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小學體育教學方案范文1
關鍵詞 農村小學 體育教師 借教
隨著社會的發展，解決農村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉支教，城鄉學校手拉手及聯合的幫教、聯教等，成為解決農村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結合以上幫教、聯教、走教、巡教等實踐及我國其他地區的經驗總結，依據農村體育教師缺口問題的“職業錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農村體育教師緊缺的問題。
一、當前農村小學體育師資短缺的原因
第一，生活條件和教學條件差。農村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業的大學生以及年輕教師不愿意到農村去任教。當前河南省農村小學幾乎沒有專職的體育教師，學校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時。@樣既不利于在學生中開展素質教育，還不利于學生身心健康的發展。此外，農村學校還存在生員緊縮現象，班內人數減少，套年級復式層次班增多，個別村莊1-6年級學生總數不足一個大班，學校無法配備體育專業教師，同時現在留守兒童很多，他們的安全監護更不到位，這就給農村學校的管理帶來了嚴峻的挑戰。
第二，福利待遇城鄉差距大。雖然農村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農村學校資金緊張，使得農村教師在福利待遇上相對城市教師要低，這就出現了在校教師外流，從而導致農村教師配備不齊。而城區學校福利待遇比較高，教學條件優越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業生，想盡一切方法進城，導致城區體育教師富余，城區行政單位及學校（三處服務人員）均有體育專業人才。此外，城區的一些家長比較注重對學生體育能力的培養，會送學生到輔導班學習，在城區到處可見體育培訓輔導班，這就使得教師有機會獲得額外的收入[3]。
二、借教的概念
當地縣或市區教育局（教育主管部門）要借助城區充足、富余的教育資源及相對優越的福利待遇條件，將城區單位部分體育專業人才借調出來組成獨立執行農村體育教學的機構（農村小學體育教學辦公室）及隊伍，采取巡回走教形式，下鄉村小學去跨校執行教學任務，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調整城鄉教育失衡的教學模式的雛形。
三、借教的目的及任務
借教人員下鄉并按農村小學課程安排巡回授課（許多地區稱其為巡教、走教、支教），協助鄉村小學培育體育文化。充分發揮借教教師的輻射作用，幫助農村小學其他科教師提高自身體育素養及其輔導學生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學理念，轉變其教育教學觀念，傳授科學的教育教學方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調控城鄉教育失衡的局面，解決農村體育教師緊缺問題，全面提高農村教育教學水平。
四、借教的運行機制
從借教主管機構、隊伍的組成及組織、教育教學形式到執行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個方面全面啟動。保證下鄉執教工作的良性運行，為農村教育教學水平全面提高制定完善的運行機制。
1.組織形式
為了更好地指導相關部門以及教師實施教師借教方案，我們在活動開展之前一定要制定相應的運行機制，并對其運行機制進行反復的實踐，及時找出運行機制中存在的問題。
（1）組建機構：教育局（教育主管部門）從城區單位抽調體育專業人員，成立農村體育教學辦公室及組建借教隊伍，機構設主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設幾個大隊，各配大隊長一人、副大隊長兩人，以鄉鎮為單位，設組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學校多少進行分配。主任與教育局下設科室同一級別，直接對局委負責，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領導均由借教教師之中選拔任用。
（2）制定管理制度：由領導機構在前幾年有關聯教、幫教、走教的制度基礎上結合其他地區有關經驗制定科學合理的工作考核考評機制。
（3）課程設置：以中心村莊為主將鄰村小學合并，若組成復式班級不足30人，學校將被撤銷合并。盡量避免小學生長距離走讀（學生所住村莊離學校以1公里為宜），排課以鄉鎮為單位由農體教組長與鄉中心學校教務人員給全鄉小學校統一排課，不足60人的班級，同一時間排課合班進行跨年級套班復式教學。
（4）教學形式：借教教師以鄉中心學校為居住和辦公積聚地，向周圍的農村小學巡回流動教學，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學一班有一節專業體育教師帶的課、一節本校非專業本校體育教師帶的課、一節自由活動課（由班主任組織監督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。
2.政府相關政策的支持
教育局專撥借教款項，做到?？顚Ｓ?。要想使教師借教方案得以實現，教育部門應該加大對這一活動方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項，做到?？顚Ｓ?。此外，教育部門還應該與農村的相關管理部門形成合力，盡力為借教教師創造便利的工作環境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動中去，推動農村教育的進一步發展。對此，我們可以采用以下措施。
教育局以鄉借教組為單位配備摩托車或電動自行車供借教教師巡回教學使用；可以在鎮子上建設臨時的教育園區，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學，同時也為教師之間相互交流教學經驗創造了條件；城區行政單位體育專業人員必須被抽調，每人兩年，可累計，教育單位每位教師至少被抽調借教一年（自愿多服務于農村教育的不限時間），循環抽調；城區學校單位必須多接受體育專業教師，儲備在二線處室為一線服務，以備體育教師借抽后不足時補缺；大學畢業生就業留城的，必須連續巡教兩年才能回城；借教機構可與有相關專業的高校協調借用實習生，以增強隊伍，注入活力；原單位必須給被借調的教師配備籃、足、排球各一個，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報到時帶齊以供教學使用；借教機構對在借教期間內該晉級及職稱評定的人員單獨核定；晉級、職稱評定等有關指標單獨有傾斜地分配到借教機構，由該機構單獨分配；借教人員借教結束后經考核合格者，原單位必須及時安排上崗，否則降其法定代表人一級工資，甚至降職、調離及撤職。
3.福利和考核激勵
相關管理部門要適當地增加借教教師的福利待遇，消除教師們在借教過程中的顧慮。此外，為了激勵教師積極地參與到借教活動中去，還可以通過對教師的教學效果進行考核和評定來調動他們的積極性。
（1）福利：借教人員的關系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數的1.2倍領?。徽n時津貼由原單位以鄉村授課實際課時×1.2計算并發放；借教人員每月由原單位補助路費100元、生活費200元、艱苦補貼100元，原單位無支付能力的由教育局負擔，必須做到按月發放（費用補貼根據原單位實際效益制定，但不能低于上面數字）；評定高一級職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評職時總積分排名前提五個名次。
（2）考核激勵：借教教師考核按原單位10%、借教機構40%、巡教學校50%（教師20%、學生30%）共同考核評定；借教期內原單位必須給優秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級政府給予優秀、先進稱號，原單位必須隨同本單位優秀、先進人員名單一起⑵瀋媳ā
五、借教的特征
1.借用性
借教主要指借用城區人力物力（教育資源）完成農村小學體育教育教學任務的一項活動。其主要優勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個隊伍流動性較強，這樣的結構模式不僅便于借教隊伍知識及理念的更新，還能為農村學校增加新的活力，促進農村學校的發展。
2.跨越性
所謂跨越性指借教教師在教學的過程中須通過串村莊，跨學校、年級、班級及年齡層次的方式進行多村、多校、多年級、多班授課。這種教學模式具有一定獨立性，正是因為其為獨立機構，所以才便于相關部門進行組織和管理，才能使制度得到嚴格的執行，使得巡回走動教學不流于形式。
3.專業性
借教方案的實施需要一些專業能力較強的教師作為核心。在農村小學，這樣一支技術含量極高的隊伍能夠極大地促進農村教育的發展。
4.高層次
即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對數學、語文、英語、計算機等課程有較高的理論基礎，能夠在走教的過程中利用其教學上的優勢為農村學校教學質量的提高做出貢獻。此外，還能夠輔導學生，并協助其他科目的教師開展教學工作。
5.合并教學
合并教學主要指的是將那些跨年級仍不足一個（60人）班的學校進行合并，從而減少資源浪費的一種教學行為。合班教學便于利用教育資源及加強合作交流；工資及福利待遇與城區工作人員均等，并有艱苦補貼，晉級職稱評定或年度考核等其他方面明顯優于其他留在原單位的城區工作人員，解決教育資金倒掛現象，滿足職業福利待遇平等心理；創造城區就業機會：借教給新大學體育畢業生提供了城區就業崗位。
六、借教方案的埃德加?施恩“職業錨”理論分析
“職業錨”理論是埃德加?施恩對麻省理工學院斯隆管理研究院畢業生一項縱向研究中形成的一種指導、制約、穩定及整合個人職業決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術能力型、自由自主型、安全穩定型、生活型、服務奉獻型、挑戰型及創造型。其強調個體能力、動機和工作價值觀的互動作用，并在實踐中不斷地選擇、認知、定位和強化。當個體面對職業的去留時會情不自禁地考慮，故此稱之為“職業錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業系留點”[5]。農村專業體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業人才止于或退出農村體育教育教學角色及崗位肯定存在現實工作與職業系留點相左的因素。
借教既合理利用了城區富余的體育教育資源，完成農村小學體育教學任務，又滿足該專業人才的“職業錨”、從業觀及職業福利待遇平等的心理：獨立的機構給管理能力型體育專業人才一個展示自己的職能區；良好的都市生活及市、縣直接領導給技術職能型、安全穩定型體育人才一個專業提高、晉升且獲得優越的福利待遇、良好的生活條件的機會及事業成功的平臺；城區的優越生活條件、農村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業心理特點；良好的生活環境、獨立的管理機構滿足生活型教師家庭工作和個體發展的優化整合及平衡；給服務奉獻型教師提供更好的生活環境及福利待遇；城區的優越生活待遇、農村工作環境的艱難險阻及農村體育教育的空白給挑戰型、創造型教師提供了機遇，從而滿足其挑戰、冒險、戰勝困難、創新的“職業錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺上超越自我、展示自我，進而大顯身手，從而促進我國農村教育的健康、可持續發展，實現教師資源的優化配置。
總而言之，借教不但完成了農村小學體育教學任務，提供城區就業崗位，科學合理地利用教育教學資源，調節城鄉教育失衡，還全面提高了農村教育教學水平，提升了整個國民的綜合素質，加快了我國教育的國際化、全球化速度。
參考文獻
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小學體育教學方案范文2
我國教育事業在發展過程中，相關的教育部門要重視消防安全教育的重要性，將消防安全教育這一工作當做一項重要的教育事項，納入到教育事業中去，加快校園消防教育體系的構建，讓消防安全教育切實的在各個學校中開展，將消防安全教育這一工作列為一門基礎的學科，對其在教育事業中進行設置、安排、落實，健全的校園消防教育體系，有利于各個學校消防安全教育的開展。
2.加大對消防安全教育的宣傳
加大消防安全教育的宣傳，不僅僅是加大消防安全教育在學校中的宣傳力度，還可以在學校以外的場地進行宣傳，可以建立相應的流動宣傳站，主要的形式就是利用一輛專業的宣傳車輛，在車子上放置一一系列與消防安全教育相關的互動展品，可以利用宣傳車輛在學校以及學校之外的任何位置進行宣傳，這樣的一種宣傳方式不僅僅增強了教師與學生的消防安全意識，還在一定程度上提升了廣大人民群眾的消防安全意識。
3.相關的部門要履行自身的職責
教育部門、勞動部門、公安消防部門以及學校等相關的部門，要在消防安全這一塊切實的履行自身的職責，在自身的職責領域采取科學合理的措施，推進消防安全教育在學校中的發展，學校在消防安全教育這一方面的策略，要對相關消防部門的意見進行積極的采納，例如：教材制定、課程設置、教學內容等一系列方面。
4.發動群眾的力量對消防安全教育這一項工作進行開展
消防安全教育這一項工作，是一個綜合性的事項，它需要社會中各個部門之間進行密切的交流與合作，才能夠對其進行有效的開展。
消防安全教育在學校中的開展，不僅僅需要學校中的領導、教師對這一事項進行分析與研究，還需要廣大的人們群眾對消防安全教育這一事項的支持，共同的為消防安全教育如何在學校中有效的開展出謀劃策，學校在消防安全教育這一方面要廣納意見，對有效的建議進行采取，這樣能夠有效的促進消防安全教育在學校中開展。
5.結語
小學體育教學方案范文3
關鍵詞：趣味性教學 小學體育 應用效果
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0141-02
在小學體育課程教學中引入趣味性教學一方面降低了體育教師日常課堂對學生的管理難度；另一方面也鍛煉了學生的思維意識，提高了學生的課堂專注度和學習積極性，更為重要的是培養了學生的創新能力。隨著時代的發展，現如今社會對于創新型人才的需求量越來越大，作為人一生中系統教學的起點，對小學生進行創新思維的培養很大程度上決定著一個人的發展方向。相比于傳統的課堂教學模式，在小學體育課中引入趣味性教學體現出獨特的先進性，該文就針對于這種教學模式小學體育的具體應用和實際效果進行如下的分析。
1 趣味性教學的含義及作用
趣味性教學是一種全新的教學模式，相比于傳統教學方法的思維固定和循規蹈矩，趣味性教學將各種趣味性的內容融入到了實際的教學過程中，豐富了課堂的內容，營造了積極向上、有趣健康的學習氛圍，讓學生在樂趣中學習，養成了一種主動學習的教育理念，這種教學方法現如今多用于小學的教學過程中。其具體作用主要體現在以下幾個方面。
1.1 提高了學生的學習效率
對于小學生而言，學生本身的自制能力較差，對教學內容的接受能力和接收量十分有限，同時對學習的專注程度有所欠缺，將趣味性教學引入到小學生的課堂教學中提高了學生的學習專注度和對學習的興趣。傳統的教學模式，都是由教師作為一堂課的主體，通過教師來指引課程的有序開展，學生只需要聽從教師的安排就可以。而采用趣味教學的方法使更多的學生參與到課堂中，緩解了學生的心理壓力，為學生提供了一個輕松、活躍的學習氛圍，這對于小學的體育教學非常關鍵。
1.2 培養了學生的創新能力
隨著時代的發展，培養創新型的人才成為了現如今社會的發展需求。對于小學生來說，小學的教育很大程度上決定著一個人一生的發展方向和思維定勢。將趣味性教學引入到實際的課堂教學過程中能夠給學生提供足夠的思維活躍空間，這在一定程度上對發展學生個性、培養學生的新型思維和創新意識具有重要的作用。
1.3 培養了學生的合作意識
教師在課堂教學中使用趣味性教學往往通過開設活動來實現，在進行活動時必然就會是涉及到學生和學生之間的配合。而對于小學生而言，通常沒有一個明確的合作意識，但通過活動的開展學生之間進行了很好的合作并完成了老師交給的任務，這對于指導學生建立合作意識具有積極的意義。
1.4 改善了學生身體的健康程度
現如今我國小學生肥胖問題嚴重，一方面是因為現如今生活水平提高的原因；另一方面主要是因為很多小學生都缺乏鍛煉。相比于過去，現在的各種兒童玩具和娛樂設施多種多樣，這就使得小學生在放學后沉迷于這些玩具或是電腦中的游戲。此外，大多數的家長都開始注重自己孩子的全方面發展，為學生報名了各種輔導班、補習班、才藝班等，而這些課程都是在學生的課余時間開展的，大大地壓縮了學生進行鍛煉的時間。這些都是造成學生缺乏基本的運動量，導致肥胖問題發生的主要原因。體育學科開設的主要目的就是提升學生的身體素質，但傳統的體育教學內容過于枯燥和乏味，學生不愿與積極地進行參與，采用趣味性教學的方式提升了學生參與課堂教學的興趣，使學生在參與體育活動個過程中既玩得高興，又達到了鍛煉的目的。
2 趣味性教學應用于小學體育教學中的具體方法及應用效果
2.1 開展活動競賽
小學生本身自制能力較差，而且好動、貪玩，這就使得他們對于枯燥的學習很難有足夠的積極性，體育教師可以根據小學生的自身特點在課堂教學過程中引入一些活動接賽的環節。在設立競賽環節時，教師應該在教學內容的基礎上進行活動的開展，通過活動一方面調動了學生學習的積極性；另一方面也培養了學生的集體榮譽感和競爭意識。
例如：教師可以舉行賽跑接力的競賽，將學生分成不同的小組，對每一個小組的成績進行統計，排出名次，對于第一名的小組給予適當的獎勵，如佩戴小紅花等。跑步本身就是小學生體育教學中一項非常重要的考察內容，通過活動的開展，一方面幫助教師有效地進行了教學內容的開展；另一方面也提高了學生的參與積極性。通過接力，鍛煉了小學生的合作意識，使學生在參與的過程中，領會了體育的精神，領悟到了體育的魅力，進而樹立起克服各種困難的決心和勇氣，通過競爭和合作養成了集體榮譽感和合作意識。對于成績不好的小組，教師還要進行鼓勵，為學生提供進步的動力。
在培養學生的合作意識方面，教師也可以舉行2人三足的游戲，將學生分成兩人一組，用布條將兩個學生挨著的腿綁在一起，在跑道上進行游戲的開展，首先到達終點的小組作為勝利的一方。與此同時，教師還要安排其他的同學進行比賽的計時工作和監督工作。通過這種競賽，課堂的氣氛變得更加活躍，充分調動了學生的興趣，更為重要的是培養了學生的合作意識和對突發事故的處理能力。比賽中，小組之間的學生可以通過交流完成比賽，結識了友誼的同時，也增強了學生的集體榮譽感和責任心。
2.2 模擬情境
小學生本身對于社會的認知十分有限，對一些知識的結構認識還不是十分完善，體育教師應該結合學生的這些特點在保證教學任務完成的基礎上，在課堂中設立一些情景的模擬來調動學生的學習積極性。在課堂中設立情景模擬的環節可以激發學生學習的動力，啟發學生的思維，提升學生的主體意識和對學習的主動性，很好地保證了課堂的質量和教學任務的完成。例如，教師可以模擬超市大減價，讓學生進行貨品的購買。具體設置可以在一個沙堆中埋設一些不同顏色的小球，讓教師給每一個學生不只不同的任務，找尋不同顏色的小球，最先找全并且交到教師手中的就是獲勝者。通過情境的模擬教學，啟發了學生的思維意識，為學生增設了學習的動力，提高了學生的主體意識和學習主動性。同時，小學生對于社會的認知十分有限，很少有機會參與到實際的社會活動中，通過情境的模擬，也讓小學生變相地接觸到社會的具體實踐。
3 結語
綜上所述，在小學體育課程中引入趣味教學的方法具有明顯的先進性，這種教學模式更符合先進的教育發展趨勢，對教育事業未來的進一步發展起到了積極的推進作用。這種教學模式對于體育教師提出了更高的要求，為了保證教學的正常開展，教師除了要提升自身的綜合素質，改變傳統的教學方法外，還要注重良好教學環境的建立。完善這種教學模式不是一朝一夕的事，需要教師能夠結合自身的具體情況，在實踐中總結經驗，循序漸進。
參考文獻
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小學體育教學方案范文4
【關鍵詞】民辦高校 體育教學 多元化
在我國高等教育教學模式改革的進程中，民辦高校已經成為不可或缺的重要組成部分，各大高校也在不斷嘗試和推行多元化教學模式，并取得一定的成績。由于民辦高校改革發展的時間不長，其在發展過程中也存在一些不足之處，在體育教學方面尤為突出。在體育多元化教學改革中，民辦高校憑借其靈活辦學的特點，逐漸形成了一套獨具特色的教學方法，但通過調查分析發現，絕大多數民辦高校實質上沒有脫離傳統教學模式的束縛，不符合體育教學多元化要求，如何讓民辦高校體育多元化教學更有效地適應時展的要求、形成完善的多元化體育教學方案已經成為民辦高校教育改革的重點發展目標。
一、民辦高校體育多元化教學方案研究方法
在調查民辦高校體育多元化教學狀況時，主要通過以下幾種方式進行。
查找文獻。通過互聯網數據庫、圖書館、報刊雜志等方式查閱了與民辦高校體育教學相關的書籍、資料以及研究成果，并閱讀了《學校體育學》、《高校體育課程改革》等民辦高校的體育教學書籍以及教育部、體育總局頒發的與民辦體育教學相關的政策文件，及時了解最新的改革信息和動態以此作為民辦高校體育多元化教學的理論依據。
問卷調查。根據調查研究的內容制定出調查問卷，內容包括體育教學情況、教師評價、學生滿意度以及創新情況等，并將問卷在多個高校采用隨機發放的方法進行調查研究，本次發出問卷共計5000張，有效回收率達到97.5%，能夠比較客觀地反映了民辦高校體育教學的真實情況。
訪談法。在進行問卷調查的同時，隨機對參與的學生或教師進行訪談，內容也主要涵蓋民辦高校體育多元化教學方面，并對隨機訪談的內容進行了記錄，以作為問卷調查的補充資料，提高數據的真實性。
數據統計。運用計算機輔助軟件將調查統計的結果進行分析歸納，通過客觀數據得出民辦高校體育多元化教學的實際完成現狀，并從分析的結果中發現民辦高校體育教學過程中存在的問題，針對這些不足提出行之有效的改進方案。
二、民辦高校體育多元化教學現狀
從調查統計結果中發現，目前民辦高效體育多元化教學還存在幾個問題。
學生綜合素質能力水平過低，課外活動參與程度不足。民辦高校在高考招生時普遍分數線較低，這就造成學校無法招收到較優秀的學生，學生整體綜合素質過低，同時民辦高校的生源跨度大，學生之間除了體育課外，在其他課外活動中難以進行有效組織和參與，不利于學生課外體育教學的開展。
民辦高校體育教學師資力量不完善。近年來，民辦高校師資力量得到較大的提高，近七成的任課教師在30～40歲，無論是身體素質還是教學經驗都處于巔峰狀態，有利于體育教學的促進，但也存在一些配置不合理的問題，例如高職稱高水平的人員比例較少、對體育多元化教學有較豐富經驗的教師數量不足等。
民辦高校關于體育教學的規范和制度落實不夠。當前無論是公立還是民辦高校，往往都重視文化課的培養和研究，體育課程在傳統學校教學中一般充當輔助教學的角色，因此造成大多數學校對體育教學質量的忽略，無法投入較多的資源去進行體育教學，更不用說實現多元化體育教學改革的目標了，從調查結果中來看，民辦高校在體育教學方面的制度和規范制定落實的程度還遠遠不足，無法有效促進高校體育教學的發展。
民辦高校體育場館及設備不達標。在高校教學改革的過程中，教學設施的更新換代也是教學改革的重要部分，體育教學更是如此。但就目前民辦高校的體育場館和設施來看，只有少數學校具備大型多功能體育館，絕大多數高校沒有一套完整的體育健身場所，并且其塑膠跑道、籃球場、足球場建設不符合標準，甚至有些高校還不具備這些基本體育場地，學校文化課和體育課設施發展的不均衡，嚴重阻礙了民辦高校體育教學的多元化發展路途。
三、民辦高校體育多元化教學方案建議
針對上述民辦高校體育多元化教學的現狀中存在問題，改善民辦高校體育多元化教學的方法主要從三個方面著手。
加強師資水平建設。學生能力的培養和提高離不開教師，教師的素質水平是高校能否高質量地完成教學目標的重要保證。民辦高校需要加強體育教師的教學水平建設，在招聘時可以引進具備高理論素養和強實踐能力體育教師來提供高級人才儲備；對在職任課教師實行培訓機制，提升教師自身在授課教學和專業知識方面的能力，使得教師整體綜合素質得到提高；通過提高待遇、發放福利等形式來留住優秀教師，提高教師教學的積極性。
提升體育教學質量。民辦高校需要提高學校的體育教學質量，首先必須提高體育教師的理論教學水平，從專業知識、科研水平、教學方法等方面出發，豐富教師教學的內容，讓學生在體育課程中獲得體育的精髓；其次，進行教學模式改革，傳統的教學模式已經無法滿足時展的要求，多元化的個性教學模式能夠更好地讓學生參與課程，提高學生學習的積極性，將課外活動與課內教學有效結合，更好地完成教學目標。
完善學校體育設施。民辦高校應該合理利用資源，進行學校體育設施建設。高校需要加大體育場館建設的資金投入，建立一個功能完善，設備齊全的多功能體育場館，以豐富學校體育教學的內容，也可以在場館內開展相應的課內或課外活動來提高學生的參與程度；對于場地受限、資金不足的學校，可以考慮租用外部體育場館的方式來彌補學校在這一方面的不足，保證本校體育教學的質量，實現多元化發展的目標。
小學體育教學方案范文5
一、項目目的
加強與教育部門的協作，通過在鄉鎮中心學校開展麻風病健康教育，以學校員工、學生到家長的途徑，傳播麻風病防治核心知識和國家相關救治政策，并在麻風病疫情較重的鄉鎮中心學校開展學生團體檢查，最終達到傳播麻風病可防、可治、不可怕信息，消除人群對麻風病的歧視和偏見，提高麻風病發現水平。
二、項目目標
（一）項目結束后，轄區各鄉鎮中心學校教師麻風病防治知識知曉率較基線水平提高80％，學生麻風病防治知識知曉率較基線水平提高50％。
（二）各鄉鎮中心校教職工麻風病防治知識培訓覆蓋率達95％，學生麻風病防治知識培訓覆蓋率達80％。
（三）麻風病疫情較重的鄉鎮學校學生團體檢查完成率100％。
三、項目組織管理
區衛生局負責項目工作的組織、協調、管理和監督工作。
區文教局負責各鄉鎮中心學校教師的組織、協調、管理、監督和學生團體檢查組織工作。
市疾病預防控制中心負責各項目工作的技術指導、項目管理、督導檢查、相關宣傳資料印制。
區疾病預防控制中心負責各項目工作的具體實施。
四、組織領導
（一）為了保證這項工作順利開展，成立區鄉鎮中心學校麻風病健康教育工作領導小組，負責工作的組織、協調。
（二）、成立專業工作組，負責鄉鎮中心學校師生麻風病健康教育的培訓、麻風病疫情較重的鄉鎮的中心校學生團體檢查、麻風病診斷及鑒別診斷、數據收集、資料匯總上報工作。
五、項目實施時間及經費支持
該項工作于年1月開始啟動實施，在年6月底前完成60％，年11月底前完成100％。
該項工作省級財政補助經費2.0萬元/縣（區）；對開展工作經費不足部分，由區政府地方經費配套。
六、具體工作
（一）行政協調和管理
區衛生局加強項目工作的協調，積極與教育部門進行相關工作的溝通和協調，組織召開衛生局、教育局、中心校負責人、縣（區）疾控中心等人員參加的項目協調會（麻風病健康教育座談會），明確項目工作目標和內容，并取得相關部門的支持和協助。
（二）組織開展麻風病相關知識基線調查
在相關部門的支持和協助下，區疾病預防控制中心開展鄉鎮中心學校教職員工和學生麻風病相關知識基線調查，掌握其麻風病防治知識知曉率基線，明確培訓內容和方法。
（三）組織開展學校麻風病健康教育工作
在各中心學校的協助下，組織開展學校教職員工(包括校醫、生理衛生、自然科學等教師)麻風病防治基本知識培訓班，并將麻風病核心知識納入學校自然科學、生理衛生等學科，對學生進行培訓；同時，在各學校張貼麻風病宣傳掛圖，開設麻風病科普知識宣傳欄，發放麻風病宣傳單、給學生家長的一份信等宣傳資料，并通過學生－家長途徑，進行麻風病核心知識宣傳。(時間安排見附件1)
（四）組織開展重疫區中心校團體檢查
在廣泛開展麻風病核心知識宣傳的基礎上，針對歷史疫情較高或近年麻風病發現較多的鄉鎮，開展其中心學校麻風病團體檢查工作。(時間安排見附件2)
七、項目管理和監督評估
（一）區衛生局加強對項目的組織領導，落實專人負責，嚴格按照國家有關資金管理規定，加強項目經費的管理，做到?？顚Ｓ?，嚴禁挪作他用。
小學體育教學方案范文6
根據合肥市教育局《關于開展“法律進學?！狈ㄖ平逃黝}活動》（合教秘[2013]154號）文件要求，結合全縣教育實際，制定長豐縣教育系統開展“法律進學?！狈ㄖ平逃黝}活動方案。
一、活動內容
圍繞“六五”普法規劃和年度普法計劃，突出憲法和國家基本法律的學習宣傳；深入開展與青少年學生生活和成長密切相關的法律常識的學習宣傳；積極推進社會主義法治文化建設。
二、時間安排
1、啟動階段（2013年4月）。2013年4月底以前，各校結合實際制定活動方案，對活動進行安排。
2、實施階段（2013年5-10月）。普遍開展“法律進學校1+1”活動。
3、總結階段（2013年10月）。對活動進行總結。
三、主要措施
1、各校要把青少年普法教育工作納入到學生思想道德教育、政治教育中，抓好青少年法制教育“計劃、課時、教材、師資”四落實。
2、認真組織青少年開展以《全國青少年普法教育讀本》、《“六五”普法青少年法制教育讀本》為基本教材的讀書活動，組織觀看《代號12348》普法教育影片和DVD光盤。
3、認真組織青少年參加第二屆“關愛明天、普法先行”-青少年普法教育活動青少年法律知識競賽（競賽試題和答題卡在《全國青少年普法教育讀本》書后）（此文件在長豐教育體育網通知公告欄2012年6月26日查詢）活動，按要求及時將答題卡郵寄到競賽辦公室。
4、充分發揮法制副校長作用。
5、普遍開展“法律進學校1+1”活動，即：一次普法主題班會，一項特色普法活動。
四、有關要求
1、各校要高度重視，成立組織，制定方案，確定具體負責人，按照要求，利用多種形式，認真組織活動開展。
2、各校活動開展情況每月底報局法規監察科（報表見附表）。郵箱：***。
