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英語翻譯實習個人總結范文1
關鍵詞：ESP；應用英語；翻譯人才培養模式；翻譯教學模式
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0283-02
傳統的教育比較重視理論型，研究型人才的培養，這在很大程度上導致了我國目前應用技術型人才缺少的現狀。隨著高職教育的興起，對高職人才培養的目標已達成共識，即高技能應用型人才，或是復合型應用人才。但是，對于應用英語翻譯人才的培養，各翻譯人才的培訓機構和高校對翻譯人才培養模式并沒有形成共識。應用英語翻譯教學的改革滯后于市場需求的發展。大多數高校開設的翻譯課程只是要求學生掌握一些基本的翻譯技能，沒有將英語語言輸出的技能真正作為學生所必須具備的培養目標，也沒有對市場需求這一大環境進行考慮。這樣培養的學生在市場化的經濟社會中就難以找到自己的就業位置。結合甘肅聯合大學高職翻譯專業的特點，我們認為，翻譯人才的培養理念應以市場為基礎，教學目標，教學內容，教材建設，及教學方法都圍繞這一理念進行。本文從專門用途英語ESP（EnglishforSpecialPurpose）理論的角度出發，總結出高職應用英語翻譯人才培養模式需要具備以下幾個因素：
一、培養理念：以市場為導向，進行ESP需求分析
專門用途英語ESP（EnglishforSpecialPurpose）是指與某種特定職業，學科或目的相關的英語。翻譯實務課程可視作ESP課程的分支，翻譯實務課程包括旅游英語翻譯，商務英語翻譯，廣告英語翻譯，科技英語翻譯，文學翻譯等實踐翻譯教學項目。ESP理論認為，需求分析是專門用途英語教學的出發點和中心，ESP強調需求分析，重視學科交叉，關注學生學習該課程后，能否獲得其相關領域的語言知識和語用能力，以及是否在實踐中學以致用。
（一）分析崗位需求和職業需求
社會需要什么樣的英語翻譯人才，分析市場需求，即具有什么樣的知識和能力能夠在人才市場競爭中占得優勢。了解市場需求，把握學習者將來會遇到的交際情景，社會文化情景和應具備的知識與技能，進而對學生翻譯能力的培養有的放矢。以“必需、夠用、實用”為標準，根據需求分析，制定教學大綱，按崗位的職責，確定講授和學習內容。
（二）分析學生需求
學生需求包括學生的目標需求和學習需求。目標需求，即分析學習者學習英語的目的，動機和使用英語的情況。學習需求，即分析學習者為了在將來的學習或工作中有效地交際必須掌握的英語知識技能。
通過調查與學生訪談，了解學生的語言基礎和知識水平，分析學生現有外語水平與目標需求之間的差距，以及目標的實現與個人發展之間的關系。
通過ESP需求分析，找出學生已具備的語言能力和知識水平與社會和他們自身所期望達到的程度之間的距離，以及縮短這一距離的方法和途徑。通過ESP需求分析，有利于教學目標的設定，有利于學生個人能力的發展和提高。
二、構建ESP翻譯教學模式
（一）傳統的教學方式與ESP教學方法的不同
傳統的教學方式：“翻譯課程的教學目的主要是培養學生的基本技巧，基本理論，基本方法，基本能力。”（《英語專業教學大綱》）這其實與經濟發展的節奏不相一致。教師以傳授基本技能為主，給學生實踐的機會較少，即使是評講課，也基本是以教師為中心，學生爭論和發表意見的機會和時間不多。正如盧思源，吳啟金所說，“總的來說，當前高等學校的翻譯教學和口筆譯翻譯人才的培養都是跟不上我國社會發展和需求的。在不少方面，很有改革的必要?！?/p>
ESP教學理念源于Halliday的功能語言學中的語域理論，指的是一定的社會語言環境，如在學術領域、經濟領域、宗教領域，正式的和非正式的語言功能變體，各有其不同的分類標準。隨著對語言本質認識的不斷深化，人們對專門用途英語的研究由句子層次，語篇層次轉向了語言使用的思維過程和將獨立的語言知識和技能融會貫通的應用能力。
與傳統教學模式相比，ESP教學重點在于學一點，會一點，用一點，不把外語作為一門學問來學，而是作為一門技藝來學。
英國學者PaulineRobinson的觀點：“語言本身的教學并不是ESP的終結，而利用語言實現一個確定的目標才是ESP的真正目的?！备鶕﨓SP教學理論，英語學習不再僅僅是通過記憶幾個英語單詞，短語，幾條語法規則來進行，而是通過某篇專業英語文章來了解一種思想、一項技術、一種知識。學習者在解讀英語語篇的同時，自然也就學習了專門用途英語。ESP教學過程就在于分析和說明語篇作者如何利用語言實現一個確定的目的。
（二）語篇分析翻譯教學
翻譯能力最好在真實的或模擬實際的翻譯環境中加以培養，供學生探索的翻譯材料是真實的或模擬真實的。及時引進和專業內容相關的語篇內容進行語篇翻譯訓練，將行業內容的實用性與學生專業相關聯，學生會投入更大的興趣和更多的時間，行業英語語篇可以極大增強學生實際運用語言能力。
在教學策略方面，傳統的教學以詞，句，段，篇，章的順序按部就班，循序漸進的進行教學。實際情況是，英語專業的學生對于一般的翻譯技巧并不陌生，而翻譯的內容不可能是詞句，往往是篇章，所以可以采取篇章翻譯法。首先著眼于篇章的理解，上下文語境的聯系，文章的風格，讀者群的界定，從文章總體處把握，然后在進行具體的翻譯實踐。李運興認為，“在語篇翻譯訓練過程中，學生需要綜合考慮各種問題：原文的內容和表達形式，原文詞句之間的關系，譯文的連貫與否，兩種語言文化之間的差異等等?！睂ζ碌姆g訓練時，以學生為主體，先討論，思考篇章，老師引導，學生自主完成翻譯，老師不以譯文為主要教學參考標準，對學生譯文進行分析比較，提高學生對語篇的認識。ESP教學實踐的過程，實際上就是英語與相關專業之間交匯融合的過程。
（三）對比翻譯教學法
對比翻譯教學法是指增強英漢語言文化對比的內容學習。“倘能讓學生了解英漢兩種語言的內在差異（而不是形式差異）以及產生這些差異的文化歷史原因，翻譯實踐中，他們就會不但知其然，而且知其所以然，自覺培養譯語意識，遵循譯語表達習慣，排除原語干擾，選用譯語中最優化的表現形式，傳遞原語言，提高譯文質量?！睂Υ耍瑒⒎ü珡乃膫€方面進行了總結：1、詞義比較，加強學生理解專門用途英語的詞語內涵；2、搭配辨析，引導學生注意固定搭配；使學生領悟專門用途英語中詞語搭配的獨特性；3、突出專業詞語構詞法，迅速擴大學生詞匯量，有利于促進學生翻譯能力的提高；4、課堂案例分析，理論與實踐相結合。通過對比翻譯教學法，引導學生找出ESP詞匯，語義，句法，文體等方面的特殊性。
通過比較鑒別，不斷引導學生對翻譯文本的詞匯，術語，句子，文體進行語義比較。比如一個詞義在基礎英語中語義如何，在外貿英語中該詞義有什么變化，并找出其規律性。
對比翻譯教學法強調培養學生準確理解專門用途英語詞法，句法等使用規律的能力，并且促使學生有更多機會參與以英語為媒介的課堂活動，促進學生對專業知識和技能的理解，有效鍛煉學生的翻譯技能。
（四）采用計算機輔助教學
改革傳統的教學模式，結合現代化的計算機輔助教學技術，讓學生至少要掌握多媒體電腦和網絡的基本知識和操作技能。實踐為主，理論為輔，以學生為中心，教師的角色不再以翻譯知識的傳授者和呈現者為主，從“教”變為“導”。學生由被動的接受者轉變為主動參與者。改變滿堂灌的教學模式，代之以精講多練和培養學生的獨立思考能力。
三、ESP翻譯教學模式的實踐研究
高職生的英語基礎能力較差，但是其學習潛能依然存在，在擺脫了應試教育的束縛后，以應用為主的學習理念和對所選專業知識的興趣都會激發高職生學習英語尤其是行業英語的興趣。那么如何使學生的潛能向現實的職業素質生成，與社會崗位需求相適應？
將翻譯教學內容與實習實訓結合起來，模擬翻譯公司的運作模式和管理方式，在仿真的翻譯環境下，讓學生在職業翻譯者通常面對的客觀條件的制約下完成相同的翻譯任務，讓學生探索翻譯內容盡量廣泛。包括科技，經濟，管理，外交，外貿，金融，法律，軍事，教育，影視，媒介等社會各個方面。學生根據翻譯材料特點組成不同翻譯小組，團隊作業，集思廣益，共同進步。這種教學模式把社會實踐帶入課堂，把課堂推向社會，縮小了課堂教學和實際翻譯之間的差距。
此外，加強與用人單位聯系，建立實訓基地，與地方企業相結合，定期將學生在實訓中遇到的問題和角色轉變問題進行專業指導，幫助學生更好的進行職業角色轉變。加強與用人單位的信息交流，有利于學校進一步調整專業設置，改革教學內容，提高學生的素質和發展能力。學生通過實習，加強溝通，提高對市場的需求的敏感，從而進一步加強自身的素質訓練與培養。
四、結語
高技能、高素質的應用型翻譯人才是高職院校培養目標之所在，依據ESP需求分析，對課程教學內容進行定位，將ESP教學模式貫穿于教學實踐中，培養出既懂得專業又能進行應用英語翻譯的人才。
參考文獻：
\[1\]盧思源,吳啟金.展望21世紀的翻譯教學與研究成果\[J\].中國翻譯,2008,(1):41-43.
\[2\]陳葵陽.ESP理論視角下的實用文體翻譯教學\[J\].阜陽師范學院學報,2009,(4):43-46.
\[3\]Robinson,Pauline.ESPToday\[M\].Prentice-HallInternational(UK)Ltd,1991.
\[4\]李運興.英漢語篇翻譯\[M\].北京:清華大學出版社,2003.
英語翻譯實習個人總結范文2
關鍵詞：電氣自動化；專業英語；教學；改進
作者簡介：張勵（1981-），女，湖北武漢人，湖北水利水電職業技術學院電力電子工程系，講師。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0266-02
隨著全球科技信息化的迅速發展，世界范圍內電氣自動化專業人員之間的技術交流越來越頻繁，社會對電氣人才的英語能力提出了更高的要求。目前很多高職院校，為了提高學生的綜合素質和就業競爭力開設了電氣自動化專業英語課程，但教學效果并不理想。本文針對電氣自動化專業英語的特點，對教學中存在的問題進行了分析，提出了相應的教學改進方法。
一、高職電氣自動化專業英語的重要性
目前世界上大部分的技術資料都是用英語通過互聯網傳播的，電氣工程類的絕大部分專業資料和信息也都是以英語形式出觀。專業技術人員的研究成果展示，例如申報國家獎項、申請專利、發表學術論文等，80%以上的科技資料都是以英語形式出版的。國際交流合作也需要專業人員具備良好的專業英語表達、聽說、應變能力。所以，電氣自動化專業英語是為了培養和提高學生對英文專業文獻的閱讀、聽說和翻譯等綜合能力而開設的課程，對于學生在專業方向上的可持續發展，如碩士入學考試、工作面試、閱讀和翻譯實際工作中遇到的英文專業文獻等，具有十分重要的作用。根據筆者對湖北水利水電職業技術學院2006屆～2012屆電氣自動化畢業生的調查回訪發現，有相當一部分畢業生現在都在國外從事水電站的建設與技術支持工作或者經常要閱讀國外進口電氣設備的產品說明書，他們普遍認為在學校學習專業英語是十分必要的。
二、電氣自動化專業英語教學中存在的問題
1.教學對象
由于高等職業院校的高考錄取分數線普遍低于普通本科院校，所以學生們的基礎英語水平不高。再加上電氣自動化專業的學生大多數是理科生，在高中時英語基礎就不牢固，不識音標，不會讀單詞，記不住單詞，不敢說，看不懂，閱讀能力、寫作能力較差。在教學時碰到有些學生反映，由于高中時嚴重偏科，英語基礎不好，在大一時的大學英語課堂上也聽不懂教師說什么，到了大三對于專業英語就更恐懼了，有破罐子破摔的厭學心理。
2.學校和專業教師的重視程度
隨著近幾年來“工學結合”、“項目教學法”等理論思潮在我國高職院校的興起，有些高職院校盲目跟風，認為工學模式結合就是強調操作技能，根本不開設專業英語課；有的甚至把電氣專業英語當成了選修課，可開可不開；有的雖然開設，但在課時安排上很不合理，學時太少，無法做到深入細致的詳細講解。另外，在電氣專業英語教學中，教師也沒有像對待其他專業課那樣給予足夠的重視。很多教師認為電氣專業英語教學的重點就是翻譯，備課講課不如其他專業課認真，也沒有像其他專業課那樣嚴格按照教學大綱（或課程標準）、教學計劃去授課，導致電氣專業英語的教學內容與教學方式的隨意性。
3.師資力量
隨著我國高等教育的普及，在校學生數量的劇增，教師隊伍數量的相對不足已經成為制約高等職業教育發展的突出問題。很多專業教師的教學任務繁重，平均每周16個學時以上，有的教師一學期承擔了兩到三門的專業課的教學任務，導致學校缺少專門的電氣專業英語教師。很多學校要么是聘請英語基礎較好的專業課教師來教授專業英語，要么直接由基礎英語教師教授專業英語。專業課教師一般專業知識技能較強，但英語水平相對一般，上課欠缺生動；而基礎英語教師的英語基礎雖然良好，但又缺少電氣專業知識。如fuse一詞，普通英語翻譯為“融化”，而電氣專業翻譯為“熔斷器”；又如step一詞，普通英語翻譯為“腳步、臺階”，但在專業英語中，它常用來表示階躍信號，用在step esponse短語中，表示“階躍響應”，所以直譯原文會導致很多專業文獻翻譯不準，影響教學效果。
4.學生自身的認識
大學基礎英語有全國英語三級、四級等考試，而且還與學生的畢業證掛鉤，對其學生都比較重視，但學校對專業英語并沒有任何要求，所以大多數學生沒有專業英語學習的壓力和動力。另外，如果專業英語教師不能正確引導學生認識學習電氣專業英語對于他們將來工作的重要性，那么很多學生會認為專業英語屬于非專業主干課程，自然就放松了對專業英語的學習。再加上大學生課余社團活動多，實習也多，學生們由于時間、精力有限就更顧不上好好學習專業英語了，上課隨便聽聽，課前不預習，課后不復習，草草應付，只要考試及格即可。
5.教材與教學內容
目前高職電氣專業英語所使用的教材內容大多是選用國外原版專業書籍的一些章節、科研文獻等，教材或講義難度深淺不一，對三年職業教育專業課的覆蓋度不夠，缺乏系統性與完整性。還有一些學校選用的是本科教材，定位偏高，學生學習有困難，教師只能放慢教學速度，如果中途碰到實習實訓，專業英語的教學任務更難以完成。從教學計劃的安排來看，大部分學校的電氣專業英語安排在三年級的上或下學期，專業英語的安排與專業課的教學進度不協調，導致學生相應的專業課還沒學就要學專業英語了，學生很難理解課文內容，學習熱情和積極性不高，教學效果不理想。
三、電氣自動化專業英語教學改進方法探討
1.重視專業英語教學
教師自身要加強教學責任心，嚴格按照教學大綱的培養要求進行教學，引導學生充分認識到電氣專業英語對于未來工作和學習的可持續發展的重要性，激發學生們的學習興趣和積極性。針對高職院校學生英語基礎普遍較差的特點，要從基礎的教學生認識音標，讀準音標，根據音標讀單詞做起；然后學習基本語法，掌握簡單句、復合句、關連詞。教學中要以閱讀理解為主，避免過分地強調聽、說、讀、寫；重點掌握基本的專業詞匯和詞意。由于高職院校學生普遍缺乏自信，教師在授課的同時，也要在思想上多給學生們鼓勵，學習上教會他們科學的方法，幫助學生樹立信心，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步提高自己的專業英語水平。
2.采用靈活的教學模式
第一，專業英語注重語言的實用性，教師在上課時不能采用直接翻譯全文、滿堂灌的教學模式，應注重以學生為主體，精講多練，少講空洞理論，加強師生的討論與互動?？梢越梃b專業課中的案例教學法，例如教師可以就某個變電站主接線圖講解電氣設備，讓學生在課堂上分組討論，最后由各組代表用英語進行設備的符號、用途、結構的講解。也可以采用多媒體教學或電子書將設備圖片等呈現在課堂上配合電氣專業英語的教學，或者播放一段電力系統事故的英文視頻，讓學生分組討論事故的原因和解決措施，最大限度地調動學生們學習專業英語的學習興趣。
第二，教師在課堂組織教學時應以實踐為主，側重技能訓練，要盡可能的為學生提供各種各樣的實踐機會，盡可能安排學生到企業進行與專業英語密切相關的實習等。如果條件允許，教師最好帶學生到校辦工廠或企業實習車間參觀，面對電氣設備實物講解名稱和結構，不僅讓學生在實踐中記住重要的專業英語詞匯，而且還鞏固了專業課知識。
第三，電氣教研室可以充分利用現代化的教學手段，和其他專業課一樣，建立專業英語教學網站，制作電氣專業英語精品課程，積極豐富和更新相關內容，方便學生們自學。有條件的院?？梢圆捎镁W絡教學，也可以用QQ群、微信群等現代語音軟件讓學生與教師在線交流和答疑，檢測、提高學習效果。
3.加強教師隊伍建設
針對目前高職電氣類專業英語教師欠缺的現狀，一方面要提高專業教師的英語水平?？梢圆捎脤處熢趰徟嘤枴㈤L期培訓和集中短期培訓相結合，個人進修和公派進修相結合的方式，鼓勵教師積極進修深造，提高專業課教師的英語水平，使具有一定英語基礎的專業課教師經過培訓提高后承擔電氣專業英語課程的教學。另一方面可以從電氣專業的外資企業中引進具有實踐經驗的專家擔任電氣專業英語教學的專職或兼職教師。同時要求任課教師要充分備課，嚴格執行大綱計劃，在課堂中增加學習的趣味性，調動學生的學習積極性，提高專業英語的教學效果。
4.精心選擇教材，積極開發數字教材
專業英語教材的選取要盡量符合高職學生的英語基礎，文章要難度適宜，與高職學生的實際英語水平相匹配。內容上要注意反映新技術、新材料，符合高職高專人才培養目標要求。教材編排結構要合理，篇幅較短，且自成體系，圖文并茂，通俗易懂，有利于激發學生的學習興趣。另外，職業教育和企業對接緊密，行業新工藝不斷誕生，決定了高職教材不能一成不變。學校可以根據實際需要，及時更新專業英語的教學內容，開發教學資源，在編寫專業英語教材時可以組織教師去相關專業的企業進行調研，了解該專業所需要涉及到的專業英語信息，然后進行總結和編寫。還可以開發靈活的專業英語數字教材，引入iPad等軟件進行專業英語的教學，制作“電子書”。因為在現代社會，如果學生只掌握紙質出版，缺乏電子書出版知識，已經不能適應行業發展需求，所以數字教材就像一本“活頁本”，可根據行業新動態隨時添加知識，學生的學習積極提高了，學習效果也會更好。
四、結論
在實際的電氣自動化專業英語教學中存在很多影響教學質量與教學效果的問題，為此要在教學內容、教學方法、教師隊伍建設等多方面進行改進，使學生由被動學習專業英語變為主動學習，使聽、說、讀、寫等各方面的能力得到同步提高，以便吸收更多的最新技術情報，跟蹤和了解電氣自動化領域的世界前沿，為今后的工作和學習創造更多的機會。
參考文獻：
[1]吳紅兵.高等職業教育工科專業英語教學初探[J].職業教育研究，2009，（9）.
英語翻譯實習個人總結范文3
簡歷是用于應聘的書面交流材料，它向未來的雇主表明自己擁有能夠滿足特定工作要求的技能、態度、資質和自信。下面是小編精心推薦的小學優秀教師個人簡歷，僅供參考，歡迎閱讀！
小學優秀教師個人簡歷一姓名:____性別:女
出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6萬人民幣聯系電話:
E-mail:
應聘方向
求職行業:教育/培訓
應聘職位:中學教師，小學教師
求職地點:北京市
薪資要求:面議
工作經歷
20__/03-現在:___公司
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:負責教學行政事務，教學質量的監控，教學進度的制定和協調，協調安排斟選本教學區任課教師等。
20__/07-20__/03:北京求實外語培訓學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授小學及初中英語，教材為《朗文國際英語教程》，在教學中使用多種方法，通過游戲，活動等方式引導，激發學生，調動學生的學習興趣，培養學生的綜合運用能力，使學生樂于學習英語，使學生運用英語進行交際的能力不斷提高。
20__/02-20__/06:北京師范大學海威學生課堂
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:編輯兼教師，負責《百思迪威》系列英語教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語教材是由北京師范大學海威學生課堂編寫的一套面向全國民辦外語學校的英語教材。這套教材使用韻律法教學，調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習英語，并向全國各地的教師教授如何應用本套教學法，給教師和學生講授展示課。在工作中了解學生的學習心理和興趣，學習并掌握了多種教學方法和教學技能，并跟據學生的學習興趣來編輯教材，促進學生對知識的學習與理解。
20__/06-20__/01:東澤卓越外語學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授初中及高中英語，使學生通過學習掌握流利的英語，并樂于學習英語。所教授學生在東澤杯英語口語大賽中取得了一等獎.在工作中掌握了多種教學方法和經驗，取得了教師資格證.
教育培訓
1998/09-20__/06:黑龍江大學英語本科
課程:英語語音學，英語語法，英語寫作，高級英語聽力，英語口譯，英語國家概況，英漢翻譯教程，英語語言學，高級英語，英語詞匯學，英語國家概況，日語。
職業技能
外語:英語:熟練
日語:一般
證書:20__/07教師資格證書
20__/03普通話等級證書
自我評價
英語本科畢業，獲得學士學位，英語聽說能力良好，穩重認真，具有教師資格證，五年英語教師經驗并參與一系列英語教材的編輯工作。責任心強，具有團隊精神.樂于接受挑戰，能夠適應在壓力下工作.
小學優秀教師個人簡歷二女23歲
學歷：大專
工作年限：2-3年
期望薪資：3000-5000元
工作地點：__-__
求職意向：教師
工作經驗（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小學
工作時間：20__年7月至20__年7月[1年]
職位名稱：英語老師
工作內容：在__小學主要負責三到六年級的英語教學工作
__省__市__學校
工作時間：20__年9月至20__年7月[1年10個月]
職位名稱：英語教師
工作內容：在__學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師。
__市__鎮__小學
工作時間：20__年9月至20__年11月[2個月]
職位名稱：小學六年級英語教師
工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名
教育經歷
20__年6月畢業____職業技術學院英語教育
自我描述
本人是個活潑開朗的女生，在學校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認真負責，得到領導們的認可，多次評為優秀教師。在教學上，所任班級分數都可以達到學校規定的教學能手獎分數，希望各位領導能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。
小學優秀教師個人簡歷三姓名：___
性別：女
民族：漢
政治面目：群眾
學歷(學位)：本科
專業：經濟信息管理
手機：___________
EmailAddress：___@___
聯系地址：__市__區__街__號
郵編：______
教育背景
另：其他培訓情況
熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設備
英語通過國家6級考試，聽說讀寫熟練
掌握一定財務知識
工作經歷
協助總監管理部門日常業務/協助總監制定部門預算，并監督預算的執行情況/協助總監通過各種渠道招聘中、高級管理人才/管理總監辦公室
協助經理管理銷售業務，拓展客戶資源和銷售渠道，在這段時間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養了較好的業務管理能力。
個人簡介
擁有優秀的人才是企業持續發展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業的系統管理中也具有十分重要的地位。經過一段時間的人力部門工作，我對人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開朗，勤奮好學，吃苦耐勞，敢于面對挑戰并喜歡從事有挑戰性的工作。
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信(根據本人情況)。
另：最重要的是能力，相信貴公司會覺得我是此職位的合適人選!
期盼與您的面談!
小學優秀教師個人簡歷四姓名：___
目前所在：__區
年齡：19
戶口所在：__
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓認證：未參加
身高：168cm
誠信徽章：未申請
體重：50kg
求職意向
人才類型：應屆畢業生
應聘職位：
工作年限：0
職稱：
求職類型：全職
可到職日期：三個月以后
月薪要求：面議希望
工作地區：__，__，__
工作經歷：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性質：
所屬行業：
擔任職位：前臺服務員
工作描述：此工作的嚴格和對顧客的態度非常重要。
離職原因：這是兼職
__常來飯店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：服務業
擔任職位：服務員
工作描述：此工作讓我懂得了團隊精神的重要性和如何對顧客的態度才適合！
離職原因：學業問題，同樣是暑期工。
伯弟印花廠
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：貿易/消費/制造/營運
擔任職位：文員
工作描述：此工作給了我一個鍛煉自我的舞臺，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問題！
離職原因：因為學業問題，是暑假工。
教育背景
畢業院校：__學院
學歷：大專獲得學位：畢業日期：20__-11
專業一：英語外事翻譯專業二：英語教育
起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號
20__-0720__-11肇慶學院英語
語言能力
外語：英語良好粵語水平：精通
其它外語能力：
國語水平：精通
工作能力及其他專長
有較強的的組織能力管理能力和團隊精神，善于與人溝通，對自己所擔任的工作，時刻保持認真的態度，持之以恒，絕不半途而廢！
小學優秀教師個人簡歷五戶口所在:湛江國籍:中國
婚姻狀況:未婚民族:漢族
誠信徽章:未申請身高:156cm
人才測評:未測評體重:47kg人才類型:普通求職
應聘職位:作家/撰稿人，小學教師，英語翻譯
工作年限:0職稱:無職稱
求職類型:兼職可到職日期:兩個星期
月薪要求:20__--3500希望工作地區:中山,佛山,廣州
工作經歷廣東佛山松崗聯表小學起止年月:20__-09~20__-07
公司性質:事業單位所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師
工作描述:主要負責二三年級英語教學，同時兼任綜合實踐老師，舞蹈老師，音樂老師。認真備課，努力提升教師的專業素質。
離職原因:代課性質公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師離職原因:實習
廣東女子職業技術學院起止年月:20__-09~20__-09
公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:教務處辦公室助理
工作描述:20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作畢業院校:華南師范學院開放學院
學歷:本科獲得學位:學士學位畢業日期:20__-07
專業一:英語教育專業二:
起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號20__-0920__-07華南師范學院開放學院英語教育本科-
20__-0620__-12廣東女子職業技術學院劍橋商務英語中級BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03雙美教育機構幼兒英語無-
語言能力外語:英語優秀粵語水平:精通
其它外語能力:英語已過六級，自學商務英語中級，日語一般
國語水平:優秀
工作能力及其他專長學校梧桐文學社的社長、班里的文娛委員、石基小龍小學的見習生海珠區瑞康路小學實習生
辦公室助理
20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作?20__圖書管文明讀者征文比賽一等獎
20__教育系英語口語演講比賽二等獎
20__-20__品德優秀獎
20__-20__優秀團員獎獲得全國英語四六級證書等證書
20__優秀實習生
英語翻譯實習個人總結范文4
關鍵詞：高職院校；英語教師；職業發展
隨著經濟全球化的程度越來越高，社會發展呼吁培養國際化的高端應用型人才。對高職院校的學生來說，要想在激烈的人才競爭中占據優勢，必須具備較高的英語交際能力。如何培養從事某種特定職業人員的英語能力，使英語為他們將來的職業發展服務，成為擺在廣大英語教師面前的一項重大任務。
教師素質是高職英語課程教學成功與否的關鍵。要提高學生的職業能力，增加他們在未來就業市場中的優勢，英語教師必須更新教學理念，將行業英語教學與基礎英語教學有機結合起來。然而，目前英語教師隊伍中存在的一個主要問題就是教師知識結構單一，缺乏相應的行業背景，這在很大程度上阻礙了行業英語教學的順利開展。
英語教師只有不斷加強自身的職業發展，完善知識結構，提高綜合素質，樹立終身學習的理念，才能從根本上提高教學質量。
一、教師職業發展的內涵
教師職業發展（Teacher Career Development）的研究自20世紀60年代末在美國興起后，被不斷賦予新的含義。教師職業發展強調的是教師的終身學習理念，教師主動發展自己，通過開展教學行動研究，自我觀察、反思、發展和改進自己的教學實踐（韓露，2012）。教師的職業發展應該是一個持續、動態、全面的發展過程，具體包括以下內容：
第一，教學能力不斷提高。教學是教師的首要任務。在當前形勢下，英語教師的教學能力指教會學生應用英語，使他們能夠用英語在未來的工作中展開交際。
第二，知識結構不斷完善。知識是教師從事教育教學活動的基本條件之一，不管是理論性知識還是實踐性知識都是教師解決其教學中遇到的各種情境和問題的依據（尹靜、王篤勤，2013）。當前的社會發展對綜合型、高素質的人才需求越來越多，這對教師的知識結構是一個挑戰。要培養復合型人才，英語教師應具有多元化的知識結構并不斷更新現有的知識。
第三，實踐能力不斷增長。英語教師的實踐能力是指教師除了課堂的理論教學外，還應深入到企業或者生產一線進行親身體驗，積累豐富的實踐經驗，以便更好地指導學生的實踐活動。
第四，教學理念不斷更新。終身學習是教師專業化發展的核心觀念，樹立終身學習的理念，廣泛學習與不斷拓展專業和非專業知識是教師專業成長的根基（程穎，2010）。
二、高職英語教師職業發展的現狀
教師的職業發展受到社會環境、學校管理、個人素質等多方面因素的制約。在有行業背景的高職院校，在英語教學改革不斷深化的形勢下，英語教師的職業發展暴露出一系列問題，主要表現在：
1.知識結構有待提升
為了滿足社會發展對人才的需求，高職院校將人才培養目標轉變為應用型、復合型人才的培養。在這一人才培養目標下，英語教師必須促進自身的職業發展，使自己成為既具有英語專業知識又具有行業知識背景的“雙師型”教師。
目前，高職院校中承擔英語教學的教師一般有兩類：一類是英語語言文學專業出身的英語教師，另一類是英語基礎較好的相關專業教師。前一類教師具有扎實的英語基礎知識，但缺乏相應的行業知識；后一類教師具有較好的行業背景，但英語知識基礎比較薄弱。如何把二者結合起來，是目前高職院校英語教師職業發展的一大挑戰。
2.教學理念有待更新
隨著就業市場的競爭日趨激烈，越來越多的高校開始意識到教學必須要與社會經濟的發展結合起來，滿足學生今后個人發展的需要。在這種形勢下，教師的職業發展只有緊跟社會發展的步伐，才能有持續發展的后勁。
目前，英語教師還是把更多的精力放在基礎英語教學上，使用的教材重復不變，教學內容脫離學生職業發展的需要，教學方法上重理論輕實踐。這在很大程度上反映了英語教師的教學理念不能及時更新，沒有將自己的教學融合在社會這個大環境當中，沒有將自身的發展建立在學生的個性需求之上去尋求一種可持續發展。
3.實踐教學能力亟需提高
英語教師除了完成課堂教學任務外，還要指導學生參加實踐活動，以提高學生對知識的實際應用能力。在高職院校中，英語實踐教學是指在仿真模擬的或真實的工作崗位語境下，設計并開展語言實踐活動，培養學生能夠憑借自身的英語語言能力完成崗位的職責與任務（張曉紅、嚴金波，2012）。
目前，高職院校的英語教師教學工作量較大，科研任務也較繁重，很難抽出時間和精力到企業去實踐，對真實的工作環境缺乏基本了解，不能有效地開展實踐教學，在一定程度上影響了教師實踐教學能力的提高。
三、促進英語教師職業發展的策略
英語教師的職業發展是一個綜合性、系統性的工程，需要社會、學校、教師個人三方面的努力。以下主要從學校和教師個人層面進行分析：
1.學校層面
（1）努力構建行業英語教學體系
行業英語教學是指講授與某個行業相關的英語知識，其教學目的是培養學生在某個行業中運用英語開展工作的交際能力。它是高職英語課程的一個重要組成部分，是基礎英語教學的擴展和延續（李靜，2010）。高職院校要設置行業英語課程，實現公共英語教學與行業英語教學的有效銜接。
首先，整合教師資源，加強跨學科教師的團隊建設。要促進教師的發展，必須改變目前教師的心智模式，構建共同愿景，形成系統思考和團隊學習機制，也就是構建學習型組織（尹靜，2013）?？梢源竽懙貒L試英語教師與專業教師之間的全面合作教學，英語教師向專業教師學習行業知識，專業教師在英語教師的幫助下提高語言能力。
其次，加強行業英語校本教材的開發。行業英語教學必須從學生的需求出發，不同專業的學生英語水平不同，對英語的需求也不同。在編寫教材時，必須考慮到行業的特點和學生的特點，增強教材的實用性和趣味性。
（2）鼓勵教師到相關行業企事業單位掛職鍛煉
首先，學校要加大校企合作的力度，定期安排英語教師到企業進行掛職鍛煉。英語教師可以到公司擔任英語翻譯，展開貿易談判，用英文撰寫有關的貿易文件等。學校要出臺教師到企業掛職鍛煉的相關政策，以規范管理。
其次，學校要增加英語教師對企業人員的培訓機會。英語教師在對企業人員的培訓過程中，可以參觀企業的工作環境，了解企業的生產流程，知曉企業用人標準。一方面，教師增加了相關的行業知識；另一方面，教師可以掌握學生就業的最新動向。
再次，學校要完善教師對學生頂崗實習的指導制度。英語教師由于教學任務量比較大，很難全程跟隨學生到企業進行頂崗實習。學?？梢赃x派一部分英語教師專門負責學生的頂崗實習工作，制定實習計劃，撰寫實習報告，進行實習指導。
（3）加強對教師的校本培訓
培訓是完善教師知識結構、提高教師專業素質的重要途徑。首先，學校要根據教師對職業發展的需求，邀請專家開展形式多樣的培訓活動，使教師明確自身發展的目標，制定合理的職業發展規劃。
其次，學校要在政策上支持教師的發展。比如鼓勵英語教師跨學科進修，攻讀其他專業的碩士或博士。
再次，學校要創造更多的出國交流的機會，教師出國交流有利于他們英語交際能力的提高，有利于他們用英語授課。
（4）完善對教師的評價機制
目前，高職院校對教師的評價主要是通過教學評估進行。對教師的獎懲也主要依據于教學競賽、科研的數量等。這種評價機制關注教師之間的橫向比較，而忽略了教師自身的縱向發展，在一定程度上阻礙了教師的職業發展。
高職院校要樹立發展性評價的理念，把評價和發展結合起來，以評價結果確定教師下一步的發展目標，制定教師的個人發展計劃，實現有針對性的發展（尹靜，2013）。
2.教師個人層面
教師專業發展主要受兩個方面的影響：一是外在的影響，二是教師內在因素的影響，即教師的自我完善。教師的自我完善主要通過教學反思和科學研究兩種途徑實現。
（1）教學反思是促進教師職業發展的重要手段
Richards和Lockhart認為，反思性教學就是教師對課堂上所發生的事件加以注意，通過教學日記、問卷調查、座談、錄音或錄像、聽課等研究方式，研究思考自己的教學行為，從而加深對外語教學的認識和理解（Richards&Lockhart，2000）。
教師的教學反思可以分為3個階段：
課前反思是指教師在教學活動之前，參照以往的教學經驗，根據目前學生的特點，在教學內容、教學方法、課堂活動設計等方面進行教學預測和分析。課前反思也可以通過集體備課或者說課演練的形式展開。
課中反思是指教師在進行教學活動時，對課堂進行有效的監控和管理，對教學中出現的突發事件能夠及時應對。
課后反思是指教師在教學活動結束后，對整個教學過程進行回顧，反思總結教學中存在的問題，在今后的教學中加以改進。教師可以通過日記或者博客的形式記錄下課后的教學心得，還可以通過設計問卷調查及觀摩聽課的方式進行課后反思。
熊川武認為，反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，是自己成為學者型教師的過程（熊川武，1999）。教師通過教學反思，可以不斷改進教學方法，完善教學思想，修正教學理念，對教師的專業成長極為重要。
（2）提高科研能力是推動教師職業發展的重要途徑
高職院校教師不僅要搞好教學，還要參與科研，努力使自己成長為一名“學者型”教師。目前，很多高職院校教師不會總結自身教學中存在的問題，不會運用專業理論指導教學實踐，更不會借鑒最新的研究成果來改進教學。青年教師在做研究時，研究方向過于分散，不能運用科學的研究方法。這些都阻礙了英語教師的職業發展。
Donald Freeman對“教學”新的界定是包含課堂教學活動和教師個人思維活動兩個方面的內容，也就是說完整的教學過程應該是課堂教學實踐和科學研究的結合（Freeman，2002）。科學研究實際上也是一種教學反思，是對教學中存在的問題進行系統的研究，有利于把理論和實踐有機結合起來，用科學理論解決實際教學中存在的問題，提高教學質量。高校教師參與科學研究，能喚起并增強教師的自信心與自我效能感。通過不斷探索新的教學理念，解決新問題，能夠不斷消除教師的職業倦怠感，能提高教師的專業素質，樹立教師的學術形象。
四、結 語
加強高職院校英語教師的職業發展，既滿足了社會發展不斷變化的人才需求，也是深化英語教學改革的需要。目前，我國高職院校英語教師職業發展在發展理念、課程設置及師資隊伍方面還存在著一些問題，這既是壓力也是挑戰。教師作為教學實踐的主導與關鍵，肩負著傳道授業解惑的重任，全面提高教師的專業素質，促進教師的職業發展是高校管理人員和教師自身應長期考慮和解決的問題。我們可以通過構建行業英語教學體系、加強對教師的職業培訓、提高教師的反思及科研能力等途徑促進教師的職業發展。
參考文獻：
[1] 尹靜.大學英語教師發展問題與對策[J].廊坊師范學院學報（社會科學版），2013，（5）.
[2] 尹靜，王篤勤.教育設計研究與教師實踐性知識的構建[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2013，（2）.
[3] 韓露.淺談高職院校英語教師的職業發展[J].職教論壇，2012，（36）.
[4] 李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化發展研究[J].教育與職業，2010，（15）.
[5] 張曉紅，嚴金波.高職院校英語教師實踐教學能力拓展研究[J].職教通訊，2012，（21）.
[6] 程穎.高職院校英語教師專業化發展途徑探究[J].教育與職業，2010，（5）.
[7] 熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.
英語翻譯實習個人總結范文5
摘要：大學英語選修課不同于英語必修課，有其自身的必要性和特點。大學英語選修課的設置需滿足學生，課程和教師等多方面的需求。上好英語選修課對學生的心理和個性需求有提升，對完善英語選修課程設計有幫助，對提高教師業務水平有指導性作用。
關鍵詞：大學英語選修；開展方式；學生需求
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0098-02
大學英語選修課的設置，需求，特點，問題，考核等方面已經成為眾多高校學者集中討論的話題。當前，大學開設的英語選修課課程種類多，課時多，教材雜。學生上英語選修課的目的和需求各不相同。英語選修課的上課效果和考核標準也各不相同。本篇論文主要研究高校英語類選修課的設置應注意什么問題，學生對英語選修課有什么期望和需求，要上好英語選修課英語教師應如何不斷進修提高自身業務能力等問題。
一、大學英語選修課開設的必要性
大學英語課分為英語必修課和應用選修課。英語必修課是針對大一和大二低年級學生開設的，不分專業，主要是為學生扎實英語基礎，構建英語知識框架，提高學生聽說讀寫的綜合能力而開設的。而大學英語選修課是大學英語課的一個重要部分。英語選修課是針對中高年級學生開設的，可以拓寬學生的英語知識面，提高學生對英語的興趣，滿足學生的個性需求，開發學生更大的英語運用潛能。英語選修課已經成為國內各個高校的學者非常感興趣研究的項目。如何上好英語選修課，如何設置英語選修課形式和內容，怎樣評估英語選修課，如何改進英語選修課的考試，已經成為研究學者們熱衷討論的關鍵問題。高校的教育工作者和眾多研究學者在英語選修課領域已經做了大量的研究工作，研究內容包括英語選修課的現狀與實踐，存在問題分析，英語選修課課堂管理，考試評估和發展改革方向等。
二、英語選修課開展方式
大學英語選修課應該傳授什么，如何引領學生自我約束和自我學習，學生學習程度和效果是需要引起教師和學生重視的方面?，F階段，各大高校開設的英語選修課主要集中在英語語言類選修課，英語鑒賞類選修課，英語文化類選修課和與專業對口的英語選修課。目前，高校英語選修課的開展存在一些需要改進的地方，例如：英語選修課的開課類別相似，課程設置不系統，上課的實際效果低于預期，學生對英語選修課不夠重視，上課出勤率低，考試模式單一等問題。英語選修課為全校選修課，由于學生來自不同專業，不同年級，學生的英語基礎不一樣，對于英語的興趣和需求也各不相同。英語選修課不應以應試教育為初衷，而該以素質教育為主，從學生需求出發，了解學生主體的興趣和愛好，提高學生在鑒賞和交流等方面的實際運用能力。通過調查河北科技大學理工學院大一高分子專業，土木專業，金材專業和測控專業的數百名學生，掌握了來自學生第一手的對于英語選修課需求的資料。按照學生需求由高到低排序，學生對英語選修課的興趣主要集中在：第一類是英語欣賞課，包括經典電影賞析，美劇欣賞，美國大片賞析，紀錄片賞析，英文話劇欣賞，音樂大講堂等。第二類是英語交際類選修課，包括國外文化，實用交際英語，口語交流，英美文化與生活習俗等。第三類是英語語言類課，包括四級英語，考研英語，英語翻譯解評，英語聽力，閱讀，英語寫作訓練，英語詞匯學等。第四類是與英語專業相關的英語選修課，包括外國名著導讀，商務英語，旅游英語，經管英語，心理學英語等。第五類是個性化英語選修課，包括英文中的幽默，趣味英語，英國歷史，圣經故事，英語發展史等。英語選修課的課程難度不同，會導致學生選課人數差異大，課堂監控難度大，學生基礎和能力要求不同，授課實際效果受各異，考試通過率受影響。例如：如果開設進出口貿易類英語選修課，學生如果對自己未來的職場生涯有相關規劃，或者對貿易類英語感興趣的學生才會選修，課程中大量的專業詞語和技術用語是學習的難點，一些學生會感到吃力，考試的難度也大，學生的通過率就會受影響，教師備課花費的精力也大。但是，如果開設美劇欣賞類的英語選修課，學生欣賞美劇感覺非常輕松，教師備課也容易，上課的課堂氣氛輕松，考試評估容易，選修的學生不需要多扎實的專業基礎，選修的學生人數會非常多。但是相比而言，前者的選修課對未來的工作和學習的幫助比起后者的選修課幫助和意義更大。所以，學生在選擇英語選修課之前，應當首先確定自己的學習目的和學習需求，較難的英語選修課的學分應當高于一般的選修課，課堂上對學生的管理以及考試評估應做到松進嚴出，考試模式應相應調整，綜合平時成績，課題表現和作業等方面。英語選修課需要圍繞著人才培養模式而設置。人才培養的方向和定位是什么，課程設計就應該滿足人才培養的需要。河北科技大學理工學院正處于改革轉型發展過程中，學院對應用型人才培養模式也提出了具有理工學院特色的“四四制人才”培養模式。一方面，有些學生有考研，考雅思（IELTS），出國留學深造的需求。針對這群面向國際化人才的學生開設的英語選修課可以側重于考試中的聽說讀寫能力的提高。另一方面，有些學生未來的就業領域或者業需要英語，因此他們的專業課需要開設相應的專業對口英語。針對這類應用型人才的學生開設的英語選修課需要與專業相關，幫助他們在以后的工作中運用英語和專業知識輕松自如。但是這類英語選修課對教師的要求極高，增加了教師在備課和課堂傳授中的壓力和工作量，需要教師有較強的專業水平和英語運用能力。
三、英語教師隊伍建設
英語教師怎樣才能更新自己的知識儲備，提高自身的業務水平，怎樣安排英語老師去進修，去哪兒進修，進修什么方向，進修多長時間也是此次研究的內容。河北科技大學理工學院每年都會與江西師范大學科學技術學院，北京工業大學耿丹學院和河北大學工商學院安排學生互換。通過與國內合作院校交流，交換生不僅增強了適應能力，而且豐富了人生閱歷，鍛煉了綜合能力。在學生交換的同時，可以安排合適的英語教師一同前去合作院校一個學期聆聽所需課程，研修某一門課程，與合作院校的教師一同備課，積極參與教研活動。除了與合作院?；Q教師外，還可以加強教師與企業之間的合作。河北科技大學理工學院于2015年9月與唯樂屋（北京）軟件有限公司建立研發實踐基地。學院于2015年12月與石家莊達內軟件科技有限公司共建實習實訓基地。通過與企業合作，學生可以通過實習完成相應的學分，并提高個人綜合能力。學院可以安排教師一同去企業實習，了解企業內部運行機制，提高教師實踐能力。
四、總結
英語選修課的教學和管理已經受到高校教育工作者的高度重視。英語教師精心設計課程，認真備課上課。學生對英語選修課的需求各有特色，體現了學生的個體發展需求。面對學生不同的英語學習目的和學院關于人才培養模式的制定，英語選修課的授課要體現出與英語必修課的不同特色。堅持派遣教師和合作院校，企業之間的進修，使教師的知識儲備與實踐技能跟得上時展，與時俱進。上好英語選修課需要從學生，教師和學院等方面研究探討。
參考文獻：
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