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我的讀書計劃范文1
《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》
比爾·馬丁（Bill Martin Jr）（編者），艾瑞·卡爾（Eric Carle）（插圖作者），李坤珊（譯者）
編者比爾·馬?。˙ill Martin Jr 1916-2004）身兼作家、編輯、教育家，曾任小學老師、校長。1967年，他從火車那里得到靈感，創作了這本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，并邀請艾瑞·卡爾（Eric Carle）畫插圖。
1929年出生于紐約的艾瑞·卡爾，1935年隨父母返回德國定居。艾瑞十分討厭德國式教育，權威教育下的學校生活及戰亂的時代，讓他的少年時光不曾快樂。戰后，從小就展露繪畫天分且向往自由浪漫的艾瑞，在中學繪畫老師的推薦及母親的鼓勵下，進入了斯圖加特藝術學院學習了四年的商業設計，一畢業即在時尚雜志擔任藝術總監。之后，艾瑞再次踏上他將要實現夢想的土地——美國。因緣巧合，艾瑞得到了知名人士的賞識和推薦，順利開始了他在《紐約時報》的工作，發揮美術兼廣告設計的長才。
1967年，艾瑞首次有機會為孩子們的書配上插畫，這次充滿樂趣、大膽發揮創意的過程，讓他感覺暢快淋漓，也引領他日后走向為孩子們創作圖畫書的道路。他年近四十才開始這項新事業，但迄今為止，他已經創作了《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》、《好餓的毛毛蟲》、《好忙的蜘蛛》、《海馬先生》、《爸爸，我要月亮》等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風格的圖畫書，他筆下那條最著名的毛毛蟲，已被翻譯超過50種語言版本，銷量已過3300萬，小讀者遍布世界各地。
“棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”“我看見一只紅色的鳥在看我?！薄凹t色的鳥、紅色的鳥，你在看什么？”“我看見一只黃色的鴨子在看我?！薄S著這樣一問一答的句子、重復的韻律與節奏，一本充滿著各種動物與色彩的圖畫書在孩子們面前慢慢展開。有創意性的貼畫構成，色調鮮明、活潑。幼小的孩子可以從這本書中學習語法、欣賞預測的節奏性，并學會各種動物的名稱，認識顏色、增廣視野。每頁提到下頁內容，更使它成為一本幫助孩子認識圖書應該一頁頁翻看的啟蒙書。
《猜猜我有多愛你》
麥克布雷尼（Sam McBratney）（作者），梅子涵（譯者）
在兩只兔子簡短但純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨感人。透過溫馨的文字和安淡雅精致的插圖，生動的勾畫出親子間的生活情態。當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。
《我們要去捉狗熊》
邁克爾·羅森（作者），海倫·奧克森伯里（插圖作者），林良（譯者）
全書以韻文朗誦詩的方式呈現，讀起來朗朗上口，是適合全家一起大聲朗讀的故事。故事講述了一戶人家，趁著好天氣要去捉狗熊，在翻山越嶺之后，終于在山洞里發現了一只狗熊，然而他們一見到巨大的狗熊，就嚇得飛奔回家，再也不敢去捉狗熊了。
《你出生的那個晚上》
南希·蒂爾曼（Nancy Tilman）（作者），王軼美（譯者）
這是一首贊美新生命的頌歌。書中用純白的底色來襯托詩一般的文字，空靈潔凈，而圖畫部分則色彩奇異斑斕，將現實世界的萬物與飛揚的思緒相交融。作者反復向世人宣告：每一個孩子都是獨一無二的，都是上天賜予我們的珍貴而神圣的禮物。
《好安靜的書》
蒂波拉·安德伍德（作者），雷娜塔·麗斯卡（插圖作者），林良（譯者）
安靜，不僅僅是不出聲而已，每一種安靜都有值得玩味的心情。安靜有很多種：大清早第一個醒來的那種安靜；果凍掉在地上的那種安靜；躲起來想嚇朋友一大跳的那種安靜；還有在墻上亂畫被抓到，得馬上想出一個好理由的那種安靜！
這本溫柔的圖畫書以細膩的動物造型，展現出許多種安靜的面貌，比如給畫涂上顏色的安靜、在學校孤孤單單等著被接回家的那種安靜……畫面里的小熊、兔子、糜鹿、小刺猬在不同的情境中，意釋著安心、沉醉、驚愕、害怕、懺悔、期待、小心翼翼等各種不同的表情，生動又貼切得令人發笑。
對孩子來說，讀書既是一個認知的過程，又是一個與世界、家人、朋友間交流情感的渠道。他們以新鮮、好奇的眼光觀看和思考書中所呈現的世界，也在求知的過程同時體驗著心靈上的溫暖與快樂。
從“第一個醒來的那種安靜”到“睡熟了的安靜”，書中出現了日常生活里許多安靜的時刻，每一個時刻都有著不同的情境，而每一種看似簡單的情境卻又隱含著豐富的情緒和情感，讓小讀者們一一去想象和體會。有些安靜是外在需要的，例如“音樂會開始前的安靜”；有些安靜是自然而然的，例如“吃棒棒糖的安靜”。有些安靜是孩子們熟悉的經驗，例如“聽故事的那種安靜”；有些安靜則是孩子們需要運用想象力和感受力去理解的，例如“第一場雪飄下來的那種安靜”。
“安靜”這個抽象概念，借由這么多充滿情感的具體例子，從不同的角度，一次又一次地被說明和詮釋，讓孩子們更容易掌握這個概念在實際生活里的意義。在閱讀的過程中，孩子們可以重溫許多過去的經驗，同時也開闊視野，發現新的事物。
無論是當成睡前故事，還是共讀和討論的素材，這本書都可以為大人和孩子帶來一些安靜而重要的心靈時刻。甚至有讀者說，這是一本同樣也適合文藝小青年，毫無年齡限制的繪本呢。
《小萌童書：親近自然·奇妙的小動物》（套裝全9冊）
琳達·格拉澤（作者），蓋伊·W.霍蘭（插圖作者）等，胡夢迪（譯者）
作者琳達用簡單卻富有詩意的語言為我們講述了生活中常見的小動物，以“小”見“大”。琳達更是以細膩的筆觸描寫了那些生活中不容易被孩子們所接受的動物，比如蝙蝠、蚯蚓等等。讓我們發現了這些動物可愛而又有趣的一面。
《求知探索圖畫書（3～6歲）》（套裝共5冊）
喬納森·朗文（Long.J.）（編者），科奇·保羅 （Paul.K.）（插圖作者），范曉星（譯者）
這個系列的五本書分別是五個各自精彩的故事，出自不同的作家之手，然而，它們都擁有巧妙構思的故事情節，令人意想不到的結局，值得細細品味的意蘊內涵，激發小讀者們去聯想，去探索，去思考。
《我的野生動物朋友》
我的讀書計劃范文2
目前，人們對苯酚的處理主要有物理法、電化學法、微生物法和光催化氧化法.姬登祥等[3]采用溶劑萃取法處理苯酚廢水，得到了較好的處理效果，但其方法單一，只是簡單的物理分離，不能徹底去除苯酚，且對低濃度苯酚的處理效果并不理想，常用于大量苯酚的回收與再利用;楊杰等[4]采用新的三維電極工藝降解苯酚，也得到了很好的降解效果，但成本高，能耗大;對于低濃度苯酚，常采用生物降解法處理.王少峰[5]等采用苯酚降解菌降解低濃度苯酚時，最大降解率達到了83.53%，但是由于苯酚的高毒性，使得菌種對其選育環境要求高，不利于大規模生產及應用;1976年Carey[6]等首次采用TiO2光降解技術環境科學降解水污染物多氯聯苯后，半導體光催化氧化技術迅速引起人們的關注，由于其處理有機污染物具有清潔、低能耗、無二次污染、經濟等優點[78]，如今已成為最具有應用前景的水污染治理技術.眾所周知，TiO2由于其高效、高化學惰性以及高光穩定性，在光催化劑中扮演著重要角色[9]，但TiO2的光量子效率低，帶隙較寬(3.2 eV[12])，且對光的響應能力差(僅能吸收利用太陽光中5%左右的紫外光[10])，從而限制了其應用前景.徐彬[11]等采用復合型TiO2/γAl2O3光催化劑降解苯酚比單組分光催化半導體收到了更好的降解效果.
WO3/TiO2復合半導體光催化劑是近幾年來的研究熱點.由于WO3能帶(2.8 eV)較TiO2的窄，且WO3的價帶能和導帶能分別比TiO2的低，復合時，能形成交叉能級[13].光照時，利用較小能量的光既能激發WO3價帶上的電子躍遷至TiO2價帶，再躍遷至TiO2導帶，此時光生電子在經歷一定程度的損失后，剩下的部分會繼續躍遷到能量較低的WO3導帶上，而空穴則被轉移至TiO2的價帶上，導致長期有效的電子空穴對的分離，從而從整個體系上減小光催化劑禁帶寬度，增強其對可見光的響應能力，改善單一光催化劑的光催化反應動力學條件，提高光電轉化效率，從而提高光催化活性 [1415].張琦等[16]報道了在TiO2表面復合WO3能在一定程度上擴展光譜的響應范圍.劉國鋒[17]等研究了序介孔WO3/TiO2光催化劑的能帶結構，發現其帶隙能比未復合的TiO2明顯降低，光催化性能也有所提升.Zhan[18]等研究了在不銹鋼上電鍍WO3/TiO2薄膜降解亞甲基藍的實驗，結果表明其光催化性能是TiO2薄膜的5倍，是WO3薄膜的8倍.
但是，采用工業化生產的P25為主體材料，與WO3半導體復合，用于光催化降解低濃度苯酚廢水的研究還鮮有報道.因此，本研究采用浸漬、研磨、干燥、煅燒等手段制備出復合型WO3/TiO2光催化劑粉體，并用于降解低濃度苯酚溶液.
1 實驗
1.1 光催化劑的制備
稱取一定量的鎢酸氨(AR，國藥集團化學試劑有限公司)，用適量的熱氨水將其溶解，加入與鎢酸銨成一定摩爾比的P25(AR，德國德固薩degussa公司)，混合后置于瑪瑙研缽中研磨一段時間，放入干燥箱中100 ℃烘干，最后置于管式爐內煅燒(2 ℃/min的速度加熱到500 ℃，恒溫1 h)，隨爐冷卻后，取出研磨一定時間，即得到復合摩爾濃度(W/Ti)為1%，2%，3%，5%的WO3/TiO2光催化劑粉末，分別標注為W1、W2、W3、W5，P25標注為W0.
1.2 光催化劑的表征
采用日本理學D/max2250全自動轉靶X射線衍射分析儀對樣品的晶型進行檢測，檢測條件：工作電壓40 kV，工作電流300 mA，I(cps)=39 403;采用北京普析通用儀器有限責任公司的TU-1901紫外-可見分光光度計(BaSO4為參比標準白板)對樣品進行DRS(漫反射光譜)檢測;采用美國LS-45可見分光光度計對催化劑進行可見光光譜分析(掃描波段為200～700 nm，激發波長225 nm);采用FEI臺式掃描電子顯微鏡進行催化劑的SEM分析.
1.3 光催化性能實驗
將自制的光反應器置于功率500 W的氙燈燈源(CELHXW300，北京中教金源科技有限公司)之下，采用水浴控溫.反應前，將一定量的催化劑粉體與一定濃度的苯酚溶液加入反應器中，采用磁力攪拌使光催化劑與苯酚溶液混合均勻，同時，用泵向溶液底部通入空氣.每隔一定時間取一次樣，并用四氨基安替吡分光光度計法測取苯酚濃度.
2 結果與討論
2.1 DRS分析
圖1 所示為WO3/TiO2光催化劑W0和W1、W2、W3、W5的紫外可見漫反射光譜檢測圖.由圖可見，在200～400 nm紫外區范圍內，光催化劑的反射率幾乎為0;然而，在400～700 nm的范圍內，隨著WO3復合的增大，光催化劑對可見光吸收邊界發生了紅移，紅移程度為W5>W3≈W2>W1>W0，其中W5光催化劑的對可見光的響應邊界紅移最明顯，最大吸收波長為472 nm.這是由于WO3的激發波長為442 nm(在可見光范圍)，比TiO2(387.5 nm)的要大，在兩種半導體復合后，由于其能帶的匹配，WO3的價帶上的電子易被能量較小、波長較大的光激發，發生躍遷，從而使復合光催化劑的光響應波長紅移.根據Eg= 1 240/λg，可以算出W5光催化劑的禁帶寬度為2.6 eV，明顯減小了TiO2(3.2 eV)的禁帶寬度.
2.2 XRD分析
圖2為在500 ℃煅燒條件下，W1和W5光催化劑的XRD圖.由圖可知，兩者中銳鈦礦晶型和金紅石晶型的衍射峰出現的位置大致相同，強弱程度也相同，說明WO3的復合以及500 ℃高溫煅燒并沒有導致P25中銳鈦礦型TiO2向金紅石型轉變;另外，兩者中都沒有WO3的衍射峰出現，這可能是由于WO3物相非常小而高度分散在材料中[19]，XRD衍射峰不夠強，導致未被檢測到.
由圖可知，2θ=25.22°(θ為布拉格角)處為兩種光催化劑中P25銳鈦礦型晶體(100)面的衍射峰，對該峰的原始數據進行高斯擬合處理得到半峰寬β為0.36°，根據謝樂公式d=0.89λ/(βcos θ)可計算出光催化劑的晶粒尺寸d(λ為波長，值為0.154 06 nm)：W1和W5兩種光催化劑的晶粒尺寸均為0.377 nm.
2.3 SEM分析
圖3為在500 ℃煅燒條件下W1和W5光催化劑的SEM圖，由圖可知W5催化劑顆粒尺寸更大.這可能是由于隨著WO3復合濃度的增加，材料表面的活化中心也隨之增加，使其表面具有了很高的化學能，易與其他原子相結合而趨于穩定[20]，從而發生微粒團聚，導致粉體顆粒尺寸增大.
圖3 W1催化劑(a)和W5催化劑(b)的SEM圖
Fig.3 SEM images of (a) W1 ， (b) W5
2.4 光催化性能
2.4.1 WO3復合濃度對光催化性能的影響 圖4為在相同條件下(苯酚初始質量濃度55 mg/L ，溫度50 ℃，光催化劑質量濃度1.6 g/L)，WO3復合濃度對光催化劑降解苯酚性能的影響.由圖可知，60 min時，各復合光催化劑的苯酚降解速率均比W0快.隨著WO3復合濃度的增加，苯酚降解率呈現先增大后減小的趨勢，當光催化劑為W2時，降解率達到最大，為63%，是W0的4倍左右.但當光催化劑為W3后，隨著復合濃度的上升光催化劑的降解率反而下降.在150 min時，2% WO3/TiO2的光催化劑的苯酚降解率達到90%.
當WO3的復合濃度較小時，以單層形式分散于TiO2的表面，在光降解過程中，低濃度的苯酚以分子形式與光催化劑表面的活性位點接觸，當具有一定能量的光激發WO3表面產生光生電子躍遷至TiO2 的價帶，再躍遷至其導帶后，此過程中的光生電子一部分被輻射消耗，一部分回到價帶與其空穴復合，剩余的少部分則繼續躍遷至WO3導帶，與活性位點上的水溶性O2結合生成氧自由基，進而與光催化劑表面的苯酚發生光催化氧化反應，而空穴則被轉移至TiO2的價帶上，實現電子—空穴對的有效分離，因此WO3的復合減少了光催化劑光生電子與空穴復合的幾率，促進了的分離以及載流子的運輸，提高了催化劑的光催化活性[21].隨著WO3復合量的增加，承擔電子轉移中心的活性位點也隨之增加，但當復合量達到最佳值后，復合量的增加反而會使電子轉移中心成為電子復合中心，降低光生電子—空穴對的分離以及載流子的運輸，從而降低了催化劑的催化活性.
2.4.2 溫度對光催化性能的影響 圖5為相同條件下(光催化劑濃度為1.6 g/L、苯酚初始質量濃度為55 mg/L，光催化劑為W2)，溫度對W2光催化劑降解苯酚性能的影響.由圖可見，光催化劑的苯酚降解率是隨著溫度的升高呈現先增大后減小的趨勢，其大小排序為50 ℃>55 ℃>40 ℃>60 ℃>30 ℃.其中，在光照40 min時，溫度為50 ℃的反應體系的苯酚降解率為75%，是30 ℃條件下的3倍左右.這是由于在一定溫度范圍內，反應體系活化能不變的情況下，體系溫度升高，導致體系內苯酚分子與光催化劑活性位點間的有效碰撞增多，即活化分子的增多使得光催化反應速率增大.但是，光催化反應為多相光催化反應，所涉及的自由基鏈式反應多而復雜，其活化能差別很小，進行反應時，各鏈式反應間競爭激烈，導致吸熱反應或是放熱反應均不明顯，此時溫度的增加對反應速率增加的貢獻并不大[22]，然而，體系內苯酚的吸附和解吸附等過程對溫度卻很敏感，因此，當反應溫度超過最佳溫度后，隨著溫度的升高，其解吸附作用加強，抑制光催化劑對苯酚的吸附，從而降低了光催化反應速率.
圖4 WO3復合濃度對光催化劑降解苯酚性能的影響圖
Fig.4 The influence of the WO3 concentration on the photocatalytic performance under 50 ℃
圖5 溫度對光催化劑降解性能的影響圖
Fig.5 The influence of the temperature on the W2 photocatalytic performance with1.6 mg/mL
2.4.3 光催化劑濃度對催化性能的影響 圖6為相同條件下(體系溫度50 ℃、苯酚初始質量濃度為40 mg/L，光催化劑為W2)，光催化劑濃度對降解苯酚性能的影響.由圖可知，隨著催化劑濃度的增加，各濃度光催化劑的苯酚降解速率是呈現先增加后減小的趨勢，同一時刻，按其苯酚降解率的大小排序為：1.6 g/L>24 g/L>3.2 g/L>1.2 g/L>0.8 g/L，在光照60 min時，光催化劑濃度為1.6 g/L時，苯酚降解率達到75%.這是由于在水溶液中，苯酚能與較低濃度的光催化劑粉體充分接觸，進行光催化反應，再增加光催化劑的濃度，也增加了光催化劑的活性點，使得苯酚的降解速率得到提升，但當達到光催化劑的最佳濃度后，隨著光催化劑濃度的增加，會導致光催化劑在溶液內分布過飽和，各微粒間互相遮蔽光線，易造成顆粒對光的散射，降低光催化劑的降解速度[23].
2.4.4 光催化反應動力學分析 圖7為光催化劑復合濃度對降解苯酚速率系數的影響，如圖所示，各光催化劑降解反應的R2(線性相關系數)值都達到了0.95以上，由此可知此反應為一級反應，并由一級反應動力學公式ln(C0/C)=kt(C0為苯酚初始濃度，k為苯酚降解速率系數)可算出苯酚降解速率系數k(見圖7)，得到k值大小關系為：W2>W3>W1>W5>W0，相比于W0反應體系而言，復合后的光催化劑的反應速率系數都有一定程度增加，其中W2光催化劑的k值為W0的2倍左右.此現象與2.4.1部分結論一致.
3 結論
(1)通過浸漬法制備的WO3 /P25復合光催化劑，隨著WO3復合濃度的增加，其團聚現象加重;WO3高度分散于材料中;WO3的復合拓寬了P25對可見光的響應范圍，2%的WO3復合將光催化劑的帶隙能減小至2.6 eV;
(2)WO3/P25粉體光催化劑降解低濃度苯酚的反應為一級反應;當實驗條件不變，分別改變光催化劑復合濃度、反應體系溫度、光催化劑濃度3個影響因素時，其苯酚降解率及降解速率系數均呈現先增大，后減小的趨勢.光催化劑降解苯酚的最佳復合濃度為2%，最佳反應體系溫度為50 ℃，適宜的光催化劑質量濃度為1.6 g/L，在苯酚初始質量濃度為55 mg/L條件下，光照60 min時，苯酚降解率達到75%，苯酚降解速率系數為0.024 min-1.
參考文獻：
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我的讀書計劃范文3
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒拥?，異彩紛呈。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
我的讀書計劃范文4
一、我的讀書目標：
1、用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創新能力和教育科研能力，以更加適應景小發展的需要。
2、通過讀書活動不斷提升自己的文化內涵和修養，提高自己運用科學觀點看待問題的能力。
3、提高自身學習的興趣，讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
二、我的讀書措施：
1、根據學校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優秀語段，提出質疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。
4、將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯系起來，與自己日常教育和教學工作實際結合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內教師相互交流，相互啟發，共同發展，并參與網絡論壇交流。借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
6、每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
三、我的讀書內容和具體時間安排：
9月份：閱讀《新課程怎樣教》（歷史）
10月份：閱讀《史海拾珍》
11月份：閱讀《三國演義》
12月份：閱讀《愛的教育》
我的讀書計劃范文5
一、指導思想：
以我校教師讀書計劃為行動指南，通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質，不斷進行教育創新；通過閱讀經典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、我的讀書目標
1.通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容 , 逐步養成多讀書，讀好書的習慣。
2.通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。
3.通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
4.通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
三、讀書措施。
1、根據學校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少1小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優秀語段，提出質疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。
4、將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯系起來，與自己日常教育和教學工作實際結合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內教師相互交流，相互啟發，共同發展，并參與網絡論壇交流。借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
6、每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
四、讀書安排。
大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。
1.必讀數目：《我的教育心》、《做最好的自己》
我的讀書計劃范文6
No1.每天至少讀上半個小時的課外書，以此來拓展自己在作文水平方面的提高與加強。開拓自己渺小的視野。
No.2每個星期至少讀上1到2本書的數量。以此來加強自己的智慧。
No.3讀書做筆記，做到“不動筆墨不讀書”的條件。以此來開拓自己在閱讀理解這一方面的加強。
