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會計實習計劃范文1
一、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、根據記賬憑證編科目匯總表
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、根據科目匯總表登記總帳
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、對帳（編試算平衡表）
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
(一)、共同點為：
1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。
2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
(二)、不同點為：
1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。
6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。
會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。作為自身而言，處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業里的專業知識，打好理論基礎；在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，當自己走出校園，成為一名名副其實的財會專業人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經濟作出自己應有的貢獻
隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，本學期初，我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習。
作為學習了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。
登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計實習計劃范文2
摘要：為了提升會計課的教學效果，有效地增強學生的職業技能，加快推動會計課程建設的發展，技工院校會計專業的教師應該結合具體的實踐情況，注重培養學生學習會計理論知識的積極性和主動性，將實踐教學和理論知識緊密地聯系起來，以期實現技工院校會計課程的一體化教學。本文分析了一體化教學模式，探討了會計一體化教學的組織，提出了會計一體化教學改革的建議。
關鍵詞 ：技工院校 會計教學 一體化 改革
在實踐中，相當一部分技工院校會計專業課程內容包括如何控制成本、如何編制成本計劃和如何預算成本等。最近幾年，基于大部分就業單位的實際需求，不少技工院校增設了會計電算化專業。與此同時，絕大多數在校學生的創業培訓取得了突破性進展。但是，不少學生認為所學的會計理論知識沒有針對性，與具體的實踐工作相脫離。因此，技工院校會計一體化的教學改革是未來發展的必然趨勢之一。
一、理論與實踐相結合的會計一體化教學模式
從某種程度上說，技工院校會計一體化教學改革順利與否，很大程度上決定了技工院校會計專業能否取得預期的辦學效果。近年來，在不少技工院校開展會計教學的實踐中，科學、恰當地安排操作課程與理論課程，不知不覺地發展成為現有的一體化教學模式。更確切地說，一體化教學模式能夠將實踐操作與理論課程較好地聯系起來，相互促進，共同發展。換句話說，一體化教學模式能夠確保技工院校會計課堂具有一定的可視性、有效性、實務性和操作性。當前，我國正處于發展的新時期，一體化教學模式是時展的必然要求。一體化教學模式利用相應的實踐訓練，能夠讓學生深刻、系統、全面地掌握書本中涉及的理論知識，有利于培養全面發展的會計專業人才，有利于加快推動技工院校會計課程的深化改革，有利于滿足社會發展變化的實際需求。
二、會計一體化教學的組織
不可否認的是，不少技工院校會計專業的學生不具備實訓實習經驗，實踐操作能力比較薄弱。為企事業單位培養綜合應用能力較強的專業人才是技工院校最為主要的教育目標之一。正因如此，在會計一體化教學過程中，應該始終秉承理論結合實踐的宗旨，最大限度地增強會計專業學生的動手實踐能力。事實上，實踐課課時在當前技工院校的課程設置中所占的比例越來越大。但是，也應該清醒地意識到，不少教師受到客觀條件的制約，無法進入企業開展實地培訓工作，缺少一定的實習教學經驗，無法按照崗位的實際需求，對相關方面的教學內容進行調整，無法實現預期的教學效果。更進一步說，絕大部分教師僅僅注重實際操作的形式，過于強調演示過程。有鑒于此，為了符合企事業單位的實際要求和標準，為了最大限度地增強學生的實踐操作能力，結合具體的實際狀況，加強校內一體化教學場所建設實現模擬實訓，建設校內實訓基地仿真實訓，讓學生在企業實訓基地真實場景實訓勢在必行。
三、對會計一體化教學改革的建議
在對會計一體化教學進行全面、細致探討的前提下，筆者提出了一系列針對會計一體化教學改革的策略有效，希望能夠實現技工院校會計一體化教學改革的預期效果。
1.將典型工作任務轉化為會計一體化課程內容
從目前看來，相當一部分技工院校的會計教材缺少實際的技能訓練，過于強調理論性，教材內容具有一定的抽象性。在實踐中不難發現，技工院校會計專業教學與實際相脫離，無法較好地與會計崗位進行對接，無法保證學生能夠在較短的時間內勝任崗位的實際要求。正因如此，將典型工作任務轉化為會計一體化課程內容具有一定的必要性和重要性。通常來說，各單位的組織規模和業務性質存在著一定的差異性。不少單位采用不一樣的會計處理程序的主要原因在于：各單位的經濟業務存在著較為明顯的繁簡、難易區別。實踐表明，將典型工作任務順利轉化為會計一體化課程內容，有利于更好地培養學生的表達能力、思維能力、實踐能力和學習能力等，有利于大幅度提升會計課的教學效果，有利于不斷增強學生的實踐操作能力。值得肯定的是，在會計課程的設計過程中， 只有注重和強調將實踐案例和理論講解緊密聯系起來，提升對會計一體化課程的關注度，才能實現技工院校會計教學效果的最優化。
2.關注學生的專業能力培養
為了不斷提高學生的綜合素質，最大限度地提高教學質量，應該不斷完善和改進現有的會計專業教學方式，結合學生自身特點，關注學生的專業能力培養，進一步確保培養出來的優秀會計專業人才能夠滿足社會發展的實際需求。不容置疑，技工院校會計課程對學生基本應用能力的要求頗為嚴格的主要原因在于：絕大部分會計課程涉及的知識面十分廣泛，具有一定的綜合性和復雜性。從基本上說，技工院校的學生只有充分了解相應的會計課程，選擇高效的現代會計學習方式，對現代會計的內容和基本原理了如指掌，才能最大限度地提高解決和分析會計問題的實際應用能力。從某種意義上說，教師應該積極督促和指引學生主動解決學習中面臨的實際困惑和難點問題，促使學生積極主動地去探求解決問題的策略。毫無疑義，教師應該在充分了解學生實際狀況的基礎上，科學、合理地布置相應的任務，嚴格按照學生的現金收支情況，順利完成現金日記賬，將技工院校會計專業學生的學習潛能最大限度地開發出來，大幅度提升學生的實踐動手能力。
3.認真評價課程的實施，持續改進教學
對于會計一體化教學的實施來說，教師的評價總結是十分重要的關鍵環節之一。為了讓學生更加明確自己討論結果正確與否，教師進行恰當地點評具有一定的必要性。在實踐中，不少教師針對學生的學習，通過一定的方式指出學生對知識點的認識、分析思路的錯誤和不足之處。正因如此，教師應該結合實際狀況，采用較為恰當的方法，幫助學生更好地掌握學習中的難點和重點，提醒學生注意避免出現實際操作中易犯的常識性錯誤，促使學生經過一系列的實踐操作，掌握科學、合理的操作方式。從某種程度上說，絕大多數技工院校會計專業的教師強調對學生解決相關會計實際問題的方案結果進行評價，注重對學生協作學習能力和自主學習能力進行評價，這些都具有一定的現實意義。這里需要進一步明確的是，課程實施后的評價有利于對課程教學的持續改進和完善，應該引起有關方面的關注和支持。
四、小結
綜上所述，技工院校會計一體化教學改革具有一定的理論意義和實踐意義。只有努力對技工院校會計一體化教學進行深入改革，才能最大限度地提高整個社會會計工作的質量，才能大幅度提升會計專業人才的綜合應用能力，才能確保我國現有的職業教育具有更大的競爭力。本文結合實踐情況，闡述了會計一體化教學模式，討論了會計一體化教學的組織，提出了會計一體化教學改革的有效意見和建議，希望能夠對加快推進技工院校會計一體化教學改革的進程有所幫助。
參考文獻：
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會計實習計劃范文3
隨著信息時代的來臨，信息技術已經廣泛應用到社會各個領域，尤其是在會計行業中，信息技術的應用形成了會計信息化體系，這對企業的發展影響巨大。在農業企業中會計實務至關重要，接下來在本文中將分析會計信息化對會計實務的積極影響和不利影響，并提出行之有效的應對措施，充分發揮會計信息化對電力企業的最大作用。
關鍵詞:
會計信息化；會計實務；影響；應對措施
農業企業想要發展壯大，肯定離不開會計信息化體系，但是會計信息化體系不僅對農業企業會計實務產生了積極影響，也帶來了一定的負面影響，這就需要根據企業的實際情況來展開分析。
一、會計信息化對會計實務的積極影響
(一)對會計工作效率的影響
在農業企業中，會計人員所有會計核算工作都需要從會計信息系統中生成，這樣就可以減少會計人員的工作量，不必再去繁瑣的搜集會計信息，也不必重復地進行會計核算，會計人員可以將更多精力放在非事務性工作方面，可以更好地優化會計業務流程，加強農業企業會計組織結構的調整。會計人員可以通過會計信息化系統，發現農業企業在日常經營管理過程中暴露出的問題，這樣就可以及時作出調整。同時企業人員還要對用戶信息進行分析，了解用戶的相關需求，然后結合企業的實際情況，制定相關制度，并要尋找相應的處理方法，確保會計信息能夠及時傳遞到用戶手中。
(二)對會計信息傳遞的影響
傳統會計實務管理模式主要是依靠手工處理財務賬目，這就容易導致會計失誤的出現，而農業企業引入會計信息化系統后，就可以充分利用信息技術和網絡資源，減少傳統會計實務管理模式中出現的弊端?，F代化企業中開始使用電子交易方式，引入自動化生產系統，將生產管理與財務管理有機結合起來，實現對信息的自動處理、記錄、儲存、并自動生成報告，這也就可以提高會計信息的準確性和實時性，降低企業的成本費用。
(三)對會計操作方式的影響
首先，會計人員在對企業會計信息進行處理時，必須要依靠信息數據庫來輔助完成工作，而數據庫信息量的大小將直接影響會計人員的工作效率，會計信息化系統就可以實現信息數據庫的擴展，滿足不同人員同時訪問數據庫，這樣就可以有效提高會計人員的工作效率。其次，在會計信息化系統中擁有多款財務軟件，會計人員可以利用財務軟件來減少工作量，提高工作效率，還可以確保財務信息的安全性。
(四)對會計模型產生的影響
在農業企業實際經營管理中，管理者需要根據企業財務信息來了解企業的生產經營狀況，但是由于會計操作規程不健全，企業財務管理中心與營銷管理中心沒有緊密結合起來，導致財務信息的失真。而會計信息化系統的應用，就將財務部門與營銷部門有機結合到一起，實現了兩個部門的融合，加強對會計模型的創建，能夠為企業管理者的決策提供信息支持。
二、會計信息化對會計實務的不利影響
(一)對財務報表的影響
隨著時代的快速發展，會計信息化體系不斷健全，其主要特征也開始顯現出來，不可能滿足所有報表使用者的需求，而且財務報表更多體現的是企業的無形資產，有時會為企業管理者提供錯誤的信息。同時，會計信息化體系中主要是將財務報表以磁盤、光盤的形式進行轉換，提高了會計信息傳遞速度，但是也帶來了許多不利影響。
(二)缺乏健全的政策法規
目前會計信息化系統在企業中的廣泛應用，提高了會計信息處理效率，但是也為財務信息帶來了許多隱患，擺脫了傳統的紙質憑證和報表，完全是依靠電子文件，這樣就無法準確鑒別印章的真假性。同時，在我國缺乏健全的會計信息化政策法規，法律的頒布具有滯后性，無法跟上會計信息化系統更新的步伐，導致很多會計糾紛狀況的出現。
(三)計算機安全性較差
現代會計信息化體系完全是依靠網絡技術和計算機技術得以實現的，在對會計信息進行處理時，很可能由于計算機網絡的不穩定，導致會計信息的丟失或損壞，這樣就會對企業財務工作的順利開展造成影響。其次，企業計算機安全性能較差，容易受到病毒或黑客的攻擊，如果重要財務信息被盜，那將對企業的發展十分不利。
三、提高我國會計信息化水平的應對策略
(一)加強法制建設
首先，農業企業要加強對會計信息化理念的宣傳，要提高領導干部的觀念，對財務人員進行法制宣傳，并且要熟練掌握會計法律法規。其次，政府要加強立法建設，針對會計信息化現狀和問題制定相應法律法規，尤其是要加強信息安全標準的制定，要為企業會計信息化發展創造良好的環境，確保企業會計數據的安全。
(二)增強企業技術實力
農業企業應該引入先進的會計信息化管理體系，并要加強技術實力的提升，要對企業內部的計算機安裝電磁屏蔽裝置，減少外界對會計信息化系統的干擾。同時還要針對企業重要會計信息進行加密處理，要對重要數據檔案進行專門管理。
(三)加強企業內部控制與網絡安全防范能力
首先，要加強企業財務管理的權限，根據財務人員的不同等級進行權限劃分。其次，要增強企業的網絡技術水平，加強安全防范措施的健全，最好采用局域網，減少病毒侵入的機率。最后，企業財務人員要對重要財務信息和資料進行備份，并要認真開展審計工作，加強企業計算機系統的完善，提升防火墻技術，還可以對重要財務信息進行加密處理，提高企業的網絡安全防范能力。
(四)健全進入系統的權限制度
農業企業要積極引入計算機人才，開發先進的數據保護系統，每個財務人員都要進行等級劃分，設置自己使用的賬號和密碼，當密碼錯誤時，系統就會自動鎖定，凍結正在登陸的用戶，同時還會自動啟動報警系統。
(五)加強財務人員綜合素質的提升
企業要加強對財務人員專業技能的培訓，要定期對財務人員進行考核，不僅要掌握會計技能和知識，還要熟練操作計算機，掌握網絡防范技術，要靈活運用會計信息化系統，同時也要將現代會計管理模式與傳統管理模式相結合，對企業財務狀況進行準確評測和分析。
四、結束語
綜上所述，農業企業想要實現會計信息化水平的提升，必須要加強法制建設，要提升企業的技術實力，從多方面來完善會計信息化安全防范能力，避免會計信息的外泄。
作者：柴向媚 單位：烏蘭察布市種子管理站
參考文獻:
[1]秦廷宏.淺議財務管理中的會計信息化[J].中國集體經濟.2010(12)
會計實習計劃范文4
一、系統管理
系統管理是用友U8管理系統中一個非常特殊的組成部分。它的主要功能是對用用友U8管理系統的各個產品進行統一的操作管理和數據維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、數據及運行安全的管理等幾個方面。
具體操作：
(1)、建立用戶
(2)、建立新賬套 :這里注意賬套主管設這、分類設置、系統啟用設置
(3)、用戶權限分配：賬套主管、會計(總賬+工資管理+公用目錄設置)、出納(出納簽字+總賬中的出納)
(4)、設置基礎檔案：分別把部門檔案、職員檔案、客戶分類、供應商分類、地區分類、付款條件、客戶檔案、供應商檔案、開戶銀行資料輸入新建的賬套內
(5)、備份賬套數據
二、總賬管理
總賬管理系統是財務及企業管理軟件的核心系統，適用于各行各業進行財務核算及管理工作?？傎~管理系統的主要功能包括初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和期末處理等。
具體操作：
(1)、設置控制參數
(2)、設置基礎數據：會計科目、憑證類別、外幣及匯率、結算方式、輔助核算檔案等
(3)、期初余額錄入：錄入完后要試算，若試算不平衡則會影響下面的操作。
三、UFO報表管理
UFO報表管理系統是報表事務處理的工具。它與用友賬務等各系統有完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數據處理功能，內置多個行業的常用會計報表。
在實習過程中，我們是利用報表模板直接生成報表，生成的報表為資產負債表和利潤表。在執行模板選擇時，我們要注意會計科目的選擇，一些同學因為選錯了會計科目，導致報表數字的錯誤。
四、工資管理
工資管理系統與系統管理共享基礎數據，并將工資分攤的結果生成轉帳憑證，傳遞到總賬管理系統，向成本核算系統傳送相關費用的合計數據。
具體操作：
(1)、建立工資賬套
(2)、基礎信息設置：人員類別、工資項目、人員檔案、銀行名稱
(3)、工資類別設置：人員檔案、工資項目和計算公式
(4)、工資變動輸入
(5)、代扣個人所得稅
(6)、工資分攤并制單
五、固定資產管理
固定資產管理系統主要完成企業固定資產日常業務的核算個管理， 大學生感恩母校，生成固定資產卡片，按月反應固定資產的增加，減少，原值變化及其他變動。
具體操作：
(1)、固定資產系統參數設置、原是卡片錄入。
(2)、日常業務錄入：資產增減、資產變動、生成憑證。
六、應收應付款管理
應收款管理系統主要用于核算和管理客戶往來款項。應付款管理系統主要用于核算和管理供應商往來款項。
具體操作：
(1)、初始化：設置賬套參數、初始設置
(2)、日常處理：形成應收應付結算、轉帳處理
會計實習計劃范文5
關鍵詞：會計電算化 實踐教學 教學模式
會計電算化實踐教學作為教學計劃規定的教學環節之一，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要組成，是理論聯系實踐的重要體現，是實現培養目標的重要教學內容，是一個綜合性很強的專業。在信息化進程不斷加速的今天，只有強調實踐教學，突出學生的技術應用能力，才能為社會培養出理論、實踐和創新能力都強的高素質會計電算化人才，會計電算化專業人才培養的思路應該以適應社會需要為導向。下面將探析高校會計電算化實踐教學中存在的問題，并提出自己的一些建議和改革措施。
1 目前高校會計電算化實踐教學中存在的問題
目前，各學校理論教學與實踐教學相互脫節，實踐教學體系不完整，缺乏設計良好的案例和實訓課程，教師從事實驗教學研究不受重視，實踐教學環境無法滿足企業對學生的要求，從而形成了會計電算化整體教學質量不高，學生就業難而企業招不到合適的人才的困境。究其實踐教學存在的問題主要體現在以下幾方面：
1.1 實踐教學目標不明確；實踐教學內容不全面
在目前各高校中，教學目標各有不同，甚至有些高校尚未明確會計電算化實踐教學目標，由此造成實踐教學如同虛設、達不到預期效果，以導致整個會計電算人才培養目標無法實現，因此實踐教學目標需要明確或進行重新定位。另一方面，目前很多高校實踐教學所涉及的經濟業務與實際經濟業務相比，范圍較小，而且沒有具體的崗位技能操作內容，缺乏一種仿真的崗位工作環境，學生不能將所學的知識與職業崗位掛鉤。
1.2 實踐教學模式單一
會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學生能把所學的相關專業理論知識融入到具體的會計操作中，并通過實踐操作提升對會計理論的理解。然而，目前的會計電算化實踐教學模式存在一些不足，忽視了學生動手能力和創新性的鍛煉，基本流程是：老師講、演示學生聽、看學生操作。這樣的實踐教學模式，教學方法單一、應用層次低、應用范圍狹窄，學生參與度較低。經過這樣的實踐，學生基本掌握了如何利用財務軟件進行賬務處理的方法，但結合具體崗位，如何解決實際問題卻顯得明顯不足。
2 建議及改革措施
2.1 重新定位實踐教學目標，充實實踐教學內容
根據會計電算化課程的特點及該專業的就業導向，需建立以學生自學能力為核心，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以會計電算化信息系統操作能力為基礎的會計電算化綜合應用能力的實踐教學目標。對于實踐環節而言，更是不能簡單地進行經濟業務實例的簡單堆砌，對實踐內容也提出了一些要求，主要包括以下幾個方面：
第一，結合會計從業資格證考證對實踐技能的要求選取實踐內容；第二，為使學生能得到全面系統的訓練，所選取的知識應盡可能具有一定的深度和廣度，涉及的經濟業務必須盡可能接近實際；第三，將基礎理論融會貫穿在實際的業務中，要照顧到學生的專業基礎理論水平；最后，應考慮電算化會計職業崗位的特點，結合每一個工作崗位的內容來設計實訓資料。有了目標和相應的實踐內容之后，實踐教學應包括校內和校外兩大部分，并以一定的教學模式展開。
2.2 改革實踐教學模式
要構建以會計職業所需知識和技能為核心的新的實踐教學模式，應先打破傳統的教學模式，堅持以學生為本，讓學生多參與，多動手，親自操作，以培養學生獨立發現問題及解決問題的能力。主要通過以下兩個方面來實現：
2.2.1 實行“專業知識+實踐技能+證書制”的教學模式。堅持“以就業為導向，以培養會計信息化領域高技能人才為根本，以培養學生實踐動手能力為目標”的指導思想，以會計軟件為載體，結合課程考核與職業資格證書考試，實行“雙證書”制。通過此教學模式，不僅使學生具備會計電算化相關知識和必要技能，還可培養學生的職業素質和拓展能力。
2.2.2 以任務為驅動，進行仿真式全程實踐教學。根據實際崗位工作組織教學內容，以完成實驗項目任務為驅動，由淺入深，由簡單到復雜進行實踐教學，具體實驗組織形式如下：①會計崗位模擬實驗。把一個完整的實踐教學分成多個崗位，來增加學生對企業各工作崗位的感受，使學生能將學習的知識與職業崗位掛鉤，身臨其境企業真實的崗位工作環境，以實現學生零距離上崗。如：全班分為若干小組，各組3名同學，各組同學通過按實際崗位分工要求完成不同崗位的業務操作，分別模擬財務部門的三個崗位：賬套主管、會計和出納，以提升崗位操作技能。②綜合實驗，供應鏈管理軟件重要模塊的綜合實驗和會計軟件核算模塊由每位學生獨立完成。③單項實驗。理論教學中嵌入模塊式實驗教學，要求每位學生獨立完成會計電算化各模塊的單項實驗。此外，還可補充企業經營電子沙盤實戰演練來增加學生對企業除了會計崗位之外其他各工作崗位的了解，并能站在一定高度清楚它們之間的關系，這對經營管理好企業顯得尤為必要。而校外部分則主要是各種具體崗位的實習，這是對學校實踐教學內容的進一步強化，比如系統管理員崗位實習、固定資產會計實習、倉儲管理會計實習、項目實施崗位實習等。讓學生適應企業的具體工作，可以培養學生的一種團隊意識和創新精神。使學生能在具體的工作崗位上提高電算化操作能力、解決問題能力和知識的綜合運用能力。
除了以上問題之外，要提高會計電算化實踐教學質量，還得考慮以下因素：
①教學環境。由于會計電算化課程的特點，對實踐要求較高，所以其實踐教學離不開硬件的保障。學生需要大量的上機時間，在實踐中思考，在實踐中摸索，在實踐中總結。因此學校應提供較好的教學環境，為實踐操作提供條件。
實踐的場地主要包括校外的實踐教學基地及合作企業、企業經營實戰演練實驗室以及校內的會計軟件實驗室（或ERP實驗室）等。這樣才能保證教學質量，為學生綜合能力的培養提供一定的空間、領域和平臺。
②專業教師的素質。在新的教學模式下，教師要具有扎實、熟練的實際操作技能和會計電算化系統的管理技能，同時要具備豐富的理論知識，這個時代對教師的職業能力也提出了新的要求，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。因此，教師自身不能脫離實踐，要定期接受軟件公司的培訓，或專業進修或到企業中“掛職鍛煉”。這樣才能不斷更新業務崗位知識，不斷提升業務素質，為指導實踐教學提供豐富的知識保障。另外，還應深入企業實際，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生，它可以考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。因此專業教師只有不斷提高自身業務素質，才能把理論知識和實踐能力很好地結合起來，保證實踐教學的效果。
③校企合作?！靶Ｆ蠛献?，加強實訓，實習基地建設”，“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。這是對高校實踐教學提出的較高要求，所以，困擾會計電算化專業建設的一個重要問題，是如何落實工學結合、校企合作。學校與企業合作，有利于企業的發展，能夠全方位地拓寬高校辦學之路。但目前，不易找到真正的校企合作單位，建立校外實習基地確實存在一定的難度，鑒于財務工作的特殊性，要想使學生完全深入企業實習的確存在諸多困難，因此，學校應盡量創造條件保證實踐教學活動的開展，要想更好地建立校外實習基地，使校企合作的之路得到真正的落實，必須恰當地找到企業與學校雙贏的結合點。
綜上所述，大力加強會計電算化專業的實踐教學，已勢在必行，隨著我國經濟多元化的發展，它是高校教學改革的必由之路，而作為一項系統工程，必須從整體、從實際出發，只有針對性地加強實踐教學，積極探索和建立新的會計電算化人才培養模式，建立完整的實踐教學體系，加大校企合作力度，才能為社會培養出理論、實踐和創新能力都強的高素質的會計電算化人才！
參考文獻：
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會計實習計劃范文6
[關鍵詞]會計信息化；仿真實訓實驗室；崗位實訓
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.032
[中圖分類號]F232；F233 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）02-0045-01
會計崗位的特殊性決定了該專業的在校生要深入崗位實習是基本不可能的，而社會就業形勢又要求會計專業的學生具備工作經驗，這就給各級會計培訓機構提出了更高的培養要求，增強會計畢業生的市場競爭能力已經是培養會計人才的當務之急。
1 會計信息化實踐能力培養的現狀
1.1 對實踐能力培養的重視程度不夠
主要表現有四點：實驗教學過于依附理論，而不是崗位技能的培養；實踐課程集中在最后半學期，與理論脫節時間長，影響效果；找工作、求學、實習等問題會造成學生無法安心實驗；實踐課時僅占總課時的28%左右，時間少任務多，培養效果無法保證；缺乏規范化的監督考核與評價，直接影響到實踐能力培養效果。
1.2 教材不規范
驗教材多是教師自行開發的，隨意性高，內容多側重基本賬務處理，這對非專業人員也是很容易掌握的。根據會計專業的社會需求導向，實驗教學的培養重點應該安排在更深層次的內容。
1.3 實驗教學資料存在很多問題
為了追求真實，把企業真實賬務全盤照搬，造成資料重復無代表性；過于虛假沒有真實感，甚至連憑證都是實驗專用，導致畢業生不會填寫真實憑證；有的為了追求實驗內容全面，局限于有成本核算的產品制造型工業企業等，這些都會影響到教學效果。
1.4 軟硬件環境有限
實驗教學在微機室里進行，無法滿足會計專業需要大量實踐機會與真實環境的培養環境需求，會計各崗位實際情況和相應崗位能力就更得不到有效訓練；實驗指導教師有計算機專業出身，也有會計專業的，雙學科理論都精通的不多，能把理論與實踐相融合的就更少了，師資隊伍的局限性也是制約會計信息化實驗教學發展的重要因素之一。
2 會計信息化實踐能力培養問題的解決方法
積極探索、不斷改進培養方式、方法和內容，構建適合學科特色的實驗教學體系，是當前會計信息化實驗教學需要深入探討的問題。筆者憑借多年的會計信息化理論和實驗教學經驗認為，建立“崗位實訓式實驗教學”是一種有效的解決途徑。
2.1 提高對會計信息化實踐能力培養的認識
用完整的監督制約制度把實踐教學納入規范化管理渠道，明確責權利。整個教學過程要有人負責，加強教學信息反饋機制。
2.2 明確實踐能力培養的內容
會計信息化是多學科交叉的課程，其實驗課程要囊括相關領域，可以增設財務管理、審計稅收、金融和證券投資的內容，增強全面專業能力。教學資料在真實的基礎上，還要有針對性的加入有問題的原始憑證，引導學生去發現，提高對假賬、錯賬處理能力。
2.3 實踐能力培養的課程體系
需要會計、財務、計算機等各專業的資深人員共同完成課程體系的建設，把課程設置、教學計劃、教材制定等內容融合起來，綜合考慮稅收、成本、存貨產品、物流管理、監督、納稅籌劃等內容，還要包括更高級別的會計軟件構成、開發、設計及維護等難點。
2.4 實踐能力培養環境的保障
建立“會計信息化仿真實訓實驗室”，設置工商、稅務、銀行等相關機構辦事窗口，場地構建要與實際相符，各種設施、財務用具、公司印章做到真實，幫助學生體驗真實工作環境，盡快進入角色。
2.5 實踐能力培養模式
進行封閉式管理。按崗位分組完成實驗任務，每人在小組內進行崗位輪轉，所有崗位任務完成，合格結業。實驗任務要大小合理，真實而具代表性，適當添加難點、疑點，實驗過程遇到問題要鼓勵學生在小組內討論，或者小組間交流，這些都能增強學生的分析能力和團隊合作等綜合能力。實驗中教師要多鼓勵學生，幫助學生進入探究模式。必要時教師還可以直接承擔角色，參與完成任務，這樣能幫助教師和學生建立順暢的溝通反饋機制，第一時間掌握實踐培養情況，及時發現問題，及時改進和調整教學計劃和教學方式方法。
2.6 實踐能力培養師資的保障
采取各種方式方法加強對實踐指導教師的培訓，如定期接受軟件公司培訓、參加專業進修、多接觸前沿專業知識、也可以安排教師深入到企業或者會計師事務所頂崗實踐、做兼職會計或者參與短期項目審計工作，積累豐富的實際工作經驗，不斷提高在職教師的實踐工作能力。也可以聘請會計行業資深高級會計師擔任兼職教師，直接指導學生的實踐教學。
“崗位實訓式會計信息化實驗教學方法”完全使學生成為主動者，在高仿真環境下根據任務中的某企業某月原始憑證，從建賬戶、編憑證、登賬，直至會計報表和各種賬務換算每個崗位工作都完成，鍛煉了學生對賬務處理的能力，加深了對核算操作的理解，帶動了對理論基礎的鞏固，也從各角度縮小差距。實踐能力的培養也可以選擇穿插在各學期中，分階段、分難度、分級別實施。
3 結 語
會計信息化實踐能力培養的效果，直接影響著會計信息化這門學科的教學質量，乃至整個會計專業培養人才所達到的高度。以理論教學為主，實踐能力培養為輔的傳統理念，是遠不能滿足會計信息化發展的需求。采用會計信息化理論教學與崗位實訓式相結合的實踐能力培養模式，以仿真會計實訓實驗室為硬件基礎，崗位實訓式實驗教學方法為主導的培養模式，能有效增強專業知識綜合應用能力的提高，切實提高會計專業畢業生的就業競爭能力。
