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現場教學方法范文1
【關鍵詞】CDIO維修電工；施工現場臨時用電；校企合作
引言
教育部提倡職業教育必須加快改革創新，全面提升服務國家戰略和人的全面發展的能力，開展集團化辦學是深化產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質資源開放共享，是推進現代職業教育體系建設，系統培養技術技能人才，完善職業教育人才多樣化成長渠道的重要載體； 《施工現場臨時用電》課程是一門理論與實際應用結合的非常緊密的專業課程，傳統的教學模式只是講解一些規范規定、條文， 缺乏所學知識的應用和分析具體問題的實踐，分配到單位進行分析和解決實際問題時得茫然失措，因此，本文針對目前中職學?！妒┕がF場臨時用電》課程課程教學中存在的問題， 在進行教學時實行校企合作聯合教學，使學生深入理解和把握該課程要求的知識技能，掌握專業知識的具體應用，培養學生分析問題和解決問題的思想和方法、鍛煉團隊意識、終身學習能力和實際處理問題的能力。
一.CDIO及校企合作教學方法的內涵
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果， CDIO 代表構思、設計、實現和運作，它以項目的設計到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐課程工程的理論、技術與經驗，其教學框架體現了創新的教育思想。校企合作教學方法是學校與企業聯合教學，在校教師講授課本上理論知識，把企業上有經驗的師傅、工程師請到學校講授技能操作，學生定期下工地項目上進行實踐，它以項目工程從測繪到施工建設、竣工的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
二. CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程教學中的實施
在《施工現場臨時用電》課程教學中，學校首先聯系建筑單位進行校企合作聯合教學（如2014年聯系太原市一建集團），然后把課程內容分成四個項目來完成實施。下面是基于CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程中的應用。
1.項目構思階段
針對施工現場實際當中存在的問題，和建筑單位領導、工程師及技術員討論確定，在該課程的教學中獨立制定四個項目：
項目一：現場勘測、變壓器容量核算。
合理編制臨時用電方案是保障施工現場臨時用電安全可靠的首要的必不可少的基礎性技術要求。
項目二：施工現場配電及配電柜的安裝。
配電箱內電器的選擇與安裝，是整個配電系統是否安全的關鍵。配電箱開關的配置，要遵守規定，并根據現場情況在此基礎上優化方案。
項目三：施工現場照明及安裝。
對于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
項目四：施工現場接地與接零及防雷保護。
施工現場塔吊、電梯、腳手架都應做防雷接地。
2.項目設計階段
將學生分四個項目小組，每個小組學生通過教師講解掌握每個項目完成的具體要求及所涉及的內容，收集查閱資料并結合施工現場的實際情況，設計實施完成本小組的任務。
3.項目實施階段
項目設計完成后各小組和工地的實際情況相對照，提出并仔細討論項目實施方案。實施方案應滿足如下要求：
項目一：列出詳細的用電設備清單，采用需要系數法進行施工現場負荷計算，即：用設備的功率乘以需要系數和同時系數直接求出計算負荷。進行負荷計算時，需將用電設備按照其性質分為不同的用電設備，然后確定設備功率。 對于不同負載持續率的額定功率或者額定容量，應換算為統一負載率下的有功功率，即設備功率 ，計算出視在功率的值。
項目二：電箱內電器選擇
配電箱內電器的選擇、開關的配置要遵守規定， 當總路設置總漏電保護器時，還應裝設總隔離開關、分路隔離開關以及總斷路器、分路斷路器或總熔斷器、分路熔斷器。當所設總漏電保護器是同時具備短路、過載、漏電保護功能的漏電斷路器時，可不設總斷路器或總熔斷器。對于漏電保護器的要求：額定漏電動作時間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規范》規定開關箱內的漏電保護器其額定漏電動作電流不應超過30mA，額定漏電動作時間不超過0.1s；施工用電系統必須做到三級配電兩級保護；施工現場應按“一機一箱一閘一漏”設置； 線路先經過閘刀電源開關，再到漏電保護器，不能反裝；漏電保護器動作靈敏，不出現不動作或者誤動作； 使用于潮濕和有腐蝕介質的場所的漏電保護器應采用防濺型產品，其額定漏電動作電流應不大15mA，額定漏電動作時間應小于0.1s；
項目三： 對于施工照明，室外照明我們多數選擇大功率金鹵燈。對于燈具的開關，制作開關箱，用接觸器控制其開關，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設專門的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設熔斷器和漏電保護器，才能對變壓器和后續電路做充分的保護。 現場照明裝置在一般情況下應與動力線路分開，自設獨立的線路系統；在特殊情況下應使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護接零，單相回路的照明開關箱內必須裝設漏電保護器。
項目四：施工電梯、井架、塔吊都要設置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設備本身的通長構件，上與接閃器連結，下與接地極聯結。在施工過程中，要嚴格控制焊接質量。整個防雷系統施工完成后，務必測量接地電阻，要求不超過4Ω。每月都要測量一次接地電阻；保護接地系統必須采用TN-S系統；做防雷接地機械上的電氣設備，所連接的線必須同時做重復接地，重復接地電阻不得大于10Ω；配電箱門、箱體接地措施齊全。
4.項目運行階段
在項目實施時，做好項目的展示，推選主講人，團隊共同參與項目展示，對項目的設計思路、技術措施、工作過程等內容進行公開匯報，并把存在的問題、沒有達到的預期目標等詳細記錄下來，使每個同學從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學生對相關知識的理解和運用，而且培養了學生綜合運用能力、舉一反三的能力和解決關鍵技術問題的能力。
5.項目評價與考核
教師組織學生撰寫項目總結報告，對構思、設計、實施、運行各階段的工作進行總結，結合自己的側重點寫成項目報告總結學習心得。教師對小組中每位學生的表現進行點評，對項目中的亮點進行表揚和推廣，并給出成績，考核方案可包括職業素質的考核和綜合應用能力考核。
三.結束語
基于 CDIO 的項目教學在《施工現場臨時用電》課程中的應用，有效地解決了理論教學與實踐教學脫節的問題。項目實施中，每個學生都有自己的任務，都要接受檢查、考核，成績評定注重過程考核，有效激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的實驗技能，培養工科學生的創新能力，培養了學生的自主學習能力、動手能力、溝通能力和團隊合作精神，而且在項目實現過程中可以進一步提高教師的任教水平和實際應用能力，使教師具備完成一個項目所涉及的專業理論和專業技能，具有一定的開發教學項目的能力。本教學方法為工科其他基礎課或專業課的教學提供借鑒意義。
參考文獻：
【l】《施亡現場臨時用電安全技術規范》（JGJ46--2005）
現場教學方法范文2
那么，如何才能有效幫助學生識記單詞？這就需要教師充分發揮自己的創造性，根據小學生活潑好動、易忘，形象思維占主導等特點，優化教學策略，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中我嘗試設計了一些巧妙的呈現單詞的方法，使學生加深第一印象，從而幫助他們輕松記憶單詞，效果是事半功倍的。
一、形象直觀呈現
1、利用實物呈現
小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，我盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻。
2、利用簡筆畫呈現
用簡筆畫來呈現單詞，簡單明了，形象、直觀。再利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上先畫一個圓，讓學生猜What's this? 學生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須…… Oh， this is a cat。"cat "這個單詞就呈現出來了。然后，再做簡單修改，擦胡須，加兩只長耳朵，學生一下子就想到rabbit!這就很容易勾起學生的好奇心，學習的效果自然就好多了。
3、利用課件呈現
現代化多媒體教學課件色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學生各種感官刺激。如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。
4、再如red, yellow, green, black等顏色類單詞，可以根據單詞的意思，用相應顏色的筆寫出來。如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學生一個直觀、深刻的印象等等。
二、運用體態語呈現
對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用。學生很容易把動作和單詞聯系起來，便于記憶。例如在教學4A What's the matter? 一課時，我一邊做扇風的動作，一邊說："Hot, hot, I'm hot!"邊做蜷縮發抖狀邊說："Cold, cold, I'm cold!" 又如，在教swim，skate，ski，等動詞時，我就直接做動作，讓學生邊聽邊看。我做出游泳的動作說："Swim! Swim! I like swimming!" 我還做出滑冰的動作說："Skate! Skate! I like skating."通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思，這是個很有趣并且很有效的教學方法。
三、聯想、夸張呈現
現在學生所學的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分單詞，在已有知識的基礎上理解并記憶，那么記單詞的難度就可以相對降低。
例：
blackboard(黑板)-black(黑) + board(木版)
pencilbox(鉛筆盒)-pencil(鉛筆)+ box(盒子)
firefly(螢火蟲)-fire(火)+fly(飛)
bedroom(臥室)-bed(床)+room(房間)
現場教學方法范文3
關鍵詞：高校；合唱教學；現狀；發展方向
高校合唱教學是音樂教學和藝術教學中的重要組成部分，現狀及發展方向在很大程度上影響著高校音樂教學的發展。隨著高校音樂教學的不斷發展，使相應的教學質量也得到了提高，尤其是高校合唱教學，已經引來多方關注和重視。但是在實際合唱教學仍然出現教學缺乏趣味性、合唱教學整體素質有待提高、教學形式單一和創新意識差等問題，這也是目前我國高校合唱教學現狀。所以，本文作者根據自己多年的合唱教學經驗，對高校合唱教學現狀和未來發展做出了詳細分析，并簡要分析相應的措施。
一、高校合唱的教學現狀及問題
1.生源音樂素養具有很大的差異性
隨著擴招政策在高校的普及，使很多高校招進很多全國各地的音樂專業學生。因生源的不同，導致音樂專業學生的音樂素養不同，如少數民族地區的音樂專業學生的音樂專業知識水平較低，歌唱技能水平較高；而來自經濟較發達地區的音樂專業學生，其專業知識水平較高，但歌唱水平卻在一定程度上不及少數民族地區的學生。這使很多高校原有的音樂教學方法及模式，無法滿足多元化素養學生的培養需求，致使高校合唱教學效果一般。
2.高校合唱教學的形式過于單一
因為高校藝術教育一直得不到相應的重視，使音樂教育中的合唱教學形式一直得不到完善和更新，導致高校合唱教學形式過于單一，不利于多源地音樂專業學生的專業合唱教學，同時各個地區音樂專業學生專業素質的參差不齊，也是造成高校單一合唱教學形式無法滿足教學需求的主要原因。合唱教學形式單一主要體現在演唱方法和課程設計單一，導致教學失去積極性和特色，無法實現不同專業素質學生相互融合。
3.高校合唱教學的創新意識差
雖然隨著高校教育改革的不斷深入，但是合唱教學依然沒有得到強有效的創新改革，很多高校合唱教學體系中實踐教學比重都很少，這在很大程度上抑制了學生合唱實踐能力和創新能力培養和提高。另外，高校內外合唱實踐活動太少，這在很大程度上影響了學生合唱學習的積極性和動力，不但不利于學生合唱綜合能力的提高，還不利于學生與老師有效交流，這充分體現出高校合唱教學缺乏創新意識、創新差等創新方面的弊端。
二、推進高校合唱教學創新策略分析
1.實現高校合唱的多元化教學
單一的教學方法及模式已經無法滿足多源地音樂專業學生素質提高需求和要求，所以高校進行合唱教學時，要不斷完善、更新和創造更多的教學方法，以實現高校合唱的多元化教學。實現合唱教學多元化的具體措如下：第一，將比較容易理解的傳統音樂內容傳授給學生，以實現學生音樂內涵的培養；第二，將現時代較為流行且被學生喜歡的通俗音樂融入到合唱教學，以提高學學習積極性，實現對曲式等的詳細分析。
2.創新高校合唱教學形式并建立交叉教學方法
第一，老師要對傳統音樂曲目進行詳細研究，并結合現在流行曲式及節奏，重新編排傳統音樂曲目，以達到合唱教學形式創新的目的；第二，老師要將傳統合唱曲目通過多種渠道轉換成學生熟悉的音樂演唱方式；第三，要將傳統音樂與現代流行音樂結合進行合唱教學，實現傳統音樂的傳承與創新，進而實現交叉教學方法的建立與實施。
3.提高師生互并豐富校外拓展
第一，老師要鼓勵學生自己組織合唱團，其組織是通過選拔的方法實現，對于非專業但音樂能力很強的學生，要積極鼓勵和拉動其參與合唱訓練，以達到校內合唱教學擴展目的；第二，老師要增進學生與學生、老師與學生之間的交流，以實現合唱團團員之間的密切關系，以保證合唱團的健康穩定發展；第三，老師除了在校內進行合唱教學擴展以外，還要增加校外實踐活動，并且活動的類型可以多樣化，不一定是音樂活動，以增強學生音樂藝術魅力。例如“大學生藝術節”等活動。
三、高校合唱教學的未來發展方向
1.整體訓練向個性化訓練的轉變
隨著藝術教育事業的發展個，高校合唱教學將從整體訓練向個性化訓練發展，實現學生個人音樂魅力、合唱個性和合唱能力等的綜合性提高和發展。實現合唱教學過于整體性的轉變
2.課堂固定模式向開放化教學模式的轉變
現在很多高校為適應不同地源學生素質提高要求，紛紛對傳統的固定合唱教學模式進行了創新和轉變，慢慢將固定課堂開放化，實現課堂固定模式向開放模式的轉變，有效提高了學生的音樂創新能力、合唱協調能力和合唱形式創新意識，這是高校合唱教學未來的重要發展方向。
3.單一化訓練向統一化訓練的轉變
現在很多高校因為在合唱教學中，對學生只進行聲音上的訓練，而忽略了合唱層次感等的訓練，所以在未來合唱教學將實現統一化訓練，即所有合唱技巧統一訓練。主要轉變方向：第一，理論知識的統一化訓，即統一規劃和訓練所有合唱理論知識；第二，各種要素的統一化訓練，即要保證合唱藝術的統一性、平衡性和和諧興，這要求教師要提高對統一化訓練的重視度和關注度，也就是說在合唱教學中要實現學生發聲形式的統一、音色表現的統一、節奏的統一、速度的統一和表情的統一。
四、結語
綜上所述，高校合唱教學現狀及問題，要求高校合唱教學老師要提高對學生音樂素養提高和音樂藝術審美能力提高的關注和重視。為達到這一教學目的，老師必須與時俱進，不斷利用新型教學方法來提高自己的合唱教學質量，要不斷通過多種渠道提高自己的專業能力、音樂魅力和素質。另外，還要方豐富自己在其他方面的知識，以此不斷拓展自身的專業能力和知識水平，進而實現培養和提高學生綜合素質的合唱教學目的。
參考文獻：
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一、一體化教學方法
一體化教學方法，即實現理論教學與實踐教學相互融合，師生雙方在實訓中心（或專業教室），通過邊教、邊學、邊做完成教學任務，同時，將素質教育融于整個人才培養活動中。在邊學、邊練過程中，注意培養學生的創新意識，提高學生基本素質，提高其專業能力。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。例如，學校在開展數控機床編程課程時，采用了一體化教學方法。在數控技術實訓室，教師邊講解理論知識，邊演示和制作；學生按教學要求，學習編程、練習編程，并當場進行加工。它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學效果。
二、模擬教學法
模擬教學法，是由教師圍繞某一教學目標，為學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，使參與者在接近現實的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產生互動；或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實際參與的方式，以加深感受、深化認識，達到預期教學目的，提高教學效果。該教學法的本質在于運用模擬情境，使參與者產生互動，從而達到掌握并運用知識的目的，特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，可改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。
三、現場教學法
現場教學法，是在生產現場直接進行教學的教學方法。學生在實習現場或工廠車間，將學、練、做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。學生到工廠向工人學習鑄造技術、焊接技術、車工技術，認識車床等設備，然后親自動手操作，有效地提高了動手能力，體驗到創造的價值。
四、案例教學法
案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了能力。筆者學校在市場營銷課程中，通過教師講案例、學生議案例、把課堂模擬為“商場”等教學環節，從典型的營銷案例引出教學內容，透徹分析，發散討論，引導學生進行思考與判斷，得出案例的分析結論，并引伸出相關的教學內容，以達到傳授知識、培養能力的目的。
五、任務驅動法
任務驅動法，是指以一定的教學目標為前提，為達到教學目標，采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法。教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，獲得新知識，掌握新技能。在實踐教學中，首先讓學生收集信息資料，找出要解決的根本問題。其次，讓學生對找到的問題，自己制定出詳盡可行的解決方案，教師對學生的方案給以指導和完善。第三，讓學生按照制定的方案獨立完成任務。第四，讓學生自我檢查和評估，按照任務目的進行自我檢查，檢查是否達成目標。最后，要求學生寫出書面總結報告，把實際的學習操作過程上升到理性的認識。
教學方法的創新，是教師教學形式的轉變，更是教師教育觀念和教育思想的轉變。這迫切需要廣大教師更新教育理念，在教學實踐中大膽探索、勇于創新，根據任教學科的學科特點和學生的學習特點，摸索出一套獨具特色的教學方法，培養出更多的復合型高技能人才，以滿足社會經濟發展的需要。
參考文獻：
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現場教學方法范文5
關鍵詞：技校生 電工實習 教學方法
職校教師每時每刻都在關注著教學質量，都在千方百計地提高教學質量。但近幾年中等職業學校的生源素質每況愈下，學生難教、難管的問題困擾著教師，給提高教學質量帶來了很大的困難。
一、中等職業學校上課難的原因分析
1.學生缺乏自信，沒有學習目標
邁進職業院校大門的學生，絕大多數是帶著無奈來的，喪失了斗志，對學習已極度厭惡，對自己的人生道路沒有多少考慮，也不抱多大希望，得過且過，沒有求知的渴望和激情，自然不會安心上課。
2.課堂教學缺少活力和吸引力
傳統的教學模式比較死板，往往是教師講得十分投入，一節課下來精疲力竭，而臺下聽講的學生卻心不在焉，沒有真正掌握教師傳授的知識。學生對教學活動沒有絲毫的熱情和參與的欲望，好像一切與自己無關，導致上課難進行、教學效果不理想的現狀?？梢姡瑐鹘y的教學模式已不能適應中等職業學校學生的實際情況。
3.教師缺乏平等意識和服務意識
中國幾千年的傳統觀念一直是“師道尊嚴”，教師把學生看作灌輸知識的對象，一切應該聽老師的，不考慮學生的需要、想法。由于受傳統觀念的影響，有的教師不能以平等的眼光看待學生，不能成為學生的良師益友，導致師生關系緊張，甚至產生沖突，影響課堂教學。許多教師在傳統觀念的影響下沒有樹立服務學生的意識，難以適應當前中等職業學校的教學實際。
所以，一線教師必須改變傳統的教學模式，面對學生，了解學生，運用各種適宜的教學手段和教學方法吸引學生，調動他們的學習興趣，使他們投入到學習中來，激發他們的學習信心，從而不斷提高教學質量，爭取讓更多的學生能夠掌握理論知識和專業技能，獲得職業資格證書，畢業后能夠適應用人單位的要求，盡快上崗工作，成為國家的建設者。
二、運用多樣的教學方法
1.運用理論實踐一體化等教學方法，教學、實踐、服務一體化
理論實踐一體化教學，是指師生雙方共同在實訓教室邊教、邊學、邊做，完成教學任務的教學方法。這種方法融理論教學、實踐教學為一體，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓教室營造的職業氛圍，更有利于實現學生能力與素質同步培養的目的。教學、實踐、服務一體化教學方法，可以使教學更貼近實際、貼近生產、貼近市場，提高學生的職業能力。如在進行單片機教學時，便可充分利用單片機實驗室、實訓中心的先進設備，合理組織教學，融理論教學與實踐教學于一體。實訓中，可將與企業合作的產品生產項目作為學生的實訓課題，為學生提供鍛煉機會，提高學生的興趣和實際操作能力，培養出在生產、技術等一線工作的中、高級應用型專門人才和高素質勞動者。
2.運用現場教學、情景教學等教學方法，提高教學的針對性和實效性
現場教學法是指在生產現場直接進行教學，讓學生在實習現場學、練、做相結合，縮短了理論課堂與實際生產的距離，提高了教學的針對性和實效性。在進行機床電路實訓時，可根據實訓車間的機床進行現場教學，了解機床的結構、動作原理，設置情景（機床出現了故障，讓學生進行排除等）。教師通過組織學生演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實際操作能力，又活躍了教學氣氛，同時也激發和調動了學生的學習熱情和興趣。
3.運用問題探究法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力
教學按照提出問題—分析問題—解決問題思路進行。提出問題，通過理論與實踐相結合的方法，讓學生有的放矢地去學習、思考、討論、訓練，尋求解決問題的好方法，提高分析問題、解決問題的能力。對PLC在機械手中的應用課程，按照“提出問題—方案討論及分析—選定方案—現場實施——調試、分析、處理—總結”的教學過程，通過工藝流程演示，提出如何由PLC來實現控制送貨小車的機械動作——取貨、運貨、送貨。學生在教師的指導下，進行PLC控制的方案分析、設計與選擇，由學生自行編程并進行現場操作、實施和調試。
4.以一定的教學目標為前提，采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法
例如項目教學法，擺脫書本、課堂的制約，學生分組合作，在教師指導下共同實施項目。教師是指導者、協調者，整個教學活動學生處于積極參與的狀態，而不是被動接收。教師引導學生學會獲取信息、計劃、決策、獨立完成任務、分析、判斷、檢查完成任務的質量、評估，獲得新知識，掌握新技能。在講“電動機拖動控制線路裝配”這一課題時，實習教師首先讓學生收集資料，弄懂并親手繪制各種電動機控制線路電路圖；其次，學生對自己的安裝步驟進行計劃與決策；第三，學生獨立完成自己的安裝任務；第四，學生按照任務目的進行自我檢查和評估；最后要求學生寫出書面總結報告，把實際的學習操作過程上升到理性的認識。
5.運用多媒體等現代教育技術，改變教學傳播媒體，提高教學效果
現在各學校都把運用多媒體等現代教育技術和方法作為提高教學質量的突破口，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。尤其是對專業課中難教難學的課程，教師通過制作多媒體課件，提高學生的興趣。對于實訓課，可以將教師的示范操作放大后投到大屏幕上，便于學生更好地掌握動作要領，給學生創造生動形象的教學環境，提高教學效果。
現場教學方法范文6
隨著社會的進步，職業學校的教學方法也需要不斷改進。這是因為：一是學生理論基礎薄弱，層次不齊，對理論學習興趣不大，如采用傳統教學方法教學效果肯定不佳；二是深化職業學校改革的需要，是提高職業學校教學質量的必由之路；三是為了培養學生的創新能力和提高學生的實踐操作水平。因此只有改進了現代教學方法，才能跟上現代職業學校發展的步伐和引領職業學校改革繼續不斷深化。
1．運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養應用型、技能型人才。理論實踐一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。我校建立的模具技術實訓中心即是理論實踐一體化教學方法的集中體現，它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學效果。
2．運用模擬（仿真）教學法、情景教學法等教學方法，提高職業學校的針對性和實效性。模擬（仿真）教學法，是由教師圍繞某一教學目標和教學內容，給學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到一定的教學目的的一種教學方法。這種教學方法特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。
情景教學法是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。如在學校英語教學中，經常將課堂設置為現實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫院就醫、車站接人等，讓學生在其中扮演角色，用英語進行面對面的相互交流，提高了學生的英語表達能力，也提高了學生學習英語的興趣。
3．運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。根據學生的認知規律，在教學中按照提出問題――分析問題――解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生有的放矢地去學習、思考討淪、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。
