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會計納稅申報實訓總結范文1
關鍵字：稅收實務 理實一體化 課程整體設計
一、引言
《稅收實務》是高職財經類專業的一門專業核心課程，該課程是一門政策性、理論性強、內容經常變化、結構體系復雜且與實際工作聯系極為密切的課程，主要是培養企業會計工作中納稅申報崗位的業務能力。然而目前《稅收實務》課程的教學中存在著諸多不足，比如教師教學中只重理論而忽視實踐教學，只重條條框框而忽視與實際工作的聯系，只重稅額計算而忽視納稅申報，這樣的教學模式只能掌握比較抽象的理論知識，只能夠獲得一種比較淺顯的認識，不能夠將理論與實踐相結合起來。從而導致學生學起來枯燥乏味，教師感覺內容太多難以教學，導致培養的學生與企業的納稅申報崗位需求存在很大的距離，使得實際教學質量并不理想，這就要求我們必須采取適當的措施對該課程進行改革，培養出能夠滿足實際工作需要的納稅申報人員?？偨Y多年的教學實踐經驗我們發現，“理實一體化”教學模式如果能充分運用到《稅收實務》課程的教學中，將會大大提高學生對企業納稅申報工作的掌握，并能很好的運用在今后的工作崗位。“理實一體化” 教學是指理論知識與實際工作崗位有機融合、理論教學與實踐教學為一體，教室和實訓室為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體的一種教學模式。
二、理實一體化《稅收實務》課程整體設計
（一）課程整體設計的理念與思路
本課程的整體設計理念是將理論教學與實際工作進行充分融合，將理論知識與實踐教學有效結合，以“工作過程”為導向，以“真實的工作任務或項目”為載體，以培養學生的職業能力為目的，以教師為主導，學生為主體，構建“教、學、做一體化”的特色課程體系。
（二）課程目標設計
1、知識目標：（1）了解我國的稅收法律體系的基本內容；（2）判斷企業應該交哪些稅；（3）正確計算各種稅的應納稅額；（4）能夠按照要求準確進行納稅申報。
2、能力目標：主要培養企業會計工作中納稅申報崗位的業務能力，具體來說有：（1）能夠正確識別原始憑證，獨立完成涉稅業務的賬務處理；（2）能夠非常清楚企業應納稅額的計算方法并準確無誤的進行計算；（3）正確填寫納稅申報表并按期進行納稅申報；（4）能夠與稅務管理人員進行良好的溝通；（5）能夠及時處理遇到的問題。
3、素質目標：（1）培養嚴謹的工作態度，一絲不茍的工作精神；（2）與人溝通能力，團隊合作能力；（3）主動學習精神、自學能力和持續發展的綜合能力；（4）愛崗敬業的品質，良好的職業道德；（5）良好的語言表達，總結反思能力。
（三）課程整體內容設計
通過對不同行業的企業進行調研，我們對企業納稅申報崗位工作的任務進行了分析，剖析了該崗位所需的理論基礎知識，在此基礎上我們團隊制訂了《稅收實務》課程的課程標準和教學計劃，課程設計從企業的實際出發，設計了8個項目模塊的教學內容，在教學中，應用情景教學法、案例教學法、任務教學法和多媒體教學法等多種教學方法，設置教學情境，導入項目任務，應用真實案例，使學生通過完成1-7項項目任務，掌握單個稅種處理與申報能力，最后通過完成綜合的項目任務，從整體上進一步加深理解和掌握理論和實踐知識。課程內容整體設計如表1所示。
（四）課程教學實施步驟
第一步，設置教學情境，首先告訴學生今天我們進入的是什么樣性質的企業？這個企業生產什么樣的產品或者提供什么樣的勞務？作為會計人員的我們日常會遇到哪些經濟業務？從而引入教學。
第二步，導入項目任務，如果需要正確處理這些經濟業務我們需要具備哪些知識？此時就可以把事先設計好的案例（最好是原始憑證）發給學生，讓學生自己先識別原始憑證，看能不能處理這些業務，不能處理的話，原因在哪里，教師此時就可以介紹相關的理論知識，根據理論我們再來處理問題，這樣發揮學生的主體作用，教師只是指導者、引導者，師生互動配合完成項目任務。
第三步，學生總結，教師升華。完成項目任務后，對于典型的工作內容，可以讓學生自己總結出涉及到的重要知識點，教師在學生總結時加以引導，總結完之后專業教師進行升華。
（五）課程考核與評價設計
理實一體化教學模式最終的目的是要達到學生理論夠用，技能熟練的目標，因此，如果實一體化教學效果考核應該是既有理論考核又有技能操作考核，技能操作考核應該是貫穿整個過程的，是知識、技能、素質“三位一體”的綜合性的考核。因而考核和評價方案設計如下：
理實一體化的《稅收實務》課程整體設計緊扣職業崗位所需的理論知識和技能要點，對課程內容加以整合，由工作情景引出工作任務，結合真實的納稅申報案例，使學生在完成技能操作任務的過程中了解其中所涉及到的理論知識，最終達到“高技能高素質”的人才培養目標。為學生實現職業能力的可持續發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
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會計納稅申報實訓總結范文2
【關鍵詞】高職院校 稅務課程 實踐教學 探析
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0063-03
稅收是納稅企業乃至社會共同關注的敏感話題。如何實現企業利益最大化，除了提高生產效率、采取強有力的營銷策略、加強內部管理和成本核算外，做好稅收籌劃、節約稅收成本已成為企業財務核算的重點。高職院校財會專業畢業生要完成從學生到企業專業技術人員的轉變，盡快成為一名合格的財會人員，既要掌握基本的會計處理和財務核算技能，還要為企業的納稅籌劃、風險規避和利潤最大化有所作為。要幫助學生完成這一角色的順利轉換，高職院校財會專業在稅務課程的設置上，應尤其注重對學生實踐教學的操作性訓練，合理安排計劃課時和分配課堂與實踐課時，在完成課堂教學的同時，引導學生在頂崗實習和見習期間，進入企業與辦稅服務大廳，提前接觸企業財務處理流程和辦稅業務流程，實現從理論到實戰，從學校到社會的實際演練。
一、稅收課程設置及實踐教學在財會專業中的必要性
隨著社會經濟的發展，國家對創立中小企業準入條件的放寬，中小企業不斷壯大，企業對財會人員的需求也不斷增加，為高職院校財會專業學生就業提供了更多機會。但近年來，企業在招聘人才時普遍傾向于挑選有實際操作能力的人才，特別是有理論與實踐相結合的復合型人才最受青睞。社會對人才的需求是現實的，這給高職院校在人才培養方面提出了新的要求、高的標準。培養復合型人才，適應社會需求，高職院校在專業設置、實習實訓、就業方向等方面必須有新的探索。目前，大部分高職院校都設有財會專業，他們為提高自身的競爭力和社會關注度，在教學計劃和課程設置上注入了許多新的元素。既安排了會計學原理、財務管理、成本會計等專業基礎課程，還增設了稅法、納稅會計、納稅技能實訓、稅收籌劃等專業技術課程。這些課程的設置，為學生掌握專業知識和充分就業提供了更多選擇。財務人員在掌握基本的成本核算、賬簿登記、分錄處理、報表分析的基礎上，需要了解和掌握辦理稅務登記、發票領購、納稅申報等辦稅事宜的操作技能。以納稅申報為例，它是財會工作中的重要一環，雖然會計報表分析課程介紹了基本的填報方法，但只是理論上的解讀，與現實存在一定的差距。要提高高職學生的實踐能力和操作技能，貼近企業的用人需要，不僅要科學地設置專業課程，使學生掌握基本的理論知識，還應注重實踐教學，提高畢業生的實際操作技能。
二、稅收課程設置及實踐教學存在的問題
高職院校財會專業的課程設置、課時分配和教學程序，一般如下：以基礎課為優先（占本專業全部課時的30%）、專業基礎課為重點（占本專業全部課時的35%）、專業技能課為輔助（占本專業全部課時的20%）、實踐課為附加（占本專業全部課時的15%）；以課堂教學為先導、理論傳輸為基礎、作業練習作鞏固、模擬實驗找體驗、筆試考試為成績總結。目前，稅收課程設置以及實踐教學還有不完善之處，存在一些實質性問題。
（一）課程設置不完善，課程順序安排不合理。多數高職院校財會專業對稅務課程的設置都存在附帶性和隨意性，普遍認為只要學完了會計基礎課程，其他課程都可以歸類為選修課程，忽視了稅務課程在該專業實際運用中的重要性和不可或缺性。在課程設置上，一是大量設置會計類課程和基礎課程，受課程設置總計劃數的限制，不得不大量壓縮稅務課程及其他課程；二是稅務課程設置不完整或不科學，有些關鍵課程漏設置，如稅法課程是該專業最基礎最實用的課程之一；有些課程的內容基本相同，卻重復設置，如中國稅制、稅法基礎教程其內容基本相近，非稅務專業的其他專業就沒有必要同時設置這兩門課程；三是課程順序安排不科學，會計專業的學生必須要了解和掌握了一定的會計基礎知識后，再接觸稅務知識就比較容易接受和理解，所以，稅務課程的安排不能先于會計基礎課程，但是有的院校由于教師或排課難的原因，顛倒了課程安排的順序，學生學完課程后還是一頭霧水；四是稅務類課程的安排不是由淺入深，根據其實際運用的程序按順序安排各門課程，逐漸推進教學，而是順序顛倒、難易倒置。
（二）教學課時不能滿足實踐需要。稅務課程的教學課時安排不合理，其在必修課和選修課的結構布局上沒有充分考慮學生擇業的需要，教學計劃中列入必修課的稅務課程太少甚至沒有，如果有，其課時分配也十分有限，多則50課時，少則20課時，按照課堂教學與實踐教學課時7∶3分配計算，其實踐課時不足15～16課時，實踐教學只能是形同虛設或走過場；列入選修課的稅務課程，由于受選課學生人數的影響，不能完整系統地安排主要課程的課堂教學，更無法足額安排實踐實訓課時的教學。這在很大程度上制約了稅務課程的課時要求和培養學生實踐能力的需要。
會計納稅申報實訓總結范文3
[關鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維
一、高職財會專業教學要求
高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。
二、高職財會教學現狀及主要問題
目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。
通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。
1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;
2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合
3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。
4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。
5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。
6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。
三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法
要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。
1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能?；A會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日?；窘洕鷺I務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。
2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。
3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。
4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。
5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。
6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。
7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。
參考文獻:
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會計納稅申報實訓總結范文4
[關鍵詞]獨立學院；稅收學；實驗教學
1獨立學院稅收學專業開展實驗教學的重要意義
實驗教學是稅收信息化高速發展的需要，也是培養應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統和大數據管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W專業實驗室建設進程、實驗教學逐步發展的現狀，以培養高素質應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質量的途徑。
2獨立學院稅收學專業開展實驗教學的思路
充分發揮實驗教學大數據人才培養優勢，有效架構稅收理論知識與涉稅實務業務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業基礎結合仿真模擬實驗訓練，促使畢業生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設立、研發設計、購銷、投融資、合同簽訂、發票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設計和解決路徑中，構建基于大數據、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構建涉稅實務業務設計和解決的整體框架。
3獨立學院稅收學專業實驗教學體系構建
堅定應用型本科人才培養目標，實驗實踐教學突出“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”理念，構建“課程實驗模擬訓練創新創業實踐企業實習”四級實驗實踐體系，實現“知識獲取能力知識應用能力創新能力職業能力”的專業人才能力提升“四步走”進階路徑?；趹眯汀秃闲拓斀涱惾瞬排囵B的目標、課程體系內涵和市場行業需求，我院稅收學專業細分為企業財稅規劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構建為功能獨立、業務融合的企業涉稅業務仿真模擬平臺和稅務機關仿真模擬實訓平臺。企業涉稅業務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。
3.1納稅會計實訓平臺
按稅種設置實訓內容及采購使用的先后順序，遵循“流轉稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內容建設和使用順序。業務行業應涵蓋制造業、交通運輸業、建筑業、商業服務業（地產、金融業等）、生活服務業等；業務內容貫穿企業基礎賬戶設立、原始單據處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業務。課程講授與課程實訓結合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業務解決能力的提升。
3.2稅收實務實訓平臺
本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統提供的相關行業企業一段時期（按年或月）內發生的業務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業務處理，在“練習”模式下，系統可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現行稅制下各稅種的核心構成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業政策、高新技術企業政策等）、納稅期限等專業內容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內容，學生在規定時間內完成綜合涉稅業務處理（單個企業通常涉及5～10個稅種的業務）；該模式下系統無提示，實訓結束后系統自動生成實訓報告，分析學生的出納業務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。
3.3稅收籌劃實訓平臺
稅收籌劃是涉稅業務中價值高、難度高的業務，稅收籌劃業務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現了稅收學專業學生專業核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規、統計分析方法及企業業務內容基礎上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業所得稅的稅收籌劃內容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎上進行綜合稅收籌劃，培養學生綜合運用財稅優惠政策、專業知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統設置各行業企業生產經營過程中發生的涉稅事項資料，引導學生為企業設計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現合理節稅和企業財務目標。
3.4納稅檢查及評估實訓平臺
該平臺承擔著讓學生了解稅務機關各項辦稅業務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業務、納稅檢查業務、納稅管理業務的執行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統計等知識掌握的基礎上，綜合運用這些知識并結合大數據平臺和現代征管技術測算行業平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數據、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內容和步驟：a.收集、甄別企業涉稅業務相關資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據并調整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執行及后續跟進。
4獨立學院稅收學專業實驗教學實踐總結
會計納稅申報實訓總結范文5
一、會計教學模式改革的現狀
近年來，會計專業招生在逐年升溫，但是受當前經濟增長及國內企業發展狀況等因素影響，大學生創業、就業難，已成為他們面臨的嚴峻現實。從產生大學畢業生擇業難、就業難的根本原因來看，不外乎以下幾點。
1. 學校方面
一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應用型人才的培養，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務，一直在講授新內容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯網教學、線上線下互動教學、場景教學等現代化教學方法和手段。教學內容多注重會計理論，忽視了理論與實務的密切結合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務題比重偏低，無法進行各部門業務往來程序的考核，而這正是大學生畢業后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節，上手速度過慢，培訓成本太高。
2. 大學生方面
一是本科教學中大多數應屆畢業生重理論、輕實踐、少經驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業務能力和綜合知識運用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業能力強且是復合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應變能力強的大學生。
上述三方面情形即形成了就業難的局面。就學校教育而言，如何突破現有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應能力，激發其發展能力，是目前亟待解決的問題。
二、會計人才培養模式的新理念
1. 以教育供給側改革為導向深化會計專業建設
針對目前高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結構性矛盾的出路就是教育供給側改革。高等教育改革的突破口是加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者、技能型人才。會計是具有技術性、應用型集成特點顯著的專業，應該積極投身于教育轉型的浪潮。未來會計教學應重點發掘專業發展潛力，突出專業特色，適應經濟發展的財會類人才需求和專業發展動態，進行專業建設是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養應用型技術性人才的理念，以適應經濟發展的人才需求變化。
2. 以創業大潮為助力改革教學模式
在大眾創業、萬眾創新的形勢下，創業教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創業教育在財會教育中充分發揮作用是一個新的課題。為適應創業教育的需要，教師就應在會計教學模式上進行系統、深入的改革。
三、互聯網+會計人才培養模式的新舉措
針對未來職業發展的走勢，為了提高就業質量，高校會計教學應該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業規劃指導工作，重視個人特色培養，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質化。
1. 構建有特色的實踐教學體系
構建就業需要的實踐教學平臺，培養有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現點、線、面相結合的實踐教學方案。根據市場動態需求設置實踐性教學內容與方法，以實現人才培養目標。以社會對會計人才需要為出發點，設定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓、獨立的課程實訓、崗位和業務流程實訓、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯網實務操作實踐；再到企業實際業務實習，實現模擬教學形式和教學環境的全方位。
（1）模塊化。
會計實踐教學體系的模塊化是指根據會計實踐業務、崗位、項目和流程等設置實訓模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓練。實施方案分為業務實訓模塊、崗位實訓模塊、項目實訓模塊、商戰演練及競賽模塊。1）業務實訓模塊分為一般業務模塊和特殊業務模塊，一般業務模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業務、會計報表、申報納稅等，特殊業務模塊包括債務重組、非貨幣性資產交換、外幣業務等。2）崗位實訓模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓模塊等組成。3）項目實訓模塊由企業經營流程實訓模塊、ERP沙盤模擬實訓模塊、VBSE財務版實訓模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓模塊、畢業實習與畢業論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業社會環境）實訓模塊組成。4）商戰演練及競賽模塊分為校內和校外，校內有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網校財會大賽、大學生創業經營模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過程。
會計實踐教學體系的全過程是指實訓教學不間斷地貫穿于人才培養方案的始終。第一學期基礎會計實訓，第二學期財務會計（一）實訓，第三學期財務會計（二）實訓，第四學期成本會計實訓、企業經營流程實訓，第五學期審計實訓、稅務會計和會計報表編制與分析實訓，第六學期財稅一體化實訓、沙盤對抗模擬實訓、綜合業務模擬實訓、VBSE財務版實訓，第七學期會計崗位模擬實訓、VBSE綜合版實訓，第八學期企業實習。
（3）全方位。
會計實踐教學體系的全方位是指實現模擬教學內容、教學形式和教學環境的全方位。1）模擬教學內容全方位，分為專項實訓和綜合實訓。專項實訓：基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務報表編制與分析實訓、審計學實訓、納稅實訓、網上報稅實訓、網上報表實訓；綜合實訓：綜合會計業務模擬實訓、沙盤對抗模擬實訓、會計崗位綜合實訓、企業經營流程實訓、財稅一體化實訓、虛擬商業社會環境實訓。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉換、分組討論、課堂辯論、企業參觀、社會調研、寒暑假到企業見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網上報稅、網上報表。3）模擬教學環境全方位，分類硬件環境和軟件環境。硬件環境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務軟件應用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務軟件金蝶財務軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務（綜合）版教學軟件。
2. 探索有特色的創新教學方法和考核手段
現在是信息化時代，在教學過程中，教師應在傳統的教學方法的基礎上，根據教學內容和教學目標，設定不同的教學方法和手段。可以同知名網校進行合作，實現產學研一體化的校企合作方式，改變高?，F有的教學能力和水平；利用網校的優質教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業知識學習的渠道，聆聽會計實務專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創建產業基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統記錄大學生學習過程產生的各類數據，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業提供匹配的人才，從而提高大學生的就業率。
（1）專業共建。基于互聯網大數據技術和云平臺技術，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓、精品課講義、配套作業題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網絡可實現免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網校提供真實企業的會計業務，高校教師和網校實務專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復操作演練，提高大學生的實務操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網校向各地的創業基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結合，達到人才培養的最終目標。（4）就業推薦。利用大數據手段對大學生日常理論學習、真賬實訓、崗位實習成果進行記錄和分析，產生學習檔案和能力肖像供企業準確識別大學生能力。精準地匹配企業所需崗位人才的特征，并對就業情況進行跟蹤，提供后續教育服務。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業教育、現場授課+遠程講解，混合式教學培養雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績為準的考核模式，能促使大學生在畢業時既有本科畢業證，也有職業資格證，又有實務操作能力，真正實現了應用型人才培養目標。
3. 特色的雙師培訓
通過雙師隊伍建設，提升高校教師教學水平。鼓勵教師考取專業職業證書，提高其專業理論水平。利用網校信息資源進行教學活動拓展，掌握多種教學方法運用能力。利用PPT演示、思維導圖、案例分析等多種教學手段實現混合式教學。定期進行網絡交流教學內容、教學方法、應試技巧和總結，以提高教師的教學水平，保證教學質量，更好地培養高素質的創新人才。
會計納稅申報實訓總結范文6
［關鍵詞］工學結合；教學模式；高職經管專業
［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會計專業工學結合教學模式的必要性
1.1 適應職業教育教學改革必須工學結合
工學結合是一種將工作和學習緊密結合的教學模式,在西方發達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養的高職學生與企業的需求能無縫對接,使得學生在高職院校學到的技能能很快適應企業的實際,但要做到這點,工學結合的教學模式是實現這種對接的有效途徑。
1.2 適應新會計準則應用必須工學結合
我國2006年并實施了新的企業會計準則。新會計準則強調會計信息的關聯性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內的會計準則與國際會計準則對接,比如將公允價值首次引入新會計準則中。雖然在新會計準則里對會計科目和主要業務的賬務處理統一規范,但同時賦予企業在會計科目設置、經濟業務確認、計量等方面有一定的自,這就要求學生要對企業的會計核算業務有較深的認識,而這也更需要學生要在工學結合的教學模式中對所學理論知識進行鞏固和提升。
1.3 適應企業對會計人才要求必須工學結合
企業對高職會計專業人才的培養要求是要重點掌握會計實務核算技能、會計的業務處理與各種企業的不同的業務相關,不同企業的不同業務要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業與企業實際結合,培養出能適應不同企業崗位的學生。
2 會計專業工學結合教學模式的實施
2.1 確定人才培養目標
工學結合教學模式要求培養理論與實際結合的專業人才,通過與相關企業合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學，改革課程內容,模擬企業實訓環境,實現人才培養方案中高職課程設置，教學內容的安排，教學模塊和教學方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業的培養目標與社會上不同企業的需要能夠對接,使得校企合作工學結合教學模式培養出來的人才能符合社會上不同行業企業的需要。
2.2 進行會計專業課程改革
工學結合教學模式以企業的崗位工作任務分析為起點,通過專業建設指導委員會對涉及的工作任務進行歸納分析,總結出典型工作任務,然后對課程體系、課程教材開發、課程的教學方法進行改革,通過對工學結合的教學模式的改進和探索,我們可以實現課程體系的整體改進。
2.3 工學結合教學模式會計專業課程設置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現金收付、結算；審核日常經濟業務的相關票據；登記現金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業產品、服務成本和費用、編制相關報表。
(3)財產物資核算與管理。確定財產物資的核算、管理辦法、編制財產采購計劃、編制財產物資計劃成本目錄、參與財產物資的清查盤點等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結算手續制度、辦理往來款項的業務、負責明細核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經濟業務的收支計劃、負責企業日常流動資金調度、負責企業對外不同會計業務核算、日常的工作聯系等。
(6)財務成果核算與管理。辦理企業對外完成銷售后貨款的結算、對企業的營業收入、利潤及股利分配的日常明細核算、編制相關財務成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報與核算。明確所屬企業所在行業應納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規定按時辦理各納稅申報。
(8)財務報告及分析。負責登記總賬；負責編制資產負債表、利潤表、現金流量表等有關財務報表；審查對外報送的財務會計報告；負責編寫財務分析報告。
2.4 會計專業工學結合教學模式實施的途徑
(1)工學結合的流程。學生進行會計專業學習后,首先進入理實一體的學習,在課堂學完會計職業基礎后,進入校內實訓室對審計實務和會計實務操作模擬、仿真實訓,第五學期專業強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學生再次到企業進行工學結合頂崗實習(第五學期),適應不同會計崗位的工作任務。
(2)工學結合的途徑。企業認知實習。通過學校制訂相應的認識實訓的實訓計劃,學生利用寒暑假就近了解企業的生產運作流程、資金運作流程、企業經營范圍,了解企業會計機構設置的具體內容、會計人員崗位職責、內部控制制度，了解相關企業會計核算的業核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內仿真實訓。會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室等實訓場所通過仿真實訓模擬企業的工作實務流程,利用企業的會計報表和會計業務來進行模擬會計業務操作,利用處理的過程來訓練學生的賬務處理問題。二是企業工學結合。利用不同的工業企業、服務企業進行賬務處理、會計師事務所、稅務師事務所等實訓基地等使學生充分利用企業來進行處理賬務的實訓,通過不同的工學結合的實訓主體,推進與企業工學結合。三是強化職業考證。會計上崗證是會計學生能夠上崗的前提保障,所以基于工學結合的教學模式的改變必須要進行課程體系和教學方法的改革,凸顯職業資格考試的重點,實現對職業資格考試課程與會計專業課程緊密結合。四是企業頂崗實習。在學生的工學結合教學模式改革的最后階段,學生在第三學年學習10周左右,學校將安排相應的企業崗位實習學生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關,如果學生找不到相應的實習崗位,學?？梢月撓迪鄳钠髽I進行實習等。
3 會計專業工學結合教學模式實施問題與對策
3.1 存在問題
(1)企業工學結合的積極性不高?，F在企業追求經濟利益,同時會計崗位又涉及企業的核心秘密,由于實訓學生穩定度不高,他們在有限的實習和實訓時間內不一定能夠一直在一家企業連續實習,作為企業他們追求利潤最大化和員工的相對穩定,所以企業可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習實訓不一定能夠滿足學生的實習需要。
(2)工學結合教學質量難以保證。由于學生實習實訓時間較長,實習企業不同、實習的企業部門不同,實習工作具有一定的獨立性,實習教師難以深入的進行高質量的實習指導,學生由于從事簡單的實習實訓任務較強,實習的積極性會下降,學校的老師除非在企業對學生進行現場指導,否則實習實訓質量會下降。
(3)工學結合教學較難管理。學院在根據學生工學結合的教學模式改革進行會計專業的教學實施,會出現教師課時量減少、上課地點變動、實習指導增加工作量等情況,企業對學生的需求與學院的學習時間存在不一致,使得與學院的教學管理規定有時會出現沖突。
3.2 對策
(1)提高企業工學結合的主動性。高職院?？梢酝ㄟ^職業技能鑒定點為企業提供培訓員工的服務,校企合作共建培訓基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領域，使得學院的老師能真正參與到企業的發展中,使得工學結合教學模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發展。學院可以與企業合作建立與專業崗位相適應的校內仿真實訓室；建立長期合作、利益共享、數量適當的工學合作企業,加大工作力度,大力推進與校企合作企業的工學結合,可以通過校企合作協議讓企業接納學生進行實習,由于會計崗位的特殊性,學校可以先讓學生進行企業實習,通過一段時間后對學生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。
(2)建立合理的工學結合保障體系。要建立健全工學結合的教學管理體制,將指導工學結合教學納入每門課程的教學任務之中,要在授課計劃中體現,改革相應的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學結合內容改革的具體比例,利用試卷風向標的效應來促進工學結合的改革,對通過職業資格的學生可以免修相應的課程考試等。
學院應該進一步改革教學管理制度以適應工學結合教學模式的改革,完善工學結合教學質量,簽訂合理的崗位實訓協議、對學生發放實訓指導書由學校教師和企業的指導教師共同指導、實行實訓工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學生的崗位實習實訓指導作為指導教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優等掛鉤;把學生在企業的實習表現、學院實訓指導教師評價、企業指導教師評價作為對學生學業成績考核的依據。
(3)優化高職會計人才培養方案。“工學結合”教學模式的優勢在于學院培養的學生能與企業通力合作,能夠培養出企業需要的員工,因此,人才培養方案要貼近企業的需求,在高職學院的學習與在企業的崗位實習交替要從企業角度出發,要與企業的生產經營適應。在制定人才培養方案時要適當調整相關課程進度,對課程教學安排預留一定的彈性,注重人才培養方案的可操作性,讓學生能按照企業的要求和人才培養方案的安排進行崗位實習實訓。
參考文獻：
