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新課程改革方案范文1
關鍵詞：體育 健康 新課程 改革 教學模式 教學方法 快樂
前 言 體育要確立健康第一的宗旨，學校體育是培養學生體育的興趣，學會鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質教育是以促進人的身心和諧發展，提高人的綜合素質為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎。把“健康第一”作為學校體育的指導思想，不僅強化了素質教育在學校體育中的地位，也是對素質教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學生個性發展為本，注重學生全面發展與個性差異相統一。在教學與鍛煉活動中，培養學生的創新能力和實踐能力。
1． 建立新理念、改變舊觀念
1．1 身心健康和諧統一
心理衛生學研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關聯的。因此，體育教學在發展學生的生理健康的同時，還應重視學生的心理健康。關心學生身心健康應貫穿教學活動的全過程。例如在跨欄跑練習時，除教會學生掌握正確的過欄技術、欄間跑技術和跨欄的節奏感的同時，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來幫助學生克服恐懼心理，鼓勵學生克服困難，能以良好的心態投入到學習中去。并根據學生的心理，創設生動的組織形式，來提高學生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動的樂趣。
1．2 發展全體、兼顧個體
“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應根據學生的實際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更要使他們得到健康。應注重學生的全面發展，即發展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應能力，培養學生的體育意識，養成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。
學校體育應以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發展。通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養，積極發展學生個性的獨立性、創造性，體育教學應視學生具體情況予以個別對待、因材施教，以培養學生體育活動能力，使學生的個性得到充分的發展。教師可以不斷調整教學過程使其最大限度地有助于學生擺脫陳規舊習。允許學生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規定的范圍內可以叫喊等。在教學任務基本完成的前提下，可以給學生充分夫人空間，鼓勵學生在練習中充分發揮自己的優勢、特長，提倡學生要有創造精神，勇于質疑，以表現自我和潛能發揮，來展現和發展自己的個性。
1．3 學生主體、主動體驗
在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是應主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發展的需要，認識學生的主體地位，對優化教學環境，激發學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發揮學生的主體性，把教學任務轉化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟學習的知識技能。有些教學過程教師可以放開一點，可以讓學生自主組織形式和自行安排內容，準備活動、放松活動可以讓學生自己去安排內容，并自行組織練習。允許各種進度的學習，可以讓學生選擇不同的難度，如不同人數的籃球賽、足球賽等，使學生會判斷，會選擇。讓學生在活動中體驗，在活動中理解、探究與創新，并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進學生體驗，使學生的學習從強迫性轉化為自主性，進而培養活動形式的靈活性、創造性，全方位調動學生學習體育的積極性，使學生積極主動地參與教學的全過程。
2 不斷優化教學模式，注重整合和創新
2．1 優化整合教學模式
隨著社會的發展和教學改革的不斷推進，單單有傳統的教學模式和教學方法是不能與現在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優化，現今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優缺點，根據教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內容進行選擇和整合，根據自己的教學經驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創新，根據學校的實際情況，創造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優化模式、整合模式、創造模式。
2．2 改革創新教學方法
任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統體育教學，發展成為開放的現代教學形式，在此基礎上加強創造性，充分發揮學生的主觀能動性，使原本單調的教學內容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發展學生的跳躍能力?？梢韵炔恢v解跳遠的有關動作要領和要求，可以根據學生的相象自由發揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術，學生可以根據自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術，這樣就可大大激發學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康
3． 多方位組合、多角度評價
在教學評價方面，傳統的體育教學采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育喪失了興趣。《體育與健康》新課程強調的是從多方位和多角度來進行評價的，也就是評價的多元化，應多激勵學生，評價的功能應以激勵學生為主，應以學生的進步為標準來實施評價。對一個學生實施評價時，不僅重視學生的體能和技能的進步，更應重視學生的體育態度和體育意識、體育興趣的培養。最終的目的是培養學生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學生應該是客觀的、全面的，評價方法應該是科學的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學生、學生之間自評和互評、過程和結果等的評價相結合。評價應從原來的“達標”發展到向身體、心理、社會適應的多方位多角度評價轉化，使體育教學評價真正轉移到“發展學生智力，調節學生心態，健全學生體質，培養合格人才”這一最重要的目標上來。從而真正體現體育的“健康”職能。
4．對新課改在實施過程中的幾點思考
4．1 選項學習的可行性
打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利與培養學生的體育興趣，有利與提高某些運動項目的水平提高，有利與學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經濟比較發達的地區，由于條件好，學校的硬件設施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高。可是在農村學校由于場地設施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組，學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應該從培養學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子。在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好的學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農村學?？梢愿鶕W校的自身的特點和當地開展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變的照搬教條，應因地制宜的開展體育新課改的進程。
4．2 如何進行體育評價
現在的體育課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致?，F行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統一的尺度，評價的結果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。
4．3 學生體質能否得到真正提高
20世紀80年代以來，人們發現學生的體質有下降的趨勢，直到20世紀末，發現中國青少年學生的身高現在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現在學生的體質，培養學生的體育興趣、培養學生的終身體育觀。選項學習以后，學生的運動量是否夠。我們現在的新課改是從培養學生體育興趣出發的，也就是快樂的學習體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想卻不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養學生學習體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養?，F在學生的意志品質普遍較差，經過學生問卷調查得出的結論是：大部分的學生喜歡選一些趣味較濃，運動量不是很大的運動項目，較苦較累的項目選的人寥寥無幾，其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中，學生的體質是否會真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養。這也是我們值得探討的問題。
5 結束語
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質，培養學生體育興趣，激發學生學習體育的熱情，培養學生的終身體育觀。它的出發點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養人的多方面的作用上。如適應自然環境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質教育的大環境下，體育教學要本著以人為本，特長發展的要求，通過課程改革充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質的人。在新課程改革的進程中，我們在發現問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。 參考文獻：
1．季 瀏 胡增犖 《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年
2．日本文部省
新課程改革方案范文2
綜合素質評價影響有限
一位參與新高考方案制訂的專家分析，新高考方案中，對于成績處在“兩頭”的學生影響較大，具體體現在放開高水平大學的自主招生，以及改革高職層次招生。對于處在中間層次的學生，新高考方案力求穩定。另外，綜合素質評價，目前也只在本科自主招生和高職招生中應用較充分，因此影響的范圍有限。
要害詞
1、自主招生
招生比例學校數量均擴大
擴大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮點。在*市新高考方案中，正考慮將部分市屬院校也納入到自主招生的范圍，以使自主招生從招生比例到學校數量上，都實現“擴招”。
對本科生的自主招生，目前還僅局限在部屬高校中。而此前，教育部已經提出要適當擴大現有自主招生高校的自主招生比例。
“新高考方案中考慮，對于一些生源較好、辦學特色突出、治理規范的市屬高校，也可以探索自主招生?！庇嘘P人士表示。所有申請自主招生的高校，都需通過教育部的批準。
對高水平大學自主招生，新高考方案中，將鼓勵他們充分使用學生綜合素質評價和會考成績。至于如何使用，高?？梢宰孕写_定，教育部門提供建議。
【追訪】
市屬高校：期待自主選拔學生
昨天，來自部分市屬高校招生辦負責人反饋的信息顯示，目前他們還沒有接到關于“自主招生”方面的政策文件?！鞍匆院蟾呖几母锊椒碚f，應該推動市屬高校進行自主招生?！?/p>
據*市建工學院招辦主任李雪華介紹，由于每個學校對學生的培養方向不一樣，自然希望能選拔一些符合本校培養模式的學生，“自主招生可以做到這點”。她表示，高考改革之后，高校招生都是綜合考察學生素質，將改變只以一個高考成績來簡單評價學生的做法，就會要求高校在招生政策上進行調整。
部分高校招辦主任反饋的信息顯示，由于自主招生之前一直在部屬院校實行，市屬高校從未嘗試過，目前只有等*市政策出臺后，在局部市屬高校進行試點，“不會一下向全部市屬高校推廣?！薄澳壳笆欣锸鞘裁凑撸磕膸讉€高校做試點？我們都在等消息呢。”一位市屬高校招辦負責人表示。
2、高職招生
采用“高考+會考”招生模式
高職院?？筛鶕I選擇考生會考成績，“專業+學?！狈绞綀笾驹感赂呖挤桨钢?，高職招生增加了一個全新的招生模式，即“高考+會考”統招模式。這種模式專門面向普高學生，而中專、職高和技校學生，由于沒有會考成績，不能參加這種模式的錄取，只能參加單考單招(高職院校與高考同一時間，但試題不同的單獨考試)和高職自主招生。
“高考+會考”統招方式，是依靠考生高考統考的語、數、外三科成績，以及二至三科會考成績錄取考生。最終選擇哪幾門會考成績，由高職院校根據考生報考的專業確定?？梢赃x擇的會考科目包括歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術8門。
新課程改革方案范文3
一.培養方案改革與創新的現實背景
(一)培養目標定位不準確
長期以來，我校成人高等教育動物科學專業人才培養方案受普通本科教育的影響，專業培養目標基本上沿用全日制動物科學專業的培養目標和要求，著重于理論探索和學術研究，對人才培養規格的要求與成人高等教育學生自身的身份不相適應，與當今市場經濟需要的“應用型、技能型”人才相距甚遠。
(二)課程設置不合理，重理論輕實踐
長期以來，我校成人高等教育受傳統觀念的影響，被看成是普通高等教育的補充。在課程設置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識為主線的學科課程體系，課程設置重理論、輕實踐，以理論教學為主線，實驗和實踐教學內容處于從屬的、被忽略的地位，更沒有安排實踐教學。公共課、專業基礎課和專業課的設置不科學，公共課和專業基礎課所占比例過大。專業課設置中，沒有實踐教學環節，不能突出“應用型、技能型人才”的培養目標，三類課程之間有些內容重復，有些內容脫節。同時，必修課學時比例過大，選修課課程種類少，學時數也較少，沒有重視學生自身學習和發展的需要，不利于學生的個性化發展和創新技能的培養。
(三)針對性不強，不能體現成人教育自身特色
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，具有自身的特性和發展規律，與普通高等教育的培養對象、培養模式等方面有顯著區別。成人教育長期沿用普通教育的培養方案，在學員對象、學習過程、課程體系設置等方面，明顯缺乏針對性，沒有體現成人教育自身的特色。尤其是近年來隨著成教生源成份的變化，應屆高中畢業生、大專、中職以及中專等生源的比例逐漸增加，急需提高學生的動手能力和實踐技能，培養其理論聯系實際，解決實際問題的基本能力。
(四)培養方式單一
企業和社會參與教學、教育的機會少。教學內容與生產實踐環節脫節，學生不能及時了解本學科的發展現狀與動態，不能及時跟蹤現代畜牧業快速發展的需要，難以學以致用，學生學習的自主性不高。
(五)畜牧業的快速發展對人才培養提出了更高要求
改革開放以來，我國畜牧業一直呈現較快的發展勢頭，已經成為農業和農村經濟中最具活力的支柱產業，成為農民增收和農業結構調整的主要途徑。隨著養殖業、飼料工業和獸藥制造業的快速發展和產業結構的調整，社會迫切需要綜合素質高的畜牧獸醫專業技術人才，特別是在創新能力和實踐技能方面提出了更高要求。因此，為了滿足市場經濟對人才的需求，必須對人才培養方案進行修訂，突出創新能力和實踐技能的培養，充分體現成人教育“應用型和技能型人才”的培養目標。
二.培養方案改革與創新的基本原則
(一)面向市場，突出特色
培養方案的課程設置和培養方式應適應市場經濟和國際競爭的需要，按照畜牧業發展的市場需求和社會發展需要合理設計。要根據成人的職業特點和崗位需求，考慮學員對崗位的適應性和就業彈性的需要，綜合培養，充分體現成人教育自身的特色。
(二)突出能力培養，強化實踐技能
在修訂培養方案過程中，對現有的實驗教學內容進行改革和完善，開設綜合性較強的設計性實驗；增加專業課的實踐教學內容和學時，充分利用校內外實踐教學基地，開展實踐教學。同時，要加強實踐教學的整體設計力度，增強實踐教學的系統性、整體性、綜合性。廣開專業實踐與企業生產相結合的渠道，建立完善的校企合作機制。根據專業特色結合專業認證、專業技能考核等內容制訂適合本專業能力培養的考核體系，提高實踐教學質量。
(三)整體優化，創新課程教學體系
培養方案的修訂應從培養高素質應用型專業人才的角度出發，對全部課程進行通盤考慮，整體優化，合理調整公共課、專業基礎課和專業課的設置，注重必修課與選修課之間的協調。適當降低公共課和專業基礎課的學時，增加專業課的學時比例；適當降低理論課的學時，增加實驗教學和實踐教學的學時比例。合理布局，理順各教學環節之間的內在聯系，使各課程之間自然銜接，有機融合。通過不同的課程組合，設置多樣化的選修模式，突出學生的個性培養。
(四)規范基礎課程，靈活設置專業方向原則
堅持規范性與靈活性的有機結合，既要保證達到國家統一的培養規格要求，又要突出成人高等教育培養模式的多元化特點。規范基礎是前提，包括文化基礎、學科基礎以及各專業主要課程必須根據國家有關規定設置，同時，培養方案要根據專業情況、學生情況以及學校教學資源狀況，盡量開設不同類型和不同風格的課程。根據成人生源從事的崗位不同，對專業需要的側重點的差異，可設置不同的專業方向，在專業選修課設置上，可按不同專業方向靈活設置不同課程模塊。
三.培養方案改革與創新的基本思路
目前，青島農業大學成人高等教育動物科學專業共有高起本(學制5年)、專升本(學制3年)和?？?學制3年)三種培養層次。根據我校成人高等教育改革的實際情況，結合畜牧業經濟發展的要求，制定了模塊式、分專業方向的人才培養方案。
(一)明確培養目標，以學員需求為導向制定人才培養方案
成人高等教育動物科學專業的教育對象主要是已經走上工作崗位的成人，其培養目標應該更加體現其行業要求。通過對我省本專業人才需求的調查，掌握了本專業崗位群對知識、應用能力的要求，增強了人才培養計劃和教學活動的崗位針對性和適應性。在此基礎上，確定人才培養目標為：立足于學員工作的實際，注重思想素質、文化素質和職業能力的提高，突出應用性與職業性，培養動手能力強，能在畜牧業及相關領域從事教學、科研、生產、市場開發、經營管理及科技推廣工作的高級專門應用型人才。
(二)培養方案的基本組成及學時比例
培養方案共分為6個基本模塊，包括公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、公共選修課模塊、專業選修課模塊和實踐教學模塊。在專業選修課模塊中，又根據學員的從業特點，設置了不同的專業方向，包括養豬實用技術、養牛實用技術、養禽實用技術、養兔實用技術、養羊實用技術和特種經濟動物實用養殖技術等6個不同的專業方向，有利于學生的專業選擇和個性化學習。培養方案中各模塊學時數比例如下：高起本：公共課36.3％，專業基礎課35.3％，專業課21％，公共選修課3.3％，專業選修課2.6％，實踐課1.5％；專升本：公共課28％，專業基礎課32.3％，專業課29.5％，公共選修課3％，專業選修課4.9％，實踐課2.3％。
(三)以創新教學模式、整合課程體系為人才培養的改革方向
學校根據社會和學員需求的實際，確定相應的知識點和重點課程，突出理論指導實踐、理論為實踐服務的作用，探索并創新具有成人教育崗位適應能力和技術應用能力的新的教學模式。一是注意課程銜接。成人教育群體構成復雜，基礎知識及專業知識差異較大。我們注重?？婆c本科知識的有機銜接，在一些基礎課、專業課的設置上，盡可能避免一些課程的簡單重復，把教學重點放在對?？浦R基礎中更深層次、更廣內容的新知識、新技能的拓展。同時，注意照顧部分?？苹A知識較差的學生，適當開設與專業內容相關的選修課，以彌補這部分學生的知識欠缺。二是整合課程內容?？茖W界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，刪除重復課程或重復內容，注重引進新知識、新技術，使教學內容適應最新職業崗位需求。加強課程內容和課程體系上的統籌和協調，注重學生自學能力的培養，做到專業貼近產業發展實際，課程貼近崗位實際，教學貼近學習規律實際。三是精簡理論，強化實踐。針對成人教育的學習特點，課程設置緊密聯系生產實際、工作實際，精講理論，強化實踐。
(四)以因材施教和分專業方向教學為出發點
明確本專業的基本培養規格，把基本規格同多渠道選擇相結合。根據本專業的基本素質、能力和技術要求設置基本課程，在基本課程之外，根據不同學生拓展專業或加厚基礎的需要，開設不同的專業模塊，擴大學生自我選擇的空間。
新課程改革方案范文4
2009年第一學期我鎮美術學科將繼續認真貫徹縣工作會議精神，加大力度，深化新課程改革，進一步推進素質教育的實施，以“全面普及、重點提高、創辦特色、整體推進”為藝術教育工作方針，振奮精神、開拓進取，開創璜山鎮教育的新局面。
一、教育教學研究方面
1、以課程教材改革為契機，深入學習新課程改革內容和要求，加大力度推進美術教學改革。
2、結合美術課程教材改革方案的實施，要求美術教師認真學習課程新標準，認真探討并鉆研新教材。要求在教學工作中，真正以素質教育為目的，激發學生美術興趣，降低教學難點，減輕學生過重的課業負擔，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、活動與培養特長生方面
1、因地制宜，利用本校資源，充分發揮美術活動課的作用，以活動促發展，逐步形成本鎮的美術教育特色及剪紙教學特色。各校力爭全方位開設美術興趣班及第二課堂活動。
2、重視培養美術特長生和特優生。結合各類藝術活動，開展各類比賽活動。如“校園寫生賽”“想象畫大賽”、“優秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術尖子生脫穎而出。
三、教學工作安排
九月份1、參加縣教研組長新課程培訓活動。
2、討論本學期工作計劃。
3、統計全鎮美術教師基本情況。
新課程改革方案范文5
關鍵詞：課程改革；課堂導入；案例分析
一、高中生物學新課程改革
高中生物學是高中階段重要的科學課程。自1987年起，高中生物課程經歷多次改革，取得了顯著的成績。2003年頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》提出四條生物課程的基本理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。
浙江省于2006年開始進行普通高中新課程改革，強調改變
課程過于注重知識傳授的傾向，關注學生的學習興趣和經驗，使
學生形成積極主動的學習態度。此后，我省于2012年再次
《浙江省深化普通高中課程改革方案》，此次深化課改明確提出
“調結構、減總量、優方法、改評價、創條件”的課改思路。
綜上所述，新課程改革的實質就是要通過具體的課堂教學來實現新課程的理念和方式，倡導有效教學。但在實際課堂教學中，高中生物教師受到現實中各種因素的影響和制約，對新課程的適應程度普遍不高。
因此，要實現從被動性向自主性的轉變，最主要的是教師能激發學生對學習的興趣，促進學生的自主學習，而課堂教學的第一個關鍵環節――課堂導入能夠加強與現實生活的聯系，提高學生的學習興趣，對于落實新課程理念有著不可忽視的作用。
二、新課程改革背景下的課堂導入
新課程改革的實質是落實有效教學，而課堂導入改革的最終目的也是為了實現教學的有效性，因此，課堂導入與新課程改革有著密切的聯系。
（一）有效教學與課堂導入
有效教學能夠提高學生的學習興趣，能夠展示教師的教學魅力，吸引學生投入課堂教學。
提升課堂教學的有效性必須從課堂教學的基本要素和基本環節入手，而課堂導入作為課堂教學的第一環節，關系到整個課堂的教學效果，是有效教學的重要組成部分。
針對不同的學生特點和教學內容，課堂導入的方法會有所不同，但課堂導入一定要符合新課程改革的理念，一定要充分體現學生的主體地位，讓學生體驗知識的再生過程，鍛煉學生的思維能力。
綜上所述，有效課堂導入的一般過程如下：首先，教師通過展示素材引起學生的關注，再進一步進行素材的剖析引起學生的持續關注，然后通過設疑引起學生的思考并引出所要學習的新知識。在這個過程中希望學生能夠體驗到這樣的情緒：從感興趣到聚精會神進入課堂情境，再到興奮地完全進入課堂情境，最后以適宜的情緒狀態進入課堂學習。
（二）課堂導入的作用
課堂導入的主要功能是促進有效教學，而有效教學主要涉及教師和學生兩個方面，因此，按學生的學習和教師的教學兩個維度進行分類：
1.對學生學習的作用
（1）激發學生的學習興趣和動機
學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，對學習內容有濃厚興趣的學生，能較快地進入課堂教學中。
激發學生的學習興趣是為了使學生積極參與課堂上的認識活動，所以，教師在激發學生的學習興趣之后應該引之深思。
有經驗的教師通過精彩的導入，讓學生對將要學習的內容產生興趣，接著通過設疑激發學生的學習欲望，學生的學習欲望越強烈，產生的教學效果就越好。
（2）集中學生的注意力
“興趣是知識的先導，注意則是學習的門戶?！痹谏险n開始時，大多數學生的思緒還停留在課間活動中，教師如果馬上開始新知識的教學，學生的注意力不夠集中，而良好的注意力，是學生進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。所以，導入的首要作用就是抑制學生與教學無關的活動，將其注意力吸引到課堂教學內容的學習上來，使學生保持興趣。
（3）明確學習目標
教師在導入時簡練地提示教學內容的本質問題，可以使學生從一開始就明確學習重點、學習任務和要求。因此，很多教師在新課的導入部分明確提出本節課的學習目標以及重難點，使學生更加明確學習方向。
（4）為學習新知識做鋪墊
學生的認知能力具有繼承性和連續性，要在學生原有的認知結構上提取相應部分來構建新的認知結構，使新舊知識建立起有機聯系。尤其是高中生物學的知識邏輯性和規律性很強，很多新知識都是在舊知識的基礎上發展而來的，因此，更加需要通過導入為學習新知識奠定基礎。
有效的導入不但能起到以上提到的四大作用，還存在一些潛在的影響作用。如：教師在課堂導入時的鼓勵、期望等都會對學生產生巨大的影響，使學生對學習投入更大的熱情，而來自學生的積極反饋又會進一步鼓舞教師，從而促進教師教學工作的進步。
2.對教師教學的作用
課堂導入不僅要求教師能夠綜合把握本專業課程知識以及了解其他課程與學科，同時，也要求教師對生活實際、時事政治以及學生的心理有一定的了解。
為了適應這一要求，教師要加強自身的學習和能力的培養，
提高自身綜合素質的。導入藝術的達成，需要在平時關注課堂內外，提煉導入方法，不斷提高語言表達能力等等。
三、高中生物學課堂導入優秀案例分析
高中生物學課堂導入是指在生物課堂教學開始的1～5分鐘內，教師和學生互動活動的統稱，包括教師、學生、組織形式（教學環境、教學媒體、教學活動等），它是教師事先設計的、根據課堂生成問題有意識地進行調整、有目的地引導學生進入生物課堂學習的一種教學策略。
高中生物學課堂導入設計既要符合新課程標準的基本理念，又要具有針對性、趣味性、新穎性、啟發性、簡潔性，能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，促進教學的有效性。
已有多數教師通過在教學一線的辛勤工作，促進課堂導入的不斷創新，使課堂導入環節在新課程改革中綻放光彩。下面結合高中生物學優秀課堂導入的具體案例，分析課堂導入對課堂教學有效性的促進作用。
案例一：浙科版高中生物學必修一第二章第四節“細胞核”
【教師】同學們，你們聽說過多莉羊嗎？你們知道它是怎么出生的嗎？你們能在此圖中幫它尋找媽媽嗎？
【ppt展示】多莉羊的生殖過程。
【學生】思考并表達自己的想法。
【教師】有同學說是生育它的丙羊，有同學說是提供細胞核的甲羊，還有同學認為是乙羊，那究竟誰是多莉羊的生物學母親呢？讓我們從今天的學習內容“細胞核”中去尋找答案。
該導入精簡又緊扣學習內容，通過創設情境連續設問導入新課的學習，讓學生帶著問題學習，能夠激發他們的探究興趣，為后續學習做好知識和情感的鋪墊，提高課堂教學的有效性。
與常用的直接導入相比，結合生物學的科學發展導入能夠開闊學生的眼界，培養學生的生物科學素養，促進素質教育，貫徹新課程理念。
案例二：浙科版高中生物學必修二第一章第一節“分離定律”
【教師】有一位著名女舞蹈家給蕭伯納寫了一封熱情洋溢的信，信中說：“如果我們兩結婚，生個孩子有你那樣的智慧和我這樣的外貌，該有多么美妙！”蕭伯納回信說：“那個孩子如果只有我這樣的外貌和你那樣的智慧，就糟透了?！比绻麄冋娴慕Y婚，到底孩子會是什么樣呢？
【學生】思考并表達自己的想法。
【教師】對于有性生殖的生物來說，雖然我們知道雙親都要貢獻遺傳物質，但后代的形狀卻總會表現出非常大的隨機性，那么，生物的性狀是如何遺傳呢？
【學生】思考并表達自己的想法。
【教師】同學們的想法都很有創意，有機會課后可以進行深入探討，而早在一百多年前，就有位科學家通過植物雜交實驗來研究這個問題并獲得了巨大的成就。他就是孟德爾。今天我們就循著他留給我們的實驗線索，與他進行一場跨越時間和空間的對話，通過分析來初步體驗他的研究思想和方法。
該導入通過創設情境，引起學生的學習興趣，并讓學生明確本節課的學習目標和重點，在后續學習中能更容易地調動學生的學習積極性。
與常用的導入方式相比，結合有趣的故事導入新課更能活躍課堂氛圍，引起學生的探究興趣，符合新課程理念，對于落實有效教學有積極的促進作用。
從以上優秀案例分析中可知，課堂導入對落實課堂教學有效性具有促進作用，因為它能夠引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。而且更高層次的課堂導入還能結合素質教育，落實新課程改革理念，促進高中生物學課程改革甚至是基礎教育改革的進一步發展。
高中生物學課堂導入能夠引起學生的注意、激發學習興趣、明確學習目的，同時，能使學生和教師及時進入課堂教學的情境，以最佳狀態實現有效教學。
課堂導入的變革能從一方面反映出高中生物課程改革所取得的成效。但是，在實際教學中，小至課堂導入，大到整節課堂教學都還存在著許多與新課程理念不符的現象，比如：教學方式仍以講授式為主，重形式化的探究活動等等。這些問題值得我們深思，并有待進一步解決以促進新課程改革的發展。
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新課程改革方案范文6
根據教育部批準的《湖北省普通高等學校招生考試改革方案》，2013年湖北普通高考科目設置繼續實行“3＋X”，“3”為語文、數學、英語，由我省命題；“X”為文科綜合或理科綜合，使用教育部考試中心命制的試題。外語科目中，小語種（俄、日、德、法）也仍采用教育部考試中心命制的試題。
為了做好新高考與普通高中新課程的銜接，深化考試內容改革，推進高中新課程的實施，按照省教育廳的部署，湖北省教育考試院組織成立了以學科教學專家、學科命題專家為核心的研究隊伍，以教育部頒布的學科《普通高中課程標準（實驗）》和《普通高等學校招生統一考試大綱（課程標準實驗版）》為依據，結合我省新課程改革的實際，在充分調研、廣泛聽取意見和建議的基礎上，在深入開展課題研究、反復探討論證的基礎上，制定了《湖北省2013年普通高等學校招生全國統一考試考試說明》（以下簡稱《考試說明》）。
《考試說明》力求體現普通高中新課程理念和學科課程標準的整體要求，體現普通高校選拔人才的要求，保持湖北分省命題以來的命題特色?！犊荚囌f明》既是2013年湖北新高考命題的依據，也是指導中學教學復習備考的重要參考。
