劃、教學日志、教案、PPT課件外，還應開發視頻網絡教學資源，如經典案例、專家講座等。
四、《審計實務》課程教學改革中應注意的問題
（一）明確課程目標，提升課程在師生心目中的地位
一方面應認識到審計課程是對會計各門核心課程的綜合運用，學好審計，有利于會計知識的融會貫通；另一方面應讓學生樹立信心，認識到學好審計，在工作崗位上將大有作為。與審計相對口的崗位有稽核、內部審計、審計助理等，這些崗位并沒有人們想象的那么高不可攀，只要學生有扎實的會計基本功，掌握審計理論和方法，完全可以走上這些崗位，在實踐中再加以磨練，就可以勝任。所以，有意識地強調審計課程的意義，明確課程目標，提高認識，端正學習態度，這是教學改革中首先應解決的問題。
（二）樹立基于工作過程系統化的教學理念，開發理實一體化的教學模式
審計課程目標是培養適應審計工作崗位的技能型人才，在教學中，應該認真分析審計相關職業崗位所必須的職業能力有哪些，然后按照崗位職業能力需求，以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，課程按照審計崗位工作流程組織教學過程，實行教、學、做一體化。
（三）開發教學資源，有效開展實踐教學
從教學內容上不難看出，所學內容具有較強的實踐性，只有有效地開展實踐教學，才能化解理論教學中的難點，才能發揮學生的主動性，增強實踐技能。所以，應該廣泛采用案例教學法和任務驅動教學法，以及模擬會計事務所真實情景等教學方法。但是，實踐教學的開展必須是以充足的教學資源為前提的。因此，模擬會計事務所審計工作所需的各種資源，結合教學實際所需，應當開發的教學資源包括全套的會計報表及相關會計資料，規范的審計工作底稿模板，實踐教學指導用書，甚至教學用的相關軟件等設施。只有開發出這些教學資源，才能夠讓學生通過動手操作演練來深切感受審計工作。這種新穎的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，更重要的是能夠培養學生的實踐工作能力。
會計專業見習報告范文6
關鍵詞：會計專業；教學模式改革 ；探索與實踐
職業教育的辦學模式，長期以來是以學歷教育為主，按知識結構進行教學設計，其培養目標及市場定位與現實相脫離。市場經濟下的職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位，面向社會、面向市場辦學，并依據知識結構、能力結構安排課程結構。我們對會計專業教學計劃重新設計，將實訓由半年改為一年，減少基礎課，增加實踐課，重點培養學生的職業能力。如何科學的安排兩年的理論教學和一年的實踐教學（簡稱2+1教學模式），我們進行了有益的探索和嘗試。
一、“2+1”教學模式的可行性
（一）理論依據
2004年6月全國職業教育會議在江蘇召開，教育部部長周濟在會上發表重要講話。他指出，職業教育就是就業教育，中等職業教育的辦學方向絕不是中職升高職，中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者?！秶鴦赵宏P于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益。中等職業教育基本學制以三年制為主，堅持以能力為本位，優化教學與訓練環節，強化職業能力培養，專業實訓時間應為半年至一年。這種培養目標的明確定位和強化職業能力培養的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學模式的理論依據。
（二）可行性分析
第一，“2+1”教學模式，增加了實訓時間，強化了職業技能的培養，符合培養高素質勞動者培養目標的要求；第二，“2+1”教學模式注重能力培養，減少了理論課，提高了學生的動手操作能力，符合當前學生學習的特點，定會受到學生的歡迎；第三，我校會計專業已連續招生三十多年，積累了豐富的專業辦學經驗，有一支善于改革的教師隊伍，教學設施和校內外實訓條件完備，完全能滿足新的教學模式的需要。第四，按“2+1”教學模式的理念，可將不同學制，不同專業、不同層次的教學過程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據定單要求進行調整的教學模式，必然具有較強的生命力。
（三）推行方略
第一，要求專業系部依據新的培養目標和教學模式，對原有的教學設計進行調整，制定出新的科學和切實可行的教學設計。主要內容應包括：培養目標與要求、知識、能力結構與就業崗位、課程設置及時間分配、教學進程及學時分配、實踐教學設計及實行學分制等內容。第二，學校對系部提交的專業教學設計，進行分析和研討，制定出實施性教學計劃。第三，各科教師，要改變教學觀念，根據新的教學設計認真組織教學，把教改的精神落實到實處。第四，強化實踐教學，各專業要加強對雙師型教師的培養，制定詳細的實踐教學計劃和實踐教學大綱，進一步加強校內實驗室建設和校外實習基地建設。
二、“2+1”教學模式設計
會計專業是我校的骨干專業之一，本專業設計的主要內容包括：培養目標與要求、知識、能力結構與就業崗位、課程設置及時間分配、教學進程及學時分配、實踐教學設計及實行學分制等內容。
（一）招收對象與學制
招生對象：初中畢業生
學制：三年
（二）培養目標與要求
本專業培養適應社會主義市場經濟建設需要，既具有會計專業理論水平，又具有較強的會計專業技能，適應行政機關、企事業單位會計核算、財務管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發展的應用型高素質勞動者。具體要求是：
學生應熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強烈的社會責任感和良好的職業道德；具有積極進取的職業心理素質，勇于自謀職業和自主創業。
學生應具有必備的文化基礎知識，掌握本專業所需的基礎理論、專業知識。并在此基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應各單位會計核算、財務管理第一線崗位需要的實際工作能力和素質；具有繼續學習的能力和適應職業崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。
（三）知識能力結構與就業崗位
1、知識結構。通過理論教學，本專業畢業生應具備以下知識：（1）掌握本專業所必需的應用文寫作、經濟數學、計算機應用等文化基礎知識；（2）掌握本專業所必需的市場營銷、企業管理、財稅與金融、經濟法規等方面的專業基礎知識；（3）掌握會計、財務、審計及會計電算化等專業知識。
2、能力結構。通過理論學習和技能訓練，本專業畢業生應具備以下能力：（1）具有較強的語言、文字表達能力；（2）具有較強的社交能力、公關能力；（3）具有較強的計算機操作與應用能力；（4）具有較強的會計實務操作能力及進行會計核算、會計監督、會計分析的能力；（5）具有較強的會計電算化操作能力；（6）具有較強的企業財務管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計劃編制能力。
3、就業崗位。根據勞動力市場戰略的要求和經濟發展的需要，結合職業教育的目標及本專業的特點，本專業就業崗位主要有：（1）企事業單位的出納人員；（2）系統管理員；（3）系統操作員；（4）數據審核員；（5）專職會計員；（6）系統維護員；（7）企業內審、國家審計、社會審計之審計人員；（8）其他行業經濟管理人員等。
（四）課程設置、學分及時間分配
根據培養目標和業務規格的要求，本專業的課程由基礎課、專業課、選修課和綜合實訓課幾部分組成。
1、必開基礎課。主要包括：計算技術、語文、數學、英語、計算機應用基礎模塊、體育、思想品德修養等。
2、必開專業課程。主要包括：經濟法、財稅與金融、基礎會計學、財務會計、成本會計學、財務管理、審計學、會計電算化、統計學原理等。
3、選修課。包括：市場學、企業管理學、公共關系概論、小企業會計、思想品德修養、市場經濟概論、財務會計法規、商品學、電子商務基礎、管理會計、商品經營、商務禮儀、商業心理學、創業與就業、生理衛生與健康等。
4、專業實踐教學。實踐教學包括社會見習、教學過程的課堂實踐、專業模擬實習、畢業設計等環節。課程實踐教學反映在相關課程的教學進程中，專業實踐教學有以下內容：
（1）社會見習：第一、二學期各安排一周。教學見習的主要任務是通過參觀學習，了解工業企業、商品流通企業或其他企業、事業單位的生產和經營情況，了解企、事業單位各業務部門的性質和任務，了解會計人員應有的業務素質及業務工作范圍。
（2）會計電算化培訓及考核：應在第四（或第五）學期組織學生參加會計電算化集中培訓，并參加財政部門的會計電算化考核，畢業生應獲取會計電算化等級證書。
（3）珠算等級證書培訓：在第一、二學期應組織學生每天進行一定時間珠算練習，直至達到普通五級以上水平，畢業生應獲取珠算普通五級以上證書；
（4）專業模擬實習：時間第五學期。主要任務是對會計核算進行模擬操作，可安排在校內手工模擬實驗室、會計電算化實驗室或教室分別進行，其主要內容有：
①會計基礎模擬訓練 ，包括數碼字的書寫，原始憑證的填制等；
②會計崗位模擬訓練，包括出納崗位模擬訓練、債權債務會計崗位模擬訓練、存貨會計崗位模擬訓練、費用會計崗位模擬訓練、工資崗位會計模擬訓練、成本會計崗位模擬訓練、投資會計崗位模擬訓練、收入和利潤會計崗位模擬訓練、會計報表崗位模擬訓練等；
③綜合會計模擬訓練，可設計一套綜合模擬習題，以原始憑證的方式給出經濟業務，讓學生按規定的會計核算程序進行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結賬、對賬）、編制會計報表、會計資料整理裝訂、會計報表分析等。
④會計電算化模擬訓練，可利用手工綜合模擬習題，在電算化實驗室采用不同的會計軟件進行上機模擬，并把模擬的結果與手工模擬結果進行比較。
（5）畢業實習與論文：時間安排在第六學期。畢業實習是培養學生綜合運用所學知識和技術解決實際問題能力的綜合實踐教學環節，在畢業實習期間，學生結合所學專業知識，就某方面的問題聯系實際撰寫實習報告或畢業論文。
（五）教學進程及學時、學分分配表（略）
三、教學實踐探索
“2+1”教學模式設計，只是新的教學模式下的一種教學計劃或教學指導方案，是否科學可行，教學過程檢驗是一個重要的環節，應把教學內容改革、教學方法改革、考核方式改革等貫穿到教學之中，對發現的問題提出建設性的意見，使教學設計更加完善和科學。
（一）轉變教學觀念
新的教學模式實施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學觀念的轉變則是關鍵性的前提，沒有合乎時代的教學觀念，也就沒有符合時代需要的教學行為?，F代教學觀念，既重視發揮教師的主導作用，又強調學生的主體地位。作為職業學校的教師因培養目標和學生來源異于其他教育機構，要樹立教師的主導作用與學生的主體地位兼顧共融的教學觀，樹立培養職業能力與職業操守相結合的發展教學觀，樹立充分發揮學生主觀能動性的啟發式教學觀。特別是要有一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生的服務意識，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導學生，用自己精業敬業的工作精神感染學生，用自己高尚的人格力量影響學生。
（二）推進教學方法改革
教學方法是教師為實現教學目標而開展教學活動的一切方法的總和。教學方法種類很多，要根據授課內容及教育對象的不同靈活選用。一位老教師說的好：只要你課講的活，學生愿意聽，且能學的會，就是好方法。這里的“活”主要是教學方法選用得當，駕御課堂能力強，還包括教師對教學內容的把握及語言表達能力等 。這里的“會”是指教學結果，是對教學方法及過程的檢驗。我們在財務會計、財務管理、審計等課教學中 推行“案例教學”、“啟發式教學” 和“討論式教學”；在會計電算化、會計實踐課推行“模塊教學”、“示范教學”和“現場教學”等方法，同時實施“走出去，請進來”方略，促進了教學質量的不斷提高。
（三）教學內容的改革
教學內容的改革服從服務于培養目標，包括課程設置和授課內容的改革。課程設置的優化在教學設計得到體現，即減少理論課，增加實踐課和選修課。理論教學學時與實踐教學學時的比例已經達到了1：1.2以上，實踐課和選修課的學分已達到總學分的57%。在授課內容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點是抓好基礎理論和基本技能教學。教師可根據需要對教材內容進行補充和刪減，對不同課程中重復的內容進行科學協調。加強與證書教育的銜接，把會計職業資格證書有關考核的內容納入課程體系。充分利用先進的教學設施，建立優質教學資源共享機制，提高多媒體教室、會計模擬實訓室、電算化實訓室的利用率。
（四）考試方法的改革
考試是對教學效果的一種檢驗，是教學活動的一個重要環節。要廢除學好學壞期末看試卷的考試觀，注重對教學過程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實行教學過程的考核與期末考核相結合，理論與實踐相結合。能開卷考的不閉卷，能考實踐的不考理論。以能力考核為重，使學生不畏考、不唯考，通過考試體驗成功。
（五）實踐教學的組織
會計教學，不僅向學生傳授專業理論和核算方法，最關鍵的是組織好實踐教學，包括教學過程中的課堂實踐、多媒體情景教學、案例教學、校內手工模擬實訓、會計電算化實訓、校外基地實習、社會調查等。由于會計專業畢業生數量多，安排頂崗實習難度較大，故校內模擬實訓成為各財經類院校的首選，這也是我們增加半年校內實訓的原因。但長時間多個班級在校內專業實訓，給學校管理帶來很大的難度，老師和學生亦會對單調枯燥的操作感到厭煩。為此我們在制定實踐性計劃時，增加了基礎訓練、就業指導和從業資格證書考試的相關課程，用以調整單調的專業訓練氛圍，排列了課程表，經檢驗比單純的專業訓練更具科學性。
（六）評價及特色
該模式在2005級和2006級六個會計班進行教學實踐，通過召開的師生座談會和調查問卷來看，滿意度達到95%以上，特別是對強化職業能力的一些實踐措施給予充分肯定。從檢驗結果來看，同學們手工處理賬務更加規范，對各個會計崗位的業務更加熟練，珠算等級合格率100%，會計電算化證書考取率100%，會計從業資格證考取率95%以上，其職業技能和職業操守得到任課教師和用人單位的好評。大家認為新模式具有以下特色：第一，更加強化實踐教學。與傳統模式相比，增加了一個學期的專業實踐教學，使實踐教學時數達到授課總時數的56%以上，將實踐性教學貫穿于整個教學過程的始終；第二，有具體的 “專業實踐教學實施計劃”。針對一年時間的會計實踐，制定了科學的實施性實踐教學計劃，確定了實訓項目、實訓課時及實訓地點，并根據學生在?？既嫃臉I資格證書有利于就業的實際，增加了《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《會計電算化》三門課的強化訓練摸塊；第三，專業課前移。因減少基礎課，增加實踐課，使專業課能夠前移，即第一學期就開專業課。專業課前移既能提高學生學習專業課的積極性，又為以后進行會計實踐和畢業前的就業活動預留了空間，解決了傳統教學模式下最后一個學期學生既要專業實習、撰寫論文，又要考從業證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學過程的改革。對教師師德建設、教學觀念、教學方法、教學內容、實踐教學、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。
四、需完善及解決的問題
（一）提高專業教師實踐技能。我們安排雙師型教師進行實踐教學，他們有較高的理論水平，但實際操作技能有待提高，應加大對師資培訓力度，可參加國家骨干教師培訓或到企業鍛煉培養。
