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荒漠化治理措施范文1
論文關鍵詞 聯合國防治荒漠化公約 國內法適用 土地零退化
一、前言
2012年6月20日至22日，聯合國可持續發展大會在巴西里約熱內盧舉行，最終通過了會議成果文件——《我們憧憬的未來》，其中荒漠化、土地退化和干旱議題凸顯重要地位。這是自1992年聯合國環境與發展大會在《21世紀公約》框架下形成三大重要環境公約之一的《聯合國防治荒漠化公約》（unccd）（以下簡稱《公約》）以后20年來在全球荒漠化防治的又一重要進展。1996年生效的《公約》將荒漠化定義為“氣候變異和人類活動在內的種種因素造成的干旱、半干旱和亞濕潤干旱地區的土地退化”。中國是公約締約國之一，荒漠化問題也非常嚴重，但是直到2002年1月1日《中華人民共和國防沙治沙法》（以下簡稱《防沙治沙法》）頒布實施才使得中國的防沙治沙工作真正步入了法制的軌道。到2012年《公約》經過了20年，中國的防治歷程也走過了10年，正是這10年，中國的荒漠化實現了持續逆轉，聯合國聯合國防治荒漠化公約副執秘曼蘇爾·恩戴耶認為，中國在控制荒漠化方面，在荒漠化生態恢復重建方面取得了驕人的成就。根據第四次全國荒漠化和沙化監測的結果，中國荒漠化土地面積持續凈減少。2000至2004年荒漠化年均凈減少7585平方公里，2005至2009年分別年均凈減少2491平方公里。
二、《公約》在我國的適用
荒漠化是全球性問題，進行荒漠化防治和可持續土地管理對減輕氣候變化影響、保護生物多樣性、減緩貧困和確保糧食安全具有積極作用。
（一）公約在國內法的適用
1.公約的適用方式
我國對國際條約在國內法上適用有一種方式是，法律的制定提前參照國際條約，或對現行立法提前作出符合國際法規則的修改，使我國法律體系從整體上符合國際條約的規定?！吨腥A人民共和國防沙治沙法》是在借鑒《聯合國防治荒漠化公約》的基礎上，根據我國荒漠化的實情制定的世界上第一部關于防沙治沙的國內法律，此前已有的《土地管理法》、《農業法》、《環境保護法》、《水法》、《水土保持法》、《草原法》、《野生動物保護法》、《森林法》等一定程度上共同形成了中國防治荒漠化的法制體系。
2.《公約》與《防沙治沙法》在內容上區別
《公約》與《防沙治沙法》立法背景相似，分別作為國際公約和國內法在性質、結構上的區別明顯，主要差異和具比較意義的即內容。（1）荒漠化與沙化。《公約》荒漠化范圍大于《防沙治沙法》的土地沙化的范圍，《防沙治沙法》更多的是針對中國土地沙化嚴重的現狀，立足中國國情。（2）公眾參與。公眾參與是unccd的一項重要原則，是“自上而下”模式的必要補充，在這點上，《公約》規定得更徹底和全面，公約第10條第2款（f）項規定的公眾參與包括了參與決策、實施和審查，《防沙治沙法》第31條只規定了公眾在沙化治理過程中的參與，對于決策參與這個公眾參與的核心卻并未規定。（3）支持與保障措施。公約屬于國際環境公約，具有國際環境公約的普遍特點——“軟”，對資金來源和資金機制的規定約束力較弱，《防沙治沙法》在國家強制實行，屬于“硬法”，并從從“大棒”（強制實施政策）和“蘿卜”（優惠鼓勵政策）兩個方面推行，較《公約》更具實施性。
3.《公約》本身面臨的挑戰導致公約在各國履約進展緩慢
（1）資金。全球環境基金是《公約》的資金機制，但資金的來源主要靠發達國家締約方自覺履行其資助義務以及一些基金或捐贈，在資金的來源上并沒有很強的強制性。這成為限制公約有效實施的最大障礙。沒有良好的財政保障，各項行動或是合作都會受制于資金的缺乏不得實現。（2）履約機制。《公約》為了促進更多成員方的簽署與實施，希望防治荒漠化的問題在全球范圍內取得更廣泛的共識，采取了“自下而上”的激勵機制，這雖然調動了各方的積極性，但在執行方面給了各個締約方很大的自由空間。（3）技術傳播和轉讓。缺乏技術轉讓機制。這些都是《公約》履約進展緩慢的原因。
（二）公約在我國項目的適用
我國防治荒漠成果，對推動公約實施發揮了重要作用。中國干旱地區的生態環境和非洲一些國家，亞洲以及南美一些國家的條件相似，特別是中國高海拔或中高海拔地區治理流動沙丘的經驗值得許多非洲國家借鑒。
1.內蒙古奈曼旗縣防治沙化項目
在土地沙化嚴重的內蒙古奈曼旗縣，聯合國環境規劃署和中國共同實施了奈曼旗防治沙化項目（AComprehensive ProjectonDesertificationand Its Controlin Naimen Banner），并制定了具體措施推行，包括禁止對環境有破壞的山羊的養殖；恢復規模化土地以提高其生產力；制定適當的耕作方法適應脆弱的半干旱地區；在控制土地退化和恢復土地方面，細化經濟上可行的傳統做法；在受影響的村莊，改善農民的生活條件和增加農民的收入，以幫助他們擺脫貧困。項目最終取得了良好的整體效果：在政府層面推廣了新的糧食種植技術；在每個縣建立了一個解決土地使用權/所有權問題的體制框架；制定了一項十年造林計劃，森林覆蓋率將達到全縣45%以上；為促進植樹，政府已采取了簡化土地使用權的政策。在奈曼的項目中，公約確定的公眾參與原則起到了很好的作用。
2.中德合作寧夏項目
中德財政合作中國北方荒漠化綜合治理寧夏項目是寧夏爭取到的一個大型德援生態項目，在進行了項目可行性研究，簽訂了項目財政協議，做了項目實施前的充分準備后于2009年正式啟動，2010年進入大規模實施階段。依據項目總體目標和項目區當前主要的生態問題，設計了如下的項目理念：采取措施保護草原或荒地植被，遏制在嚴酷自然條件下的進一步惡化，從而遏制對土壤的進一步侵蝕；改進畜牧業生產方式，開發和推廣可持續性的草原利用模式，為全面解牧和有序利用草原資源創造條件；支持飼料生產，減輕草原承載壓力；保護農田，遏制土壤侵蝕和干熱風的危害，促進農業增收；支持諸如庭院經濟、設施溫棚之，增加農民非畜牧業收入所占比例，同時將鄉村發展項目作為參與荒漠化治理的獎勵措施。
寧夏在成功實施賀蘭山東麓生態林業工程項目（簡稱德援一期）后爭取的這一項目，總體目標是通過項目的實施，使項目區荒漠化土地可持續利用體系總體得到改進，為以后中國北方荒漠化土地綜合治理開發技術路線并做出示范，在爭取國外資金與技術實施荒漠化治理項目上做出了表率。
三、《公約》進展新趨勢
聯合國可持續發展大會上各國在《公約》的框架下達成了共識，體現了《公約》20年的發展變化。
（一）適用的形式—共同責任
“共同但有區別責任原則”要求所有國家根據共同但有區別責任和各自的能力以及社會和經濟條件，盡可能開展最廣泛的合作，并參與有效和適當的國際應對行動，發達國家提供資金、技術，發展中國家以此為基礎參與國際環境保護。但是發達國家否認荒漠化的全球性問題，認為是本國不合理利用土地造成的，不具有全球性，而且荒漠化本身也是由氣候造成的。
《我們憧憬的未來》重申了“共同但有區別的責任”原則，決定發起全球可持續發展目標磋商進程，肯定綠色經濟是實現可持續發展的重要手段，決定成立聯合國高級別可持續發展政治論壇，敦促發達國家履行聯合國可持續發展承諾，向發展中國家轉讓環境友好型技術，幫助發展中國提高能力建設。
（二）向可持續利用土地的方向努力
《公約》雖然也并不僅僅局限于對現有荒漠化的治理，但是促進土地可持續利用，實現土地零退化將是未來的重點方向，中國的已有的經驗也表明，從可持續發展的理念出發，合理高效地利用土地，可以有效地使沙漠化逆轉。
（三）在公約框架下的新目標
聯合國防治荒漠化公約秘書處向成員國提出三個目標：實現2030年土地退化零增長；2030年毀林零增長；2030年在易干旱地區施行治理干旱政策和防備。中國的荒漠化防治發展目標是到2020年實現一半以上沙化土地得到治理，到2050年使全部可治理得荒漠化土地得到治理。
（四）《公約》的軟性一定程度上應當改變
應當進一步推動《公約》框架下的國家、區域和全球行動，加強《公約》決策的科學基礎，建立政府間工作組在內的解決方式，促進國際合作伙伴關系，籌集各領域資源。
四、以《公約》框架下的土地零退化為目標，完善我國防治荒漠化體系
（一）通過國家法律政策體現治理荒漠化的國際共同責任
在憲法中規定治理本國荒漠化的法律規定，在國家發展規劃中參照零退化目標明確控制荒漠化的措施、控制面積。
（二）增強《防沙治沙法》執行力
《防沙治沙法》作為國內法，相比《公約》是硬法，由國家強制力推行，但也需要進一步完善其操作性和執行性。
（三）擴大公眾參與
由于環境問題的廣泛性和復雜性，國家的自由裁量可能導致公眾利益的損害，出現環境立法不當、環境執法不嚴、環境違法不究等。因此，防治荒漠化也必須引入環境的權利主體——公眾的參與，對國家的自由裁量權以及權力的范圍和幅度加以限制，對國家的環境管理進行監督，使其真正符合公眾的利益。
同時，促進土地可持續利用，防治荒漠化要改變傳統的農業生產模式，需要公眾的積極配合。對土地利用主體進行治理荒漠化綜合素質教育，普及宣傳治理全球荒漠化的知識，提高環保意識，了解危害，掌握防治技術，有助于保護生態安全、控制荒漠化。
荒漠化治理措施范文2
關鍵詞：案例教學法；高中地理；教學
中圖分類號：G633.55
文獻標識碼：A
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡
導。案例教學法是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性地學習，以提高學生分析、解決實際問題能力的一種教學方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）
必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區為例》一節課為例，淺談案例教學法在高中地理教學中的應用。
一、選用的案例
阿拉善，不能承受之重
魯超國
“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實。然而，現在，當沙塵暴肆虐的時候，大家才會想起阿拉善。1993年，一場特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強沙塵天氣先后影響了山東等21個省份，大家又把責怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結了不少前來“探源”的記者。已近4月，風起，揚沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風速、阻截流沙等生態作用，以2～3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來，它們的自然神論體系中有一種生態倫理，即生命無時無處不在。砍樹？樹神會動怒；挖土？土地神會動怒；傾倒污水？水神會動怒。以前，牧民樵采扎格時，會如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍，而且集體的事情，又不細心，所以很浪費?！蹦撩裾f。短短幾十年的時間，整個阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀50年代，1700萬畝梭梭林在阿拉善境內生長旺盛，2001年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝，還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀80年代的50%左右增加到90年代末的79%?？瓷先?，這似乎只是自然界生物變化的一組數字，但在這些數字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂無窮”的樂觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時期，當地政府在“牧民不吃虧心糧”的政策號召下，讓牧民在草場上開荒種地，尋求糧食自給?！鞍⒗拼蟛糠值貐^是沙漠和戈壁，生態環境艱苦且脆弱?！睂＜艺f，當地面那薄薄的一點保護層被從地面剝離后，風一吹，塵沙開始肆虐。阿拉善盟農牧局局長戈明認為，草原并不僅是因為承載不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發生退化，更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態難民”。阿拉善SEE生態協會的志愿者丁平君認為，自然界是一個大而完整的生態系統，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態特性和存在的必要性。當許多人提出要大規模地在沙漠上植樹造林的時候，不知道你是否考慮過，在一個年均降水量只有幾十毫米而蒸發量卻高達3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區，植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。在自然界，什么適合生長，什么不適合生長，有她自己的一套選擇規律。藍天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。
（資料來源：大眾網-齊魯晚報，http：//.cn/display.asp？id=504658）
二、教學引入
目前，全世界三分之二的國家和地區、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認為當今世界的頭號環境問題。為了開展研究，以阿拉善環境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中，用筆把你認為是重點的部分用筆畫出來，分析當地發生了什么？
自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風氣，揚沙，沙塵暴”
人的變化：“生態倫理”到“人定勝天”
教師：本案例中提到的都是有關荒漠化的問題，它是在什么地方發生的呢？
學生：是我國西北地區的阿拉善。
三、案例探究
（一）荒漠化的含義
問題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關系？請閱讀課本第24頁內容試說出荒漠化的含義。
學生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區土地生產力下降和退化現象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現形式。
教師補充：同學們說得對，土地荒漠化的表現還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。
荒漠化使大面積土地退化，已成為全球關注的環境問題，被列為十大環境問題之首。我國的荒漠化最為嚴重的地區在哪里呢？
學生回答：西北地區。
問題：為什么西北地區的荒漠化情況最為嚴重？這與西北地區的自然地理特征是否有關系？
（二）我國西北地區的荒漠化形成因素
問題：讓學生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北地區的自然地理特征，并填寫下表。
學生進行小組合作，完成表格，展示探究結果。
問題：閱讀課本第25-27頁“我國西北地區荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”，分組討論荒漠化形成的因素。
要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發表觀點。
（2）教師歸納：學生回答后，教師歸納總結。
參考阿拉善荒漠化的案例結合以上的活動，要完整地分析西
北地區荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動兩方面入手。從自然地理特征來說，其地理位置（深居內陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風日數多且集中，晝夜溫差大，太陽輻射強，巖石風化作用強烈，河流數量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風沙活動。同時人口的過渡增長導致的過渡農墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進程。
案例分析：學生再次閱讀案例，回答下列問題。
（1）造成阿拉善地區荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？
（2）你認為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說出你的理由。
（讓學生繼續進行小組討論，然后選代表回答，相互補充，教師再歸納）
學生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經不是大自然的守護者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開荒種地，同時解決生計和生活能源問題樵采梭梭林。
（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因為同樣的自然環境，人口少、自然神論統治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。
小結：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動有關，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產物。但是，產生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認識荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。
（三）荒漠化的危害
案例中寫到，無盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為
“生態難民”。其實，產生“生態難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進人退，可見荒漠化的危害之大。
課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。
問題：你能從圖片中發現荒漠化的哪些危害？
學生回答：沙漠侵吞村莊、發生強沙塵暴等。
教師歸納：荒漠化的危害
荒漠化造成大面積的農田、牧場消失，農業產量下降，糧食
短缺。
流動沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設施、交通線路等，造成無可估量的巨大經濟損失。
荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。
問題：荒漠化日益擴大，嚴重影響著人們的生產生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴重的國家之一。案例中寫到：植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。藍天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。真的是這樣嗎？請同學們分組討論，發表一下自己的見解。
學生回答后，教師總結。
案例中還提到，在自然界中，什么適合生長，什么不適合生長，有它自己的一套選擇規律。這就是說，只要從實際出發，選擇干旱地區適合生長的植被，結合生物和工程措施是可以預防并防止荒漠化問題。
（四）荒漠化的治理
問題：由于人為因素是荒漠化發生、發展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強人與自然的協調性，這是做好荒
漠化防治的核心。請同學們閱讀課本第33～36頁內容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發表你的觀點并提出具體的治理
措施。
各組發表本組觀點和解決方案，提出具體的治理措施，相互補充，然后共同歸納。
治理方針：預防為主，防治結合，綜合治理。
具體措施：
（1）荒漠化嚴重的地區可采取工程措施，比如，圖中所示生態建設：網格狀沙障；
（2）調整農業產業結構，合理使用土地，退耕還林還草；
（3）生態移民；
（4）合理用水，統一調配和流水；
（5）大力開展生態建設，種樹種草，恢復植被；
（6）控制人口增長，發展教育，提高人口素質；
（7）政策支持，發展沙漠綠色產業，幫助百姓脫貧致富；
（8）開展國際間的經濟技術合作。
小結：在我國荒漠化問題嚴重的背景下，我們要充分認識荒漠化帶來的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻自己的力量！
四、課后分析
本課使用的案例貫穿課堂始終，通過設置合適的探究問題組織學生開展自主、合作學習，從而使學生在分析具體的案例過程中掌握學習的內容，實現教學目標。同時，學生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學中利用案例教學法進行組織教學是有效可行的。
參考文獻：
[1]陸靜.新課程高中教師手冊：地理[M].南京：南京大學出版社，2012.
荒漠化治理措施范文3
關鍵詞：渾善達克沙地；荒漠化；結構分析
一、渾善達克沙地概況
渾善達克沙地位于內蒙古高原的東部、陰山北麓，從大興安嶺南部山地西麓克什克騰旗向西一直延伸到蘇尼特右旗。土地面積約為217×104hm2（總面積4163967.63hm2）。
屬于中溫帶半干旱、干旱大陸性季風氣候，冬季漫長寒冷，夏季短促溫熱少雨。年平均降水量200～350mm，自西向東遞增，熱量和蒸發量則從東南向西北遞增。全區風力強勁，年大風日數50～70天。
渾善達克沙地以草原植被為主，針闊葉喬木、榆樹疏林等超地帶性植被明顯。渾善達克沙地在地質構造上屬于新生代的斷陷沉降帶，海拔1100～1300m，地勢由南向北緩降，地面起伏不大，由于沙地孔隙充分吸收降水和攔截源于南部山地的地表水和地下潛流的補給，因而其潛水儲量豐富，沙地中散布著眾多大小不等的湖沼洼地。
干旱缺雨及地表組成物質粗疏，地表徑流很不發育，常年河流極少。湖泊較多，由臨時性地表徑流和地下水補給的湖泊約110余個，地下水豐富，分布廣泛、埋藏淺（多為5～10m，有的僅有1～2m）、水量大，可開發利用的水資源豐富，對發展農林草業有重要作用。
二、渾善達克沙地荒漠化成因分析
（一）自然因素
1 氣候日趨變暖，蒸發量增大降水不足
全球增溫幅度為0.3～0.6℃。在這種大氣候的影響下中緯度地區和內陸地區夏季干旱的頻率可能增加。氣溫的增高，使牧草生長期延長，有利于渾善達克沙地生態環境的恢復與沙漠化的治理，但氣候的變暖尤其是冬季、春季氣溫的大幅度增高，使地表蒸發量加大，干旱化趨勢加劇。土壤水分將減少，從而使得土壤抗風蝕能力減弱。渾善達克沙地降水量的年際變率較大，季節分布極不均勻。春季雨量僅占10%左右，而50%以上的降水量集中在7、8兩個月。對于渾善達克沙地這樣一個獨特的生態地理單元且生態環境脆弱及敏感地帶，蒸發量遠遠大于降水量且降水與植物的生長不能相匹配，從而直接影響渾善達克沙地的生態環境的保持與恢復，從而導致荒漠化面積的擴展。
2 風多，加劇了蒸發量
風大、風多，導致蒸發強烈，加劇干旱化，為沙漠化發展提供了動力條件。在加上渾善達克沙地是我國風速最大的沙區之一，年平均風速為3～5m/s，最大風達12級。在11～4月降水少的干旱期，恰恰又是風期，風旱同期，抵消了本來因海拔高、溫度低，而蒸發偏小的優勢，造成2～5月份蒸發急劇增大，加劇了春旱，限制了植物返青。從而加劇了干旱進而導致荒漠化的發生。
3 沙源物質豐富
渾善達克沙地在地質構造上為地塹式的凹陷帶，斷陷帶上沉積了巨厚的湖相砂巖頁巖、泥巖、薄層灰巖和細砂巖，成為沙地形成的物質基礎。第四紀中晚期在干燥寒冷氣候作用下，各種沙質被風吹揚形成沙漠。其中固定沙地占總面積的67.5%，半固定沙地占19.6%，流動沙丘占12.9%。該地區地表構成主要是豐厚的沙物質，在強勁的大風吹蝕下就地起沙，形成東西長達450km的沙地，為荒漠化的發生提供了豐富的物質基礎。
（二）人文因素
渾善達克沙地面積擴張，沙地活化與近年來我國干旱半干旱地區降雨量減少、氣候干旱加劇有直接的關系，但更為主要的是人為因素。渾善達克沙漠化土地平均每年以103km2的速度擴展，這與人口的增長呈現的關系，使這里的農田牧場可利用面積不斷縮小。
主要表現在一下方面：
1 過度放牧和開墾
為解決眾多人口的吃飯穿衣等生活問題，大規模的毀草開荒種地和超載過度放牧現象非常嚴重。從而導致進一步開墾和利用草原。這種舉措能在短時間內解決一些問題，但是在缺少合理有效管理的情況下，濫墾和過度放牧是不可避免的。如此長期對沙區的喬灌木資源亂砍濫伐，掠奪式的利用，牧場的長期超載或乘載利用期過長，造成無休養生息之機等諸多因素的綜合作用，使沙地生態系統陷入惡性循環的狀態之中。
過度放牧導致草地生態系統物質能量的輸入和輸出失去平衡，長期的過度放牧狀態將會造成草場營養元素的凈損失，尤其是氮、磷、鉀等一些限制性營養元素的匱缺，將會影響草地植物群落結構，破壞土壤穩定性，大大降低草場的生產力，最終導致生態系統的嚴重退化。
2 不協調的人地關系
不協調的人地關系是土地荒漠化的主要原因。當地居民日益增長的物質需求與區域脆弱多變的土地生產力之間的矛盾是土地沙漠化的根本原因。然而，這一對本質矛盾始終不能得到應有的解決。人類和牲畜在草地上的活動，是對草地最直接的一種作用力。長期的過度放牧使土壤——植被系統受到強烈的干擾，草地生態系統物質、能量的輸入和輸出失去平衡，長期營養元素的凈損失，破壞了土壤的穩定性，大大降低草地的生產力。
牧民為了維持基本生活，牲畜數量的減少有其一定的底線。致使牲畜對草場的壓力主要表現為空間上的轉移，草畜矛盾并沒有得到很好解決，新的土地沙漠化危險依然存在。
三、渾善達克沙地荒漠化結構分析
基于渾善達克沙地1989、2000、2007遙感數據對遙感影像進行解譯分類統計，對渾善達克沙地的荒漠化面積從風蝕、水蝕、鹽漬荒漠化累計值進行分析，根據荒漠的程度從未荒漠化、中度、重度荒漠化進行年際分析。
未荒漠化土地面積占研究區域面積的比例從1989年12.97%到2000年的9.63%，在這十年當中，未荒漠化面積降低了3.34個百分點，2007年未荒漠化面積所占的比例略微增大，但是并不能說明荒漠化的到了遏制，出現這一情況與當年氣候的不穩定性有關。從荒漠化的類型上來看，渾善達克沙地荒漠化的類型風蝕、水蝕、鹽漬荒漠化均有，在不同的年份上風蝕荒漠化都占有很大的比例。在風蝕荒漠化類型當中1989年的統計數據中輕度風蝕荒漠化占的數量最大為1133825.4hm2，接近于本年輕度荒漠化總面積的近1/3，2000年的數據中，以中度荒漠化的面積占據對大的比例，其數值為1222495.3hm2。在2007年的統計數據當中，中度荒漠面積仍然最大，且有增大的趨勢?？梢缘贸鰷喩七_克沙地荒漠化主要以風蝕荒漠化為主，其中以中度荒漠化最為顯著。
從風蝕荒漠化的不同程度上進行分析，可以看出重度荒漠化向著極重度荒漠化的方向轉化，且增加的比例比較大，同時其他類型的荒漠化也在增加。在荒漠化的治理當中，我們應該抓住主要的增長方式，進行綜合治理。
從其總面積和所占的荒漠化的總面積來看，鹽漬荒漠化從總量上來說在增加，但是增加幅度不明顯，其中不同程度的荒漠化面積也有所不同，但是從量上來看并不明顯。
荒漠化治理措施范文4
《地理課程標準》明確指出：“以某區域為例，分析區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展、區際聯系和區域協調發展等教學內容與標準要求?！币虼耍處熢诮虒W中應該從專題教學思維入手，讓學生在綜合性思維中得到鍛煉，才能很好地面對以后的考試。由于高中地理分為自然地理與人文地理兩大知識板塊。因此，專題教學要按照“源于教材，而不拘泥于教材”的原則，有機地聯系高中甚至初中的地理知識與基本能力，這就是地理學科的專題綜合性特點。
在魯教版高中必修3“區域可持續發展”中，根據教學知識相似性，有必要把這六大知識點分為以下三大類：“荒漠化的危害與治理”單獨歸為自然災害與治理類；“濕地資源的開發與保護”“流域綜合治理與開發”可以歸為河流水域區域綜合開發類；“區域農業的可持續發展”“礦產資源的合理開發與區域可持續發展”“區域工業化與城市化進程”歸為區域經濟發展類。通過以上對“區域可持續發展”的重新整合，專題教學知識點因而也需要結合相關試題重新整合，其整合步驟與具體復習策略分述如下：
1.自然災害與治理類。自然災害與治理類的學習目標主要是對荒漠化具有感性的、初步的認識，能夠描述荒漠化的基本特征，可以我國西北地區為例說明荒漠化形成的原因。在荒漠化的危害與防治方面熟記荒漠化的形成原理和荒漠化的危害，提出防治的措施，學會分析和解決一些簡單的實際問題。一個區域所存在的環境與發展問題，常常與森林、草場、水資源等開發利用過程中所存在的問題是密切相關的。2013年江蘇高考地理卷第30題是有關環境保護考題，我國沙塵暴天氣影響我國西北甚至華北地區，屬于自然災害與治理類專題知識點的考查內容。
因此，學生首先要知道荒漠化的基本特征，知道荒漠化形成的原因及危害，懂得治理荒漠化的措施等等內容。比如設法恢復地表植被，如退耕還林、退耕還草。然后在分析區域存在的環境與發展問題時，要指出諸如水土流失、荒漠化等問題，既有自然原因，又有人為原因，我們更重視人為原因。不同的區域原因不同，綜合治理保護措施也因地而異。
2.河流水域區域綜合開發類。河流水域區域綜合開發類的學習目標主要是對河流濕地概念及流域空間分布的理解與掌握，并能夠描述河流濕地、河流流域作用，舉例說明河流濕地資源、河流流域治理問題，通過其成因、發展變化規律，分析流域濕地開發的條件，識記該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策等。2013年江蘇高考地理考卷第23～24道題，有關云南昆明滇池周邊水域的調水工程就屬于河流水域區域綜合開發類專題知識點的考查。
因此，學生要根據區域自然地理與人文地理特征、分布和成因進行綜合學習，以提高各種地理技能，增強區域地理學習的有效性。同時，還要運用有關方法獲取地理信息，聯系所學地理知識，學會解釋、分析、解決具體地理問題。在以某河流為例說明流域開發建設和綜合治理時，要適當了解其他河流開發建設和綜合治理的情況，以作比較，這有助于更好地認識關于流域開發建設和綜合治理的問題，并確立具體問題具體分析的辯證觀念。
3.區域經濟發展類。區域經濟發展類的學習目標主要是對區域的農業資源或者區域礦產資源的可持續發展予以探討，進而推到區域城市工業化與城市化進程問題。因此，學生要學會分析區域農業生產的條件或者分析傳統工業區的繁榮與衰落的原因；要學會從文字和地理圖表中提取相關地理信息，根據區域發展中存在的狀況提出解決問題的措施；還要聯系所學地理基本原理，用于分析、解決其他區域的同類農業與礦產資源的可持續發展問題。2013年江蘇高考地理考卷第21～22道題，就是有關我國玉米主產區分布的題目，與第29道題有關的北美五大湖地區就屬于區域經濟發展類專題知識點的考查。
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高中地理（新人教版必修三）第二章《區域生態環境建設》第一節“荒漠化的防治――以我國西北地區為例”第一課時。（16～19頁）
二、課標解讀
具體闡述本次研究區域當中環境問題成因；對該區域當中存在問題與危害種類進行闡述；結合實際情況分析區域環境問題主要解決對策；區域經濟發展應當始終堅持可持續發展。
三、教材分析
人教版新課程教材地理必修三，荒漠化的防治：以我國西北地區為例，通過荒漠化含義、危害以及具體防制措施重點闡述造成荒漠化的主要因素，并對人類賴以生存的自然環境等進行綜合分析?；哪瘜θ祟惉F實生活產生的影響十分巨大，為此，應當加強這方面的研究，正確解決人與自然之間關系。教材當中包含了十分豐富的閱讀材料以及實踐活動，通過這種方式可以有助于提升學生的學習興趣與能力。
四、學情分析
高二年級學生基本掌握了區域環境與區域發展的學習方法。
五、教學目標
1.知識與技能
具體掌握現階段我國荒漠化出現的主要區域，并對荒漠化發展的形成原因以及環境與人之間的關系進行分析。了解荒漠化發生的危害，并懂得具體的應對措施。引導學生形成提取關鍵信息的能力，并幫助學生進行理論與實踐訓練。
2.過程與方法
采用討論的方式使學生能夠詳細了解教材當中圖片以及其他類型的信息，深層次分析造成西北地區出現荒漠化的主要原因。
3.情感、態度與價值觀
基于對荒漠化的綜合分析，讓學生能夠了解人類行為對荒漠化產生的危害。提升學生對荒漠化發展與治理方面的理性認知，增強學生的學習責任感與使命感。
六、教學重點、難點
1.教學重點
我國西北荒漠化具體原因以及主要應對措施。
2.教學難點
就荒漠化發展情況分析，促使學生可以了解人與自然環境之間的協調發展的重要性意義。
七、教學設計思想
在教學的過程中，應當以學生為主體，教師應當引發學生的學習興趣，引導學生設計問題并分析問題。問題設計需要具有實用性以及探討性，設計簡單不能夠引發學生的興趣，太難則會讓學生摸不著頭腦，需要結合學生的興趣口味進行設計。在課節當中也需要充分關注學生的能力問題，教學中需要讓學生能夠更加主動地參與到學習中。
八、教學過程
環節一：問題導入，激發思考
教師：引用《蒼天般的阿拉善》中歌詞，在課堂當中使學生產生興趣。并提出問題，古代西北地區經濟發展與交通運輸發達，為什么現在的那里卻變成了廢墟。
學生討論：戰爭、生態環境脆弱以及人類活動讓那里成為了廢墟。
教師：人類活動是如何讓一個文明發達的城市變成廢墟的呢，為什么水草茂盛的地方成了荒漠，成為了一片不毛之地？
環節二：出示任務，小組自主學習探究
教師：（提出任務，讓學生根據教材，填寫表格）
引導學生形成小組，填寫表格，并展示探究學習結果。
教師：通過對本節課當中25～27頁內容進行閱讀，分析造成我國西北地區出現荒漠化的主要成因。
環節三：提供材料，檢驗學生提出的措施
提供：阿拉善盟投影景觀、黃土高原歷史變遷景觀及教材。
環節四：總結歸納，深化措施
教師：通過本節課同學們學到了什么？最感興趣的知識內容是什么？借助今天所學，未來將可以采用什么樣的方式進行自我學習？針對存在的問題，采用什么樣的方式進行改正呢？
環節五：整合與應用――啟示和課后拓展板書設計
荒漠化治理措施范文6
關鍵詞：地理教學；案例；學案設計；注意點
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0128
本學案共設計了六道題，分別是：
①請同學們閱讀“荒漠化的含義”，說一說什么是荒漠化，荒漠化與土地退化有什么聯系？試找出荒漠與荒漠化的區別。②結合教材活動，請你說出導致土地荒漠化的兩種主要外力作用，并說明西北地區荒漠化主要屬于哪一種？③閱讀材料“我國西北地區的荒漠化因素”，請你分析導致西北荒漠化的自然因素有哪些？人為因素有哪些？并體會在分析荒漠化時如何做到全面地分析。④請同學們閱讀“荒漠化的危害”和“消失的樓蘭古國”，描述荒漠化對人類生產、生活方面產生了哪些不利影響？⑤閱讀“荒漠化的防治”，請你說一說我國西北地區荒漠化防治措施有哪些？⑥請同學們將本節課學到的知識作個小結。從六道題的設計上，我們注意到：
一、緊密結合教材，將教學目標轉化為學習目標
學案重在設計學生的學習活動，為學生自主學習、問題探究提供材料和輔導。教材不僅是概念、原理和方法的介紹和分析，而且具有豐富的思想內涵，任何教學手段都不可能代替教材。在學案題的設計上一定要緊密結合教材。
運用教材要達到一個什么目標呢？這是教師設計題目時必須明確給學生的。因此，要將教學目標轉化為學習目標。本節教學目標在知識與技能方面：理解荒漠化的含義及其成因。了解荒漠化的危害。過程與方法方面：通過對我國西北地區荒漠化現象的感性認識，理解荒漠化的含義。通過對我國西北地區荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人為原因。通過對西北地區自然環境的演變等案例分析，明白荒漠化的危害。通過對“三北”防護林體系建設工程、國家政策的了解，引導學生多向思維，分析荒漠化防治的對策與可行性措施。情感態度與價值觀方面：通過認識人類活動對整個地理環境的影響，樹立正確的人地觀、科學的環境觀，激發學生的民族責任感和緊迫感。
從教學目標中不難看出本節知識有三大重難點：荒漠化的含義、西北荒漠化的成因和防治。第①題請同學們“說一說荒漠化的含義”，“試找出荒漠與荒漠化的區別”，第②③題請同學們“說明西北荒漠化所受的主要外力”和“分析西北荒漠化的成因”。第⑤題請同學們“說一說西北荒漠化防治措施有哪些”。將教學目標轉化為學習目標，恰當運用行為動詞表述學習目標，使學生具體明確“學什么”“做什么”“做到什么程度”。 對學生來說，拿到學案后對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中自然就能合理安排時間，而且必須動眼、動口、動心、動手才能完成，真正為學生提供了一個交流、合作、探究、發展的平臺，做好學習內容的定向，有利于課堂活力的增強，課堂效率的提高。
二、問題設計要有啟發性，突出“導”的功能
學起于思，思源于疑。學習和思維都是從疑問開始的。因而“提出問題”應成為學習的起點。所以在問題設計時要有啟發性。
第①題的設計旨在掌握荒漠化的含義，而含義的理解需從兩個角度把握。即：荒漠化的實質是土地退化，景觀表象是荒漠。這兩個角度是學生在讀教材含義后難以提煉的，會造成對荒漠化含義的理解不夠清晰。因此在問題設計時明確指出：土地退化和荒漠與荒漠化的關系，啟發學生從表象和實質對荒漠化進行全面的認識和理解，同時這一知識難點也得以突破（導學）。
從第②題進入到荒漠化成因――所受自然外力（風蝕、水蝕）的學習中。題的難度不大，學生從課文中直接能找到正確答案。而本題的設計能引發學生聯想思維，有“一石兩鳥”的啟發效應。善于思考的同學會順著題的思路延伸：西北荒漠化受風蝕作用而成，那么另一種外力作用導致的荒漠化又在哪里呢？景觀表象也是沙漠嗎？延伸的問題也正是本節知識的必要補充，擴充了本節課堂知識的容量，豐富了課堂教學內容。為了同學們能解決這一問題，在課后的訓練檢測中設計了相應的配套題。如：石漠化、鹽堿化、寒漠化、水土流失。（導出新知）
第③題進一步分析西北荒漠化的成因，圍繞成因從自然和人為兩方面設計問題，無疑給出了同學們一種成因類型題的思維套路和做題方法，也為后一問“體會如何做到全面分析”的解決作好鋪墊?？梢妴栴}的設計要突出“導”的功能，既能導出知識，還能導出方法，啟發學生多思善想，在解決問題的過程中學會學習，學會創造，促進學生創造思維的發展，學生主動學習的積極性明顯提高。（導出方法）
第④題的設計涉及到樓蘭古國的神秘消失，這是多少人極為感興趣的話題，具有極高的導思導學功能，為激發學生的求知欲打下了良好的基礎，同時也為展開荒漠化防治的學習作好必要的知識過渡。（導出下文）
第⑤題的設計是本節又一重點知識，也是本節知識的歸宿。通過學習荒漠化的成因、危害，知道了區域可持續發展面臨的問題后，很自然地把問題的研究落到了為謀求區域可持續發展采取的對策上。同時也能對學生進行生動的愛國主義教育，激發學生的愛國之情和報國之志。（導入主題）
三、問題設計要連貫，便于構建系統的知識結構
學案問題的設計不能將課本每部分都羅列成題，注意結合目標，減輕學生學習負擔，將問題精挑細選后按照知識的連貫性和思維的條理性呈現給學生，從而有助于學生進行教材內容梳理。最后第⑥題是學案必不可少的組成部分。有的以知識框架、圖表等結構形式進行梳理，有的以思維導圖進行梳理，有的以問題的形式引導學生進行課后反思。學案中知識梳理環節的設計為培養學生知識歸納、自主反思的習慣起到了很好的作用。
四、結合學生認知特點，預估學生可能出現的情形
在第③題分析成因因素時，學生們很可能將課文中的相關內容全部寫出成一段文字。無主次的表達，不便于理解（下轉第120頁）（上接第128頁）和記憶。因此在自主課上密切關注學生的動態，適時地做出新的要求：答案要點化，語言專業化，重要要點置前，必答要點明確等。這時學生們會按要求進一步思考答案的主次關系、進行加工和整理。
五、習題的設計要與學案題有機結合，注意其層次性和開放性
在學案的習題設計里，最好做到“一點一練”，加深學生對本知識的理解，提高學生學以致用的能力。本節的課堂練習有：
1. 讀全球荒漠分布示意圖，回答：
全球荒漠分布地區主要受哪幾種氣候類型控制（）
①熱帶季風氣候②熱帶沙漠氣候
③溫帶大陸性氣候④亞熱帶季風氣候
A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④
2. 下列荒漠化主要受水力侵蝕而成的是（）
A. 石漠化B. 鹽堿化C. 寒漠化D. 水土流失
3. 閱讀課文活動“新疆荒漠化面積擴大”結合所學知識，解釋塔里木盆地荒漠化土地面積為什么擴大。
4. 下列符合該地區國土整治可持續發展的措施有（）
A. 實行劃區管理，提高草場載畜量
B. 減少人工草地，提高天然草地的比重
C. 大力發展種植業，控制畜牧業比重
D. 實施輪牧和輪流打草制度
作業：查閱資料結合所學知識針對我們所處區域黃土高原的水土流失問題，思考其成因并提出可行性措施。
另外，應及時增加鞏固性練習，在題目的設計上突出層次性，由易到難，從而提高學生對學習的興趣，培養學生的自信心。注意選題上突出典型性、通用性，能舉一反三，保證學生不做重復訓練。注意習題的變式，注意改變原題的結構、條件或其他方面，防止定勢思維的負效應。
