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小學生義務教育范文1
【關鍵詞】減輕 學業負擔 趨重 策略
一、減輕學生“心理”負擔
（一）準確定位教學目標，杜絕“高負擔=高質量”
教師在針對如何減輕學生課業負擔而進行的―系列教學活動中，首先就要準確定位教育目標。要想更好地減輕學生的課業負擔，就要通過各種方法提高我們教學的有效性，而不是盲目地加大學習量。像今天我所教的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》一課，我認真地鉆研了教材，分析教材的重難點，同時我還充分地了解了本班學生的學習特點、學習習慣，以及這個年齡段學生的接受能力等，所以我在備課的時候就有的放矢，在講課的時候心里就有了底。在講課的時候，我按照計劃認真地講解了顯微鏡的使用方法及步驟，同時邊講邊演示，這樣學生既不覺得這個知識點不怎么難，又不覺得課文中的文字介紹枯燥無味，而我也很好的突破了教學難點，完成教學任務。
（二）精準抓住教學關鍵，減輕學習負擔
1.重點講解關鍵知識
對關鍵知識著重講解，通過演示實驗加以講解，通過適當方式加強學生的記憶。如在五年級《擺的研究》一課的學習中，重點是要學生明白擺具有等時性的特點，為下面他們自己制作擺做準備。所以，我在講解的時候重點指導學生動手實驗，讓他們在動手實驗中明白“同一個擺在相同時間里擺動的次數是一樣的”這一科學原理。在本堂課以后，學生掌握了關鍵知識，這為他們對下面內容的掌握提供了保障，使得他們對知識的掌握更加系統、更加快速。在這個過程當中，由于教師在關鍵處的講解、提醒學習學得得心應手，心理壓力減少，課業負擔也自然會減輕。
2.重點追問關鍵知識
追問是教師進行課堂教學最重要的手段之一。教師利用追問不僅可以加深學生對關鍵知識的認識與思考，更可以使學生主動地參與到學習中去，增強學習的主動性。教師應努力讓學習在學生的心中成為一種樂趣、一種需要，而不是一種負擔。如在學習《神奇的小電動機》一課總結時，安排了這樣追問：“小電動機的構造？是什么讓它轉動？原理是什么？這三個電磁鐵是同時工作的么？”這樣的追問就能很好地提醒學生記住知識要點，記住電動機的工作原理，知識的記憶壓力就沒有了。
（三）精巧設計作業，減少低效“工作”
如果學生在學習過程中心理負擔過重，畏懼或厭煩學習，把學習視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現明顯的抵觸“課業負擔”的行為。所以，教師在布置練習題的時候，事先―定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業的內容與多少，使學生認真做，仔細體會，從作業中感受知識的樂趣，從而減輕學生的課業負擔。如六年級科學的“微小世界”這個單元，我根據教學內容的安排分別布置學生用肉眼、放大鏡、自制顯微鏡觀察小昆蟲、晶體（廚房里的），并要求準確地畫下它們的圖像。說實話，這些作業的觀察要求還是挺高、挺復雜的，但是學生并不覺得這個作業很難完成，反而很樂意去做、有興趣去做。所以說教師布置作業不要為布置而布置，要精巧設計。
（四）巧妙引導產生興趣，提高學習效率
要減輕學生的學習負擔，一個很重要的方法就是引導學生學習，讓他們在學習中找到樂趣。樂趣找到了，他們的學習效率也提高了，這樣他們就進入了良性的循環當中，學習效率高了，直接表現在他的學習成績上，繼而提升信心。所以，教師要培養學生學習樂趣，讓他們合理利用時間，并加以鼓勵。這樣，學生對學習有了興趣，就覺得學習是一件歡樂的事情，也不覺得學習是一種負擔了。就像上面提到的例子，如果學生覺得這個作業有“趣”，那么他們也就覺得這是趣事，不是累事、煩事，會很樂意的去完成。
（五）正確引導學生家長，減輕學生負擔
有許多學生家長認為只有勤奮、用功、反復練習、保證時間，才會提高學生學習效果，才能考上名牌大學，出人頭地。所以說學校即使做了些減負工作，家長也是在其他方面把負擔加上去，還有些家長為使子女能在社會上占有一席之地，不斷地把培養方向向全方位、多學科的方向發展。在正常學習以外，利用雙休日和放學后的時間，讓學生參加各種學習班、藝術班，希望子女能多掌握一門技能，俗話說：“藝多不壓身”，把他們本已不多的課余時間又塞得滿滿的。在這些過重的重壓下，學生怎能不重負。所以我們要正確引導學生家長，讓他們也成為減輕學生負擔的一員，減輕學生的身體、心理負擔。
二、減輕學生“身體”負擔
（一）我們要認清解決學生“身體”負擔過重對學生身體的影響這一問題的重要性，要認真對待，認真加以解決。
（二）要盡可能對教材“刪繁就簡”，立足手里的兩本書，抓住重點，盡量用好、用精手里的兩本書，堅決杜絕題海戰役，杜絕課外加買復習資料。假如，各科教師都能做到這幾點，我想學生“身體”負擔重的問題將迎刃而解。
當然，要從根本上解決義務教育階段小學生學業負擔趨重的問題，僅靠這些是不行的，需要社會、學校和家庭各方面的積極配合才能奏效。而我們教師應該千方百計地提高每一堂課的教學效率，想方設法減輕學生趨重的學業負擔，減輕他們身體上、心理上的負擔，促進學生健康、全面發展。
【參考文獻】
小學生義務教育范文2
嚴格執行《義務教育法》、貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及省教育廳《關于進一步規范義務教育階段和普通中學招生工作的意見》（教規〔〕2號）精神，按照有利于全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育質量，有利于實現教育公平公正的總體要求，科學、合理地劃定施教區，保證市區所有適齡兒童按施教區就近入學。
二、招生辦法
1.堅持按施教區就近入學，為每一個適齡兒童提供一個公辦學位。
堅持義務教育公辦學校按施教區（小學、初中施教區另行公布）就近入學，確保為每一個適齡兒童提供一個公辦學位。小學招生：根據《義務教育法》關于小學一年級新生法定入學年齡6周歲的規定，今年市區小學一年級所招收的新生必須是年8月31日以前出生的兒童。少數幼兒園大班已讀完但尚未達到入學年齡的兒童可回原幼兒園繼續就讀。各小學在8月14日前完成施教區內適齡兒童戶口、住址、年齡的調查核實工作，并將核查結果及時張榜公布，接受社會監督。凡施教區內住戶適齡兒童，其法定監護人戶籍、住地、房產證三者一致的，為施教區內符合入學條件的兒童。對符合入學條件的兒童，由各小學及時發放《義務教育新生入學通知書》。初中招生：市區各小學在8月6-7日，完成各小學畢業生戶口住址的調查核實工作，并組織填寫《小學畢業生登記表》，同時提供相關證明材料（戶口簿或戶籍證明、房產證等）。8月7日以小學為單位統一到市教育局辦理初中入學報名登記手續。8月8日開始，市教育局組織市區各初中對登記入學的小學畢業生進行戶口、住址調查核實。8月18日前各初中公示符合本校入學條件的學生名單，接受社會監督，同時將公示名單報市教育局。各初中學校要在規定時間內將《義務教育入學通知書》發放給符合入學條件的新生法定監護人。
2.嚴格執行招生政策，分階段有步驟地做好招生工作。
今年各公辦初中、小學招生規模按照各學校辦學能力與施教區生源基本匹配的原則執行。小學招生：市區各小學按照施教區內入學資格認定原則，逐一核實，張榜公示，并向教育主管部門上報施教區內符合入學條件的生源實際招錄名單和招生數。市區各小學要保證施教區內每一個符合入學條件的學生入學,不得跨施教區招生。初中招生：招生工作分兩個階段進行。第一階段：市區各初中按照施教區內入學資格認定原則，逐一完成施教區內學生戶口住址核查工作，并將核實名單張榜公示，向市教育主管部門上報施教區內符合入學條件的生源實際招錄名單和招生數，保證施教區內每一個符合入學條件的學生入學。第二階段：鑒于今年處于推進教育均衡發展的起始階段，市初級中學教育集團、市第一初級中學教育集團、市解放路實驗學校教育集團在完成施教區內符合入學條件的學生全部入學后，將挖掘潛力，安排800個學位面向施教區外招生，堅持公開、公正、公平的原則，采取擇優和電腦派位相結合的辦法招生。
3.切實做好非市區戶口適齡兒童和外來務工人員子女接受義務教育工作。
非市區戶口和外來務工人員子女在流入地區接受九年義務教育，是教育部門和學校義不容辭的責任。根據“以流入地公辦學校為主”的原則，市區各初中、小學要按有關規定為外來務工人員子女入學提供公辦學位。市區戶口在外地就讀小學的畢業生今年回市區就讀初中的“零報生”，在8月6-18日前到市教育局中教處（市教育局大樓702室）攜兩張同底版照片、小學畢業證書或畢業小學學籍證明（加蓋所屬教育局學籍驗印章）、戶口簿原件復印件、房產證原件復印件辦理報名手續。
4.重視做好拆遷戶子女的升學工作。
根據市政府《市城市房屋拆遷管理辦法》（政發〔〕38號）、市教育局《關于做好城市拆遷中被拆遷人子女入學工作的通知》（教財〔〕4號）等文件要求，各學校對施教區范圍內符合文件要求的拆遷戶就拆遷時間、安置住址、安置人員等給予實事求是的認定，切實做好拆遷戶子女的入學工作。要妥善安排好被拆遷學校小學畢業生的升學工作。
5.關于適齡殘疾兒童入學安置工作。
對有特殊需要的兒童入學問題，市區各小學對施教區內聽力損失嚴重和智力有嚴重障礙的兒童，應動員家長送其到縣級以上衛生醫療機構進行殘疾鑒定。經檢測認定為二級聾以上的兒童，由學校提出申請，經都區教育局協調安置到市聾啞學校就讀；對中度智障兒童，由學校提出申請，報亭湖區教育局協調安置到市啟智學校就讀。聽力損失和智障程度較輕，能夠適應隨班就讀學習的兒童，應安排在施教區內學校就讀，任何學校不得拒收。市區盲童就讀工作由市教育局協調解決。對中重度肢殘、智殘、孤獨癥、腦癱和多重殘疾等類別殘疾兒童少年的入學問題，由市、區教育主管部門會同市殘聯協調安置到仁愛小學（市殘疾兒童教育康復中心內）就讀。
6.堅持優質高中招生指標分解到初中校，增強普通初中校的吸引力。
根據省教育廳文件要求，熱點公辦普通高中50％以上的招生計劃，定向分配到各初中學校。今后幾年將進一步提高指標分配比例，進一步放寬普通初中校定向指標生入學分數線，增加普通初中校的學生升入優質高中的機會。7.市區獨立民辦學校仍按有關規定實行自主招生。
三、組織領導
小學生義務教育范文3
[關鍵詞] 留學生；中醫院校；醫學微生物與免疫學；教學體會
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）12（c）-0135-02
醫學微生物與免疫學（以下簡稱微免學）是本院一門必修的基礎醫學課程，它是一門與臨床醫學和感染性疾病密切聯系的基礎學科[1]。其中，醫學微生物學是研究與醫學有關的病原微生物，研究范圍廣，內容多；而現代免疫學的發展非常迅速，新的研究成果層出不窮。且醫學微生物與免疫學在中醫院校存在著內容多、課時少的矛盾，使教學的難度加大，在教學過程中學生普遍反映微免學抽象難懂、枯燥乏味，對國內學生已是如此，對來本校學習的留學生來說，更是如此。
隨著我國高等教育迅速發展， 對外交流日益增多， 來我國留學深造的外國留學生也越來越多， 留學生教育已經成為我國高等醫學教育的一個重要組成部分， 成為衡量高等醫學教育水平的一個重要標志[2]。近年來本校連續招收中醫學及中西醫結合等專業本科留學生，主要來自韓國。到目前為止，筆者已經完成了四屆留學生班的醫學微生物與免疫學理論課的教學工作，對于如何根據教學目標和教學對象的特點做好本門課程的教學工作，提高教學質量，總結如下：
1 簡明扼要的教材及教學內容的選取是留學生教學的基礎
微免學在中醫院校是個考查課，因此應選擇相對簡單的教材，目前本校應用邱全英、關洪全、鄒樟主編的《醫學免疫學與病原生物學》，在內容的選擇上，盡量選擇與留學生專業關系密切的基本內容，如細菌的形態結構、生理、消毒滅菌、抗原、抗體等基本內容[3]，對于過于復雜的內容，比如免疫學中的免疫應答，只簡單的介紹一下通路，不做詳細講解。而在教學過程中如有學生比較感興趣的一些病原微生物的流行現狀及特殊的臨床表現等內容，教師可以查閱相關教材如流行病學等相關內容，也可以搜索新近的研究進展，介紹給學生。如講解結核分枝桿菌內容，學生可能對結核過去的流行歷史和目前的流行現狀比較感興趣，教師就可以將這方面的相關知識介紹給學生，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面為學生今后學習臨床知識打下良好的基礎[4]。
2 多種教學方式聯合應用以提高教學質量
2.1 多媒體教學結合動畫
在留學生的教學中，一般采用中文教學，留學生普遍存在的問題就是可以看懂，但是聽課方面有語言障礙，所以課件的制作非常重要。在課件制作中，盡量把重要的、需要掌握的內容簡明扼要地寫在課件中，也可以適當穿插圖片或動畫，使內容生動易懂，既能幫助理解，又能加深印象。
2.2 板書必不可少
課件教學中，課件內容通常簡明扼要，內容不全，所以在教學中經常會遇到學生對某些所講內容聽不懂的情況，就需要將這部分句子或詞語在黑板上寫出，便于他們理解。
2.3 互動式教學的使用
在講授教學內容過程中，對于日常生活聯系緊密的問題，教師可適當提問，讓學生回答，可以使學生既學習專業知識，也提高他們組織語言的能力。如在講解病毒內容時，就可以讓學生回答他們所知道的病毒的類型及流行現狀；再如講解免疫學中的超敏反應時，可以讓同學們聯系日常生活，回憶自己有沒有對哪些過敏原過敏等，讓學生意識到所講解的知識都是跟日常生活密切相關的，以提高學生的學習興趣。此外，授課過程中，在保證教學任務完成的前提下， 積極引導并鼓勵學生進行課堂討論，可有效調動學生課堂思維和聽課積極性[5]。
2.4 課后的調查問卷與交流
授課過程中，可適當地做調查問卷，收集學生的意見或建議，因為留學生與國內的生活的環境以及前期受的教育都不相同，所以各種習慣、接受知識的方式和能力就會不同，通過調查問卷，了解他們的情況，便于適當調整授課方式和手段，取得更好的教學效果。
另外，教學課時安排也非常重要。微免學枯燥難懂，時間安排上最合理的就是兩節連上，四節連排不科學。對留學生而言，語言問題是聽課最大的障礙，四節連排使學生聽覺疲勞，注意力很難集中。
3 授課教師要吐字清晰且有耐心
在教師的選擇中，應選普通話標準的教師。本校在本課的留學生授課中，都是采用中文教學，來本院就讀的韓國留學生一般先經過一年半至兩年的中文學習，才開始學習基礎課和專業課，在存在語言障礙的前提下，還需要聽懂專業，對他們而言有很大困難，因此一定要選擇普通話標準、語速相對緩慢且有耐心的授課教師，當學生理解困難時要用多種方式解釋，必要時用英文解釋。
生活中，教師要多關心學生，多與學生交流。留學生從國外來學習，遠離父母親人，周圍的環境陌生，生活、語言等各方面都不太適應，老師應該多給予關懷，跟學生關系融洽，這樣也有利于課程的學習。
4 展望
隨著我國醫學教育與國際的接軌，招收和培養留學生已成為我國高等院校的一項重要工作，而留學生教學質量的優劣，是吸引留學生來華學習的決定性因素。醫學微生物學與免疫學是中醫院校留學生必須學習的一門重要的基礎課程，對其教學方法與模式的探索必將對留學生教育水平的提高起到推動作用[6]。目前，本校留學生授課過程中還存在很多問題，解決問題不可能一蹴而就，這些問題我們會在以后的教學中逐漸解決，并不斷學習、體會、總結、提高，摸索適合留學生特點的教學模式，努力提高中醫學相關專業留學生的教學質量。
[參考文獻]
[1] 賈文祥. 醫學微生物學[M]. 北京：人民衛生出版社，2005：3.
[2] 佘俊萍，詹柏林，榮華. 留學生病原生物學教學體會與改革方法初探[J].中國病原生物學雜志，2009，4（5）：398-399.
[3] 邱全英，關洪全，鄒樟. 醫學免疫學與病原生物學[M]. 北京：科學出版社，2007.
[4] 曹婧，寧安紅，張蓓蓓，等. 留學生醫學微生物學教學的體會與改革[J].微生物學通報，2010，37（7）：1065-1068.
[5] 孫艷華，李紀紅. 關于醫學留學生教學的體會[J]. 西北醫學教育，2006， 14（4）：468-469.
小學生義務教育范文4
關鍵詞： 生物教學語言 生物學科特點 學習基礎
無論采用何種教學方法、現代化的教學手段，教學語言始終都是協調各方面達到良好教學效果的最基本的途徑。無怪乎蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！鄙锝虒W過程中的語言應用既應該滿足一般教學語言的共性，又有一些獨特之處。筆者認為生物教學語言應該與生物學科的特點、學生學習水平相適應。
1.與生物學科特點相吻合
生物是一門自然科學，是一門實驗科學。生物現象的發現、生物理論的提出都是科學家長期研究的結果。生物學是一門既注重實踐性，又具有一定邏輯推理性和很強描述性的自然科學。在交給學生單純知識的同時應該讓他們對生物科學有個整體印象。這就要求生物教學語言具有實踐性、準確性、邏輯性、整體性。
1.1實踐性
生物學理論的提出來基于實驗，所以需要靠實驗，以及生活實踐來檢驗。在大部分的教課書上都有小資料版塊，它們一般為得出相關理論知識的背景或者是一些驗證相關理論的證據。有些教師常在不經意間忽視這部分的內容。靈活應用這部分資料會讓純粹的內容講述血肉豐滿，棄之可惜。
1.2準確性
首先要正確使用生物學名詞和術語。生物學名詞、術語量是生物學科的基礎。比如說興奮在神經纖維上是“傳導”，而在神經細胞之間是“傳遞”。存在于胚珠內的是“胚囊”，動物個體發育過程中會形成“囊胚”。在胚囊中有“極核”和卵原細胞經過減數分裂形成一個卵細胞和三個“極體”。
其次要注意糾正生活學習中錯誤的直觀認識，如小麥植株所結的麥粒實際為它的穎果而非種子；胰島素和胰高血糖素分別是由胰腺中的胰島B細胞和A細胞所分泌而非胰腺所分泌。
1.3邏輯性
注意強調概念定義中限定語的應用，如每種氨基酸分子“至少”都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。生物和生命活動都是復雜的，有時候說的太絕對就會犯邏輯性錯誤，如DNA主要存在于細胞核、RNA主要存在于細胞質。若沒有“主要”兩字就偏離了本來的科學事實。比如，我們知道現有生物的形狀是變異和自然選擇的結果，但是在實際教學中可能會有“兩棲動物‘為了’適應陸地生活，它們的體內出現了肺”等類似的說法，這樣給學生的印象好像生物的性狀是某個未知的神給予的。
1.4整體性
生物科學各個分支是密不可分的，如細胞生物學、生物化學、遺傳學等都是密切聯系的；再者生物科學常研究生命活動的具體過程。這些都要求我們進行連貫的整體性的表述。如在人教版（舊版）選修中講述分泌蛋白的合成和分泌過程“在核糖體上翻譯出來的多肽，進入內質網腔后，還要經過一些加工……”在這部分的講述中就很好地體現了這一特點。有人總結過在描述形態結構時常使用的句式：“……由……組成”、“……包括……”、“由……進入……”、“……可分為……”等。
2.與學生學習基礎相符合
對于大部分高中生來說高中生物課本中介紹的生物知識，理論性較強，而且比較抽象，上課時一味地照本宣科，勢必讓學生反感，從而產生厭學情緒。在西部地區由于學生生物基礎普遍較薄弱，因此這種現象更加明顯。
2.1借助語文表達技巧
如可以采用比喻、反問、引用等方法，當講到遺傳和變異部分時可以引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”、“一豬生九子連母十個樣”用這樣民間習語幫助學生理解遺傳和變異的概念。比如將限制性內切酶比作剪刀、將DNA連接酶比作針線有利于學生掌握這兩種酶的作用。
2.2選擇啟發式的語言
從學生出發，設計好符合學生認知規律的提問、引導語，使學生動腦動手，在這個基礎上，學生進入學習情境，舉一反三，觸類旁通，從而產生對生物學的興趣。
參考文獻：
［1］劉會元.生物教學語言的類型與運用［J］.中學生物教學，1997，（12）.
小學生義務教育范文5
（一）調查對象
對A高校的各學院各年級分別抽取部分學生，進行問卷調查。本次總共發放問卷1100份，收回有效問卷1020份，有效率為92.72%。
（二）調查方法
本次調查采取以班級為單位的整體抽樣方法法，由研究人員將問卷發放到學生手中，學生填寫完之后，當場就回收問卷。
二、調查問卷的設計
本次調查問卷主要由基本情況問卷和滿意度問卷兩部分構成的。其中基本情況問卷是對研究對象的背景資料進行問題設計，而這部分內容是為了體現研究對象也就是A高校學生的性別、年齡等基本情況，這樣方便于后續對數據整理和分析。問卷的第二部分就是對A高校學生滿意度進行調查，通過相關文獻進行整理和分析可知，高校的學生滿意度主要包括課程和教學、生活和環境、信息資源、入學和就業、收費和資助、咨詢和建議、個人發展等七個方面[3]。本次問卷中就這七個方面設計了50道題，并采用卡特5級正向計分法。非常滿意為2分、較為滿意1.5分、滿意1分、不滿意0.5分，非常不滿意為0分，總計滿分分數為100分。
三、調查結果分析
通過加權平均法計算出A高校學生對學校的教育服務質量總體評價的平均得分為86.5分，高于目標值0.5分。并且70%以上的單項滿意度的平均值高于1分。這表明A高校的學生對于A高校的教育服務質量普遍是一個較好的評價，對教育服務質量的總體感到比較滿意。學生對A高校的生活和環境感到最為滿意，得分為88.7分，咨詢和建議的分數最低為85.3分?？偟膩碚f，各模塊之間的分數差距不多，這說明A高校對教學服務質量的各方面發展比較均衡。通過對調研問卷的學生訪談，我們發現學生對A高校的生活和環境中滿意度之所以那么高，是因為覺得A高校在宿舍管理以及學校的軟硬件方面建設要高于同等水平的高校。對咨詢和建議的滿意度最低，是因為覺得A高校存在部分行政老師在為學生辦事時候態度不友善，并且也有學生提到找老師處理行政事務的時候，那行政老師卻不在自己的辦公位置上。
四、建議
小學生義務教育范文6
【關鍵詞】醫學高專院校，分子生物學，雙語教學
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0445-02
分子生物學（ Molecular Biology ） 是以分子水平研究生命本質為目的的一門新興學科，更是醫學專業學生一門重要的學科基礎課程[1]。目前，我國幾乎所有醫學重點本科院校，在醫學專業基礎課上都選擇中文和英文作為雙語教學的語言工具。
雙語教學不僅有助于學生對這門課程全面、準確地了解和獲取最新的知識， 也有助于提高學生的英語水平和運用英語的能力，是符合現代教育規律，是時代的選擇。其次，開展雙語教學是培養醫學國際化人才的重要途徑。因此，如何穩妥地在醫學高等?？茖W校開展雙語教學工作，仍在積極探索當中[2]。
1構建合理的課程體系
1.1 對“雙語教學”教學模式的理解
目前，雙語教學（Bilingual Teaching） 的實際內涵因國家、地區不同而存在差異。在我國現階段的高等教育體系中，雙語教學模式主要有三種，即術語引導型、 交叉滲透型和完全滲透型。[3]。
筆者所在的保山中醫藥高等?？茖W校自2007年升格為普通醫學?？埔詠?，辦學條件薄弱，生源多為本科分數線以下的?？粕?，雖然近年來師資條件有所改善，但還不能滿足教學的需求。大部分學生的英語基礎較差，因此不應該采用國內其他醫學重點本科院校的純英文的雙語授課方式，而應該根據學校及學生的特點，因地制宜，循序漸進。
1.2對學生生源差異的分析
中醫藥高等專科學校的學生大多都是文理兼招的統招生，此外還錄取有三校生。在錄取分數的分布上，通常西醫專業的學生錄取分數較高，英語基礎相對較好，而中醫藥專業的學生錄取分數較低，英語基礎也普遍較差。
1.3教材的選擇
教材是“教”和“學”的根本，其在日常教學過程中的作用不言而喻。教材的正確選取不僅能夠幫助學生更加容易地獲得條理清晰、完整的分子生物學知識體系，也有利于任課教師更加有效地開展教學活動。
考慮到分子生物學發展迅速，我們將一些分子生物學研究新熱點或新領域融人到教學中，使學生在扎實掌握分子生物學知識的基礎上了解學科發展前沿，培養他們的創新精神和實踐能力，以適應時代的發展要求[4]。
1.4 師資條件
教師的水平是搞好中英文雙語教學的關鍵，因此對雙語教師必須進行認真遴選[5]。目前，我們學校分子生物學專職教師有三名，具有本科及研究生學歷，在教學崗位上擁有豐富的教學經驗，在臨床崗位上，也有相關的實習經歷。針對英文水平的要求，我們在開課前一學期，安排相關授課教師進行試講，請教務處領導、外語系資深教師、英語好的專業教師點評把關。并且鼓勵他們到外語培訓機構接受外教的英語培訓，以提高英語口語表達能力，提高自信心等。
2建設立體化教學手段
分子生物學課程的內容具有科學性、 先進性和趣味性， 然而，很難通過傳統的教學方式使學生較快地理解和掌握所學內容。為了保證學生能輕松地掌握應有的分子生物學知識， 提高教學效果， 我們建立了一套立體化的教學方法和手段。
2.1多媒體結合板書教學
與傳統的課堂板書教學相比，多媒體教學的直觀性更強，并以動畫、圖片或語音等形式生動、直觀地表達生物化學的反應過程，可以減輕學生的認知負擔，提高教學效果。[6]。以教育學、傳播學和教育心理學原理為依據設計生物化學多媒體課件，能夠顯著提高學生的學生成績[7]。
2.3 網絡化教學
隨著科學和技術的發展，電腦和網絡已經成為我們生活的重要部分。人們越來越多地使用電腦和網絡，不光是在工作中，還包括學習中?；诨ヂ摼W的便利，學生可以輕松上網去共享全球的信息資源。
2.4 課后強化及反饋式教學
由于學生對英語缺乏較好的接受能力，雙語教學會使學生產生畏難心理，從而很容易造成教與學的脫節，如果教師不及時課后強和及時掌握學生的狀況的話，就會大大影響教學效果。
2.5 實驗教學
實驗是現代分子生物學教學的一個重要組成部分，結合本課程的教學內容以及學院的實際教學條件，我們組織學生參觀實驗室，幫助學生能夠更好地理解課本中所學的理論知識，做到理論與實踐相結合。
3分子生物學雙語教學急需解決的問題
眾所周知，雙語教學的成敗與師資條件的好壞密不可分，這是因為教師英語水平的高低和知識背景的優劣直接決定了課程雙語教學的效果。
目前，學?，F有教職工212人，專任教師168人，其中教授7人，副教授45人，碩士研究生66人（含在讀）。對于分子生物學這門課程來說，我校從教人數有3人，其中2人為碩士研究生學歷，1人為本科。因此，我校具有分子生物學雙語教學潛力的教師則僅有2人，遠遠不能滿足醫學專業分子生物學雙語教學的需要，成為制約我校開展分子生物學雙語教學的重要障礙。
4結語
總之，我校自2007年升格為普通醫學?？埔詠?，辦學條件薄弱，醫學專業基礎課雙語教學剛剛起步，還存在很多的不足，這需要繼續得到學校的支持與鼓勵，更需要全體教師和學生共同努力。
參考文獻
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