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職業衛生的理解和認識范文1
[關鍵詞]全科醫學；家庭健康調查；醫學生；職業傾向；影響
[中圖分類號]R197 [文獻標識碼]A doi：10.3969/j.issn.1007-9572.2013.02.021
職業趨向是職業價值觀的核心標準，是個體在長期社會變化中所獲得的關于職業經驗和職業感受的結晶。?？漆t學生是醫學教育的最低層次，學生普遍情緒比較低落、消極和不自信，感覺職業前途不明朗。如何培養學生的專業思想，幫助學生準確選擇就業崗位，實現?？漆t學生的培養目標是極需研究的課題。本研究針對社區全科醫師工作崗位，改革臨床醫學專業（全科醫學方向）?？茖拥恼n程體系和培養模式，在第一年暑假，利用大學生社會實踐活動開展家庭健康調查，對比分析該活動對學生職業趨向的影響，旨在尋找更加有效的方法來培養?？漆t學生扎根基層、服務基層的職業理想。
1.對象與方法
1.1研究對象 2010級三年制臨床醫學專業（全科醫學方向）學生75例，其中男36例（占48.0%），女39例（占52.0%）；農村20例（占26.7%），城鎮55例（占73.3%）。62.7%學生家庭月收入在5000元以下，28.0%家庭成員在3人以上，9.3%家庭有慢性病患者和殘疾人。見表1。
1.2研究方法 學生在第一學年末的暑假，對家人和親戚開展不少于20名的家庭成員健康調查，撰寫調查體會和調查報告各一份。針對家庭健康調查暑期社會實踐活動，從學生對家庭衛生需求了解、社區實踐效果、對專業學習的影響三個維度，采取問卷調查和訪談的方式對參與家庭健康調查的學生進行資料獲取，并與學生在進校初期（尚未實施家庭健康調查前）問卷調查資料進行對比分析，了解和評價家庭健康調查對學生職業趨向的影響。
1.3統計學方法 采用Epidam 3.2軟件雙人雙錄入，經邏輯檢查無誤后利用SPSS 17.0進行統計描述和分析，對部分數據采用X2檢驗和Fisher確切概率法。檢驗水準為a=0.05。
2.結果
2.1調查對象 發放問卷76份，回收75份，有效回收率為98.7%。學生對自己家庭及親戚開展調查，調查對象以中年人為主的61人（81.3%），其次老年人為主的42人（56.0%）、小孩為主的26人（34.7%）、殘疾人為主的5人（6.7%）。
2.2學生對家庭衛生服務需求的了解 學生通過開展家庭健康調查，34人（45.3%）對家庭成員衛生需求有所了解；35人（46.7%）了解家庭成員的生活行為習慣。調查顯示，家庭成員主要衛生問題依次是：沒有健康觀念72人（96.0%）、就醫不方便71人（94.7%）、生活習慣差69人（92.0%）、缺醫少藥68人（90.7%）、無錢看病67人（89.3%）；存在較多不良生活習慣：吸煙和飲酒73人（97.3%）、從不體檢68人（90.7%）、不愛衛生66人（88.0%）、食鹽和食肉過多62人（82.7%）；僅16人（21.3%）認為衛生資源充足；家庭成員?；技膊∨徘鞍宋坏囊来问歉哐獕海?2人，96.0%）、消化道疾?。?2人，96.0%）、糖尿?。?9人，92.0%）、上呼吸道感染（67人，89.3%）、皮膚病與性病（59人，78.7%）、泌尿道感染（58人，77.3%）、癌癥（57人，76.0%）、腦卒中（53人，70.7%）；學生認為家庭衛生服務中最需要的是健康咨詢與體格檢查74人（98.7%）、飲食指導72人（96.0%）。
根據生源（農村和城鎮）、家庭月收入（3人）三個維度分析學生對家庭衛生需求的了解、生活習慣的了解、當地衛生資源擁有情況三方面的差異（見表2）。學生對家庭衛生需求的了解，家庭月收入3人者，差異均有統計學意義（P
2.3從學生來源、家庭收入與性別角度分析對學生全科醫學專業學習的影響 通過家庭健康調查，學生認為對全科醫學思想的建立、學習醫學知識的動力和愿望、對全科醫師工作性質的理解、全科醫師工作職責的認識、自身溝通能力的鍛煉等有較大幫助的分別有56人（74.7%）、60人（80.0%）、56人（74.7%）、57人（76.0%）、56人（74.7%）。
按學生來源（農村和城鎮）、家庭收入（
表4顯示，通過家庭健康調查，學生運用全科知識比例從71.1%提高至86.7%，對沒有運用全科知識的原因從“理論和實踐差得太遠”變為“缺乏全科知識”；認為家庭健康調查對臨床實踐有幫助的學生從86.8%提高至96.0%，特別是在與患者溝通和取得患者信任方面較明顯，差異均有統計學意義（P
2.4對學生職業傾向的影響 通過家庭健康調查，學生對畢業后選擇全科醫生職業比例從48.7%增加至73.3%，對選擇全科醫師職業的原因上從“先就業后擇業”轉變為“待遇太低”、“前途好、服務方式人性化”；對不愿選擇全科醫師職業的原因從“前途不明朗”轉變為“只能在社區工作”，差異均有統計學意義（P
3.討論
本研究分析得出，來至農村的學生對家庭成員的生活習慣比較熟悉，經濟基礎較差、家庭人員較少的學生比較關注家庭成員的衛生需求。學生來源、家庭收入、性別等因素，對全科醫學專業思想的建立，全科醫師工作職責的認識方面具有一定影響。通過家庭健康調查可以提高學生對全科醫學的認識，同時對學生職業傾向有一定影響。
3.1幫助學生了解家庭成員衛生需求，感受醫學生的社會責任 在假期大學生社會實踐期間，開展醫學生家庭健康調查，讓醫學生認識到家庭衛生需要優質衛生服務與嚴重缺乏衛生資源之間的矛盾，了解到家庭成員存在較多衛生問題如缺乏健康常識、不良行為方式和健康觀點與缺乏醫療衛生保障之間的矛盾。特別是來至農村的學生和低收入家庭的學生感受至深。從而更加理解我國衛生體制改革的重點在強基層和醫學生應擔負的社會責任，為樹立扎根基層、服務基層思想起到積極作用。
3.2提高學生對全科醫學專業學習動力，感受全科醫學專業的優勢 通過家庭健康調查，也有利于醫學生對全科醫學思想的建立、對全科醫師工作性質的理解和全科醫師工作職責的認識，激發了學習醫學知識的動力和愿望，鍛煉了自身溝通能力，融洽了家庭關系。特別是在女生和來至農村、低收入家庭的學生中更為明顯，這可能與女生對職業發展問題比較依賴，容易聽取他人的意見，比男生更加重視職業自身的價值等因素，以及社會文化對男女兩性不同的角色要求有關。另外，來至農村、家庭收入水平越低的學生親友依賴程度越低，即獨立自主性較高，這部分學生奮斗和進取意識很強烈，獨立意識和責任感比來自城市的學生相對較高。而來自城市和高收入家庭的醫學生環境相對優越，社會支持相對健全，他們能夠制定出更高水平的職業目標，也比較依賴自己掌握的社會資源。另一方面也提示，國家在中西部地區開展的面向農村定單定向培養醫學生，在招收學生時可考慮學生的農村背景等，使培養的學生能夠真正下到基層社區工作。
3.3影響學生職業趨向，使之更加理性和務實 從家庭健康調查對?？漆t學生職業傾向的影響因素的改變來看，他們擇業時開始關注發展因素，希望在工作中發揮自己的才能，能夠學以致用，有發展的空間和環境等；其次是關注保健因素，希望工作穩定，有滿意的收入和福利，有良好的環境和住房等。對工作單位的規模、級別、知名度等已不是大學生選擇職業的首要條件。充分表現出?？漆t學生的務實性和個人化的傾向。他們的職業趨向更加理性務實，面對競爭激烈和逐漸完善的就業虛名，而更加注重實際。
職業衛生的理解和認識范文2
摘要：為了解衛生職業學校學生藥物認知及自我用藥行為，為有針對性地開展安全用藥與自我用藥行為專業指導提供依據。用問卷調查法調查某衛生職業學校1-4 年級學生藥物認知及自我用藥行為。衛生職業學校學生在藥物認知方面存在著用藥知識來源較局限、對經常使用某些藥品會產生耐藥性的認識不夠、對應用某些藥物會引起過敏反應的認識不足、多種因素影響著安全用藥與自我用藥行為等問題；在自我用藥行為方面存在著用藥期間經常忘記服藥、患病后到醫院就診用藥人數比例偏少、部分學生濫用抗生素、大部分學生只能部分理解藥品說明書、對自己所買藥物的適應癥和不良反應僅是一般了解、自我用藥治療后的效果并不理想等問題。目前衛生職業學生對藥物認知及自我用藥行為總體尚可，但也存在一定問題，要采取有效措施正確引導學生形成安全用藥意識，養成規范的用藥行為。
關鍵詞 ：衛生職業學校；學生；藥物認知；自我用藥行為；調查
由于醫藥行業的特殊性，藥品生產經營企業的競爭，公眾媒體對藥品廣告的大量傳播，加上公眾對藥物知識的缺乏，使我國仍然處在藥品安全風險高發期和矛盾凸顯期①，頻發的藥品事件使藥品安全已成為重大的社會問題和公共安全問題。衛生職業學校學生既是藥物的直接應用者，也是安全用藥、規范用藥的宣傳者、執行者，他們對藥物的認知能力以及正確的用藥行為習慣都將對患者、對社會公眾的用藥行為產生深遠的影響。為全面了解衛生職業學校學生藥物認知及自我用藥行為現狀，筆者在2014 年10 月組織有關人員開展了專題調查，以探尋提高學生安全用藥知識、規范用藥行為的方法，為強化藥品安全監管提供參考依據。
一、對象與方法
1.調查對象
常州衛生高等職業技術學校五年制高職護理、康復治療技術、藥學、藥品經營與管理、眼視光技術及衛生信息管理專業1-4年級學生，共53個班級（每班隨機調查10人）530名，女生520名，男生10名；總體健康狀況良好。
2.調查方式
由調查人員將調查問卷直接發送給調查對象，并講解調查目的、意義、答卷要求，1周后收回。發放調查問卷530份，收回530 份，回收率100.0%，有效問卷529份，有效率99.8%。
3.調查內容
①調查對象的基本情況（性別、專業、年級、健康狀況）；②安全用藥知識；③自我用藥行為。
二、結果與分析
1.學生對安全用藥知識的了解
⑴用藥知識來源。A.電視及報刊廣告74人（13.8%）；B.父母及家人275（52.0%）；C.朋友或同學9人（1.7%）；D.教科書或科普書籍124人（23.4%）；E.其他48人（9.1%）。從電視及報刊廣告了解用藥知識來源與許鈞報導的某校大學生的72.85%要偏低②；從父母及家人了解用藥知識來源高于李新文報導的太原地區居民的37.47%③。
⑵了解藥品有處方藥和非處方藥之分。A.認為有471人（89.0%）；B.認為無15人（2.8%）；C.不知道43人（8.1%），說明大部分學生了解藥品有處方藥和非處方藥之分。
⑶了解經常使用某些藥品（如抗生素）會產生耐藥性。A.認為會262人（49.5%）；B.認為不會156人（29.5%）；C.不清楚111人（21.0%），顯示學生對經常使用某些藥品會產生耐藥性的認識不足。
⑷購買藥品時注意生產日期及保質期。A.會454 人（85.8%）；B.不會75 人（14.2%），說明大部分學生具有注意藥品生產日期及保質期的意識。
⑸認為藥品注射效果比口服安全有效。A. 是82 人（15.5% ）；B. 不是53 人（10.0%）；C.不一定333 人（85.8%）；D.不清楚61人（85.8%），說明大部分學生不迷信給藥途徑一定是注射效果好的說法。
⑹認為藥品價格越貴療效越好。A.是31 人（5.9%）；B.不是155 人（29.3%）；C.不一定343人（64.8%），說明大部分學生不迷信藥品價格越貴療效越好的說法。
⑺應用某些藥物會引起過敏反應。A.知道419 人（79.2%）；B.不知道110 人（20.8%），提示有近1/5的學生對應用某些藥物會引起過敏反應的認識不足。
⑻選用藥品的途徑。A.醫院178 人（33.6%）；B.藥店316 人（59.7%）；C.家中自備35人（6.6%），顯示學生選用藥品主要是醫院和藥店的途徑。
⑼有些藥物合用有禁忌。A.知道407人（76.9%）；B.不知道62人（11.7%）；C.不清楚60人（11.3%），說明仍有部分學生未認識到藥物合用有禁忌的結果。
⑽影響安全用藥與自我用藥行為的因素。A.學校的作息時間197人（37.2%）；B.個人的服藥習慣（常忘記服藥）267 人（50.5%）；C.受他人影響（家人、朋友、媒體等）65人（12.3%），說明有許多因素影響著學生的安全用藥與自我用藥行為，其中個人的服藥習慣約占1/2。
⑾對開展安全用藥與自我用藥行為專業指導形式的建議。A.在教學中增加安全用藥與自我用藥行為的內容309 人（58.4% ）；B. 課后開設專題講座71 人（13.4% ）；C. 開展專題知識競賽66 人（12.5% ）；D. 校園櫥窗開設專欄49 人（9.3%）；E.學校網站開設專欄34人（6.4%），提示要通過多形式提高學生的安全用藥與自我用藥行為指導，尤其是在教學中增加安全用藥與自我用藥行為的內容。
2.學生的自我用藥行為
⑴用藥期間有忘記服藥情況。A.從未88人（16.6%）；B.經常121人（22.9%）；C.偶爾320人（60.5%），顯示雖大部分學生在用藥期間僅偶爾有忘記服藥，但仍有超過1/5的學生會經常忘記服藥。
⑵患病后用藥選擇。A.到醫院就診257人（48.6%）；B.自行買藥155人（29.3%）；C.忍受，等身體自行恢復117 人（22.1%），提示患病后到醫院就診選擇用藥不足1/2，比例偏少。
⑶疾病癥狀改變（好轉/加重）后隨時改變藥品用量。A.停用96人（18.1%）；B.減量或增量288 人（54.4%）；C.不變145 人（27.4%），顯示疾病癥狀改變后隨時改變藥品用量的占1/2左右。
⑷選擇自行買藥治療的原因。A.所患病情較輕367人（69.4%）；B.患過類似的疾病130人（24.6%）；C.省錢8人（1.5%）；D.購藥方便17人（3.5%），E.其他7人（1.3%），顯示學生患病時選擇自行買藥的原因位居前3的分別是所患病情較輕、患過類似疾病、購藥方便，與范媛媛報導的河南省某高校大學生自我藥療行為中選擇自行買藥治療的原因相符，但由于所患病情較輕選擇買藥治療的原因比例明顯高于范媛媛的報導（43.3%）4。
⑸患病后選擇治療藥物的依據。A.醫生處方278人（52.6%）；B.藥店營業員的建議149人（28.2%）；C.根據自己的經驗42人（7.9% ）；D. 家人朋友的建議60 人（11.4%），顯示學生患病后選擇治療藥物仍以醫生處方為多，占1/2以上。
⑹患病后用藥劑量的選擇。A.遵醫囑243 人（45.9%）；B.參照藥品說明書266人（50.3%）；C.家人或朋友的建議17 人（3.2%）；D.隨意增加3人（0.6%），說明大部分學生能遵醫囑或參照藥品說明書選擇用藥量。
⑺自行服用抗生素。A.用過55 人（10.4%）；B.沒用過383 人（72.4%）；C.不清楚91人（17.2%），說明大部分學生做到不隨意服用抗生素，但仍有部分學生濫用。
⑻用藥期間發生過敏反應后處理。A.立即停藥，換其他同類藥40人（7.6%）；B.立即停藥，到醫院就診481 人（90.9%）；C.繼續服用8人（1.5%），說明大部分學生處理正確。
⑼用藥時是否會注意藥品有無說明書。A.經常注意343人（64.8%）；B.有時注意171人（32.3%）；C.從不注意15人（2.8%），說明大部分學生在用藥時會注意藥品說明書。
⑽對藥品說明書的理解程度。A 完全理解83 人（15.7%）；B.部分理解434 人（82.0%）；C.完全不理解12人（2.3%），提示大部分學生只能部分理解藥品說明書。
⑾自我用藥治療時所用的藥品主要是。A.感冒類藥473人（89.4%）；B.抗潰瘍藥13人（2.5%）；C.止痛藥19人（3.6%）；D.抗消化不良藥6 人（1.1%）；E.鎮咳藥8 人（1.5%）；F.其他10人（1.9%），提示大部分學生的自我用藥治療主要限于感冒之類的常見病。
⑿自我用藥治療的頻率。A.經常121人（22.9%）；B.偶爾394 人（74.5%）；C.從不14 人（2.6%），提示尚有超過1/5 的學生會經常選擇自我用藥治療。
⒀購買藥品的途徑主要來自。A.社會藥房（連鎖或者個體）353人（66.7%）；B.醫院162 人（30.6% ）；C. 網上商城3 人（0.6%）；D.就近診所10人（1.9%）；E.其他1人（0.2%），說明大部分學生購買藥品的途徑正常，選擇了社會藥房和醫院。
⒁對自己所買藥物的適應癥和不良反應的了解程度。A. 很了解85 人（16.1%）；B.一般了解409 人（77.3%）；C.不了解35人（6.6%），提示大部分學生對自己所買藥物的適應癥和不良反應僅是一般了解。
⒂送服藥品的主要方式。A.熱開水147 人（27.8%）；B.溫開水或涼開水362 人（68.4%）；C.茶水、牛奶、飲料8人（1.5%）；D.干吞9人（1.7%）；E.其他3人（0.6%），說明有近70%的學生能選擇正確的送服藥品方式，與范媛媛報導的河南省某高校大學生相一致。
⒃停藥時間。A.自覺病情好轉373人（70.5%）；B.藥物吃完38 人（7.2%）；C.按療程服藥59人（11.2%）；D.聽醫生或藥師的指導53人（10.0%）；E.其他6人（1.1%），說明大部分學生在自覺病情好轉時就停藥，略高于范媛媛報導的河南省某高校大學生的61.2%④。
⒄自我用藥治療后的效果。A.完全緩解187 人（35.3%）；B.部分緩解330 人（62.4%）；C.無效9 人（1.7%）；D.加重3 人（0.6%），提示自我用藥治療后的效果并不理想，完全緩解的約為1/3，接近2/3的學生僅是部分緩解。
三、討論
藥物是治療疾病的重要武器，合理使用可以達到預期目標，治愈疾病，但使用不當，既達不到治療效果，還將有損健康。通過對衛生職業學校學生藥物認知及自我用藥行為調查，發現學生對安全用藥知識的了解及自我用藥行為存在一定偏差，必須加以正確引導。
1.衛生職業學校學生對藥物認知和自我用藥行為存在的主要問題及發生原因
調查結果顯示，學生對藥物認知存在的主要問題是用藥知識來源較局限，對經常使用某些藥品（如抗生素）會產生耐藥性的認識不夠，對應用某些藥物會引起過敏反應的認識不足，多種因素影響著安全用藥與自我用藥行為；自我用藥行為存在的主要問題是用藥期間有超過1/5的學生會經常忘記服藥，患病后到醫院就診選擇用藥人數比例偏少，部分學生濫用抗生素，大部分學生只能部分理解藥品說明書、對自己所買藥物的適應癥和不良反應僅是一般了解，自我用藥治療后的效果并不理想。究其原因，其一，主要是學生年齡偏?。ㄏ喈斢诟咧猩挲g），看電視及報刊廣告的時間較少，獨立生活和自制能力較差，社會閱歷淺，分析問題的能力較弱。其二，學生性別以女生為主，對父母及家人的依賴性強、用藥時聽從父母的意見較多。
2.提高衛生職業學校學生對藥物認知程度和規范自我用藥行為的舉措
由于衛生職業學校學生對藥物的認知能力和用藥行為習慣將對患者和社會公眾的用藥行為產生深遠影響，因此應通過多種途徑采取多形式開展安全用藥與自我用藥行為專業指導，以提高對安全用藥、規范用藥的認識，使之在今后工作中能更好地執行、宣傳安全用藥知識、規范用藥行為。①在專業課程教學中滲透。將合理用藥的意識貫穿于文化基礎、專業基礎及專業課程的課程教育中，只要涉及合理用藥的內容，老師就應提醒學生注意，強調合理用藥、正確用藥的必要性和重要性，讓學生在潛移默化中增長合理用藥知識，在循序漸進中培養合理用藥行為。②開設相關選修課程和專題講座。在專業人才培養方案中增加《影響藥物效應的因素》《常用藥物的臨床應用》《藥物的合理應用》等選修課程；在課余時間開設《藥物與健康》《藥物對肝腎功能的影響》《配伍用藥與安全用藥》《抗菌藥物合理使用法規及指導原則》等講座，提高學生對藥物的認知和規范自我用藥行為。③開展有針對性的校園活動。以校園文化活動為載體，鼓勵學生創立安全用藥學生社團，開展以安全用藥為主題的一系列校園文化活動，如“安全用藥知識演講”“珍愛生命合理用藥征文比賽”等；利用學校宣傳欄張貼安全用藥報紙、宣傳資料，利用網站安全用藥科普內容。讓學生在參與校園文化活動的過程中增長安全用藥知識。④組織社會實踐。充分利用寒暑假時間組織藥學和護理等專業學生到醫院開展社會實踐，了解醫院的實際用藥情況，增加合理用藥的感性認識。
由于非處方藥具有購買方便、易于儲存且相對安全、療效確切的優點，目前我國民眾使用率正在逐年上升，已成為自我保健的方式之一，但非處方也具有藥品的雙重性，除了治療作用外，將不可避免發生不良反應。衛生職業學校學生由于年齡較小，對藥物認知和自我用藥行為尚存在許多問題，加上今后工作崗位的特殊性，需要引起學校的高度重視，必須采取有效措施正確引導學生形成安全用藥習慣，養成規范的用藥行為，進而在今后的工作中更好地指導社會民眾正確合理用藥。
引文注釋
①國家食品藥品監督管理局.藥品安全風險尚處于高發期[EB/OL].http：//sina.com.cn，2007-05-18.
②許鈞.某校大學生用藥知識和自我藥療行為態度調查[J].天津藥學，2010，22（2）：44-45.
③李新文.太原地區居民自我藥療認知度及行為調查[J].中國藥房，2008，19（19）：1518-1520.
職業衛生的理解和認識范文3
關鍵詞：中等衛生職業學校；德育工作；德育周
中等衛生職業教育是為醫院、制藥廠等培養一線勞動者，根據學生特點進行愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育。德育工作是學校的首要工作，德育工作直接關系到學生質量。中等衛生職業學校的學生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，德育僅僅通過課堂理論教育和報告講座很難奏效。對此，我們不能依靠傳統的教育方法，更不能僅依靠德育課堂這一手段開展學校德育工作。職業學校的教育者應當敢于創新，努力探索德育工作新途徑、新方法，使學校的德育工作開展得既生動活潑，又扎實有效。
一、問題的提出
目前國家對職業教育高度重視，采取加大職業教育的投入、免除困難學生學費并支付生活費等一系列政策和措施。但是由于受中國幾千年傳統文化的影響，幾乎每個家長都希望孩子能考上好的大學，只有家庭十分困難或成績太差的學生才到職業學校就讀。只有技能沒有素質的勞動者是沒有用的勞動者或者說是社會的破壞者，因此，在職業學校要讓學生學會做人、學會做事、學會學習、學會禮儀、學會禮貌、學會勞動、學會感恩、學會愛國、學會守法，同時培養其具有健康的身體素質和優良的職業素養。由于職業學校的學生處在逆反期，無法聽得進去家長和教師的說教，僅僅通過幾次報告和單純的課堂理論教育收效甚微。學校除了必要的課堂理論教學外，還以學?；顒印咐逃汀暗掠堋钡润w驗式教育方式開展德育工作，深受學生喜愛，德育效果顯著。
二、社會現狀
目前很多家長把中專當成“托兒所”。毋庸置疑，中專招收的是一些上高中無望的學生，但并不是收容所。一些家長既不愿孩子過早地外出打工，又不想讓其無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。
三、討論
1.學生對學校開展德育周的認可度比較高
通過德育周讓學生參加勞動，體會勞動的辛苦，使校園衛生的保持有了明顯的好轉，亂扔垃圾現象明顯減少。通過文明示范崗，展示學生禮貌用語，讓學生學會尊重他人。通過糾正學生的不文明行為，讓學生逐步養成遵紀守法、遵守社會公德的好習慣。學生自覺性提高，遲到早退現象減少，學校公物損壞明顯減少。參與德育周的學生統一佩戴紅帽子，所以學生把他們稱為“小紅帽”?，F在學校的小紅帽已是德育周的化身，小紅帽成為來訪者的引領者；學校大型活動中小紅帽成了校園執勤者和服務生；招生期間小紅帽成了接線員；小紅帽成了學校一道亮麗的風景。
2.學生對德育周從不理解到愿意參與
剛試行時，學生和教師對德育周表示不理解，參與德育周的學生在糾正其他學生的違紀行為時，學生不理不睬，參與德育周的學生也感到非常不適應，特別是文明示范崗的學生，站在那里低著頭，不愿意面對師生，學生認為參與德育周就是打掃和保持校園衛生。經過對德育周不斷的宣傳，學生不但完全理解了德育周的重要性，而且愿意參與，他們為全校師生服務，體會到了做人的尊嚴，為他人服務的喜悅。
3.德育周是衛生職業學校德育的最有效途徑之一
德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。學校德育的主要途徑是德育課堂教學，但事實上課堂教學收效并不理想，通過課堂教學學生會了解德育的理論體系，懂得應該愛黨、愛國，懂得遵守法律法規，但是由于衛生職業學校的學生年齡偏小，文化素質普遍較差，對理論知識的接受和理解有限，僅僅通過理論講堂難以收到實效。學校的德育周主要是讓學生通過勞動實踐、學校秩序維護、文明禮儀實踐、公務活動參與，更加了解學校，與教師拉近距離，體會勞動的辛勞，珍惜他人的勞動成果，自覺保持校園衛生，養成良好的衛生習慣。德育周的小紅帽通過糾正違紀學生的不良行為，明白了如何做一名遵守校規校紀的好學生，讓違紀學生懂得要遵守校規校紀。通過對教師和來賓的問候，讓學生懂得尊重他人和感恩；通過大型活動的參與和服務，讓學生明白要為他人服務和幫助他人。學生通過不同的崗位，體會身份的轉變，樹立責任意識、服務意識和奉獻精神。
實施德育周可以培養學生正確的世界觀、良好的行為習慣，鍛煉學生意志，這是道德教育最重要的任務。人的道德面貌是由其觀點、信念、世界觀來決定的。僅有觀點、信念，沒有實際行動，將成為空論和幻想；僅有行為習慣而不注意觀點、信念，將成為機械的、自發的行動。只有認識、情感、意志同時起作用，才能形成一個人的性格特征，并通過實踐在思想中得到固化，變成一種自發的行為。
四、存在的問題
現如今豐富工作內涵是學校德育周下一步的主要工作之一。我們準備利用參與德育周的學生全面展示德育周的內涵，對各崗位制定具體的工作職責，在教師的指導下由學生示范中職生的行為規范，把常用的禮儀、禮貌、禮節及學校的不文明行為逐一介紹和展示，并制作成光碟作為德育周第一課教學內容。
參考文獻：
[1] 劉宇暉；；從學校專業設置看中等衛生職業學校專業建設[J]；衛生職業教育；2009年10期
職業衛生的理解和認識范文4
關鍵詞：公共衛生、教育、現狀、改革
【中圖分類號】R-4
一、我國公共衛生體系構成和現狀
公共衛生的對象是全體社會成員，即全部公眾，那么為了能更好的達到保障全社會身體與精神健康的目的，一開始就決定了在國家的主導下建立并維護且運作的公共衛生體系才能更大范圍的保障全體人民的健康。在強有力的法律保障下的公共衛生機構加上保障公共衛生的職業人員共同構成了基本的公共衛生體系。而在我國的衛生公共體系的發展中也將有更多的人將加入進來。然而我國的公共衛生體系仍然有各種不足。公共衛生立法和管理、傳染病的預防、監測和控制等公共衛生項目，在消費上具有非競爭性和非排他性，并且具有很強的外部效應，因此屬于公共產品。純公共產品需要由政府提供。我國仍然是發展中國家，尤其是各個地區經濟發展差距還是較大，大部分人口都處于人均收入較低的農村地區。這種不均衡造成了事實，然而各個地區對公共衛生事業的目的在任何地區是沒有差別的，這樣就造成了不同地區居民在享受公共衛生服務時事實上的不公平。隨著社會的進步，我國必將逐步加大在公共衛生事業方面的資金和設備上的投入，與之對應的是人員的職業素養的不足。人員在這方面的職業素養不足需要長時間的努力和投入，并且需要全社會在這方面給予重視。
二、公共衛生教育改革的舉措
1、改革公共衛生課程體系。隨著現代醫學的發展，公共衛生的概念和內涵已由過去的環境衛生，個人衛生拓展為現在的社會衛生，課程結構也在傳統的課程基礎上出現大量跨科學、范圍廣泛的社會醫學課程。課程體系的改革、教學內容的完善是實現人才培養目標的基礎。我們在充分考慮臨床醫學生公共衛生教育的特點的基礎上，對預防醫學課程涵蓋的勞動衛生與職業病學、初級衛生保健和社區衛生服務等教育內容進行提煉，去除與實際工作脫節的內容，并增加和充實與臨床實踐工作有關的預防研究新進展。針對流行病學和衛生統計學在臨床醫學中的應用日益廣泛的實際，單獨開設衛生統計學必修課，使公共衛生教育貫穿臨學醫學生培養過程的始終。
2、改革教學方法。轉變教學觀念，以學生為中心，打破過去傳統的“封閉式”“填鴨式”教學方法，注重啟發式、討論式教學，充分利用多媒體技術，提供網絡教學平臺，積極推進PBL教學，將典型公共衛生問題，如社區慢病管理、突發公共事件的應急處理等，以案例的形式提出，供學生 針對問題進行自學和討論，提升學生的自學能力、團隊協作精神、交流溝通能力與公共衛生思維能力。
三、公共衛生專業職業教育改革方向
，衛生職業教育培育的人才更多的是參與基層醫療衛生服務面對大多數人群?；趯残l生新形勢新內涵的認識，結合我國公共衛生體系發展缺乏高職業素養人才的現實，衛生職業教育中不管是公共衛生專業還是非公共衛生專業的培養都應該做出改變和調整。為了培養出既有高度職業素養又具備高度社會責任感的新型人才，能夠自覺維護公共衛生安全，現有的衛生職業教育應該在教學理念、教學方式、學科內容的精煉和融合上做出改革的嘗試，力爭在保證學生能得到技術培訓保持就業競爭力的同時更保有社會責任感。爭取在職業教育目標中整合管理學、預防醫學和臨床醫學。對“公共衛生管理”、“溝通與社會動員”、“信息管理”三個領域所要求的能力是與日俱增的，它們集中反映了對公共衛生實踐能力的要求，而這正是衛生職業教育強調的重點。在教學上要注意將知識、技能、管理有效融合。完善職業教育和公共衛生體系教育之間的聯系，隨時給公共衛生事業以支持。
在公共衛生事業高速發展的現在，衛生職業教育的培養目標和公共衛生事業對人才的要求有相當大的重合。在衛生職業教育中恰當的改革教學目標、內容、手段，以適應我國公共衛生體系中對高職業素質人才的需求，是一舉多得之舉。
總結：當前我國在臨床醫學生的培養模式下，更多的是傳統的純臨床診斷治療的教育，醫學生的社區衛生服務觀念和實踐能力有待提高。醫療衛生發展的綜合趨勢要求我們必須轉變思路，加強對預防觀念的認識，從圍繞疾病診治轉移到全面關注環境、社會、心理與人體的交互作用。通過上述公共衛生教育改革的舉措，使臨床醫學生充分認識到了學習公共衛生知識的重要性，提高了在以后工作中運用臨床流行病學方法進行研究和工作的能力，有助于進一步理解三級預防在疾病防治^程中發揮的作業，擴展了學生的知識面，體會到新型衛生服務模式下對醫務人員知識、能力、素質的要求，初步樹立了“大衛生”觀，為畢業后實施臨床預防和參與社區衛生服務奠定了基礎。
參考文獻：1、袁天錫；醫學生的公共衛生教育[J]；醫院管理論壇；1987年01期.
2、高良文；試論我國公共衛生學院的發展方向[J]；中華醫學教育雜志；1987年08 期.
職業衛生的理解和認識范文5
【關鍵詞】中職 疾病概要 課堂教學藝術
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0185-01
疾病概要是中等衛生職業教育醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗等專業的一門重要的專業課，其內容涉及所有臨床學科和多數基礎醫學學科，是學生學習和概要認識臨床醫學各科常見疾病及其防治的重要課程。學習的主要目的是使學生認識臨床醫學的基本理論知識，熟悉常見病的診治要點，為學生的專業打下基礎。課程包含的病種多，知識點繁雜，而中職教育學習周期短，各專業開設的醫學基礎課時有限，使臨床知識的系統闡發受到局限。又因中職學生年齡小、文化基礎薄弱、理解能力有限、自我約束力差等特點，更增加了教學的難度。因此，在疾病概要教學工作中，教師要講究課堂教學藝術，采用豐富多彩的課堂教學方式和靈活機智的教學手段，創設出形象生動的教學情境，讓每堂課都有新鮮感，啟發引導學生進入情境，在輕松愉快的氣氛中學習，從而提高教學效果。
一 上好緒論課，為以后的課堂教學做好鋪墊
疾病概要是一門綜合的臨床醫學課，對于醫學影像技術、檢驗、藥劑等專業二年級的學生主要存在兩方面的困惑，一是對醫學基礎課的掌握就很不理想，再把那么多知識糅合在一起，更難以理解，普遍存在畏難情緒;二是認為自己將來不當臨床醫生，沒必要學習這門課，存在厭學情緒。所以上緒論課時必須解決“為什么學”和“怎樣學”的問題，要讓學生充分認識到自己要從事的專業是為病人服務、以病人為中心的，必須認識疾病，才能有效做好本職工作。要以學生熟悉的病癥作為引子，用淺顯易懂的語言進行解釋，讓學生聽懂并放下“學不會”的思想包袱，產生想知道的學習動機。
二 提高教師自身素質，把握好教師的主導作用
教師素質包括教師所具有的專業知識和教育教學能力，還包括教師人格方面的素質。
1.專業知識層面
疾病概要涉及的知識面非常廣泛，這就要求代課教師必須要有廣博的專業理論知識，能把各個知識點融會貫通，具備從不同方面闡釋同一問題的能力?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水，”針對每一個知識點，教師都要力求通曉其相關知識，避免知其然，不知其所以然的狀況，才能靈活掌控教學內容，使理解能力差、學習被動的學生認識深奧的道理。
2.教育教學能力層面
疾病概要是醫學專業課，教師除了要有廣博的醫學專業知識外，還必須要有豐富的臨床實踐經驗，才能對學生職業發展提供實用性的指導，課堂內容才豐滿生動而不至于死板空洞。教師還要掌握教育學心理學方面的知識，懂得中職學生身心發展的特點和需求，在教學設計、教學組織、教學要求等方面進行合理的安排和調整以適應學生的需求，才能有效把握課堂。
3.人格方面
中職教師必須要熱愛職業教育和學生，具有較高的職業認同感和成就感。不論是對學生課堂行為管理還是專業知識的教學過程中，中職教師經常會感到無奈和無助或受挫感，所以教師的人格素養在課堂活動中非常重要，教師必須要具備較高的情緒穩定性和職業認同感，充分理解、尊重學生，贏得學生的敬重，進而引導學生，做學生的良師益友。
三 關愛學生，創設愉快的課堂氛圍，使學生樂于學習
教師沒有愛，激情將不存在;培植愛，一切激情將得以復活。愛學生，教師才能接納學生、包容學生，才能正確對待和處理問題學生和課堂問題，從而走進學生，與他們成為一個共同體，而非對立面，教學過程中師與生之間才能有激情，課堂氣氛融洽愉快，教學活動才能順利進行。“親其師，信其道”，教師要以自己的人格魅力打動學生，吸引學生，學生愿意親近老師，才能信任老師，才能喜歡老師所教的課。
四 充分調動學生的主觀能動性，體現學生的主體性
學生是課堂的主體，在教學中必須要避免傳統的“滿堂灌”。疾病與每個人的生活實踐活動息息相關，筆者在教學中注重鼓勵學生走出課堂，走進生活，主動搜集身邊的病例帶到課堂來討論，促使學生產生“想知道”的學習動機，大大提高了學生的學習興趣和熱情，課堂氣氛活躍，潛移默化地使學生克服上課倦怠、睡覺、玩手機等課堂問題。在此基礎上進一步引導學生自己利用課本知識來討論、解答問題，學生的協作學習意識、自學能力逐漸形成，課堂成就感使學生有了快樂的體驗，逐漸克服了畏難情緒，變得會學習、愛學習。
五 結合學生實際情況，適度降低要求
要結合學生的認知能力、水平，適度降低要求。課堂所學病種從病因、發病機制、臨床表現到相關檢查、治療，要學生全部掌握是不可能的，備課和授課時須注意不同專業學生的不同需求及學生的接受能力，重點掌握與其專業密切相關的知識點，其他內容因人而異，使學生不感到疲倦，產生滿足感而不是受挫感。在有限課時對課本所列的所有疾病都在課堂學習是不現實的，教師要根據專業特點適當取舍，讓學生聽得懂、學得會，學生的學習動機才能持續，學習效能才能提高。
職業衛生的理解和認識范文6
（南寧市衛生學校 廣西 南寧 530409）
摘要：通過對南寧市衛生學校376名學生的職業理想狀況進行調查，分析了學生存在的專業選擇自主性差、學習狀態消極、職業期望理想化等問題，并對衛?！奥殬I生涯規劃”任課教師加強學生職業理想教育提出了建議。
關鍵詞 ：衛校學生；職業理想；問卷調查
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0042-04
作者簡介：林潔（1974—），女，南寧市衛生學校高級講師，研究方向為德育教學與心理咨詢。
職業理想是人對未來職業的向往和追求，是一個人前進的動力。中職生是我國現代化建設的重要人力資源，要樹立切實可行的職業理想，成為有理想、有抱負的勞動者，才能有助于實現自身的人生價值，才能有助于技術技能強國 “中國夢”的實現。因此，中職學校要重視學生的職業理想教育。為了更好地發揮“職業生涯規劃”課堂教學的職業理想教育主陣地作用，筆者于2013年4月對南寧市衛生學校學生進行了調查，旨在了解學生的職業理想現狀及存在問題，為中職衛?！堵殬I生涯規劃》任課教師有效開展學生職業理想教育提供客觀依據和建議。
一、對象、方法
（一）對象
本次調查的對象是南寧市衛生學校2010、2011、2012級共4個專業（護理、助產、農村醫學、醫學影像）的376名學生，其中女生310名，男生66名。被調查的2010級護理、助產專業的132名學生已結束醫院實習，回校參加護士資格考試考前培訓。調查樣本人數分布合理，具有一定的代表性。
（二）方法
主要采用問卷調查法，輔以個別訪談法。問卷調查以班級為單位進行隨機整群抽樣，以無記名自填式進行，當場收卷。共發放問卷376份，剔除無效問卷7份，有效問卷369份，有效問卷回收率為98.14%，所得數據應用spss13.0軟件進行統計分析。此外，筆者還就問卷調查設計的問題對部分學生進行訪談，確認獲取信息的信度和效度。
二、結果
（一）專業選擇與認知方面
調查表明，在專業選擇方面，只有30.35%的學生自己選擇專業，高達46.61%的學生的擇業是受父母的影響，甚至有一部分家長逼迫學生選擇衛校就讀，使得學生抵觸情緒較大，尤其在一年級學生中更為明顯。在專業滿意度方面，只有5.96%的學生非常喜歡自己的專業，有接近一半的學生不太喜歡或不喜歡自己的專業，學生專業認同程度較低（見表1）。
在專業、職業了解方面，不太了解和不了解所學專業和將要從事的職業的學生共計占54.47%，可見，很多學生是在一個比較盲目的狀態下進行專業學習的（見下頁表2）。
（二）學習狀況方面
調查表明，學生的學習目的還是比較明確的。11.38%的學生選擇讀完中專后到大學繼續深造，學校應重視這些學生的需求，積極為他們提供相應的幫助。在學習生活狀態方面，只有19.51%的學生能刻苦學習，大部分學生的學習狀態較為消極（見表3）。
（三）職業生涯規劃意識方面
只有49.59%的學生有自己的職業生涯規劃，卻有42.82%的學生沒有或認為不需要進行人生規劃，職業生涯規劃意識淡?。ㄒ姳?）。
（四）職業價值觀方面
據調查，高達81.57%的學生認為一個人要成功，最重要的是個人的能力和努力，這表明大部分學生對職業成功影響因素的認知是理性的。在就業影響因素方面，學生最看重的是個人發展機會（占42.28%）和工資待遇（占24.12%），其次考慮專業對口和社會需要（見表5）。
在就業單位期望方面，高達77.78%的學生希望到縣城以上的大醫院工作，這顯然脫離實際。同時，學生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在3000元以上的人數占46.89%（見表6）。
（五）職業信心和目標方面
近年來，隨著我國醫療衛生事業的發展，中職衛校畢業生就業的總體形勢較為樂觀，但在調查中只有22.22%的學生對前途很有信心，大部分學生對前途感到迷茫甚至悲觀。在職業目標方面，調查表明，80.75%學生最關注的是工作穩定、有成就感和生活幸福（見表7）。
三、問題與分析
通過調查發現，中職衛校學生在職業理想方面主要存在以下問題。
（一）專業選擇自主性差，專業、職業了解度和滿意度不高
大部分學生是受父母及他人的影響被動地選擇專業，專業學習興趣不高，對專業和將要從事的相關職業了解不深，學習缺乏動力，很難挖掘自身的職業潛力。值得注意的是，參與調查的2010級學生因已完成了在校學習和醫院實習，專業、職業了解度比其他兩個年級略高，但滿意度偏低。究其原因，可能是這些學生在實習中，護士工作長期三班倒、熬夜、緊張、繁瑣等因素降低了她們的職業滿意度。
（二）學習興趣不高，動力不足
中職衛校部分學生學習基礎較差，沒有養成良好的學習習慣或沒有掌握正確的學習方法，有的學生則缺乏端正的學習態度，再加上醫學知識比較枯燥、難學，從而導致他們的學習興趣、學習積極性普遍較低。
（三）職業生涯規劃意識不強
被調查的學生在一年級均進行過一個學期的“職業生涯規劃”課程學習，但將近半數的學生職業生涯規劃意識仍較弱。這一現象與他們長期以來學習興趣不高、得過且過的消極生活狀態有關，這也反映出該課程教育效果不甚理想，應引起任課教師的反思。
（四）對相關職業缺乏信心
近五年來，我國中職畢業生就業率一直保持在95%以上。面對中職生如此樂觀的就業前景，就讀衛校的學生卻普遍對個人發展前景感到迷茫。究其原因，是他們對職業前景和個人職業生涯發展缺乏信心，造成這一狀況的原因可以歸結為以下幾個方面：
（1）大部分就讀衛校的學生多是升學失利者，因其文化課成績不理想，經常會受到來自學校和家庭的雙重壓力，這讓他們普遍存有自卑心理。
（2）社會上對中等職業教育的偏見在一定程度上加深學生的自卑感。
（3）部分學生學習興趣不高，在校兩年多的時間里只學到較少的專業知識和技能。因此，他們對將來的就業前景非常擔憂。
（4）當前我國條件相對較好的醫院招聘醫護人才時對學歷要求較高，中職衛校部分學生因學歷層次偏低而逐步喪失自信。
（五）職業期望理想化，擇業較少考慮社會需要
大多數學生就業時以個人發展機會、工作待遇作為擇業的首要標準，考慮更多的是既得利益，很少考慮社會需要，對社會缺少應有的責任感。值得注意的是，在參與調查的79名農村醫學專業學生中，近半數不愿回到鄉鎮衛生院工作，這與該專業人才培養目標中“農村醫療衛生機構人才”的定位背道而馳。在工資待遇方面，46.89%的學生期望月薪在3000元以上，這反映出大部分學生的期望值過高。
四、建議
基于以上的調查結果與分析，結合這幾年來筆者擔任“職業生涯規劃”課程教學的體會，就任課教師如何發揮這門課程在中職衛校學生職業理想教育中“主陣地”作用，提出如下建議。
（一）正確認識自己的學生
近年來，中職衛校因高中熱升溫、社會需求變化等原因，生源素質出現了滑坡現象。教師對自己的學生缺乏理解和尊重，那將是教育者的失職和失敗。因此，教師要立足現實生源基礎，正確認識并尊重自己的學生，耐心地教育他們，本著“有改變就是進步，有進步就是成績”的原則肯定他們，幫助他們做好職業生涯規劃，用愛的力量幫助這個群體重拾仰望天空的信心。
（二）提高教師進行職業生涯規劃教育的能力
加強學生職業理想教育的關鍵在于“職業生涯規劃”任課教師的職業生涯規劃教育能力。教師要主動地通過自學、專業培訓等方式了解和學習職業生涯規劃教育的新理念、新趨勢，提高職業指導技能，提高自身業務水平。任課教師要多向專業課教師取經，加強對專業現狀和發展方向的認知，主動向學校就業辦公室了解本校學生的就業情況，多到醫院、企業等用人單位進行調查實踐，深入了解畢業生的就業狀況、醫藥衛生行業的發展、對醫護人才的新要求，積累職業理想教育的優秀個案。同時，任課教師要努力使課堂貼近現實，避免“紙上談兵”，提高職業理想教育的有效性。
（三）創建“任務為主線、學生為主體”的課堂
中職衛校學生大多數無法適應傳統“滿堂灌”式的教學。因此，任課教師要依據“貼近職業、貼近社會、貼近中職生”的原則，創建“任務為主線、學生為主體”的“職業生涯規劃”課堂。在教學實踐中，筆者把教材內容轉化成“正確自我評估、加強職業認知、確定職業發展目標、編寫職業生涯規劃書、完成求職推薦書、模擬求職面試”等6個學習任務，指導學生通過實踐調查、職業傾向測評、查閱資料、課堂討論、主題演講、觀看示范視頻等途徑，以自主與小組合作探究形式來完成任務，從而強化學生職業生涯規劃技能，促使職業理想教育落到實處。
（四）引導學生正確認識自我，增強自信心
德國著名教育家第斯多惠說過：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，對中職衛校學生進行職業理想教育，“職業生涯規劃”任課教師的首要職責是：喚醒學生的成長意識和發展意識。首先，教師要多以本校成功畢業生作為榜樣，激勵學生認識自身優勢和就業前景，增強自信心。與大學生相比，中職生工作較踏實，動手能力較強，對工作薪酬要求不高。因此，應引導學生在就業競爭中揚長避短，從而實現更好的發展。并且，隨著社會對職業技術人才需求不斷增大和國家對職業教育的日益重視，中職生的發展空間會更大、出路會更廣、社會待遇會更好。其次，教師要指導學生正確認識自身條件，了解自己可以做什么、適合做什么，挖掘自己在專業、身體、心理方面的優勢，增強就業信心。
（五）引導學生“喜歡學習、學會學習”
中職衛校學生只有學會技能和本領，才能順利就業、實現職業理想。因此，面對大部分學生學習消極的現狀，“職業生涯規劃”任課教師要努力引導學生“喜歡學習、學會學習”。首先，要加強學習目的教育。引導學生認識“夢想照亮未來，學習成就人生”，要從現在做起，認真學習，為未來職業理想的實現打好基礎。其次，要運用成功學幫助學生樹立自信心。許多學生自信心不足，直接影響到他們的學習動力和學習效果。任課教師要盡可能地給予每位學生體驗成功的機會。通過“勇闖理想關、我為自己鼓掌、多元才能大比拼”等形式多樣的課堂活動，讓學生在快樂的學習中獲得成功的體驗。再次，可通過專題輔導和學習經驗交流會等方式，讓學生逐步掌握科學的學習方法，提高學習效果。
（六）引導學生樹立正確的職業理想
中職衛校學生正處于為人生發展打下堅實基礎的關鍵時期，確立正確的職業理想對他們的成人、成才至關重要。我們做中職學生的德育工作，一要體現對青年利益的尊重，二要有一定的感情投入。因此，教師要注意結合學生自身狀況，理解他們，真正關心他們的所思所想、所愿所愛、所追所求，及時而真誠地為他們的現在和未來著想，引導他們改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業理念，選擇適合自身條件的職業，把個人理想與社會需要及奉獻精神結合起來，立足基層，用發展眼光奠定成功的基礎。
參考文獻：
[1]甘立紅.讓中職生走出心理誤區的舉措[J].衛生職業教育，2009（23）：155-157.
[2]張芙麗.中職《職業生涯規劃》教學存在問題的幾點思考[J]，宿州教育學院學報，2010（6）：110-111.
