前言：中文期刊網精心挑選了小學生防火教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生防火教育范文1
關鍵詞:生活教育;學習興趣;生活經驗;認知水平
根據現代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣钕嘟Y合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調課程應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發”,“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。由此可見,生活化已成為現代教學的大勢所趨。英語教學應該貼近生活,運用于生活,服務于生活。
心理學家研究表明,當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關,每天重復出現的生活內容,會使低年段學生感到親切,從而降低學生學習英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學生容易遺忘,甚至會影響他們學習英語的興趣。因此,在教學中要創設生活情境,把教材內容融入日常生活用語,使學生容易對所學產生共鳴。
一、教學內容生活化,激發學習興趣
英語教材的教學內容貼近現代學生的生活實際,為英語教學的生活化提供了可能。將教學內容與生活聯系起來,利于低年段學生接受。
1、教學內容來源于生活
在教學中,教師要重視學生已有的生活經驗,善于展開學生感興趣的生活素材,激發學生學習的興趣。我們可以從學生自身以及其熟悉的家庭,學校和社會生活層層展開。
學生自身的生活內容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學生最熟悉的地方,家庭的生活內容包括家庭成員,職業,家庭用品等等。學校的生活內容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學等等。社會生活包括購物(有關蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。
在教水果這一課時,除了學習課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網上下載了大量精美的水果圖片,讓學生看了浮想聯翩。當看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學生回家調查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創新,回歸學?？偨Y、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用節日,體會英語
美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯澣?無論是中國傳統的還是外國的,元旦、婦女節、愚人節、母親節、父親節、兒童節、教師節、國慶節、中秋節和圣誕節等節日,我都會向學生致以節日的問候,并簡單地介紹一下節日。比如,在圣誕節期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學生共同體會國外的重大節日氛圍。在母親節的來臨之際,我讓學生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達對母親的愛意,同時,學生也能體會到學習英語過程中的樂趣。
3.捕捉即時的生活素材
課堂上的偶發事件是最真實,最直接的教學素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學生出現在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種禮物來領受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！蔽蚁?學生應該很快樂地接受了這份禮物。
4.教學與實際生活息息相關
新的教學理念要求我們的教學要對學生的現實生活或將來有實實在在的意義。在教26個字母的時候,我帶了幾件不同尺碼的衣服展示給學生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現代社會常用的英文縮寫讓學生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯合國),H5N1(禽流感)等等。教師應該時刻想著怎樣把教材內容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學過程中。
二、課堂創設生活化情境
心理學研究表明:從學生參與課堂教學的心理來看,跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發學生的熱情,促進學生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據學生的年齡特點,結合他們的生活經驗和已有的知識背景,設計富有情趣、直觀形象的教學活動情境。
1.鼓勵用英語問候,營造學習英語氛圍。
開學見面的第一天,我就告訴學生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學生起了英文名字。不管在校內還是在校外,每次見到學生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學生之間也用英語互相招呼,問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現實了。
2.在教學中增強學科之間的橫向聯系,培養學生的綜合素質。
在學習五官單詞時,我讓學生畫畫自己的臉,然后展示學生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學生哄堂大笑?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者?！苯處熜枰竽懚鴦撛煨缘靥幚斫滩?把教材中缺少生活氣息的題材轉換為學生感興趣、活生生的生活素材,讓學生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學習英語。
旋律歡快,節奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學生也很樂于學習。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學生學習的特點,learningbydoing.
三、回歸生活,學以致用
1、鼓勵學生善于發現生活中的英語
在我們生活中處處存在著英語。我經常鼓勵學生做生活中的有心人,善于發現生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農業銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q:shampoo(洗發水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當勞)……讓學生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關的東西。
2、轉換角色,回家當小老師
一年級上學期的教學內容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。
3、學以致用
語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學首先要注意其工具性和交際性的特點,“學以致用”是外語學科教學的根本目標。同樣是語言,學生會覺得學語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當然就變得陌生了。因此,要鼓勵學生在日常生活中使用英語,養成說英語的習慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學生努力做到,無論走著,站著都想英語,學英語,用英語,讓英語真正走進學生的生活,為生活所用。
參考文獻:
1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁
2.劉愛萍《幼兒園英語教學生活化的探究》,昆山實驗幼兒園
小學生防火教育范文2
關鍵詞：小學語文 生活化 教學方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0199-01
小學語文教師在教學中，可應用生活化教學方法，有關實踐結果表明，此方法的應用有利于提高小學生對學習語文的興趣、拓展小學生的語文思維、提高小學生的語文素養。所以，小學語文教師在教學中從生活化角度著手，將語文教學與學生生活密切聯系，進而提高語文教學效果和質量。
1 拓展小學生的知識視野
在小學語文課文中，有很多文章因為記敘的事件和人物與學生生活的年代久遠，還有的是與生活聯系不大，在生活中根本不會遇見，所以導致小學生在學習這些文章時興趣不大，導致學習效率和學習效果都很不理想。同時，有些課文內容與學生生活密切相關，在生活中經常遇見，但這類內容卻常常被學生忽視。出現這樣的情況，究其根本在于學生生活閱歷和生活經驗都很少，生活視野、學習視野都是有限的，因此，在小學語文教學中，語文教師要引導學生注意觀察生活，組織學生在課余時間查閱資料，不斷拓展自身生活和學習視野，從而更好的學習語文知識。
如：在學習《》這首詩時，小學生對事件的經過和歷史背景都不了解，如果語文教師將事件知識硬傳授給小學生，小學生難免會有些接受不了，甚至覺得這首古詩乏味、枯燥。因此，在講述這節知識內容前，語文教師應帶領小學生先了解故事，這樣在講授這首詩時，小學生會更有興趣學習。在學生積極的擴展視野中，可豐富學生的知識體系，有利于提高小學生學習語文知識的熱情。可見，在小學語文教育教學中，應用生活化教學方法，讓小學生從生活中學習語文知識，有利于消除語文知識與小學生間的陌生感，還能夠引導小學生將所學習的知識真正運用到實踐中。
通過教師將生活化教學理念在小學語文教學中的實施，能夠打破傳統教學模式，激發小學生對語文知識學習熱情。同時還可以消除對書本教材的距離感，有效提升了對語文知識學習的效率，既拓展了小學生的知識視野，還能夠促進小學生的全面發展。
2 在語文教學中融入生活中有關的素材
語文知識來源于生活。所以，語文教師在教學過程中，將一些經典的生活案例融入到課堂知識中，幫助學生深入的理解文章內容。在此基礎上，生活素材的融入，使課堂變得更加豐富多彩，課堂氣氛更加活躍。
如：在學習《裝在套子里的人》時，為了可以使小學生深入了解這篇文章的意義，別里科夫將自身包裹起來不希望與他人接觸，表現出他害怕、恐懼的心理，從他的行為中反映出當時沙皇統治的黑暗，作者以塑造別里科夫為主，在暗諷當時黑暗的、殘酷的社會現實。如果把這些知識直接講述給學生們，學生自然不會理解，即便理解了，也沒有體會到這篇文章的意義，語文教師可以舉出與別里科夫相似的人物，這些人物都是學生日常生活中經?？匆姷?，同時還可以讓小學生根據自己的理解，舉一些與別里科夫相似的人物，對他們的性格、行為、言語等進行分析和總結，從而總結出某個時期某一社會現狀。在引導學生積極的發言下，也是在考查學生對文章內容的掌握程度，這樣講解要比教師單純講解的效果要好太多。
3 創設生活化的教學情境
所謂的生活化教學，就是以學生的豐富的、有趣的日常生活為主，在教學中，教師應用生活化教學方法，就必須要根據學生實際生活，以豐富的、多樣的生活情景為基礎，為小學生營造出良好的生活化教學氣氛，引導小學生更好的掌握所學的知識內容，以便于在實際生活中充分應用。創設生活化情景包括兩種，即：硬環境、軟環境，教室環境便是硬環境，但在教育教學中，教室環境經常被教學者忽視，在某種程度上而言，布置教室環境有利于教學者對生活化情境進行創設，讓小學生迅速的、高效的進入到生活化情境中。生活化教室建設方式有很多種。
如：語文教師可在教室窗臺上擺放幾盆花，也可以用一些藤蔓裝飾門和窗，也可以在教室角后面墻上設置“讀書天地”，讓小學生在一個充滿書香氣息的教室中學習，不知不覺中養成愛讀書的好習慣。創設“軟環境”便是結合教學內容，利用一系列教學手段，創設出與學生學習能力和學習個性相符的教學情境，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，從而將課文描述的內容通過生動形象、豐富有趣的形象呈現到小學生的眼前，讓小學生有一種親自體驗、親眼看見的感覺，從而迫不及待的想要學習新知識。
如：在學習《草》這首詩時，語文教師可以在學習前，先播放一段視頻，畫面中展現出小草如何突破重重障礙生長起來的。在這段小視頻觀看后，小學生會被小草的毅力所折服，告誡自身在生活中遇到困難也要像小草一樣迎難而上。接下來在學習這首古詩時，學生會更加有興趣的學習。可見，生活化的教學方法，既能夠提高小學生的創新和實踐能力，也能引導小學生更好的感悟生活。
4 結語
總之，語文生活來源于、服務于生活。在新課改的實施下，生活化教學方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學生學習語文知識的興趣，而且還能優化和整合語文教學過程，不斷提高語文教學效果，因此，在小學語文教學中，應更多的應用生活化教學方法，提高小學生的創新能力和實踐能力，推動小學生的全面健康成長。
參考文獻：
小學生防火教育范文3
一、
活動目的
以全校學生為對象，以建設綠色家園、倡導環保行為為內容，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，引導全校學生樹立生態環保意識，共同參與到弘揚生態文明、共建生態文明、建設美麗畢寨的行動中。
二、活動內容
以生態文明教育為主題，在全校深入開展活動。
（一）學校層面：
開展一次主題班會。以班級為單位，組織學生上好一堂生態環保課，傳授生態環保知識，對學生進行生態環保教育和科普宣傳。
（二）個人層面：
開展多植一棵樹、節省一粒糧、少扔一張紙、節約一滴水、少用一度電、動員家長少開一次車活動。積極主動將生態文明教育、綠色校園、綠色家庭等活動與環保相結合，不斷增強個人踐行環保理念的自覺行動。
三、活動要求
1.
高度重視，精心組織。認真組織實施，確保生態文明教育活動與推動我校中心工作、深化教育教學發展相協調、互促進。
2.突出重點，有序推進。各年級、班級要結合實際情況并遵循學生身心發展的基本規律和認知特點，擴大活動的覆蓋面和師生的參與面，增強活動的吸引力和感染力，吸引廣大學生參與活動，努力使生態文明教育活動成為提升中小學生綜合素養的有效途徑。
3.加強宣傳，認真總結。動員廣大師生積極參與生態文明宣傳。要及時總結推廣生態文明教育的先進經驗和活動典型。
生態文明教育活動總結
小學生防火教育范文4
關鍵詞：小學數學 生活化 教學策略
數學不僅僅可以作為工具來解決實際生活生產中的問題，它還是一種思維方式和技術，人們現實生活中的方方面面、角角落落都與數學息息相關。為了順應需求，數學課程改革目標就提出：在小學數學教學中應該更多地考慮到學生現有的生活經驗和知識，更多地設計和學生生活相聯系的情境教學，抑或安排實際的活動，讓學生能夠在活動中學到必需的知識，同時培養學生解決問題的實際能力，從而更好地服務生活生產。
一、重視數學語言的應用
著名教育家、數學家斯托利亞爾指出：數學語言才是數學的靈魂，解釋數學語言才是數學教學的實質。在傳統教學活動中，教師兢兢業業，不可謂不用心，但教學效果始終差強人意，教師自身沒有良好的數學語言素養是其中的原因之一。在新課程改革背景下，教師要提高自己的語言素養，結合學生的認知特點，對語言進行修飾、加工，使數學語言趣味化，讓課堂教學煥然一新，傾向于學生的個性心理特征，提高學生接受知識的程度和效率。例如，在教學符號“”時，教師可以導入通俗易懂、充滿情趣的語言方式，比如順口溜：小于號，大于號，哥倆一起來報到，開口在后是小于，尖角在后是大于，哥倆專往中間湊，開口專咬大一號。生動有趣的順口溜滿足了學生愛玩好動的性格，讓學生樂于去接受理解。
二、創設生活化教學情境
例如，在學習“簡單統計”這節課的時候，教師以汽車銷售為例進行知識的情景導入：有一個汽車銷售經理打算進一批汽車銷售，但由于不知道行情，所以打算進行一次實地調查，調查當地人們的消費情況;接著教師利用多媒體向學生模擬了一條馬路上汽車的過往情況，鼓勵學生積極思考，發揮自己的聰明才智，幫助這位經理統計一下這條道路上汽車的過往情況。然后教師將時間留給學生，鼓勵學生自由討論。經過交流討論，有的學生認為選擇的地點要具有代表性，也有的學生認為要注意統計的時間段，避免偶然性的發生。最后，教師再導入這節課的學習目標，經過之前的鋪墊，不僅學生的積極性被調動了起來，同時理解、掌握起知識來也變得輕松容易了許多。
三、采擷生活實例
心理學研究表明，學習內容和學生生活背景離得越近，學生接受知識的質量就越好。許多抽象的數學知識在生活中可以找到原型，所以，在小學數學的教學中，一定要注意采擷生活中的實例，讓學生帶著問題去生活。比如：我在給學生講“按比例分配”的時候，先是放了一段錄像，讓學生觀看了學校附近十字路口的車輛行駛狀況，看完這段錄像，我給學生出了這樣一道題：“你們認為路口的紅綠燈停留時間應該如何設置？”學生聽完問題之后展開了激烈的討論，他們有的考慮到了車流量的問題，有的考慮到了時間段的問題，大家你一言我一語地將意識到的問題都反饋給了我，我又提出了新的問題：“想要設置紅綠燈，需要考慮的因素有哪些？怎樣得到這些信息呢？”學生聽完之后又展開討論，最后將答案說出來，認為需要知道每小時或者每分鐘內車流量的情況，可以采用實地調查的形式來計算。通過這些問題的設計，大多數學生已經有了“按比例分配”的意識，對于接下來的課程開展就更好辦了。在教學中多挖掘一些這樣的實例，既讓學生覺得好理解，又能帶動課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，取得了事半功倍的效果。
四、實施啟發式教學
數學可以有效地促進學生進行理性思考，所以教師應該善于利用啟發式教學，來促進教學方式的生活化。讓學生通過運用數學知識來解決實際問題，形成數學思維。比如：我為了啟發學生進行數學思考，出了這樣一道題：“老師結婚想買房子，你們能幫我設計一套方案嗎？”學生一開始對這些問題束手無策，我就接著提供了自己的月收入和存款情況，并且啟發他們應該從戶型、地段上都挑一挑，學生得到這些啟發，馬上上網或問家長，幫助我找房源。這樣一來，學生不但了解了更多的數學知識，還提高了生活實際操作能力。
五、優化處理教材
教材是教師教學的第一手資料，但是有時候我們會發現，教材中的例子與生活實際聯系的并不緊密，這個時候就需要教師優化處理教材，融入一些生活元素進去。比如，在講到“百分數的應用題”時，教師可以向學生提這樣一個問題：“商店的商品一律八折，老師花了240買了一雙鞋，那么這雙鞋的原價是多少？”學生們在實際生活中都買過鞋，所以對于這樣的例子感覺更加親切，就會很容易想到該怎么做，這樣可以使抽象的數學概念貼近生活實際，讓學生更容易理解。
總之，數學教學必須與學生的日常生活緊密聯系起來，使教學更加貼近生活，讓學生從生活中感受到數學的存在，在良好的環境下學習數學，培養學生思維的創造性和靈活性，真正提高其數學素質，為今后的學習奠定基礎。
參考文獻
小學生防火教育范文5
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；探討
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
作為小學教育的基礎課程，語文這門學科的重要性不言而喻。所以上好語文課是提高學生素質、發展學生能力的重要一步。但很長時間以來，語文課太過形式化，大都是老師講，學生記，毫無創造的模式，學生提不起興趣，課堂教學效果低下。如何構建優質、高效的語文課堂成為廣大語文教育工作者探討的問題，結合個人教學實踐談幾點看法，供大家參考。
一、建立平等的師生關系，尊重學生主體性
實踐表明，學生的創造性與其外在的因素有著密切的關系，寬松、民主、愉悅的師生關系會激發學生的創新。建立這種關系要以尊重學生為前提，尊重學生的想法，維護學生的人格，做學生學習上的良師，生活中的益友，增強學生的自信心，讓學生敢于發表自己的想法，幫助他們明辨是非，培養其正確的人生觀與價值觀。例如，一節公開課上，教師范讀后，一個學生立刻提出教師的范讀中某個字音有誤。這位教師不但沒有覺得丟臉，反而很愉快地接受了學生的意見，并讓這位同學進行正確范讀。這位教師勇于認錯、尊重學生、尊重知識的行為激發了學生的創新思維，使學生敢于表達，平等的師生關系得以充分體現。
二、注重課堂導入技巧，為教學開好頭
良好的開端是成功的一半。在小學語文教學中也不例外，作為老師只有根據教學實際，靈活采用不同的課堂導入技巧，才能調動學生們學習的積極性和主動性，為教學開好頭。例如，設置懸疑導入新課。疑問是學習的開端，任何思維活動都是從產生疑問開始的。所以在進行新課導入時，應精心設計懸疑，引導學生積極展開思考，探究問題的答案。比如在學習《狐假虎威》這篇課文時，可以提問學生：“你們有很多人可能聽說過老虎與狐貍的故事，那你們知道他們都是什么樣的嗎？”有的學生回答：“老虎很兇猛，而狐貍非常狡猾。”繼續提問：“那他們兩個誰更厲害一些？”學生異口同聲地回答“老虎！”“但是現在卻有一只老虎被狡猾的狐貍騙住了，你們想知道為什么嗎？”“想！”“那我們就開始學習課文，從中找出原因吧！”這樣引導，學生會產生強烈的興趣。設置疑問，是為了用疑問來激發學生的思考，所以要圍繞課文重點進行疑問設置，要能促使學生思考，激起學習興趣，激發求知欲望。比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，如果提問學生：“你們知道烏鴉長什么樣嗎？”學生會給出各種各樣的回答，但這些結果對于課文理解起不到多大作用。就像蘇霍姆林斯基所提出的：教師如果不先設法調動起學生的興趣和積極性，就直接開始知識的傳授，只會讓學生感覺這些知識毫無吸引力，進而會產生疲勞的感覺。此外，利用多媒體輔助導入新課。例如在學習《草原的早晨》時，可以播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，聽完后再用抒情的語言對蒙古草原的壯美景象進行描述：草原上晴空萬里，碧綠的草原一眼望不到邊，空氣中彌漫著青草的香味，駿馬馳騁，牛羊肥壯，鳥語花香……下面就讓我們一起從課文中感受一下美麗的蒙古草原的獨特魅力吧！這種導入方式，能夠使學生急切地想看到蒙古草原上的所有事物，能夠激發他們的豐富想象力，懷著極大的熱情開展課文的學習。此外，還可以利用故事、懸念等方法進行導入。
三、鼓勵學生動態學習，開拓學生思維
實踐證明，學生學習中調動的感官越多，對教學內容的理解就越深刻，記憶就越牢固。小孩子生性好動，教師要充分利用這一特點，圍繞教材內容及時調整教學方法，讓孩子們動起來。在閱讀教學中，教師可以通過話語、神態對學生進行引導，這不但能減少對生字新詞的抽象解釋，又能幫助學生深化對所學知識的理解和記憶。比如在學習《小稻秧歷險記》這篇課文時，在讀到雜草們有氣無力地說自己喘不過氣來了的時候，可以讓學生模仿雜草們低著頭，無精打采的樣子；在學習《狐貍和烏鴉》時，讀到狐貍假裝夸贊烏鴉的句子時，讓學生裝出卑躬屈膝、阿諛奉承的神態等。需要注意的是，這種動態教學過程中，要求教師必須具備高超的駕馭課堂的能力，做到課堂動靜結合，避免出現過度或者失去控制的情況。
四、挖掘人文精神元素，培養學生道德品質
小學生防火教育范文6
一、目標要求（會議主題）
本次黨史學習教育專題組織生活會主題是“學黨史，悟思想，辦實事，開新局”，認真貫徹“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”要求，提升黨支部政治功能和組織力，教育引導黨員增強"四個意識"、堅定"四個自信"、做到"兩個維護"，確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實。
二、會議準備情況
1、組織學習"四個意識"、堅定"四個自信"、做到"兩個維護"
2、談心談話
3、認真查擺問題
4、認真撰寫檢視剖析材料
三、組織召開會議
會議時間：2021年7月20日下午
主持人：張寶成書記
參會人員：西萬莊聯校黨支部全體黨員
會議議程：
1、黨支部張寶成書記代表黨支部委員會向黨員報告半年來黨支部工作情況特別是開展黨史學習教育情況；
2、支部張寶成書記代表支部委員會作對照檢查發言；
3、支部委員會成員做個人對照檢查發言，黨員逐一發言，講收獲提高，講差距不足，開展批評和自我批評；其他同志提出意見建議，相互提醒，交流提高；
4、巡回指導組對專題組織生活會進行點評。
5、支部張寶成書記總結會議情況，提出整改要求。
四、抓好問題整改
1、上報專項報告
2、認真做好問題整改
