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學校離職報告范文1
辭職報告也稱為辭職申請書，是個人離開原來的工作崗位時向單位領導或上級組織提請批準的一種申請書，是解除勞動合同關系的實用文體。下面就讓小編帶你去看看私立學校教師個人辭職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
私立學校辭職報告1尊敬的校領導：
您好!上次因為生病進醫院做手術，當病情好轉后，我開始繼續上課。雖然病好了但是我的身體也被拖垮了，我上課也感到非常吃力，想要好好教導學生，又因為自己身體不好無法做到，這讓我覺得自己不是一個稱職的老師。
經過了考慮，我覺得有必要暫時辭退這份工作，因為我現在的身體差，時不時感冒，而起身體經常感到乏力，我進入醫院檢查，醫生告訴我是我身體太弱了，再加上又做過手術，康復沒有多久，還需要繼續修養，我經過了這幾次工作也明白我還要繼續好好修養，不然是不可能讓自己的身體好轉的。
我一直都希望為教育事業奉獻，但是自己總是因為各種問題，不能做到，身體太差了，讓我明白了人生的選擇有很多，但是我必須要為自己的健康考慮，雖然熱愛這份工作，我也必須要先把自己的身體調養好，而且醫生說我還在觀察期，必須要經常去醫院檢查是不是有復發的可能，這些都阻礙了我繼續教導學生。
其實我非常不舍與學生分開，看到他們學有所成，看到他們可以安心學習，我就感到非常滿足，因為自己能夠培養出一批優秀的人，為祖國的發展貢獻了力量。如果不是因為自己得了嚴重的疾病，沒有這些磨難，我應該還會繼續在醫院工作，但當事情發生后我能做的就是默默的承受，無法做任何改變了。希望我的身體能夠盡快康復。
因為身體差，每天走路都會感到疲憊，過去健康的身體也被我揮霍掉了，現在回想起來真的挺后悔的，以前身體還好并不如何重視自己的健康，當我住院了我才意識到健康有多重要，我為自己的過去的錯誤買單，現在拖著虛弱的身體，想要繼續教學都無法做到，也不知道何時能夠真正康復。
我的經歷希望能夠對每一位老師有幫助，我希望在工作的時候各位老師不要忘記鍛煉身體，只有健康的身體才能讓我們安心生活才能讓我們繼續工作。不要到失去的時候后悔，像我現在這樣，身體不好還要擔心病情復發，每天想做的事情都不能做到，只能看著卻不能去做這樣非常遺憾。
對于教育的一些心得，我會把它寫下來，當做我送給學校的最后一份禮物，我希望其他老師能夠從我的教育經驗中有所心得，可以學的更多。這樣也能夠讓他們更好的教育學生。
此致
敬禮!
辭職人：
20____年____月____日
私立學校辭職報告2尊敬的領導：
您好!提出離職，我知道領導會覺得不是那么的理解，但這也是自己去考慮過后才做的一個決定，雖然家人不是那么的支持，您也不是那么的愿意，但自己還是感受到自己不是合適做老師的工作，抱歉也是給您添了麻煩，同時也是影響了學校的工作，不過早點離開，也是對自己，對學校，以及對學生的一個負責。
一份不是那么合適的工作也是無法讓我全身心的投入進來，此次選擇老師的工作，其實自己也是不那么的愿意，之前也是家里覺得這份工作很好，而且待遇不錯，但我那時候沒有太多的抗拒，也是覺得他們的意見是對的，但真的到了崗位我確是發現，自己不太合適這份工作，也是沒有了想堅持下去的動力，平時的工作雖然盡責的做好，但這也是我的責任，畢竟還在崗位上，還是要盡力，不過內心卻不是那么的好受。并不是說老師的工作不好，只是不合適我。和學生以及同事們的相處其實都算不錯，不過這類的工作，自己雖然盡心的來做但總是感覺不到這份工作可以帶來我什么，讓我有什么樣的成長，其實在校也是嘗試過去做支教，還有后來的實習，那時候覺得不是很適應，也是以為工作的時間不長，自己沒有適應工作導致的，但真的這學期工作下來，也是察覺到，的確老師的工作，對于我來說，不是那么想去做。
真的抱歉，也還是讓領導失望，我知道當初其實領導也是挺看重我的，希望我能做好這份工作，不過真的嘗試做的過程里，也是發覺到老師的工作不是那么的簡單，而且對于我的能力來說，僅僅能勉強的做到位，而沒有太多的進步，這份工作我知道很好，但是不合適的話，無論如何，也是無法讓我安心的做下去，同時也是容易在教導學生們的過程里去出差錯的，而這工作又是責任很重，我不想因此而影響了學生們的一個學習，不過在這我也是學到了蠻多，可能有些不是那么的合適我，但有些卻是讓我也是感受到今后去到社會，還是很有用的。
我也是做好了決定，自己想明白了，一份合適自己的工作，無論多么的艱難，自己都是樂意去做的，而老師的崗位雖然不錯，但不合適我來做，我也是抱歉，無法再為學校而工作了，而我的離職，也是望領導予以同意。
此致
敬禮!
辭職人：______
20____年__月__日
私立學校辭職報告3尊敬的學校領導：
您好!由于種種原因，使我不得不辭職。我老家在山西農村，母親在我一歲時病逝，父親和我兩人相依為命，父親希望我早日成家。由于我的愛人在深圳，兩人兩地分居，諸多不便，愛人的父母希望我們在一處工作。因此，我不得不向學校提出申請，并希望能于20____年6月1日正式離職。希望學校能早日找到合適的人選接替我的工作。
感謝學校對我能力的信任，使我得以加入學校，自從20____年入職以來，我一直都很享受這份工作。無論工作環境、團隊、壓力，甚至個人喜好，我都很滿意。并在短短的兩年半間里獲得了許多的機遇和挑戰。經過這兩年半在學校從事的物理教學和班級管理工作，我在教育教學管理領域學到了很多知識、積累了一定的經驗。對此我深懷感激。
對于由此給學校造成的不便，我深感抱歉。但同時也希望學校能體恤我的個人實際，對我的辭職申請予以考慮并給予批準。
此致
敬禮
辭職人：
20____年__月__日
私立學校辭職報告4尊敬的`領導：
您好!我是____班的老師____，這段時間我想了很久，最終還是決定辭職，現在正式向學校提交我的離職申請，還請領導在百忙之中抽空看看。
我不僅僅是____班的語文老師，同時，我還是他們的班主任，所以我的工作量很大。我說這些并不是我有怨言，當老師自然是很辛苦的，我都清楚，沒有哪個行業是真正輕松的，而且從小，我的夢想就是當一名人民教師，為社會作貢獻。我小的時候，特別不懂事，也很調皮，是老師一點點指正我，才有了今天格外懂事的我。年少時，我的確非常莽撞，等到了高中的時候，心智稍微成熟些了，回憶起過去發生的種種，才明白老師們的良苦用心。
教師，真的是一個非常偉大的職業，拿著微薄的薪水，不計代價的為學生奉獻自己。從前，我看著沒課學齡階段的班主任每天都是非常忙碌的，所以印象中的忙碌總是能在我心中為他們鍍上一層神圣的光，當我自己當了班主任之后，我才知道班主任的忙，是一種怎樣的忙。很多時候的心酸其實外人并不能夠看出來。哪怕學生和家長在怎么誤解埋怨我，到了第二天，我依舊會拿起自己最佳的精神狀態來面對我的孩子們。
作為一名班主任，我從來不會將自己個人的情緒帶到工作上來，我是一個非常公私分明的人。有一種忙碌，是班主任的忙，我們忙于管理班級，我們忙于解決班級每天發生的各種瑣事，我們忙于在工作之余還要調節自己的心情，我們忙于和學生談心，我們忙于整日想著怎樣為孩子鋪一個美好的光明大道，我們忙于改變自己的教學方式，只為讓個別孩子柳暗花明。
我們從不計較我們的付出，我們只想著怎樣才能為我們學生好。不論外界對我們的評級是怎樣的，我只想著我的學生們都能有一個自己理想的成績，身體健康，茁壯地成長，那便是對于我這個班主任最大的獎勵。
我現在回憶起自己剛剛進入學校那年時的情景，陽光燦爛，春暖花開，一群年幼的孩子如同含苞待放的花朵一般，笑著迎接我的到來，他們的眼神中充滿著期待和開心，從那一天起，我的骨子里便流淌著班主任的血了。迄今為止，我已經工作了二十多年了，無數得美好光陰，我都奉獻給了我們學校?，F在我要離開了，二十多年的從教經驗足夠我回憶了。
秋風颯爽，又是一季葉黃花落時節，我要辭職了，支援學校發展越來越好!
此致
敬禮!
辭職人：______
20____年__月__日
私立學校辭職報告5尊敬的校長：
您好!我來到學校工作也有幾年了，這幾年我工作一直都很努力認真，從來沒有出現過錯誤。學生們也都很喜歡我，這對我來說是莫大的鼓勵。我經常用一些新的教學方法來上課，您也很支持我。我一些教學方法看起來確實很不靠譜，但您還是十分的相信我，給了我很大的空間去做自己想做的事。但好在我的這些教學方法還是很有成效的，沒有辜負您的信任。
在學校的這幾年，我能夠成長得很快，也離不開您的教導和支持。在我剛剛進入學校的時候，一切都很不熟悉，是您把我介紹給其他的老師;我也不知道應該怎么跟學生相處，是您把您這么多年教學心得都傳授給了我。感謝您，若沒有您的支持和幫助，我的水平肯定沒有現在這么的好。我現在也已經找到了效果最好的教學方法，既能讓學生們提高成績，又能培養他們其他方面的素質，實現真正的素質教育。
之前我并不重視對學生們的評價，是您告訴了我評價的重要性。評價能夠樹立同學們的自信心，也能夠幫助他們找到自己的優缺點。我們教師也可以通過評價判斷這段時間的教學的質量和效果，找出我們的優缺點，促進我們的專業發展。在之后，我也開始重視了教學評價這一環節。評價有很多種方法和作用，在不同的時間要進行不同的評價。利用好評價能夠更好的選擇教學方法，看出哪些方法是比較有效的。
之前我總認為經驗比知識重要，但在實際的教學中，我發現多知道一些知識才是更重要的。在教學中，我發現了自己的很多不足，有很多欠缺的地方。對學生的心理我還不能很好的進行分析，這就導致我不能根據他們的情況進行不同的教育。我也不能很好的處理和同學們之間的關系，讓他們更加的信任我。
在再三考慮之后，我決定辭職，備考研究生，繼續進行深造，學習更多的教育方面的知識。我想您對我的這個決定應該很支持，在深造完成之后，我會回到學校。
感謝這幾年的工作中您對我的照顧，把您的教學經驗都傳授給了我，讓我能夠很好的進行教學。也很感謝您能夠信任我，讓我實驗了很多教學方法，替我承擔了很多責任。我永遠都會記得我來到學校的第一天的場景，也會記得我第一次站上講臺的感覺。我很快就會回到我喜愛的講臺，請您安心等待。
此致
敬禮!
學校離職報告范文2
學校要發展、要改革、要創新，只有走“抓學習、促管理、出成效”的道路，才能全面推進素質教育，真正實現“管理育人、服務育人、環境育人”與“教書育人、文明育人、法律育人”的有機統一。我校以依法治校示范校的創建為突破口，以不斷提高教職工的職業道德水平及增強法制觀念為主要內容；以爭取一流教學質量，育有用人才為目標；以各種豐富多彩的活動為載體加強依法治校工作，近年來取得了一定的成效。一、加強法制學習，完善依法治校網絡
我們組織全校教職工認真學習了《教育法》、《教師法》等法律法規，組織學生學習了《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等。全校師生對照規定從嚴自律，注重實踐，評估、反饋、獎優懲劣，使我校的依法治教、依法治校工作逐步走上了規范化、制度化、序列化的道路。隨著教育改革的不斷深入，教育事業的蓬勃發展，學校領導對依法治教的認識也在不斷的提高，學校把依法治教、依法治校放在了重要的議事日程上來，納入了學校的總體工作規劃，從組織、制度、評估、激勵四個方面入手，全方位地構建了學校依法治校的管理機構，成立了以書記、校長為組長的普法工作領導小組，聘請了法制副校長，形成了校內外，學校、家庭、社會三位一體的法制教育網絡。
二、建立職能機構，明確依法治校職責
為提高學校依法治校決策，民主管理水平和高效監督水平，維護校園穩定，維護師生合法權益，保證教育方針的全面貫徹實施，建立了依法治校工作領導小組，分別負責法制教育工作、師生校內申訴、學生傷害事故調解等。
依法治校工作領導小組的職責是：依法制定學校《章程》、《學校管理制度》，學校黨政協同，會同學校工會共同討論通過，并報市教育局審定批準后執行。學?！墩鲁獭泛戏ā⒐⒐_；結合學校實際制定了《依法治校實施方案》，全面負責學校依法治校實施工作；聘請了法制副校長；宣傳、落實、保護師生的合法權益，教師權益保障即保證提供教育教學必要條件；保障教學、科研、進修的權利；工資足額及時，參與民主管理，保證校內申訴的權利；具有監督權、重大政策決策權；及時了解學校財務收支情況。學生權益的尊重和保障：受教育權、人生權、財產保護權；收費項目、標準公開，無亂收費。
法制教育工作小組的職責是：結合教育系統“四五”普法教育活動，做到“四落實”：計劃、教材、師資和課時落實；負責社區、家庭協調、聯系，定期聽取意見，保證法制教育的普及；學法、用法工作的交流與總結。
師生校內申訴小組的職責是：宣傳、保護師生的合法權益；受理并處理師生校內申訴；以書面形式宣布處理意見。
學生傷害事故調解小組的職責是：制定《學校安全工作制度》，并負責組織實施；安全教育工作常抓不懈、警鐘常鳴，制度化、規范化；建立應對突發事件預案等制度，努力預防和減少學生傷害事故的發生；做好應急處理，負責向上報告。
三、重視過程管理，規范依法治校工作
（一）規范辦學行為
《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等教育專門法律以及由中央、國務院頒布的《關 于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，《中國教育改革和發展綱要》等規定性文件。這些法律、規定、文件的頒布實施，為我們依法治校、依法治校提供了有力的思想武器，為新世紀的人才培養奠定了良好的基礎，學校嚴格按照課程計劃開設課程，使每個學生都得到平等受教育的機會。學校加強對學生的思想品德教育、法制宣傳教育、以貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為主線開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的活動，利用國旗下的講話、主題班隊活動對學生進行全面的思想、法制教育。在法制教育上具體做到了三點：一是明確了學習內容，根據教育部、司法部門關于《加強中學法制教育意見》和《中學生法制教育基本要求》的精神，重點進行有關《未成年人犯罪法》的常識教育和法制觀念的啟蒙教育，對學生進行形象的法制教育。二是采取了法制教育滲透在學習過程中，分散在各科教學之中，學校以政治課、社會課、語文課等教學為主要陣地、主渠道，保證這些課法制教育的落實。三是校內外、班內外延伸。根據學生特點，開展一些適合兒童的活動。
（二）落實保障機制
強化監督，發揮職能作用。學校實行黨支部作保證，校長行政負責，為第一責任人。工會民主監督，實行教代會制度，一方面傳達學校旨意，讓教師的思想與學校保持一致，增加學校的凝聚力、戰斗力。重大決策經教代會通過，實行校務、政務、財務三公開，促進了學校管理制度化、規范化、法制化的進程。
學校離職報告范文3
自任職以來，我始終把政治思想學習放在首位，認真學習，牢固樹立依法執教的思想，在工作中做到愛崗敬業，無私奉獻；認真履行自己的工作職責，用高標準來要求自己，在實際工作中鍛煉自己。同時，我還積極關心國家，認真積極地參與第三批黨員先進性教育活動，認真學習《保持黨員先進性教育簡明讀本》，認真學習新，努力提高自己的政治理論水平，發揮自己黨員的先進模范作用。
二、身體力行，抓好小學部的教學管理工作
到學區工作以后，我負責學區的六年級教學管理工作。由于工作環境的改變，缺乏工作經驗，我就努力學習業務理論，遇到問題就虛心向領導和他人請教學習，在實踐中不斷地探索、積累工作經驗，努力提高自己的工作水平。
在工作中我努力抓好教學常規管理，堅持做老師們的表率。一是抓考勤。我總是第一個到校，最后一個離校，做到堅守自己的工作崗位。二是抓教學，我先做好自己的教學工作，認真完成備、講、批、復、考每一個環節，并經常和老師們交流教學心得，了解老師們的心聲。為了激發老師們的工作熱情，組織老師們開展互聽互評活動，并組織與其他學區進行聯考，效果明顯。
三、配合學區領導做好其他各項工作
在做好本職工作的同時，我積極配合學區領導做好其他各項工作，真正做到一名合格的學區“校長助理“。在抓好小學部工作的同時，我還積極獻計獻策，配合學區領導抓好小學的教學工作，并堅持深入到課堂教學第一線；配合學區校長、業務校長、成教校長到各校進行檢查指導，認真做好安全排查工作；利用自己的電腦特長，配合學區高質量、快速度地完成了今年1—4年級的學生電子建檔工作；配合學區領導積極組織開展學區黨員教師參與第三批黨員先進性教育活動。另外，我還充分利用自己所任課的特點，多次對六年級學生進行法制思想教育和交通安全教育。在工作中我盡職盡責，努力使自己的工作讓師生認可，讓領導滿意。
四、不斷加強學習，努力提高身身素質
學校離職報告范文4
關鍵詞：法學論文開發；小塊知識單元；知識組織
高校學報法學論文的開發性知識組織，是指選擇高校文科學報上發表的法學論文為知識群，通過對知識群的科學開發，以論文中的各個小知識團塊為單元切挖出精煉的小知識塊，然后進行小知識塊的標引，在適用工作平臺(軟件)上組織成各種開發性知識集成系列等知識開發組織工程。如以韶關學院學報2007年法學類論文為例的開發性知識組織，是時段性專類論文的開發性知識組織工作。韶關學院學報在2007年共刊發法學方面論文42篇，可開發成250多個小知識塊，組織成許多開發性知識集成系列。積極搞好高校學報法學論文的開發性知識組織，能有效促進學報的信息化建設，更好地發揮法學論文的教研參考作用。
一、知識開發組織平臺的選用
法學論文的知識開發組織，首先需要選擇一個適用的軟件系統以作構建平臺。目前，國內較好的資源整合系統有：中科院文獻情報中心開發的跨庫集成檢索系統(CSDL)、華中科技大學圖書館研制的異構數據庫統一檢索平臺、清華同方的異構數據庫統一檢索平臺USP和TRS數字圖書館資源整合門戶(TRS IIP)、浙江天宇信息技術有限公司開發的天宇異構資源統一檢索平臺等，可供選擇。特別是經過改造的“維普期刊全文數據庫”所用軟件，就是一個很好用的工作平臺。
在軟件系統的選擇上，應重視兩個方面。首先，所選軟件系統建庫的簡易性，如快速掃描、自動識別、多格式自行轉換等功能要突出，使得資源庫的建設能較輕松、快捷、有效地進行。其次，組建起來的專類論文開發性小知識塊資源庫應有很好的層次感，能直觀地表現出知識資源的有序組織層次。再次，所選軟件系統構建起來的資源庫應有利用的便利性，具有較好的檢索功能，方便讀者簡單、快速、有效地進行知識的查找與獲取。這點是更要重視的特性。
二、高校學報法學論文的開發方法
文獻知識資源開發已經提了很久，做了很多，但成效就是不顯著。造成這種現象的主要原因之一，是開發出來的知識產品質量不夠高，無法使讀者與用戶完全滿意。要從法學論文中開發出高質量的小知識塊(產品)，開發人員熟練開發技巧并了解法學知識很有必要，這是技巧之外的大技巧。高校文科學報中的每篇法學論文都有若干個專用小知識團塊，從法學論文中作小知識塊開發，應根據法學論文的專用知識團塊分布狀況進行切分，然后提煉成精致的小知識塊。例如作者黃瑞棟的《建立刑事和解不捕制度的構想――以檢察業務為視角》一文(7202字符數)，可以開發成16個小知識塊：(1)刑事和解的定義(小知識塊的標題，下同)――“刑事和解是指在犯罪發生后，經由調停人從中斡旋，加害方和被害方直接商談，就加害方的刑事責任及其民事補償達成協議，以解決刑事糾紛的活動”；(2)刑事和解的起源――“刑事和解于上世紀六、七十年端于北美，隨后，德國、俄羅斯、新西蘭等國都在法律中確立了刑事和解制度，對有效解決刑事糾紛、確保社會穩定發揮了積極作用”……法學論文的小知識塊開發分三步：第一步，對知識小團塊進行切分。辨別知識小團塊先要識“塊”，識別文中知識小團塊的分界線才好分塊。一般對有4級或3級小標題的按小標題分塊；只有2級小標題的或無小標題(只有“一”“二”等)的，需認真閱讀分析論文后根據知識組合團塊分塊。法學論文的小知識團分塊，可運用相關的分塊訣竅：論述性的論文多數按段、節劃分；說明性的論文多數按列或項劃分；方法性的論文多數按套或種劃分；評論性的論文注意按論點劃分；技術方面的論文注意按用途劃分等。認清各知識小團塊之間的分界線后，即可按分界線切分知識小團塊。第二步，對切分出來的知識團塊進行“瘦身”提煉。從文中切分出來的知識分塊，大多數都要進行“瘦身”處理。特別是有些以文中的某段文或某兩段文作知識塊的，經過再提煉后才能成為精煉的小知識塊(精品)。知識分塊的再提煉，就是要運用編撰文摘的技巧，把其中主要的內容摘錄出來，丟棄那些次要或不用的部分。進行法學論文開發知識塊的“瘦身”提煉，需要堅持最小化原則與性質不變原則，即應把法學論文提煉成各種最小的專用知識塊(單元)，并使最小化的知識塊能保持其原有的含義、性質。第三步，小知識塊的組合(知識重組)。經提煉出來的知識內容，有些只作累加起來即可成為適用的小知識塊(成品)；好的一部分得由摘編員通過使用關聯詞連接成有序、通順的知識小塊。上例中的(1)(2)都是無小標題的小知識塊開發，(3)至(16)都是經提煉與組合后產生的小知識塊(片斷)。原文中(16)部分共有533個字符數，經提煉與組合成256個字符數的小知識塊(見上例)。進行法學論文的知識開發，要求開發人員既要掌握相關的開發技巧，也要掌握一定的法學知識。掌握開發技巧，能提高開發速度；而掌握法學知識，才能更好地進行文中小知識團塊的劃分，開發出高質量的小知識塊。
三、高校學報法學論文開發性知識的組織
開發性專題知識小塊數據庫不宜采用分類號作知識小塊的分類組織，以多級主題詞系列作按主題詞分類組織是個好方法。此法很適合開發人員有效開展知識小塊組織工作，由此法組織起來的小塊知識資源庫也非常便于讀者的檢索利用(符合讀者的檢索習慣)。
進行法學論文開發性知識塊的組織，主要是對小知識塊的標引，即根據各小知識塊的內外特征，特別是其教學特征，經分析、歸納后賦予其特定標識的過程。人為的小知識塊標引，有人為地手工直接多項標引與人為地設計專用軟件作機讀自動化專項標引等形式。小知識塊的主要標引項目包括題名標引、主題詞標引、關鍵詞標引、功用詞標引、作者標引、時序標引、出處標引等。其中較難的是題名標引與功能詞標引。小知識塊的題名標引，可選擇原文中某級小標題為題名，也可通過修改原文中某級小標題后得到修改題名，更多的是根據小知識塊的中心內容給出一個新題名。功用詞標引，即把小知識塊所含的各種功用以簡潔的詞語標引出來。小知識塊的功用詞標引，主要由標引人員完成，但也應給權限允許用戶在使用中作功用詞標引。另外，要重視主題詞的標引，小知識塊的主題詞應與專題數據庫的頁面設計詞相對應。例1，對作者黃瑞棟所撰《建立刑事和解不捕制度的構想一一以檢察業務為視角》一文中開發小知識塊“(10)我國刑事和解不捕的人文基礎”――“中國古代的法制理念一直是遵循‘德主刑輔’的刑罰觀，德治、禮治成為法治的基礎和輔助，并共同構成治國安邦的基本方略。追求社會的和諧穩定是絕大多數人的心愿，重視道德等非法律因素在解決刑事糾紛中的作用，是在一定程度上向傳統價值觀的回歸，使司法能重新獲得
道德的支撐。再從社會層面來看，刑事案件的‘私了’長期存在于民間，這種亞文化狀態更容易為以農民為主的社會群體所接受”。主要標引包括：題名(由原小標題“刑事和解不捕具有廣泛的人文基礎”修改成“我國刑事和解不捕的人文基礎”)；主題詞(第一主題詞“法學研究與教學”、第二主題詞“刑訴法研究與教學”、第三主題詞“刑事和解不捕制度”，分別與本數據庫的1、2、3頁面設計詞相對應)；關鍵詞(刑事和解、刑事和解不捕制度、人文基礎)；功用詞(刑事和解不捕制度構建、刑訴法研究、刑訴法教學)；作者(黃瑞棟)；時序(2007－11－25)等。除此之外，小知識塊還可以作出處、分類、文摘、引文、基金、ISSN、ISBN、登錄號等方面的標引。進行法學方面小知識塊的標引，需要堅持標引的充分性(要標引出盡可能多的檢索點與鏈接點，每個檢索點或鏈接點都有充分的代表性)、簡要性(要用最簡短精要的言辭去標引)、實用性(要保證每一條標引都有很好的功用，都是實用的)等原則。只要投入必要的人力、物力，確定必要的標引項目，制定必須堅持的原則，采用好的標引方式，也必定能夠把小塊知識單元的標引工作做好。當然，對法學方面小知識塊作有效標引的需要，也強調標引人員必須要了解法學知識。特別是進行小知識塊的題名、關鍵詞標引，有法學知識的標引人員才能做得更好。根據所選工作平臺的工作步驟，按部就班地把標引好的小知識塊輸入數據庫中，即完成了一個小知識塊的建庫流程，法學教研參考小知識塊數據庫由此建成。
四、高校學報法學論文開發性知識資源的利用
第一，利用學報開發性知識資源促進法學教學模式的改革。法學論文開發性小知識塊資源庫的建成，更有利于促進高校的法學灌輸教學模式改革成指導(引導)教學模式：首先，教師在課堂上不作法學專業課程知識的解釋(不直接教授給學生以基本的專業課程知識)，不論證有關的專業課程教學課題和問題，只是提出很專業的小課題，然后傳授給學生如何利用專業知識去論證專業課程教學課題和問題的方法；其次，學生根據教師指導的方法，并從課本上和法學論文開發性小知識塊資源庫及其他知識資源庫中獲取有關的參考資料，然后對法學專業課程教學中出現(含提出)的課題和問題進行論證、解釋，從論證、解釋過程中掌握一部分法學專業知識；再次，學生通過對許多法學專業小課題系列的親自解釋、論證后獲得系統的法學專業知識，更主要的是獲得了分析問題與解決問題的方法，提高了相關的能力。對于一個具體的教學課題或問題來說，如果教師能授以分析、論證方法，專用小知識塊資源庫等又能提供一定的法學專用(無雜質)參考資料，學生就會樂意而輕松地開展相應的分析與論證，法學方面的指導(引導)教學模式就能得以推行。
第二，利用學報開發性知識資源提高師生利用學報法學知識的效率。通過切分高校學報法學論文，產生適用性更強的精煉小知識塊(片斷)，各小知識塊有標引，可作多點檢索，是法學小知識塊資源庫建立的另一大特征。在數據庫中，教師和學生可按原論文標題調出本文的所有小知識塊，也可按某專題調出相關的小知識塊，還可按年度調出本年度所有的小知識塊……這一形式的數據庫，與《CNKI》(全文)、《維普期刊庫》(全文)相比，屬開發性知識塊資源庫；與《高校學報文摘》的一文一摘相比，屬一文多點多摘的更小塊更專類的開發性知識塊資源庫。法學論文開發性小知識塊的提供，既可消除師生通過閱讀整篇文章去尋獲有用資料的勞作之苦，又可減少師生的檢索時間，還可使師生得到更適用的參考知識資源，在教學、科研活動中得以充分利用。
學校離職報告范文5
關鍵詞：中職；女教師；心理健康；調研
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0149-03
一、問題的提出
無論在工作，還是生活中，女教師都扮演著多重角色。因工作的特殊性，她們比普通職場女性面臨更大的工作壓力與社會壓力。女教師的心理健康，不僅影響學生的心理健康，也是構建和諧社會的重要因素。在人們的普遍觀念中，往往認為重點中小學女教師的心理壓力比普通中小學女教師的心理壓力大，事實是否如此呢？
江蘇省昆山第一中等專業學校是一所中等職業學校，由于生源質量不高，教育管理難度相當大。教師除了要花大量的精力外，還必須承擔巨大的壓力，整日擔驚受怕，擔心學生出事，這種心理壓力嚴重影響了女教師的心理健康。因此，本課題的研究目的在于通過調研，了解中職學校女教師心理健康存在的問題，并分析問題的原因，尋找解決方法。同時，也引起廣大中職女教師對自己心理健康的廣泛關注，讓她們學會用心理學的方法不斷調整自己，改善自己，以健康的心態、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰。
二、研究對象和方法
1. 研究方法。采用問卷調查法和訪談法。
2. 研究對象。此次問卷調查研究以昆山電大、昆山職業一中、昆山市教師進修學校的女教師為對象，共發放調查問卷150份，回收有效問卷140份。在三所學校各個年齡段中分別選取了部分女教師進行訪談。
三、研究結果
1. 中職學校女教師心理健康問題的檢出率。從調查結果統計表可以看出，第10題：您覺得學校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調查者中選“A.很大，快讓人受不了”的有8人，占總人數的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應付”的有68人，占總人數的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內”的有58人，占總人數的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，占總人數的2.86%。
2. 對部分女教師訪談發現：雖然中職學校女教師的心理問題與許多普通學校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學校的。中小學女教師產生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒的比例都很高，從訪談結果來看，中職學校女教師也存在這些問題，而且疲勞的比例大于普通學校。除此以外，還存在以下心理問題：
（1）在教育工作中，說話節奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿憂郁或自衛性，一句話總是重復說，口頭語較多。
（2）在教育活動中反應遲鈍、沒有熱情，對學生表現出的違紀行為視而不見。
（3）當學校提出教育要求時，教師情緒緊張、不安，有的女教師易怒、易燥、發牢騷，甚至責怪學生。
（4）有的教師神經過敏，總是自言自語或沉默不語，對教學工作產生厭倦感、無力感、無可奈何感。在校園里易多愁善感，出了校門卻心花怒放，感到格外愉快。
3. 擔任班主任的女教師與未擔任班主任女教師的心理健康差別。在問卷中，擔任班主任的有82人，在第10題ABCD四個選項的回答中，分別是3人（占3.66%）、45人（54.88%）、30人（36.59%）、4人（4.88%），不擔任班主任的有58人5（8.62%）、23人（39.66%）、30人（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數比不擔任班主任的人數要少，但選B的班主任人數及比例大大超過不擔任的班主任的人數，可以看出擔任班主任的女教師出現心理問題的概率較高。
4. 中職類女教師心理健康水平的年齡差異。本次調查發現，36～45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴重，其次是26～35周歲女教師。36～45周歲的女教師人到中年，這時候除了繁重的家務，還有子女的教育、升學要操心，贍養老人等，使她們的體力、精力透支。另外，還面臨晉升壓力。女教師工作到中年，教學經驗豐富，一般會開始擔當“重任”，如做班主任、帶畢業班學生、當教研組長、開公開課、承擔科研任務等，這時她們必須追求進步，提高學歷層次，參加各類培訓提高專業水平，因而感覺壓力特別大。
四、分析與討論
本次調查結果顯示：三所學校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應，5.71%的女教師有比較嚴重的心理問題。由于各種條件的制約，還未做進一步的量化分析，但中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對自己的心理健康問題沒有正確的認識，也不會尋找適當的方式進行心理調適。因此，必須對這些問題進行深入研究，主要原因有以下幾點：
1. 內外壓力過大。
學校離職報告范文6
［關鍵詞］高等學校 學生權利 保障機制
［作者簡介］陳陽（1970- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院高教所副所長，副研究員，研究方向為教育管理。（江蘇 鹽城 224051）
［基金項目］本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“現代大學制度下多元權力結構的優化研究”的研究成果之一。（項目編號：2011SJD880071）
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0048-03
大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參加者，在高校權利結構的運行中，其主體地位并沒有得到尊重，學生權利被行政權力和學術權力所取代，學生組織成為教育管理機構進行管理的輔助工具和實行民主管理的點綴。針對各高校普遍存在的學生權利缺失的現狀，如何構建學生權利運行保障機制，切實保障學生權利在學校權力體系中的運行，進一步促進高等教育的民主化建設，是擺在高等教育工作者面前的一項緊迫而重大的課題。
一、我國高校學生權利運行存在的問題
1.學生權利的意識缺失。主要表現在兩個方面：一方面，從管理者方面來看，高校學生權利還沒有得到管理者應有的重視，由于受中國傳統的師道尊嚴思想的影響，許多的管理者并沒有在內心深處將學生看做是學校構成的一個主體，實踐中只是依據一些政策法規、規章制度來規范、引導學生的行為，學生在學校始終處于被規訓和看管的境地。學生只能是學校一切教學活動開展和管理活動運行的被動接受者，沒有參與學校管理的權力，他們參與學校管理的主動性、積極性以及創造性不能得到有效的發揮；另一方面，從學生角度來看，許多學生剛剛從中學踏入大學之門，還存在著對家長、老師的依賴思想，習慣于被動接受，對于自己參與學校管理的能力持懷疑態度，從而影響了他們參與管理的熱情。
2.學生權利的運行缺乏制度和法律的保障。在我國，除2005年的《普通高等學校學生管理規定》對學生享有的權利作了非?；\統的規定外，在我國的教育大法《教育法》和《高等教育法》中卻沒有得到明確的確認。而在《普通高等學校學生管理規定》中，也僅僅是在第四十一條確認了學生參與學校民主管理的權利，對學生還應享有的其他權利并沒有得到明確的規定。例如對學生權利在學校權力結構中的地位和作用沒有說明，對學生在哪些領域應該享有哪些權利，在哪些領域的決策活動必須吸納學生參加，哪些組織必須給予學生一定的席位和學生席位所占的比例，以及當學生的合法權利和利益受到侵犯時如何實現快速有效的救濟等方面，并沒有明確規定。在學校層面，對學生權利內涵的界定也是千差萬別，制定的規章沒有統合性。制度的缺失，導致實踐層面的缺失。
3.學生權利運行范圍較小、程度較低。目前，我國高校大學生雖然在一定程度上也參與了學校的管理，但總體上還處于小范圍和低層次的方面。他們的管理范圍一般還主要局限于學校的圖書館管理、學生生活區和宿舍衛生的管理等方面，而在涉及學校長遠發展規劃、學校發展定位的選擇、學校改革發展的重大決策等方面卻沒有學生的參與。大學生的權利組織也只是作為學校行政權力的附屬組織，停留在決策的初始階段，僅僅是學校實行民主管理的點綴，并沒有真正的話語權。在教學管理制度的制定和執行過程中，教學管理者往往是站在為管理而管理的位置上思考教學管理問題，在與學生自身利益密切相關的教學內容的選擇、教學計劃的制訂、專業理論和實踐課程的設置以及任課教師的選擇等方面學生參與的程度較低，是一種低層次的制約式管理。
4.學生參與學校民主管理的組織形式缺乏。學生的個人權利一般是通過學生組織來行使，學生組織機構是學生權利運行的載體。筆者就學生參與學校管理的情況做了一次調研，調研結果顯示，在被調研的100名學生中，有61名學生表示未參加學校的民主管理工作，占被調研對象的61%；在“學校除學生會、學代會外，是否還存在著其他的學生組織，代表學生行使權利，參與學校的民主管理與重大決策”這一問題上，被調研對象中48人的回答是“沒有”，31人回答“不清楚”，占79%。由此筆者得出如下結論：一是學校里大部分學生并沒有參加到學校的管理活動中；二是學校缺乏讓學生參與學校管理的組織形式。而造成這一現象的根本原因在于國家在制度層面并沒有對學生參與學校民主管理的組織形式作出明確規定，學生通過何種組織或權力載體來行使學生權利，參與學校管理也沒有說明。因此學生參與學校管理只能是一句空洞的承諾，而無法得到真正的實現。
5.學生組織作用發揮欠佳，學生缺乏維權的意識。學生組織的作用未能得到較好的發揮，主要表現在兩個方面：一是代表學生利益的學生會、學代會等組織機構工作效能不高。高校學生會是由廣大學生組成的，在學校權力結構中代表學生行使權利的合法組織，其主要作用在于服務學生、維護學生權益。但在實際運作過程中，學生會卻演變成為在團委領導下的、協助學校開展學生管理工作的輔助工具，而本身真正應該具有的職能卻沒能得到發揮。另一方面，學生組織在有些高校成了學生權利爭奪的場所，成為少數學生獲取個人政治資本的工具。學生缺乏維權意識，表現在學生在市場環境中如何維護權利，在措施和思想上準備不足。
