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遵守道德規范的重要性范文1
【關鍵詞】會計人員；職業道德；現狀；原因；對策
當前，隨著各企業間的競爭日漸激烈，部分企業為了最終取得勝利，往往會做虛假的賬目、虛構成本、虛增利潤等，試圖通過這些方式手段站穩腳跟。此外，部分會計人員在利益的驅使下，不按照職業道德要求，不遵守職業操守，與不法企業“狼狽為奸”，欺詐投資者和相關利益者，在社會上產生了嚴重的不良影響，針對這些情況，我們應積極探索有效的解決措施，以保證會計人員較高的職業道德水平，從而促進和諧的會計環境氛圍。
一、導致會計職業道德水平低的具體原因
1.會計職業道德的培訓力度不強
當前，縱觀我國所開展的會計職業道德培訓活動，不僅培訓時間短，而且要求也非常低，這無疑會影響會計職業道德水平的提升。
關于會計職業道德方面的要求，當前只在相關教科書中有提到，但要求并不充分；在會計從業資格考試中，也只在《會計規范與職業道德》中提出了相應的要求，關于會計類的初級、中級、注冊類的考試，一般不涵蓋會計職業道德方面的內容。通常情況下，我國都是通過考代評與考評結合的方式來決定會計職稱的，在這樣的導向下，會計人員自然而然的將重心放在了會計理論、會計技能上，對會計職業道德的內容很少關注。雖然國家也采用了各類方式加強會計人員的繼續教育培訓，但忽視了職業道德培訓的重要性，對會計人員的職業道德水平要求也不高，所以致使在崗的會計人員也缺乏較高的職業道德水平。
2.會計違反職業道德的處罰不強
雖然在《會計法》中明確提出，會計人員實踐工作中要嚴格按職業道德要求行事，不斷強化自身的業務素質，但未對職業道德的基本內容進行任何的規定。《會計職業道德規范》中明確指出財政部門、業務主管部門及各單位是監督檢查會計人員職業道德執行過程的主要部門，并且還確立了基本的獎懲規定：應將會計人員職業道德的檢查結果與會計人員職位晉升直接掛鉤，同時作為表彰獎勵的主要考核依據；凡是有不按職業道德要求辦事的會計人員，所在單位必須予以必要的懲處；情節嚴重的，會計證發證機關應及時吊銷其會計證等。盡管《會計法》與《會計職業道德規范》中都提到了會計職業道德遵守、檢查及處罰的規定，但還缺乏一定的檢查和處罰力度，這樣會計人員在違反職業道德時就不用付出高額的代價，并且對會計人員起不到威懾作用，進而引起會計職業道德水平低下。
3.缺乏完善的會計誠信體系
關于會計人員誠信方面的規范和評價體系，目前在我國還很少，為此會計人員失信的現象屢見不鮮。雖然我們從會計職業道德規范中看到了關于誠實守信的要求規定，但由于現代會計行業內缺乏誠信的監督與評價方法，因此當會計人員誠信丟失后，企業與社會無法采取有效的懲處措施，從而導致會計人員為了自身利益，經常違規做假賬、粉飾報表等，會計人員的職業道德素質因此不斷下滑。
二、提高會計職業道德水平的具體對策
1.通過在校培訓與在職培訓相結合的方式，強化培訓力度，延長培訓時間
要想保證會計人員具有較高的職業道德水平，就必須注重以下培訓方式：首先，強化在校會計專業大學生的職業道德課程內容，并嚴格會計職業道德要求，這樣就能很好的保證會計專業學生在校學習時就深入的掌握了職業道德要求。其次，對于已經參加工作的會計人員，會計主管部門在加強監督檢查的同時還要加強職業道德教育工作，對會計人員進行繼續教育過程中應側重于職業道德方面，并基于此進行更深入的考核與檢查，把考核檢查的結果與會計人員的職位晉升掛鉤。會計主管部門還應根據當地實際情況，開展相應的會計職業道德培訓活動，合理延長會計職業道德培訓時間，通過有價值的案例開展培訓。
2.構建完善的會計誠信體系，推行全國聯網查詢
在提高會計職業道德水平過程中，應加強監督和評價會計人員的誠實守信程度，構建一套行之有效的監督制度與評價體系。總的來說，會計主管部門應根據會計人員所在單位，深入全面的了解會計人員的執業情況，經常性的開展檢查活動，以檢查結果為基礎對會計人員進行科學評價，明確具體的會計誠信等級，同時將該等級和會計人員的資格考試及職稱評定緊密的結合，以增強會計人員遵守誠信的自覺性，實事求是工作。此外，為了防止會計人員在跨地區流動時管理上出現漏洞，會計部門應采取全國聯網查詢的手來評價會計人員的誠信情況，這不僅能防止會計人員失信逃避懲罰的不良行為發生，而且還使得會計人員清楚認識到職業道德的重要性，進而樹立正確的職業道德意識。
3.吸收其他國家成功經驗，加大違反職業道德后的懲罰力度
當前，我們應借鑒和吸收其他國家成功的會計職業道德規范體系，如美國就有一套高效完善的會計職業道德規范體系，該體系中包含了注冊會計師協會道德規范、財務經理協會道德法規、管理會計師職業道德準則等，并且對會計學術界、會計教育者的職業道德也有一定的研究。我們應借鑒和吸收美國等先進國家的成功經驗，結合本國特色，構建一套操作性強的會計職業道德規范體系，以提高對會計人員的監管。此外，應及時改進和完善會計法與會計職業道德規范中關于會計人員違反職業道德的懲罰規定，嚴格懲處違反職業道德的行為，讓會計人員為自己的違規付出應有的代價。這樣，在規范的體系與嚴厲的懲處壓力下，會計人員就會積極主動的遵守職業道德規范，進而強化了會計職業素養。
4.加強職業道德教育，強化會計人員的誠信意識與道德水平
以往中，對注冊會計師進行職業道德教育時，通常都是根據《注冊會計師法》《注冊會計師職業道德基本準則》的規定來實施，強化職業道德規范意識。由于注冊會計師職業道德僅體現于行為道德規范，所以我們在職業道德教育過程中，還應融入相應的傳統倫理道德，加強“八德教育”，即孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。讓注冊會計師清楚的明白仁義待人、誠信為本的重要性。注冊會計師若做虛假的審計報告及假賬，不僅對社會公眾的利益造成損害，而且還達不到仁者愛人的境界。因此對注冊會計師進行職業道德教育時，應在中華傳統美德的基礎上，以誠實守信，遵守職業操守，堅持準則，不做假賬為主要思想，不斷強化注冊會計師的誠信意識，提高職業道德水平。
三、結論
綜上所述可知，任何職業都需要工作人員工作中遵守相關的職業行為準則，會計行業也不例外。所謂會計職業道德，主要是指會計人員實踐工作中需要遵循的會計職業行為規范。本文通過對會計人員職業道德規范的落實情況進行分析研究，提出了強化會計職業道德水平的具體對策。實際中，會計人員應意識到職業道德提升的重要新性，同時社會、會計主管部門等也必須予以足夠的重視，共同努力協作構建完善高效的會計環境，切實保證當前時期下會計人員的優秀職業道德。
參考文獻：
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[4]王晶晶.試論會計人員職業道德建設[J].現代商業，2010年02期.
遵守道德規范的重要性范文2
在我國的職業教育體系中，中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的重要任務。在當前的教育體系中，中等職業教育培養的實用型人才仍有很大的市場需求，特別是在中小城市和農村。中等職業教育就是以提高學生的綜合職業能力為目標，為學生未來的職業成功奠定基礎。職業道德是職業成功的必要保證，遵守職業道德是從業之本。行有行規，業有業德，但在現實生活中，有違職業道德的現象仍然屢屢發生，虐童、瀆職、假新聞、假賬、造假、賣假等種種事件的背后，都不同程度地折射出職業道德的缺失。因此，如何在中等職業教育中，培養良好的職業道德素養，是每個中等職業學校所直接面臨和必然思考的問題。
一、中職德育課活動教學實踐的必要性
1.學情特點決定。在我國以升學為導向的教育體系中，中職生是一個特殊的群體。從中職生生源的整體質量上看，雙差生的數量占中職生總數的比例較大。從群體特征上看，一方面，這個群體具有活躍、個性、熱情的特點；另一方面，他們普遍存在學習困難、心理自卑、偏執，行為和價值觀方面的偏差，更從一些不良行為表現中看出責任意識、規則意識缺失、學習目標不明確、學習動力不足、自控能力較差等特點。中職生的這些群體特征，決定了中等職業教育在為培養高素質勞動者和技能型人才中所擔負重任的艱巨性，也決定了課程教學中按部就班地學習教材內容無法激發學習興趣的客觀現實。針對這一學情，課堂教學只有基于教材又突破教材的限制，把課堂引入主體參與性更強的實踐活動才能激發他們關注課堂、參與課堂，也才能更好地發揮他們的才能和優勢。
2.學科特點決定。中職德育課是面向各專業中職生的一門公共課。從課程性質上看，德育課一直以來都是學校德育的主渠道，是對學生進行意識形態教育的主要手段。在學校德育中，德育課課堂教學是形成道德認知的主要途徑，主體參與的實踐活動則是道德教育的重要載體，沒有實踐活動的道德教育就成了無源之水。從課程地位上看，沒有專業課的重要地位和升學壓力，而且每周還有相對穩定的課時數，這些特點都為教師一定程度上實施自主教學創造了條件。因此，設計德育課實踐活動以培養學生的職業道德素養，既符合課程性質特點，也符合學生道德發展的規律。教師通過自主設計課內外相結合的德育課實踐活動，將正確的職業道德要求蘊涵在道德實踐活動中，有助于學生在活動的體驗和探究中，逐漸形成正確的職業道德觀念和道德行為，提高職業道德素養。
二、中職德育課職業道德教育的基本內涵和主要內容
1.職業道德教育的基本內涵。按照當前中等職業教育德育課課程改革國家規劃新教材《職業道德與法律》中的概念：“職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業道德是道德的重要組成部分，具有行業性、廣泛性、實用性、時代性等特點。”、“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是各行各業共同遵守的職業道德基本規范。其中敬業、誠信是職業道德規范的重點”。在中職德育課教學中，凸顯職業道德教育主題，就是希望通過德育課教學，讓學生認識和掌握作為一名中職生在未來職業生涯中應遵守的職業道德要求和道德規范，充分理解遵守職業道德規范的意義，增強踐行職業道德的自覺性，并逐漸培養和形成正確的職業道德觀念和道德行為的過程。
2.職業道德教育的主要內容。針對中職生的特點，進行職業道德教育，就必須從學情出發。從時間上看，中職德育課中培養學生的職業道德素養，不是幾節課的教學內容，也不是一學期、一本書的教學任務，而是貫穿于整個德育課的教學過程中；從內容上看，德育課中職業道德教育的內容，不僅每學期要根據教材內容不同而有所不同，更重要的是，還要根據所學專業的特點選擇不同內容。圍繞職業道德教育主題，可以根據不同教材內容進行不同層次的職業道德教育：如在一年級第一學期《職業生涯規劃》的學習中，要多角度滲透職業意識、職業道德教育的內容。通過教學，讓學生理解職業的意義和職業生涯規劃的重要性；理解中等職業學校專業設置的特點和職業對從業者素質的要求，樹立正確的人才觀、職業價值觀；學會確立發展目標、構建發展階梯、制定發展措施；努力做好就業準備，實現“學校人”到“職業人”的角色轉換等等。這些知識點都可以滲透職業道德教育的內容，凸顯職業道德教育的主題。在一年級第二學期《職業道德與法律》的學習中，可以重點落實職業道德教育的具體內容：了解公民的基本道德規范，理解恪守道德規范、加強道德修養的重要性；理解道德素養對促進人生發展和社會和諧的作用。理解職業道德的特點和作用；理解行有行規、業有業德；理解“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是各行各業共同遵守的職業道德基本規范；理解敬業、誠信是職業道德規范的重點。學會在職業道德修養中提升職業境界，理解職業道德重在養成，了解慎獨、內省的道德養成方法；學會在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣，理解在見賢思齊、積善成德、躬行踐履中培養職業道德素養。在二年級《哲學與人生》的學習中，主要是引導學生從哲學的高度去把握職業與人生的關系，通過對人生觀、人生態度、人生能力、人生理想和人生價值等知識的理解，去思考自己的職業人生。
三、以職業道德教育為主題的德育課活動教學實踐思路
培養學生的職業道德素養既是道德教育的主要內容，也是道德教育的一種方式。以主體參與的實踐活動為載體，凸現職業道德教育主題，就是在課堂內外提高學生的主體參與性，實現體驗和強化職業道德教育的目的。道德實踐活動更能夠強化學生的道德體驗，使教育知識更容易被理解和接受，從而有助于內化為自身的思想修養，外化為良好的道德行為習慣。因此，除了傳統教學以外，還可以從設計德育課實踐活動入手，以實踐活動為載體來提高學生的職業道德素養，更能提高職業道德教育的實效性。中職德育課活動教學設計可從以下三個層次進行：
1.課內活動的教學設計。中職德育課中職業道德教育的內容，除了可以通過教師主導演繹之外，也可以靈活地組織一些學生主體參與的活動來實現，如小組討論、課堂辯論、主題演講，等等。小組討論可以圍繞社會熱點問題展開，如面對的是學前教育專業學生，就可以圍繞各地頻頻事發的虐童事件，設計一系列問題：如看了這些新聞或視頻后，你有何感受？你認為引發這些事件的原因是什么？作為一名幼兒教師，你認為最重要的素質是什么？等等，以小組間的問題討論來激發學生對職業道德問題的深入思考；辯論賽可以“職業道德重要還是職業技能重要”為辯題；還可開展以“如果我是一名幼兒教師”為主題的課堂演講等。這些活動能激發學生主體參與的積極性，能有效增強學生對職業道德問題的認識和理解。
2.課外活動的教學延伸。中職德育課中的職業道德教育，除了課堂教學之外，也可以組織學生進行一些課前準備或課堂教學的延伸活動。例如，出一期以職業道德為主題的黑板報；收集各行各業中，先進道德模范人物的事跡、案例、圖片、報紙等相關材料，布置一面班級主題墻；設計一張弘揚職業道德的宣傳海報等。這些活動既可是小組學生分工協作完成的班內活動，也可是平行班之間的評比、競賽等班級間活動。通過這些主題明確的活動，一方面是為了擴大學生的參與性，發揮主體地位；另一方面也是為職業道德教育創設氛圍，在潛移默化中強化學生的道德認識和道德體驗，從而增強職業道德教育的效果。
遵守道德規范的重要性范文3
關鍵詞：網絡；道德教育；開展
在信息大爆炸的今天，網絡的發展為信息的傳遞提供了很大的便利。但我們要清楚地認識到網絡對于初中生來說是一把雙刃劍，先進的信息技術為我們的教育教學提供了豐富的信息資源，但由于初中生的心智發育尚不成熟，自我控制能力差，在網絡的使用過程中稍不得當就迷失自我，誤入歧途。引導學生正確認識和利用網絡，讓網絡成為我們學習的工具，對青少年進行網絡道德教育是初中信息技術教學的重要任務。
一、對學生的網絡行為進行教育
在初中信息技術教學中，老師要教會學生正確區分和理解網絡中的相關文化、道德和社會信息，使學生能夠正確地使用網絡信息技術。初中信息技術課的教學目的不是單純地向學生傳授技能所能滿足的，在教學過程中還要使學生在網絡信息的使用中做到遵守相關法律和行為規范，做到遵紀守法，誠實謙虛。在信息技術教學開始之初，老師要為學生制定文明上網的行為規范，并對他們進行網絡道德教育。例如，學生上網時要遵守網絡規則，不得窺探他人隱私，不得侵犯他人的知識產權，不得有意造成網絡信息資源的混亂等。老師還可以將現實中的網絡違法行為當作教學案例講給學生聽，對學生進行生動直觀的教育，讓學生清楚地知道什么可以做，什么不可以做，使自己的每次網絡操作都不超越相關規定的范圍，確保文明上網。
二、引導學生在網絡中趨利避害
在信息技術教學中，老師要對學生的語言、行為和學習狀況隨時進行檢查，幫助學生發現學習中的不足，并指導學生進行改正，老師在教學中不應只是傳授知識，還應對學生進行監督和引導，監督學生不要沉迷于網絡當中，引導學生合理地利用網絡，將網絡變成我們學習的工具，使學生將大部分的精力和時間放在學習上，學習網絡的基本知識，掌握網絡基本操作。例如，學?？梢栽O立網絡興趣小組，定期組織網絡活動，讓學生利用網絡來輔助各學科課堂教學內容的學習，使信息技術教學實現學以致用，通過這些網絡活動還可以豐富學生的課余時間，使他們的精神活動得到滋潤。同時，初中生的心智還不成熟，如果任由他們在互聯網上隨意瀏覽，缺乏監督和引導，他們就會在網絡中迷失自我。初中是學生人格塑造的關鍵時期，進入初中以后，學生的認知范圍和社會交際范圍不斷擴大，個人需求也不斷增加，學生的個人興趣也變得多樣化，其中追趕潮流表現尤為突出。在這種情況下，老師應當對學生的網上活動進行引導，指導學生正確使用網絡，告訴學生什么網站可以瀏覽，教會學生篩選積極健康的網絡資源，剔除網絡中的糟粕，多向學生介紹有益的網站，讓網絡更好地為學生服務。
三、加強網絡道德規范對學生的約束力
在信息技術教學中，老師需要將各學科的教學管理結合起來，加強學生網絡道德規范的約束力，在新學期開學之初，信息技術老師可以與其他學科的老師及班主任進行協商，將網絡道德規范的細則編入班級管理公共規則，使遵守網絡規范的意識深入每一位學生的心里，增強學生的自我約束力，并讓學生互相之間進行監督，使大家的網絡學習氛圍更加和諧。例如，在教學華中科技大學出版的初中信息技術與網絡教材中的Word表格制作這節自主研究課時，老師可以首先向學生介紹這節課在實際應用中的重要性，并對課堂紀律作出相關要求，讓學生互相監督，這樣在課堂教學當中，學生都會自覺遵守課堂紀律，積極認真地配合老師的教學安排。
網絡越來越多地出現在學生的日常學習和生活中，學生學會利用網絡獲取信息，與他人交流，對此，我們不能抵制，我們需要做的是對學生的上網行為進行合理的監督引導，在信息技術教學中加強對學生的網絡道德教育，使他們學會正確使用網絡，遵守網絡道德規范。
遵守道德規范的重要性范文4
【關鍵詞】中等職業教育；德育；職業道德
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育
在我國，職業教育跟普通教育比較，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在某種程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解并懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。
二、加強道德規范教育
當代職校生的成長過程比較順利，大部分都是獨生子女。一些人從小嬌生慣養，做任何事情僅憑一時的熱情，其結果往往是有始無終，半途而廢，使理想變成空想；學習上不努力，得過且過，存在一定的厭學情緒，遲到、早退、曠課、不按時完成作業等現象較為嚴重。再加上職高生思想、心理的復雜性，開展學生道德規范教育具有更大難度，這就要求要密切聯系職高生特點，從學生實際出發做工作。禮儀教育是一個重要方面。學生普遍有愛美心理，非常注重自己的外表、形象，希望自己能像成年人一樣有氣質、有風度，但多年養成的不良習慣難以自我克服，因而渴望能有人來給予指導和訓練。抓住學生這一心理，學?？稍谛律雽W后開設《禮儀常識》課程，幫助學生懂得禮儀知識、要求，接受良好的禮儀規范訓練；成立禮儀隊，起到示范作用；進行禮儀知識競賽，加深學生對禮儀知識更新的理解。在禮儀教育取得明確效果以后，德育工作重心要及時轉移到職業情感、職業規范的教育和養成上。學校專門開設《職業道德規范》課，系統地講授各專業所應具備的道德規范和要求，使學生明確行業道德規范；可以組織學生進行《我愛我的專業》、《天生我才必有用》等專題演講，鞏固學生愛專業的思想；可以組織學生到專門的場所實地參觀、學習，通過專業師傅的言傳身教，使學生理解進行道德規范教育對于從業人員的重要性；可以在學校要求學生講究公德，遵守行業職業道德并加強檢查反饋，促進學生行業道德規范的養成，并外化為學生遵守道德規范的自覺行為。
三、分段模擬訓練，持之以恒
遵守道德規范的重要性范文5
關鍵詞：會計；道德規范；原則；職能
中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01
一、會計職業道德概述
會計職業道德主要涉及到八項內容，包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提升技能、參與管理及強化服務。這八項內容是對會計從業人員的要求，同時也為會計人才發展指明了方向。會計行業中，誠信是最為關鍵也是關注度最高的元素，是相關企業及人員賴以生存的基礎[1]。會計職業道德規范盡管不具備法律效應，但對會計行業及會計從業人員依然具有約束作用，并且通過會計職業道德規范的落實，能夠形成一套潛性的職業標準，讓會計行為更為規范，這對于會計事業穩定發展具有積極的促進作用。
從當前現狀來看，我國會計職業道德建設在部分環節上還是暴露了一定問題，具體如下：
1.會計人員職業道德意識較為缺乏。在社會經濟高速發展的過程中，人們獲取利益的方式及手段愈來愈多。在此環境下，部分會計人員為了自身利益，會不安心于本職工作，表現出工作怠慢、缺乏熱情、對工作缺乏認同感等，導致工作質量低下。還有部分會計人員將工作重心轉移至兼職上，忽視了本職工作的重要性，這對于單位、企業乃至整個行業而言，顯然是不利的。
2.會計職業道德規范不夠健全。由于相關規范未形成統一標準，導致部分問題界限不明朗，例如無法對會計從業人員是否具備職業道德、其行為是否遵守職業道德進行衡量，這使得會計職業道德規范流于形式，未發揮實質性作用。
二、會計職業道德規范職能作用分析
會計職業道德規范具有顯著的職能性作用，具體體現為以下幾個方面[2]：
1.教育作用。會計職業道德規范對會計從業者可發揮引導性作用，具有教育功能。結合相關規范，并配合激勵、評價等手段對會計行為進行評判，有利于形成一個良性的會計氛圍。同時，可借助社會輿論宣揚正確的會計行為，逐漸形成端正的道德風氣，為會計事業可持續發展提供道德基礎。
2.制約作用。盡管會計職業道德不具備強制性約束功能，但依然可對相關人員的行為產生制約作用。會計職業道德規范為會計人員提供了一種行為參考，指明了行為方向，其制約作用是潛在性的。
3.滲透作用。會計事業發展過程中，會計道德與相關實踐活動保持了密切的聯系，兩者密不可分。會計道德源于會計實踐活動，是通過會計實踐活動總結而來。從某個角度來看，會計道德是會計實踐活動的經驗化產物，會計職業道德規范的產生則是一個由量變到質變的過程。由此可見，會計道德規范需要以會計實踐活動為載體，并且要滲透到相關實踐活動中才能發揮真正的效用。
4.統一作用。會計工作是社會經濟工作的重要組成。會計人員的利益與企業利益乃至社會利益都是一致的。通過規范會計職業道德，可促使個人利益目標與集體利益目標統一化，以形成共同目標，讓會計工作為社會發展提供動力。
三、會計職業道德規范原則分析
會計職業道德規范強調了會計行為的原則性，要求相關人員在工作或實踐活動中遵從原則，這樣才能讓會計工作發揮實質性作用。其原則具體如下[3]：
1.真實性原則。隨著市場經濟體制的不斷成熟，讓企業利益主體變得愈來愈多元化。正是基于上述情況，直接導致了多元化契約關系的產生，也使得會計成為了企業利益沖突的重心。部分人員或企業從利益角度出發，通過會計手段對財務信息進行“弄虛作假”，嚴重影響了市場經濟秩序。面對如此惡習，會計職業規范應強調真實性原則，保證會計信息的客觀性與真實性，杜絕會計信息失真，讓會計從業人員將真實反映客觀經濟事實作為自身的職業道德責任與義務。
2.披露性原則。在進行會計信息披露時，應做到完全披露，將會計信息客觀、真實的一面毫無保留地展現出來。
3.忠于職守。會計從業人員應具備忠于職守的品質，充分履行會計職能及義務，切不能為了個人利益，而犧牲企業利益，嚴禁泄露商業機密等違背道德的行為。若發現企業存在故意損害公眾利益的行為，會計人員有義務將其揭發，以維護社會公眾的合法權益。
四、完善會計職業道德建設的建議
首先，會計人員自身應做到以身作則，通過不斷提升自我素質、升華思想覺悟，讓自己成為一名合格的會計人員。會計人員既要以高尚的思想道德要求來督促自己，又要在實際工作中腳踏實地，以實事求是的態度將日常事務處理好。以客觀公平的角度，協調好各方利益，充分落實財務工作。其次，會計人員要始終做到誠實守信，以誠信為本，將誠信品質融入到日常工作當中，切不能為眼前之利而喪失了最基本的職業操守，做到嚴于律己。再者，企業及相關用人單位應切實把握用人導向，堅持任人唯賢的原則和德才兼備的標準對相關人才進行篩選，以此形成正確的導向。將思想端正、素質優秀、技能突出的人員置于關鍵崗位上，以保證會計工作的真實性與客觀性。另外，要重視會計監督管理工作。企業內部可根據《會計法》及相關法規，構建出合理、科學的內部控制體系，從制度上對會計工作作出規定，從而為會計職業道德建設創設出一個良性的監督環境。企業內部應成立專項監督部門，對影響會計人員職業道德觀念形成與發展的關鍵節點給予針對性控制，對違反會計職業道德的行為給予懲戒，以發揮約束性作用，從而獲取一個公正、嚴謹的內部環境，為會計工作落實提供支持。
五、結語
會計職業道德建設任重而道遠，只有重視會計職業道德規范，并將其充分貫徹與會計實踐活動當中，才能使其發揮積極的導向作用，為會計事業發展創造出一個和諧的環境。
參考文獻：
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遵守道德規范的重要性范文6
一、會計職業道德教育研究文獻綜述
會計人員經常會陷入道德兩難的困境，因為他們既要堅持原則，又要服從單位主要負責人的領導，具有雙重身份。由此導致的會計信息失真案件也屢見不鮮。為了提高會計信息質量，在會計人員的后續教育課程中就包括職業道德教育。但是，道德水準的提高、價值觀念的形成需要較長時間，這種邊工作邊教育的方式屬于治標不治本，效果并不顯著。要從根本上做到“操守為重”，應該從培養會計人才的高校教育入手。
自20世紀80年代中期開始，實踐者們就呼吁增加道德指導，尤其是對會計學專業的學生。Cohen和Pant(1989)指出，雖然還沒有達到實踐者的期望，但是針對會計師所作的道德指導已經增加了很多。許多組織建議將道德教育加入到會計課程中，如美國會計學會的會計教育未來結構、內容和范圍委員會(1986)、國家虛假財務報告委員會(1987)，以及美國商業學院聯合會(1988)。上述研究的結果還不足以論證會計師或會計專業的學生顯示出的道德發展水平是否受到了道德介入的影響。Jeffery(1993)對比了同一所大學不同專業不同年級學生之間的道德發展水平，得出的結論是：低年級的會計學學生比其他專業的學生有更高的道德推理得分；高年級的會計學學生比其他專業的學生有更高的推理評分。Armstrong(1993)測試了獨立的、給高年級會計學學生在選修課程中開設“倫理與職業作風”課程的效果表明，參加“倫理與職業作風”課程的學生在倫理發展水平上有顯著的提高。Borkowski和Ugras對本科生和研究生的倫理狀況進行的調研表明，本科生在遇到倫理難題時更加公平一些，而研究生相對來說更加功利一些。Langenderfer和Rockness(1989)對道德教學方法進行了研究，認為大多會計課堂上的道德教學均遵循“教授法規”的方法，即對會計道德的教育重點放在學習法規條文、遵守法規上，而不是優先的道德問題和道德行為上。結果是學生可能開始把職業法規看成是所有道德智慧的來源，很可能對這些道德法規本身的含義以及這些道德法規所沒有包括的其他道德l青景不進行批判性的思考。這種依賴于道德規范來決定什么是道德的還是不道德的行為，將對道德判斷的責任從個人轉移到了法規上。然而，現行的法規可能不會引起更強的道德意識和更濃厚的道德氛圍?！敖淌诜ㄒ帯钡慕虒W方法似乎制約著對學生思考能力、解決道德沖突以及處理會計職業中的不確定性能力的培養。
我國現代會計先父潘序倫曾指出：“立信乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計”。他把“誠信”作為會計工作的生命線，要做好會計工作，就必須樹立起良好的職業道德。項懷誠的研究認為，目前我國會計學歷教育中沒有把職業道德作為單獨一門課程納入會計學科體系，會計學科設置比較重視專業技能的培養和教育。葉陳剛對會計道德教育進行了較深入地研究，其研究表明，我國教育體制中的德智體全面發展的德育課程實際上并不存在，對學生德育的培養和發展僅僅以政治課作為代表，大部分學生并不注重自身的道德修養；我國絕大部分高校沒有開設會計職業道德課程，會計專業教育的內容主要是與經濟相關的專業知識和相關法制，缺乏綜合素質教育和職業道德教育；對學生進行誠信教育的主要形式是在傳授專業知識的過程中穿插相關案例。
縱觀國內外有關會計道德教育的研究發現，以上研究只注重課程設置、開設會計道德課程的時間、教學方法和誠信教育。雖然對會計道德的建設起到了很好的促進作用，但是缺乏對會計職業道德課程具體內容的系統研究。
二、會計職業道德教育內容設計
會計是一種技術性與政策性很強的職業，對企業的經濟活動進行會計核算關系到國家、集體和個人三者之間的物質利益分配。每一位會計人員所提供的經濟信息都是社會進行資源配置的基本依據。作為國家、集體利益監督員的會計人員，既要深刻認識本職工作的職業價值和社會地位，又要加強自身的道德修養，自覺遵守職業道德規范。為此，高校應調整會計學專業現行課程設置計劃，加強會計專業學生的德育教育。高校在會計人才培養中，既要注重專業知識和文化知識的培養，更要把思想政治教育、職業道德教育、會計法紀教育等納入教學計劃。在提高學生專業技術能力的同時，提高會計人員政治思想道德水平和法制觀念，使在校學生通過會計職業道德學習，切實了解會計職業道德對社會經濟秩序的影響，增強法律意識，樹立正確的人生觀和價值觀，提高職業道德水平和辨別是非的能力。因此，高校應將會計學專業教育與道德問題聯系起來。會計職業道德教育的內容應當包括以下幾點：
(一)職業品德教育 在企事業單位中，會計工作雖然重要，需要經常接觸金錢等財產物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。因此，職業道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，并具有好的思想品德。具體地說，思想品德教育主要幫助學生正確認識會計工作在經濟發展中的重要作用及會計工作的艱巨性，熱愛會計事業，把個人的理想同會計職業發展結合起來。會計教育作為整個經濟管理專業教育體系的一個重要組成部分，必須以素質教育為主導，職業道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，并具有好的思想品德，培養學生的原則性、堅韌性和戰勝困難的勇氣。在高校會計學專業就讀的學生絕大部分是會計隊伍的預備人員，在校學習期間是他們的會計職業情感、道德觀念、是非判斷標準初步形成的重要階段。為保證進入到會計隊伍的人員具有良好的職業道德觀念，在會計學課程設置計劃中應增加會計職業道德課程。從會計職業道德認識教育開始，逐步深入到會計職業道德情感教育、意志和信念教育。
一是會計職業道德認識教育。會計作為一種職業在經濟社會中有著極其重要的地位。增強對未來將要從事的職業的道德價值認識，是進行會計職業道德教育的首要內容。為增強認識，應該在入學的第一個學期就專門開設《會計職業道德范疇》課程。該課
程講授的內容應當包括該職業的社會價值、職業道德規范、職業理想、職業品質等內容。通過系統的學習，引導學生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關系，提倡先公后私、重貢獻輕索取。使學生充分認識到職業道德在會計工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅定會計職業道德信念，增強履行職責和道德義務的自覺性。實踐表明，沒有一定的會計職業道德認識，就不可能形成良好的會計職業道德行為和習慣，對職業道德理解越深刻，就越能形成堅定的職業道德信念。只有深刻認識會計職業的社會價值，才能認真遵守職業道德規范，做出符合道德要求的行為。
二是會計職業道德情感教育。對會計職業道德問題有了認識，不一定能做出符合道德要求的決策，因為其中還有一個重要的影響因素即職業道德情感。通過了解該職業的社會價值、學習職業道德規范等內容，學生對此只是有了理論上的認識，還沒有將其運用于實踐。而會計職業道德情感是在處理職業活動中的各種道德關系和道德行為時所產生的情緒和體驗，表現為職業自豪感、責任感等，對道德行為有極大的調節作用。基于此，筆者認為，在入學的第二個學期應當開設《會計職業道德模擬試驗》課程。該課程的內容包括會計相關業務的處理及會計職業道德判斷，目的是讓學生在虛擬的會計工作中實踐《會計職業道德范疇》課程內容，認識道德問題，在遵守職業道德規范與否的假設下，分別作出職業道德判斷。分析兩種判斷結果可能產生的不同后果，以此來引導學生樹立正確的職業責任。
三是會計職業道德意志教育。道德意志是人們在履行道德義務的過程中所表現出來的一種自覺克服一切障礙的堅強力量，它能夠使一個人在道德行為中一貫堅持原則，自覺形成高尚的道德品質。會計職業道德規范要求會計人員在任何情況下都不能喪失原則。只有具有頑強意志的會計人員，才能抵制各種誘惑和外界壓力。因此，對學生進行會計職業道德意志教育必須結合實踐鍛煉，在實踐中不斷磨練自己的意志。為磨練意志，應該在入學后的第三、四兩個學期開設《會計假賬的道德透視》課程。該課程的內容主要包括義利共生原理、道德契約、會計敗德行為分析等。目的是讓學生正確處理道德與利益的關系。通過設置若干會計假賬案例，引導學生進行深入剖析，探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡；同時，在對這些案例進行分析的過程中，也讓學生體會會計職業道德意志對道德行為的重要性。
(二)法制教育 法制是道德規范中帶有強制性的部分或最基本的部分。法制教育是讓學生知法懂法守法，培養學生學習和執行有關法規政策的自覺性。由于會計工作涉及面廣，法制教育的范圍應盡可能廣泛。具體地說，在大學會計教育中，必須盡快開設有關會計法、注冊會計師法、公司法、證券法、經濟合同法等經濟法規課程，將相關法規知識滲透到有關會計課程中，把自覺遵紀守法的意識納入教與學的各個環節，使學生在就業前養成遵紀守法的良好會計職業道德。
(三)專業教育會計是一個技術性很強的職業，會計職業技能主要包括兩個方面的內容，即完成專業工作所需要的知識與完成專業工作所需要的技能和經驗。精通專業知識與技能是會計職業道德得以存在的前提。對會計一知半解的人，根本不能勝任會計工作，至于是否遵循職業道德就意義不大了。因此，對會計專業知識與技能的培養教育絕不能放松。雖然專業課程的開設目前已經比較齊全，但是重理論輕實踐的現象仍然存在。因此，專業教育的重點應放在專業技能的培養上，讓學生在充分掌握會計理論的基礎上提升專業技能，為日后的道德行為打下堅實基礎。
三、會計職業道德教育方法設計
高校會計職業道德教育的目的是培養未來會計人員的道德品質和專業勝任能力。要培養一支品質高尚、具有社會責任感、精通會計業務、通曉會計法規的會計隊伍，不僅要在課堂上講授上述設計的課程內容，而且還需要創新教學方法，包括以引入案例為主的案例教學法，旁聽案件審判過程的現場感受法，以學習理論為主的系統講授法，跟蹤指導，模擬實驗教學法等。
(一)案例教學法 道德教育的最有效途徑就是案例教育，借助案例既能夠使學生對道德問題較為敏感，又能夠增強對道德的感性認識。通過案例教學，啟發學生從復雜的市場經濟中吸納開放意識，使用義利共生原理和道德思維方法識別案例中的道德問題，教會學生運用學過的《會計職業道德范疇》和相關專業課程內容進行分析和判斷，引導學生從違法者本人的世界觀、人生觀、價值觀深處查找違背職業道德的原因，借以分析和鞏固會計法律法規制度。結合學生作出的道德決策，讓他們總結遵循職業道德的重要和違背職業道德的危害，并形成一個書面的分析報告。案例的選擇應以剖析反面典型與宣傳正面典型并重，剖析反面典型可以達到直觀、形象、具體的警示教育目的；運用正面典型進行示范教育，可以弘揚正氣，更加堅定自身的道德意志，增強未來會計人員固守職業道德的信心和決心。案例教學方法的具體實施可以采取兩種方式：一種是老師出案例，學生分組討論分析；另一種是學生自己搜集案例，自由組合成小組討論分析。這兩種方式均能提高學生主動探索知識的能力和崇高職業品質的培養，引導、啟發學生思考和研討會計工作中發生道德沖突時的解決途徑和方法，使學生明確應當如何在不違背會計準則和職業道德規范的前提下進行會計職業判斷，為其進入會計行業打下堅實的道德基礎。
(二)現場感受法 現場感受的教學方法是把會計職業道德觀念和道德標準具體化、人格化，對學生極具感染力。通過組織學生親自旁聽法庭對違背職業道德案件的審判或先進的事跡報告(邀請一些具有高尚的會計職業道德品質、善于從日常小事做起的先進模范人物作報告)，讓學生自己感受道德決策的歷程。學生在校體會不到整天與錢物打交道的會計工作的實質，如果采用現場感受的教學方法進行職業道德教育，不僅可以聆聽違規者的敗德經過或先進人物的感人事跡，而且還能夠強化學生的法制教育，堅定遵守職業道德的決心，使那些有錯誤觀點和模糊認識的學生直觀認識到“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴肅性，徹底摒棄僥幸心理，切實遵守會計職業道德規范，正確處理道德與利益的關系。
(三)系統講授法 從道德理論到專業知識的系統講授，使學生對職業道德有一個從理論到實踐的系統學習和吸收。系統講授道德理論和專業知識是職業道德教育不可缺少的一個環節。通過講授理論知識，使學生對職業道德行為的發生過程有一個理論上的認識，通曉會計職業道德的相關法律和法規，熟練掌握會計業務流程，為其做出的道德行為提供堅實的理論基礎。
(四)跟蹤指導法 建立日常的跟蹤指導制度。在日常教學活動中，對會計專業學生的職業道德理論學習和實踐情況建立評價、檢查、獎罰制度，并記錄存入個人檔案，與將來就業崗位的推薦結合起來。通過日常檢查，對堅持原則、社會責任感強、履行職業道德的學生要表揚獎勵；對一般違反職業道德的學生，要批評并及時糾正；對嚴重違背職業道德的學生，進行力所能及的“處罰”。通過跟蹤指導這種教學方法，旨在及時發現問題及時糾正，促使學生養成遵守職業道德的習慣。
