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初中物理的教學反思范文1
教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，教學診斷與反思就像醫生看病，開處方根據病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是不斷調節和校正的過程.通過反思，每一次調節與校正都對以后的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過的課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際情況，是否能有效地促進學生的發展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的方法，使之達到最佳效果.
1.1 對教學理念的反思
新課程改革是一場教學理念的革命，要求教師“為素質而教”.在教學過程中應處理好“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“以人為本”的教學理念，在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發展.同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的積極性、自主性、創造性.
例如《聲音的產生與傳播》這節課的教學目標要求通過實驗探究理解聲音是如何產生和傳播的，而對人耳聽力范圍則要求一般了解，因此，在新課程理念下應注意采用探究教學法和講授法相結合，聯系生活，聯系實際；注重調動學生的積極性、主動性；使用巧妙實驗說明問題等方法達到這一教學目標.
1.2 對教學過程的反思
對教學過程的反思是反思的重中之重.俗話講：教無定法.課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.
在新課程教學中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用.新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是學生成長的殿堂，是學生充分發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”.在這里學生有了探究新知識的經歷和獲得新知識的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富.
例如《凸透鏡成像規律》是初中物理教學的一個難點.之所以成為難點主要是因為這節課要研究的內容比較多，需要以實驗觀察為基礎，在觀察的過程中空間的跨度較大，而學生的思維水平又比較低.針對這樣的情況，教師應理清思路，精心設計教學過程，引導學生對所研究的問題逐個進行探究.例如可以以探究凸透鏡成像情況與物距關系為主線，安排學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、解決問題的過程.體現出新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中主動獲取知識的精神.另外，這節課探究內容比較多，怎么解決既培養學生的探究能力，又保證學生在有限的時間內領會知識？這都需要教師進行精心的設計與組織.
1.3 對教學效果的反思
通過學生回答問題、課堂訓練、完成作業等環節，反思這節課教學的三維目標是否完成；習題是否另有解題方法；板書設計是否合理；語言表達是否表達清晰；學生在學習過程中出現了那些障礙和閃光點等等.
本節課教學中的最大亮點是什么；在教學中是否有不足或疏漏；可以通過什么辦法彌補等等.
1.4 對人的反思
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過互動共同創造意義的過程.因此，課堂教學的效果，在很大程度上取決于參與教學活動的人.教學活動中師生是否投入，師生的互動交流是否融洽，學生是否愉快地精神飽滿地投入到學習當中全過程當中.
例如， 在《大氣壓強》的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？讓學生從平時的生活經驗中進行猜想，然后設計實驗進行實際操作，通過探究得出問題的答案.又如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣，讓學生從實際操作和簡單的實驗現象中得出流速和壓強的關系，這樣學生自始至終都能興趣盎然，精神飽滿地投入到學習當中.
在反思中要回想教師學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創新精神.
物理學科的特點決定了物理教學有別于其他學科，有效的課堂教學要求教師做好及時有效的教學反思.
2 在學習過程中反思
2.1 要學習先進的教育教學理論，不斷提升自己的理論水平
隨著課改的不斷深入，要求我們加強學習和研究，不斷從新視角、新高度去審視我們的教學，對自己原有的理念、思路和教學行為進行審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考與分析寫出來，以利更好地投入到今后的教學中去.
2.2 教學反思需要跳出自我，反思自我
初中物理的教學反思范文2
1.情景輔助，提高學生的學習興趣
初中生上課聽講的過程中，常會出現注意力不集中或不持久地情況.即使在新課標改革的時代下，仍有很多地教師在教學的過程中，傾重于數量教學，而忽視了教學的質量，運用的教學方法不夠新穎，講述教學內容的方式常重復，導致學生對學習漸漸失去信心和耐心.教師要改善這種課堂狀況，提高學生學習的積極性，延長學生注意力的時間，應當以激發學生作為教學的主導方向，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂環境，學生在這種環境學習，自身的學習壓力也會降低，從而對學習漸漸產生自信心和興趣.情景結合不僅是初中物理教學中常用來提高教學效率的一種教學方法，還是激發學生學習興趣的主要手段.初中物理教師在教學的過程中，從學生實際的生活中采取與教材內容相關的例子，為學生創設一個理論與實際相結合的良好的學習環境，提高學生的認知能力，加強教學內容的現實意義.唯有這樣學生才能進一步的認識和了解教材內容中的重點和難點知識，同時也促進了教師教學目標的完成.
2.實驗參與，提高學生學習興趣
由于初中物理中很多的理論知識，如果教師單憑課堂教學中的講述，學生是不能完全理清其主要的意思，有一種懵懵懂懂的感覺，這也導致了學生在解決問題的過程中，不能充分的發揮所學知識的主要作用.這也說明，初中物理教師在教學的過程中，不能一味的講述理論知識，應當多開展實驗的教學輔助活動，提高學生的實踐能力，加深了學生對知識的理解.這樣不僅可以促進學生更好地掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度.而且初中物理是以觀察和實驗作為基礎性的一門自然學科，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上認知總結和思考得來的.例如在講述滑動變阻器的連接使用時，提到在開關閉合前必須將滑片滑到阻值最大處，否則容易損壞電路.為了加深學生對這個知識的理解和印象，我用了六節干電池將一個3.8 V的小燈泡、滑動變阻器、開關串聯在一起.隨后根據正常的要求做實驗：閉合開關，緩緩移動滑動變阻器的滑片，發現燈泡漸漸發亮；當滑片移動一段距離后燈泡突然熄滅了，經檢查燈絲斷了.同樣的為了證明短路的危害，將一根0.7 mm的細鉛筆芯連入電路，當開關一閉合后，發現細鉛筆芯在冒煙.這些實驗都比較直觀、形象的說明了教師要落實的知識點，不僅學生的印象深，他們在今后的操作中也會避免這些違規操作.因此實驗輔助教學不僅會更直接、更具體地幫助學生理解，而且會激發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心.
3.情感培養，提高學生的學習興趣
信任是在感情基礎上建立的，師生間必須培養一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學生當成朋友.這種教育觀念的核心就是要尊重學生的生理實際，以學生的需要作為教育工作的第一選擇，讓教師的教育措施變成學生心理的渴求，達到相互溝通及教育學生的目的.其實學生非?？释c老師進行平等的交流和溝通.教師應善于與學生溝通，懂得用自己人格的力量去感染學生，爭做學生的“良師益友”.只有這樣，學生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動，愿意向老師袒露自己的心扉.捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了.”我想，皮格馬利翁效應，是建立在學生對老師無限的信任下才會神奇的發生的.
初中物理教學的過程中，情感培養的方式局限性較小，所采用的方法豐富且多樣化，教師與學生之間的溝通，盡量以學生為主，唯有這樣才能充分的發揮和諧學習的作用，讓師生之間的感情升溫.譬如我在課堂上會用鼓勵、贊許的目光對待每一位學生的課堂參與，講到學生難以理解的某個知識點時，我會以自己的肢體參與（如分析身體上存在的杠桿、分析電動機時用身體代表軸，兩手臂代表線圈，再在身體上將衣服半敞開代表換向器）、幫助學生理解（抽象的概念如電流用水流來比、電壓用水壓來類比），這樣無形中拉近了教師與學生的距離，他們也會積極地參與.同時為了顯示平等，我與學生談話時就讓他們坐在我的旁邊，真誠交流.有時候談到物理問題時，也會交流與其它科目的關系及其重要性，使學生感覺到你在真正地關心他（因為你不僅在關心他的物理，也在關心他的其他科目.因此他認為你是真正的在關心他）.
4.課后整理，促進知識內化
初中物理的教學反思范文3
一、新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用
一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在牛頓第一定律教學中，先介紹了古希臘哲學家亞里士多德的觀點（錯誤），激起學生的共鳴（學生也有同樣的認識），進而介紹了伽里略對此所提出的質疑，接著展開本次課的教學活動。
二、對理論和專業基礎方面的反思
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1.轉變物理教學理念
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，物理教師應加強對物理教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業學識
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學基本策略的反思
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
2.物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究模式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記
初中物理的教學反思范文4
關鍵詞：初中物理 力學教學法
近幾年來，結合自己的教學經驗，我對力學教學有了新的認識，下面我來談談初中物理力學教學的幾點認識：
一、初中物理力學教學要以生為本初中物理力學是物理學科中至關重要的一部分，也是大部分學生認為較難的部分。
近幾年中考中，物理力學分值也占據較多，同時它是學生學習高中物理力學的鋪墊和基礎，也是學習一些專業技術知識的必備知識。然而現在初中學校學生在學習這部知識內容上，存在的主要問題是：大部分學生在進入物理力學知識的學習過程中，都或多或少的出現了學習畏難情緒、茫然、學習興趣下降；學生沒有學到應掌握的物理力學知識或學生沒有有效地學好相關的物理力學知識學，教師教得辛苦而成為無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂教學。新課程改革提出的初中物理新的教學理念是以提高學生的科學素養為主旨，通過多種教學方法的實施，使學生在知識與技能、科學思想方法及情感、態度和價值觀各方面都得到發展，這實質上就是以學生為本的重要要求。分析初中物理力學新教材編寫體例，其中“堅持以學生發展為本，培養全面發展的四有新人；強調培養學生對自然、對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識；聯系生活、聯系社會，突出科學、技術、社會變化的觀點，與原教材相比，都十分重視學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與學生生活背景有關的素材”，因此，生動活潑，簡明輕快，圖文并茂，形式多樣的力學教學應當是以生為本的教學設計出發點與根本的要求。
二、初中物理力學教學以生為本的理性思考當今世界，是一個科學和人文由分野走向整合的時代，科學精神和人文精神恰如人類文化的雙翼，科學精神是人類探索自然的條件和動力，人文精神則是人類一切活動的出發點和最終目標。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是初中物理教學的法寶，也是學生學習的方法和手段，它對培養學生的學習興趣有著巨大的幫助。因此，初中物理力學教學，一是要切實重視演示實驗， 從“百聞不如一見，百看不如一做”上提高課堂教學質量；二是要認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能 ；三是要充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；四是要不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。教師要從從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力。
三、初中物理力學教學以生為本的實踐探索
1、教師要組織學生認真閱讀教材。現在初中學生學習的科目繁多，各科作業也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業都來不及了，沒有時間安排時間閱讀教材。這就要求教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”的教學方式；另一方面，作業題應少而精，精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法；三方面根據物理教材的特點，加強閱讀指導，要要求學生整章節的閱讀，重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要給予分析解釋。教師可通過誰是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問題，幫助學生進一步理解“原理”的實質，而不致于去死背條文。
2、教師要引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力。在初二開始上物理課時，要向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀書，還要特別向學生提出預習時應注意了解的內容：①看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么物理現象某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？②這一節（段）講了幾個物理概念和規律？這些概念和規律的主要內容是什么？在日常生活、生產實際中有哪些實例？③在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，帶著問題學，以便上課時認真聽講，或向老師提問。如上《摩擦力》這一節課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實驗中為什么要強調木塊在木板上要做勻速運動？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關？通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀，了解課文的中心要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。
3.課堂教學中教師需要將靜態變為動態生成，真正實現學生的主動學習。教師在課堂教學中，要努力把備課意圖，即靜態設置，通過教學手段動態生成為現實的每一堂課，保障學生學習的主體地位，完成教師的“教”為學生的“學”服務。在教學手段的使用上，努力采用多種教學手段和形式，充分調動學生的學習主動性和積極性，把蘊藏于學生中的巨大學習潛能開發出來，這是提高物理“力學”教學效率和教學質量的關鍵所在。
4.教師教學可采用“雙激勵反饋式程序教學”?！半p激勵反饋式程序教學”是教師在教學中，一要經常用“雙激勵因子”，即穩定有力的學習動機和濃厚的學習興趣，激勵學生，使之始終積極主動、興致勃勃地接受和加工教學信息，并通過積極的思維使之內化；二要及時從高效運轉的反饋網絡中獲取學生學習反應中的反饋信息，依次調整教學信息輸出的強度和方式，使教學作為一種信息傳輸系統，始終穩定于高效的運轉態，從而大幅度地提高教學效率。
初中物理的教學反思范文5
關鍵詞： 農村初中 物理實驗教學 分組實驗
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，許多物理知識都是在不斷觀察和實驗中，經過認真思索而總結出來的。在初中物理教材中，有課堂演示實驗、學生分組實驗等。分組實驗是在教師指導下，由學生獨立進行操作的實驗，因其感受性強、實踐性強、獨立性強，是實驗教學的核心部分，是培養學生實驗能力的主要媒體，是培養學生科學思想和科學方法、提高學生科學素質的重要途徑。筆者對農村初中物理實驗教學的現狀進行了調查分析，并對學生分組實驗教學的意義、特點等進行了反思，提出了改進農村分組實驗教學的策略。
一、農村初中物理實驗教學的現狀
（一）實驗設備落后
二十世紀八十年代中期，農村初中相繼建起了物理實驗室，多為與生物、化學合一實驗室模式。隨著時間推移、課改不斷推進，原有實驗器材已不能適應現代教學需求，加之原有實驗器材日趨老化、損耗嚴重、資金投入嚴重不足，甚至連一些簡單演示實驗標準也無法達到，不能發揮實驗教學的重要作用?；瑒幼冏杵鹘佑|不良、彈簧秤精度普遍低、天平測量數據不一、實驗裝置設計不到位等器材問題經常使得師生哭笑不得，很多本該實物操作的實驗卻被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”。長期的“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的興趣”，感到物理學習很乏味，興趣不濃度。
（二）教學人員老化
在實驗教學中，教師對于學生掌握實驗知識、提高實驗技能和培養實驗思維等三個方面有著重要的指導作用。農村初中的物理實驗教師專職人員少、兼職人員多，年齡結構偏大，以臨近退休年齡人員為主，工作上精力不足，接受新事物的能力比較差，業務水平不高，參加培訓機會少，離實驗室工作人員要求相距太遠?？梢哉f，實驗教師老齡化問題，成為制約農村實踐實驗教學水平提高的瓶頸。
（三）教師思想麻痹
課改教材中列出了許多小實驗，小實驗的進行可以不受時間和地點的限制，可以在課堂上、課后甚至家里開展，還可以利用日常生活中的物品和工具，自制各種各樣簡單的儀器，對于提高學生學習物理積極性、動手操作能力、加深理解物理知識有著重要作用［1］。而在教學過程中教師往往小看這些“小實驗”，思想上不重視，認為這些學生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，造成學生實驗知曉率低、動手操作機會少、學習物理興趣不濃、學習效果差，影響物理教學質量的提高和學生創新能力的培養。
（四）實驗方法陳舊
在物理實驗教學中，教師往往是采用先準備儀器、做實驗、觀察現象、歸納出結論的步驟進行，而沒以學生實際（認知水平，學習習慣等）、教材特點去設計教法，不注重創設情境和調動思維積極性。同時教法單一也顯示在物理實驗教學中，操作過程簡單，原理卻比較復雜；實驗現象隱性，視覺效果差，學生識記、運用困難，往往忽視電教媒體在實驗教學中圖文并茂、聲像合一的效果。
（五）教學行為“四多四少”
實驗次數多，實驗記載少，導致物理實驗年年做，困難問題年年有，多走了彎路，浪費了時間；書面考核多，實際操作少，造成實驗教學中重實驗結果、輕實驗過程，重學生書面考核、輕學生實際操作；實驗攙扶多，自主實驗少，教師包辦實驗器材準備、步驟設計、結論歸納，而學生獨立思考、自主實驗的可謂鳳毛麟角；注重結論多，思想滲透少，往往只注重講授實驗現象及結論，不注重各事物之間的關系，也就無從談起滲透辯證思想了。
二、初中物理分組實驗教學的意義、特點
物理分組實驗教學引導學生通過物理實驗認識物理現象，探究物理規律，獲得物理知識，掌握科學方法，是培養學生科學精神，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力、綜合素質，增強教學效果的有效途徑。做好物理分組實驗，對于提高物理實驗教學水平，意義重大。
（一）分組實驗教學法更能調動學生的學習積極性
演示實驗由老師做，學生看，往往不能調動起全體學生的積極性。這主要是：（1）由于條件的限制，學生（特別是坐在后面的學生）是很難看得清的。（2）即使看得到，演示結果每次都和書中的一樣，看與不看都沒關系。時間一長學生的“參與”愈來愈少，由“看實驗”變為“聽實驗”再變為“背實驗”，也就沒有了學習興趣。結果往往是，演示實驗做得再漂亮，效果也不理想。實驗的樂趣其實就在于親身的體驗，不僅僅是視覺的體驗、腦的體驗，更重要的是手的體驗，心靈的體驗。分組后讓學生自己實驗：看得清，記得牢，更重要的是學得快樂。而分組實驗教學法，能較好地克服演示實驗不足，充分調動學生學習物理、參與實驗、獲得認知的積極性，有效提高學習效率。
（二）分組實驗教學法更能激發學生的創新意識
蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。探究和創新教育是物理教學的重要特征，是科學發展的動力，是技術革命的生命，人類社會的一切文明進步都離不開創新。學生雖不能像科學家、思想家那樣去探究，去創新，但從小樹立探究和創新意識尤為重要［2］。初中物理課本中的實驗雖多為驗證實驗，由老師來做，為什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就沒有可以創新的余地，但分組實驗為探究實驗提供了基礎，為培養創新意識提供了條件。學生在分組實驗中參與其中，探究了實驗現象，分析了實現原理，總結了實驗結論，激發了創新意識。
（三）分組實驗教學法有利于建立合作式學習環境
在分組實驗中，學生自行設計實驗，小組協作完成實驗，合作探究發現問題，協同討論解決問題，在協作中增長了學識，在實驗中培養了感情，為學生日后更好發展打下了基礎，提供了保障。
初中物理的教學反思范文6
一、初中階段物理課堂教學的現狀
在我國大部分的初中階段課堂教學中存在著許多問題，大部分的教師只是重視對學生物理知識的課堂解說，忽略了學生對于物理知識的認知度以及實際運用的情況，而且部分學生在初中物理學習時出現了眼高手低的情況，這使得了物理教學的目標得不到實現。部分教師對于物理教學的認知存在偏差，認為學習是學生自己的工作，教師只要做好課堂教學工作，對課本中的重點難點講解即可，學生對于物理知識的掌握要靠自身的自覺。這種錯誤的認知導致了物理課堂教學效率的降低，學生只有在清楚了解物理知識的情況下，才能夠自主進行學習。教師應該密切關注學生在物理學習過程中遇到的問題，幫助學生解決物理難題。此外，每一個學生都希望自己能有一個優異的學習成績，但是學生個體之間存在差異，因此在物理學習的過程中會有問題出現，所以教師要加強對學生學習狀況的關注，調動學生在物理學生中的積極性，教師通過與學生之間的交流，擺正教學態度，才能真正提高物理教學的課堂效率。
二、提高初中物理課堂教學質量的措施
1.使物理知識與現實生活知識相聯系
物理是一門與生活常識息息相關的課程。在初中物理課堂教學過程中，教師除了傳授給學生物理知識，還需要將物理知識與生活中的知識相聯系，解決生活中一些小問題，通過物理課堂中設置一些相關的物理實驗，鍛煉學生的動手能力，加深對物理知識的理解。例如，在研究電路中電流過大產生的原因時，首先通過家庭電路中電流過大現象出現的原因，讓學生通過家庭電路的結構、各家電的功率以及串并聯電路等相關的物理知識的講解，為學生分析家庭電路的構成與電路特點，然后為學生闡述當電流過大時，電路會出現斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學生通過課本知識的學習，對家庭電路中電流過大的原因進行分析。通過觀看大功率用電器對電路影響視頻與一個電路中斷對電路的影響視頻，讓學生們進行實驗觀察，研究電路出現電流過大的原因。在課堂教學中，為學生介紹正確的用電操作，防止學生在家里獨自做實驗，導致出現安全事故。通過將物理知識聯系現實生活知識的方式，可以提高學生對物理學習的積極性，提高物理課堂教學的效率。
2.轉變教師的物理教學觀念，改進課堂教學方式
