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場景匯報材料范文1
關鍵詞 祖代及省級重點種畜禽場；生產經營許可證；申報材料；填報要求；安徽省
中圖分類號 S815 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）22-0246-01
多年來，安徽省絕大部分祖代及省級重點種畜禽場在申報生產經營許可證時，不能全面理解政策文件相關要求，從而無法準確提供申報材料，生產經營許可證申辦一次通過率幾乎為零，致使種畜禽場辦事人員重復往返公司與省農委窗口之間，不僅工作效率低下，時而還會對窗口受理材料工作人員產生不必要的誤解?，F結合《安徽省畜牧獸醫局關于印發〈安徽省畜禽良種場（站）驗收標準（試行）〉的通知》文件要求及相關法律法規精神，就如何規范填報安徽省祖代及省級重點種畜禽場生產經營許可證申報材料十項內容解析如下，供廣大種畜禽場參考。
1 如何填寫《種畜禽生產經營許可證申請表》及撰寫基本情況說明
《申請表》中的“存欄種畜禽情況”代次，外來品種原則上不得填寫曾祖代及以上，國內列入國家《品種志》或經國家或省級地方畜禽遺傳資源委員會審定或鑒定的獲得國家或省級農業主管部門承認的優良地方品種，可填寫為原種；在數量方面，應符合《安徽省畜禽良種場（站）驗收標準（試行）》要求，如原種豬場單品種育種核心母豬群300頭以上，種公豬不能少于8個血統（3代以內沒有血緣關系的家系數），祖代豬場單品種基礎母豬群400頭以上（杜洛克200頭以上），種公豬不少于8個血統（3代以內沒有血緣關系的家系數）等；“申請經營范圍”填報代次應不高于“存欄種畜禽情況”代次；縣市畜牧獸醫主管部門應對《申請表》所涉內容進行嚴格審查，申報材料符合要求后簽字蓋章。
2 品種來源證明
外來品種必須從農業部核準的國家或地區引入，并提供購買合同、海關報關單及相關部門的審批材料，也可從本場核心群經性能測定的優秀個體中選留[1-2]；國內品種應提供購買合同、購買收據等復印件。無論是外來品種還是國內品種，通過選留作為種用的皆應提供全面的性能測定數據。種畜禽群體每年要按一定比例更新，根據《種畜禽生產經營許可證管理辦法》，選留個體應保持合理的種群更新率，如種豬年更新率25%以上（《安徽省畜牧獸醫局關于印發〈安徽省畜禽良種場（站）驗收標準（試行）〉的通知》文件要求年更新率30%以上），種雞年更新率100%，種鴨鵝年更新率50%以上，其他畜禽品種年更新率15%以上，種畜禽生產許可證過期重新申領或換證的N畜禽生產企業應提供近3年上述資料。作為種畜禽來源合法合格的依據，還應提供供種企業有效的工商注冊、種畜禽生產等證件的復印件，跨省引種的，要出具省動檢所審批件。
3 動物防疫合格證明
《動物防疫條件審查辦法》 第二條規定，動物飼養場、養殖小區、動物隔離場所、動物屠宰加工場所以及動物和動物產品無害化處理場所，應當符合本辦法規定的動物防疫條件，并取得《動物防疫條件合格證》。種畜禽場在申請種畜禽生產經營許可證時，應提供有效期內的《動物防疫條件合格證》。
4 品種相關系譜檔案
系譜是種畜禽個體（種群）的身份證明，系譜檔案應規范、明了，代次信息不得少于3代血緣（即個體本身、個體父母代、祖代、曾祖代）。內容應涵括的個體信息為耳號（腳號、翅號）、性別、出生年月日、品種、品系、胎次、窩產仔數、數（豬）、近交系數、初生重及斷奶重等，還應注明企業的基本信息，如場名、電話、郵編、通信地址等，參與省級聯合育種的應有信息條碼，種豬還應附有耳缺號詳圖。
5 環保證明
2014年新修訂的新《環境保護法》第四十九條要求畜禽養殖場、養殖小區及定點屠宰業的選址、建設和管理應當符合有關法律法規規定。從事畜禽養殖和屠宰的單位和個人應當采取措施科學處置畜禽糞便、尸體和污水等廢棄物，防止污染環境。2015年國務院《水污染防治行動計劃》要求推進農業農村污染防治，為了控制畜禽養殖污染，現有規?；笄蒺B殖場（小區）要根據污染防治需要，配套建設糞便污水貯存、處理、利用設施，散養密集區要實行畜禽糞便污水分戶收集、集中處理利用[3]。自2016年起，新建、改建、擴建規模化畜禽養殖場（小區）要實施雨污分流、糞便污水資源化利用。因此，新建種畜禽場在申請種畜禽生產經營許可證時應提供建場時的環境評價報告或環保驗收報告；重新申領或換證的老企業應提供當地縣級以上環境保護部門出具的3年內無環保違法行為或環保合格的證明文件。申報種畜禽生產經營許可證的企業經常出具多年前建場時的環境評價報告或環保驗收報告，這顯然是對“環保證明”的誤讀。
6 人員及證書復印件
《中華人民共和國畜牧法》第二十二條第二款規定，申請取得種畜禽生產經營許可證，應當有與生產規模相適應的畜牧獸醫技術人員?！栋不帐⌒竽莲F醫局關于印發〈安徽省畜禽良種場（站）驗收標準（試行）〉的通知》有關原種豬場技術力量驗收標準明確：技術場長具備畜牧專業大專以上學歷或中級以上畜牧專業技術職稱，承擔種豬繁育工作至少有2名具有大專以上學歷的畜牧專業人員，種豬測定、遺傳評估、選種選配及計算機信息系統專人負責，至少配備1名執業獸醫技術人員，職責明確，相對穩定。其他種畜禽養殖企業，可參照此人員配備標準。上述人員，應提供其本人的職稱或學歷證書復印件。
7 場區平面布置圖
《動物防疫條件審查辦法》第六條規定，動物飼養場、養殖小區，布局應當符合下列條件：①場區周圍建有圍墻；②場區出入口處設置與門同寬，長4 m、深0.3 m以上的消毒池；③生產區與生活辦公區分開，并有隔離設施；④生產區入口處設置更衣消毒室，各養殖棟舍出入口設置消毒池或者消毒墊；⑤生產區內清潔道、污染道分設；⑥生產區內各養殖棟舍之間距離在5 m以上或者有隔離設施。因此，場區平面圖應按比例繪制，標明場區周圍圍墻或防疫溝，綠化隔離帶、管理區、生產區、隔離區及污物處理區等，要求界限分明、布局合理且有一定距離，凈道與污道分開。
8 種畜禽場疫病凈化方案
《動物防疫條件審查辦法》第十條第四項要求種畜禽場有國家規定的動物疫病的凈化制度。凈化疫病的種類應包括：①能夠引起高死亡率，造成重大經濟損失的疫??；②能夠垂直傳播，造成本代及后代生產性能嚴重下降的疫?。虎廴诵蠊不疾?。具體凈化疫病種類可參考中華人民共和國農業部1125號公告《一、二、三類動物疫病病種名錄》。為此，建議種畜禽場的凈化方案至少應包括下列疫?。孩俜N豬場，口蹄疫、豬瘟、偽狂犬、豬繁殖與呼吸綜合征等；②種羊場，綿羊痘或山羊痘、小反芻獸疫、布魯氏菌病、口蹄疫等；③種牛場，牛瘟、牛傳染性胸膜肺炎、牛藍舌病、口蹄疫、布魯氏菌病、結核?。膛＃┑?；④種禽場，禽流感、新城疫（雞等）、禽白血病、沙門氏菌病等[4]。
9 育種方案
《中華人民共和國畜牧法》第二十二條第五款規定，申請取得種畜禽生產經營許可證，應當有完善的質量管理和育種記錄制度?！斗N畜禽管理條例》第十六條第五款規定，生產經營種畜禽的單位和個人，要有育種資料和記錄。外來品種選留種用或地方品種選育，必須提供詳盡的育種方案，育種項目要包含所有能體現品種特征的主要生產性能指標。
10 非禁養區證明
2015年安徽省出臺的《安徽省水污染防治工作方案》規定：2016年6月底前完成畜禽養殖禁養區科學劃定工作，2017年底前依法關閉或搬遷禁養區內的畜禽養殖場（小區）和養殖專業戶。種畜禽場在申請種畜禽場生產經營許可證時，申報材料應附有縣級農業或畜牧獸醫行政主管部門開具的種畜禽場所在地為非禁養區的證明文件。
11 參考文獻
[1] 吐爾遜?吾麥爾.加強種畜禽生產經營管理的意見[J].當代畜牧，2016（5）：1.
[2] 劉雪芬，楊志海，王雅鵬.畜禽養殖戶生態認知及行為決策研究：基于山東、安徽等6省養殖戶的實地調研[J].中國人口?資源與環境，2013（10）：169-176.
場景匯報材料范文2
關鍵詞： 校本課程研究 手工剪紙 小學美術
手工制作即自己動手做，手工是靠手的技能和使用簡單工具，對材料進行加工的一種造型活動。手工制作種類又分為紙工、泥工、布藝、繩結和廢品再利用等，立體剪紙是手工制作的一種。隨著剪紙藝術發展和創新，立體剪紙以一種嶄新姿態出現。立體剪紙形式新穎，突破傳統片面剪紙的局限，制作出來的剪紙富有立體感，趣味十足。
課題組實施的“小學美術手工剪紙創作”校本課程研究的核心是將美術與學科相互融合，不僅是單純地培養學生簡單的動手能力，學會剪紙這項技能，更是讓學生將美術帶入自己的生活世界，感知美術與生活無處不在，讓學生在制作過程中充分發揮形象思維能力，激發創造力。
一、組織手工剪紙創作校本課程研究的重要意義
1.手工剪紙創作是一種創新性實踐活動
手工剪紙創作是一種創新性實踐活動，具有較強的實踐性，主要依靠手工技能進行制作，需要制作者親自投入到制作活動中。手工剪紙創作具有豐富的創新因素，既是手與眼協同活動，借此對現實生活世界進行動態感知的過程，又是手與腦配合工作，把外在活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。
2.手工剪紙創作能提高學生的學習能力
手工剪紙創作之前都需要整體安排，包括工具準備、材料數量、作業制作大小、材料利用等，要求學生提前做好計劃和安排，以便在整個制作過程中做到心中有數，為保證制作過程順利進行打下良好的基礎。特別是立體手工制作，需要發揮學生的三維空間立體造型設想，充分發揮學生大膽想象和多變思維方式，探索出與眾不同的設計。這一制作過程將有助于學生空間想象力構建和完善。
3.手工剪紙創作能提高學生的審美能力
手工剪紙創作制品的完成，在造型、結構、用色、組合等方面都運用了美的原理和法則。學生在這一制作過程中不僅進行實踐操作，更重要的是體驗創作過程中的愉悅之情，有助于學生審美能力提高。
二、手工剪紙創作校本美術課程的有效實施
1.手工剪紙創作教學的主要方法
根據“小學美術手工剪紙創作”課程設置主題和內容特點，主要采用情境預設法、探討分工法和互助合作法三種方法，突出“樂學美術手工剪紙創作”的特色。
（1）情境預設法
教師根據選定的主題內容，通過各種趣味的預設情境導入內容，如講授時運用靈活多樣的導入形式，諸如直觀、啟發、刺激、設疑、新穎、趣味的教學方法和教學手段，以調動學生不同的感覺器官，激發學生興趣，吸引學生注意力和激活學生思維，與老師共同分享故事內容，了解故事內容和對主題進行簡要分析，引導學生對角色和場景布局有所認識，如何為故事配上完整的畫面，再現故事情境。
（2）討論分工法
根據故事情境，大家討論后在老師指導下全班分組（每組4～5名），并選派小組長，由小組長對選擇的主題故事進行任務的協調分工，對教師巡視指導。
（3）互助合作法
教師根據小組的分配角色，首先指導學生觀摩視頻或教師動手制作的過程，掌握各種角色、場景和道具的基本制作方法，教師事先對具體要求和操作技法加以說明，然后對各小組成員根據自己分配的任務進行分別指導。
2.手工剪紙創作教學的基本模式
在“小學美術手工剪紙創作”課程實施中，主要采用以下四種教學模式。
（1）“欣賞童話―解密童話―制作童話―展示童話”
這一環節主要是以視覺形象為主體的導入，重在通過學生欣賞和觀看優美的剪紙作品產生興趣和好奇，進而教師引導學生解密作品的制作過程，發揮學生的動手積極性。具體操作環節是：①欣賞童話。教師通過搜集優秀剪紙作品，以視頻圖片或照片形式呈現給學生。②解密童話。教師選定其中一個主題內容解密作品的制作過程。操作方式靈活，教師可現場操作，也可下載視頻觀看操作步驟。③制作童話。教師指導學生分工制作。④展示童話。各小組展示并匯報成果，其他小組可點評。匯報形式靈活多樣，根據課堂時間安排，采用集體匯報、個人匯報、成立專家小組點評等形式。
（2）“走進童話―探秘童話―呈現童話―制作童話”
學生天生對聲音具有強烈的敏感和好奇，不同形式聽覺形象的導入課程，有助于開發學生的豐富想象力和對大自然美好事物的熱愛之情。①走進童話。教師通過不同主題的童話內容，采用不同形式引導學生感受童話。如利用兒歌、講故事、聽聲音、猜謎語等方法讓學生走進童話故事。②探秘童話。教師引導學生根據童話故事內容探尋故事情節。③呈現童話。教師根據故事情節呈現完整的童話故事。④制作童話。教師指導學生將故事情節再現真實，共同制作童話故事。
（3）“扮演童話―分享童話―實現童話―制作童話”
場景匯報材料范文3
工程匯報資料是專家、領導檢查項目時的必看、必查項目，好的匯報資料能突出表現項目的綜合管理特色，瞬間給檢查人員留下良好的第一印象，但有的匯報資料不但沒有把項目特色、亮點表現出來，而且錯誤、漏洞頻出，不僅不能為項目檢查驗收工作增色，甚至讓檢查人員質疑項目日常管理工作。在這里我結合中海項目驗杯工作，談一談工程匯報資料的編寫，提出幾處匯報資料的做法。
[關鍵詞]
匯報資料 文字精煉 照片選擇
中圖分類號：C29 文獻標識碼：A
一、工程匯報資料的主要內容
工程施工質量情況的文字資料主要包括以下內容（要求1500--2000字）：
（一）工程概況
1.申報工程名稱，類別。工程的開工、竣工驗收、備案時間。報建手續，施工許可證，施工圖審查情況。
2.申報工程規模：如建筑面積、層數、總高度、地基基礎、主體結構類型、生產能力等，主要功能有哪些、劃分情況等。
3.建筑和安裝工作量，決算價格。
4.申報工程的責任主體單位：建設、勘察、設計、監理、施工總承包單位、申報“長安杯獎”的參建單位、勞務企業（要求單位名稱與合同公章一致）。及其參建工作內容、工作量。
（二）工程施工技術難點，亮點（內容、數據）。
（三）新技術、新工藝、新材料、新產品推廣使用情況。
（四）工程質量各項目評價得分及評價分析：
1. 單位工程質量各項目評價得分匯總表；
2.實物質量；各工程部位、系統根據得分情況評價分析質量水平程度及主要特色（質量目標、措施、細部做法效果（配上照片）；
3.社會評價、用戶反映、回訪保修情況；
4.不足之處（包括實體和資料）。
（五）防水的具體作法、剖面圖（屋面、地下室、外墻、衛生間、廚房、浴室間等）。
（六）幕墻打膠厚度、寬度。
（七）結構驗槽、地基基礎、主體驗收情況、砼強度和鋼筋位置原位檢測結果、全高垂直度偏差值、沉降觀測值（最大值、最小值）及最近結論、網架支座高差、兩次撓度測試結果等質量情況。
（八）規范、標準要求有的單位工程安全和功能檢測情況，防雷檢測、外墻保溫等強制性檢測情況。
（九）工程獲得的榮譽。
二、工程匯報資料的編寫注意
各項目根據編寫要求，結合項目自身情況進行匯報資料編寫。有幾點需要注意：
1、工程概況的編寫按要求就行，不要遺漏了工程總造價，而且在最后一定要寫明“在整個施工過程中，未發生任何質量、安全事故，無拖欠農民工工資現象”類似于這樣提神的話語。最好在此處加上一張單位工程或群體工程的效果圖，并突顯所施工的樓號，給人留下一個整體印象。
如：
2、 工程的責任主體單位，一般是寫上建設、勘察、設計、監理、施工總承包，有時寫多一點也會加上圖審、沉降觀測單位等，但即使這樣項目責任主體單位也不能全部寫完，所以這部分的標題需要加上“主要”兩個字，即工程的主要責任主體單位。
3、工程施工技術難點、亮點是匯報資料的重點。這部分要寫出工程的特點，而且必須圖文并茂。
（1）要根據工程特點總結出工程中的難點，解決施工難點的過程自然就是工程的特色、亮點。這就要求匯報資料的前后要有照應，如施工難點中提到大體積砼施工，如：基礎筏板面積大、厚度大，較正常的大體積砼施工難度更高。那么在施工特色及亮點部分就要描述本工程通過哪些手段完美的解決了大體積施工中遇到的技術問題。
（2）匯報資料的語句一定要精練，1500-2000字的字數要求稍不注意就會超出。特別是亮點這一部分有些項目在此大寫特寫，洋洋灑灑五六千字都最后依然覺得沒有打該寫的全部寫入。要做到控制字數，就要下功夫，要做到“咬文嚼字”。
首先，要對亮點部分進行分類，大致以分部工程劃分，可分為：結構工程、裝飾工程、屋面工程、安裝工程。如先進的鋼筋定位措施、清水砼施工可劃入結構工程的小點進行展示；緊致屋面的風帽、水簸箕可做屋面工程亮點進行展示；安裝管道橫平豎直、標識清晰、美觀順直可進入安裝工程進行展示。
其次，能用數字直觀表現的地方一定不要憐惜數字。如：18500 m3成型混凝土內實外光，幾何尺寸準確，表面平整，色澤一致，無蜂窩麻面，達到清水效果；1800m3砌體灰縫橫平豎直，砂漿飽滿，組砌合理，墻面垂直度最大偏差3mm。要是這里少了數字描述，文章顯得就很空泛，當然過分夸大的數字不要使用，這樣會激起人的反感情緒，如：3600級水泥樓梯高度一致，線條順直，踏步誤差小于2mm，精致美觀。這里的2mm就有點夸大，搞施工的人都知道踏步誤差小于2mm很難做到，萬一引起檢查人員反感，拿起尺子測量踏步誤差，那就有點適得其反了。
再者，文字一定要精練。如：“采暖管道井管道采用PAP保護殼”和“ 管道井采暖管道采用PAP保護殼”看似一樣但讀起來感覺卻有些不同，語法在這就不深究，但寫匯報就要做到逐字逐句細讀、體會，一遍不行兩邊，一人檢查不行多人檢查。在如: “施工中通過編制切實可行的施工方案，對混凝土的供應監督、澆注順序、養護進行科學組織，混凝土澆筑采用二次振搗及抹壓收面技術。通過電子測控，塑料布及棉氈雙層覆蓋灑水、蓄水的方法，有效地控制了大體積砼的內外溫差。養護期滿后協同建設、監理單位對基礎筏板進行了檢查，整個筏板外觀質量滿足規范要求，無任何有害裂縫?！焙汀贝篌w積混凝土施工通過電子測控、塑料布及棉氈雙層覆蓋，灑水、蓄水的方法，現澆梁板采用二次振搗、二次收面的施工方法，控制了有害裂縫產生?！蓖瑯邮侵v的大體積施工，但后一句就比前一句精煉的多。
最后，匯報資料的照片一定要選好。這就要求項目平時要多下功夫、多留資料，好的施工方法、效果、部位一定要及時的留存照片。照片的拍攝也很重要，燈光、位置、角度都要配合好。這對項目上來說是比較難的，那么我們就需要多拍，從不同的角度、位置多拍，最后在選擇好的照片，有的照片在達不到效果的情況下還可以進行加工處理。在選用照片時一定要注意與文字的配合，該用大景的時候用遠鏡頭，表現節點的時候用近景。如提到屋面整體布局合理，坡向正確，那么照片就要選用大景、反映屋面全貌，給人整體直觀的印象。提到地下室地面也是同樣道理，要展現整體所以要用大場景、大照片，突出全貌。
提到細部節點，如水簸箕、風帽、管跟處理等，就要選用近景小照片，突出表現節點的新穎美觀。
照片選取時一定要注意表現力，該照上的一定不要遺漏。如：
和
同樣是一個接地，前一張就沒有把重點變現出來，接地線藏在里面沒拿出來，會引起人的誤會。
4、新技術、新工藝、新材料、新產品推廣使用情況。這部分一般都是列表處理，但是要應用數量和應用部位，不要覺得多余遺漏就行，最好在加上新技術應用取得的經濟效果。
5、防水具體做法，需要用剖面圖展示，不能遺漏。接下來的相關各項功能檢測情況，一定不要嫌麻煩，自己覺得那不重要就不寫。這部分就是要寫全、寫細。能列表的列表展示，有數據的拿數據說話。
說到這里，我覺得匯報資料要想做好就要認真細致、提前策劃，但匯報資料表現的是工程的質量和管理，匯報資料編得好只是為工程質量錦上添花，如果工程實體不到位一切都是空談。所以，一切的根本還是落在工程的實體施工和精細化管理上，只有工程施工做到“策劃先行、樣板引領”，匯報資料和實體驗收那都是水到渠成的事情。
場景匯報材料范文4
【關鍵詞】科學實驗；實驗紀律
科學實驗在科學教學中占有著重要地位，它既是科學教學基礎，又是科學教學的內容、方法和手段。而在平時的實驗課堂上，經?？吹竭@樣的場景：實驗前，老師還在講實驗要求，學生已經在這下面一會兒動動這樣，一會兒摸摸那個；實驗時，許多同學站起來，你爭我搶，實驗室里一片混亂；匯報交流時，學生在匯報，個別學生還在偷偷地做實驗，或玩器材。這種現象影響了正常教學秩序了開展，制約了學生科學素養的提高。
一、剖析
1.學生年齡特點
小學生由于年齡小，自制力差，容易興奮。平時到實驗室的機會也不太多，一到實驗室，看到桌子上擺滿了儀器，學生覺得十分新鮮，都想拿來看一看，動一動，拼一拼，研究猜測它的用處，緊張心理沒有了，紀律意識淡化了，自我約束力就很低，實驗紀律也就無從談起。
2.實驗器材的原因
實驗器材太多，科學實驗器材不少品種是成套裝放的，如電學實驗盒，機械實驗盒等，實驗盒中的器材往往是這一方面實驗所需的器材組合，至少有十幾種配件，有的老師為了準備器材方便，把整盒器材發給學生，學生看到很多各式各樣的器材，哪里還有心思聽老師的講解同學的匯報。實驗器材太少，有時分組實驗，一組只有一套器材，需要學生合作完成，幾乎所有學生都希望能動手操作，沒人愿意觀察記錄。于是有的學生便采取“先下手為強”的策略，搶奪起了實驗器材。
3.實驗能力差
學生動手能力弱，實驗能力差，特別對于一些實驗步驟較多的實驗時，學生不能嚴格按步驟操作，任意擺弄儀器，導致經常出錯，有時還要重新開始，往往不能在規定的時間內完成，在其他學生開始匯報時，個別學生還在手手忙腳亂地做實驗。
4.教學設計不嚴密
科學課實驗需要老師課前做好周密的設計，如果教師的科學知識不扎實，鉆研教材不深入，教學思路不清晰，器材準備不充分，學生在實驗中就會遇到許多意外和障礙。如實驗每一個環節時間的安排不合理，如時間較多，學生做實驗后無事可干，從而小組間交頭接耳；也有時在其他環節占用較多時間，實驗安排時間較少，學生還沒有全部完成，教師為了完成教學任務，草草了事，學生為了驗證自己的想法，依照在下面忙個不停。
二、策略
1.親歷實驗，精心準備
教師的“課前親歷”十分重要。教師在上課指導學生實驗前，自己要在準備室對課堂上實驗進行預演或試驗，控制一些無關變量，并把握實驗每一步驟所需時間，在實驗時間安排上要留有足夠的余地，準備一些機動內容，或提出一些思考題，或開展拓展性的延伸活動，這既能滿足學生的求知欲，又能防止學生無所事事，從而合理調控課堂節奏。把實驗課上需要的器材從實驗盒中挑出，用小塑料袋分裝放到指定位置，從而避免其他器材對學生的誘惑。盡量準備多套器材，有些器材可由學生自己準備，讓每一個學生都有動手操作的機會。
2.建立制度，綜合評價
建立相對穩定的學習小組，根據學生學業水平、能力大小，個性特征等方面的情況，將學生分成固定的小組，每學期小組建立后，基本不變動。選擇能力較強的學生作為小組長，以后學生能力較強時，組長可輪流當，其他成員在小組長的分配下各司其職，既分工又合作。實驗時，材料發放注意時機，每組器材由小組長根據需要到指定地點領取器材。實驗結束后由組長收器材放置于指定地點，避免了與實驗前后由于器材分散學生的注意力這一情況的發生。采取小組比賽等比賽機制調動學生實驗的積極性。根據學生的實驗表現給予靈活的評價，評價以鼓勵為主，以增強學生實驗的自信心及小組間的團結協作性。期末評價時，將學生實驗教學中的表現作為考核依據，采用自評和互評的方式，使學生體驗到自己的變化、成長和進步。
3.開放器材，突破時空
平時開放實驗室，根據學習內容準備相關器材，學生上課之前可到實驗室來探究，也可以在下課后來驗證自己和他人的想法。這樣可以讓學生在匯報交流階段放心地研討，學習和分享他人的研究經驗，給學生思維的時間和空間。如研究擺的快慢與什么有關時，課上如果擺錘的重量與擺動的幅度，擺的長短與擺的快慢關系都一一驗證的話，時間肯定來不及，課上就讓學生選擇其中之一進行研究，課后開放實驗室，讓學生再去探究另外兩種，由于時間寬松，學生可以盡情的操作交流，突破課堂的時間和空間，達到個性的和諧延伸。
科學實驗課上教師要重視學生紀律，營造一個民主和諧的實驗操作環境，讓學生“沉”下心來做實驗，才能讓學生更加積極、主動參與學習，自己去發現、自己去探索、自己去辨析，不斷提高全面的科學素質。
場景匯報材料范文5
【關鍵詞】科學課 探究式學習
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0154-01
所謂探究式學習就是學生在教師的指導下，從學科領域或現實社會生活中主動選擇和確定研究課題，讓學生以“像科學家那樣研究問題”的方法，讓學生自主、獨立地發現問題，進行實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得知識與能力，實現知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀的發展，特別是探索精神和創新能力發展的一種學習活動和學習過程。
在探究式學習活動中我們要讓學生處于學習的主體地位，而教師作為一個引領者、開發者、診斷者、認知沖突的創設者和促進者、社會交往的推動者等身份參與教學活動。下面就如何在科學課上引領學生的探究談談我的認識。
一、引導學生發現問題。
科學的探究式學習基本步驟包括：提出問題――猜想與假設――制定計劃――動手實驗――分析結果――得出結論――匯報交流。在這些過程中，第一點就是讓學生在學習的過程中善于發現或提出問題。
在學習活動中，我們的學生總是習慣于接受教師提出的問題，尋找解決的方法。這樣的有教師提出問題學生解決的模式，對學生來說其實是一種被動的接受，不是自主的發現或提出問題。
如何培養學生發現和提出問題的能力呢？在教學實踐中，我常常這樣做：創設一定的情境，讓學生在情境中發現問題，例如：在教學《拱形的力量》時，如果按照一般的教學方法，教師會直接出示各種拱橋的圖片，讓學生思考：“為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料不多、強度不大的年代，其原因在哪里？”這樣的教學設計中，問題已經由教師直接給出，學生得不到鍛煉的機會，是被動接受式的學習。我在教學時是這樣設計的：用幻燈片演示一個場景：在動物王國里，有一條寬大的河，兩岸的動物無法跨越河流，于是想建一座橋。不同的動物想到了不同的形狀。小兔認為“―”形的好，小猴認為“ ”形好，老虎認為曲折的“Z”形好。看了這些以后，學生立即展開了討論，有的學生認為這些形狀抵抗彎曲的能力不夠強，有的認為太費材料。也有學生提出自己的意見，認為拱形會好些。這是教師就可以順勢提問：“為什么用拱形？怎么證明自己的猜想呢？”這樣的設計，使學生擁有了充分的思考空間，自己發現了問題。
另外，培養學生的問題意識，還可以從引導學生學會觀察、發揮想象等方面入手，讓學生敢想、敢問。
二、給學生充分的思考空間。
課堂上，學生得到一個問題后，往往需要設計實驗來證明自己的想法。這個過程，對學生來說是一個十分重要的思維訓練。通過自主的設計，可以鍛煉學生的創新能力、邏輯思維以及把凌亂的材料綜合處理、運用的能力。
通常在這個過程中，教師會給學生幾分鐘的時間小組討論，然后匯報方法。經過匯報和教師提煉以后，得到一個統一的方案，然后個小組再實驗。這樣的教學有弊端：學生往往只是根據教師或書上的提示，說出其實已經設定好了的方法，這樣，沒有通過自己的思考，思維得不到鍛煉。針對這種情況，我的做法是，給學生提供多樣的實驗材料，讓學生自己選擇所需的材料來實驗。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，我們要設計實驗讓大家可以看到熱量的傳遞方向。課本上的方法是在一根鐵絲上用蠟油粘上四根火柴，然后加熱鐵絲的一端，觀察火柴掉落的順序。在實際的教學中，我不但給學生提供了鐵絲，還提供了鐵棍、鐵片、帶小孔的銅棍和凡士林等材料，讓學生自己討論實驗方法，自己選擇材料做實驗。結果四種材料都有學生選擇，而實驗結果是選擇銅棍、鐵片和凡士林的很快就完成了實驗，而選鐵絲和蠟燭的同學則很慢。實驗結束后，通過小組的匯報和交流，使學生得到互相學習的機會，取長補短。也許這樣實驗導致小組并不成功，但是通過自己思考和相互學習中的不斷完善，學生的收獲要遠比照既定方案實施的實驗要多得多。
三、教師有效的引導。
在探究式的學習中，我們強調學生是學習的主人，是學習活動的主體，我們的教學不在于教師教了什么，而在于學生學到了什么，通過觀察或實驗體會到了什么。要達到這一目標，實現簡約有效的探究學習，教師的引導是很重要也很必要的。缺乏有效引導的課堂中，學生雖然可以處于主體地位，但整個教學將會是混亂的、無序的，學生的學習也將是無效的。
我們常常見到這樣的課堂：例如《螞蟻》一課。教師在布置了觀察任務：用感官或放大鏡觀察，注意保護螞蟻……之后，放任學生用自己的方式觀察。結果十分鐘之后，觀察用的螞蟻死的死、傷的傷，而學生由于螞蟻亂爬，對于螞蟻的認識也還是僅僅停留在螞蟻的顏色、基本形態等淺顯的認識層面上。這樣的教學雖然給了學生足夠的動手空間，但教師的引導是流于表面的一些泛泛的要求，學生對于觀察任務不夠明確，致使效果不佳。我的設計是：首先讓學生根據印象畫一畫螞蟻的樣子，然后各組在黑板上展示。由于每組畫的不同，于是學生自然地產生了想看一看螞蟻，研究螞蟻是什么樣子的欲望。在此基礎上，教師引導學生討論觀察方法。學生想到了：用食物引誘、用昆蟲盒、在桌面用水畫個圈，把螞蟻放在中間等方法。在觀察后還要修改自己的螞蟻圖畫。這樣既提高了學生觀察的興趣和效果，又保護了螞蟻。明確了目標后的學生觀察起來就有效得多了。
四、注重結論的獲得。
在探究式的教學學習當中，我們容易做到讓學生發現問題、提出猜想、討論、實驗、結論等過程。在得出結論時，常常出現從現象直接跳到結論的情況。教師往往忽視了探究過程中分析這一環節，而它在培養學生的科學素質中是不可缺少的。在《杠杠的科學》這個教學內容中，當實驗結束，學生面對著一系列雜亂的數據時，會很迷茫，難以入手，很難找到規律。我的處理方法是把數據實際化。例如：讓學生隨意選擇一個記錄，掛好杠桿尺，分析它是否省力，然后找它的規律，再把這個規律運用到其他的數據中，看是否正確，最后總結出一個有共性的規律。經歷了由抽象――具體――抽象的過程后，學生就很容易的找到規律了。
《新課標》告訴我們：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。想要上好科學課，需要教師的智慧。在我們的課堂中，應盡量給予學生更多的思考空間；更多的實際操作的機會；更為巧妙的引領，讓學生實實在在地探究。
參考文獻：
場景匯報材料范文6
關鍵詞：實驗課；教與學；主體性；主導作用
在科學教師的交流中，不少教師都提出過一個相同的問題，怎樣提高科學實驗教學的有效性？因為在目前的教學中，學生在實驗課上表現活躍，教師普遍感覺課堂紀律難把握、課堂秩序難維持。在實驗課上，我們常?？吹竭@樣的場景：教師在上面講要求，學生已經在下面開始動手了；分組實驗中，學生沒有設計實驗的步驟和計劃，想怎么做實驗就怎么做；匯報交流的時候，匯報的學生只是在給教師匯報，教師在聽，其他同學還在忙碌著；實驗已經做完了，但小組沒有小結和交流，同學們繼續在“玩”，教師無可奈何……在新課程理念的指引下，科學教師怎樣才能上好科學實驗課，怎樣才能體現學生的主體性又不失教師的主導性，引領學生進行科學探究呢？
一、充分發揮教師的主導作用
新課程標準下的教師不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者。在一堂好的實驗課中，教師的這些作用尤其重要。
1.認真備好課
俗語有云：“磨刀不誤砍柴工。”上實驗課也同樣如此，課前也應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應該提前預做實驗，這樣就能明白哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換（特別是電學實驗中，導線、插座、電池等儀器），哪一種方法需要改進。教師做好“準備”實驗，有利于有針對性地指導學生，有利于預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。
2.培養實驗小組
根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特征這些方面的情況，將全班學生以2人為一小組，基本上是同桌，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，但每個小組的整體水平相當，這樣分組使學生之間的感染和影響達到最好的效果，這樣就不會出現在實驗室里，兩個學生都不會正確的操作，盲目地使用實驗儀器的現象。選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。必要時，對小組長事先培訓，提前掌握整個實驗的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地指導同桌的實驗和管好本組的器材。
二、充分體現學生的主體性
在實驗課中，教師在上課前講完實驗要求后，基本上只是在實驗操作中起到輔助作用，學生才是課堂的主人。怎么樣發揮學生的主體性，是實驗課成功的關鍵。
1.做好課前預習
每節實驗課往往含有多個實驗項目，短短的課堂40分鐘，學生進行各項的實驗操作在時間上未免有些緊，提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，使學生能提前熟練實驗目的和實驗過程，提高課堂效率。但預習工作不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況。例如可采用提問檢查，也可以把權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。但檢查預習情況一定要放在實驗課之前，這樣對于無故不預習的學生，可采取及時補預習，一定要預習充分后方能進實驗室，這樣要求幾次就逐步使學生養成課前預習的習慣。
2.進行小組實驗
這一過程中教師應積極主動地啟發、引導、鼓勵和幫助學生，使每一個學生都積極地參與觀察、實驗、研討和探索的實踐活動中。在學生研究時，我們盡量不要過多地干擾學生，也不能領著學生一問一答齊步走，直奔結論，而應把有結構的材料交給學生，讓他們盡可能地發現各種現象和規律，經歷像科學家那樣去認識事物的探索過程。教師應克服急躁心理，不能提出一個問題后，就急于讓學生盡快答出，也不能在學生思考的過程中用“你們討論起來”“時間快到了”“抓緊時間”等語言進行干擾，這樣會打斷學生的思緒，極可能把討論變成一種學生的“表現”，只有給學生充分的時間，讓他們獨立思考，充分討論，回答問題才會完整、準確。
3.建立小組評價
每次實驗每個小組有實驗考評表，在實驗結束后，小組成員間對科學實驗能力進行自我評價和互評。一學期下來的實驗操作考評分累加，并把其作為學生期末考評中的一項重要內容計入考評范圍；學生在實驗教學中的表現作為考評的依據。這樣的評價方式有助于學生的自我提高和反思，促進學生的進步和提高。
參考文獻：
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