前言：中文期刊網精心挑選了初中教育理念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中教育理念范文1
諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。
二、諧進教育理念下影響教學管理的因素
1.教師自身因素分析
教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現和諧共進教育管理的目的。
2.家長方面的因素
家長的成長觀和對學習的態度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態度對待學習，勢必會影響學生的學習態度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。
3.學生自身方面的因素分析
學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。
三、諧進教育理念下教學管理措施
諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發展；創建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。
1.轉變教育理念
在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。
2.注重情感教學
初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創造一個充滿和諧氣氛的課堂環境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。
3.和諧師生關系
教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創建和諧共進的教學環境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。
4.營造良好的教學環境
諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發，多聽取學生的建議，從現代教育理念出發，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創建一個和諧共進的教學環境。
四、結語
初中教育理念范文2
生本教育理念的教學是學生在教師的組織引導下的自主學習，包括小組合作、探討等多種形式。是促進學生生命發展、追求學業水平提升、追求每個學生個性成長的一種教育。這種教育理念本應于初中地理教學中廣泛開展，受到學生歡迎。但是我們卻發現，之前由于地理不參加中考，學生不重視，家長不關心。導致學生在升入高中后地理知識脫節，學習困難。為此，沈陽市在2015年初中升學考試中加入地理測試，由此帶來學生前所未有的重視以及家長的認可，這反而為生本教育理念在初中地理課堂的實施帶來了新契機。
2.生本教育的課堂實施
優化學習方式，創建生本課堂，增強生本課堂質量，全面提升學生基本素養，才能體現教學真諦，在地理教學過程中，探索出優化學生學習、優化教師教學、優化地理課堂的教學實施方式。
2.1優化學生學習，提升學科質量
初中地理教學是培養學生的學習興趣，并掌握一定地理方法的階段。學生接受能力不同，在課堂中，優化學生的傾聽、讀圖、交流。從而提升課堂的內生性質量與學科性質量。
（1）階梯式分解傾聽：即盯著聽，要點聽，持續聽。觀察學生狀態，在學生有困惑時，教師能主動發現問題，引導學生走出困境。引導學生找到知識中的關鍵點，培養學生好的學習習慣。
（2）階梯式分解讀圖：高質量的地理學習是會讀圖。生本課堂首先將讀圖分為五點即，讀圖名圖例，讀地理位置（緯度位置、海陸位置），讀地形與河流，讀城市。地理教學關鍵是地圖，只有學生自己對地圖感興趣，才會主動塑造地理思維。
（3）階梯式分解交流：生本課堂中地理教學的交流一要明確交流的問題，核心知識才交流；二是激勵、指導交流過程，包括激勵每個學生人人參與交流，指導每個學生學會雙向交流。三是及時調整交流形式，可以采用幾人一組、合作討論等形式，取得好的效果即可。
2.2優化教師教學，做好協助工作
“協助”一詞本身既定位了學生在課堂上的中心地位，又定位了“優學”與“優教”兩者之間的主次關系。教師在以生本理念為基礎的地理課堂上，需要牢記三點，即激勵、引導與點撥。
（1）激勵學生進行學習：可采用多種方式，如活動激勵、語言激勵、小組激勵與個人激勵相結合，學校引入小組評價機制，對各組學生進行綜合評定，學生的集體感使其愿意主動參加活動。
（2）引導學生層層深入：用問題引導學習，可以設置三個問題，即在哪（地理位置）、地圖顏色（地形特點）、哪個方面你最感興趣（人文地理）。使學生喜歡地理課堂，充分發揮主動性。
（3）點撥學生積極探索：點撥核心知識，點撥地理語音，點撥地理聯系。從而養成學生主動探索地理知識的思維習慣。
2.3優化地理課堂，突出地圖地位
“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是地理課堂的第二語言。在地理課堂中，可以運用傳統板畫與多媒體教學相結合，運用教師專業的板畫技能，引起學生對地圖的興趣，運用位置記憶法，多動手，真正讓地理課變成人人參與，學生做主角。
3.結論與建議
在初中地理參加升學考試的背景下，我們既要課堂質量，又要體現以學生為主的生本理念。實踐證明，傳統教學的以教師為主的教學模式已不能滿足學生的學習思維形成。只有以學生為主，才能讓學生終身受益。為此，提出以下幾點建議：
（1）積極探索生本教育的課堂實施方式，地理教師時刻謹記自己的“協助”地位，真正在課堂上做好傾聽、讀圖、交流的協助工作；真正在課堂上做好激勵、引導與點撥的協助工作；真正運用好地圖這一第二語言，最終幫助學生不僅在地理課，在其他課程也能夠進行自主學習。
初中教育理念范文3
關鍵詞：思想品德；以人為本；發展
一、初中思想品德課教學實現以人為本的必要性
知識經濟對我們的教學提出了嚴峻的挑戰，我國目前正處于全面建設小康社會，加速推動社會主義現代化的新發展，縱觀國內外形勢，教育改革勢在必行，而教育改革的關鍵就是教育觀念的改革。思想品德屬于基礎學科，我們如何樹立全新的思想品德教育觀？理智思考，面向未來，就必須樹立以人為本的教育觀，這是時代的要求，是新課改的要求，亦是思想品德教育發展的必然。
（一）適應時展的需要
目前，我國科技進步突飛猛進，社會的迅速發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的要求和挑戰。初中生正處于身心發展的關鍵階段，是個人的價值觀和思想品德形成的重要時期，因此，在思想品德的發展中給予學生正確的幫助和指導是非常必要的。然而，傳統教學中思想品德的教學具有強制性、說教式、封閉性的特點，無法在真正的意義上幫助學生，激發學生內在道德學習動力和興趣，順應社會和學生的發展，更新教育觀念，實現以人為本的教育理念。
（二）思想品德課的學科特點所要求
全日制義務教育《思想品德課程標準》指出：思想品德課是“為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”。除此之外，《思想品德》課程所具有的思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，都要求我們要革新教育觀念，堅持以人為本，以學生為本，尊重學生身心發展規律，培養學生積極進取的人生態度，促進學生的思想觀念和道德品質的養成。在教學的過程中，教師要通過與學生的對話交流達成理解，促進學生對知識的內化。思想品德課程作為實現德育目標的中介和載體，肩負著培養人的德性的重要使命。只有實現以人為本的教育理念，思想品德才能煥發其生機和活力。
（三）思想品德新課程改革的要求
新課標的課程理念認為：中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎；幫助學生學習做負責人的公民、國際及健康的生活時本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵守的基本原則。因此，我們的教學要符合人的認知發展規律、人的價值規律；其理論靈魂就是“以人為本”，就是以追求人的全面自由發展為終極目的。因此，把握了“以人為本”，就是把握新課程的精神實質。
二、以人為本教育理念的實現途徑
（一）加強學校管理
首先一個優雅健康的環境影響著學生的個性發展、道德習慣的形成等等。良好的校園環境，讓學生對優秀文化耳濡目染，學生在自己生存的環境里，潛移默化地形成自己的觀念，并轉化為行動。其次要加強教師自身的素質，教師要從人的發展的高度去看待自己的工作，在傳授知識的同時，加強與學生之間的互動，在教育的實踐中體會以學生為主體的意義。加強交流，相互借鑒經驗，提高教學水平。最后，小班化教學更有利于突出學生的個性，小班化教學給學生自由的空間，發揮學生的潛力等，教師可以在一節課內照顧到每個學生的情感，讓學生充分享受各種教學資源，增加學生受教育的機會，提高學生受教育的質量，使以人為本的教學理念更好的實施。
（二）提高教師的素質
在新課程標準的要求下，教師要具備以下素質：廣博的知識。思想品德教師不但要有扎實的專業知識，還要通曉各個學科的知識，只有知識廣博的教師，才能在教學中靈活運用教學手段，引起學生學習的興趣。知識整合的能力。思想品德教師要把教材中不同內容的知識整合起來，特別在應用型知識內容中，教師應該運用跨學科知識，為綜合性學習提供充分的知識背景，提供給學生一個廣闊的學習空間，全面促進學生的發展。計算機知識和操作能力。隨著科技日新月異的發展進步，教學手段也不斷地更新，多媒體在教學中得到廣泛的應用，成為教學中不可缺少的重要組成部分。教師要有充足的計算機知識，提供學生更寬闊的學習渠道，拓寬學生的視野。
（三）修訂課程教材
目前，我國思想品德課程教材的教學內容改變以往教材的枯燥，設計的內容更加貼近學生的生活實際，補充了實踐活動內容。此外，新教材重視心理健康教育，知識貼近生活、與現實生活接軌，可讀性強，能夠幫助學生在今后走向社會提供豐富充足的知識和技能。
三、以人為本教育理念在初中思想品德課教學中的實踐
（一）師生關系上要變支配控制為平等合作
傳統教學中，以教學為中心，教學就是由教師簡單的向學生傳授知識的單項活動。教師只是知識的傳播者，學生離開教師的教就無法進行，教師角色是課堂上的“主演”，學生沒有發言權。新課程“以人為本”的教學理念，強調“以學生為中心”建立真誠互信的師生關系，在交流、合作、啟發的過程中，互助提高。教師轉換自己的角色，不再是教學中的權威，而是蹲下來與學生交流，這種新型的師生關系的建立，把教師的身份由“教書匠”提升到學生終生發展的“奠基者”的歷史高度。
（二）教學方式上要變師教生學的被動接受為交往互動中主動探究
“以人為本”強調了在師生雙方的交往、互動中進行創造的學習。教師應該與學生真誠的溝通，建立友好的師生關系，選取學生身邊的例子作為教學材料，激發學生學習的興趣和動機，讓學生大膽質疑，在師生智慧的碰撞中學習并掌握知識。
（三）課程評價要變重結果輕過程為不偏廢結果而更重過程
長期以來形成的傳統評價機制，過分強調評價的總結定功能和選拔功能，以考試成績作為檢驗學校教學質量和學生學習成績的主要指標，作為決定學生獎懲的基本依據。以知識為本的舊課程，以對知識的掌握程度為終極目標，只注重結果不重視過程的考試評價，的違背學生身心發展規律，犧牲了學生持續發展的潛力?！耙匀藶楸尽崩砟畹慕K極目標是自我價值的充分實現。它關注的是學生的學習的過程，而不僅僅只是一個靜態死板的學習結果。教師在對學生進行評價的時，要對學生進行全面綜合的評價。通過考試和測驗兩種主要的手段，輔以建立成長檔案等評價形式，從多方面、多角度的觀察學生的學習過程和學習結果。在評價過程當中，讓學生參與進來，將自我評價和他人評價相結合，提高評價的全面性。除此之外，教師還可以運用活動化考評，通過布置一些課外活動，讓學生參與到實踐中，考察學生的動手能力和實踐能力，促進學生學以致用，使教師對學生的評價更為全面具體。
（四）課堂教學要變重知識傳授為更重情感交流的情感教學
傳統教學中教學偏重知識的傳授，認知的發展，忽視師生之間感情的培養，個人的全面發展。在課堂中，教師除了要想學生傳授知識內容，還要與學生進行充分額情感溝通，打破教師的絕對權威，消除學生被動的依賴，致力于創造一種無拘無束的心理氛圍。教師要以情感影響為主要手段，提高學習者學習的興趣，啟發學生獨立思考，讓學生知道如何學習，幫助學生實現自身的潛能和價值。教師要平等的看待每個學生，視學生為獨特價值的實體，尊重學生，肯定學生之間的差異，通過互動和溝通，實現相互承認和接受，從而形成一種融洽和諧的師生關系。在教學活動中，教師通過營造以學生為本、和諧民主的良好課堂氣氛，才能夠調動學生學習的熱情，提高學生學習的效率，才能逐步實現教學過程最優化效果。
作者:孫潔 李文哲 單位:延邊大學
參考文獻：
[1]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2000.
[3]曾欣然.德行培育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998.
[4]肖傳楚.以學生發展為本思想在教育教學中的運用初探[J].政治課教學，2003，（12）.
[5]王國平.人本主義在課堂教學中的體現[J].青島職業技術學院學報，2003，（6）.
[6]付澤林.評析“以人為本”的新課程理念[N].中國教育資訊報，2003.
[7]王曉惠.以人為本，突出學生主體地位[J].武宣教育，2004，（4）.
[8]孫卓人.以人為本的教學體驗與實踐[J].中國素質教育，2004，（04）.
[9]莫振慧.以人為本，教育先行———淺談課程改革下的幾點體會[J].西寧教研，2003，（5）.
[10]朱祖偉.政治課教學中貫徹“以人為本”理念的重要性之我見[J].教師論壇，2003，（9）.
[11]劉孟海.思想政治課教學要堅持“以人為本”[J].政治課教學，2002，（z1）.
[12]朱祖偉“.以人為本”教學理念之我見[J].中國培訓，2003，（08）.
[13]李莉，楊金平“.以人為本”營造良好的育人環境[J].教育實踐與研究，2004，（05）.
[14]張俊珍.談教學評價存在的若干總問題[J].山西教育，2003，（23）.
[15]車龍清.以人為本創設情境實現課堂教學互動[J].山西教育，2003，（7）.
初中教育理念范文4
關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇
初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。
一、初中物理教學模式
1、理論教學模式
傳統的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。
2、實驗教學模式
物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力。
二、初中物理教學方法的優化
新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變為學生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養學生的創新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發展。
1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂
在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\用情景教學法根據教學內容創設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的合作能力。
2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容
初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養學生的探究精神，通過探究式學習，激發學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發展。
三、總結
教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發生了很大的改變與革新。轉變傳統的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發展。采用合作式教學，培養學生合作能力；探究式教學，激發學生對問題的探究與發現，培養學生專業的科學素養；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。
參考文獻
[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].科教導刊(中旬刊),2014,05:133+164.
[2]鄭志明.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].學周刊,2014,35:48.
初中教育理念范文5
【關鍵詞】生存教育；語文教學；意義；融入策略
初中作為學生世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期，教師必須在教學中融入生存教育，有效提高學生的生存能力。本文主要從生存教育的必要性出發，對如何在初中語文教學有效融入生存教育理念展開探討。
一、生存教育的必要性
（一）國內外的競爭召喚生存教育
作為世界人口大國，我國的人口與就業需求在比例上存在嚴重失調，強大的就業壓力和激烈的工作競爭，使人們不管是在心里還是在身體上都受到了很大挑戰。人們如果缺乏堅強的意志和正確看待成敗得失的心理素質，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發展對我國各行各業從業者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業壓力比之前更達，激烈的考驗與競爭可以說是隨時隨地都在。面對這種情況，國內外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養成堅忍的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質不夠導致的悲劇發生。
（二）社會、經濟發展要求生存教育
人類需要生存，人類周圍的萬物也需要生存，我們隨時隨地都面對著各種生命，與這些生命一些和諧生存，是可持續發展必須做到的。這就要求我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強烈的社會責任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發展工業和農業，雖然社會得到了快速發展卻忽視了對環境的保護，導致社會、經濟和生態環境出現嚴重失衡，這一系列狀況都要求學校開展生存生命教育，使學生正確認識和處理社會、經濟發展與生態環境的關系。
二、初中語文教學中的生存教育開展策略
（一）初中語文閱讀教學中生存教學的融入
首先，生存教育在初中語文閱讀教學中的融入，需要抓住契機。初中語文閱讀教學內容通常都是世界性好評文章，并且具有一定的教育意義，例如閱讀中的杏林子的《生命，生命》，從自然界中的動植物，一直描寫到人類生命的強大，十分具有感染力。在教學過程中則可以引導學生積極思考自然和人的生存之道，讓學生感受到生命的頑強，從而學會對自己生命責任，面對生活中苦難勇敢面對。其次，也能夠在閱讀過程中對學生實施人格教育。例如在學習《音樂巨人貝多芬》《信客》《老王》等，這些人在生存過程中均經歷過不同的磨難，均依靠自己不屈不撓的生活態度堅持了下來。然后在閱讀教學過程中也需要加大閱讀教學素材挖掘，對學生實施真善美教育，比如《丑小鴨》《蠟燭》等。
（二）初中綜合性學習活動中生活教育的融入
在初中語文綜合性學習活動中，也可以對學生實施尊重教育。例如可以開展“感受自然”以及“讓世界充滿愛”等一系列綜合性活動，積極引導學生學會尊重自然、尊重他人，培養學生感恩心理及愛心意識。同時也能夠積極開展良心教育，比如說可以開展“我愛我家”等綜合性活動，讓學生在活動過程中學會感恩，培養學生的感恩意識。興趣是最能夠激發學生自主學習性的所以教師要注重學生的語文學習興趣，教師可以在教學活動中將學生進行分組，以課外知識為基礎引導學生學習，從而激發學生的學習興趣。另外就要培養學生正確的學習觀及習慣。如果學生沒有正確的態度及良好的學習習慣，那么學生在學習過程中就會感到迷茫，沒有正確的學習方向。
初中教育理念范文6
體育教學 教學氛圍師生互動
要想有效提高初中體育教學成效，教師必須要從教學改革方面下功夫，針對教學過程中存在的不足之處開展改革。筆者在教學過程中主要從營造良好教學氛圍、改進教學手段、補充教學內容、優化師生互動、拓展教學空間等方面入手，提高教學成效。
一、提高情感融入程度，營造和諧教學氛圍
在初中體育教學中，部分教師存在著一些片面的教學理念，有的教師認為“師道尊嚴”是最為重要的，教學中總是擺出一副高高在上的姿態，和學生之間沒有過多的交流與溝通，師生之間較為疏遠。這種理念是不夠科學全面的，教育教學活動本身就是一項特殊的教學活動，教學對象是具有獨立思維的個體，學生的思想活動與情感因素對于教學活動的影響比較大。因此，教師在注重知識與技能傳授的前提下，還要充分考慮到環境、情感等方面因素的作用，讓學生在教學活動中具有良好的氛圍，進一步激發學生的學習積極性。筆者在初中體育教學活動中，注重發揮情感因素對學生的促進與激發作用。首先，在對待學生的態度問題上，堅持平等對待每一位學生，無論學生的體育技能與身體素質如何，都是堅持對學生一視同仁，讓學生感受到教師對自己是關心的，尤其是對于一些在體育學習上面較為困難的學生，更是不能夠區別對待。其次，筆者對學生充分給予鼓勵，在學生遇到訓練困難的時候，不是諷刺挖苦，而是以激勵性語言、眼神對學生進行鼓勵，增強學生克服困難的信心。另外，筆者還在生活上關心幫助學生，讓學生感受到學習生活環境的美好，例如幫助學生解決一些相互之間的矛盾，處理一些與社會人員的糾紛等，讓學生能夠安心學習。
二、注重改進教學手段，提高教學豐富程度
在初中體育教學活動中，相當比例的教師在教學信息化方面做得還不夠充分。其實，隨著教育投入的加大，現在普通農村初中都具備了多媒體教室，課堂上運用多媒體教學手段輔助教學活動已經具有了良好的條件，關鍵在于部分教師教育理念不夠創新。筆者在教學中注重發揮多媒體教學手段在促進體育教學成效方面的重要作用，一方面利用多媒體手段搜集信息方便的優勢，將教學活動中涉及到的背景資料、體育信息等方面內容，通過多媒體手段從網絡或者專門的教學網站上面進行搜集整理。如教學籃球運動的時候，筆者運用多媒體向學生系統介紹了籃球的起源與發展，還向學生補充了一些當代籃球巨星的資料信息，學生的學習積極性得到了充分高漲，教學豐富程度明顯增強。另一方面，筆者運用多媒體手段進行教學難點突破，效果也十分明顯。如教學“遠撐前滾翻”內容的時候，學生因為對教師示范動作觀察不夠細致深入，模仿起來較為困難，訓練效果不佳。對此，筆者在事先運用多媒體教學手段進行教學課件的慢動作演示，讓學生觀察清楚每一個關鍵節點的技術要領，提高了學生的觀察細致深入程度，室外課中結合教師示范動作，學生訓練起來難度就降低得多。另外，筆者在教學中還以多媒體播放輕音樂，配合學生劇烈運動之后的舒緩動作，對于放松學生身心具有較為明顯的作用。
三、補充完善教學內容，促進學生身心發展
在初中體育教學中，教師不能緊盯著教材呆板教學，一定要緊密結合學生的身心發展以及興趣愛好，還要充分結合本地區體育傳統，對教材內容進行適當補充與完善，全面提高體育教學成效。筆者主要從三方面入手，對教學內容進行補充。首先，筆者結合本地區的體育傳統補充教學內容，如本地區在乒乓球運動方面具有一定的廣泛性，曾經培養出多名省市運動員，群眾基礎比較廣泛，對此，筆者將乒乓球技巧作為重要的選修教學內容，學生的學習興趣高漲，在提高學生體育技能的基礎上，還為上級專門學校培養了一批好苗子。其次，筆者結合學生的學習需求開展教學活動，如初中生中，女生對自身形體較為關注，筆者在初中體育教學中，專門為女生增設了形體塑造課程，滿足了學生的學習需求，提高了體育教學的吸引力以及對學生身心發展的促進作用，同樣，筆者在教學中還為男生增加了中華武術教學內容，讓學生對我國博大精深的武術文化具有主觀的理解與體驗。另外，筆者在教學活動中還補充了一些體育方面的技能，如向學生傳授了“防范意外傷害20招”，讓學生，特別是女生在遇到意外傷害的時候增強保護能力，受到學生歡迎。
四、改革課堂教學模式，優化師生互動過程
傳統的初中與體育教學工作中，教師開展動作示范、學生進行動作模仿，這是一個常見模式，長期以往，教師教的沒有激情，學生學得非常枯燥，這樣的教學現狀與深入推進教學改革工作是不相適應的。有效提高體育教學成效，就必須要對體育課堂教學模式進行適當的改革，強化師生之間的教學互動改革，讓教學過程更加優化。首先，筆者注重對課堂教學組織形式進行了改進，將“教師―學生”這樣的教學模式改進為“教師―學生―學生”這樣的模式，簡單來講就是將教師傳授、學生模仿這樣的教學活動之中，增加了一個學生互動環節，就是在教師開展動作示范之后，還要在學生中挑選部分模仿較好的學生進行示范表演或者介紹訓練經驗，讓學生站在自己的角度向其他同學介紹訓練經驗，提高了學生參與程度，激發了學生學習積極性。其次，在體育訓練中，為了緩解學生的枯燥感，筆者對訓練方式進行了優化，將一些較為枯燥或者運動量較大的教學訓練項目，進行趣味處理，如將一些基本動作的充分訓練設計為游戲形式，像排球墊球訓練、籃球運球訓練等，設計為小組游戲活動，以這種學生喜聞樂見的方式提高學生的訓練興趣，緩解疲勞感，效果非常明顯。
五、拓展體育活動空間，滿足學生差異特點
