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教學理念創新范文1
高校思政課課堂教學改革的前提是教學理念的轉變，其中重點是以教師為中心，還是學生為中心？是追求教學環節完整，還是努力實現有效互動？對思政課教師的評價，是側重評“教”，還是評“學”?為此，本文對以上三大教學理念存在的困惑及其調適對策進行了闡述和探討。
關鍵詞：
高校思政課；教學觀念；困惑；成因；對策
課堂教學是思政課教學目標實現的基本路徑與渠道，是思政課成為大學生“真心喜歡，終身受益，畢生難忘”課程的最后一公里，是理論學科建設、隊伍建設、教材建設的落腳點。而高校思政課課堂教學改革，前提是教育教學思想觀念的轉變，沒有這一改變，課堂教學改革就缺少動力支撐與努力方向，即便有所改革恐難持續，因此，教學觀念轉變就成為思政課課堂教學改革的總開關。本文擬就思政課課堂教學改革理念上面臨的三大矛盾或困惑進行研究，旨在通過對這些問題的梳理與思考，探尋解決問題的對策。
一、思政課課堂教學實現以教師為中心到以學生為中心的轉變
以教師為中心開展課堂教學活動，是以往思政課教學的普遍做法，這一觀念曾起到至關重要的作用，但是隨著我國經濟社會的快速發展，改革開放的不斷深入，現代技術以及新媒體的普及，學生成長環境發生翻天覆地的變化，他們已不再滿足照本宣科式的教學模式，期盼大學的思政課堂與中學不同，面對上述變化，高校思政課課堂教學必須予以回應，尤其是要實現以教師為中心向以學生為中心的轉變。但應當看到，實現這一轉變，目前還面臨諸多問題和挑戰，創新與守成、理想與現實的矛盾還較為突出。思政課貫徹以學生為中心的教學理念，應當綜合、協同推進，形成教育主管部門、學校以及教師個人的合力推動。首先，國家和省級教育行政部門要強化引導與培訓。就是在制定思政課建設的各類文件以及資助獎勵、科研項目設立等，要體現現代教學理念，引導和鼓勵思政課教師進行以學生為中心教學改革的思考與實踐。在組織開展思政課教師的各類培訓中，應加大先進教學理念等方面的專題培訓力度，讓現代教育思想、教育觀念為廣大思政課教師所接受，并內化為推動課堂教學改革的自覺行動。其次，學校要優化管理與服務。就是要為思政課教師開展教學改革提供保障，特別是在政策上要鼓勵思政課教師運用現代教育觀念進行教學改革，及時解決其在實際工作中遇到的困難和問題，提供周到服務，例如增加思政課教師編制，減少合班人數，做到小班或中班授課，提供便于學生交流討論的場所及相關條件等等。第三，思政課教師應提高認識與綜合素質。認識到以學生為中心的教學理念實施，是思政課承擔培養社會主義合格建設者和可靠接班人的需要，是滿足大學生成長成才的需要，是進一步提升思政課實效性的需要。同時，思政課教師還必須進一步提高踐行這一教學理念的綜合素質，包括使命感、責任感、敬業精神、知識儲備，現代技術運用能力、學習能力、課堂組織能力、研究能力以及良好的溝通、語言表達能力等等。當然，強調思政課課堂教學以學生為中心教學理念的探索與實踐，并不意味著教師可以放任不管，而是需要教師在如何調動學生學習積極性、落實學生學習主體責任、做好課堂管理以及實現有效教學的高層次上，安排一系列教學活動，這對教師的要求更高，責任更大，任務也更重，因此，貫徹這一教學理念，思政課教師應主動作為。
二、思政課課堂教學實現從追求教學環節完整到實現有效互動的轉變
當下，一些高校思政課課堂依舊以追求教學環節完整性，以滿堂灌或變相滿堂灌教學模式為主，互動性差，對“形式”的堅守超過對“實際效果”的追求。具體表現在，高校思政課課堂（至少是相當多數）依然是以傳授知識為主，老師講的、教材上寫的就是標準答案，照本宣科或照屏宣科，創新性嚴重不足。另外，高校思政課課堂與專業課嚴重趨同，其環節也是導入新課、重點難點突破、練習鞏固、總結歸納以及布置思考題等樣式，中間穿插一些討論、視頻、案例等，講師從前講到后，缺少學生的主動參與。課堂教學模式，重點要放在強化教學互動與交流上，注重學生自主學習習慣的培養，學會學習，學會思考，敢于提出問題，善于發現或提出問題，讓思政課的課堂真正“活”起來，讓學生真正動起來。進一步優化思政課課堂教學模式，形成有效的課堂互動，目前重點是要在優化環境、形成體制機制等方面下功夫。教育行政部門和高校（尤其是絕大多數普通高校、高職高專院校、邊疆民族地區高校等），要逐步改變重科研、輕教學的做法，創設教學重要、課堂重要的理念，回歸學校培養人才是第一要務的教育本真，借鑒國外經驗，倡導和實踐“教學學術”的思想。進一步強化理論課與專業課程同樣重要的共識，形成和諧育人環境，完善重視教學工作的各項政策，通過體制機制完善，讓思政課教師真正走進課堂，喜歡課堂，享受課堂。同時，還要進一步加強思政課教師特別是青年教師隊伍建設，不斷強化思政課教師師德師風建設，具備開展課堂互動的意愿與能力，實現教師素質對課堂教學互動的有效駕馭。
三、對思政課教師的評價實現由側重評“教”到評“學”的轉變
教學理念創新范文2
【關鍵詞】更新 理念 培養 創新
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0118－02
《美術課程標準》明確指出：“在知識經濟時代，創新精神是社會成員最主要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性，表現活動自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動的最適宜的環境。通過美術課程培養的創新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響?！弊裱@一原則的同時，本人認為，當前在培養以創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，美術教學要充分發揮主渠道作用，體現以學生為主體的理念，充分尊重學生的個性發展，引導學生自主學習，激發學生創新能力，這是提高教學質量，推進美術教學發展的重要環節。那么，在美術教學過程中，如何更新美術教學理念，培養學生創新能力呢？現結合本人十幾年的教學的實踐，談幾點膚淺認識和做法。
一、鼓勵參與，激發創新意識。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！痹诟咧猩木袷澜缋?，這種需要特別強烈。教師應注意這一心理特點，創設藝術氛圍，引導學生參與創新過程，尊重學生的主體地位，承認學生是學習的主人，多給于鼓勵，讓他們覺得自己就是一個發現者、探究者，并通過創新體驗到成功與快樂。這樣，他們才會對創新有舉動、有激情。有時，學生的創新意識不成熟，甚至出現偏頗，教師也不應立即做出否定評價，對學生要寬容與了解，并及時予以指導和充分激勵，相信學生可以實現真正有價值的創新。堅持下去，那些對創新無舉動或有畏懼的學生，都會在激勵下，積極參與，產生創新的興趣，形成創新的動力。在教學中，我經常組織學生開展“毓秀墨韻”、“美術鑒賞能手”、“制作高手”等活動。學生有強烈的表現欲，個個躍躍欲試，人人爭先參與，不亦樂乎。在去年校園文化藝術節活動中，我組織學生參加了校舉辦的“毓秀墨韻”書畫比賽，在獲獎的作品展出中，有構思巧妙的《母子情深》；有見解獨特的《老師的手》；有別出心裁的《校運會，有我一份》……雖然創作有許多地方需要改進，但畢竟是學生們自己設計創作的作品，我還是及時給予表揚、鼓勵。就這樣，通過多種方式鼓勵學生參與活動，增強了學生的自信心，激發他們積極、主動的創新意識。
二、巧用相通，引出創新方法。
教師應抓住學生樂于探索的心理特點，運用美術知識之間的相通關系引導學生積極、主動探求美術的奧秘，讓學生學會創新，掌握創新方法。在教學中，教師可抓住新舊知識之間相互聯系的特點，運用類推、歸納、轉化等方式引導學生推出新的方法。
1．巧用類推，推出創新方法。
類推法是一種重要的思考方法，許多相近和相關的知識可引導學生用類推法探求。如：在教學《美術鑒賞》第三單元燦爛的美術世界?美術與自我、社會第九課各異的風土人情——中國民間美術時，讓學生找出南方剪紙與北方剪紙的異同點。引導學生明白南方剪紙與北方剪紙的相同點：在題材的表現和圖形中蘊含的寓意等方面具有許多共通性。不同點是：南方剪紙以構圖繁茂、精巧秀美為風格；北方剪紙則以粗獷豪放、造型簡練為特點。這樣，使學生做到舉一反三、觸類旁通，培養學生獨立獲取知識的方法。同時也使學生學會推出創新的方法。
2．巧用歸納，導出創新方法。
歸納法是指學生通過操作、觀察、分析、比較、抽象、概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發創造力，尋求創意，完成抽象概括的任務。如在教學《繪畫》第三單元不同繪畫種類的學習與實踐的中國畫這一課時，指導學生通過各種基本技法的練習，啟發學生梳理歸納中國寫意畫的基本技能技法，引導學生通過對牡丹花畫法的掌握，概況總結出用這種方法畫類似的花卉，如、茶花、玫瑰花等。進而指導學生學會在運用作畫基本技巧的基礎上，多嘗試、多創新，掌握新的方法。
3．巧用轉化，誘出創新方法。
轉化法是指教師引導學生抓住新舊知識的關鍵環節，通過有序觀察、思考、領會等使之順利地轉化。如：在教學《繪畫》第三單元不同繪畫種類的學習與實踐中的水彩畫時，鉛筆淡彩與中國畫寫意花卉、中國畫工筆重彩在表現技巧上存在著許多相似之處，如何做好這三部分知識間的轉化呢？這就需要教師抓住新舊知識之間的內在聯系，引導學生在掌握色彩知識及調色、上色技能技巧的基礎上把所學知識靈活運用于鉛筆淡彩的教學中，鼓勵學生把中國畫花卉的造型方法、中國畫工筆重彩的上色技巧轉化到鉛筆淡彩中去，培養學生利用舊知識獲取新知識的能力，使學生順利地實現新舊知識的轉化。這樣，在教學中不僅達到探索的目的，而且讓學生在潛移默化中掌握了創新的方法。
三、設疑激趣，培養創新精神。
心理學家認為，“學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性?！币虼耍鳛榻處熢谡n堂教學中成功的“導”，其實就是如何設置疑難問題以激發學生的興趣，讓學生樂于參與課堂活動，勇于探究新方法。在平時教學過程中，我經常與學生一起觀察，一起畫畫，一起鑒賞，了解學生喜歡什么，不喜歡什么，從而積累一定的素材，精心設計課堂教學的每個環節。如教學《繪畫》第一單元繪畫中的形的第二課形的視覺印象時，我了解到大多數學生喜歡想象，課前，我利用業余時間帶學生到超市去仔細觀察生活中的超市，要求學生參觀后用線、面組合創作一幅關于超市印象與合理的想象相結合的繪畫作品。上課時先請一名學生講述他觀察到的印象中超市是怎么樣的，講完后，以小組為單位，就“印象中的超市究竟是怎樣的”展開討論。我因勢利導：“人類未來在高科技信息時代的超市又是什么樣呢”一石激起千層浪，學生討論得熱火朝天，就如何設計、美化超市說出了許多有創造性的見解和主張。創作出來的畫面充分展示了學生的想象能力和創新能力，這就自然而然地培養了學生的創新精神。
四、尊重個性，發展創新思維。
以往的美術教學，整個過程不但沒有使學生真正感受到藝術的美，而且壓制了學生的創造欲和表現欲。因此，在教學中，要激發學生積極、主動地思考，大膽提出不同的見解和主張，創造條件讓他們表現自我、體現自我，讓他們在愉悅的氛圍中盡情發揮自己獨特的創新思維。陶行知先生曾說：“教的法子來自學的法子，真正的教育，必須培養出能思考會創造的人?！弊鳛榻處煈槍W生的特點和個性，采取相應的措施，使學生學中有樂，不知不覺地提高學生的創新思維能力。如：在教學《繪畫》第三單元不同繪畫種類的學習與實踐的中國畫的詩與畫的結合時，我讓學生有感情地朗讀一首古詩，請學生說一說這首詩的詩意，并指導學生如何表現詩與畫相互結合。進而，讓他們自主創作，鼓勵學生大膽想象，用自己獨特的方式表現畫面、展現自我。在作畫的過程中，學生思維凸顯、個性飛揚，創作出一幅幅詩與畫相互依托，表達深遠的意境、真切的思想感情，立意新穎、構思獨特的作品，充分展現了學生的個性，發展了學生的創新思維能力。
五、憑借評鑒，拓寬創新能力。
教學理念創新范文3
關鍵詞：“四法”研究；教學理念；創新
2006年以來，為了探討欠發達地區中職學校發展新路子，提高教學工作的實效性，我校積極開展了“四法”教學模式實踐活動，提出了“教、學、訓、考”一體化，做到了這四個方面相互依存、相輔相成。經過幾年的探索和實踐，“四法”研究初見成效，教學質量逐年提高，研究成果已輻射到全市中職學校，甚至珠三角地區的兄弟學校也慕名而來學習取經，學校也多次應邀到省級各類研討會上作經驗介紹。作為這“四法”研究的倡導者和學校的管理者，以下是我就“四法”研究背景下教學理念創新的一些粗淺看法，期望達到拋磚引玉的作用。
一、“四法”研究的內涵
這里所說的“四法”指的是教法、學法、訓法和考法。這是我們根據中職教育的特點和本校的實際而倡導的一套行之有效的教學模式，經過幾年的實踐，已積累了一些可貴的經驗，并在2010年納入廣東省教育廳“十一五”規劃課題研究項目。
“四法”研究的內涵：一是在教法上，實行“三轉變”。為踐行學校“修處世美德，習一技之長”的校訓，全校教師樹立了以教師為主導，學生為主體的課堂教學師生觀，重視因材施教，積極探索教學手段與方法，教師由“單一型”向“行為導向型”轉變，教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內外專業教室、實習車間”轉變，教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化”轉變。經過幾年的實踐，學校教師逐步改變了“重講授，輕操作”“重知識，輕實踐”的教學現狀，在課堂教學中采用互動式教學、小組討論式教學、現實模擬式教學等多種形式，各門課程并根據課程特點分別采用不同的教學方法。比如在政治課中采用案例教學法，通過教師講案例，學生議案例，從典型案例中引出教學內容，以達到傳授知識、培養能力的目的。在專業課程中采用一體化教學方法，把課堂搬到實訓室，由師生雙方在實訓室進行邊教、邊學、邊做來完成教學任務。除此之外，項目教學、任務驅動教學、探究式教學等方法已在各專業課程里廣泛運用。二是在學法上，注重學生自主學習，自主管理。在平時的課堂上，教師由善“教”者轉變為善“導”者，實行了由“講學”到“導學”的轉變。教師成為啟發者、引導者和促進者，教師教會學生如何學習，如何確定自己的專業學習目標，如何制訂和實施學習計劃，讓學生學會自主學習，自主管理，從而實現自我提高。在教學中，適應教學改革和發展的需要，積極探索一種適合學情的自主學習模式，實現了學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變。不斷提高自主學習和獨立研究的能力，培養學生創新精神和實踐能力。三是在訓法上，強調“每課必有一練，每練必有一得”的教學思路。注重學生的專業技能訓練，要求教師精講多練。比如舉辦校內各種技能競賽活動，從而達到以練促教，以練促學的教學效果。實行畢業生“雙證”制度，中職畢業生除拿畢業證書外，還可獲得多個職業資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又具備轉換崗位的能力，為其今后的發展拓寬了途徑。四是在考法上，不以一張試卷定乾坤。改變傳統的考試方法，而著重對學生進行專業技能考核。注重學生平時的專業學習考查，全面，科學，客觀地考核學生，增大出勤，課堂討論、小論文、小測驗、小制作和見習報告等平時考核成績的比重。改革考試辦法，采取基礎課以閉卷筆試為主，同時探索閉卷與開卷相結合、筆試與口試或操作相結合的方法；專業課技能考核為主，課堂教學考核和技能鑒定考核相結合，把學生的崗位技能培養與考核納入教學計劃，組織學生參加各類技能鑒定考試，每學年舉行一次專業技能考核周活動，對每個學生進行專業技能考核。
二、“四法”研究背景下教學理念的創新
俗話說：“理念，是行動的向導。”創新的教學理念，就是要轉變目前職業教育傳統的灌輸式教學理念，注重因材施教，尊重學生的個性和智力水平，培養學生創新能力，促進學生全面、健康成長。創新的教學理念，強調的不僅僅是教會學生知識，而是要教會學生應用知識的能力。所以，在“四法”研究中，我們注重教學理念的創新。
1. 以學生為中心的教學理念
以學生為中心是針對目前中職學生身心發展而考慮的，以學生為中心的教學理念精髓是支持學生，服務學生，讓每個學生成功，讓學生在學習中學會認知、學會做事、學會做人、學會與人相處（首先學會與老師和同學相處）。以學生為中心的教學理念，其根本的理念轉變是對學生的態度，即對人的態度。在師生關系的處理上，我們首先從以人為本的角度出發，將學生作為教學中心，尊重學生的人格，尊重他們的興趣，尊重他們的創造精神。在課堂教學活動中，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。
在具體的教學中，將學生作為教學環節的中心，在教學中將學生當作主要的參與者，將學生作為研究學習的對象，將學生人格的培養、綜合素質的提高、分析問題和解決問題能力及學生學習質量的提高作為教學的目的。我們要求教師在同學生的交流接觸中必須是真誠的，說實話做老實人，不做任何修飾和遮掩。教師要尊重、接受學生的個性，相信學生的創造潛力，相信他們有解決問題的能力。
以學生為中心的教學模式，學生不再是被動地從教師那里接收知識，而是獨立地探討問題，主動尋求和發現知識。實際上，教師成為站在旁邊的指導者，幫助學生尋找、組織和利用信息去解決教師提出的問題或解決自己感興趣的實際問題。學生通過獨立思考，不僅對課堂所學內容有了較為深刻的了解，同時也學到了學習的方法。這種理念的創新，教師可以達到了“授之以漁”的教學效果。
2. 以能力培養為核心的教學理念
以能力培養為核心的教學理念，其實是沿襲德國的“雙元制”課程模式是以能力為本位的課程模式。這種課程模式從總體上講，旨在培養學生具有競爭和發展的能力，在工作中發現、分析、解決和總結問題的能力，操作、應用、維護和維修能力，以及獨立、協作、自學等一系列關鍵性能力，使學生能夠將來迅速地在社會上就業，并適應崗位要求。
建立以能力培養為核心的教學理念。是為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，我們要求教師在課堂教學上不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程。具體的能力培養就是要培養中職學生以下幾種能力：
一是學習能力。培養學生的學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養學生學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化中職課堂教學，提高教學效率。學生學習的主要目的不是記住已有的知識，而是要參與知識的探究過程，學生在學的過程中不是被動地接受知識，而是要成為主動的探究者。教師要通過指導課堂教學設計提出符合學生心理特征的學習情境，引導學生自主探究積極思考，相互討論，讓學生在獲得知識的過程中，體驗到成功的愉悅，激發自主學習終身學習的意識、培養自主學習的能力。學生通過自我監督調控確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，靈活處理學習中的特殊情況，促進學習進展，提高學習效率。
在培養學生學習能力的過程中，我們提醒教師要意識到教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果，而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。
二是創新能力。學生的創新能力的培養是素質教育的重點，實施素質教育的最好方式。首先，教師自身要有創新精神。教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，課堂教學中，教師要有獨到的見解，用創新、靈活的教學方法為學生樹立榜樣。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養學生創新能力較合適的“氣候”和“土壤”。因此，應創造適宜于學生主動參與，主動學習的討論式、實驗式、情景式教學氛圍。教師要注重學生的思想感情和思維方式，與學生平等地研討問題，自由地雙向交流，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第三，要采用啟發式教學，巧妙設置疑問，鼓勵學生獨立思考，積極探索。對學生思維中具有新意，與眾不同的表現、別出心裁的提問都應給予鼓勵，以培養學生創新習慣和創新能力。
培養學生的創新能力還要求教師尊重學生的個性差異，尤其是當前的中職學生，由于基礎問題存在著明顯差異，所以在教學活動中教師必須充分了解學生的先天素質的差異，努力創造適合學生素質發展的環境。根據每個學生的個性特點，喜好特長，采取不同的教育方法，有針對性地實施因材施教，幫助他們克服缺點，極力發揮各自的潛能和積極因素，使每個具有個別差異的學生都能獲得最大限度地發展。
三是實踐能力。職業教育的最終目標是培養學生的就業能力，一個中職學生的就業前景如何，取決于學生的實踐能力，換句話說就是學生的動手能力如何。為了提高中職學生的動手能力，在職業教育中就要加強實踐教學環節。實踐教學能夠鍛煉學生的感性認識能力和動手能力，實踐教學要通過課程設計、畢業實習和畢業設計，培養學生理論聯系實際的動手能力?？梢栽黾诱n程實訓比例，舉行各種競賽活動，專業技能考核，參加社會實踐等形式提高中職學生的動手能力。
3. 以開放式為主的教學理念
教學的開放是社會發展的必然，是學校教育實現發展的不可逆轉的大趨勢，更是體現職業教育特點的一種新穎的教學模式。所謂“開放式教學”，指在教學思想上克服傳統教學的弊端，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課堂局限，做到各科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡。
以開放式為主的教學理念，從課堂教學中，可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，也可以通過社會學習來進行。課堂教學的題材，不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生，教學內容既可根據學校特色，實行校本課程，也可根據教學實際，實現學科之間的交叉融合，或者是根據學生需求，體現學習內容生活化，在日常應用中有指導意義，又或者是學生可以在課堂上向老師 “點課”，學生點什么課教師就講什么課；課堂教學的方法，可以通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且在教學中運用“探究式”“討論式”“情景式”等方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識；課堂教學的評價，倡導評價內容要多元化，要為學生個性發展提供空間。方式、方法多樣，可以采用教師評、學生自評、學生互評等評價方式，也可以互相結合，交叉進行。
以開放式為主的教學理念，從學校層面上，一是學制的開放，根據學校實際或學生特點，可采用兩年制或三年制，三年學制可采用“2+1”形式、或“2.5+0.5”形式，二是辦學形式的開放，可采用工學結合、訂單式培養，還可以采用半工半讀等形式。
三、教學理念創新應注意的幾個問題
1. 培養創新型教師
創新教學理念的關鍵在于教師。沒有創新型的教師，就沒有創新的教學理念，就培養不出創新型的人才。所以，創新型教師必須具備創造性的思維品質、創造性的人格精神、價值取向和理想追求，這是我們當老師的基本要求。我們還要求教師踴躍投身到職業教育的創新實踐，積極探索職業教育的教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法和手段、注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。
創新型的教師應當通過各種方式，創設寬松、民主、活躍的學習氛圍，鼓勵和引導學生進行獨立思考，大膽提問，敢于表達自己的思想，勇于對別人的觀點提出質疑，促使學生敢想、敢說、善思、有識，敢于“標新立異”。在教學過程中，教師應注意不要把“問題”強加給學生，而應通過啟發式教學，精心設置問題情境，培養學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題、分析問題、解決問題。
2. 融入德育教育
育人為本，德育為先。圍繞“四法”研究，要把德育教育融入到教學全過程，這是職業教育的共性要求。我們要針對中職畢業生主要在生產服務管理第一線工作的特點，注重培養學生具有良好的職業道德、職業精神和行為規范，我們還要針對中職學校生源特點，幫助學生養成自信、陽光心態和良好學習習慣，我們更要培養學生的服務意識，鼓勵其積極參與社會、社區志愿服務，在服務社會中提高能力與綜合素質。
3. 優化課堂結構
以往的教學模式是單一的教學內容呈現，現在要轉變為創設情景，讓學生進行協作學習，主動探索，從而把握文本，吃透文本；讓課堂變為開放的課堂，給學生以充分展示自我的空間；讓學生積極參與到學習中來，由被動接受型轉變為主動發現型。在教學過程中，教師的教要為學生的學服務，要把學習的主動權交給學生，尊重學生的主體地位，當好導演，突出主演，把握每位學生，因材施教，千方百計地調動學生的積極性。
“四法”的研究促成了我校教學的改革，教學質量的提升?！八姆ā钡难芯恳沧屛覀兦逍训卣J識到教、學、訓、考，本來就是一個有機的整體，不能割裂開來。教、學、訓、考就像一輛汽車的四個輪子，要想中職教育這輛車跑得快，需要每個輪子都要動起來。令人欣慰的是，我們通過“四法”研究，能夠把教法、學法、訓法和考法很好地結合起來，做到了相輔相成、相互促進，在“四法”研究中避免了顧此失彼的弊端。
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教學理念創新范文4
關 鍵 詞：色彩設計 教學理念 創新
色彩與日常生活密不可分，人們無時無刻不在感受色彩的美妙，無時無刻不置身于大自然五彩繽紛的色彩世界中。我國高等設計教育的色彩教學，雖然也發揮著巨大作用，但由于歷史原因，只停留在傳統的美術教育模式中，缺乏引導與變通，不能學以致用，無法適應目前符合時代要求的設計需求。筆者根據多年的教學實踐，試從以下幾個方面進行論述，表達色彩設計教學的新理念。
一、傳統色彩設計教學的弊端
在新經濟時代的影響下，色彩設計教育的觀念與形式將發生巨大變化。盡管設計教育進行了多年改革，但目前我國的傳統色彩設計教學還存在以下幾個方面的問題。
第一，缺乏色彩設計的主題性。在傳統的教學中，過于偏重對理論的經驗認知，多采用模式化教學與訓練，如色彩構成三要素對比（如明度對比、純度對比、色相對比）以及視知覺對比（如冷暖對比、面積對比）等。這些方法雖然有利于明確把握和積累顏料的色彩經驗，但也會使作業顯得呆板、程式化，缺乏新意，同時也束縛了學生審美能力的提高。
第二，對民族色彩認識不足。在當前的色彩教育上，沒有很好地繼承和發揚中國傳統的色彩教育精華，而且還沒有自己的色彩教育思想和色彩設計應用的思想體系，也沒有自己的色彩設計及教育的評價體系。其中關鍵問題是我們忽視了對中國傳統色彩科學的研究與繼承。正是因為在色彩科學與色彩教育認識上停滯不前，行為上采用拿來主義，才致使中國的色彩教育與設計研究沒有新的突破與發展。
第三，缺乏真正實施現代化教學的手段。筆者教學過程中發現，與傳統的顏料繪制相比，許多學生表現出更依賴于電腦和彩色打印等先進技術手段，而厭倦、反感傳統的訓練方法。雖然不能完全否認顏料手工制作的優點，但這種訓練只能在課程前期進行，后階段還使用這種方法，那作業確實費時、耗神。這無形中拉長了教學的實驗課時，使學生把精力放在了畫面的精工細做上，忽略了對課程的研究與探討，削弱了觀察、思考和創新等思維方面的訓練。
二、色彩設計教學理念創新的途徑
1.創新主題性課題設計
隨著當代科學技術的飛速發展，要作出新的調整。色彩課題設計是教學計劃和教學思想得到貫徹與執行的重要環節。在色彩設計課程的教學活動中，課題設計要講究方法的運用，要圍繞新的課程教學計劃來設計訓練課題。主題性設計課題可以強調多元化，如題為“來自傳統色彩的啟示”“流行色的預測分析”等。
主題性課題設計要強調科學性與邏輯性，還要有一定的吸引力與生動性。只有兩者有機結合才能更好地引導學生去思考，提高他們對色彩的感受、分析、記憶、表現與創造的熱情，從而激發學生求新求異的創造思維，并在整個學習過程中，體現學生的個性思維和獨特形式的表現，增強設計色彩的客觀形態向抽象形態轉化訓練過程的主動性。
例如，筆者設計了根據繪畫色彩三要素變換色調的課題，首先采用把靜物、人物的小幅繪畫寫實色彩作品，掌握把物體復原到畫面上的基本方法。其次，選出一張色彩關系強烈的有造詣的繪畫大師作品進行臨摹，模仿繪畫大師的色彩技巧。然后，讓學生發揮想象與創造力，改變原作的色彩關系，但要保留大師作品中色彩意蘊。最后，讓學生轉換成自己的方法，發揮色彩想象力和創造力，畫出一張有特色的色彩作品。
2.繼承和創新民族色彩的設計
中國五十六個民族的民族色彩隨著民族的地域、文化、民俗等不同而繽紛無限，彼此影響和傳播著，從配色到圖案都有鮮明的個性與特色，現已成為世界時尚色彩靈感取之不盡的源泉。確實，一個民族的傳統必然是這一民族智慧的結晶，是歷史照應未來的鏡子，傳統是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基礎。
引導學生借鑒古今中外的色彩，特別是對我國民間和民族的色彩進行了解和學習。在色彩的表現上，盡量提倡個性發展，借鑒用色，創意用色，使學生對色彩的應用不僅只停留在感性的認識和反映上，而且要具備理性地分析色彩、靈活地使用色彩、創意地設計色彩的能力。在對民間色彩的學習過程中，盡量采取參觀教學法，帶領學生去民族地區實地考察，使學生豐富知識、增長才干。在對現代設計色彩的應用學習中，體現實踐性教學法，引導學生走出校門進行社會調研，去了解不同的民族、地域、年齡對色彩審美的區別，加深對色彩實用價值的認識。在色彩寫生課中，盡量從藝術設計的知識需要出發，減少室內的色彩技法訓練，多些室外的景觀寫生訓練，要選擇不同的景觀，如城市建筑、高架橋、園林及傳統民居、石橋、平房、竹樓、木樓、石板房等進行寫生，鍛煉學生的默寫默記能力，還要結合環藝、動畫的特點，將造型及對景觀的色彩表現綜合進行教學。
3.創新數字化色彩設計的教學
信息時代的到來，新技術、新觀念為色彩設計教學提供了新的平臺。生活總要有所點綴，在這絢麗多彩的數碼生活中，使得我們的工作、生活娛樂更加愜意。數碼產品帶給我們的是精彩的視覺享受，同時也是時尚領域的重要組成部分。數字技術不僅帶來了一場革命，同樣也帶來了色彩設計革命。這種革命不僅表現在設計過程的數字化，也表現在各種嶄新的數字媒體設計領域的出現。對數字色彩的認知和管理不僅極大地影響著設計作品質量，而且還影響著諸如數字動畫、多媒體、游戲、網頁等數字媒體設計特點的把握?，F代社會，從某種意義上講，不懂數字色彩是不可思議的。
教師要向學生講解數字色彩的基本概念，建立數字色彩在未來設計色彩中主流地位的理念，了解其基本規律。讓學生知道，數字化色彩是不同于傳統意義上的色彩，它是以電腦等工具為載體來改變圖片色彩一種新的設計色彩形式，在色彩原理的構成上數字化色彩與傳統色彩是相同的。由于計算機技術的發展及其向美術、設計領域的滲透，一場數字化時代的色彩革命已開始了。計算機作為設計創作工具的優越性非常明顯，它已經成為設計必備的輔助工具，對現在及未來的色彩設計都將產生深遠的影響。
數字色彩就是指由0和1構成的數字信號顯示的顏色，它與模擬信號的色彩是兩個概念。光盤中的影像色彩、掃描的色彩、打印機的色彩以及各種顯示器顯示的色彩等都屬于數字色彩。而數字設計色彩主要指設計師在電腦視頻上看到的色彩。與傳統繪畫相比，計算機具有獨特優點：設計者可以不斷嘗試，盡情創意，從而更快捷和有更多可能性地表達設計思想，創造出以往無法想象的特殊色彩圖像。一個功能強大的編輯軟件完全能輕松繪制出超乎手繪色彩的豐富性，達到空間感、立體感、質感和肌理效果。
參考文獻：
[1]李亮之.色彩設計.高等教育出版社，2006.
教學理念創新范文5
一名合格的初中體育教師必須要建立好自身的形象，更進一步為教學活動的展開夯實基礎。首先，體育教師必須身體力行，做好榜樣工作。在課堂上為了激發學生更好地完成老師交代的任務，在此之前教師就要做好表率工作。體育課大多教學課程是在室外完成的，遇到嚴寒酷暑，教師必須更加堅定的為學生做好榜樣，積極進行訓練演示。在傳授新的動作之前，體育教師都應該事先做好練習訓練達到一定的標準之后再教給學生，學生也會受到老師的影響積極學習。其次，大力開展師生交流工作。初中的學生正在青春敏感時期，此時的教師需要多加注意學生的身心健康，積極與學生進行交流活動。對學生的體育知識學習做到一個全民啊了解，知曉學生對體育的學習建議。在此基礎上可以更加直接的掌握教學信息。師生之間達成共識，也會促進師生之間的關系發展，同時教學的效率也會有所提升。最后，體育教師應該給予學生更多的關心和幫助。教師在學校中與學生接觸，應該及時發現學生的情緒變化，在學生出現心理問題時要及時給予建議和幫助，協助學生一起走過思想方面的障礙。長此以往師生之間的心理距離也就自然而然拉近了。
二、充分利用多媒體強化學生的視覺感官
時代在發展的同時，多媒體的教學方式已經逐步深入到我們的教學過程中。在初中課堂中多媒體的運用已經屢見不鮮了。在多媒體的輔助之下，學生可以更大范圍的學習到體育知識，室外的知識學習情緒也會得到舒緩，學生的難點解決能力也會有所加強。通過多媒體的協助，課堂的教學內容層面也會擴大。傳統的體育知識教學過程中，無論是老師還是學生都會覺得枯燥無味，學生的學習熱情得不到激發。在教學過程中教師可以充分運用多媒體這一教學手段，將原本呆板的體育知識在多媒體的轉換之下變得生動，除了講解書本中的體育知識，教師還可以進一步拓展為學生介紹某些體育運動產生的原因以及其發展的過程，學生也可以進一個層面對其了解。
除此之外介紹學生感興趣的體育明星也是吸引學生注意力的方法之一，學生會覺得這種教學模式比傳統的學習要更加有趣，學生的學習熱情也得到了進一步升華，課堂的教學效率也會得到一定程度的提高。不僅如此，多媒體的高效利用也會使得學生的身心得到舒展。由于室外教學的本質原因，許多項目的訓練需要耗費大浪的體力，訓練的環節也比較單一，運動之后學生都會覺得乏味。在此情況之下，體育教師可以使用多媒體播放一些節奏輕快的音樂，讓學生的身心得到一個緩和，學生在聽音樂的基礎上身體和心理都受到了環節，也不會影響下一節課的進行。體育教學在某些時候也會遇到瓶頸，一些難度相對較大的動作或者某些快速的動作學生無法牢牢掌握的，體育老師可以播放影像視頻，通過慢鏡頭播放或者動作分解進一步為學生講解。學生可以從視覺、聽覺方面進行學習，之后自我領悟。區別于以往的體育教學，此種的教學模式也會促使教師以及學生知曉課堂的重點，提升教學效率。
三、創新合理的教學方式進一步提升教學水平
初中的體育教學最突出的一個問題就是師生之間的交流不多，學生的積極主動性欠缺。為了改變這種教學現狀，最有效的方法之一就是改變原有的體育教學方式，更高一層地推進教學效率的提升。體育老師可以將學生進行分組，之后分別進行演示。在體育課堂中，如果學生過多，體育老師可以將學生分為幾個小組，從每個小組中選擇一名學習效果較好的學生對其他人進行指導，對其他學生的不規范動作進行及時改正。除此之外，體育教師也可以引導學生指出其他學生的不足，相互點評，共同進步。普通的體育項目訓練對于學生來說可能有時候會比較枯燥，例如籃球運球、排球墊球、乒乓球彈球等動作，遇到這些訓練學生的積極性都不會太高。此時體育老師可以將這些訓練轉換成一種游戲，如將籃球的運球動作與100米跑步結合，學生的斗志被激發。一輪游戲之后學生的乏味感會漸漸消失，訓練的目的也達到了。
四、全面開展課外活動進一步擴大學生的學習興趣層面
組織某些體育活動是為了對初中的體育教學進行適當延伸，有利于學生的體育綜合能力提升。開展興趣活動主要結合三個要素：第一個要素就是本地的傳統體育教學。因地制宜，根據本地區的實際情況，開展一些切實可行的興趣活動，培養學生的綜合能力。例如如果本地區是籃球運動比較發達的區域，同時學生中對籃球有興趣的人數占大多數，此時老師可以適當的展開一些體育籃球競技，除了普通的籃球球技對決還可以開展籃球知識競賽。第二個要素就是學生的內在需求。在體育學習中，許多學生對于一些項目表現出強烈的興趣，但是受制于課堂教學時間與空間的限制，無法在課堂教學中予以滿足。此時此刻，課外活動的展開就顯示了其根本作用，彌補了課堂中無法完成的缺憾。男生與女生的興趣愛好有差別，可能男生更加感興趣的是籃球，而女生更加喜歡的是排球。
依照不同的需求，體育教師可以開展籃球興趣小組和排球興趣小組。專門對有興趣的學生進行指導，學生在課外興趣活動中得到了自我的滿足，除此之外身體的鍛煉目的也達到了，一舉多得。最后一個因素就是學生的整體生理以及心理要求。社會在發展的進程中治安問題也不容小視，在體育課程中，體育教師可以適當地傳授學生一些自我防衛技能。在學生中開展了自我保護興趣訓練活動，教會學生如何應對不法傷害，如何在關鍵時候進行自我保護等方面內容，對學生進行了防身術、自我急救術、衛生保健常識等方面內容的指導，較好地提高了學生的自我保護能力。
五、結束語
教學理念創新范文6
關鍵詞：創新 理念 提升 成效
生物教學成效的提高，首要因素表現在教師教育教學理念的創新。教師要注重結合教學要求以及學生認知實際，審視回顧自身教學工作，實現教學成效的提升。
一、改進導入方式，提高學生學習興趣
1.前后聯系導入
教師在生物教學中，要對學生的認知基礎具有全面的了解。有些教學內容在初中生物教學中已經初步涉獵過，在高中生物教學新授內容教學時，可以進行前后聯系，自然地過渡到新課教學。
例如，在開展“生物的基本特征”教學時，教師就可以引導學生對以前所學的相關知識進行簡要回顧，以使進入新課學習時緩解學生的畏難情緒，激發學生的求知欲望。
2.聯系生活導入
教師在教學生物時，要緊扣學科特點進行導入，生物教學內容與學生所生活的環境具有緊密的聯系，教師如果從學生熟悉的生活環境切入新課教學，也可以發揮出較好的效果。例如教學“生物多樣性的保護”內容時，教師就可以結合當地環境保護面臨的嚴峻形勢導入新課，學生的學習探究欲望就會明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學活動。
3.運用媒體導入
以多媒體為主要代表的現代教學手段，為高中生物教學成效的提升提供了保障。在新課導入環節發揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學情境，進一步激發學生的學習欲望。
例如在教學“光合作用”時，教師可以運用多媒體下載專門的教學軟件，將植物光合作用的整個過程直觀形象地呈現在學生面前。
二、改革教學方法，優化生物教學過程
1.運用探究法開展教學
高中生物教學中，探究教學法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經具有了強烈的參與教學過程的欲望；另一方面，探究教學法有利于發揮學生的主體地位，提高其自主學習能力。在探究教學法組織中，教師要將教學目標進一步細化，將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前，布置學生分組進行思考、討論與探究學習，主要依靠自己的努力來實現學習目標。例如教學“光合作用”時，教師對“光合作用發現過程實驗的設計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學啟發引導，幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現了教學目標。
2.運用演示法開展教學
直觀演示法有助于學生直觀地理解一些抽象概念和原理，儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用，實現直觀演示儀器實驗難以完成的生物演變過程，提高教學形象程度。例如在“有絲分裂、減數分裂”過程演示、“染色體、染色單體、DNA行為變化”詳細分析等內容的教學過程中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復雜的內容形象直觀地展示在學生面前，加深了學生對教學內容的理解與掌握，提高了教學成效。
3.運用辯論法開展教學
生物教學中，教師往往會遇到學生的一些不同觀點。針對這種情況，教師可以因勢利導，將學生的注意力集中到觀點與理念的交織與碰撞之中，運用正反方辯論的方式，增強學生對教學內容的理解，同時培養了學生的思維能力，提升了生物素養。例如，在生態保護內容教學中，有教師針對學生“先發展再保護環境”和“邊發展邊保護環境”這樣兩種具有一定代表性的觀點進行引導，最終實現教學目標。
4.多種教學手段巧妙結合
在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用flas等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。
當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平；能對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合；為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
生物課堂的教學效率還與教具的使用、教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關。
在教學過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結，盡可能發揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率就一定能不斷地提高。
三、拓展教學空間，培養學生生物素養
1.開展生物興趣小組活動
教師可以將學有余力或是對生物學習具有強烈欲望的學生組織起來開展興趣小組活動，讓學生的個性化學習需求得到滿足，促進學生的差異性發展。
2.舉行知識技能競賽活動
在一段教學內容結束之后，教師要結合學校整體工作安排，相機進行一些知識競賽或是實驗技能操作競賽等，以比賽的方式促進學生學習，營造濃厚的教學競爭氛圍。
3.走進社會開展實踐活動
