前言：中文期刊網精心挑選了現代教育技術的目標范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代教育技術的目標范文1
由于我國高校應用傳統教學模式的時間較長，很多教師也都是受傳統的應試教育成長的，特別是年長的教師隊伍，他們長期受到應試教育的影響，對現代教育技術的掌握也不到位，不懂得如何應用現代教育技術進行教學，認為現代教育制度是可有可無的，現代教育技術在操作中，對教師的綜合素質要求比較高。有的教師對現代教育技術的使用意義并不明確，在使用現代教育技術中存在盲目性。有些高校實施現代教育制度，只是為了應付上級領導的檢查，做面子工程，使得現代教育技術的應用流于形式，并沒有發揮好現代教育技術應有的作用。
（二）現代教育技術應用效果差
在教學中應用現代教育技術，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數教師都不愿意花太多的時間去學習和研究現代教育技術，在課堂中還是習慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學生，學生在課堂學習中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。同時，很多教師在應用現代教育技術時。也并沒有真正的理解到現代教育技術的內涵，利用多媒體教學將黑板上的內容放大；教師在制作教學課件上也沒有用心，大多都是在網上搜索的教學課件，下載后應用于教學，這使得教師的教學沒有針對性，并不是根據學生學習的實際情況和教學內容組織的課堂教學。從以上可以看出，當前現代教育技術應用效果不佳。
二、現代教育技術在教學改革中的實踐思路
現代教育制度作為一種先進的教學手段，應該加強其在教學中的實踐。通過對現代教育制度在教學中存在問題的分析，筆者認為要解決好現代教育技術在實踐中存在的問題，就要加強對現代教育技術的應用，提高教師對現代教育技術的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發揮好現代教育技術在教學實踐中的作用。
（一）加強對現代教育技術的應用
隨著科學技術的飛速發展，計算機技術和網絡多媒體技術也得到了普及，并廣泛的應用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學。現代教育技術改變了傳統的教學方式，可以彌補傳統識字教學的不足。因此，教師在實施教學的過程中，要加強對現代教育技術的應用。現代教育技術在教學內容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學生更具吸引力。
（二）提高教師現代技術教育的運用能力
教學改革中要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時的對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。
（三）教師要對現代教育技術引起重視
現代教育技術的目標范文2
關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現代教育技術的含義
現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。
2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養機制
高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法
（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。
參考文獻
[1]吳慧.高校教師現代教育素質和能力培養模式探究[J].科教導刊,2014(12).
[2]董彥,孫宗凌.教師教育技術培訓模式探究[J].牡丹江師范學院學報(哲社版),2011(5):110.
[3]陳瑤琴.構建教學管理信息化新模式的策略[J].現代營銷,2011.7.
現代教育技術的目標范文3
1.歷史課程與現代教育技術的整合能激發學生學習興趣實現課程目標。現代教育技術在歷史教學中，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史變得直觀化、具體化，富有感染力。生動、形象的感性認識，有利于提高學生認知內驅力，促進積極思維，激發創新思維能力的培養。
2.歷史課程與現代教育技術的整合能進行互動式的分層教學模式。學生之間是存在著個性差異的，現代教學呼喚分層次教學和個別化教育。歷史教學在現代教學技術的幫助下，可以讓學生根據自己的學習基礎、需要、興趣有選擇地進行學習，開發不同層次學生的潛能，讓學生根據自己的實際需要，進行各種活動。
3.歷史課程與現代教育技術的整合能充分挖掘德育因素。根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。
二、初中歷史課程與現代教育技術整合的原則和方法
1.自主性原則。根據心理學理論和初中學生身心發展水平結合計算機網絡的特點及歷史教學的要求，教學設計，首先應該立足于指導學生自主學習，提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。
2.啟發式原則。設計歷史教學軟件應特別注意教學內容的啟發性，給學生留下足夠的空間去思維。例如，學完第二次世界大戰后可以畫一個簡單的表讓學生填寫“二戰的爆發、擴大、轉折、勝利”。讓學生通過閱讀文字材料，觀察圖表以及在網上與教師同學交流，學生不但能填充課本上學了的知識，還能填出課本上沒有的知識。
3.合作性原則。運用計算機教學既為學生的個性發展提供適宜的環境，也為學生的學習環境創造了良好的空間。因此，圍繞一些歷史問題展開師生間、學生間、小組間以及班與班之間的網上討論與交流能激發學生的靈感，優勢互補。
三、初中歷史課程與現代教育技術整合應注意的幾個問題
1.不能濫用現代現代教育技術。在實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區：即現代現代教育技術成了課堂的中心。在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，學生就像一臺機器，被動地接受現代現代教育技術這臺“機器”的“灌”。在初中歷史教學中，應明確整合點，不要讓教學目標在追求浮華中迷失。
現代教育技術的目標范文4
一、現代教育技術的本質特征
首先，讓我們探討一下什么是教育技術。
教育技術是社會科學與自然科學相互交叉的科學領域。教育技術包含“教育中的技術”和“教育的技術”兩個方面：教育中的技術是指教育媒體所反映的技術。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓練中的硬件和軟件技術。教育中的技術包含四個方面的內容：一是教育信息的傳播與傳輸技術，二是教育信息存貯與檢索技術，三是教育信息的加工與處理技術，四是教育信息的顯示與拷貝技術。
教育的技術是指如何選用教材和教具，安排教學活動的計劃、分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術問題。
現代教育技術與一般意義上的教育技術相比，更突出了“現代”二字，其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統化。1994年，美國教育傳播與技術協會曾對教育技術作了新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現代教育技術呢？我們認為：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
現代教育技術具有如下本質特征：
現代教育技術研究和實踐對象是“學習過程”。教學的目的在于“學”而不在于“教”。學生應始終處于教育教學的主體地位?，F代教育技術研究和實踐的重點應在“學習過程”而不是“教學過程”，應突出學生在學習過程中的主體地位，把重點放在學員的“會學”和“學好”而不是教員的“教好”上。素質教育的目標是提高學生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現代教育技術更應發揮自身的優勢，把重點放在學生利用現代教育技術進行“學習”的理論與實踐上。
現代教育技術注重對學習資源的設計、開發、利用和管理?，F代教育技術的發展，使得學生的學習已不僅僅局限于學校教學、課堂教學。加強對學習資源的設計、開發、利用和管理，有利于學生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規的學習資源，學生只要能和學習資源發生聯系，就能以自己認為合適的方式進行學習。
現代教育技術更加注重研究與實踐的系統性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現實，面對眾多的學習內容，只有系統地研究與實踐現代教育技術在教學中的運用，才能更有效地利用學習資源，優化學習過程，發揮現代教育技術的作用，而不至于使現代教育技術成為學習知識的羅列工具。
現代教育技術可以應用在教育教學領域的各個層次?，F代教育技術的發展與應用，已不僅僅局限于“教”與“學”這一過程，包括教育規劃、教學管理、教學課程的設置和開發等各個領域都滲透著現代教育技術的運用。充分運用現代教育技術的優勢，全領域地運用現代教育技術，將更加有利于教育教學的發展。
二、現代教育技術與現代教學模式的關系
多少年來，軍隊院校傳統的戰術課教學改革一直是在一種既定的模式下，進行教學方式、方法、策略的改進、改良?，F代教育技術的發展，已經為戰術課教學模式的改革提供了機遇和條件。
1、現代教育技術是現代教學模式的技術基礎
現代教學模式是建立在現代教育技術基礎之上的，沒有現代教育技術的支持，也就談不上構建現代教學模式。大家知道，構建教學模式的基本成分有理論基礎(包括教育理論、教學理論、學習理論、教育心理學理論等)、教學環境和資源(硬件、軟件等)、教學活動及其各要素(教師、學生、教材內容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環境、教學資源、教學媒體等。沒有技術進步的支撐，教育水平尤其是教育質量的提高僅靠體制改革是難以實現的，所以，應當把現代教育技術的發展與應用作為教育改革的基礎環節來抓，要構建現代教學模式，就必須以現代教育技術作為技術基礎。
2、以現代教育技術促進“以學生為中心”教學模式的形成
教學模式是在教育技術手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發展而發展的，作為學校的基本教學模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學模式，又缺乏必要的技術基礎。顯然，這種模式與現代社會對人才培養的要求，特別是對高技術條件下中級指揮員培養的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應，必須加以改進?！耙詫W生為中心”的模式符合現代教育思想、教學理論和認知學習理論，但它需要是的現代教育技術的支持，而現代教育技術的發展正好為此提供了這一條件，現代教育技術發展的水平與進程，將直接影響到“以學生為中心”教學模式的構建與實施。
3、現代教育技術將促進學習方式的變革
在現代教育技術的支撐下，學生的學習方式也將發生深刻的變革。
一是閱讀方式的變革。傳統的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音?，F在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。
二是練習方式的變革。傳統的練習方式是用筆在紙上進行的純理論的練習或利用實物進行的輔練習，現在的練習方式在傳統方式之外，還有多媒體交互式練習、網絡互通練習，甚至在虛擬現實環境下的模擬仿真練習等。
三是交流方式的變革。傳統的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現代教育技術的發展，尤其是網絡技術的發展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當面交流效果的交流。
四是考核方式的變革。傳統的考核方式一般要集體進行、統一行動，不能照顧到每個學生的具體情況?，F代教學模式下的考核方式將是“以學生為中心”的考核方式，學生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網絡上的等等，考核的時機也可以根據學生各自學習情況進行，而不必全體學生統一進行。
4、現代教育技術將帶來教材樣式的改革
現代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變為“開放的”、參與式的”、“有個性和創造性”的活教材。
三、構建戰術課新型教學模式的方法
教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的，在教學環境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式的綜合體現。
戰術課是教學學科中一種較為特殊的學科，有其自身的特點與要求，戰術課教學模式的設計，要充分發揮現代教育技術優勢，建立科學、合理的新型教學模式。
戰術課教學模式設計要考慮以下三個方面：
第一，分析學科教學內容，確定教學目標。
第二，設計、選擇和利用現代教育技術應用環境和資源。
第三，設計教師指導性活動和學生自主性活動的方式。
由于戰術課授課形式的多樣性，所以，利用現代教育技術進行戰術課教學模式設計就要根據不同課程的特點進行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學為中心”，對各個環節進行綜合設計：
1、對于理論課程，實行教導模式。教導模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學的模式。理論課程的特點是具有較強的科學性、系統性與邏輯性，學生的學習需要在整體把握的基礎上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導模式，能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點地、系統地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學習重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰術課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網絡、幻燈等，對理論講解內容進行戰例演示、邏輯分析等。
2、對于想定課程，實行輔導模式。以學生獨立學習與作業為主，輔以教師的作業指導。想定課程，是學生對理論知識的理解和應用過程，也是學生應用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學生獨立思考、獨立作業的能力，應以學生自我學習、自我作業為主，教師在這里只是起輔導作用，幫助、指導學生完成想定作業。在現代教育技術的運用上，應發揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學方式。
3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優勢，通過學生的自主學習與主動咨詢，完成教學任務的模式。現代教育技術的發展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰術演練課程，是軍事教學中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結果往往是對演習計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現代網絡技術的支持下，學員可以在教員的指導下，通過網絡獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網上演練，可以為學生提供模擬環境下的戰役戰術背景，使大家在網絡上看到接近于演練需要的環境，同時，網上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協作。
4、對于野外課程，實行教導模式與咨詢模式相結合的方式，以野外現場講解為主。野外課的教學往往需要較為廣闊的模擬戰場環境，在教學時間有限的情況下，學員往往不能全面地了解作戰所需的各種信息，在這種情況下，應充分發揮現代教育技術的優勢，事先通過各種媒體，為學員提供有關的地理、社會、作戰資源等情況，使學員對相關作戰信息有大致的了解，現地教學時，可以利用有線與無線網絡系統對野外教學學生進行遠距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學點的教員與學員可以實現交互式的指導與咨詢以及相互間的信息傳遞與學習交流。
5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學員在該主題下自主地完成各種考試內容，而不拘泥于教科書的條條框框?？荚噧热菁性谀骋恢黝}范圍內，而不僅僅是某一課程、某一教材上?？荚嚪绞綉獙嵭徐`活的能力考核與對所學知識的應用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統考核方法的基礎上，注重開展現代教育技術條件下的個別化交互式的考試，讓每個學生依據自已的學習水平、學習進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學生對自己的學習進度，學習范圍會有更大的選擇余地，有能力學生也將會更好地施展自己的才能。
四、運用現代教育技術構建戰術課新型教學模式應注意的幾個問題
1、教學模式必須體現素質教育的總目標
構建新型教學模式的出發點是全面推進素質教育，因此，新型教學模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質量和效益為目標，著力于追求全體學員綜合素質的全面發展。因此必須注意：
①充分發揮學習主體的作用，應用現代教育技術，建造可參與性環境，激發學生興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識和能力。
②重視發展個性教學。應用現代教育技術，不僅要用于傳授知識，還應注重能力的培養。
③注意培養學生認識方法，應用現代教育技術，引導學生通過發現、探索等途徑獲得知識，培養學生繼續學習能力。
2、要以先進的教學理論為指導。當今有許多先進的教學理論可以借鑒與應用，如：布魯納的“建立結構，發現學習”理論；布魯姆的“確定目標，掌握學習”理論；巴班斯基的“優化方法，擇優學習”理論；羅杰斯的“學生中心，參與學習”理論等。
3、要能充分發揮現代教育技術六個方面的優勢，促進教學深化改革?，F代教育技術的六個主要優勢：一是教學信息的多媒體化。二是教學信息組織的超文本方式。三是教學過程的交互性。四是教學信息的大客量儲存。五是教學信息傳輸的網絡化。六是教學信息處理的智能化。
4、要重視教學過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉變。教與學的活動過程簡稱“教學過程”。在傳統教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此獨立、互不相關地簡單組合在一起，而是彼此相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現教學過程中這四個要素的轉變。即：
①教師角色的轉變，由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。
②學生地位的轉變，從被動接受的地位轉變為主動參與，發現、探究和知識建構的主體地位。
現代教育技術的目標范文5
【論文摘要】素質教育是當前教育教學改革的重點。文章對現代教育技術的研究重點，“雙主”教學模式的理論基礎及其內涵，現代教育技術對“雙主”教學模式的支撐和在大學英語教學中的應用，以及促進學生素質提高進行了全面論述。
貫徹“以人為本”的教育理念就要把“以學生為本”和“以教師為本”作為學校事業發展所遵循的核心理念，把培養學生、促進學生全面發展作為學校各項工作的出發點和落腳點?！半p主”教學模式充分體現了“兩個為本”的辦學理念，改變了傳統的以教師、學生為中心的教學模式，它既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體的作用。這種教學模式是學生綜合素質的培養，提高學生的創新精神和實躍能力的必然選擇。隨著以計算機多媒體、通信、網絡技術為核心的現代教育技術的飛速發展，為“雙主”教學模式的完善提供了強大支撐。
一、現代教育技術的工作重點
我國對于現代教育技術的認識，是以對教學過程和教學資源的深度改造為切入點的，大量已有研究體現出重視教育技術視域中的教學過程和教學資源這一共同特點。在此基礎上，如何在教學實踐活動中應用現代教育技術，具有改變習環境，促進互動交流的同時，激發學習者的自主學習，成為現代教育技術要解決的首要問題。
隨著現代教育技術的發展，以計算機為主的信息技術正向多媒體化、網絡化、智能化和數字化方向發展，多媒體教學、模擬仿真教學和遠程網絡教學等教育技術已經運用于教學實踐?，F代教育技術的研究重點，正從對教學過程和資源的深度改造，過渡到關注于對教學模式創新的支持和改善。
二、“雙主”教學模式的理論基礎及其內涵
1“雙主”教學模式的理論基礎。
教師與學生在教學過程中應處于什么地位，是教學理論發展過程中歷來受到關注的問題。目前，我國各類高等學校采用的教學模式主要有兩大類型。
一是以教師為中心的教學模式，如行為主義(behaviorism)的學習理論。課堂上，教師的主導作用在這種教學模式下容易得到發揮，有利于教師對知識的傳授和教學目標的完成，但是學生的主體地位往往得不到充分體現，致使學生的能動性和積極性不能得到充分的調動，不利于學生創新能力的培養。
二是以學生為中心的教學模式，如建構主義（constructivism)學習理論。該理論要求教師的角色發生改變，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構活動的引導者、促進者，強調學生是認知過程的主體，因而有利于學生在學習過程中自主學習和探究。但是，教師的主導作用在教學中往往被忽視，導致教學目標不能完成或發生偏離。
因此，隨著教育改革和研究的不斷深入，在教學實踐中，需要構建一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生主體作用的“雙主”教學模式，即學生在教師的引導下主動的學，教師在與學生的互動下主導的教。
2“雙主”教學模式的內涵。
“雙主”教學模式，是一種以教師為主導和學生為主體相融合的教學模式，是一個由教師的教和學生的學共同構成的相互依存、統一協調的教學活動系統。這個系統中教師是教的主體，始終扮演著制定教學目標、實施教學計劃、指揮控制、統籌協調、激發學習興趣等方面的角色;學生是這個系統中學的主體，是在教師的指導下主動進行知識內化和建構的主體。在這種教學模式中，強調兩個主體都要積極參與和交流，否則，都會影響教學的效果和目標。
“雙主”模式的教學理念是，在民主和諧的氛圍中，增強師生情感交融，發揮教與學兩方面積極性。在教學互動中，協調教與學的關系，促進學生自主學習能力的培養:在過程體驗中，變“學會”為“會學”，開闊學生視野，引導學生自主創新。
三、現代教育技術對“雙主”教學模式的支撐
“雙主”教學模式的教學過程強調在學習過程中充分發揮教師的主導作用和學生的能動性，注重學生的學習能力和創新精神的培養，以達到學生綜合素質的全面提高。
隨著教育技術的發展，現代教育技術所構建的教學環境在“雙主”教學模式中始終發揮著重要的支撐作用，在功能上主要體現在以下兩點:
1對教學手段的改善?，F代教育技術的應用，使得教學手段不再僅局限于粉筆、黑板以及教師的言傳身教上，現代教育技術的發展為教學活動增添了活力，因其圖、文、聲、像等信息，使教育信息的表達更為生動和直觀。例如:運用多媒體技術將宏觀世界的天體運動、星象活動;微觀世界的核裂變、細胞分裂;各種危險場面的核爆炸、火山爆發;各種機床運轉、刀具切割等過程在聲音、形像、光色等方面形象地模擬出來，這樣的效果是靠教師的語言、圖片無法企及的。這樣使教學內容變抽象為直觀，學生感知鮮明、印象深刻，從而大大增強了教學過程的整體效益。另外，應用現代技術對教育信息進行記錄、存儲、傳輸、處理和呈現，有利于學生根據自身的需要進行自主學習，激發學生的學習興趣，達到個性培養和因材施教的目的。
2對教育環境和資源的優化。應用現代教育技術改善“雙主”教學模式，能夠通過現代教育技術所實現的對教育環境和資源的優化，尤其是網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的等特點，構建民主的教學過程和氛圍，建立相互信任、尊重、平等和合作的師生關系，這些都有利于開展合作和協同式教學，讓學生能真正成為課堂的主人、學習的主人。
教育環境和資源的優化，主要體現在兩個方面:一是由此而帶來的教學評價、教學媒體以及教學方法等教學要素的改造，如采用小組互評、在線學習或者角色扮演等教學要素的應用;二則體現在教學模式的創新，如建立在網絡教學環境中的webquest教學模式，是典型的優化方法?？梢姡逃h境和資源的優化，不僅僅優化了教學過程中的要素，更為重要的是由此而帶來的教學模式的變化，尤其是對“雙主”教學模式的支持。
四、現代教育技術完善“雙主”教學模式在大學英語教學中的應用
大學英語教學的目標主要是著力培養學生的聽、說、讀、寫和譯的能力?，F代教育技術極大豐富了大學英語的授課內容，改善了大學英語的教學手段，使得“雙主”教學模式在大學英語教學實踐得以實現。
1教學情境創設的多樣性?，F代教育技術對大學英語教學“雙主”教學模式改革的支持，首先體現在利用現代教育技術對英語教學情境創設方面。英語作為一種語言，蘊含了豐富的地域文化個性。要掌握、學好這門語言，提高聽、說能力，在教學中構建相應的教學情境是非常重要的。借助現代教育技術，教師能夠根據制定的教學目標構建的教學環境，將教學目標融入到營造的教學情景之中。通過巧妙的情景設計，運用例如直觀、生動的多媒體信息，吸引學生的注意力，激發學習動機，很好的將語言文化和知識學習有機結合起來，學生的語言交際能力自然得到迅速的提高。在所構建的教學情境中，教師的主導性和學生的主動性都得到了充分的發揮，學生的英語聽、說能力也在“高效”的課堂中得以提升。
2教學方式手段的靈活性?，F代教育技術實現了更加靈活的教學方式，能夠支持大學英語“雙主”教學模式改革。網絡教學方法，是典型的靈活教學方式。在培養學生的讀、寫、譯能力方面，教師可以采取網絡教學方式完成教學任務。教師利用將教學任務通過網絡發送郵件給學生，學生不受時間、空間的限制，通過電腦、手機等媒體介質就可以得到信息指令，并針對作業中的問題進行互動交流，實現學生個體的差異指導;同時，通過網絡教學，可以擴展學生間交流話題，實現學生充分地展示自我，促進教師與學生更為廣泛的交流，在交流互動中提高英語的綜合能力。
五、應用現代教育技術改善“雙主”教學模式的幾點思考
在“雙主”教學的理論體系中，教師和學生都是主體。在教學實踐過程中，現代教育技術所構建的教育環境是連接教師和學生兩個主體的紐帶，一教師只有正確認識和充分發揮這個橋梁的功能，才能保證“雙主”教學模式在教育教學活動中所帶來的成效。
1要正確認識教師主體的主導地位。教師主體是整個教育活動的領導者，始終擔當著設計、組織、統籌的角色。在教學活動中，教師要徹底改變傳統教育模式中以教師為中心的觀念，選擇運用恰當的教與學的方法和手段，極力啟發學生，充分激發學生主體的積極性和能動性，著重培養學生的創新精神、自主學習能力和社會實踐能力，努力推進學生全面素質的提高。
2要正確認識教師主體的職責。作為領導組織的教師主體，傳授知識、引領方向是教師主體非常重要的職責，這對教師本身的素質提出了更高的要求。教師除了要有扎實的業務能力和良好的職業道德外，還應具有善于捕捉、分析、判斷、吸取信息的能力;在教學課件制作中，教師除了對教學信息資源收集、篩選、傳輸、應用等現代教育技術的掌握外，教師主體還更要增強對信息的敏感意識，注重培養高尚的信息道德，把握正確的學術方向。
現代教育技術的目標范文6
關鍵詞：現代教育技術；職業教育；應用
現代教育技術是推動教育發展的一種必要手段，是現代技術在教育領域中的絢麗綻放?，F代教育技術的應用可以增強學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，有效提高課堂教學效率，是培養符合社會要求的高素質人才的重要渠道。
一、現代教育技術在職業教育領域應用的目標
（一）促進職業教育創新能力的培養
創新能力培養是關系到職業教育成敗的關鍵因素，也是職業教育發展的動力所在。通過現代教育技術的應用，讓現代教育理念在每個教師心中生根發芽，在潛移默化中培養學生的創新能力和創新意識。
（二）促進職業教育教學模式的變革
現代教育技術要求教師改變傳統的以教學為主的教學模式。要以學生的學習為中心，教師是學生學習活動的指引人，學生由被動接受知識轉變為主動探索發現知識。
（三）促進教學方式的多樣化
現代教育技術使傳統的以課堂為主的教學方式逐步發生轉變，多媒體和網絡技術的發展極大豐富了現有教學方式，并越來越受學生的歡迎。
（四）促進教學環境的轉變
職業教育重視學生的實踐能力，對實習實訓的條件要求比較高，但很多職業院校受到經濟、場地和資源限制難以滿足某些實訓項目的需求。通過現代教育技術尤其是虛擬現實技術的應用，多數實訓項目可由計算機模擬完成，在減少職業院校開支的情況下滿足了實驗實訓需求。
（五）促進教學方法和教學手段的變革
多媒體等先進現代教育技術的應用打破了傳統的教學方法和教學手段，使得以前抽象枯燥的講解變為直觀有趣的動畫，極大提高了學生的學習興趣。
二、現代教育技術在職業教育教學領域應用的原則
（一）先進性原則
任何教育技術的發展都以正確的先進的教育思想指導為前提，沒有先進的教育思想，再好的教育技術和教學手段都難以發揮優勢。
（二）目標性原則
現代教育技術應用不是雜亂無章地將各種新技術堆砌到一塊，而要根據教學目標和學生實際進行選擇，使用最合適的教育技術而并非是最新的技術。
（三）趣味性原則
職業院校的學生大多數基礎較差，厭惡枯燥的知識學習，更喜歡直觀、多變、趣味十足的學習形式?，F代教育技術能夠將數據、文字、圖形圖像、聲音、視頻和動畫結合在一起，提高學生自主學習的興趣。
（四）交互性原則
職業院校的學生更愿意主動參與學習，而不是被動接受知識?，F代教育技術的發展為實現人機交互提供了良好的平臺，我們一定要認真加以利用，提高課程的交互性，使學生學習時如同身臨其境，提高教學效率。
（五）共享性原則
現在的教育是開放式的教育，各種教育資源必須要共享才能發揮其最大作用?，F代教育技術的發展，尤其是網絡技術的發展為教育資源的共享提供了一個便利的平臺。教學資源共享一方面能夠擴大其收益對象，另一方面也能促進自身的快速發展。
三、現代教育技術在職業教育教學領域應用的現狀
（一）視聽教學手段運用
早期的視聽教學設備如電視機、投影儀、DVD播放器已經普及并逐漸被更先進的設備淘汰。但在多數中職學校，這些教學設備仍然發揮著重要的作用。
（二）多媒體輔助教學
多媒體輔助教學是目前職業院校運用現代教育技術最廣泛也是最成熟的技術，在各級職業院級中已經逐步普及，各級部門組織的課件制作比賽也在一定程度上促進了多媒體教育的發展。但目前多媒體教學還存在制作水平低、共享程度不高等問題。
（三）試題庫應用
職業院校大多數都建有自己的試題庫資源，但存在各個學校之間試題庫建設水平差異較大、大多數試題庫形式比較單一，更新速度慢、試題庫之間共享性差、缺乏行業的統一規劃等問題。
（四）模擬仿真教學系統運用
模擬仿真教學系統大多在高職院?；驀壹壷新毷痉缎Ｍ度胧褂?，該教學系統的普及應用仍需要一個漫長的過程。
（五）網絡應用和網絡教學
職業院校都建設有自己的校園網并全部接入了互聯網，但建設水平卻參差不齊，以互聯網為基礎的現代教育技術應用更是差別很大。高職和部分中職院校建設了精品課程，部分院校還開設了遠程教育。但總體而言，職業院校在網絡應用和網絡教學中還存在很多不足。
四、加強現代教育技術在職業教育教學領域應用的對策
（一）政府要加強宏觀指導、協調、服務和經費支持
現代教育技術在職業教育領域的普及應用既十分重要和迫切，又需要比較高的經濟成本投入。政府應加強本地區的建設規劃和協調，實現資源共享和合作開發?？梢酝ㄟ^專項撥款、貼息貸款、合作開發、成果獎勵等多種方式支持教育信息化建設，也應對學校的上級主管部門施加影響，加大對學校的資金投入。
（二）學校要制定發展規劃，完善開發和應用機制
學校領導應轉變觀念，加強對教育信息化的領導。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。教師要樹立現代化教學觀念，要從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。學校應鼓勵專業教師開發有特色的教學軟件，以適應職業教育知識專有、專業面廣、差異大、知識更新快等特點，同時培養骨干教師，掌握開發技術，提高應用水平。實際上現在課件開發工具很多，容易掌握，主要是素材制作難度比較大，以后公共素材庫會逐步建立和充實起來。
（三）加強對教師觀念的更新和應用能力的培養
教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的，教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。要加強對教師的培養，提高其對現代教育技術的應用和開發能力。
1、現代教師角色的轉變。
由教學的主體向平等伙伴關系的轉變。在教學中教師正逐漸轉變成學生學習的伙伴、幫助者和引導者，由知識的傳授向導學方向轉變。即教師在教學過程中由“教”變為“導”，引導學生如何學習，如何掌握學習方法、提高學習效率，如何發現問題并解決問題，“導”主要有導學、導聽、導讀、導寫、導研、導德等。教師是教學過程和教學資源的設計者。要提高教學效率和效果，就必須依據教學設計原理對教學過程和教學資源進行科學的設計。教師的主要任務之一就是設計出優化的教學過程，設計制作適合教學需要的各種教學軟件，為學生的有效學習提供幫助和服務。
2、針對教師不同的應用層次進行相應培訓。
教師在教學中與信息技術結合的方式各有不同，也顯示了他們使用信息技術的不同層次。學校應根據他們的不同層次，進行相應的培訓，使教師的整體應用水平得到提高。
3、提高教師應用能力的主要措施。
要制定專門的師資培養計劃，統一規劃，通過過程控制，保證培訓效果。舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓是快速提高教師能力的重要手段。要通過交流、觀摩、培訓等形式提高教師合理選用技術手段，將現代教育技術與教學內容有機結合的能力，要形成一支具有現代教育意識，有創造性思維的能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍。要加強考核和評價，采取有效措施激勵教師掌握先進理念，主動運用先進技術手段，不斷創新，提高教學質量。
（四）加強教學改革，運用現代教學方法和手段
要充分發揮教育技術的優勢，探索以學生為中心的教學模式。這種模式不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。
（五）加強多媒體課件開發和網絡應用
職業學校要加強對專業課件開發，要有專門機構、專門人員、專項資金，要保證課件應用的必要性和開發質量，加強網絡多媒體課件的開發，加強網絡應用。這要做好以下幾個方面：第一，建設好校園網，并充分利用；第二，建設好學校網站，推進網絡教育；第三，采取強制措施，推廣網絡應用；第四，開設遠程網絡教育。
五、總結
現代教育技術的發展，引起了職業教育的深刻變革，對教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面產生了深遠的影響，對提高職業教育質量起到了重要的推動作用?？梢灶A料在教育行政部門、學術組織的大力支持下，經過學校、教師和學生的不懈努力，現代教育技術在職業教育教學領域必將得到更廣泛、更深入的應用，從而促進職業教育深化改革，提高教育質量，培養出滿足經濟發展需要的高素質的技能人才，同時也滿足學生個人發展和社會需要。
參考文獻：
[1]孟慶剛.湖南高職院?，F代教育技術的應用現狀及對策研究[D].長沙:湖南農業大學,2010.
[2]楊海生.現代教育技術在民族地區漢語教學中的應用現狀及對策研究[D].喀什:喀什師范學院,2012.
[3]張桂英.現代教育技術的哲學思考[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2012.
[4]姚巧紅.運用現代教育技術構建課堂互動教學模式的探索[D].蘭州:西北師范大學,2001.
[5]李英俊.基于現代教育技術的“三元制職業技術教學模式”研究[D].大連:遼寧師范大學,2004.
[6]宋其華.信息技術教學環境下教師教學行為變化的特征與策略淺析[J].電化教育研究,2006(8).
[7]劉春生,張宇.關于完善高等職業教育體系的研究[J].職業技術教育,2004(1).
[8]任君慶,蘇志剛.高等職業教育的質量標準和質量觀[J].職業技術教育,2003(25).
