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教學實習的目的范文1
引言
汽車底盤的結構和維修是汽修類職業教育中的重要組成部分，主要包含了傳動系、行駛系等結構的組成、原理和維修等內容。傳統的教學方式中，教學的重點放在了學生對知識的理解上，學生學習起來比較困難，興趣不大。新課程改革之后，明確提出職業教育應該以培養學生實際操作能力為主，提升實習課程在教學中占據的比例。在這一要求下，我們提出了項目教學法這一教學模式。項目教學法是指師生之間通過一系列有計劃的活動完成制定教學項目的過程，這種教學方式能夠將理論與實踐融合在一起，符合職業教學中提升學生實踐能力和創新意識的要求。項目教學法在目前的職業教育中，既是一種全新的教學模式，又是一種有效的教學方法，被越來越多的教師所接受。
1項目教學法的優勢
項目教學法改變了過去“教師講，學生聽”的教學模式，讓學生真正成為了課堂中的主體。這種利用項目作為教學主要內容的教學方式主要包含了以下幾方面的優勢。
1．1有利于完成多項教學目標
在汽車底盤實習中的項目教學法教學中，除了能夠提升學生的實踐能力之外，還要不斷培養他們的創造力和學習能力，也就是將學生的基礎知識轉化為解決問題的實際能力。對于教師來說，項目教學法讓教師改變了自己傳統的教育觀念，讓他們從過去單純的知識傳遞著變為了課堂中引導學生進行教學的組織者。對于學校來說，項目教學法的實施是完善教學形式、促進教學改革的有效教學手段。1．2學習的周期短、見效快項目教學法讓學生在短時間內，有針對性地利用實踐的方式鞏固自己所掌握的基礎知識，相對于傳統的教學方式來說，項目教學法能夠有效提升學生的學習興趣，調動他們的自主學習能力，有效提升了實習課程的教學水平。1．3具有較好的可控性項目教學中的項目內容都是教師根據學生的實際狀況精心設計的，教學過程中教師隨時對學生進行指導。這種實習課程的教學模式相對于傳統實習課程來說，更加有利于教師對學生的管理和控制。
1．4將理論與實踐融合在一起
在項目完成的過程中，學生必然需要從基礎知識入手，制定正確的實施方案，并融入到實際操作工程中去。這一系列的活動正是基礎知識和實踐操作的有效融合，滿足了職業教育中實習的要求。
2項目教學法的實施
項目教學法在汽車底盤實習中主要包含了確定項目目標、制定項目計劃、實施和評價四個階段。無論在哪個階段中，教師都要注重對學生的引導作用，保證他們能夠順利完成項目目標。下面我們將以主減速器的監測和維修為例，說明項目教學法在汽車底盤實習中的具體實施方式。
2．1確定項目目標
項目的制定需要教師根據自己學生的實際情況進行設計。項目難度不易過大，也不能過于簡單。難度過大容易讓學生在實施過程中失去信心，太簡單則達不到對學生鍛煉的目的。項目的內容最好以生活中常見的問題為主，讓學生積累實際經驗。在這堂項目教學課程中，我為學生設計了一個這樣的案例問題:汽車在行駛過程中驅動橋有異響，當汽車脫檔滑行時，異響逐漸減弱或是消失。這一案例時我們在實際工作中經常會出現的問題，學生在這樣的教學情境中，自然能夠激發學習動力，提升興趣。他們結合日常的基礎知識，通過討論和分析，得到了明確的項目內容:主減速器的檢測與維修。
2．2制定項目實施計劃
在一般的項目教學中，學生會以小組為單位完成項目目標。在這堂課程中，筆者將學生分為4人一組，并選擇1人擔任小組長，實行組長負責制。之后，各組成員之間通過討論制定出詳細的工作計劃，每位成員在操作過程中必須要負責至少一項任務。學生在檢測步驟的制定過程中，必然會出現步驟的遺失或是順序混亂的情況，這就需要教師對學生進行正確的引導，讓他們發現自己計劃中的不足，避免在實際操作過程中走入誤區。
2．3實施項目計劃
此階段就是學生具體實施自己計劃的過程。在這一階段中，教師的教學重點應該放在學生的具體操作過程中，在保障學生安全的同時對其操作進行指導，例如主、從動錐齒輪軸承預緊度如何讓裝備調整。項目的實施過程是整個項目教學過程中的關鍵，是提高學生實踐能力的重要步驟，也是他們將理論和實踐融合在一起的過程。
2．4進行評價總結
評價和總結的過程也是項目教學中必不可少的內容。學生通過總結能夠找出自己在實踐操作過程中的不足，為將來的學習指明了方向。評價包含了教師的評價和學生自己的相互評價，而評價的內容除了項目操作的結果之外，還包含了學生的項目操作過程。這種全面的評價方式可以讓學生全方位的認識自己，在他們體會到成功的樂趣的同時，還能夠掌握新的知識，達到技術和綜合素質全面的提升。
3項目教學法實施中的注意事項
3．1注重項目選擇
項目的選擇是教學法實施的關鍵，教師在選擇項目的過程時，一定要把握學生的實際情況，結合教學目標，將理論和實際有效結合在一起，達到實習課程的教學目的。除此之外，項目的設定還要符合實際，讓學生能夠通過項目操作為今后的從業打下基礎。
3．2加強校企合作
職業學校將學生的就業當作教學目標，因此，建立校企合作也是提升職業院校教學水平的有效方式。在校企合作的基礎上，在項目教學法的實施中，企業可以為學生模擬真實的工作環境，讓他們能夠在學習的同時熟悉行業中的情況，了解行業內常見的操作方式，提升項目教學的質量，為就業打下堅實的基礎。另外，校企合作中，企業和學校之間的聯系加強，教師可以根據企業的需求調整自己的項目內容，有針對性的為企業培養人才，學生畢業之后可以直接進入到該企業中工作，同時解決了學生就業難和企業用工難的問題。
3．3提升教師水平
教師的教學水平會直接影響到項目教學的質量，因此，我們就需要通過各種方式提升教師的水平。首先，學校要定期對教師進行教學水平的培訓，讓他們掌握項目教學實施過程的方法，保證教學質量。其次，在校企合作的基礎上，學?？梢园才沤處熋扛粢欢螘r間就進入到企業中進行實踐，讓他們能夠了解行業內的實際情況，在教學中融入先進的行業理念，解決教學內容落后于行業發展水平的問題。
4結語
項目教學法符合目前以學生為主體的教學要求，滿足新時代職業學校人才培養的目標。在近些年的實踐過程中，項目教學法在汽車底盤實習課程取得了良好的教學效果，學生也慢慢接受了這一教學方式。作為職業學校的教育工作者，我們有必要在教學過程中結合學生的實際情況，不斷完善和發展這一教學模式，最終達到提升教學水平的目的，為汽修行業培養更多的可用人才。
參考文獻:
［1］羋松．淺析項目教學法在中職汽車專業教學中的應用［J］．成才之路，2010(9)．
［2］靳學君．淺談“項目教學法”在汽車專業課實踐教學中的應用［J］．商情(科學教育家)，2008(4)．
教學實習的目的范文2
【關鍵詞】 二語習得 雅思口語 口語教學
一、 引言
作為眾多語言測試之一的雅思考試，接受度越來越廣。但是，雅思考試的難度，特別是雅思口語的獨特形式，成為眾多考生的一大障礙。不同于托?？荚嚨娜藱C對話這種僵化模式，雅思口語考試的人性化，實用性以及其全方位的測試考生語言能力的要求，讓眾多二語習得者，甚至是國內知名大學的英語專業的學生，在雅思口語考試時也自信而去，沮喪而歸。中國學生的口語水平，據劍橋雅思考試官方統計，2011年繼續保持全球倒數位置。雅思口語分數體現了傳統'填鴨式'教學法的無助，更引起了雅思口語培訓界的廣泛重視?？稍谡n堂有限的時間與空間里，如何有效地提高學生英語口語交際能力，為廣大語言教學工作者特別關注。
二、理論基礎
1.二語習得理論的兩種假設
二語習得(SLA)主要研究學習者在掌握第一門語言之后如何掌握或學習另一門語言。研究者尤其關注成年學習者在語言學習過程中產生困難的原因及SLA為克服這些凼難所提供的理論指導。
美國語言學家Krashen提出的語言輸入假設是當今第二語言習得理論中最重要的概念之一，其核心內容是輸入假說。Krashen指出"可理解的語言輸入"是語言習得的必要條件，輸入材料本身和輸入的方式會影響到情感過濾的結果和輸出的質量。（Krashen，1981）
A. 語言輸入假設
Krashen認為語言輸入不是單純的語料輸入，而是"可理解輸入"，這是語言習得的必要條件。學習者聽到或讀到的語料就是語言輸入，它必須是可以理解的，且難度要稍高于學習者已掌握的語言知識，只有屬于i+l水平的輸入才會促進語言習得。在"i+l"理論中"i"為二語習得者的當前語言水平，"1"為稍微超出的部分即當前語言水平和下一階段語言水平之間的距離。輸入假說闡明了二語習得是在我們接受的語言輸入略微超出當前知識水平時才能實現的，而僅相當于習得者現有水平或者超出現有水平太多的語言輸入都是不恰當的。（王佳麗，2006）
B. 情感過濾假設
在語言的學習過程中，學習者的情感因素影響著語言學習。它們起著對語言輸入進行過濾的作用，接觸的輸入量和吸入的輸入量都被自然的控制著。Krashen認為，學習者的焦慮感、動機、自信心這三類情感變量。這些情感變量直接影響著學生第二語言的習得。不管是學習者的學習動機不足，還是缺乏自信心，或者焦慮感過強，都會對語言輸入產生很強的過濾作用，從而不會主動獲取更多的語言輸入，從而妨礙語言的習得。（胡媛；2011）
三、 雅思口語考試的特點及其教學現狀
1 雅思口語考試的特點
雅思口語考試作為一門全球性的衡量全球非英語國家英語交流水平的考試，其特點是全面，科學，能夠從不同角度和水平來檢測學生的英語口語水平。雅思口語考試共分為三個部分，總時間為 10-15分鐘的一對一談話（考生與考官）。對談主題非?？谡Z化、生活化，輕松但也有一定程序。
第一部分：自我介紹?？脊僮晕医榻B，核實考生身份，考生回答些有關家庭、工作、學習、個人興趣等相關問題。 這個部分很簡單，考官需要知道的是一些關于學生的基本情況和對這個考生英語水平的一個大概了解，對接下來的考試難易程度有個初步的判斷。這個部分大約耗時4-5分鐘。
第二部分：考生講述?？脊俳o考生提示Cue Card，考生在這個部分有1分鐘的準備時間，然后就Cue Card上的問題進行不間斷的闡述1-2分鐘，在考生快結束時考官根據考生的回答內容提出1-2個問題。這個部分大約耗時 3-4分鐘。
第三部分：互相討論?？脊倥c考生進行更抽象內容的討論，此段對答內容，是較多元化和深度化的。此內容可以是第二部分的延伸，也可以是其他內容。2到6個問題,此部分大約耗時4-5分鐘。
2. 雅思口語考試的評分標準
雅思考試考察的是學生基本的口語交流能力，語言表達能力，邏輯思維能力。從雅思考試官網上所公布的資料來看，雅思的口語評分是根據學生口語的流利程度，詞匯，語法，發音這四個標準進行的。
流利性和連貫性：這個部分其實很簡單，就是保持自己一直在說，語速適中，停頓思考的時間不要超過5秒鐘。適當的運用連詞和轉折詞，能夠輕松的應對考官給出的問題，表達流暢，做到答為所問，有效的表達自己的意見。
詞匯量：在考口語時，不需要考生說一些多難多深奧多偏僻的詞匯，但是也不是那種非?？谡Z化的詞語。適當難度而且運用準確的詞匯應當是最好的選擇。如果有可能，增加一些諺語和習語能夠使你的句子潤色不少。
語法的運用和準確性：能夠準確掌握簡單句和復雜句，運用不同的時態和語態，能夠暢所欲言。
發音：應該盡量使自己的發音接近標準的發音；減輕自己的獨特口音，讓考官聽得清楚明白；突出重音；語音語調自然。
另外，學生在考試表達自己意思的過程中，所表現出來的表情，是否自信等因素，都是考官打分的參考。
3. 雅思口語教學現狀
在現階段的雅思考試的培訓當中，擔當重大擔子的是各個企業培訓機構，國內的大學基本上沒有針對此項考試而在課堂教學中涉獵此內容。在眾多培訓機構當中，以新東方和新航道為其中翹首，但是兩個機構的培訓模式是不一樣的。但二者的培訓模式都以學生集中學習，大班教學為主，教授口語考試技巧，熟悉考試題型，給出答案模板等方法，告知學生如何備考。
此種培訓方法，讓學生在考試時能夠取得好成績，但是，這種方法忽視學生的英語能力，模板式的教學方法雖然在一定程度上能夠讓學生提高考試分數，缺少扎實的基礎，同樣不能適應國外的生活。
四、 雅思口語教學策略
1.盡量小班教學并選擇合適的教材
根據Krashen的可理解假設輸入，學生的英語程度應當大體相當，這樣才方便教師組織教學課堂，選擇口語材料需難易適中。動輒上百人或上千人的口語培訓方式經實踐證明是不能有效提升學生英語口語水平的教學方式。其次，根據"i+1"的要求，教師應根據學生的整體英語水平和所選材料的難易程度，有目的、有計劃地使用教材并進行適當的擴充。首先，教師在開學出需要掌握學生的英語口語水平，所選教材要適合班上的大部分學生；其次，口語材料中出現的單詞及語法，場景等內容中的大部分應該是學生已經掌握過的；最后，上課語速不能太快或者太慢，需根據學生進度做適當調整。再者，口語材料內容要豐富，需要覆蓋雅思第二部分中所?？嫉膱鼍?，貼近國外的實際生活，讓學生能夠所有所用。
2.充分考慮學生的情感因素
根據Krashen的二語習得理論，影響學習者習得的情感變量包括：學習者的焦慮感、動機、自信心。在學習中，動機是直接引起學習活動的一種內在動力。其實，在雅思口語教學過程中，除各部分被家長所逼而學習的學生而言，學生的學習動機是非常明確的，即考試取得好的分數和所學知識能夠讓習得者在國外自主交流。因此，在教學過程中，學生有強烈的聽的動機和愿望，會在教學的過程中充分調動自己已有的語言知識、背景知識，運用各種認知策略積極獲取信息。對于及其個別的學習動機不強的學生，教師應該觀察學生的情緒，利用課外時間同學生進行交心，在發現問題時，了解學生的情感因素，考慮及時調整教學手段，可以采用互動，引導學生等手段，闡明口語在英語學習，雅思考試和出國交際活動中的重要性，以激發學生的學習動機從而降低學生的焦慮感，從而增強信心。
3.采用任務型教學法等手段增加學生的輸入和輸出能力。
要使學生能夠流利的表達自己的意思，大量的知識輸入是必不可缺的。通過輸入習得足夠的能力之后自然輸出質量高的口語，這也是Krashen的'輸入假設'的內容。因此，教師教學時可以采用一些學生感興趣的材料或提供真實的材料，以此為任務，讓學生借助多媒體，視頻，圖像，動畫等手段，增加輸入內容，要求學生完成任務，培養其輸出能力，從而減少語言學習時的障礙，增進二語習得能力。
4.深化習得，培養學生的英語思維能力。
在雅思考試中，英語表達的地道以否也是一個重要的考核標準，因此，教師在上課時應盡量采用全英文授課模式。在必要時，可借助于一些非言語行為，如手勢，眼神，肢體動作和表情等來幫助老師更好的表達內容。于此同時，老師鼓勵學生不管是課堂上還是課下，用英語來跟老師、同學交流互動，幫助他們養成用英語思維思考問題的習慣。鼓勵學生多看原汁原味的電影，文章和雜志，遇到生詞不查字典，養成運用上下文猜詞的習慣等等。在口語表達上，多記一些英語常用表達句式句型，俚語等，從而使表達更接近英美實際。
五、結尾
Kashren 的二語習得理論為第二語言習得的研究和教學開辟了一片新的領域，使第二語言的教學有了長足的進步。雅思培訓教師也應當根據二語習得的理論，調整其教學方法，摒棄'填鴨式教學'帶給學生的諸多痛苦，讓學生能夠真正的成為高分優能的二語習得者。
參考文獻
［1］ Krashen，S．P．Second Language Acquisition＆Second language．Learning(M) Oxford：Pergamon Press 1981．
［2］ Krashen，S．P．Principles and Practice in Second Language Acquisition(M)．Oxford：Pergamon Press l981．
教學實習的目的范文3
關鍵詞：項目教學；車工實習；應用
區別于普通學校教育，職業技術學校的日常課程皆以培養學生的專業實操能力為主，實習更是專業實踐中極其重要的一個環節。以車工專業為例，車工專業具有很強的專業性和技能操作性，如何在實習階段讓學生將之前所學的理論知識與實踐結合起來成為職業技術學校中必須攻克的課題。相對目前眾多教學方法而言，項目教學法在實習中的良好應用，可以有效地使學生車工實現學以致用的目的。
一、車工實習教學的現狀
車工實習是培養車工實際操作能力、操作技巧的重要途徑。為了使培養出來的學生符合市場對應用型人才的需求，以及職業技術學校和車工專業的特性，車工實習教學必須具有職業技術性。學校要重視學生的技能操作。目前很多職業技術學校的整體定位不明確，往往照搬普通學校的教育方法，以理論傳授為主，忽視技能培養和實際操作訓練，導致培養出來的學生動手能力不強，技能技巧不熟練，往往需要企業的二次培養才能政策上崗，無法真正發揮職業技術教育應有的功能。由于職業技術教育沒有遵循其以“技術教育”為主的教學理念，導致學生不愛學，學不精，造成職業技術學校學生整體學習興趣較低、理論知識薄弱、職業技能較差、綜合素質偏低的狀況。同時，受擴招及社會對技工需求增大的影響，職業技術學校招收的學生日益增多，但相應的教學設備，尤其是實訓設備沒有增加，具有豐富操作經驗的實習指導教師缺乏，是造成車工實習教學名不副實的客觀原因。
二、認識“項目教學法”
項目教學法，即將所學課程分割成一個個獨立的項目，由導師篩選和評估項目的可行性和實踐意義，學生以個人或小組的形式，全面參與項目立項、計劃分割、方案設計、項目實施及總結的全過程，對整個項目的最終結果負責。在參與整個項目的過程中，學生可以有效地把握整個項目的進程，通過每個環節任務的完成真正有效地掌握相關知識和實踐經驗。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法通過模仿企業項目，使學生可以實際參與實訓中，強化項目操作能力，較為深入地掌握本專業的操作技能和技巧，實現“實習培訓即崗位培訓，一畢業就上崗”的教學目的。
三、項目教學法在車工實習中的具體應用
車工實習中的項目教學法對學生職業技能的形成有著極其重要的作用，其具體應用方式如下。1.實習項目確定。項目教學法成功的關鍵在于項目制定得是否合理。一個優秀的實習項目，應該包括課堂所學的大多數知識點，巧妙地結合進實習項目的操作過程中，讓學生在增強動手能力的同時強化理論知識學習。在項目制定的過程中，如果學校能與企業進行合作，聯合推出符合企業需求的項目，使學生的專業知識與生產實際相結合，對學生而言更有操作意義。2.制定實習項目計劃。確定實習項目后，教師根據項目的特性要求學生獨立或者分小組完成。學生在詳細了解實習項目后，通過交流討論，制定出細致可行的項目實施計劃，明確個人在該項目中應承擔的任務和職責，盡量形成明晰的執行步驟。實習項目計劃的制定是項目能否成功實施的關鍵，因此需要教師進行相應的指導，同時學生之間、各小組之間可進行充分交流，創意互補，以此完善各自的計劃書，方便后期的操作實施。3.實習項目實施。在項目實施之前，教師應再次與學生確認該項目的實施目標，確保學生在項目實施過程中做到心中有數。實習項目實施階段是學生將理論化為實踐、學以致用的最重要階段，因此項目實施的主體仍應是學生。在該階段，學生將不再紙上談兵，而是面臨真正的項目。學生在項目操作中遇到在眾多課本中遇不到的問題，在觀察問題、分析問題、和解決問題的過程中，充分調用并鞏固之前學到的理論知識，將其與技能操作相結合，真正實現融會貫通。同時，在項目實施過程中，教師要進行適當的輔導和技術示范，為學生答疑解惑。教師的指導應以啟發性為主，讓學生在實際演練的過程中能自主學到并深化所學知識。應注意的是，針對不同小組的實施進度，教師要做有針對性的指導，避免“一刀切”。4.實習項目總結。每個實習項目完成后，學生和教師都必須進行總結。通過總結，教師能發現該項目制定中的不完善之處，以及學生在實施過程中存在的主要問題等，為下次項目的制定收集可用信息。學生通過總結，可以發現自己在理論知識和操作技能上存在的不足，以此有針對性地進行強化學習和訓練。如此，項目教學法才能發揮其最大功效。綜上所述，項目教學法對車工實習的重要性不言而喻。教師在實習教學的過程中，應與企業保持良好互動合作，合理安排實習項目，在保證學生打好理論基礎的前提下，將操作實踐適當融入。在項目操作過程中，教師因材施教，因項目進行針對性地指導，調動學生學習的積極性，啟發學生動手操練、獨立思考，以此有效地提高學生車工的操作水平。
參考文獻：
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[2]羅蓓.淺析職業學校車工實習教學方法[A].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2013
教學實習的目的范文4
“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。
“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思
高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院
教學實習的目的范文5
摘要：在我國的高職教學中，一直存在著一些非常陳舊的教學觀念，如技能實際運用能力的重視程度遠遠低于理論知識的培養，在高職法律的教學實踐中，也普遍存在這些問題。為了提高培育法律專業人才的教學成果，學校應確立法律人才培養目標，加強學生對于技能的靈活運用能力，實行仿真教學，通過長期教學經驗的積累，逐漸摸索出一套完整的法律實踐教學模式。
關鍵詞：高職法律；實踐教學
現代社會的發展日新月異，為了使法律專業的高職畢業生能夠盡快適應社會環境，順利的走上工作崗位，高職院校必須改變教學現狀，通過實踐教學的方式對目前的教學方法進行改革，旨在培養學生專業技能和實踐技能，幫助學生早日走上工作崗位。
一、 高職法律實踐教學的現狀
（一） 重理論輕技能
根據我國傳統的教學習慣 ，以教師傳授理論知識為主。在高職法律教學中也是如此，給學生大量的灌輸理論知識，忽略了對學生自身能力的培養?，F在很多學校的法律專業教學主要以傳授系統的法律知識為目的，對學生的實踐訓練和技能培養不夠重視，教師在課堂上教授法律條文和基本理論知識的目的在于使學生掌握系統的知識體系， 可是這種教學方法也有缺陷，學生學習法律的目的在于面對具體案例時能夠靈活運用法律條例和技巧，幫助當事人打贏官司，可是由于在教學工作中重視理論教育，輕視技能培養，學生面對真實案例往往不知如何入手。
（二） 實踐教學環節流于形式
實踐教學的另一種表達方式就是模擬法庭審判和畢業實習等環節。就模擬法庭審判來說，讓學生自己扮演法庭中的法官、律師、證人和當事人等角色，目的是讓學生體會每個角色的心理特征，剛開始模擬的時候處于對新鮮事物的好奇，學生熱情高漲，可是整個模擬過程就像背臺詞一樣，缺乏真實感，幾遍下來學生就喪失興趣。
單單對學生進行模擬法庭訓練還不夠，為了彌補不足，很多高職院校安排學生實習，并且鼓勵學生自己尋找實習單位，畢業前學生只要向學校提交一份實習相關單位的蓋章證明就行，這樣學生實習期在干什么，找的工作對不對口，學校無從知道，徹底對學生失去了監督和指導的能力。另外，由于法律專業的特殊性，一場官司動輒幾個月，可是畢業實習生的實習時間有限，往往一場官司還沒有追蹤完實習期就結束了，根本無法達到應有的實習效果，學生為了順利拿到畢業文憑，實習報告相互抄襲，托關系蓋章后提交老師，這樣做完全喪失了學生實習的真正目的，變得毫無意義可言，致使實習淪為形式。
（三） 沒有形成系統模式
在法律教學中高職院校嘗試采用各種教學法，其中包括模擬法庭、錄像觀摩法、案例教學法等教學手段，在某種程度雖然取得了一些成效，可是還未形成一個系統的實踐教學體系。為了加強實踐教學的力度，部分高校對課程安排進行了整改的同時增設了一些新的課程，如商法、律師事務等，這些課程的理論性較強，并且僅僅局限于課堂之上，目前的教學方法和真正的實踐教學相差甚遠，案例教學和錄像觀摩等教學手段成為了基礎法律教學中的點綴。所以，根據高職院校法律專業的教學現狀來看，我們應該意識到要從法律高職教育的整體考慮，構建一種主要以能力培養為目的的綜合性的實踐教學模式。
二、 高職法律實踐教學模式的構建
（一） 明確人才培養目標
為了實現讓廣大師生樹立正確的理念，完成構建法律實踐教學模式的目標，就必須在法律教學活動中強調實踐教學的地位，更新人才培養目標。因為我們學習法律的目的是為了解決各種復雜的社會關系，為他人提供法律援助，對于自己所學的知識要能夠熟練地運用，所以，在確立人才培養的目標時，要以實際的操作技能為準，在學習法律理論知識的同時要與實踐相結合，最后發展為具有特色的教育模式。
（二） 加強法律實訓仿真教學
法律實訓仿真教學，顧名思義，就是讓學生感受真實的法庭環境。根據教學內容，可以把學校的多媒體教室作為教學場地，讓學生感受到環境帶來的真實感，從而了解實踐教學的重要性，在行為上充分實踐教學內容，使知識理論和實踐操作有機結合。
在模擬法庭上或模擬仲裁庭等實訓場所，讓學生扮演律師、法官、當事人等各種角色，使學生能夠逐漸適應法庭的氛圍，通過角色扮演，在激發學生學習興趣的同時，還能使學生學會如何運用法律方式解決問題和分析問題，老師在現場可以給予適當的幫助，采用這種教學手段，不但有效的增加了課堂教學的吸引力，更有效的提高了教學質量，使學生明確了自己的目標和方向。
（三） 切實提高實習效果
筆者對高職法律專業的實習畢業生進行了訪問調查，結果發現了目前法律專業實習生的真實情況，如指導老師管理困難，實習單位不夠重視，實習周期短等，根據這些問題，筆者提出以下建議。
第一，靈活安排實習時間。由于實習期的統一性，一旦學生全部同時外出實習，那么勢必會給接收單位帶來很大壓力，并且資源有限，很難滿足學生的需求，學?？梢园褜嵙晻r間進行調整，分為多個批次外出實習，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實習定期匯報制度，為方便指導老師對實習生的了解，實習生要定期向指導老師匯報情況。第三，做好與實習單位的交流溝通工作。在實習過程中，由于學生還沒有畢業，沒有工作經驗，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒有接觸案件的機會，在與實習單位的溝通中，要杜絕此類事件的發生。
法律高職院校應該以學生的未來出發，根據學生未來所從事職業的特點，針對所設專業的實際情況，采取不同的實踐教學方法。通過對課程教學的系統設計，最終建立一個綜合性、系統化的教學模式。
參考文獻：
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[2] 陳瑞華. 看得見的正義[M].中國法制出版社, 2000.
[3]魏麗,王金蘭,李墨.高職法律實踐教學體系之理論基礎——構建高職法律實踐教學體系之研究[J].石家莊學院學報,2010(05).
教學實習的目的范文6
關鍵詞：中職院校；機電專業；實踐教學；改革
中圖分類號： G424 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
對于中職院校而言，進行機電專業人才的培養必須遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的培養原則。但是，目前有關中職院校機電教學過程中仍存在著不少問題，對機電專業人才的培養造成了嚴重的阻礙，因此，必須對中職院校機電傳統實踐教學過程進行創新和改革，構建完善有效的實踐性教學體系，并進行積極探索，改革及創新過程中應注意遵循機電專業的特點，深化機電技術應用型人才的培養，以滿足我國經濟及社會發展對于高素質應用型人才的需求。
1有關實踐性教學體系的構建與完善
為了搞好高職院校機電專業的實踐性教學，必須以市場需求及有關要求為依據，將如何進行實踐教學項目的開設、進行何種教學模式的設立、如何對教學過程進行更好的控制、如何對學生的知識及技能掌握情況進行檢查等相關問題一一予以解決，同時，還應積極進行探索和實踐，構建一個完善的實踐教學體系。對于實踐性教學體系而言，其應當包括如下方面的內容：分層教學體系、有效的教學模式、教學過程的控制、全面完整的考核方法等。
（一）分層次教學體系的構建
根據教學大綱及教學計劃的有關要求，結合相關企業的用人需求，對中職機電專業學生所必須具備的能力進行了分析與分解，并將其逐項落實到了中職實踐教學的每一環節之中，并對各環節需要達到的目標進行了一一明確。經多次反復調研對各環節進行了準確的定位，并進行了實踐性教學體系的構建，采用了分層教學體系，在此教學體系中，基礎訓練的主要目的在于進行基本功的訓練、感性認識的培養、基本理論的驗證、動手能力的培養及提高學生的學習興趣，以便為后續專業課的學習及專業技能的訓練奠定基礎。對于專業技能的訓練而言，其作為中職學生職業能力培養的關鍵階段，主要將培養學生的職業技能作為其主要目的。對于選修提高階段而言，中職學生以個人興趣為依據低所自己選定的方向進行根選修，以便實現技能的不斷強化及對新技術的有效學習。
（二）“實習――理論學習――提高”的教學模式
對于機電專業而言，最好采用“實習――理論學習――提高”的教學模式。也就是說，進行課程安排時，應先對實踐學習進行安排，然后再進行理論課學習的安排。對于實踐教學而言，應當先讓學生動手操作，然后再進行總結和歸納，最后進行理論課教學的展開。例如，對于車工操作的學習而言，可采用如下教學模式：首先，安排金工實習，分別對機電專業所需學習的有關技能及其發展方向進行初步的了解，并對操作方法進行初步掌握；其次，進行專業基礎課程及文化課的學習；再次，組織車工實習，以便對車工操作技能進行訓練；此外，再繼續進行《車工工藝》等相關專業知識的學習；最后，進行車工的強化及其考證，確保有關知識能夠得到融會貫通。
（三）通過《實習工藝卡》對實習過程進行有效控制
對實習項目進行分解、細化，并將每天的訓練項目制定成卡片，此卡即實習工藝卡。其主要包括工件圖紙、實習項目、工量具清單、技術要求、實習目的、操作步驟、技術要領、理論知識、和訓練技能要求等。實習工藝卡的主要目的即實現學生實習項目的規范化、標準化及其有序化，幫助其開展標準化的實習訓練，使其能夠將所學知識熟練運用到實踐項目中來，此外，還有助于考核及自檢。
（四）實習考核體系的構建與完善
對于實踐教學考核體系而言，其主要負責對學生技能技巧的掌握情況進行檢驗，主要包括如下四部分：1）日考核，主要負責對學生當天技能掌握情況進行檢查，其同《實習工藝卡》緊密聯系，主要包括教師考核及自查兩種形式；2）小項目考核，各實習環節包括若干訓練小項目，此種考核主要是在每個小項目完成后進行考核。不合格者需補訓，待合格后方可繼續后續項目的實習；3）環節考核，在一個實習環節結束后所進行的環節結業考核，合格者可繼續后續實習，例如，鉗工實習環節考核合格后方可進行機床檢修實習環節。此外，對于考核成績較為優秀的可推薦其參加考證，進行各種工種等級證書的考??；4）技能的鑒定，在完成各環節的實習并合格的情況下可組織學生參加技能鑒定。此四個考核環節層層遞進，共同形成了全面完善的實習考核體系，不僅為分層教學體系提供了支撐，更強化了中職學生的技能教育。
2中職院校機電實踐教學的探索
（一）注意理論聯系實際
在實踐教學過程中應注意理論聯系實際，采用正確的實踐教學方式來提高教學效果，并提高學生的學習興趣。教師進行專業課教學時應注意聯系實踐內容，對有關工藝方法進行研究。例如，對于車工件外圓“對刀”工序而言，如何進行對刀？此時需教師同實際過程相聯系，一邊講解一邊進行示范教學，這樣既簡單又明了，可確保學生們都能規范統一地進行操作，這樣不僅確保了實習過程的安全性，還不回對刀具造成損壞，同時，還大大提高了學生的學習積極性。
（二）鼓勵中職學生大膽進行嘗試
學習過程中應鼓勵學生大膽進行嘗試，勇于進行探索。例如初學鉗工時，每個學生看到工具除了有好奇感以外，多多少少都會感到膽怯。此時，進行實習指導時，教師應幫助其克服畏難的心理，鼓勵其大膽進行嘗試，為學生操作技能的不斷提高奠定基礎。
（三）注重學生思維創新能力的培養
在傳統機電專業的教學過程中，其所采用的教學模式多為模仿式學習，這樣雖然可以大幅度降低學習的難度，省去較多的學習歪路，獲得較為理想的教學效果，但此種教學方式忽視了學生大腦思維的開發及培養。因此，教育學生時應更加注重學生思維創新能力的培養，確保打好學生理論知識基礎的同時，還能夠實現其思維創新能力的開發。
3結語
總而言之，中職院校機電實踐教學的改革和創新是實現學生綜合培養、教學體系全面推進和豐富教學活動的重要一步，它是一項既系統又復雜的項目。全面推廣實踐教學體系，打造一流的學生第二課堂是構建實訓平臺的基礎。因此，推動機電實踐教學的改革和創新是培養技術型人才的重中之重。
參考文獻：
