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培訓演講的技巧和方法范文1
雄辯演講家的天賦真的就是與生俱來的嗎？有人這么認為，但我相信大多數人都能通過正確的態度、努力地工作和實踐來克服害怕心理的。最近我把這個觀點講給了我的一個同事聽，他回答道：“不對，出色的演講者擁有天生的演講天賦。有人天生就害羞或緊張。有人則外向、不拘禁?！?/p>
這個一個普遍的看法。但通常它是由在形成性格時期的教育或家庭環境促成的，而不是所謂的自然的“與生俱來”的。
一個近期的調查表明，對一些人來說，在公眾面前發言比鯊魚和蛇更可怕。但是這些畏懼是可以被克服的。
我可以說出一位從缺乏演說能力轉變為雄辯家的同事。如果你真地想成為一個優秀的演說者，你就能。如同許多其它的技能一樣，取決于95%的態度和勤奮的工作。
我們都見過那些站在講臺上面對著聽眾呆立不動的人。他們緊張得都忘記了那天早上在家里的鏡子面前所順利演練的臺詞。
你該怎樣克服緊張情緒呢？參加一個能鍛煉你的演講、溝通及辯論技巧的俱樂部或培訓課程。然后練習、練習、再排演。你很快就會變得自信并思維敏捷。
但你必須要非常想成為一個優秀的演講者。這對自我的內在審視是非常重要的。檢驗你的能力。根據以下標準公正地評價你自己。將自己與那些優秀的演講家們作比較。哪些方面你還可以再加強一些？
1.積極性.你充分具備這一點嗎？
2.你對自己和你要演講的內容有信心嗎？
3.你的姿勢：你是怎樣運用你的肢體語言的？
4.你的穿著和外觀–是否得體？是否稍微比你的聽眾更為正式一些。
5.你有沒有掌握隨意的眼神交流？
6.你的肢體語言如何？手勢和面部表情？
7.你有沒有改變你的音量和聲調，并在重點的地方使用暫停？
8.你是如何使用幽默的？要注意這一點!
9.你的肢體語言–你是怎樣移動的？
10.你了解你的聽眾嗎？
11.你是否喃喃而語或發出諸如“啊，哦，嗯，這個，那個，就是說”的聲音或詞語?
12.你的演講是否驚人、新穎、生動？
13.你能隨機應變嗎？
14.你的視覺教具適當嗎？是否太復雜？
15.你手否利用個人的奇聞軼事？
16.你與聽眾之間有相互的交流嗎？
現在，回想一下你上一次的演講。你認為還有哪些品質可以改進？當你下一次在公眾前演講時，要清楚你的演講意圖。本次演講是否是要拿下一個合同？還是要增強你們團隊的士氣？還是要培訓？如果你集中精力，有的放矢，你也能成為一個雄辯的演講家。
與本篇 【雄辯的演講家是經過后天培養出來的】 內容有關的：
自信的演講技巧
演講語言的風格美
演講者成功演講的基本注意事項
專題演講的準備
如何作好工作事務演說
“想清楚”與“講清楚”
標題擬制的方法
培訓演講的技巧和方法范文2
關鍵詞：培訓師 人力資源管理 課程設計
《人力資源管理》是一門實踐性很強的課程，目的是讓學生在掌握基本理論和知識的基礎上，培養實踐操作的能力。為適應新經濟形勢下對高級復合型人力資源管理專門人才的要求，要根據人力資源管理課程不同章節的內容特點，改進傳統教學模式，引入職業課程，拓展學生視野，培養綜合競爭力。
一、目前《人力資源管理》課程中存在的問題
一是教學形式單一，教學效果不明顯。人力資源管理課程長期以來是“教師主導課堂、教材主導內容、課堂主導課程、考試主導考核”。這種教學，沒有發揮老師的創造性，更沒有調動學生的主動性，嚴重脫離學習的本性。
二是教學方法簡單，學生積極性不高。人力資源管理課程所占學時學分較少，加之普遍以大班授課為主，教師的注意力主要放到如何保證在有限的時間內完成教學計劃、涵蓋教學知識點上，缺乏改革的動力，直接影響教學質量的提高。
三是教學內容以理論講述為主，實踐性較差?，F在人力資源管理的教學以講授為主并配以少數量的案例教學，理論授課占絕大部分比例，實踐教學比例課時比重過低，學生很少能熟練運用所學知識解決實際問題，知識遷移能力差。
現有的培訓模塊的課程設計通常以介紹理論為主，突出培訓的重要性，對于結合企業實際的培訓涉及很少。培訓師課程的引入，可以彌補現有課程對實踐能力培養的不足，讓學生了解實際培訓需要和模擬真實培訓情景。
二、基于培訓師課程的培訓課程模塊設計
1.培訓師及其課程體系設置
2002年勞動與社會保障部頒布了培訓師的國家職業標準，把培訓師的職業等級分為助理、企業和高級培訓師三個級別，并對培訓師做了如下定義：培訓師是在任何類型的組織中，能夠運用現代培訓理念和培訓手段，策劃、開發、營銷培訓項目，制定、實施培訓計劃，從事培訓教學、培訓管理和培訓咨詢活動的人員。
培訓師課程體系設置包含三個模塊，一是知識，包括專業知識和基礎知識；二是職業技能，即培訓師崗位職責和工作內容、程序和方法等；三是心理特質，即通過心理定向訓練和對個性心理特征施加影響，促進培訓師職業心理特質的穩定和成熟。
2.基于培訓師課程的《人力資源管理》培訓課程設計
（1）企培師課程的引入。引導學生對培訓師職業進行系統了解，培訓師是一個綜合專家、教師、咨詢師等多種角色的復合型崗位。在課程實施時，通過錄像展示、資料搜集等手段，展現培訓師課程講授魅力，培養其職業興趣。
（2）企培師核心能力課程體系。培訓師核心的培訓技能涉及培訓方法、課程設計與研發、教育技術、演講與表達、評價與反饋、教育科研方法、培訓演練與實習等。課程實施時，可以通過各項活動設計將一系列的職業技能的培養貫穿其中。
3.基于企業內訓師課程的培訓課程設計與實施
針對學生現有的知識儲備和能力，結合企業內部培訓師課程進行教學，讓學生了解企業培訓師考試的要求。引導學生對培訓師與教師的區別進行思考，讓學生了解其差異，進一步闡釋培訓師是培訓活動的設計者、表達者和主導者。
設計活動，讓學生在參與中體會培訓技巧。設計上臺演講的體驗分享和評價、表意練習、3分鐘培訓師等活動，按團隊進行討論。針對演講過程中的緊張情緒控制、語言表達、儀態儀表等，讓學生充分體會到有效演講的七大要點姿勢。設計3分鐘培訓師活動，請各小組組織一次主題培訓，并上臺呈現。通過一系列活動的組織，讓學生在競賽的氛圍中學習到培訓師培訓的關鍵技巧，掌握培訓師對課程的組織和實施、課堂掌控和自我情緒管理的技巧。
4.課程考核
結合企業內部培訓師考核的要求和學生現有的知識水平，采取現場模擬授課的形式進行考核，要求時間控制在15分鐘內，學生可根據其專業特點選擇新員工培訓、安全培訓、企業文化和新工藝等內容進行現場模擬授課。課程考核形式即是模擬企業內部培訓師的培訓實踐，提高學生的實際應用能力。
職業培訓師課程是在培訓師已具備一定基礎上開展的，對個人素質和技能儲備提出了較高的要求?，F有的學生尚不能達到中高級培訓師的要求，因此在課程設計中，要充分考慮學生現有的知識和技能水平，在此基礎上著重培養核心能力。
參考文獻：
[1]王曉平,張敏.基于勝任力的培訓師培養課程體系探討.繼續教育,2011,7
培訓演講的技巧和方法范文3
這六位醫藥代表，有4位當時招聘時有在國內企業做醫藥代表的工作經驗，有兩位完全沒有醫藥代表的工作經驗，其實這兩位完全沒有醫藥代表工作經驗的同事現在都去了西安楊森（可能也是源于我之前是西安楊森的地區經理，我太知道該公司招聘的標準和方法了）。
回顧我帶他們的短短七個月，我主要做了如下四個方面的工作：
一、幫助他們建立學術推廣的思維模式
目前處方藥醫院營銷的模式主要有兩大類，一類是以外企為代表的專業化的學術推廣，通過不同形式的學術會議（關于此內容可以參閱筆者拙作《處方藥營銷中十種形式學術推廣會議解析》），以及醫藥代表的專業化、學術化的拜訪來達到改變醫生的學術觀念，處方習慣，從而最終達到所推廣產品銷量提升的目的；二類是大部分國內企業所采用的關系營銷的方式，通過各種不同的活動，集體或者針對個人的，以加強和醫生的客情關系來拉動產品銷量增長的方式。當然目前這兩種模式也在不斷的融合，走向共同。外企也在適應中國的國情，做了很多純粹以加強客情關系為目的的活動，比如以學術推廣名義的旅游，娛樂，產品后期臨床研究等等。而另一方面，很多有遠見的國內企業最近幾年也很好的加強產品的學術推廣，弱化了純粹以金錢和客情關系為手段的推廣方式，比如筆者目前所在的公司最近幾年就非常重視產品的學術推廣，比如參加全國及各省市的學術年會，組織全國頂級醫院做了多項我們公司主打產品的臨床研究，然后對研究結果進行全國的巡回演講，公司自己獨立組織了很多次的全國性學術推廣活動等等。當然，我們同時發現，我們的國企做專業化的學術推廣總是做不過外企，很多醫生根本不認可國企的學術推廣，究其原因，產品都是仿制的固然是非常重要的一個原因，但筆者以為，企業的每一位醫藥代表在每一次的拜訪過程中，是不是專業化，學術化的，這才是最為關鍵的原因。外企的每一位醫藥代表通過不斷的培訓和平時地區經理的輔導，他們在拜訪醫生時，基本都可以做到主要和醫生討論公司產品的使用，了解醫生對產品適應癥的把握，通過出示公司相關的產品臨床資料和研究報告，來改變醫生對產品的看法。
基于此種考慮，我在輔導這六位醫藥代表時，每一次陪同他們去醫院拜訪醫生，都強行要求他們必須出示資料，必須談到我們產品在該科室的適應癥，甚至要求他們，即使有的時候醫生根本不理你，不愿意聽你講產品，你就算是自言自語，也要把我們產品相關的適應癥，用藥方法講一遍。通過這樣的方法，來強化這些醫藥代表的學術推廣思維模式，我告訴他們，學習的模式也是這樣，先強迫自己記住，強迫自己運用，然后才能夠形成習慣，最后才能夠運用自如！
二、幫助他們真正理解和運用學術推廣的本質
對于處方藥醫院營銷，如何做到銷量的持續不斷增長？筆者以為主要有四個方面的工作要做，一是不斷增加新的醫院，即開放新醫院；二是尋找更多新的醫生去使用我們的產品，即開放新客戶；三是不斷搶占競爭產品的市場份額；四也是最為重要的，最難做到的，拓展我們產品的適應癥，提升現有醫院、現有客戶的銷量。前三項通過加強客情關系，通過代表高的個人能力，都可以做到，但只有最重要的第四項，僅僅通過代表的個人能力是不可能做到的，這是一項系統工程，需要公司整體的學術推廣模式來運作，這就是學術推廣的本質，幫助我們的產品拓展適應癥，讓所有的醫生接受我們產品所有的適應癥，這個才是我們最為重要的工作。
在平時的銷售輔導中，我教這6位醫藥代表進行所有目標客戶的處方情況分析，重點分析醫生對我們產品適應癥的接受程度，制作了相應的表格進行統計，然后尋找到有潛力的重點客戶，一直制定相應的推廣方式。對于有共性的問題，我們一直組織了相應的學術活動，請知名的專家教授來講課，進行集體的演講和討論；對于某些醫院某些科室單獨的問題，進行科室會議和院內會議，由產品經理或者培訓我們的代表自己來講，總之去改變他們對我們產品的看法，在我們介紹的適應癥上面使用我們產品。
三、幫助他們提升學術推廣的專業技能
筆者以為有兩點最為重要：一是面對面拜訪的技巧；二是面對很多醫生幻燈演講的技巧，我帶這六位醫藥代表時非常重視這兩項技能的輔導和訓練。我首先告訴他們，知識是學來了，但很容易忘記，能力是練出來的，練出來的能力永遠不會忘記，就像我們都會騎自行車，半年不騎，給你一輛自行車你照樣還是會騎。所以我非常重視對他們的訓練。每一次開周會，我都會親自給他們將銷售拜訪技巧的理論課，然后立刻根據我們平時拜訪的真實案例進行演練，每一位都要演練，而且十分反復演練，知道過關。這6位醫藥代表，每一位我都幫助他們獨立進行了一次科室的幻燈演講，他們每一位都是從事醫藥代表工作以來的第一次，在每一次幻燈演講前，我都和他們一起討論制作相應的幻燈片，每一個人，針對不同的科室，幻燈片都是不同的，要適應他們自己的思維邏輯；做好了幻燈片，我要求他們每一個人首先講給我聽，直到我認可，然后在周會上面講給所有同事聽，直到大家認可，最后才可以真正到科室去，講給所有的醫生聽。 四、幫助他們學會面試技巧
培訓演講的技巧和方法范文4
【關鍵詞】教改模塊教學教學效果
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0176-02
【Abstract】Based on the teaching innovation in polytechnic and practical teaching experinece, this thesis introduces oral English module teaching methods as well as its traing mode and teaching process, its effects. also comes along.
【Key words】Teaching innovationModule teachingEffects of teaching
一、引 言
為了促進學校的內涵發展,真正實現“以就業為導向,以服務為宗旨”的職業教育培養目標,高職高專教學改革已在各個職業院校陸續展開,作為職業院校的老師也通過各種方式接受培訓,擯棄傳統的教學模式,即無視職業教育的職責和定位,把傳統高校的一套做法直接搬到職業教育課堂中,形成普通高校課程的“壓縮餅干”;只重視知識的傳授、積累,忽視學生“學習能力”的培養、訓練。培養出來的學生與實際需要相脫節。反應在英語口語課堂的教學中,表現為教學目標模糊,教學內容缺乏針對性,教法單一,學生英語口語的運用能力低下。
二、戴士弘教授提出的職教課程評價標準創新――6+2基本原則
職教教育教學理念的核心是“6+2”基本原則。原則中的“6”指的是:①工學結合、職業活動導向;②突出能力目標;③項目任務載體;④能力實訓;⑤學生主體;⑥知識理論實踐一體化的課程教學。原則中的“2”指的是:①某些課程教學內容必須注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式,而不能僅依賴集中上課的方式。②對于職業能力中的“核心能力”如自學能力、創新能力等必須更注意采取“滲透”到所有課程取得方式,而不能僅依賴集中培訓等上課方式。
三、模塊教學概念
模塊教學就是圍繞一個能力和素質教育專題,在教法上強調知能一體,在學法上強調知行一致,集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學,以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。
四、英語口語模塊教學整體設計
筆者作為高職院校的一名英語老師,也在高職高專教學改革的浪潮推動中,進行了英語口語模塊教學方面的探索與實踐。接下來,筆者將以本校英語教育專業所開設的英語口語II為例,談談英語口語模塊教學的整體設計。
1.以職業崗位需求為依據,確定整體目標。
首先,要求授課老師對所教專業對應的工作崗位非常熟悉,比如:此工作崗位的工作性質是什么?學生要勝任此工作應該具備哪方面的能力與素質?此工作對英語口語能力又有何要求?教師對這一系列的問題應非常清楚。筆者所教授的專業為英語教育。英語教育專業對應的工作崗位是小學英語教師。具備良好的英語口頭表達能力,并能熟練地運用英語口語組織課堂教學,是作為一名小學英語教師必備的職業素質。因此本專業的英語口語的整體目標確定為“培養學生良好的英語口語表達能力及運用英語口語組織小學英語課堂教學的能力”。其次,要用具體、可檢驗的語言對能力目標進行描述。具體表現為:
(1)能夠根據一組(6～8張)情景圖,講述3～5分鐘的英語童話故事,并能夠在以后的教學中引導小學生看圖講故事。
(2)能夠就人物演講、事物演講、過程演講、說服演講的具體要求擬定提綱,并進行3分鐘左右的演講。
(3)能夠就介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服演講的內容進行即興問答。
(4)能夠合理地運用課堂教學口語進行課堂教學演講。
(5)能夠就教育、時事政治、人性與道德、人文與環境、婚姻與情感類話題進行辯論。
2.圍繞能力目標,設計綜合貫穿性項目。
如何實現一系列的能力目標呢?使用市場上任何一本口語教材是沒辦法達到能力培養目標的,這就要教師選擇一個綜合項目作為課程能力訓練的載體。所選擇的項目必須符合實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性等原則。綜合項目的選擇盡量與職業崗位掛鉤,綜合項目下面需要若干個項目模塊支撐,并且盡可能是綜合項目的子項目,用于訓練學生的單項能力。
以筆者的綜合項目設計為例,選取在學期末舉行一次“班級英語口語大賽”作為綜合貫穿項目,貫穿教學始終。結合英語教育專業培養小學英語教師的目標及《小學英語新課標》課程標準,分為“看圖講故事”、“英語演講”、“英語辯論”三個教學模塊,共15個訓練任務。通過大量的口語訓練,使學生養成用英語思維的習慣,培養較強的語言組織能力及英語口頭表達能力,以確保學生能夠流利地用英語進行交際及組織小學英語課堂教學。
3.第一堂課設計
傳統模式的第一節課,基本上是從緒論開始,而新模式下的第一節課,教師應開門見山地向學生交代本課程的教學目標,綜合貫穿項目、項目任務,告之課程進程、作業進程,說明考核方式,然后進入內容主題,用鮮明典型的案例、實例、問題引起學生的興趣,激發學生學習新知識、掌握新技能的愿望。
4.課程考核設計
如何檢測學生是否達到該課程的能力培養目標呢?這就要求教師要基于項目任務,制定合適的課程考核方式。考核方式和手段可以多樣化,用綜合項目進行考核或在職業現場考核都是可
行的?？己艘龅饺?、公正。筆者所采用的考核方式如下:
課程考核成績=考勤成績(10%)+課堂表現成績(20%)+作業成績(10%)+項目考核成績(40%)+終結性考核成績(20%)
五、各個模塊的訓練方式、手段及步驟
模塊一的教學旨在培養學生用兒童化的語言看圖講故事的能力。教師可以從小學生特別喜歡的卡通故事中節選一些小故事作為訓練項目,并準備好相關的情景圖,著重訓練學生看圖講故事的方法技巧及故事語言表達技巧。教學步驟為:故事導入――布置任務――小組討論――代表匯報――教師點評講解―學生操練展示――師生點評――歸納總結。項目教學結束后,要求小組合作,每位學生刻錄一張時長為10分鐘的“看圖講故事”教學光盤。
模塊二的教學旨在培養學生的演講能力。根據日常生活和教學的需求可以設置以下訓練任務:介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服性演講及課堂演講。其教學步驟為:創設情景――布置演講任務――小組討論――準備演講――呈現演講――即興問答――師生點評――歸納補充――鞏固訓練――成果展示。
模塊三的教學旨在培養學生語言思辨能力?？梢赃x取不同的辯論專題作為其訓練項目,內容可涉及教育、時事政治、自然環境及情感等方面的話題。為了使每位同學能有更多的機會參與辯論,可采取“競技式辯論”與“自由式辯論”相結合的方式,這樣既可以突出辯論賽的競技性,又可以做到全員參與。
六、英語口語模塊教學效果
傳統的英語口語教學目標不明確,內容冗雜,很難訓練學生的口語實際運用能力;另外,傳統英語口語教學方法單一,不容易激發學生英語學習興趣。而運用模塊式教學,使得口語教學的目標明確,內容更具針對性,容易培養學生的專業口語能力;且改革后的英語口語教學在教學方式上多樣化,老師與學生之間容易互動,更容易激發學生的學習興趣,培養學生的自學能力。實踐證明,這種模式是很受學生歡迎的,同時也提升了學生就業的競爭力。對教師而言,模塊式教學可以大大促進教師們的專業水準和科研能力的提高。
參考文獻
培訓演講的技巧和方法范文5
在前兩年，我們這些在陶瓷行業作培訓，不叫培訓，叫做“吹水”，培訓做的好的，那叫“吹水大王”。經銷商有時候也不歡迎，您既然來了，那就召集幾個人，禮節性的讓您“吹”一下，滿足一下您的表現欲，您一走，對不起，我有我的套路，一切照舊。我們的經銷商在做什么?您別看白天店里生意不怎么樣，銷售額倒不少。因為工作一般都在晚上，飯桌上、舞廳里、桑那房里，生意輕松搞定。不管您覺得培訓是不是很重要也好，不管您覺得經銷商的“營銷手段”是旁門左道也好，反正“黑貓、白貓，逮著老鼠就是好貓”。
但這次鄭州和武漢的培訓我感覺有點不一樣。經銷商看起來很重視，挑選了一個很大的酒店的會議室，聽課的不是3、4個人，而是動輒上百人，包括分銷商，還有店員，我還以為經銷商在故弄玄虛呢，到武漢培訓時，基本情況也是這樣。大家聽課的時候，我沒有聽到談笑的聲音，只看到一個個耳朵都是豎著的（沒有夸張），讓我們這些搞培訓的人還真有點在什么表彰大會上講話的那種感覺。
這種感覺回來保持了好幾天，然后想想原因才有點醒悟：世道變了，一切都跟著變；市場變了，觀念也跟著變。市場競爭促進市場變革，市場變革促進渠道轉型，“關系”營銷已經過渡到以品牌推動的渠道推廣。建立在店面銷售基礎之上，以家裝公司和泥水工、小區推廣為載體，以工程和分銷為補充的終端銷售格局已經形成。越來越多的經銷商開始重視售前、售中、售后服務的一體化，越來越多的經銷商從來沒有像今天這樣對高素質終端操作人員的需求的迫切，從來沒有像現在這樣對終端操作和產品知識需求的迫切。
不同的市場環境要求我們營銷策略的側重點因時而變。以前我們覺得培訓重要而經銷商覺得不重要，因為市場環境還不需要；而現在經銷商覺得重要了，那是環境變化，策略就跟著變。誰不轉變，誰就拿不到市場競爭的門票。
那么我們的經銷商現在需要培訓些什么？
首先，他們有點茫然，關系營銷轉到終端推廣，原來的一套有點不靈了，銷售額頂到了天花板，所以，他們需要方向。
其次，大店建起來了，員工多起來了，渠道沖突和管理沖突多起來了，從一線操作轉到后臺管理，他們需要方法。
再次，員工多了，但整體素質低了，吆喝的人多，賣貨的人少，怎樣去提升，他們需要方式。
最后，成功地營銷建立在對產品——顧客行為——環境之間關系的透徹分析之上，怎樣去分析，怎樣把分析的結果落到實處，他們需要技巧。
武漢的經銷商非常熱情的邀我們去進行培訓，按照他們的說法：其他廠家的講師都來培訓了，唯獨不見您們。我們心里就嘀咕，難道其他廠家都走到我們前面去了？但當我們一旦進行了兩天的培訓，經銷商及其員工都表示：你們這個市場部是目前陶瓷行業最強大的市場部。
先不說里面是否有過譽的成分，我們想的是：那些其他廠家到底培訓了什么？我們這兩天的培訓他們到底吸收了多少？僅僅是一種感覺，還是有所領悟？培訓的目的是什么呢？按照我們目前的水平和培訓方式能夠起到什么效果呢？這都是我們不得不思考的問題。剛進入陶瓷行業的時候，就生產工藝一項，就折磨我大半年，如今和別人吹的時候還提心吊膽，短短兩個小時講給別人，就期望收到效果？難道別人都是天才？曾經有一位培訓師說過：培訓這東西，就是聽起來激動，聽完后盲動，三天之后不動。況且，兩天的時間太緊，根本沒有辦法進行“培養和訓練”，只能是演講，演講是講給有心人聽的，我們怎么能確保我們的聽眾都是有心人呢？如果不是，我們培訓的價值又在哪里呢？
在大學的畢業典禮上，學校領導講過這樣一句話：“大學學習的目的在于形成學生自我學習的能力。”當時深有感悟，可是一晃數載，感覺沒進步，而是倒退了。原因在于沒有找到學習的方法，更沒有形成學習的能力。今天套用那時候學校領導的話不知是否合適，那就是：“職業培訓的目的在于形成職業人自我培訓的能力?！辈荒苄纬勺晕遗嘤柕哪芰?，再培訓也是白搭。
自我培訓能力的提高僅僅依靠員工的自覺性可能會無濟于事?！芭嘤枴北旧砭褪恰芭囵B和訓練”，帶有強制性的意味。從強制性到員工的自覺行為，肯定需要我們的經銷商企業創造出一種以激勵和愿景為核心的培訓機制，其關鍵是對員工價值觀的引導和知識架構的擴充。茍如此，企業的核心競爭能力就提高了。不然的話，靠目前這種演講式的、填鴨式的由廠家人員組織的培訓，只能是杯水車薪。別說遠水解不了近渴，別說培訓時間無法保證，就說廠家講師講課內容的應用問題，就值得考慮。廠家講師講的是普遍的現象，而每一次購買都是特殊行為；廠家講師講的是別人的方法，經銷商最后要知道的是如何結合。中間的鏈條怎樣接起來，還得靠經銷商的自我培訓機制。
不過，還有一個辦法，就是挖墻角：把別人能力強的員工挖過來。這倒是一個省事的辦法，但很多人都失敗了。待遇問題、新舊融和問題，適應問題等等都是不得不考慮的。實際上，當市場要考察每個企業的綜合素質的時候，競爭就沒有終南捷徑，只有一步一個腳印。不信，可以一試。
因此，建議以下幾點：
1、 把公司培訓作為一項日常活動來進行，隨時隨地培訓，制定激勵措施。
2、 強化問題管理，隨時把問題轉化為解決問題的方案。
培訓演講的技巧和方法范文6
著名教育家張志公先生認為，語文學科的核心特征是語言的應用。中職語文課程應形成“為用”的教育目的，“管用”的教學內容，“會用”的教學方法，“好用”的教學效果。以就業為導向的中職教育，無疑要強調應用能力，口語訓練對于學生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開展語文課中的口語教學，值得廣大中職語文教師思考。
口語教學在內容安排上應科學合理，符合學生的實際、遵循教學規律。從簡單到復雜，一步一步地從低到高，對處于不同層次、對不同學生提出不同的目標和要求。
基礎層：興趣是學習的前提。培養學生的口語交際能力重要的一點就是激發興趣，變被動為主動。教學中可借助戰國時期的“合縱連橫”等古今中外的案例說明口才的重要性。使學生認識到口才的重要性，從而調動學生參加口語訓練的積極性。
起步層：激發學生興趣后，從簡單的敘述入手進行練習。首先，要求學生簡單地介紹自己的基本情況、興趣愛好、家庭狀況等，在此基礎上，擬一些簡單題目，如“我的夢想”、“我與朋友”等進行訓練，以后逐步提高要求。
積累層：這一層次主要有兩項任務。第一是“厚積薄發”，教學中，讓學生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語、名言警句等，然后遣詞造句，融會貫通，靈活運用掌握的詞語進行造句、成文，使得語言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達思想?？梢赃x擇題材不同的文章，然后讓學生邊朗讀邊體會不同題材表現出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導學生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調等，朗讀時，提醒學生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學生能巧妙利用朗讀技巧表達情感，同時利用多媒體等電教化設備，讓學生模仿國家一級播音員跟讀朗誦，糾偏。
講述層：由說向講的跨越。學生由淺入深，講述從簡單到復雜的題材。先可復述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經典文學著作，再過渡到結合本專業介紹旅游經典、介紹工種、介紹設備等。總之，不可一蹴而就，需循序漸進，講述過程中要求端正姿態、準確生動、語言流利地講述事情。
提升層：這是口語表達的高級階段，具體可分三步進行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應具備的基礎知識和素養傳授給學生，學生在演講前寫好講稿，演講時照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語言緊張等問題，要求學生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強調學生在訓練時切忌無情感的背誦，需做到語音語調體現情感變化，使得演講有較強鼓動性，讓臺下聽眾產生共鳴；第三步是即席演講。訓練前不告知內容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結合學生實際，聯系專業設置不同情境），讓學生即興發言，做到有言可發、言之有物、言之有理。
應用層：將語文課堂擴大到廣闊的社會中去，小教室換了大天地。鼓勵學生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內，投入到社會生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過報紙、網絡、電視獲取資訊），同時有條件的情況下游歷山川，體會祖國美好江山和各地風土人情。耳聽電臺節目，聽詩歌朗誦，聽新聞評論，聽文藝節目，聽街談巷議。口說關心家事國事天下事，談古論今，背唐詩宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機采訪。用心體會人生百態、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點滴、書寫閑情逸致。一個人聽說讀寫能力與他的社會閱歷、文化底蘊是休戚相關的，這就要求語文教師及時引導學生關注社會生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對提高口語交際能力有極大的幫助。
根據這六個層次，可將口語教學內容由淺入深設計為第一階段（一年級上學期）以朗誦為主的聽說訓練。語文教師可以結合有較好閱讀材料的語文課文，指導學生進行學習，讓學生敢于開口，大聲清晰地讀每一個字詞句。學生在老師的引導下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開始，逐步上升為齊讀、個人朗頌等，教師時時糾正學生出現的錯誤，使學生掌握閱讀技巧，培養學生的口語表達能力，激發學生敢于說話的勇氣。這一階段是以簡單介紹和說明作為口語訓練的主要目標的。職校的學生多為農村生源，又多為中考失敗者，很多人內心羞怯，非常不善于表達自己，為了讓學生能大膽說話，教師需要先幫學生樹立信心。樹立信心進行演講的方式有很多：第一是指導學生在課堂發言之前寫好演講稿，做好演講準備，再從半脫稿到脫稿逐步提高。鼓勵更多學生參與進去。
第二階段（中職一年級下期、二年級上期）訓練學生說。這個階段是口語訓練的演講階段，每周語文課抽出十分鐘進行，需要學生運用標準普通話來表達。需要使用標準的普通話，掌握四個技能（聲速語言、語調、節奏、停頓），培養學生使用語言的準確表達，引導學生巧妙使用無聲語言（面部表情，手勢，姿勢，眼睛等）表達一定的思想和情感。在教學實踐的對話與講座中，老師應該設置不同的上下文，例如，專業導游可以結合特定的“景點”讓學生找到感覺，“導游”的角色，是身臨其境，應該怎么說，可以設置題為“電腦你說我說大家說”培訓計算機專業的學生，會計專業可以安排“為什么我選擇會計專業”的主題演講，等等，口語教學應注意結合學生的專業特點，從而得到一個更好的教學效果。
第三階段（中職二年級下期、三年級上期）培訓學生“能說會道”。這一階段可以每周安排2個獨立課時，培養學生先討論再辯論的能力，讓學生學會思考學會辯論學會用言語從容面對各種問題。可以以就業交際創設情境，教師根據現實，每周提出一個學生感興趣的話題交由學生討論，然后分為正反方進行論辯。如“職校學生該不該化妝？”“讀職校等于沒出息嗎？”等等，讓學生熱烈討論。在初期辯論時，教師可先放“全國大中專院校辯論大賽”實況給學生看，讓學生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識，最后開始辯論。培訓學生分析命題，擇優選題，收集素材，理清思路，設計方案，使用論證技巧等進行具體論證的能力。然后，通過引入抗辯討論競爭的形式展開教學實施，提高學生的應變力和推理力。針對畢業班的學生，可以有針對性地展開模擬應聘，讓學生盡早進入“臨戰”狀態，等到適應了應聘現場的氛圍后，他們就能在真正的應聘會上立于不敗之地了。
這幾個階段，不能截然分開，而要互相聯系。在教學中切忌一刀切，要根據個體差異、因材施教。
總而言之，口語教學的教學理念應在社會生活中得到拓展，教學內容從課堂內推而廣之到課堂外，學生將學習和實際工作，將學習和生活結合起來，讓學生真正地參與其中，有效地提高學生的口語交際能力。
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