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大學生村官事跡范文1
望，即善于觀察。通過查閱辦公室的檔案、工作記錄等資料來熟悉工作內容，通過學習黨和政府關于農村的各項政策、法規文件進一步把握農村工作動態。
聞，即善于傾聽。傾聽別人的談話，許多的村情民情都包含其中，要做個有心的人，多留意各種有效的信息，并對其歸類。
問，即善于征詢。要虛心請教，不懂就問?；鶎庸ぷ髑ь^萬緒，沒基層經驗難以工作。平時應該主動地多向村里老干部、老黨員學習、請教。
切，即善于接觸。要主動地去尋找工作，別等工作來找自己。無論工作大與小，都要努力做好。多做事，多幫忙，是打開工作局面的關鍵鑰匙。無論是協助村委調節村民矛盾，處理村務，還是協助村主任編寫資料，整理檔案，甚至于打掃衛生，端茶倒水等，我們都應該認真對待，漂亮地完成。
只要多聽，多問，多看，多做，不怕吃虧，總會有意想不到的收獲。
由于剛來新區，還不熟悉情況，整天只能埋頭于辦公室抄抄寫寫，感覺工作很空洞，但是偶爾的外出,和主任到各村察看基礎設施的進展情況，走入農民群眾中間，工作一下子就豐富、生動起來了，充滿了樂趣。我們認識到,農村的工作細碎繁瑣，我們在工作中必須時刻保持激情和耐心。激情會使我們對工作充滿熱情，為完成目標奮斗不息，耐心會使我們細致的對待工作，精益求精。
大學生村官事跡范文2
聯動激勵
讓大學生村官創業有激情
大學生村官創業實際困難多，個人顧慮比較多，創業的愿望和熱情普遍不高、不強。針對這個問題，市縣鄉村四級堅持教育引導、政策激勵、典型帶動三管齊下，首先激發他們的創業熱情。
一是教育引導。市縣通過崗前培訓、集中宣講、創業演講、巡回報告等，教育引導大學生村官正確認識創業與個人成長的關系。同時，整合各部門資源，與人事勞動和扶貧部門聯合開展SIYB、陽光工程、二人一技、現代農業知識等培訓活動。幾年來，累計組織大學生村官到陜西楊凌、山東壽光、河南新鄉、上海九星、江蘇華西等地考察培訓10余次，累計培訓3700余人次。
二是政策激勵。市委組織部協調相關部門多次召開聯席會議，出臺一系列激勵大學生村官創業的優惠政策。尤其是2013年把大學生村官創業富民活動作為全市基層組織建設年“七個一”行動之一，專門研究下發《關于推進大學生村官“創業富民活動”的通知》，要求縣建基地、鄉抓典型，村定項目、村子給方便、部門搞服務。明確提出在大學生村官中發展黨員、評先評優、推薦各級“兩代表一委員”，以及選拔公務員、事業編制人員，要把創業富民成效作為重要考核內容。
三是典型帶動。通過評選表彰“十佳創業大學生村官”、“十佳大學生村官創業基地”，開展創業設計大賽，編印《大學生村官創業集錦》等，選樹一大批大學生村官創業典型，在電視、廣播、報紙、網絡等新聞媒體上大力宣傳報道，用身邊的人和事，影響和帶動大學生村官積極投身于創業富民活動之中。
鏈式幫扶
讓大學生村官創業無阻礙
針對大學生村官創業的各種實際困難，市委組織部從場地、項目、技術、資金、證照等各個環節上提供鏈條式幫助和服務。
一是運用產業布局，引導創業項目。全市普遍以產業布局建基地，引導大學生村官合理選擇創業項目，以大學生村官創業示范帶村民，助推產業發展。如：安澤縣按全縣區域特點劃分產業片，大寧縣圍繞蘋果種植、大棚蔬菜兩大產業建立大學生村官創業基地，侯馬市建立大學生村官創業孵化基地，洪洞縣建立大學生村官小微企業創業園，笑笑。
二是幫助拾荒利廢，解決場地困難。創業場地是不少大學生村官在創業開始就遇到的實際困難。全市鄉村兩級積極協調利用荒廢的舊廠房、閑置的舊站庫、灘涂改造地和荒溝荒山，解決大學生村官創業場地困難。目前，全市創業的大學生村官中，有利用廢棄的舊磚廠、舊煤場養豬養蝎的，也有利用倒閉的小工廠搞加工的，還有利用閑置多年的舊糧庫養兔的，等等。
三是協調職能部門，優惠證照辦理。市委組織部通過聯席會議，協調工商、稅務、財政、金融、人事勞動等部門，出臺優惠政策，為大學生村官創業開通各種證照辦理、代碼登記、稅費減免等綠色通道。洪洞縣還創辦大學生村官創業“一站式”服務大廳，專門為大學生村官創業進行政策解答、協助辦理、潛力評估等服務。
四是建立扶持基金，提供資金支持。市委組織部自2010年起，協調市財政局和市信用聯社，由信用聯社保證大學生村官創業小額貸款，市財政每年拿出500萬元、各縣（市、區）財政拿出100萬～200萬元，為大學生村官創業貸款貼息。截至2013年9月，全市已幫助大學生村官創業貸款688萬元，發放貼息資金52萬元。201 3年，市財政又拿出200萬元，成立臨汾市大學生村官創業促進會（YBC辦公室），進一步拓寬了大學生村官創業的資金支持渠道。
五是組建導師團隊。跟蹤指導服務。市委組織部門與市創業就業促進會聯合招募185名導師志愿者，組成大學生村官創業導師團隊，實行跟蹤指導，結對幫扶，為大學生村官創業提供技術指導、智力支持、政策咨詢、項目推介、人才引進和用工管理、法律援助等全過程服務。
多元促進
讓大學生村官創業能持續
臨汾市委組織部在教育引導、服務幫助、激勵推動的同時，十分注重調研發現、總結指導和探索培養，使大學生村官創業形式由一開始的單一性，逐步呈現出多樣性。目前，全市大體有六種創業形式：
一是個人辦小廠（場）吸納閑散勞力型。堯都區女大學生村官、劉村鎮北臥村黨支部副書記寧慧，家庭經濟能力較強，經過廣泛市場考察后，她利用村邊一處閑置的舊工廠，一次性投資400余萬元，辦起萬豐建筑模板加工廠，吸收村里閑散勞動力19人，人均月收入2000多元，產品遠銷內蒙古一帶。大學生村官小種植、小養殖、小加工，著手建立良好的運行機制。吸收周圍勞動力是多數大學生村官創業的主要形式。
二是聯合村民助推產業型。安澤縣冀氏鎮把設施農業作為本鄉鎮的主導產業，但農民不敢投資，大學生村官宋書云聯合幾戶村民，與外地客商簽訂協議，帶頭承包大棚種植旱地辣椒，每棚一年純收入達6000余元，帶動本村新建大棚30多個。
三是加盟企業帶動村民型。襄汾縣景毛鄉奧格姆公司是當地一家食用菌生產企業，全鄉大學生村官加盟該企業，學技術、學管理，回村示范指導村民。其中大學生村官新城莊村黨支部書記康杰在企業掛職學習后，回村示范種植，帶動周圍村民發展300畝食用菌，年利潤達180萬元，人均增加純收入1000多元。
四是與專業戶聯手創業型。侯馬市新田鄉牛村大學生村官安滌新與村里一養殖專業戶合伙，簽租3畝土地擴大養殖，當年出欄一萬只肉羊，收益3萬余元。
五是依托基地聯合創業型。浮山縣張莊鄉創建大學生村官創業示范基地，組織權俊明等7名大學生村官通過創業貸款等途徑籌資70多萬元，帶頭發展設施農業，影響帶動其他村官和周圍群眾先后建起蔬菜大棚31座。
大學生村官事跡范文3
20__年6月，我即將大學畢業，面臨著人生第一個重大選擇。我就讀于一所“211”重點院校——____大學。畢業前，我獲得了學校的保研資格，__和__的幾所重點中學、__主城區的幾家大公司也向我伸出了橄欖枝。但我放棄了這一切，毅然決定回到家鄉__成為一名大學生村官。對于我的選擇，同學和老師都很驚訝，不約而同地問我：“你真的要去農村？”父母得知我要去基層工作，也有些不高興。
面對周圍人的不解，我說出了自己的理由：我雖然很喜歡__青翠秀麗的山水、麻辣鮮香的火鍋，但我更離不開這片養育了我的黃土地；我在大學的是歷史專業，歷史研究的是過去的人和事，從中得出的教訓和啟迪同樣可以運用到今天。我在學校學到了理論知識，希望能把理論運用到現實生活中，真正為社會做些事情。最后，父母理解了我的想法，同意了我選擇的道路。
初任村官品嘗滋味
20__年9月1日，我們村的好__書記開著他那輛__面包車，把我和我的行李一起從__區委組織部接到了__鎮__村。面包車歡快地駛在綠樹成蔭的鄉村道路上，涼爽的秋風“呼呼”地吹進車窗，我的心情就像窗外的陽光一樣明媚。剛剛踏上__村的土地，我對周圍一切都充滿了好奇，腦海里勾畫出各種美好的藍圖，內心充滿了激情。
可是做事光靠激情遠遠不夠。我開始承擔起新農合收費、出具各種證明、記會議記錄、做村務報表、到鎮政府交材料、宣傳政策法規和村規民約等各種工作，這些工作既陌生又繁雜，對于剛走出校門的我來說是一個不小的挑戰。但最讓我“受傷”的是村民不信任的目光。有一天，一位村民來村委辦事，他用懷疑的目光打量著坐在辦公桌前的我，“你就是那個新來的大學生村官？”又對旁邊的人說：“城里的娃娃到村里就是來鍍鍍金，她肯定在這兒呆不長?！甭犃诉@話，我就跟泄氣的皮球一樣無精打采。我覺得自己平時工作很認真，很負責，可是半年多過去了，總感覺村民們好像并不怎么認可我。這到底是怎么回事？
寧謐的夜晚，望著深邃的夜空，我覺得有些失落，有些茫然。選擇大學生村官這條道路，到底是正確還是錯誤？
我的焦慮不安、無所適從，好__書記都看在眼里。一天中午吃完飯后，好__書記語重心長地對我說：“小張，你既然來了__村，就要融入村里，把自己變成__村的一份子，這是你干好任何工作的基礎?！焙胈_書記的一番話，讓我茅塞頓開。
我對自己的工作方法進行了改進。我不能坐在辦公室等村民來找我，我要主動走到村民中間。從2013年4月開始，每天處理完村委會的日常工作之后，其余時間我都用來走村串戶。我穿上平底鞋，帶上筆和本，主動敲開了__村517戶村民家的大門。不管是烈日炎炎還是刮風下雨，我日復一日堅持入戶走訪，除了中間因為1次生病發燒休息了4天，3個多月沒有中斷過一天。在走訪過程中，我聽大媽絮叨，和大爺聊天，與年輕人交流，隨著走訪的增多，和村民的交往也越來越順暢。漸漸地，哪家孩子今年考上了大學，哪家種著大棚，哪家在外面跑車，哪家開著小賣鋪，哪家打算養幾只羊，村民們家家戶戶的情況我都記在了兩個厚厚的本子上，更牢牢記在了心里。我一邊走訪村民，一邊幫村民辦一些力所能及的事情，比如幫村東頭的王大娘掛失存折，幫十字路口的李大叔家兒子填報高考志愿，為村西面的陳大姐到鎮政府合醫辦更改醫保信息，給劉大哥家女兒聯系晉中學院的大學生家教……雖然都是些微不足道的小事，不過我收獲的卻是群眾最真誠的謝意。在走訪過程中，我了解到本村有一個姓武的退伍兵，家里很困難，一直找不到合適的致富項目。根據他父母有炒菜手藝的特長，為他制定了在村北路口開一家小餐館的創業計劃，又幫他辦理了各項手續?，F在他家的小餐館經營情況良好，生活有了不少起色。
幾個月后，我這個留著短發、戴著眼鏡的小姑娘成為__村田間地頭、大街小巷一個最熟悉的身影，村民對我的陌生感煙消云散，大家紛紛對我豎起了大拇指：“小張這妮子，不賴！”我走在村里，村民們見了我都會熱情地跟我打招呼，招呼我去他們家坐坐。
我長得文質彬彬，而且作為一個榆社人，到現在仍然沒有學會說__話，但這并不妨礙我在__村擁有越來越高的“人氣指數”。因為村民們在乎的不是我的長相和口音，在乎的是我對他們真心實意的付出！只要真誠付出，村民就會認可我，接納我。
新的一年再接再厲
眨眼間，時光步入了2014年，我的工作也邁上了一個新臺階。除了繼續為群眾服務，我還和村兩委的同事們一起為村里完成了幾個大項目：整修村西道路130米，路面已經竣工，即將開始鋪油。更換飲水管道200米，已于3月份完工。鋪設農田管道2000米，已于5月份完工。整修烈士陵園集體墓地，已于8月份完工。新建__村小學的各種手續也是我和__村長一起去辦理的，如今嶄新的3層教學樓已經封頂。2014年大半年來，我整日奔波在工地上，幾乎沒有休息過。
大學生村官事跡范文4
關鍵詞：經管類大學生；分散實習；流程管理
一、概述
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，各高校在校學生的人數呈逐年上升的趨勢，分散實習形式已經成為我國經管類大學生專業實習的主要形式。專業實習是大學生把學到的專業知識與工作實踐相結合的過程，學生通過實習達到更好地掌握專業知識、提高專業技能的目的。它是高等教育育人環節的重要一環。然而，在分散實習的組織實施過程中，暴露出的許多問題，直接影響了經管類大學生分散實習的效果。為加強專業實習管理，提高專業實踐在高等教育育人環節的重要作用，現就經管類大學生在分散實習中存在的問題和對策進行探討和交流。
二、分散實習問題分析
目前，高校經管類大學生分散實習的主要流程為：召開實習動員會；實習指導教師向實習的學生講清楚實習的目的、要求，然后由學生自己聯系實習單位進行實習；實習結束前，學生上交實習材料，指導教師根據實習期間學生和自己聯系的多少和實習材料的完整性進行成績評定。
在分散實習的組織過程中，容易出現的問題主要表現在以下5個方面。
1.大學生實習容易處于失控或半失控狀態
大學生在分散實習過程中容易處于失控或半失控狀態。造成這種現象的原因主要有3點：一是學生分散實習時，實習指導教師繼續在學校從事教學科研活動，與學生只是通過電話、網絡進行聯系。學生是否真正找到實習單位、是否在實習單位實習、實習崗位是否合適等問題，指導教師由于經費、時間等原因一般無法具體核實。二是學生在分散實習的過程中，經常會變更自己的手機號碼，或者由于工作的原因無法及時上網。這樣，如果學生不及時、主動和教師聯系，實習指導教師在學生分散實習時就處于被動狀態。三是學生實習思想不端正，會利用實習時間出去游山玩水、復習考研等，在實習期快結束時，找一些單位蓋章證明實習了事。這些都容易導致學生在分散實習過程中處于失控或半失控狀態，學生的專業實習效果難以保證。
2.實習崗位不能滿足實習的要求
部分學生由于對社會的認知能力有限，可能找不到合適的實習單位。即使找到了合適的實習單位，由于用人單位崗位需求的不同，也可能把學生安排在非專業的崗位上實習，導致學生專業實習效果難以保證。如某高校市場營銷專業的學生在本市家樂福超市實習時，男生被安排做保安或在后倉收貨，女生被安排在收銀崗位上，整個實習過程中沒有輪換，導致實習效果較差。同時，很難保證廠方能派出專門人員來負責指導學生的實習。即使廠方有專人負責學生的實習，也不可能完全了解學生實習的目的、要求，從而按學校的要求進行指導，這也是導致實習效果無法保證的原因之一。
3.學生實習成績評定主觀性強
實習指導教師在進行學生實習成績評定時，主要依據學生平時和自己聯系的次數多少、實習單位對實習學生留下的印象是否深刻、實習報告材料是否完整等來評定。沒有很好地把實習成績與學生的實習崗位是否合適、實習表現、實習收獲、遵守實習現場紀律等情況結合起來，缺少與實習單位指導人員的交流與溝通，因此考核比較主觀，對學生的實習成績評定不夠科學、全面。
4.缺少實習經驗交流環節
許多高校在經管類大學生分散實習上交實習材料，老師按材料和日常聯系記錄給學生打完實習成績后，實習就算徹底結束了。這種狀況存在兩個主要缺陷：一是缺少實習答辯環節，師生缺少交流，導致教師對學生的實習成果、實習目的是否達到缺少了解，實習成績評定主觀。二是學生之間缺少實習經驗交流環節。學生在分散實習時，一般處在不同的行業、不同的單位進行，他們對專業知識在現實工作崗位上的體會是不同的。如果學校能夠組織一個實習經驗交流活動，將有助于學生把實習中的體會進行分享，有助于學生更多地了解不同行業、不同單位、不同崗位的相關信息，使學生的實習效果得到增強。
5.增加了學生的負擔
分散實習要求學生靠自己的能力和關系找到合適的單位進行頂崗實習。許多學生由于各種原因找不到實習單位，這就增加了學生的壓力和負擔。
三、提高分散實習效果的對策
1.教育學生端正實習態度
專業實習是大學生將學到的專業理論與工作實踐相結合的過程。通過實習，學生可以在如下幾個方面有所收獲：一是可以用學到的專業知識去思考和解決專業領域的熱點、難點、焦點問題，培養獨立分析問題和解決問題的能力，提高專業學習的興趣。二是可以增強自己的溝通能力。通過在實習單位與領導和同事的相處，增強與人共處的能力，為將來畢業后走向社會打下一個較好的基礎。三是學會感恩和反思。在實習單位通過自己的勞動，可以讓大學生體驗到工作和生活的艱辛，通過對自己行為的反思，學會感恩父母、感恩社會。四是通過實習單位工作紀律和制度的約束，學生可以提高自己的職業道德和工作責任感。因此，學生進行專業實習是大學生提高專業技能、接觸社會、了解社會、融入社會的有效途徑和手段，可以為大學生畢業后正式走向社會奠定良好的基礎。
目前，部分大學生對實習的認識不夠，將實習時間用于旅游、休息、打工、考研復習、找工作等，逃避專業實習，白白浪費掉專業實習機會，沒有收到應有的專業實習效果。因此，筆者認為，廣大學生只有端正實習態度，提高對專業實習的認識，才能為取得較好的實習效果奠定思想基礎，為今后走上工作崗位、融入社會服務打下基礎。
2.加強分散實習的流程管理
筆者認為，要提高經管類大學生分散實習的效果，學校應對學生分散實習的流程進行優化，實施流程再造。筆者認為，再造后的經管類大學生分散實習的流程圖應如下圖所示。
由上圖可知：學校應在本學期末告知學生下學期的分散實習計劃，讓學生可以利用假期和家庭社會關系尋找合適的實習單位和崗位，讓學生有較長的時間思考和尋找實習單位；新學期開學后，學生可以將實習單位同意接受學生實習的證明交給學校，由學校審核實習單位、實習崗位，并建立相關檔案；實習時，學?？梢灾苯訉W生下派到該實習單位實習；實習結束后，為提高實習的經驗共享，每個實習指導教師開本小組的實習經驗交流會；教師應根據學生實習表現、實習單位現場反饋意見、學生實習經驗交流及答辯情況綜合評定實習分數；為完善實習管理制度，學校還開座談會，傾聽各方面的意見，在此基礎上不斷完善實習管理制度。筆者認為，只有加強大學生實習流程管理，并不斷完善各個環節上的制度，才能有效提高經管類大學生分散實習的效果，避免出現學生失控現象。
3.鼓勵學生參與科研項目進行專業實習
為改善學生分散實習的效果，學?？梢怨膭顚W生參加指導教師的科研課題。目前，各高校都很重視科研工作，每個專業方向上都有許多老師在進行相關科研工作。讓學生參與科研項目，可以提高學生對專業的熱愛，增加他們學習的興趣，在參與科研的過程中增加對專業知識的理解，提高利用專業知識解決實際問題的技能。因此，學生參與科研項目也是專業實習的一種良好形式。每位教師每個項目可以帶3至5名學生進行專業實習，這樣就有效解決了部分學生找不到實習單位或實習崗位不合適的現象，也有利于避免學生實習過程中的失控現象，提高了學生專業實習的效果。
4.加強專業實習基地建設
為避免學生在分散實習時失控、實習崗位不對口等問題的出現，各高校應加強與所在城市及周邊地區大型企業的聯系，組成共建單位，建立良性互動機制。這樣有利于解決學生的實習問題，也為學生就業打下了良好的基礎。同時，廣大教師可以深入企業調研，提高專業教學效果，也可以為企業做一些橫向科研課題，解決企業實際困難。因此，筆者認為，高校通過加強與相關企業的聯系和溝通，建立大學生專業實習基地，是企業、學校、教師、學生多贏的好事情，值得學校管理者深入思考。
每個學校都有部分領導、教師和一些企業有著良好的社會關系，可以利用私人關系為企業實習基地建設作出貢獻，學校和各院（系）對在學生實習基地建設中作出貢獻的老師要及時予以激勵。這樣可以使大學生的專業實習基地建設加快速度，相關人員工作起來更有積極性。
5.學校各級領導重視
學校相關領導的重視是做好大學生分散實習管理的必要條件。只有學校相關領導意識到分散實習對大學生專業培養的重要性，才能針對分散實習中存在的問題采取有效措施，通過對實習經費的有效利用，加強專業實習基地建設和實習單位指導老師的溝通工作等具體手段，使大學生的專業實習起到應有的育人作用。
四、結語
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要全面提高高等教育質量和人才培養質量。專業實習是高校育人的一個重要環節，是學生深化理論、將所學理論轉變為工作技能的重要環節，關系著人才培養的質量。高校只有通過調查研究，不斷發現經管類大學生在分散實習中存在的各類問題，采取有效措施，才能更好地發揮分散實習在提高育人質量方面的重要作用。
參考文獻：
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大學生村官事跡范文5
（一）概念
1.大學生村官。大學生村官是指政府通過組織考核或考試的方式篩選出的具有?？埔陨蠈W歷的應屆或往屆畢業生到村擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他村“兩委”職務的畢業生。大學生村官大多數具備掌握新思想、新知識、新技術、新方法，善于改進工作方式，提高工作效率的特點。
2.激勵機制。大學生村官激勵機制是指：大學生村官管理機構與政府為實現既定的管理目標，遵循一定的激勵原則，圍繞各種激勵因素，綜合運用以獎懲為主的各種激勵手段來調動大學生村官主觀能動性，引導與規范大學生村官價值觀念與行為的一系列制度安排與運行規則的總稱。
（二）理論基礎
現代激勵理論起源于西方，二十世紀五十年代，隨著動機理論的發展，逐漸形成了系統的激勵理論，本文主要研究的是馬斯洛的需求層次理論和赫茨伯格的雙因素理論。
1.馬斯洛的需求層次理論。人的需要是人的行為的驅動力。大學生村官激勵建設系統就是一個需要順利實施的目標，是國家和社會發展的需要，與此同時，各項大學生村官的合理需求應充分考慮并盡可能地滿足。馬斯洛的需求理論認為人有從低到高順序生理、安全、愛和歸屬感、自尊和自我實現需求五個層次當中一個需要得到滿足，需要更高層成為占主導地位的動機。
2.雙因素理論。美國心理學家弗雷德里克?赫茲伯格于1959年提出了著名的“激勵-保健因素理論”，學術界習慣稱其為雙因素理論。一種是保健因素，另一種是激勵因素，赫茲伯格的雙因素理論為大學生村官的激勵管理開辟了一條新的思路，各級政府要從大學生村官的基本需求入手，進行細致的分析和劃分，根據實際情況，把握好激勵原則，綜合運用激勵機制，實現保健因素與激勵因素的有機融合與科學轉化，真正建立起適應大學生村官需求和地方特色的激勵機制，不斷推進大學生村官隊伍建設，促進整個選聘大學生到村任職工作健康、持續、穩定地發展。
二、我國大學生村官激勵機制現狀
（一）培訓缺乏針對性有效性
對于大學生村官的培訓，目前的現狀是缺少崗位培訓，許多地方政府只對學生村官進行手段單一的過場式培訓，系統性和針對性不強，沒有擴展大學生村官的視野。大學生村官崗前缺少培訓就履行職責，到位后，大學生村官沒有適當的培訓，對當地的情況，怎么做工作一無所知，可以說缺乏業務培訓，使其難以迅速提升，不能夠在短期內勝任工作。
（二）考核體系不完善，獎懲制度不合理
考核體系是大學生村官激勵機制的重要環節，考核體系是否公正直接客觀關系到大學生村官公平感的產生。建立健全考核制度對大學生村官的激勵效果不僅在于其結果能夠給大學生村官帶來的收入、職位等方面的直接改變，還在于考核制度及其包含的各項考核標準能夠給大學生村官帶來一定的心里壓力，使其在日常工作中能夠自覺地將自己的行為規范到考核的要求上來。能否充分發揮考核制度的激勵作用，取決于考核的各個環節能否做到合理、公正、科學。
（三）收入水平偏低，待遇不平等
大學生村官的待遇水平存在差別。大學生村官服務基層，但是往往不能與身邊同事享受同等待遇，沒有節假期補助，工作量較大但沒有加班費等等，這些差異都必定大大降低學生村官熱情，損害大學生村官的工作積極性，從而影響其工作績效。
三、我國大學生村官激勵機制建設的建議
（一）完善培訓制度
大學生村官要更改農村干部角色的身份過程中，必然會遇到各種困難和障礙，我們應加強培訓和指導，以幫助他們成功地完成身份轉型，以更好地適應新的角色和新的任務。通過職業培訓能快速提高大學生村官的能力，并能滿足其自身發展的需要。
（二）健全完善考核體系
首先，考核主管部門要逐步實現民主化和多元化的考核機制，并設置合理的評價指標體系，以保證村民代表的評估結果具有科學性和準確性。其次，要建立分階段評價體系，防止年度考核方向發生偏移。最后，加強激勵考核評估結果的使用，及時對評估結果進行反饋，將物質利益和晉升等評估結果掛鉤，根據評估結果實施正向激勵和負向激勵，以實現獎優罰劣。
（三）改善薪酬制度
薪酬和各種福利是大學生村官滿足基本生理需要和安全要求的最重要的形式，這些新興經濟體是滿足他們生活的物質需求的主導因素。為了進一步增加投資激勵，使基本的安全需求得到滿足。首先，建立科學合理的工資動態增長機制，從而最大程度地減輕他們的經濟負擔。其次，中央、省、市財政共同保證大學生村官日常生活需求，并給予他們保險政策。收入方面要最大限度地縮小各地區之間的差距。最后，要把工資水平和考核結果進行掛鉤，以體現薪酬的激勵效果。
四、結語
學生去農村擔任職務，是時代的呼喚，是黨對當代大學生的殷切期望，也是農民的期望。為農村基層干部的結構注入了大量的新鮮血液，為實現加快社會主義新農村建設，促進城鄉統籌發展，深入貫徹落實科學發展觀和全面建設小康社會這一系列的神圣的任務，提供了堅實的組織保障。大學生村官計劃還正在進行和不斷深化當中，完善大學生村官激勵機制也將是一個長期工程。我們相信，隨著大學生村官制度相關理論研究的不斷深入和實踐的不斷發展，大學生村官計劃將不斷得以完善，并最終為我國農村經濟社會發展做出應有的貢獻。
參考文獻
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大學生村官事跡范文6
【關鍵詞】民族地區 大學生村官 執行力
松潘縣大學生村官執行力現狀分析
四川省阿壩州松潘縣是歷史上比較有名的邊陲重鎮。隨著新農村建設計劃的實施,根據農業經濟發展的需求,當地開始引進了大學生村官,目前已經形成了一只具有102人規模的大學生村官隊伍,為該地區鄉鎮管理提供了人才保障。大學生村官執行力始終是影響人才發揮效能的主要因素,也是評價工作效率的衡量標準。針對松潘縣的調查結果顯示,86%的基層領導干部對于大學生村官工作感到滿意或基本滿意,但是有73%的基層領導干部則認為大學生村官的效力沒有完全發揮出來,而且他們的專業與當地工作符合度不高,大學生村官中文科生較多,理科生較少,具有農業方面的實用技術專業的村官所占比例較低。在調查相關領導對大學村官工作滿意度的時候,雖然70%的松潘縣村民對大學生村官的工作感到滿意,但是因為生活環境不同造成了大學生村官和村民之間心理距離較遠,大學生村官不能充分反映和表達村民的利益訴求,他們的工作就不能夠被完全正確地理解、接受和擁護,這些都是松潘縣大學生村官執行力調查結果的現狀及特點。
少數民族地區大學生村官執行力存在的問題分析
內部問題。一是對村官角色認識存在偏失:調查顯示,松潘縣通過選的大學生村官,大部分對自己的定位是管理型人才,于是在實際的工作中他們不能積極配合好村干部的工作,這種角色認知的偏差使得他們未能和村民建立良好的溝通關系。
二是對農村環境適應能力不高:絕大多數的大學生村官事先對少數民族地區環境不了解,畢業后直接進入民族基層工作,難以適應農牧村艱苦生活條件,不熟悉民族地區的風俗習慣,不會處理復雜的人際關系,沒有面對艱苦環境的勇氣,工作熱情低。
三是對工作具體內容了解不深:民族地區工作具有季節性、臨時性和應急性特點,但大學生村官普遍做的是助理類工作,不僅要做好抽象的政策制定還要兼顧地方性的細致工作,對工作了解不深的大學生村官難以勝任所分配任務。
外部問題。一是身份定位、工作定義不明確:大學生村官并非公務員,但是對其管理及考核又是參照公務員的有關規定進行的,這就讓大學生村官處于一種很尷尬的地位。
二是退出機制不配套:由于大學生村官的身份定義不明確,任職期滿后該何去何從的問題成為了許多大學生村官的首要疑慮。雖然在《關于建立選聘高校畢業生到村任職工作長效機制的意見》中,明確提出了大學生村官任期結束后的五條出路,但是這樣的出路政策都是宏觀的規劃,具體的執行方法卻不明確,在民族地區普遍存在承諾無法兌現的現象。比如考研加分和創業無息貸款等優惠,在實際執行的過程中很多地方都沒有認真落實。
三是福利制度不完善:我國大學生村官的薪資福利水平處在一個多變的體系中,地區不同,薪資福利水平也不同。部分地理位置惡劣、經濟落后的少數民族地區大學生村官的待遇比較低。同時,大學生村官普遍缺乏培訓機會。對一個工作者來說享受培訓也是合理的福利之一,可是大學生村官卻只有較少的培訓機會。
提高少數民族地區大學生村官執行力的對策建議
轉變觀念,樹立村官自身形象。首先,需要明確目標、調整心態:轉變大學生村官“跳板”心理,關鍵在于其自身要樹立正確的思想,真正樹立為基層服務、為民族地區奉獻的思想,積極調整心態、擺正位置,不怕苦不怕累,通過鍛煉自己來實現自己的人身價值。其次,需要積極融入、加強溝通:既然已經選擇來到民族地區就要努力地融入農牧村的生活之中。積極了解所在地方的政策,并在工作中靈活運用,以方便今后開展工作;非農業技術專業類的大學生村官要學習一些實用的農業技術,這樣不僅可以提高自己的業務水平也能拉近和村民之間的關系;熱情主動地和村民交朋友,積極努力地融入他們的生活圈子,主動地和村民溝通才能發現問題,解決問題。再次,需要發揮優勢、敢于作為:大學生村官都是經過大學四年培養出來的人才,進入農村的任務之一就是為農村傳播新思想、新方法和新知識。大學生村官在工作的過程中要學會利用自己的專業完成新農村建設和民族地區一些特殊工作。例如法律專業的大學生村官可以給村里建立法律援助站、文體專業的大學生村官可以組織一些文體活動滿足村民精神文化的需求。同時,大學生村官雖然沒有決策權,但是要積極發揮自身的“參謀”作用。最后,謙遜求教、提升能力:大學生村官要對自己的角色有正確的定位,虛心向村干部、村民學習,盡快了解村情,改善人際關系。在工作的過程中,避免出現自滿情緒,要善于總結規劃,這樣才有助于自身素質的全面提高。
完善制度保障與相關配套政策建設。首先,加大退出機制留任政策的執行力度和范圍:很多地區大學生村官退出機制不完善且執行力度不大,限制條件非常多,易形成歪曲執行的現象。所以要加強退出機制有關政策的執行力度和范圍,尤其是留任政策,對于想回學校繼續深造的重點培養,實行“準公務員”管理;讓更多的大學生村官享受優惠的退出保障從而吸引更多的大學生投身于民族地區特色新農村建設。其次,健全激勵保障制度:雖然大學生村官不是國家公務人員,但是他們有助于國家新農村的建設,所以要保證大學生村官從報考到錄取的一切程序直到入職開始,大學生村官的各項福利待遇都按照國家規定的各項法律法規辦理;還可以考慮參照國家公務人員的工資管理支付形式來發放其薪資,讓大學生村官的薪資進入縣、鄉鎮財政管理統發系統,并且需要根據不同的村情來制定出相對公平的薪資標準。在保證大學生村官的各種薪資、補貼按國家標準按時發放,同時有條件的農村為大學生村官多提供一些和新農村建設有關的崗位培訓。
