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初中學習總結范文1
一、基本情況
按照要求，驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮孟疃初中；10月22日下午，諸城實驗中學；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語。
由于考核驗收時間緊、任務重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細則的有關項目進行檢查，既保證了檢查質量，又提高了工作效率。
在考核驗收過程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴格對照考核驗收細則，認真查閱各類資料，并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯絡員或分管負責人直接問詢。三是聽課。每個學校聽課一節，通過師生的課堂活動具體了解主題學習的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認真聽取了每個學校的主管領導做的具體而翔實的匯報，從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質量都較高，各項工作落實的扎實、有效，各單位組織的學習活動豐富多樣并各具特色，主題學習效果良好。
二、共性情況
1、各學校領導重視，成立了專門的領導小組，由副校長或教科研主任主管，領導清楚學習實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結。
2、學校主題學習實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學校，以實驗課題為依托，學校文化氣息濃厚，個性化閱讀搞得有聲有色。
3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結出了多種課型的主題學習教學模式，能積極使用《主題叢書》，并結合其他選文進行單元主題教學。
4、各學校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學習活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報?？⒊闪⑽膶W社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠離市區的鄉鎮中學，但教研教改氣氛濃厚，依托“個性化閱讀與文學教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內容過程+評價方式+反思”的程序進行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂，極具民風俗韻，體現“秋之頌”的主題；“愛我家鄉”、“家鄉風俗”等調查報告，彰顯家鄉魅力；“春聯集錦”、“清明節抒懷”“反”等征文活動結合時令，聯系生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實驗中學身處市區，以文化立校，一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報校刊由學生主編；教師培訓中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學生記者團外出采風，發放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創建“圖書漂流站”，學校圖書學生輪流看等。
3、安丘景芝中學的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學無止境、教師節”等主題，關注面廣；社會調查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學習”實驗學生成長檔案，從閱讀速度、閱讀質量、學期閱讀量等方面測試學生閱讀成績。每學期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數據可以直接客觀地反映學生的語文學習及掌握能力。
4、安丘青云雙語學校建校時間雖短，但主題學習氣氛較濃，已舉辦了不少學生活動，收錄學生習作的文集關注面廣，關注學生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關注學生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養學生的閱讀習慣。
四、存在的主要問題
各學校雖然做到了規定動作認真，自選動作創新，但是，對照考核驗收細則，仍然還存在一些不足之處：
初中學習總結范文2
關鍵詞：問題；措施；自主學習；指導
由于種種客觀原因的存在，我校近幾屆畢業班學生的科學成績比較薄弱。我們就2011年九年級學生科學成績薄弱的現狀進行問題的分析、確定應急培優實施方案、指導學生進行自主學習，通過自主學習的研究性教學來改變科學成績薄弱的現狀，促使學生學科成績的提高。經過一段時間的實踐，與兄弟學校聯考進行橫向對比后發現我校這屆學生的科學成績進步很大。下面，就學生自主復習的過程，談一些自己的想法和做法，與同行交流、分享。
一、針對問題，采取自主學習的研究性教學，以內化、整合知識
2011年的九年級學生科學成績薄弱，學校決定：由本人和另兩位老師一起應對這屆學生的科學教學。開學的前兩個月，通過與其他學校的聯考比較，科學成績與兄弟學校有著很大的差距。我們進行客觀原因的查找，從七、八年級時的科學教師任課角度進行原因分析：首先，教師任課變動頻繁。六個平行班級中只有一個班的科學教師未變動。其他班級每年換教師，有些班級甚至一學期就換。七年級第二學期一位教師轉行，所任教的班級科學課由另外兩位老師承擔，每人教三個班。八年級第一學期時一位九年級老師參加省領雁工程培訓，需八年級一位老師去接任課務，而這位老師的課務由另兩位老師承擔。教師頻繁變動，對師生來講，都需要一段時間去磨合、去適應。其次，由于教師轉行和外出培訓，致使其他科學教師的任務更重。教師精力有限，對學生的關注度以及作業批改等方面不能非常到位。這對于學生對知識的掌握，也是一塊絆腳石。再次，任教他們的新上崗教師多。有三位教師都是第一年參加工作，雖然有工作熱情但對教學方向的把握、課堂的掌控能力相對較弱。對于學生來講，學習的方向不明確，掌握知識的深廣度就更難把握。
針對現狀，三位老師共謀計策，分析問題后提出進行研究性教學，為學生內化整合知識，能自主構建知識體系創造時空和人力上的條件，通過自主復習來縮小與兄弟學校的差距，提高科學學業考試成績。
二、采取措施，分階段進行應急培優，以提高整體科學成績
教師通過給學生分析自身科學成績的情況，讓學生意識到自己與其他學校的學生間有很大的差距，科學“家底薄”。要改變現狀，唯有激發主動性和積極性，端正學習態度，自覺學習才能提高科學成績。又由于初中生自制力弱，教師要不斷地鼓勵學生學會堅持，讓他們充滿信心地迎接每一天的挑戰。教師要充分利用每天下午的作業整理課，指導學生自主梳理、修正、內化、整合知識，幫助學生構建科學知識體系，同時通過這一過程來提高學生分析、解決問題和自主學習的能力。
我們把具體的培優過程分成四個階段：
第一階段：教師提前布置需要梳理的書本章節知識。根據《學業考試說明》中的考試范圍及考點，對課本知識進行梳理。不放過書本中的文字、圖、表以及閱讀等，為細化知識打好基礎。通過給學生答疑，指正他們的錯誤認知和修正不完善的知識。
第二階段：針對第一輪復習過程中所出現的錯題，指導學生進行糾錯。學生對錯題進行分析，滲入錯題中其他對的選項或者有啟發性的問題進行評價與思考，培養學生的思辨能力，以促進學生思維能力的提高。
第三階段：精選習題，進行知識鞏固和思維訓練。注重審題、解題規范、解題技巧和心理方面的指導。活化學生思維，提高學生的解題能力。
第四階段：重返書本和復習用書。把握學業考試主方向，落實基礎知識，促進全體學生科學成績的提高。對知識點和題目（包括對題和錯題）進行再鞏固。
同時，利用周日部分晚自修時間進行科學強化，提高學生的實戰能力。分析總結考試過程中智力與非智力因素對成績的影響，提高學生對非智力因素的重視程度，以便學生在學業考試中能獲得更高的分數。
三、營造氛圍進行自主學習，提高學生學科綜合能力
確定目標和具體實施方案后，教師要與學生一道摸索著前行。在第一階段中，學生學習熱情高漲。梳理知識的過程，學生提出的問題正如所料：（1）知識點搞混。如，有同學把濃鹽酸易揮發記成濃硫酸易揮發。（2）錯誤的知識指導解題。學生將自己腦子里以前建立起的錯誤知識，運用于解題。如，認為速度越快，滑動摩擦越快；速度越快，慣性越大。我想：發現和認識錯誤的過程，實質上是建立正確知識的過程。這一過程能起到修正錯誤的作用，而且在這樣的情景中學生建立起的知識更加完整和牢固。（3）知識掌握不全面，引起出錯。如，雞蛋沉浮問題，有同學就認為只要雞蛋浸沒在鹽水中，它所受到的浮力就一樣即是不變的。因為它排開液體的體積不變，殊不知，鹽水密度的不同對雞蛋所受到的浮力也有影響。此過程中出現了不少的問題，從中說明學生在質疑自己、修正自己，這充分表明學生在真正掌握正確的基礎知識，構建正確的概念與原理，而不是在硬記和照搬書本知識。在4月份的全市適應性統測中，最高分157（滿分160分）居全區第一，150分以上的人數位于全區前茅。這也堅定了我們師生的信心，鼓舞著大家繼續前行。
在第二階段中，要求學生對前一階段所出現的錯誤進行糾正。當然，此時大多數錯題學生自己能解決，只有少數錯誤問題發現并提出。本人在與學生交流時，發現學生的認知已經達到一定的水平和高度，有些問題的提出能與教師的思維進行碰撞，這說明此過程對于學生活化思維，提高能力有很大的幫助。如，學生提出的問題：計算機鼠標內裝有起自動控制作用的傳感器，下圖是它的工作原理示意圖。當物體M在導軌上平行移動時，可帶動與之相連的金屬滑片P移動，通過電壓表示數可反映物體M移動的距離。當物體M向右移動時，電流表示數將______，電壓表示數將______。（選填“變大”“不變”或“變小”）
當第二次接觸到這道題目時，一部分學生還是認為P處是滑動變阻器。認為滑片向右移，電阻變小電流表示數變大。電壓表的示數隨著電流的增大也增大。但還有一部分同學就這一問題躍躍欲試，迫不及待地想幫助其他同學解決問題。這種活躍氣氛告訴我：堅持，沒錯！又如，下圖所示，甲、乙兩小球質量相等，將甲沿著足夠長的斜面拋出，其斜面傾角為30°，乙呈30°角拋出，其拋出時速度相同，不計摩擦和空氣阻力，則下列說法正確的是：A.甲上升得高 B.乙上升得高 C.甲、乙上升得一樣高 D.無法確定
在整理錯題時，同學們對這道題目的分析過程又忘記了。未問時本人粗粗一看，認為選C。學生說，答案是A呀。于是，我仔細地審題后，發現自己也把在斜面上和直接拋出給忽視了，于是慎重地給學生進行解題分析。整理課結束后，我也進行反思：針對復習后階段學生所提出的提問，教師不得馬虎，需認真對待。
第三階段中，教師進行篩選、精選習題。針對學生的審題不清、不能靈活應用知識、圖表文字信息題的有效信息篩選等問題，設置相應的習題，進行思維訓練和知識鞏固，促進學生解題能力的提高。教師分析題目時重點在審題、解題規范、表述、解題技巧等方面，不斷地對學生加以解題的指導。通過一系列經典例題的呈現，使學生在仔細審題、恰當表述、規范解題、嚴密思維等方面，都有了很大的提高。學生能把這些經驗滲入到模擬考試中，他們也就能應用在學業考試中，并產生實質性的效果。如，思維訓練題：一定質量的銅粉和碳粉的混合物，在空氣中充分灼燒后其固體與原混合物的質量不變，則原混合物中銅粉和碳粉的質量比為：
A.4∶1 B.2∶1 C.3∶2 D.1∶1
在給出問題后，有一少部分同學能很快地報出答案：A。教師問為什么那樣快就能算出比值，學生的回答是：因為這個過程中跑掉的碳元素的質量等于生成氧化銅中的氧元素的質量，找到等量建立關系式就能算。還有同學說：我是用化學反應方程式來做的。學生體會到了自身的提高，我也體驗到了一份成功的欣喜。
第四階段，重返書本和復習用書?；蛟S有些老師或同學認為重返書本和復習用書，對知識點和題目（包括對題和錯題）進行鞏固是浪費時間，認為這個過程不可取。其實不然，學業考試的難度系數告訴我們，基礎知識的落實是最起碼的。要保住基礎分，不要“顧難失易”。并且這個過程能照顧到所有層次上的學生，只有他們心里感覺踏實，才能對自己更加充滿自信。
四、研究性教學實踐的效果
在臨近學業考試前，本人對研究性教學過程在學生中進行問卷調查。讓學生對自我做評價，學生對此相當滿意。他們對自己做出這樣的評價：“在整理知識的過程中，我查漏補缺，改正了許多錯誤的知識點和原來不知道的知識，效果真不錯。”“科學成績已經有了很大的提高?！薄盎A知識的鞏固進步了很多，也懂得了一些解題技巧，進步了?！薄拔矣X得我的科學成績這一年來好了很多，以前有些知識不到位，現在差不多都知道了自己的不足。”……
學生在給教師的評價中這樣寫道：“從來沒見過您這樣盡職、這樣辛苦的老師，雖然您不是我們的班主任，但是我們比對班主任還要尊敬您，我們真的很感動。建議老師您不要這么辛苦，多讓自己放松?！蔽蚁?，這是師生知識和經驗的積累過程，更是一種師生情感的互贏過程。在這個過程中，我們體驗到什么叫壓力轉化為動力，師生付出了不少，收獲也很多。（第一學期和兄弟學校的科學平均分相差8分，最后一次聯考科學成績竟然比他們高出一分多，150分以上的總人數由原來是他們人數的三分之一到后來超過他們3人。）在師生的共同努力下，本屆學生的科學學業考試取得了可喜的成績。
參考文獻：
初中學習總結范文3
【關鍵詞】化學復習 打好基礎 能力培養
初中化學在理綜學科中，中考分數相對其他學科最少，僅占50分，導致了很多學生對化學不能充分重視，學習積極性不高，同時化學學科文理綜合較強，有化學性質、反應變化規律、化學用語、實驗基本操作等很多方面的知識需要加強記憶，某些程度上造成知識不易較快掌握。很多老師對只是一年學習的化學學科愁眉莫展，筆者通過多年的教學經驗，引領校本教研，認為要提高中考化學成績，在復習中需要抓好以下幾個方面：
一、曉之以理，引領學生從思想上重視
設法引領學生對化學學科產生濃厚的學習興趣，讓學生喜歡學習，達到我要學好化學學科的思想狀態，這是讓學生學習好的前提。
二、復習時需要扎扎實實打好基礎，不可拼命趕進度
學生生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
五、對難點內容加強練習
1.概念中關鍵的詞語一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
2.概念的內涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此，在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3.概念之間的相互關系一定要練習到位。有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
六、加強實驗教學
初中學習總結范文4
具體的方法有三：( 1 )找難點、抓重點;( 2 )聯系實際提問題;( 3 )做好預習筆記。
政治一節課學習一框內容，你就利用 10 分鐘時間看一看，找出幾個不懂的問題，就算達到預習的目的。
二：如何聽課
1.政治老師講了好多有趣的事，但考試有不考，我應該怎么辦?
老師講有趣的事，第一是為了調動大家的學習興趣，第二是為了說明政治上的原理。學習政治主要目的也不是為了考試，而是要通過學習提高自己的理論素養，道德品質，從而促使個性的全面發展。因此，在課堂中，不能因為與考試直接相關的內容就認真地聽，而與考試相對較遠的內容就不聽，要重視課堂學習的體驗過程。
2.老師上課的節奏很快，我不知他上到哪里了，應怎么辦?
老師上課不可能適應每一個學生的聽課習慣。如果你跟不上老師的上課節奏，說明你對教材內容比較生疏，因此，務必做好預習工作，通過預習，明確了上課內容，即使老師上課節奏快，也是能跟上他的思維。
3.黑板上有板書，課件上又有內容，我課堂筆記得如何記?
有利于解決疑惑問題的信息必須要記，一堂課主要的知識點也要記，還有一些信息是教材中沒有的，要盡量記。課堂筆記是預習筆記的完善與補充，要在預習筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。有時教師上課節奏快，信息量也大，那就要學習記下關鍵詞、記下思路。等課后再去整理。
4.提高聽課的效果要處理哪些關系?
要處理有趣與無趣的關系，一堂課不可能 45
分鐘都有趣，有趣的內容要聽，無趣的內容也要努力地去聽。要處理好聽課與筆記的關系，一邊聽一邊記下重要信息，不要只聽不寫，也不要只抄寫板書，不聽老師講解。要處理好白板與黑板的關系，它們本是相輔相存的關系，而主導這些板書內容的根據主要是教材。因此，不要只看白板生動有趣的內容不記黑板中的板書內容。
三、如何記筆記
1、如果我把重點內容全背下來，可以不記筆記嗎?
要提高學習效果，必須轉變死記硬的學習方法，要多思考、多積累，同時也要勤做筆記
2.筆記具體記有哪些內容?
第一，是預習階段的預習筆記，主要對重點與難點知識及時勾畫。
第二，聽課階段的聽課筆記，把教師在上課中呈現的一些新信息記錄下來。
第三，就是復習階段的筆記整理，畫一畫單元知識框架圖，列一列相同類的題目，比一比易混淆的概念與原理。
3.筆記什么作用?
俗話說“好記性不如爛筆頭”。記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。預習筆記有收集學習素材的環節，則可以積累資料，擴充新知，獲得許多新知識。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。
4.課堂筆記來不及寫怎么辦?
這是如何記課堂筆記的問題，有人常常因記不全教師講解的內容，而放棄了記筆記的好習慣。課堂筆記不必記下上課的全部內容，如果在預習筆記的基礎上記課堂筆記，課堂中主要記下一些新信息，有時內容比較多，全記下來確實有困難，那么就要學會抓重點，先記下關鍵詞，如果還是不行，課后向同學借聽課筆記，補上遺漏的內容。
錯題集與筆記有什么區別? 筆記主要是對重要知識點的摘要與理解，而錯題集是自己犯錯習題的收集與糾正。筆記與錯題集還是分開為好，這樣顯得更有條理。
四，如何復習
定期總結，查漏補缺復習可分三種，課后復習、單元復習與考前復習，其復習的重點應有所區別。復習要做到及時，首先要做好課后復習，當天學習的內容當天就要復習，課后復習的目標是鞏固基礎知識;學習完一個單元，就要進行單元復習，其目標主要是掌握單元的知識結構，考前復習是為了應考，可運用歸類法、比較法來進行復習，同時，要重視各種典型題的復習，提高審題與解題能力。
1.復習階段除了看書外，還要做什么?
復習的目標有兩個，其一，是鞏固基礎知識，其二，就是提高自己的學科能力。因此，就看書是不夠的。復習階段，同樣要關注社會問題，聯系自己的生活實際，要多反思，有了感悟也要寫寫隨筆，這樣對自己的能力提高非常有幫助。
2.如何抓住復習重點?
重要知識點不等于復習重點，復習的重點對每一個人來說應該是不同的，重要的知識點與自己薄弱環節都是復習的重點。
3.為什么說聯系社會熱點問題進行復習是必要的?
要提高自己的能力，必須做到理論聯系實際。社會熱點是會變化的，而理論是相對穩定的，如果能運用相對穩定的理論分析變化中的社會現象，表明已經學活了理論。例如：我國銀行利率有升有降，而教材中只有中央銀行有制定貨幣政策的職能表述，如果在復習時，結合當前的貨幣流通實際，則能明白中央銀行調整利率的原因，從而得出貨幣政策的調整必須符合客觀實際的結論。
五，如何備考
1.備考的首要任務是什么?
不管是什么考試，首先考查的就是基礎知識，當然，現在的高考越來越重視能力的考試，但能力也是以知識為基礎的，不掌握基礎知識，既是能力有多強也無從下手。所以，備考的首要任務就是掌握基礎知識。政治基礎知識指的就是概念、原理，因此，復習時首先要把這些概念與原理疏理一下，在理解的基礎上熟記在心。
2.如何提高自己的審題與解題能力?
掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標。解題能力的提高需要一定數量的習題訓練，當然，練習也不是做得越多越好，只能說不同類型的題做得越多越好，很多同學喜歡購買教輔書、練習卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒有掌握，這種盲目的練習是時間的浪費。審題與解題的能力提高關鍵不在于練習題的數量，而在于是否能歸類復習，是否能對不同類習題進行反思。
初中學習總結范文5
【關鍵詞】新課改；經驗；課堂
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其"倡導自主、合作、探究的學習"這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建"小組合作"的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是"披著羊皮的狼"。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之"小組合作學習"，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的"奧秘"。究竟是學生問題，還是教師假以"小組合作學習"來搞"包裝"？……就目前而言，許多課堂中"小組合作"搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
授課教師已從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學數學，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允S學生發表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳕D―創新”的教學模式。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主――創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、新課改使我們面臨挑戰
我們面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：
（1）教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。
（2）教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。
（3）如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
（4）運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。
（5）教師如何把思考還給學生。
四、一堂好的數學課應具備哪些
我認為：一節好的數學課應具備以下特征：
（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。
（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。
（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。
（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。
（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
初中學習總結范文6
【摘 要】在素質教育的背景下，教育初中生需要采用適合的教學方法，提高學生的學習成績，并培養學生的能力、意識、精神等，為使學生將來能夠成為我國所需的綜合型人才。就以初中語文這門學科來說，應當合理而有效的應用語文綜合性學習進行教學，使學生掌握語文知識，豐富學生課外知識，提高學生的能力、意識等，促使學生全面發展。為此，本文就初中語文綜合性學習的探究與實踐進行詳細的解析和探討。
關鍵詞 初中語文；綜合性學習；探究；實踐
一、語文綜合性學習
所謂語文綜合性學習是指學生自主地采用小組合作的方式，利用各種媒體搜集獲取有用的信息、資料，運用語文乃至其他學科知識，發現問題、提出假設，經過與學習同伴共同探討、分析，得出結論或提出解決問題的方法的學習過程。它具有開放性、豐富性以及實踐性這三個基本特征，具體表現為：
(1)開放性。語文綜合性學習充分的利用其它學科的知識，有效的語文知識結合，達到綜合性學習語文知識的目的；充分的利用生活資源，將生活中的事物有效的與語文知識結合，進行綜合性學習；充分的利用課外空間，發散學生的思維，開闊學生的視野，達到綜合性學習的目的。以上充分的表明語文綜合性學習的開放性。
(2)豐富性。語文綜合性學習將其他課程、生活、環境等合理地融入到語文知識學習當中，以此來提升學生語文水平。這一表現充分的表明語文綜合性學習的豐富性。
(3)實踐性。語文綜合性學習改變以往填鴨式學習方法，讓學生自己動手實踐，靈活的運用語文知識，真正體現語文知識的實用性。這一點充分的體現語文綜合性學習的實踐性。
二、初中語文綜合性學習的探究
初中語文教材涉及的方面較多，如情感世界、世界認知、興趣培養、民族文化等等，這充分的體現初中語文課程的全面性、開放性、靈活性、多樣性等特點，而語文綜合性學習與之有很多相似之處，相信語文綜合性學習應用于初中語文中具有良好的應用效果。為了驗證這一事實筆者就初中語文綜合性學習進行探討和研究。
1.初中語文綜合性學習的目標
應用語文綜合性學習能夠達到主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。為此，將語文綜合性學習應用到初中語文中希望能夠實現的目標是使同學能夠養成主動、合作、探究的學習方式，進行正確的學習，以此來提高學生的語文素養。
2.明確課程資源
語文綜合性學習是具有開放性、豐富性、實踐性特點的一種方法，充分的利用各種資源進行語文知識綜合學習。在進行具體的初中語文綜合性學習的探究之前明確課程資源是非常必要的，其有利于與初中語文的特點有效的結合，合理的應用。初中語文綜合性學習探究能夠利用的資源是：（1）自然資源。（2）社會資源。（3）人文資源。（4）學校資源。
3.初中語文綜合性學習的探究
對于初中語文綜合性學習的探究，筆者通過從教材衍生和開創個性化課程資源兩種方式展開。
3.1從教材中衍生出初中語文綜合性學習方法
初中語文教材中所安排的內容比較豐富、寬泛、開放，對于提高學生語文知識水平有很大幫助。以最基本的初中語文教材為基礎衍生初中語文綜合性學習，能夠充分發揮語文綜合性學習的作用，對語文教師和學生都有幫助。具體的做法是充分發揮語文教材的優勢，有效的合理的將相關聯的知識結合在一起，衍生出新型的、有結構的、有計劃的綜合性教學，使學生更好的掌握知識。
3.2開發個性化課程資源探索出初中語文綜合性學習方法
開發個性化課程資源探索是充分利用初中語文的豐富性、開放性，將人文資源、自然資源、社會資源等合理的進行規劃，從而創造有利于綜合性學習語文知識的課程，實現初中語文綜合性學習，促使此種方法真正走入初中生的生活中，積極的影響學生，善于發現學生生活周圍語文知識或運用語文知識，提高學生的語文水平。
三、初中語文綜合性學習的實踐
當然，進行初中語文綜合性學習的探究最終的目的是合理而有效的將語文綜合性學習應用到初中語文教學中，提高學生的語文水平。因此，初中語文綜合性學習的實踐非常重要。
對于初中語文綜合性學習的實踐，筆者認為主要包括以下幾個步驟：
1.計劃階段
在具體的實踐初中語文綜合性學習之前進行規劃，制定計劃是非常必要的。在計劃階段進行實施主題的確定、學習目標制定、教學內容的規劃、學習任務的明確、學習小組的成立等等，為有效的、合理的、規范的進行初中語文綜合性學習實踐做好鋪墊。
2.實施階段
在具體實施初中語文綜合性學習時嚴格按照計劃有序的展開，并加強監督，盡量避免實施過程中出現問題，影響實施效果。通過拓展信息渠道，開發學習資源；密切關注，優化指導方法等方式不斷的結合初中語文教學實際情況優化和完善語文綜合性學習，以此來逐漸實現初中語文綜合性學習應用效果最大化的目的。
3.展示階段
就初中語文綜合性學習的實踐效果進行展示，全面的、詳細的、深入的分析其應用效果的優缺點。展示階段的工作是由語文教師獨立完成的，針對學生參與的語文綜合性學習效果的優點、缺點以及如何優化展示在學生的面前，使學生能夠看到自己小組存在的不足和其他小組的有點，從而改善自己身上存在的不足。
4.評價階段
就語文綜合性學習進行評價是考察學生探索精神和創新意識的一個過程。學生結合自己的語文水平進行分析，合理的評價及說明評價理由，相當于從不同角度看待問題的過程，從而使學生明白綜合考慮問題的重要性，一次來提升學生語文知識掌握的深度。
結束語：
語文綜合性學習具有良好的應用效果，有利于提高語文教學效果。它具有豐富性、開放性、實踐性，能夠有效的利用學校資源、社會資源、自然資源、家庭資源等，有效的與語文知識結合，進行綜合性學習，提高教學效果，增加學生語文知識。筆者就語文綜合性學習如何應用于初中語文教學中探討與實踐進行了詳細的解析，認為從初中語文教材特點出發合理的規劃語文綜合性學習，能夠充分的發揮語文綜合性學習的作用，提高學生語文水平。
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