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行為規范及管理制度范文1
第一，學生品德發展是班級管理制度的目的性追求。合理性是現代制度得以存在的根據，人們對制度的遵從以其正當、合理為基礎。合理的制度是通過正當的程序運行符合社會大多數人的利益愿望的制度，它體現的是社會生活主體的價值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權威性。班級管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統一，工具合理性是指制度對班級管理活動秩序與效率的追求，班級管理制度的目的合理性致力于學生自由全面平等的發展，班級管理制度的目的性追求是其本質追求。強調制度促進學生全面發展的功能，首先有利于班級管理制度本身的完善。因為任何制度都是工具性價值與目的性價值的統一，班級管理制度對班級教育活動秩序的維持是實現學生全面發展的基礎，學生全面發展理念指導下班級管理活動更加科學合理；其次重視班級管理制度的教育作用有利于解決班級管理活動中的教師權威的不合理利用、班級管理活動的功利主義及控制主義傾向等問題。我國教育的目的是培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中學生品德發展是教育活動的核心追求，因此班級管理制度對學生品德發展的追求不僅能夠提升班級管理制度的教育價值，且有利于班級管理制度自身的完善。
第二，班級管理制度具有豐富的德育價值。班級管理制度向學生提出道德規則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現出來而具有豐富德育價值。首先，班級管理制度中明確的行為規范要求是學生道德知識的來源。蘇格拉底認為，美德就是知識或者是智慧，人只會做自己認為善的事情，不會故意作惡，美德首先建立在人們對自身及他人認識基礎之上，所以德育應該向人們揭示美德發展的應然狀態。盡管蘇格拉底“美德即知識”的道德哲學命題遭到我國不少學者的反駁，但是他強調道德教育的核心是使人獲得關于善的理性認識的觀點得到國內外道德教育工作者的普遍認可。學生品德是由道德認知、道德情感和道德行為三部分構成，其中道德認知是基礎，是產生道德情感、道德行為的必要條件。班級管理制度對學生行為規范做出了明確要求，告訴學生該做什么、不該做什么的同時，也明確或暗示學生遵守制度會得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學生良好行為習慣的養成。因此，班級管理制度中對學生行為規范的要求也是對學生進行道德知識教育的資源。其次，班級管理制度的合理性為學生的品德發展提供價值導向作用。合理的班級管理制度符合教育培養人的價值追求，其首要目的就是培養有道德的人。從班級管理制度的本質規定和運作框架中能夠引出道德價值和道德規范，也可以將社會對學生的道德要求通過制度規則表達出來。班級管理制度在價值指引下規范師生在班級管理中的權利義務關系，班級管理生活中的學生必然會對制度內在的價值產生心理認同，將制度的價值追求內化為自身的價值追求，自覺加強自我品德修養。最后，班級管理制度所規范的班級社會關系，構成學生發展的德性環境。班級是學校教育的基本單位，是具有共同價值追求和活動目標的社會群體。班級社會關系需要正式的規章制度維持教師與學生、學生與學生之間的互動，合理的班級管理制度不僅是對學生群體的約束也是對教師群體的規范。班級管理制度一方面強調學生的主體地位，培養其民主意識和平等意識；另一方面明確教師在班級管理中的權利與義務，既可以防止教師權威過度膨脹或權威消解，也要求教師承擔起管理育人的義務。班級管理制度規范的學生與學生之間角色關系是民主、平等的，管理班級是全體學生的權利與義務。馬卡連柯認為：“平行教育影響”不會使學生總是感覺自己是被教育的對象而導致厭惡之感，使學生體驗到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級管理制度通過對班級社會關系的規范，為學生發展營造充滿德性的教育環境，有利于學生在班級管理活動中培養民主、平等和責任意識。
班級管理制度的正向德育功能
教育功能是教育活動和教育系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負向功能，本文探討班級管理制度的正向德育功能。主要體現在以下幾個方面。
1.規范功能。班級管理制度是通過確定權利義務關系規范師生主體行為和調整主體間關系的活動體系及管理規則，可以從靜態和動態兩個角度研究班級管理制度的德育規范功能。從靜態角度看，班級管理制度的德育規范功能是指對班級管理制度內容和主體兩方面的規范。班級管理制度內容的科學合理是其德育功能發揮的前提條件。班級管理制度在合理價值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規范內容，幫助學生明辨是非、去惡揚善，為促進學生人格健全和品德發展打下基礎；班級管理制度內容的規范也包括對制度表現形式的規范，班級管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現出來，能夠反映出主體對制度的重視程度，口頭上的制度在執行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現的制度將對學生行為規范的要求具體化、明確化，是學生行動的依據；班級管理制度德育功能的實現還要注意規范班級管理制度的表述方式，應多運用道德語言向學生明確提出品德發展的要求和方向，班級管理制度不僅使用“禁止”、“不準”等否定性詞語約束學生的違規行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導學生良好行為的產生；另一方面是班級管理制度對德育主體——教師和學生進行規范，師生在班級管理中享受的權利與承擔的義務應該達到一個平衡的狀態。班級管理活動中，教師權力的過度膨脹或者過度消解都會影響到教師被認同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規范學生在班級管理中的主體地位，防止學生管理班級的權力被不合理利用。從動態角度研究班級管理制度的德育規范功能主要是指對班級管理制度運行過程的規范。首先，班級管理制度對學生參與班級管理進行規范。學生參與制度的制定，制度從而能體現學生主體的愿望，學生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應的倫理價值規范。其次，班級管理制度對制度執行進行規范，它明確禁止某些行為，對違反制度的個體進行懲罰，通過懲罰維持教育教學秩序的同時對學生進行道德規則的教育，約束學生的不規行為；根據強化理論，班級管理制度對道德行為的肯定可以刺激學生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規范是學生管理活動的指南，學生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。
2.導向功能。班級管理制度對德育活動的導向功能是指為學生品德發展提供價值導向，也指促進學生品德發展從他律轉向道德自律。制度的產生是以一定的價值認識、價值判斷和價值選擇為前提，合理的制度應當體現社會生活中主體的價值追求，并為主體活動提供價值導向。班級管理制度在倫理價值指導下產生或者將道德規則或原則通過制度的形式表現出來，因此班級管理制度的運行過程會體現某種價值準則，學生在參加班級日常管理活動時必然會受到制度倫理價值的影響，學生在反復的管理實踐活動中產生對制度的價值認同，培養了學生的道德判斷力，引導學生朝著共同的價值目標前進。班級管理制度能夠促使學生從他律轉向道德自律。充滿德性的班級管理制度指引學生意識到自己作為班級管理中權利義務的主體之一，應積極主動參與班級管理活動，學生在對班級管理制度的服從、認同的基礎上將制度的價值追求或道德原則、道德規則內化為個體的道德要求。另外，班級管理制度具有權威性、系統性、強制性和穩定性，因此它具有預測作用，學生可以通過班級管理制度預測自己行為的社會評價，主動調整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導下的學生行為從外在紀律要求轉化為內在道德發展的結果，是學生品德發展過程的體現。
3.調節功能。班級管理制度主要調節制度德育要求與學生品德發展水平之間的矛盾、調節班級管理制度的管理功能與德育功能的關系。學生品德發展受各方面因素影響會表現出差異性，班級管理制度對全體學生統一的道德要求與學生品德發展水平參差不齊之間必然會產生矛盾，這就需要班級管理制度在制定、執行和評價過程中進行有意的調節。班級管理制度立足于底線倫理，對學生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學生個體的差異化追求，對違反基本規則的學生進行適當的處罰及對學生良好行為表現給予肯定，在評價中指明學生道德發展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價值是制度合規律合目的發展的統一——人的自由全面發展[5]，因此班級管理制度需要調節其管理功能與德育功能的關系，即班級管理制度注意運用德育手段、德育方法開展班級管理活動，并通過確定管理活動的評價制度避免對學生的評價過于武斷、隨意，從而避免班級活動陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級管理制度有全員的民主參與，它是正式的規章制度，具有強制性和公共性，它必然能夠協調學校制度與班級管理制度的關系、班級管理制度與教學制度的關系。
4.陶冶功能。班級管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規范功能、導向功能和調節功能提出的。合理的班級管理制度指導下的班級管理活動是一個富有教育意義的人際互動情境，這種情境意在使學生在參與班級管理活動過程中獲得某種道德要求的切身體驗，學生能夠領會其中暗含的道德價值規范，陶冶其品格。班級是個特殊的社會群體，它是個小型公共生活群體，學生在班級管理活動中習得社會化規范、價值觀念和行為習慣，有利于培養學生遵守社會秩序、文明禮貌、講究公共衛生、愛護公共財物等公共行為規范。制度指導下的班級小公民能夠將公民意識遷移到社會公共生活中去，學生對班級管理規則的遵守是其對社會法律法規遵守的基礎，可以提高我國公民的社會公德素質。另外，教師作為教書育人的專業人員，其對學生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對制度的遵守是對學生潛移默化的道德示范，通過這種方式對學生進行道德教育不僅不會受到學生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學生模仿教師的言行舉止可以習得其所倡導的道德價值取向和行為規范。因此，班級管理制度的德育陶冶功能指向于學生未來的發展。
班級管理制度正向德育功能的實現路徑
通過以上論述可以發現，班級管理制度是豐富的德育資源，具有強大的德育功能。但是實踐活動中，班級管理制度德育功能并沒有得到應有的發揮，應該采取相應的措施保障其德育功能的實現。
1.加強班級管理制度制定階段的合道德性。班級管理制度在制定階段的公正、合理是實現德育功能的充分條件，班級管理制度的制定合道德性是指班級管理制度在合理的價值觀念指導下，全員民主、平等參與制定出內容科學的班級管理制度。楊小微老師認為：“持‘惡而能動’的人性假設，會看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動’的人性假設，會制訂塑造式的制度；持‘善而能動’的人性假設，會提出保護的、激勵的、適度規范的制度主張[6]。首先，班級管理制度的制定應該堅持符合學生的成長需求，發揮制度促進學生心靈成長、個性形成及人格完善的作用。其次，引導學生參與班級管理制度的制定，一方面有利于教師了解學生的真實想法，制定符合學生情況的班級管理制度，另一方面學生民主、平等地參與班級管理制度制定的過程也是培養學生民主、平等意識的教育過程。再次，班級管理制度目的的達成以其科學性為前提，即班級管理制度的內容符合教育規律及學生身心發展的規律。班級管理制度內容的科學性主要包括兩個方面：一是班級管理制度的內容能夠為學生提供正確的認知，在一所鄉鎮初中的學生管理細則中發現這樣一條規定：要求對學生進行量化管理，每生每學期40分，若扣完即自動退學。義務教育階段的學習權益受到《義務教育法》的保護，上述學生管理制度要求顯然違背了法律，當然不能為學生提供正確的道德認知。另外我國學校教育中有一個奇怪的“倒金字塔”現象，對小學生進行愛國主義教育，而嚴格檢查大學生的寢室衛生，這是由于教育工作者開展教育活動無視學生身心發展規律的結果。因此班級管理制度內容應符合學生身心發展的特點，其要求應符合學生的認知發展水平。
行為規范及管理制度范文2
一、 加強公司制度化建設，推進行政辦公規范化
1、 加強制度建設。擬定本部門飯堂管理制度、車輛管理制度、宿舍管理制度、浴室管理制度及各崗位工作職責、細則、業務流程等，內容涉及行為規范、資產保護、行政日常管理等方面。
2、 調整優化組織設置和人員編制。行政部門下設汽車隊、綠化組、餐廳、環衛組4個小組，編制人員數27人，現有人員21人。行政部門各崗位有了更細致化的分工，使各項工作在組織上更加明晰和有序。是一些事務性、技術性比較強的的工作提到日程上。
3、 強化行政管理，推進規范化建設
首先，狠抓員工禮儀禮貌行為規范管理，其次，辦公環境秩序的監察工作。在員工行為規范和辦公環境等自律方面加大檢查監督力度。不定期對員工禮儀禮貌、辦公環境進行檢查，營造良好的辦公環境。
二、 強化管理措施，嚴格行政日常管理
食堂管理方面：完善了公司食堂管理制度，增加了食堂物品出入庫管理臺賬，明確了賬務管理規定，與上年度相比飯菜質量及種類有較大改善，全年沒有出現食品安全責任事故。
員工培訓方面：加強內部培訓，提高技術人員服務意識及素質養成意識。
行政接待方面：全年共安排接待28場次，方便了來賓用餐，節約了行政開支，圓滿完成了公司的各項接待活動。
車輛管理方面：針對全年新進車輛較多的實際，行政部推行了派車單制度、定點油卡加油規定等，有效控制了油耗。加強車輛保養管理，嚴格按照公司制度執行。
綠化管理方面：針對新增綠化面積較多，相對人手不足實際，按區域專人專管，定期進行灌溉、施肥，對有問題的花草樹木進行化驗，及時解決病蟲害的預防問題，綠化樹木成活率較往年明顯提升。
宿舍管理方面：針對宿舍管理人員配備不足的實際，建立、健全了宿舍管理制度及考核制度，定期組織公司部門負責人對宿舍衛生進行檢查，提高了住宿員工對制度的執行力。
三、 正視差距，努力改進存在的問題和不足
從一年來公司行政管理運行看，公司還存在人員流動性較強、員工素質養成教育培訓不到位、企業文化建設基礎不牢固等問題，給公司發展帶來了許多負面影響。XX年，我部將結合公司發展狀況和發展趨勢，計劃從以下幾個方面開展工作：
1、 加強理論學習、業務學習、強化服務與管理意思，制定相應的考核管理制度，明確分工，充分調動積極性，努力提高人員的綜合素質，使服務管理工作再上新臺階。
2、 以完善員工的崗位職責為契機，強化崗位意識、責任意識。通過梳理崗位工作流程，明確責任界限，提升員工服務意識與服務水平。
行為規范及管理制度范文3
關鍵詞：企業 內控管理 對策
一、企業文化
一家企業要想在這個競爭激烈的時代里站穩腳跟，首先要有與時俱進的企業文化，能夠適應時代的發展和社會的進步。企業的視覺形象作為企業的識別系統，具有效果直接、短期表現作用明顯的特點；良好的企業形象能夠幫助企業建立起引人注目的社會吸引力，提高產品的知名度，贏得消費者的信賴，從而達到擴大銷售企業產品的目的，使得企業獲得更好的行業發展。隨著社會發展，企業形象的影響力越來越大，地位越來越重要，而企業形象得以依存的便是一家企業的企業文化理念。對外來說，它能夠提升品牌推廣效應，贏得顧客的信任，是企業識別的尺度；對內而言，它可以取得員工的職業認同感，規范企業員工的發展方向，是企業內在的凝聚力。企業文化是企業根據時展的需要和民族文化傳統的要求，在長期的經營發展過程中所形成的文化理念、經營方式、發展目標等，同時還包括這些因素所營造的企業整體的文化氛圍，以及員工對這種氛圍的切身感受與評價。每一個企業的存在都有自己想要發展達到的目標，明確企業的使命就是明白了企業存在的意義與價值。企業使命是企業理念識別的基本出發點，也是企業行為的原動力。企業要想獲得消費者的長久支持和信賴，必須明確自己的企業使命。企業的價值觀和精神是一種價值思想和觀念，它是內含于企業生產過程中的一種精神意識，指導并支配著企業及企業員工的經營活動，是企業活動文化設計的重要內容。由此可見，企業文化對企業的生存和發展有著指導性的意義。
二、工程質量管理制度
工程管理是企業管理制度的靈魂所在。如果企業在工程進行的過程中做不好工程管理工作，那么就很難做出符合大眾心理期望的產品，就很難實現企業的社會效益、經濟效益和環境效益，也很難在同行業中立足。隨著社會發展速度的加快，工程型企業日益增多，行業也由原來的賣方市場轉變為了今天的買方市場。同行業之間的競爭越來越激烈，要想在行業中立足，就必須能適應時代的發展，建造出符合社會需求、尊重環境的產品。只有這樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，占領行業市場。
工程質量管理是一個復雜的過程，這種復雜具體表現在參與建設人員的來源復雜和工程材料的管理復雜這兩個方面。工程在開發前要經過可行性研究和論證，之后要經過設計、施工建設和工程驗收，只有順利通過這四個步驟之后，才是一項完整的工程技術管理流程。在具體對這四項流程操作的過程中卻是非常復雜的，要經過很多部門的協調解決，耗費大量的人力和時間。
在具體施工建設的過程中，因為參加建設人員的來源復雜，生活習慣和作業習慣各異，不方便集中管理。為了避免施工現場過于混亂，影響施工進度，可以按照施工人員的來源和特點把施工人員進行分組，在生活和工作中給予施工人員充分的人文關懷，定期進行安全生產知識的培訓，為他們的勞動保護措施優先給予保障，使他們在繁重的勞作生活中能夠從心理上感受到溫暖。這樣既可以避免安全生產事故的發生，也可以使他們在建設過程中發揮出自己的潛能，進而可以提高工程質量、加快施工進度，節省人力成本和時間成本。
在工程材料進出場的把關方面一定要加強控制，實行多點記錄檢驗、互相監督的管理體制，從源頭上確保用于施工建設的工程材料都嚴格符合工程設計要求。堅決杜絕非法、不合格的材料出現在施工當中，保障文明施工建設的順利進行，建造出嚴格符合驗收標準的項目，從而實現社會效益、經濟效益的增長和環境的可持續發展，也可以打造出本企業的行業品牌，以使本企業能夠在激烈的行業市場競爭中站穩腳跟，甚至成為行業的領頭羊。
三、財務管理制度
為了更好地輔助企業完成財務管理工作，可以在企業內部建立相關的專業財務管理部門。建立相應的財務管理部門，科學的規劃和支配企業資產，力爭使得企業的每一筆資金都發揮出最大的效益。這樣一個財務管理部門的存在可以對企業財務進行相對應客觀、公正、真實、科學的管理，把企業在市場貿易過程中所要承擔的奉獻降低到最小化，進而實現企業效益的最大化?？茖W的財務管理部門是企業貿易行為的指南針，可以幫助企業定制出信譽度較高的經營活動，這樣也就更有利于把不可靠的經營活動扼殺在萌芽當中，使企業更好地規避經營風險，更好地保障企業的利益，也對增加企業資產的回收速度和效率存在著積極地影響作用。
企業財務管理工作的重要性主要表現在它的價值性、實用性、防范性和秘密性這幾個方面?？茖W規范的財務管理可以給企業帶來直接的積極的影響，在很大程度上可以指導和影響企業的生產管理經營活動。如果說某一個企業的資產在權利人不知情的情況下被其他人竊取利用了，那勢必會給這個款項的權利人帶來很重大的消極影響，所以說財務管理工作要求具有很高強度的秘密性和防范性。企業應該發揮出內部財務審計的重要作用，使得企業的各種資產能夠及時地出現在企業的財務目錄當中，這樣更有利于保護企業的各種資產。企業可以成立債務清查小組，專門負責定期地對相應的款項進行清償工作，這樣可以從很大程度上增加企業款項的回收效率，保障企業的進一步正常地生產經營活動。
四、公司行為規范和人事管理制度
每一家企業都要合理地定制符合本企業長足發展的行為規范管理制度，使得本企業的員工行為都有具體的依據可循。定制公司行為規范既可以保障本企業的效益，也可以提升員工個人素養，所以說員工并不是在一種具體的行為規范的約束下展開工作的。在企業的日常管理工作當中，公司行為規范常常和人事管理工作合并在一起進行，這兩者是一個不可分割的有機整體。公司行為規范是企業人事管理的依據，人事管理是公司行為規范的展開對象。在日常工作中，可以把企業文化和企業的發展思路結合起來對員工進行適當的激勵。在這個指導思想灌輸的過程中，員工會逐漸明白企業的發展方向和人力資源配置的思路以及自身在這個環境中的作用，這樣員工就可以更加清楚的為企業服務，達到事半功倍的效果。
科學技術是第一生產力，但是人力資源是科學技術發展的前提。恰當的人力資源配置可以創造出更加先進的科學技術，把創造出來的科學技術再應用于企業的生產，這正是一個良性的企業發展鏈條。在這個鏈條中，人力資源管理起到了催化劑的角色，恰當的在人力資源管理的過程中運用激勵的辦法可以促進員工自信心和創造能力的提升，最終達到提高工作效率的目的。因為員工處在企業發展鏈條的首要位置，員工的工作效率提高了就可以使整個企業發展鏈條高速運轉起來，所以說激勵機制是人力資源管理的催化劑。
結束語：本文通過對企業內部控制管理的初步分析與探討，闡述了對于企業內部控制管理存在的問題以及應對的相關決策。但具體問題還需要具體分析，企業還需根據自身存在的問題以及需要來加以實施。特別是在當今市場經濟不斷發展，企業競爭力不斷增強的條件下，建立健全內控制度，對于提高企業經營管理水平，促進企業發展具有重要意義。
參考文獻
[1] 隆曉玲.淺析企業內控制度下的風險管理[J].現代經濟信息，2010，（01）
[2] 胡馮珠關于國有企業內控管理的幾點思考[J].當代經濟，2010，（01）
[3] 秦鳳翔 秦鳳鳴.加強企業內控管理的幾點思考[J].中國農業銀行武漢培訓學院學報，2012（05）
行為規范及管理制度范文4
一、工作思路
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級工作計劃；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己 的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作計劃
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作計劃
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作計劃
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、開學教育、穩定秩序
2、安全教育工作計劃
3、組織學生看電影
4、“精神文明班”月評小結
5、檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、組織新分配老師、新調入老師學習
2、啟動初二年級的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評小結
5、家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長會
3、法制教育工作計劃
4、組織學生看電影
5、“精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、家長學校活動
2、課題研究階段小結
3、交通安全工作計劃教育
4、精神文明班月評小結
2010年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、評優獎勵
3、安全教育
行為規范及管理制度范文5
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、 家長學?；顒?/p>
2、 課題研究階段小結
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結
XX年1月份（18—21周）
1、 期末迎考
2、 評優獎勵
3、 安全教育
行為規范及管理制度范文6
關鍵詞：德育制度 全面育人 優化過程 提高實效
一、建立和完善各種德育管理制度
為使學校德育管理體系卓有成效地運轉，我校制訂了多項管理制度，包括班主任工作考核制度，班級工作目標管理評比制度，學生日常行為規范檢查督促評比制度，三好學生、優秀學生干部、優秀團員評選獎勵制度，學生違紀、違法管理制度，學生好人好事登記表揚制度等。在這些制度中，我們重點放在班級工作目標管理評比制度的落實方面。對學生日常行為規范及班容班風，學校都做到日日檢查，周周公布，月月評優。這對促進學校德育目標的實現，促進良好校風的形成，提高學校的教育教學質量水平都起到了積極的作用。
二、全員抓德育，全面育人
1、抓好德育的主戰場——課堂教學。課堂教學是學生學習的主陣地，它不僅僅向學生傳授知識技能，同時還幫助學生形成自己的知識結構、思維模式、心理品質和價值觀念，以達到個性發展、健全高尚人格的目的。因此，我校要求老師們依綱靠本，根據各學科特點，在備課和課堂教學中必須要有德育教育，把良好道德行為習慣的養成教育滲透到教學中，發揮各學科優勢進行學習目的、學習習慣、情感、意志、毅力等方面的教育和培養。如上語文課，范文中大量優秀人物高尚的情操、愛國的熱忱、頑強刻苦的精神、舍己為人的風格都應在教學過程中滲透對學生的品德教育。如上思想品德課，老師應用創設情境、比較分析、啟發討論、綜合歸納的生動活潑的教學方法提高學生的道德認識水平和辨別是非能力，養成好習慣，克服壞習慣。如上數學課，可培養學生一絲不茍、嚴謹求實的精神等等。學生伴隨道德認識而產生道德情感（愛祖國之情、關心集體之情、關心他人之情、勤奮學習之情等），推進他們的道德行為實踐活動。
2、積極開展法制教育和心理健康教育。我校堅持法制教育不放松，緊緊依靠學校政教處、團委，認認真真，切切實實地加強法制教育，經常舉辦各類法制講座和展覽，開展“法制在我心中”的系列主題教育活動，增強了廣大師生的法制意識，學校法制教育走上了制度化、規范化、科學化的軌道，形成了一個學法、知法、懂法、用法的好氛圍，打開了進行法制教育的良好局面。同時對一些學習成績較差、心理承受能力脆弱、嬌生慣養、勞動觀念淡薄的孩子建立個人檔案，堅持正確引導，重點扶助，讓他們感受學校的關懷與溫暖，從而能正視現狀，樹立信心，度過學習、生活關，健康活潑地成長。
3、緊緊抓好團委工作，開展各種常規工作和活動。政教處是學校德育工作的主陣地，扎扎實實地建設好陣地則成為學校德育陣地不可缺少的重要組成部分。因此，學校建立了學生會值崗體系，培養了一批能干的班干部、廣播員、板報員，配合“五項檢查”，每天一批值日生，對清潔衛生、課間紀律、兩操、學生行為規范等各方面進行巡邏檢查。并建立了固定崗位和流動崗，天天打分，周周總結、評分，頒發流動紅旗。這樣，通過有力的措施和師生的共同努力，校園變得干凈了、語言變得文明了、行為變得禮貌了、學習更加勤奮了，一個個良好的、健康向上的、團結互助的班集體也形成了。
三、道德教育與學生自我評價相結合，以優化德育過程
道德教育對學生道德品質的評價是一種動態的、發展性的評價。其實質是幫助學生形成認識調節機制，學會對自己的行為作出肯定或否定評價，形成決心實現某種道德行為的信念，降低自我無效意識，自覺放棄不良行為，主動實現品德的內化。椐此，為發展學生的自我道德評價能力，增強自我效能感，我校就采用了以下措施：
1、引導學生通過觀察、聆聽榜樣對各種行為的分析評價、解釋、贊揚和譴責以及實踐，使中學生形成一定的模式標準；
2、引導學生掌握一定的評價標準知識，了解按這種標準行事會得到什么后果，如獎勵、成功等。用這一評價標準來對自己和別人的行為進行評價；
3、幫助學生分析提煉道德信念，使之對信念有正確的把握和實現的決心，信念越大，功效期望就越高，干勁就越足；
4、幫助學生仿效某種行為和品德，降低某些自我無效的意識和焦慮，在仿效中給予一定的強化；
5、幫助學生獨立地參與某種品德活動，對其表現及時進行強化。
通過這一系列的引導，學生就會形成一種積極向上的認識調節機制，及時主動調整自己的行為，自覺遵守道德規范。
四、學校德育工作與家庭、社會教育相結合，提高德育實效
