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會計專業實習建議范文1
【關鍵詞】會計電算化專業；教學做一體化；實踐環境；構建
一、會計電算化專業教學做一體化的實踐的重要性
隨著我國經濟的快速發展，企業經濟迅速擴張，社會各方面對會計電算化專業技術人才的需求急劇增加，在學識、技術和能力水平上要求越來越高。為了滿足經濟社會的需要，各高等職業技術院校廣泛開展了“理論與實踐一體化”教學模式的研究與實踐。面對經濟發展和就業形勢對會計教學的制約，很多學者從不同角度展開了分析和討論，并提出了針對會計教學改革的諸多研究。盡管如此，但是在實施的過程中，課堂教學仍擺脫不了以教師為主導、以教材為中心，教師在教室講完整本教材之后，再到實訓室進行實訓，表面看是理論與實踐相結合，但實際上理論與實踐沒有很好的結合，并沒有真正實現 “教中學，學中做，做中學” 理實一體，也沒有真正跳出傳統的教學模式。在這一教學模式下，存在理論教學有余，而實踐教學不足的現象。由于實踐教學環節的薄弱，致使學生的動手操作能力不強。走上工作崗位由于缺乏崗位職業能力，往往都需要一個較長的適應過程和重新培訓學習的過程。這與工學結合“零適應期”和“零距離”的教學要求及高職院校的培養目標不相適應。因此，如何適應經濟社會發展的要求和企業的實際需要，培養復合型、發展型、創新型的技術技能型會計電算化專門人才，開展會計電算化專業“教學做”一體化實踐的研究與探索，是高職院校面臨的一個重要課題。創設會計電算化專業“教學做”一體化的實踐環境，構建全新的教師與學生共同參與的“教學做”一體化教學實踐模式已刻不容緩。
為了培養既具有服務本地區經濟建設能力和個人創業能力，又具有繼續學習可持續發展能力的會計電算化專業畢業生，我校開展了“校企合作、工學結合”人才培養模式的改革。目前，我校落實“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體措施主要是到組織學生企業參觀實習、短期教學實習和頂崗實習等三種形式，但在執行過程中遇到了一些困難。由于涉及到企業的商業機密，會計檔案的安全等原因，導致一些行業和企業不愿意接受會計電算化專業學生參觀實習和短期教學實習，因而不能很好地貫徹落實“校企合作、工學結合”人才培養模式，達不到改革的預期效果。因此，針對涪陵及周邊地方經濟社會發展水平和會計行業的特殊性，擬探索高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學環境，以更好地貫徹落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式。
二、高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境的構建
高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境是會計電算化專業建設的一個重要組成部分。會計電算化專業教學做一體化的實踐是培養學生專業技能和職業能力的主要途徑和手段。教學做一體化的實踐環境對提高會計電算化專業教學質量、培養學生職業技能至關重大。
（一）加強校內實踐環境的建設
1.校內實訓室的建設
學院實行開放式辦學，讓行業企業專家走上課堂，指導學生實踐。校內的實踐，主要是以實訓來完成的。學院投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業專家參與實訓室建設方案的制定和建設過程的指導，確保實訓基地建成企業化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業工作氛圍，強化職業素養。校內實訓基地包括“會計電算化實訓室”、“手工會計實訓室”、“納稅申報實訓室”等實訓基地。制定《會計電算化專業校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等。開發仿真度高，職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實踐環境的建成，為實現教學做一體化的實踐創造了良好的條件。
2.建立高度仿真的“校中企、企中?！?/p>
校內除了建成會計電算化實訓室、手工實訓室、納稅申報模擬實訓室外，還可以探索建立可操作性強的“校中企、企中校”的教學做一體化的實踐環境。具體做法是：在校內設立代賬公司、財務咨詢公司等。代賬公司可為校內的超市、自營食堂、書店等代賬；在校外，可為中、小、微型企業代賬。這樣既解決了校外企業不能一次接納大量學生實習實踐的難處，又能讓學生真實的感受到置身于企業中，身臨其境，同時在老師的指導下，在教中學、學中做、做中學，教學做一體化，真正實現了教室、實訓室和頂崗實踐三位一體的新型的實踐教學模式。在代賬公司里對學生按崗位設置主辦會計、總賬會計、出納、材料會計和成本會計等，學生可以輪換崗位實訓實踐，也可以獨立完成一個中、小、微企業的賬務處理等。通過這樣的“校中企、企中?！钡膶嵺`教學環境，提高了學生專業技能、職業能力和可持續發展能力的培養，實現了發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才的培養目標。
（二）加強校外實踐環境的建設
高職院校應把學生綜合職業技能訓練與職業素質養成放在企業、放在職場，同時不斷加強校外實踐環境的建設。我院在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶坤涪電子有限公司、重慶市翔豐正凱科技有限公司、重慶財瑞財務代帳有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司，珀瑪會計師事務所等建立了多個穩定的校外實訓基地，為會計電算化專業學生在校外實踐提供了良好的環境。校外實訓基地的建成，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，學校聘請企業一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要與企業指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。
三、會計電算化專業教學做一體化的實踐環境建設的意義
首先，會計電算化專業“教學做一體化”的實踐環境的建設有利于落實培養發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才、也是學生就業前實習的必要場所。由于國民經濟各個行業，無論是國有企業、三資企業、還是民營企業都需要會計電算化專業人才。為滿足地方經濟快速增長對會計電算化專業畢業生的需要，使學生一進入企業，就具備崗位職業能力（專業素質和專業能力），教學做一體化的實踐環境為實現了這一目標。
其次，會計電算化專業“教學做一體化”的實踐環境的建設解決了會計行業的特殊性為學生實踐帶來的難題。
最后，依托學?！敖虒W做一體化”教學條件和實踐環境為行業企業提供培訓服務。充分運用學校在區域的影響地位和資源脈絡，可以針對業界開展短期的專題性培訓業務。不僅能為區域經濟發展培養出更多的發展型、復合型、創新型的會計電算化專業技術技能型人才，還能實現為地方經濟社會發展服務的教育目標。
綜上所述，構建高職會計電算化專業教學做一體化的實踐環境不僅是技能型、創新型人才培養模式的需要，也是高等職業教育改革發展的需要；不僅實踐和豐富了高等職業教育理論，而且還完善了高校的社會服務功能，具有重要的現實意義。
參與文獻：
[1]姜琴，高職會計電算化專業“教學做一體化”的探索與實踐[J]《教育與職業》2014年10月中。
[2]王蓓，一體化教學模式探討，[J]《西北職教》2012年04期
[3]中國會計學會.推動產學研戰略聯盟 培養應用型會計人才――《會計行業中長期人才發展規劃》系列解讀之九.財政部網站.2011.1.5.
[4]劉安華、劉守義、陳德清，基于工學結合課程體系中的行動導向課程設計[J].《教育與職業》2011年3月中。
會計專業實習建議范文2
關鍵詞：高職會計專業；人才培養模式；變革
1高職會計專業人才培養模式研究的必要性分析
因受全球金融危機的影響，整個世界就業市場經濟均不夠景氣。相應地，由于我國勞動力市場在金融危機的影響下，其就業形勢也變得極不樂觀。雖然當前大部分行業就行形勢都比較嚴峻，不過我國社會對會計人才的需求量仍然比較大。從表面來分析，在我國就業市場中，會計專業的供給和需求都是比較旺盛的，不過在實際中，很多招聘企業均反映招不到比較合適的會計人才，而且當前越來越多的會計專業畢業生紛紛轉行，從事其他方面的工作。通過對以上現象的分析后發現，招聘企業之所以招不到會計人才是因為這些企業對會計人員的要求偏高，因而將大部分高職會計專業畢業生拒之門外。因此，本文對高職會計專業人才培養模式進行研究是非常有必要的。
2高職會計專業人才培養模式的變革
2.1明確高職會計專業畢業生就業崗位的定位
目前社會經濟體的特征非常明顯，即專業性、復雜性。因為一個經濟體中包含眾多專業，所以團隊合作精神、個體活動之間的互動是不可或缺的。另外，一些高職會計專業畢業生存在較為嚴重的眼高手低現象，要想在社會中明確自身的定位是比較困難的。因此，我國高職院校應針對會計畢業生設置一些就業培訓課程，幫助畢業生樹立正確的就業觀，以便能夠從最為基礎的會計崗位開始工作。作為高職會計專業畢業生，在剛踏入社會工作時，應從事基本性的會計工作，不應存有眼高手低的心理，應將就業崗位目標放低些。
2.2構建工學結合的人才培養模式
工學結合的人才培養模式，主要目標為培養學生的職業能力，主要導向為就業。選用工學結合人才培養模式時，應將校外工作、課堂教前零培訓。在當前大部分國外國家中，也是主要采取工學結合的高職會計專業人才學進行有效結合，以便保證學生在校期間可以積累一定的社會經驗，進而實現崗培養模式，這和現代高等職業教育特色是互相符合的。高職會計實驗實訓是工學結合人才培養模式的重要環節。對于高職院校來說，在實行基于工學結合的會計專業人才培養教學模式時，存在較多的約束條件，如因為企業核心部門位會計部門，所以它們會將大部分高職會計專業實習學生拒之門外。因此，要想找到比較合適的單位進行崗前實習，這對高職會計專業學生來說是比較困難的。即便找到實習單位，但是在實習期間，高職會計學生只能從事一些比較簡單的賬簿登記工作，大大降低了會計專業學生實習的效果。所以高職院校應增強對校內實驗實訓基地的建設。而對于校內實驗實訓基地來說，它的核心工作是構建一支雙師結構的師資團隊。到目前為止，我國大部分高職院校的老師并不屬于雙師型，和企業會計業務相比，校內老師構建的會計實驗實訓基地和其存在很多不同之處，因此高職院校應采取有效措施提高會計專業老師的研發能力、實踐能力。對此，高職院?？梢灾贫ㄒ恍┕膭钫?，為老師制定一些專業進修培訓計劃，對老師參加自合證書學習、職業技能鑒定等給予大力支持和鼓勵；為會計老師提供更多的新會計制度培訓機會，大力提倡老師帶領學生到一些企業中進行實習，學生在校內進行實訓時，應邀請一些工作經驗比較豐富的會計專家來本校為學生進行專業指導。
與此同時，高職院校應廢除傳統的人事制度，可以通過社招，聘用一些高級會計師作為本校的兼職老師，以便學校在制定會計專業課程體系、建設實驗實訓基地過程中，給予一些有效、可行的建議，定期在學校舉辦會計專業專題講座，校內老師在工作過程中，能夠給予一定的指導。此外，高職院校應加強和校外一些會計師事務所的合作，成立會計工作室，面向社會，以便開展查賬、代賬等有關工作，從而能夠有效提高校內會計專業老師的科研能力，增強學生會計專業的實踐能力。會計專業老師教學水平的不斷提高，構建和校外企業會計要求較為相符的校內會計實訓基地，課堂教學內容結合會計實踐，能夠使學生動手能力不斷得到提高，幫助學生在上崗之前打好專業基礎。
2.3改革課程體系和教學內容，促使課程考試、專業證書考試的結合
會計專業課程安排方面，建議以下三點內容：在第1年中，學生應主要學習有關公共基礎知識、專業基礎知識，如語文、數學、英語、會計基礎、計算機基礎、財經法規等。與此同時，高職院校學生應參加計算機合格證書考試，且為學生提供會計從業資格證書的培訓機會，要求會計專業學生在1年級期間應通過大多數會計專業相關證書的考試；在第2年中，會計專業學生應學習會計專業核心課程，包括財務會計、經濟法、財務答理等，并通過專業考試，同時還應學習其他相關課程的學習及考試，如會計電算化課程、Office辦公軟件課程等。學校應為學生提供助理會計師資格考試的培訓機會，2年級會計專業學生應通過有關證書考試。另外，2年級學生還應獲取過會計電算化中級證書、有關軟件應用能力證書。在上課期間，老師應對學生進行會計綜合實訓，對企業真實賬務進行模擬處理，以便提高學生的會計實踐能力，提高學生的社會競爭能力；在第3年中，要求學生進行6個月的校內實驗實訓。為保證學生在實驗實訓中均能獲得老師的及時指導，建議選用導師負責制。在剩下6個月時間中，學校應為學生練習一些合適的實行單位，以便學生到這些單位去實習。在實習期間，學校應為學生配備一名職業導師。學生和職業導師應始終保持練習，職業老師應常常去學生的實習單位進行視察，以便了解學生的實習情況，且和學生進行交流，意識到學生在實習中的弱點和遇到的難題，進而為學生提供可行的建議。
參考文獻：
會計專業實習建議范文3
中等職業學校是適應我國市場經濟發展，為經濟建設第一線培養應用型人才的基地，向社會提供初、中級技術工人和初、中級管理人員的職業學校。會計專業是我校歷史悠久的老牌專業，已經有一套成熟的會計專業人才培養方案和體系。但是社會經濟瞬息萬變，相關用人單位對會計人才的需要亦提出更高的要求。為了將會計專業課程設置更加貼合社會對中職會計專業實習生或畢業生的要求，也為了能更好地突出和體現會計專業學生的職業素養和職業特征，對人才培養模式中的會計課程設置進行了問題分析及探究。
一、會計專業的教學現狀及其中存在的問題及反思
會計專業如何培養學生貼近生產活動的實際技能，建立合理的專業課程結構，加強理實一體化的教學效果。以下提出目前會計教學別是會計專業課程體系設置中發現的問題并進行反思。
第一、課程設置上偏理論教學仍然較大
職業學校會計學生到企業實習或工作往往要求可以直接上崗，而現在會計教學課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業授課，這迫切需要會計課程設置中增加開設會計實操課程數量，增強會計實訓內容，讓學生們在校內就可以熟悉企業業務流程和操作方法。
第二、在課堂教學方式和手段上仍較保守
會計課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動手能力強，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對于傳統的會計教學方式進行適度調整，提高學生的主觀能動性，提高教學效果。在會計課堂教學手段可以多使用現代多媒體技術，教學方法可以增強師生互動，讓學生教學主動性增強。在學習中讓學生多動手，少講些難懂的理論。
第三、企業實踐的一體化教學需要繼續加強
隨著社會經濟的發展，企業對中職學生的實踐能力要求提出更高的要求。在指定教學計劃中適度安排企業專家來校講座、校企合作講壇、企業實踐等教學模式來提高會計學生社會適應能力。
第四、中職生的學歷提升意識日漸增強
日新月異的現代化建設和發展，對學歷的要求不斷增強了中職生在3年中職學習后能繼續提升學歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學生文化課程的無縫對接及專業課程的平穩過渡提升的設定仍然需要提前調整和探討。
第五、會計從業資格證取消后，企業對會計學生專業能力新的界定方法
2017年全面取消會計從業資格證的考試，這對中職會計專業教學影響巨大，不僅企業在招聘會計學生中失去一個專業技能判斷依據，而且這對于會計學生就業中如何證明會計專業能力也是一個棘手的問題？如何找出新的會計專業技能判斷標桿亦是本文探討和分析的問題。
二、開展實地調研及網絡問卷調查及統計結果分析
為了使會計專業課程體制更好貼合市場要求，更好優化課程體系，使得中職會計專業學生更好發揮自身優勢。會計專業同時開展了實地調查和網絡問卷調查兩種調查方法。（包括200名本校會計專業的實習生及畢業生，40家聘用我校會計專業學生的企業，10名召開會計專業指導委員會的會計專家），通過對調查結果進行分析得出以下統計報表。
三、對會計專業課程設置的若干建議
經過一個學期的調查和回訪活動，根據以上實地調查和網絡回收問卷情況分析結果，我們仍然欣慰看到會計專業學生就業市場是廣闊的；依據調查分析數據反映的情況，提出會計專業課程設置若干建議，將中職學生的校內教學內容進行相應調整和進行適度課程改革，我們深信會計專業的發展將更符合現代經濟發展的要求，會計專業學生將更好地發揮專業優勢為社會發展服務。
（一）繼續發展和完善“以人為本，提高實操專業技能”為目標的培養模式
一方面，專業課程的設置需要明確培養學生的職業素養，包括在調研中企業關注的會計專業學生的敬業精神和吃苦耐勞的品質，在工作中有高度的責任感和高執行力。這些職業素養的培養除了專門開設實習就業指導課程，還應滲透到會計專業教學中。在大量的企業調研回訪中，企業相關負責人反饋對招聘學生的品格和道德情操的強調。另一方面，由于我們是職業院校，企業對我們學生的要求往往是可以直接進行實務操作，所以在教學中對專業技能的實操訓練是課程設置的重點，也需要加大實操課程的內容。
（二）發展和完善“以學生為主體”的教學手段和多變的教?W方法
從調查分析結果可以看到，學生對于傳統、古老的會計專業的會計教學手段和教學方法教學提出了更多的要求。而“以學生為中心”的課堂指揮棒，增強會計學生的動手能力，掌握了實務操作技能成為更大的需求。因此，加強課堂中的師生互動，提倡“任務驅動教學法”的教學方法應用，充分調動學生的專業學習積極性變得尤為關鍵。
（三）繼續堅持“以就業為導向”的專業課程設置
專業課程的設置需要以就業為導向，教學計劃的課程內容必須按照當今市場對會計專業需求來制定。從大量實地調研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：
第一，我們學生畢業后就業的企業90%是私營企業，所以，在課程設置中會計專業課程必須以小企業會計準則和相關及制度作為指導來開展會計業務實操內容；第二，企業對就業學生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財務應用能力要求很高，所以在課程設置中對于相關課程需要加大授課時量；第三，由于需要進行畢業生的就業職業指導，在實習前的一個學期，也就是第五個學期應該增開相關實習就業指導課程或者商務禮儀等課程，使得學生可以從中提高就業綜合能力。
（四）加強和發展校企合作，開發形式多樣的校企合作模式
在企業調研中多次與企業面談校企合作事宜，同時在召開的會計專家座談會中也都有企業專家表示愿意和會計專業有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請企業專家來校進行財會相關主題講座；可以安排部分學生去企業進行實踐；也可以安排老師在企業進行繼續教育和學習；如果可以將企業引入學校進行長期會計專業實習基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規?？纱罂尚?，只要能夠提高學生專業技能，可以讓學生最直接接觸企業實踐場所及實習內容，邁開的每一步都是進步！
（五）繼續加強“課證融合”，進一步滿足升學的無縫對接
會計專業實習建議范文4
【關鍵詞】高職院校；會計；校企合作
高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，應當培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，這就決定了單純的理論教學不能滿足培養技能型應用人才的需要。目前，高職院校主要采取校企合作的方式解決這一困境。學生通過到企業實習了解企業的生產工藝和流程，熟悉企業的規章制度，并在崗位實踐中培養學生的職業素質，深化專業知識。但我國大多數高職院校目前都還不能很好地實施校企合作。對于會計專業而言，這既有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。
一、高職院校會計專業校企合作的現狀
教育部《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，這是高等職業教育理念的重大變革，是高職教育發展的必由之路。
然而，目前大多數高職院校會計專業尚未進行校企合作，校企合作對于很多高職院校的會計專業而言，只是一個口號，尚停留在理論階段，甚至很多高職院校會計專業還沒有制定有關校企合作的計劃。只有少數高職院校會計專業校企合作進行的較好，為高職院校會計專業校企合作進行了有效的探索。
二、高職院校會計專業校企合作困難的原因分析
高職院校會計專業校企合作出現種種困難，其原因有客觀方面的，也有主觀方面的，具體表現一下幾點：
（一）企業不愿讓外部人員接觸內部會計資料
會計信息作為企業的一項財務資源，是對企業資源運用、資金運動情況的綜合反映，涉及到企業投資、籌資決策和企業的現金流量，因此，會計信息不可避免地涉及到企業的一些商業秘密。會計信息自身的特性決定了會計工作只能由企業相關的會計工作人員來處理，而不會讓高職院校的學生通過實習方式來參與，因此，會計信息自身的特性在客觀上給高職院校會計專業校企合作帶來了難題。
（二）高職院校會計專業校企合作準備不充分
高職院校會計專業校企合作準備不充分是校企合作困難的主觀原因。首先，我國高職院校還停留在?？茖哟?，學制三年。學生從高中升到大學，需要適應一段時間，大三時，又要為尋找工作而忙碌，學生在校真正學習的時間只有一年半的時間，學習時間短，學生很難在短時間內將會計相關知識掌握充分。其次，高職院校會計專業的學生知識面窄，視野不夠開闊，只能通過在校的模擬實訓加強學生賬務處理能力，但是學生不能夠感受真實的工作氣氛，即使安排學生到企業頂崗實習，在短短的實習期也難于適應，無法實現真正意義上的會計實習，達不到實習目的。
三、會計專業校企合作的建議
針對上述分析的原因，總結我們學院會計專業在校企合作方面的做法，本人提出下面幾點建議：
（一）共同制定人才培養方案
為了培養適應現代會計職業要求，具有良好職業道德和敬業精神，能熟練進行手工會計操作和應用財務軟件處理會計業務的高素質技能型人才，我院會計專業成立了由企業財務專家、會計師及骨干教師組成的會計專業指導委員會。專業指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢，及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整，提出了“能力導向，三層遞進”工學結合的人才培養模式?！澳芰颉笔且詴嬄殬I能力培養為核心，“三層遞進”是指“會計基本從業能力會計日常業務處理能力會計綜合處理能力”逐層遞進。根據調整后的人才培養方案，我院會計專業做到了理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，特別注重加強實踐教學環節。
（二）深入企業調查，重構課程體系
我院會計專業聯手企業開展會計工作崗位的調研，通過職業崗位能力分析和典型工作任務提煉，融入會計從業資格證和初級會計職稱考試內容，對知識與技能進行重組，確定課程目標，制定專業課程標準，從教學設計、教學條件、教學方法、考核方法、教學資源庫等方面建設課程。
充分借鑒國內外職業教育高職教學經驗，以中小企業會計工作崗位能力要求為導向，堅持職業性、實踐性、開放性，根據“以職業能力為基礎、以會計工作過程為主線、以會計工作實踐為起點、以學生的終身發展為目的”的理念，設計了基于中小企業會計工作崗位的課程體系。理論、實習、實訓整合為一個有機的系統，遵循從基礎到專業，從單項到綜合、統籌安排理論、實驗、實訓的各個環節。
（三）加強實訓實習基地建設
1.增加校內實訓基地。我院在政策和資金投入方面對會計實訓基地給予了大力支持，學校建立了會計省級實訓基地，包括有會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、企業化模擬實訓室和ERP實訓室等。實訓室給學生配備了各種模擬實習資料，資料都與當前企業實務使用的一致。實訓室制定了專門的管理制度，各項管理制度規范、科學，各課程的實訓計劃完整周密，實訓室使用率高，這些較規范的校內實訓基地為構建專業實踐教學體系提供了保障。
2.加強校外實訓基地建設。根據高職教育的教學要求和會計專業學生實習特點，我院會計專業積極開拓校外實習基地，先后與多家企業簽定了合作協議。學生可以在工業企業、商業企業等不同性質企業進行實訓。
（四）校企人員共編實訓教程
通過對用人單位的調查結果分析顯示，多數用人單位認為聘用?？飘厴I生是希望他們能有較強的動手能力，能夠實現上崗頂用的目的。被調查企業一致認為學校有必要開設相關課程，強化學生的操作能力，縮短畢業后到企業的再培訓時間，能夠盡快進入工作角色。毫無疑問實訓課是解決這一問題最為合適的選擇。
（五）打造 “雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力或豐富的實際工作經驗的教師。目前我國高職院校會計教師的來源主要是過去留校培養和高校分配，普遍缺乏實踐技能，對此學校應建立教師專業實踐制度，要求會計教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業財務部門進行實踐，把教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核內容，并作為教師提職、晉級的必要條件。鼓勵教師考取會計師、注冊會計師、注冊稅務師等專業資格證書。同時，多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度?？梢云刚埿袠I、企業和社會上（含離退休人員）有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員為兼職教師。
（六）與企業建立合作機制，解決企業難題
困擾當前高職院校校企合作的最大難題，就是企業參與合作的動力和能力不足。要真正建立校企合作的長效機制，必須把多贏性作為校企合作的價值追求，建立起以“互利互惠、優勢互補、利益共享、風險共擔”為基礎的，長期、穩定的合作關系。為提高企業參與校企合作的動力和能力，學?？梢詾槠髽I量身培養適用人才，幫助企業實現管理創新與技術創新；積極轉化科研成果，為企業提供技術服務與支持，比如開展職業資格鑒定、員工財務知識培訓、企業成本分析等。
總之，實施校企合作，對于高職院校會計專業的發展至關重要。作為一線會計專業教師，我們應當先自強，努力成為“工學結合、校企合作，構建具有中國特色的職業教育人才培養模式”的推動者，為社會主義現代化建設培養高素質勞動者和高技能專門人才，貢獻自己的微薄之力。
參考文獻：
會計專業實習建議范文5
【關鍵詞】會計專業 實踐教學 思考
會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。因此，加強會計專業實踐教學策略的研究，對促進實踐教學質量的提高具有重要的意義。
一、目前會計專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學體系不完善。首先，實踐課程設置不甚合理。其次，實踐教學時間難以保證。第三，實踐教學模式缺失。實踐性教學一般是指模擬實習和校外企業頂崗實習，其目的是理論聯系實際，培養學生的實際操作能力。但是在現行的會計實踐性教學中，會計課堂上教與學的模式是：學生聽課做筆記，教師以單一的“填鴨式”進行課堂講授板書來代替教學內容的進一步討論和深究，職業崗位意識不強，往往忽視了出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等的培訓，對于其工作職責、工作內容不明確，動手操作卻相對較少。
2.專業教材有待更新。目前大多數院校會計專業所使用的專業教材質量比較差，存在許多的問題。大家知道，會計方面的法規、準則、規定并不是一成不變的，往往會根據當前的形勢加以更新修改部分的條款規定，因此，教師在編寫教材時要與時俱進，該更新的內容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計教材中，大多數的教材缺乏一個科學的標準，沒有體現會計專業教育的特色，教材編寫不規范，重復混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴重，在結構、內容上雷同而且信息過等等，精品的教材極少。因此，專業教材有待更新。
3.校內模擬實訓實施不夠完善。目前各院校都能根據實際情況建設了會計模擬實訓室，但大部分的設計的還不夠合理、完善，滿足不了會計業務各個工作環節的需要，比如說手工會計實訓操作用到的手工會計實訓臺、各種手工會計帳本、印章、工具等設備不夠齊全；財務軟件不能升級，而且案例內容比較單一，往往局限于某企業的個案分析，不利于學生對生產業務會計核算等各個環節的綜合了解，指導性不強。
4.校外實踐效果不佳。由于學生校外實習時間限制和企業財務會計資料的經濟性、政策性和保密性等原因，實習的單位不可能把自己真實的財務資料、賬務處理過程和盤托出交給一個來企業進行短期學習實踐的人，所以即使在建立校外實習基地做了大量工作，也難以達到預期的效果。
5.師資力量不足。高等院校辦得好壞，教育質量的高低，師資教師隊伍的建設是關鍵。目前我國大多數高等院校由于“擴招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，特別是實踐性教學所需要的“雙師型”教師更是嚴重缺乏，嚴重影響了教學質量的提高。
二、加強會計專業實踐教學的建議
1.加強課程建設與改革
教高【2006】16號文件中明確建議：“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養面向基層經濟建設需要的、具有較強實踐能力和良好職業道德的高素質會計電算化應用型人才這一目標，以職業動手能力為基礎，面向整個會計核算過程，把行業所需要的知識、技能和職業道德有機地結合起來，形成“職業素養—職業技能—創新能力”三位一體的課程目標模式。課程設置應該以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業能力進行優化銜接，把課程設置與教學內容和證書標準有機結合起來，要求學生參加會計從業資格證考試，并鼓勵更多的學生參加初級會計師專業職稱考試，以崗位需求推動教學模式的創新，進一步增強學生的職業能力，為學生將來的就業與工作奠定堅實的基礎。
2.選用高質量的專業教材
會計實踐性教學的教材是對學生進行會計專業技能培訓的依據，因此會計實訓教材應體現指導性、可操作性及漸進性。要建立科學嚴格的教材準入制度，訂購具有一定的前瞻性和通用性的高質量專業教材，比如由職業界、學術界和教育界聯合編寫的這些會計實踐教材，并且要保證使用的會計模擬實訓教材與所授課程的理論教材相配套。
3.加強模擬實訓的基礎設施建設
首先，加強硬件設施的建設。加大資金的投入，一是確保足夠的電腦數量以滿足學生的使用，同時保證電腦系統性能優良，減少在操作過程中出現開不了機、死機、運行速度過慢等問題以提高學生的操作效率；二是保證使用正版的財務軟件，以保證數據資料、模塊功能的全面性與正確性。
其次，加強實訓室的網絡建設。做好學校內部局域網互聯、資源共享，實現網上教學、網上辦公的功能。此外，也應準備一定數量的手工會計實訓臺、各種財務用具（如外幣票樣、人民幣票樣、票據法實用圖冊、財會模擬實訓專用記賬憑證、賬冊、實訓用空白原始單據、會計核算資料等）、印章等設備以供手工會計模擬實訓使用。
4.加強師資隊伍建設
首先，加強教學名師、專業帶頭人、專業骨干教師隊伍建設，努力培養優秀青年教師，形成優秀人才脫穎而出的機制；建立校內聘任制度，對教學改革有重大貢獻的教師和教學管理干部在職稱晉升、工資晉級方面給予優先考慮。
其次，加強“雙師型”師資隊伍的建設。鼓勵教師在專業技術職務以外取得會計師、注冊會計師專業技術資格或具備相應的能力；鼓勵專業技術人員積極開展科研，專業教師尤其是青年教師參加課題研究；鼓勵教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核“雙師型”的內容之一；鼓勵教師參與到企業、會計師事務所等的實際工作，提高教師的技術應用能力和實踐能力，有計劃地培養專業帶頭人和中青年教學科研骨干，使他們既具備扎實的基礎理論知識，較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力。
參考文獻：
［1］曲國慶.加強實踐教學,提高會計人才培養質量[J].遼寧經濟職業技術學院學報,2006,(1).
［2］陳佳佳.會計實踐教學的研究[J].福建商業高等?？茖W校學報,2007,(8).
會計專業實習建議范文6
一、現狀及存在的問題
（一）兩年的理論教學中，穿插著合計一個多月的認識和生產實習，實際理論教學周數比原來減少了近一半，專業課如果還按原先分行業會計方式進行教學，時間嚴重不足，老師講不透學生難接受。
（二）至于第三年的頂崗就業實習，尚未畢業的高職高專三年級會計專業學生很難找到會計工作崗位進行實習，從而得不到預期的專業訓練機會，最終背離了本計劃提高高職生實踐技能的宗旨。
（三）從近幾年高職高專會計專業學生就業情況看，畢業后從事本專業的大多在中小微企業，他們需要的技能和在校所學相差甚遠，離校后不能馬上適應會計工作崗位，很多是經過自己的摸索逐步上手，也有不少學生因不適應而改行。
（四）高職會計教師大多是從學校畢業后直接到學校任教，本身缺乏企事業單位的實踐經驗，對企事業單位會計從業者的需求認識不夠，只能純粹的書本教學，這樣培養出來的學生也只能是“書生”。
（五）高職院?；鶎咏處熝月凡粫?。1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃。
二、建議
鑒于上訴原因，總結多年會計教學實踐提出以下幾點思考與同行商榷：
（一）激發學生對會計的興趣，變“要他學”為“他要學”。首先，在教學中圍繞會計多方位的設計興趣點，比如通過珠算中的趣味數的計算增加學生對數字的愛好；利用經濟學中賺錢理財模式吸引學生對學習財務知識的渴望；以及教師對會計行業的美好前景展望等等均可以激發起學生對學習會計的興趣。其次，讓學生明確會計學習目標，三年結束要達到的總體目標和每門課程的具體要求。做到有目標、有計劃、有成就的興趣主動學習。筆者08年曾用興趣法在一個12人的非會計專業小班教學《會計基礎》，使該班幾個學生產生轉專業的念頭，后來雖沒有實現卻使他們對會計產生了濃厚的興趣開始自學，現在仍有兩人在從事會計職業，而且發展良好。
（二）調整教學內容，編寫符合“2+1”計劃制度的高職高專會計專業教學教材。起點基礎會計（基礎會計實訓）不變，側重點分別大型、中小微企業的會計處理流程進行理論和操作兩方面的教學和實訓。專業課增加中小型工業、中小微批發零售企業、飯店服務業等有代表性的會計業務實訓內容，并將會計電算化課程穿插其中，減少不常用業務刪除重復理論部分。財務管理、成本會計、審計等綜合性專業課程在高職高專層次可以適當降低難度。高職高專畢業生的教學目標定位為畢業即可立即上崗從事會計核算工作，至于會計的預測、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經驗后，繼續教育中需要重視的厚積薄發。
（三）改變傳統的考試模式，引進各課程的考試題庫模塊，實現。在計算機上考試、改卷。筆者在《財會月刊》中的《會計智能考試業務題自動評分子系統研究與實現》一文中對會計智能考試的可行性和必要性，進行了詳細闡述。會計智能考試既利于公平考察學生掌握知識情況，也利于減輕老師判卷、計分等重復勞動，將更多的精力放到教學上。
（四）加強校內會計實驗實訓基地的建設，重視校企聯合。會計專業的特殊性，使會計在社會上的實習變得較為艱難，這就需要更多的校內實訓基地解決學生的各種實習問題。為免流于形式，建議大一的認識實習放在期末，并在學校的統一安排下到校企合作企業進行短時間的認識實習；大二的生產實習，由于時間一個月不長不短不容易找到足夠多的會計崗位安排實習，則可以考慮在校內的實驗實訓基地進行仿真模擬實訓。大三的頂崗就業實習，首先確定自己找到單位的學生崗位對口；其次安排一部分學生到校企合作單位對口就業實習；最后校內實訓基地也可以吸收一部分優秀大三學生有待遇的頂崗就業實習。
（五）重視同行職業院校之間的交流學習，鼓勵互派教師到兄弟院校從教學習，取長補短不斷完善本院本專業的建設。
（六）與社會密切聯系，為教師提供更多的社會實踐活動。高校教師很多是學校畢業后直接到學校任教，缺少企事業單位的實踐經驗，對企事業單位的人才類型需求認識不夠，只能純粹的書本教學，本身技能不足培養出來的學生也只能是“書生”。建議建立會計師資引進、培訓相結合的用人機制：從企事業、會計事務所等單位引進有豐富經驗的老會計到學校給老師學生講會計實務中的案例。同時定期派會計教師到事務所、企事業單位進行鍛煉和調研，鼓勵教師們在不耽誤正常工作的情況下在外兼職。實現高職高專會計專業教師既有扎實的理論基礎又有豐富的實踐實務技能的目標。
（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊的行為。1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真偽；同時我們國內現在盛行，擾亂了正常的文化出版市場。這些都嚴重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業教育類各級政協委員和人大代表人數、增加不收版面費的職業教育類專業刊物；2、在制定各專業職業教育方面制度時，多聽取各地方職業院?；A教師學生的心聲，公開本行業專業領導者、領軍者、相關法規制度制定者的工作聯系方式，以利于基層意見建議的上達；3、整頓出版市場，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊各種的行為。恢復我國文化市場一個干凈純潔的環境。
三、結束語
職業教育任重道h，特別是我國高職高?！?+1”教學計劃，對基層技能型人才的培養要求，更是對我國職業教育提出了新的要求。相信通過對學生、教師和文化市場環境這幾方面細節的改革，會對會計專業“2+1”教學計劃（培養技能型人才）目標的達成有所裨益，最終培養出更多高素質、高技能的適應現代社會的會計專業藍領人才。
參考文獻：
