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新媒體的概述范文1
關鍵詞：科學教學；多媒體技術；初中
一、初中科學教學概述
初中科學是針對初中生專門開設的一門特殊的科目，是集物理、化學、地理和生物知識為一體的綜合性較強的學科。同時，也是小學科學知識點的延伸，和高中相關理科的基礎起著承接的作用。科學學科主要是從身邊的自然現象入手，探索生活中的奧秘，以達到提高學生科學素養的教學目標。
二、初中科學教學中多媒體技術的應用
1.運用多媒體技術可以激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有對學習產生足夠的興趣，才能促進學生積極主動地去探索科學知識。對于科學這門學科的學習也是如此，就科學本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對事物好奇心強的特點，充分挖掘學生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統的教學方法來說，教師只是按部就班地按照課本講授知識，課堂氣氛死氣沉沉，本來是學生感興趣的課程，卻因為教師教學方法不得當，使學生失去對課程的興趣。而在科學學科的教學中，有效地應用多媒體技術，則能夠吸引學生的興趣，激發學生學習的動力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發揮巨大的作用。和傳統教學相比之下，多媒體教學凸顯出了很多方面的優勢，較好地適應于新課改下的初中科學教學。在應用多媒體技術的教學中，教師可以帶領學生瀏覽更多的科學知識，并把涉及的科學知識以生動形象的視覺效果展示給學生。比如，在帶領學生觀看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時，學生會被仙人掌為什么能在沙漠中頑強生活所深深吸引，從而想對沙漠氣候和環境進入更深入的了解，充分激發了學生的學習興趣，進而提高了科學教學效率。
2.運用多媒體技術讓科學課堂變得更生動
對于科學學科來說，較好的教學手段和教學方法是學生學好科學的關鍵。傳統的教學方式中，一般是教師板書教學，不僅速度較慢，還加重老師的負擔，對于知識的展示也具有較大的局限性，另外科學學科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識展示出來。而多媒體教學則能夠很好地解決這一問題，教師可以根據科學書本上的內容，上網搜集相關圖片，讓學生對于所學的科學知識有一個生動形象和直觀的認識，提高了教學效率，也減輕了教師的負擔。另外，應用多媒體技術進行教學，受益最多的還是學生。多媒體教學可以將科學知識化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動，學生來也能更直觀地接受新知識，是學生樂于接受的教學方式。
對于科學學科來說，其主要目的之一是探索自然，所以真實性就顯得尤為重要，多媒體教學可以給學生提供實物圖像、視頻，具有一定的真實性，這樣，學生對于知識的接受是比較深刻的，有利于學生學習效率的提高。同時，多媒體技術教學也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點內容，讓學生知道哪里是教學的重點，哪里只要簡單了解就可以，可起到強調重點的作用，同時加快科學的課堂教學進程。另外，多媒體技術可以滿足學生視、聽、觸的需求，這樣一來，學生可以通過直接和間接兩種方式獲取知識，因而，對所學的科學知識的理解更為深刻透徹。比如，在學習“消化系統”的相關知識時，就可以利用多媒體技術，將人類的消化系統以動畫的形式展示給學生，這樣一來，就將抽象的人類器官，形象、具體地展示在學生面前，讓學生清楚地認知消化系統可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動形象的教學更容易讓學生接受。
3.多媒體技術可以讓學生更為積極的學習
多媒體教學還有一大優勢就是可以創設教學情景，將抽象變為具體，將枯燥化為生動。在科學的教學中，對于一些知識來說，學生有時是難以理解的，因為自然是神秘、多變的。而用多媒體創設情境，科學知識就褪去神秘的面紗，露出真面目，學生理解起來也就簡單多了，使學生的認知活動變得較為容易和真實。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，讓學生有一種身臨其境的感覺，教師通過具體、生動、形象的教學情境來講授科學知識，或者是演示動態的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學知識點一一展示出來，教師也可以自制動畫，只有這樣，學生才會更愛學習，激發學習的主動性，這樣學習科學課程也就簡單容易得多了。比如，在學習《日食、月食》時，對于其發生的原理，只是簡單的文字描述也許會讓學生聽得云里霧里，然而，利用多媒體技術，將日食、月食發生的過程完整地演示出來，效果就大不相同了。這樣的情境教學可以讓學生將知識記得更牢，學習也更有成效。并且，將奇妙的自然現象展示給學生，則更容易讓學生接受。
4.在初中教學中運用多媒體技術符合學生的認識規律
對于中學生來說，已經具備一定的抽象思維能力，但是還沒有足夠的知識和較強的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，對于形象與抽象之間的轉化并不能有效地進行，對于科學這門課程的學習，有些知識還是不能很好地理解。然而，在科學的教學中，應用多媒體技術則能夠幫助學生攻克理解的難關。利用多媒體將科學課本中的難點突出出來，進行反復播放，或放慢實驗現象的難點部分，循序漸進地引導學生滲透其中的問題和誤區，這樣在學生面對一些難以理解的現象時，就不會不知所措了。例如，《核能的利用》的教學，裂變與聚變、鏈式反應以及原子彈爆炸，都是學生生活中沒有接觸過的，因此，利用多媒體將其系統地反復展現，就會到達較好的效果。初中生對科學知識的學習還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學生難以理解不說，也覺得枯燥乏味，而運用多媒體技術，將知識點以圖片、短片的形式巧妙地展示出來，則起到了較好的教學效果。
5.多媒體技術可以滿足學生學習科學的多樣化需求
新課標改革不斷推進的今天，對于科學這一學科的學習，不僅僅局限于書本中，還要求學生了解現實生活中的科學知識，并且學會靈活運用科學知識。要想做到這一點，多媒體教學就要發揮其獨到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學現象一一展現出來，例如光的折射和反射――日偏食、筷子彎曲、汽車后視鏡；省力杠桿和費力杠桿――筷子、起子等，讓學生從身邊的科學知識入手，討論其中的原理，滿足學生多樣化的需求。另外，對于學生來說，需要學習的不僅只有課本上的知識，還有獨立學習的能力、自我探索的能力和學會思考的能力。這些多樣化的學習需求是傳統的教學手段無法滿足的，只有多媒體教學才能讓學生在學習知識的過程中，不斷得到能力的歷練，讓學習從被動到主動，從“聽課者”到“參與者”，這一過程中，多媒體技術發揮著不可替代的作用。
在新課改背景下，恰當地運用多媒體技術是中學教學的進步，對于科學這一門學科來說，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發揮出來，使科學的教學效率得到提高，也由于其特有的優勢而使學生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學教學中多媒體技術的應用進行了探討，我相信，將來，在我國初中科學教學中，多媒體技術的應用也將越來越廣泛。
參考文獻：
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關鍵詞：英語課多媒體教學；教改創新；學生實踐能力；多媒體課件
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-094-1
一、多媒體課件準備的原則
1.必須體現教師的“傳道”作用，適應素質教育的發展要求。
教師為學生“傳道，授業，解惑”等，在工作中必須做到“學高為師，身正為范”，必須時時灌輸素質教育的思想，因此課件要體現先進的教育思想，教學理論和學習理論，語言必須規范，寓德育于課堂教學中。
2.作為輔助教學的多媒體課件必須具有明確的教學目標。
課件中豐富多彩的表現形式和生動的情景都是為了更好地實現這一目的。所以在創設情景和選擇媒體時必須針對一定的教學對象和教學環境，采用符合教育心理學的方法，為教學內容安排合理的情節和氛圍，以達到預期的教學目標。因此制作課件時表達形式要自然，科學而又有一定的藝術效果。把教學內容的重點、難點化解在特定的情景中，顯得通俗易懂，扣人心弦。這就要求教師要有一定的美術創意、教學經驗、教育心理學知識和較寬的知識面，并對教學目標胸有成竹。
3.必須體現重點性的原則。
制作課件時要注意多媒體教學只是輔助手段，而并非唯一，因此平時上課不需要把所有內容統統放入課件中，一定要體現其輔原則，做到重點突出，難點分明。例如在BookⅡUnit 2中Listen& Speak Task2的教學中，我采用讓語音語調較好的學生作演員、師生同作導演的形式，利用攝像機把對話情景錄制下來，然后編制成一個個的錄像資料，通過計算機制作到我的課件中，形象生動地講解課文。這不僅讓演員同學模仿了原聲帶中的語音語調，增強了語感美感，在熟悉的對話過程中更好地展現著自己的口頭表達能力，而且也讓其他學生有了一種想趕上“演員”的意識，因此不知不覺提高了學習的動力，逐漸提高了他們各自的聽說水平。
4.充分利用現有電視節目與軟件進行教學。
作為教師還可以直接運用現成的一些光盤教材，采用多媒體教學的方式，學習英語。如我所購買的“Speak English as you wish（隨心所欲說英語）”，課堂上可以利用光盤上所顯示的內容讓學生動手動腦，進行非常自由的對話，大大加強了教學密度，提高了教學質量。還可以把其中的內容貫穿于日常教學中，例如在講BOOKⅡ Unit 2 Listen & Speak Task2時，我從軟件中截取了一段兩個人之間在考試不及格后，在心情比較灰暗時進行的對話，穿插于教學中，生動形象的畫面與流利地道的英語口語使學生受益匪淺。
5.讓學生利用現代技術手段親自實踐獲取資料。
既然創作多媒體課件與進行教改創新均是為培養學生的創新精神和實踐能力，那讓學生到以英語為主要語言的網絡上尋找相關學習資料，在潛移默化中提高自己的英語理解的表達能力，則是一種非常有效的教學方法。
二、多媒體教學促進教學創新
多媒體的教學應用，主要是教學設計。缺乏科學合理的教學設計，就會有教材不會合理利用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展好的情況。因此，為使多媒體教學真正達到教改創新目的，要注意以下幾點：
1.研究多媒體與其他多種媒體的有機結合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的最佳表現力。因此，在教學中要合理設計搭配，應用多媒體和其他媒體，共同發揮出綜合效益。
2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材。例如，有關氣候、環境、表達感情等對話，使有限的制作能力應用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3.根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，充分發揮各種功能的長處，做到媒體優勢與效益的有機結合。
4.多媒體的多種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做得較復雜，技術難度越大就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體的課件。
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一、運用多媒體，激發學生的學習動機，提高學生學習數學的積極性
興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。在數學教學中，適時、適當地選用多媒體來輔助教學，能使抽象的教學內容具體化、清晰化。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，教師應適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中一些比較直觀的基礎知識，使原來呆板的圖形變活。這既優化了教學過程，也激發學生的興趣和求知欲。
二、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙
利用多媒體進行教學，突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如，教學平移、旋轉、軸對稱等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂，直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維。
三、運用多媒體，減輕教學負擔，提高教學效率，關注校外
傳統的教學方法很難提供給學生足夠的空間和時間，而多媒體技術則可以提供給學生無限的學習空間和時間。利用多媒體技術進行教學，可以增加容量，提高教學效率。
通過多媒體技術我們還可以將課內與課外結合起來，在勾股定理教學時，我在課前就布置了預習，讓學生自己通過網絡尋找勾股定理的內容及證明方法，上課時向全班展示，由于證明方法各異，本來一節枯燥的定理證明課變得氣氛活躍。
四、運用多媒體，化難為易，增強學生自信
遵循學生的認知規律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學手段，可以將教學內容具體化，并能根據教學內容的需要，將教學內容在大與小、遠與近、快與慢之間實現靈活的相互轉化，使教學內容涉及的事物、現象等再現于教學中，減輕了學生的負擔，激發學生的信心。
五、運用多媒體，設計娛樂性練習，有效鞏固新知
《義務教育數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此我們可以利用多媒體技術來編寫有針對性的練習，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識。
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【關鍵詞】高中；教學改革；多媒體信息技術；作用；
引言：
在新課程改革的大背景下，多媒體信息技術影響下的高中教學改革日益成為學者們研究的焦點。充分利用多媒體信息技術，發揮其在課堂教學中的重要輔助價值，全面推動多媒體信息技術與學校課程體系的整合，對于推動教師教學方式、師生互動方式和學生學習方式的變革起到了非常重要的作用。作為高中二年級的教學改革參與者，我們要充分認識多媒體信息技術的重要價值，充分發揮其獨特優勢，從而推動課堂教學的深入改革和提高學生們的學習成效。使學生充分認識到多媒體在課堂教學的極其重要作用，提高學習興趣及效律。
一、激發學生學習興趣，發揮學生主體地位
在高中教學改革進程中，積極引入多媒體信息技術，加強其與傳統課程和教學方式的結合，一個重要的價值體現在能確保學生的主體地位，從而有效激發學生們的學習興趣。因為，在多媒體信息技術的有效使用中，可以利用圖文音像的合理搭配，多媒體動畫的演示，以及直觀的教學質量等方式，來為學生們創設一種生動、活潑、愉悅的學習場景，以此來彌補傳統教學手段和載體的機械呆板現象。為同學們提供了一種全新的學習方式，激發了對相關知識的學習興趣，并能有效地把非常抽象、晦澀的知識形象的展示出來，可以通過多媒體來通俗易懂的教給學生。著名心理學家布魯納曾經說過，學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。也就說學只有有了興趣，才能主動、愉快地進行學習，也就能在高中課堂教學中發揮學生的主動精神和主體作用?；仡櫘斍暗母咧姓n堂生態，部分課堂中仍然存在著教師非常投入的講，而學生卻毫無積極性，無精打采，這種問題嚴重影響了高中相關學科的教學質量，也不利于促進學生建立良好的學習習慣和態度。在高中二年級教學改革過程中，要注重把多媒體信息技術與課堂教學有機結合起來，發揮其獨特的價值，不但要提高課堂教學效率，更為重要的是要提高學生們對課堂學習的興趣，確保其學生主體性的充分發揮。
二、有效獲取各種信息資源，擴大學生學習視野
伴隨著多媒體信息技術的快速發展，能為高中教學改革提供大量的教學資源，包括技術性資源，比如各種儀器、電子圖書館、數據處理和教學工具等，也包括一些知識性資源，比如各種學科教材、各類知識數據庫和影視庫等內容，這些內容的發展和豐富極大的方便了高中教學改革，也在一定程度上擴大了學生們的學習視野。多媒體信息技術提供的各種教學資源，均是由多種媒體組合而成，在內容上非常豐富，既有文本和聲音、圖像等，也有各種圖像處理技術和試聽技術等應用，而且能把傳統模擬視頻信號和音頻信號進行有效的轉化和加工，以及存儲。此外，多媒體信息技術資源的一個重要特點是學生們可以親自參與相關操作，不但能接受各學科傳統知識，而且還能親自參與，調動多種感覺器官接受外部刺激，從而提高學生們對知識的理解和運用能力。只有學生們親自參與，主動感受知識的行程過程，去體驗這種知識結構和內涵，學生們才會較好的掌握知識并長時間的保持記憶?？偟膩砜?，多媒體信息技術在高中二年級教學改革中的運用，一方面可以非常有效地提高學生們對知識的獲取質量，并且能比較扎實的保持住，無形之中擴大了學生們的閱讀和學習的面，擴大了信息和知識總量。比如：在地理課堂上，教學生“水循環”這一部分內容的時候，如果不借助多媒體，學生就很難想象出把云、雨雪、大地、河流以及大海等聯系起來的水循環系統，這樣學生就不容易把這部分內容記住。而利用多媒體信息技術，可以把這樣的一個水循環的過程在屏幕上展示出來，呈現出太陽照耀著河流，是水分蒸發，在溫度比較低的高空中會形成云，隨著水分的不斷蒸發，云層越來越厚，就產生了雨，雨水落到地面上分成了三部分也就是滲入土壤、被植物吸收以及流入江河。這樣一來，在學生腦海中就與一個水循環的具體的形象，并記牢。
三、利用多形式信息技術，提高學生獲取知識的能力
多媒體信息技術的形式多種多樣，其表現出的各種信息是由多種感覺系統的綜合體現出來，他們既是看的著的，也是能聽的見的。充分利用多媒體信息技術多種感官刺激的作用，發揮其在高中二年級教學改革中的重要作用，從而全面提高學生獲取知識的能力和速度。多媒體信息技術的形象性、豐富性和可控性等特點可以提高學生參與教學的熱情，使教學內容生動形象，以便能讓學生比較容易的接受，擴大知識面，提高知識儲量。此外，多媒體信息技術在高中課堂中有效實現了可視化教學功能，可視化教學可以有效解決以前課堂教學缺乏邏輯思維訓練的問題，傳統的課堂教學中在訓練邏輯思維過程中，限于其缺少對圖形的使用，并且也容易忽視了給學生們自主探索的環境支持，導致了部分學生單純依靠死記硬背的方式學習相關知識。在高中教學中普遍存在一種現象：讓學生提出問題比讓其解決問題還難。而多媒體信息技術就能夠有效地解決這一問題，通過多媒體，學生不但可以獲取各種所需的信息，來幫助其思考并把問題予以解決，而且還有助于學生視野的開闊，并讓學生在多媒體的幫助下學會動手和動腦，從而發現問題并予以提出，促進了師生之間的交流合作。
四、創新課堂教學模式，促進教師專業發展
有效發揮多媒體信息技術在高中教學改革中的重要作用，需要高中教師立足課堂教學，不斷創新課堂教學模式。多媒體信息技術與課堂教學的有機結合，可以發揮其交互性、個性化、開放性等特點，推動新型教學手段的創新。通過多媒體信息技術與傳統課堂教學模式的結合，不斷轉變課堂教學觀念，充分發揮多媒體信息技術各種載體的重要作用。比如，對于一些口頭語言難以有效表達的重要教學內容，可以借助多媒體播放軟件，讓學生們來感悟和體會。還可以通過動畫展示的方式，引導學生們積極思維，從而不斷發現問題，采取科學手段分析和解決問題，進而不斷提升學生們利用多媒體信息技術解決問題的科學研究能力。作為高中教師，在推動高中教學改革的過程中，也要高度重視其重要價值，積極學習和研究多媒體信息技術在課堂教學中的應用策略。從不斷更新教師們的教學理念和教學方法，促進自身的專業發展。
五、結束語
前面的闡述只是當前多媒體信息技術發展過程中的階段性表現，還需要繼續深入研究。多媒體信息技術開辟了高中二年級課堂教學改革的一條新路，其在提高課堂教學效率和學生學習成效等方面發揮了很好的作用。當然，在具體的高中課堂教學實踐過程中，也要辯證的看待，如果對多媒體信息技術使用不當，也會產生有關的負面效果。因此，高中二年級教學改革過程中，要注重加強現代多媒體信息技術與傳統教學方式和手段的有機結合，充分發揮多媒體信息技術的獨特優勢，推動高中二年級教學改革進程。
參考文獻：
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關鍵詞：高中美術；教學；實效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0294-01
高中美術課不僅能傳授美術知識，還能增強學生的美感，幫助他們形成正確的人生態度，讓心胸更加寬廣，成為他們通往人生道路的一扇重要大門。因此，筆者結合多年的教學實踐經驗，簡要探討在新課改下如何進一步提高高中美術課堂教學的實效性。
一、新課改后高中美術課堂教學現狀
近年來，伴隨著新課改的實施，高中美術教學發生了可喜的變化，取得了不錯的成效。不過，美術教學中也突顯出不少問題，亟待解決，具體問題有：1.片面追求“人文性”，部分教師未充分結合美術課的特性；2.雖然教學方式更多元化，課堂也生動活潑了不少，不過，美術教育的內涵卻遠遠不夠；3.課堂教學評價常常流于形式，未充分發揮應有的作用；4.好課、優質課的具體標準是什么？美術教師應多思考怎樣上好課，怎樣打造自己的優質課？
二、提高高中美術課堂教學實效性的策略
（一）從激發高中生學習興趣出發，優化教學內容
不少美術教師在進行鑒賞教學時，通常只粗略地介紹畫家的生平或該作品的背景及隱藏在作品后的軼聞趣事。這樣做往往達不到鑒賞教學的目標，甚至會起反作用，降低學生學習美術的興趣。這種教學方式只讓學生欣賞部分世界上的優秀作品，認識了一些國際上著名的畫家，粗略了解到國內外的一些繪畫流派，但自身的美術鑒賞能力和藝術修養卻難以提高。此外，現行的美術鑒賞課教材主要根據中外美術發展史作為欣賞教學的主線，沒有從如何提高學生鑒賞水平的角度出發。因此，這種“專業課”縱然是教師講得如何精彩，高中生也只能聽得云里霧里，自然調動不起學習興趣，只有美術專業的學生才能聽得進去。長此以往，鑒賞課就如同擺設，發揮不了應用的教學作用。
（二）貼近教材與實際，精心設計教學內容
新課改提出了以學生為主體的教學理念，通過開展合作學習、研究性學習等力爭讓每個學生都參與到教學過程中，真正去體驗、感知知識的樂趣，從而激發學習興趣。這也意味著教材與課堂不再是開展教學的唯一方式。教師必須結合教學目標、高中生的認知規律等，借助多媒體或其它途徑，豐富教學形式。教師應精心設計教學內容，為學生創設合理的教學情境。要多貼近日常生活，把當地的民俗文化、節令習俗、當地的風土人情、傳統的民間手工藝品等作為教學內容，既能提高學生的參與興趣，還能讓他們更好地了解當地文化。此外，教師要重視把美術教學和其它學科聯系起來，把課堂內外教學聯系起來，真正起到課程整合、強化學習的作用。
（三）豐富教學方式，強化教學藝術
美術這門學科具有較強的拓展性、活動性。因此，在高中美術教學活動中，教師應跳出傳統的課堂教學圈子，力爭把教學工作建造在不同的教學資源之上，從而形成立體化的教學體系。這樣，才能為提高美術課堂實效性打下堅實的基礎。通常，我們可以從以下三個角度入手，積極建立立體化的教學體系：
1.采用課堂內外結合的方法，利用課外興趣小組活動，把美術課堂教學與課外實踐充分聯系起來。挑選班上對美術有濃厚興趣的學生、或有美術功底、或有意向今后在美術方面發展的學生，將他們組織為美術興趣小組，通過小組的形式，開展訓練與學習。
2.收集并整合相關的教學資源，多組織各種參觀或觀摩活動，使學生身處濃厚的美術氛圍中，從而得到藝術熏陶。
3.可安排學生就某類作品或某位作家展開專門的探討與研究。可利用小組合作的形式，讓學生分組合作，充分利用課外時間，自主去搜集、了解課題。課堂上匯報研究成果，教師可從旁適當點撥。
（四）構建科學、合理的評價機制
任何學生都希望得到肯定與贊揚，特別是身處青春期的高中生。結合多年的教學實踐，筆者認為：合理、科學、恰當的評價是提高課堂教學實效的重要手段，它是促使高中美術教學獲得不錯收效的催化劑。高中生在知識水平、背景、個人經歷、審美觀念等方面存在著極大的差異。因此，對于同一作品、同一事物，他們的看法與認知都各不相同。正如“一千個人心中有一千個哈姆雷特”一樣。因此，對于學生的看法或日常上交的美術作業，教師都應給予客觀、公正的評價。在點評學生作品時，不管他們的作品是如何夸張、如何難看，教師都應給予多元化、有針對性的評價。要積極肯定、贊揚他們，多挖掘他們的閃光點，用委婉的方式批評，用生動的語言打開學生的思維之門，進一步培養高中生的創造力與想象力。
三、結語
總之，高中美術教學的目標是如何培養學生的藝術品味，提高綜合素質。當前高考壓力依然很大，這就需要美術教師要更加努力探索，付出更多的汗水與智慧，進一步提高美術課堂教學實效性，達到高中美育的要求。
參考文獻
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【關鍵詞】新媒體；書籍設計；教學方法
隨著信息技術與網絡技術的發展，多種形式的新媒體如雨后春筍般不斷涌現，掙脫了傳統媒體的束縛，以多種方式傳播媒體信息，滿足了讀者的閱讀需求。
傳統書籍利用紙張通過文字、圖片、數據等方式為讀者傳達信息，形態、樣式固定，并運用特定的印刷方式進行裝訂印刷。因此，傳統的書籍設計教學通常將重點放置于書籍封面設計、板式設計、印刷工藝等方面，通過課程教授使學生掌握書籍的形態，但是卻因沒有與實際向結合，造成課程內容與實際情況相脫節。
新媒體背景下的書籍設計利用信息技術與互聯網，讀者在閱讀過程中通過視頻、音頻等方式直觀感受書籍，同時，讀者通過點觸屏幕將自己與書籍融為一體，提升了讀者的參與性。有些新媒體書籍設計還會插入短小視頻或者動態圖片，通過動態的方式提升作者的閱讀體驗感。新媒體下的書籍設計開辟了新的設計理念，通過新的載體、新的設計理念、新的內容為讀者傳達信息，為讀者提供了新的閱讀方式。
一、改革書籍設計教學模式
教師在進行傳統書籍設計教學時，將教學重點放置在圖像處理、文字排版上，計算機成為設計過程中圖片處理以及文字排版的工具。學生受到教師的影響，在進行書籍設計學習過程中，重點學習圖像處理和文字排版，不會分散太多的注意力在計算機軟件上。通常情況下，教師在講授完理論知識后，布置學生自行設計一本書籍，學生按照固有的模式進行書籍設計，用相應的印刷工藝完成一本書籍。整個教學環節中，教師與學生的注意力只停留在設計表層，從未深究過書籍文字排版內容、紙張材料選擇、印刷工藝是否合適，使學生的設計作品與實踐應用相不符。
新媒體背景下的書籍大多表現為電子書，因此，在書籍設計教學中引入新媒體技術時，教師應改變一塵不變的教學理念，將教學重點重新劃分，更加注重設計理念的深化。教師利用新的教學理念引導學生發揮主觀能動性發現書籍內容的獨特之處，促使學生進行書籍設計時緊扣書籍內容的特點。在實際操作方面，教師引導學生利用新媒體技術進行書籍設計，除了傳統的圖片、文字以外，引入合適的短小視頻或者動態圖片，豐富書籍內容，通過這種方式引導學生開辟新的設計道路。
教師在進行教學過程中應尊重學生的差異性，不同學生設計理念不同，涉及實操能力也不同，教師應針對不同程度的學生進行分階式教學，將傳統書籍設計的優點與新媒體電子書新理念相結合，引導學生在設計過程中不僅體現了藝術的美感同時具備較高的技術性，從而順應新媒體形勢下的書籍設計。
二、改革書籍設計教學內容
傳統書籍教學課程中，教學出發點大多從培養學生藝術創作能力出發，引導學生設計實操時對于封面圖片處理和內容板式的關注較多，忽略了書籍設計更深層次的表達，無法適應新媒體時代的要求，更無法滿足人們對于書籍的追求，因此進性新媒體背景下的書籍設計教學應有機結合傳統書籍設計與新媒體電子書籍設計，結合兩種設計的優勢制定出科學合理的書籍設計內容。
（一）增強書籍版面藝術表現力
新媒體背景下的書籍大多為電子書籍，電子書籍與傳統書籍具有較大區別，首先最為不同的就是載體不同，載體不同對于書籍版面設計的要求也不同。電子書籍載體一般常見于計算機、手機、移動儲存設備，因此，電子書籍設計時可以利用視頻、動態圖片等新型表達方式。
如，教師教授學生如何增強書籍版面藝術表現里的時候，可以將少兒教育電子書籍版面設計當做示例，教師引導學生了解書籍內容，在了解書籍內容后，把握少兒喜歡新鮮事物的特性，在電子書籍版面設計中利用新媒體技術進行不同風格的設計，可以插入可愛小動物的圖片、色彩斑斕的糖果動圖等，通過不同技術設計不同風格，增強書籍版面的藝術表現能力，激發少兒對于書籍的閱讀興趣。
教師在教學過程中引導學生自主設計，同時，教師還應給予學生不斷的支持與鼓勵，使學生不斷找尋屬于自己的藝術表現方式以及風格。
（二）提倡交互式設計教學
讀者在閱讀傳統書籍時使用采用翻頁式閱讀。電子書籍進行閱讀時可以選擇讀者喜歡的方式進行閱讀，為滿足讀者的需求，教師在教導學生設計方式時可以引入交互式設計，學生運用交互式設計進行書籍設計，使讀者在閱讀電子書籍時可以選擇不同的圖標進行菜單交互，增強了讀者閱讀的趣味性，但是，教師也應教授學生過度交互設計會帶來的問題。
如，目前常用的W電子書籍閱讀器，讀者在進行閱讀過程中需要進行大量的選項設置，因此，讀者在進行閱讀時，不僅要顧及文章內容同時在閱讀過程中還要設置閱讀選項，原本作為放松的電子書閱讀成為了一種負擔，由此可知，電子書籍的交互設計需要適度。
教師在對學生進行交互式設計教學時，應以反例讓學生了解過度交互設計的弊端，學生以反例為戒約束自己設計過程中與實際相悖的地方，從而促進書籍設計的方便合理性。
（三）加強實際操作
一直以來的書籍設計課程實操采用的是虛擬課題，這種虛擬課題大多以書本理論為基礎脫離了實際情況。教師在進行書籍設計教學實訓時，應對讀者的需求進行調查，以讀者的需求為實操課要求，請學生根據讀者的需求進行書籍設計，促使學生的設計與實際相接軌并展示出獨特創意。
如，目前讀者更喜歡版式內容新穎，封面、插圖具有較強沖擊力的電子書籍，學生進行實操課程時，把握讀者的需求，對近期熱點話題進行關注，進行封面設計與插圖匹配。在進行體育相關的電子書籍設計時，可以引用2016年里約奧運會熱門話題乒乓球選手馬龍、張繼科，配合年輕人之間流行的表情包，進行電子書籍中的插圖。不僅符合書籍的體育主題，同時兼顧了近期熱門話題，滿足了讀者的需求。
教師引導學生進行設計實操時，應充分尊重讀者的實際需求，使學生在校期間的設計作品與實際情況相接軌，當學生離開學校步入設計崗位后，能夠順應需求進行書籍設計，增強了書籍設計的實用性。
（四）新媒體技術與傳統文化的有機結合
傳統書籍設計理念以當時社會文化與社會屬性為來源，書籍設計成果帶有鮮明的時代性。作為新媒體背景下的書籍設計也有著屬于自己的獨特風格，教師在當前新媒體背景下教授書籍設計時，應充分考慮時代因素，不可完全摒棄傳統理念只采用新的理念，應引導學生正視傳統設計理念，取其精華去其糟粕并與新的理念相結合，促使書籍設計具有傳統藝術積淀的同時具有鮮活的時代表現力，滿足讀者的審美需求。
三、結語
新媒體時代下的書籍設計教學改革，開辟了新的設計理念，培養了學生的創新性思維，與實際需求接軌。這種教學方法不僅培養了學生的創新性思維，同時，提高了學生的實際操作能力，使學生熟練掌握設計工具設計出符合自己理念的作品。
參考文獻：
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