前言：中文期刊網精心挑選了農業資源與環境概論范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農業資源與環境概論范文1
關鍵詞：西部;農業循環經濟;農業生態文明;建設
一、引言
黨的十八屆五中全會指出：“堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，加快建設資源節約型、環境友好型社會，形成人與自然和諧發展現代化建設新格局，推進美麗中國建設，為全球生態安全作出新貢獻。”可見，堅定走生態良好的文明發展道路被提到了國家總體發展戰略和為全球生態安全作出新貢獻的重要高度。農業是整個國民經濟發展的基礎和保障，西部地區在我國的版圖上跨度很大，自然條件有很大差異，由于歷史的和經濟上的原因，西部地區的農業生態環境十分脆弱，西部農業生態文明的建設直接關系著我國西部乃至全國農業生態文明的整體建設步伐。
二、西部地區建設農業生態文明的制約因素
（一）森林植被破壞、水土流失較嚴重
從上世紀50年代開始，全國對森林資源進行了長達40多年大面積的掠奪性采伐，森林資源遭到嚴重破壞，森林遭到破壞后，涵養水源的功能消失，使氣候變得更加惡劣，會導致洪澇、干旱或沙塵暴的發生。西部地區農民受傳統觀念的影響，長期沿襲著開荒種地的原始農耕模式，牛羊的生產絕大部分還停留在放牧式飼養上，加之個別地方由于急于發展，過度開采，超載放牧牲畜，造成森林、矮桿植物和草山的破壞甚至毀壞。據統計，西部地區以川滇地區天然林區森林資源破壞最為嚴重，森林單位蓄積量年均遞減2.5%以上；其次是新疆天山地區和四川盆地周邊山區。由于森林覆蓋率過低，加之歷史上毀林濫墾、陡坡開荒，使山區失去涵養水源和調節水源的功能，加劇了水土流失。西北地區占西部總面積57%，而水資源量只占18%，水能資源只占24.4%。干旱缺水日趨嚴重，據統計，90年代初以來，西部地區農田每年受旱面積達860萬畝，占耕地總面積的1/3，比80年代增加1/3，呈加劇趨勢。
（二）農業生態環境污染問題日益突出
西部地區由于歷史和氣候的原因，農業生態環境較差，加之耕地條件差，化肥的使用量大，引起水體富營養化，造成江河和塘庫水體的污染及部分地區水源的水質惡化；同時不合理的施肥還造成土壤表層板結、土壤酸化等嚴重問題。目前農村點污染與面源污染并存、生活污染與工業污染疊加、各種新舊污染與二次污染相互交織，工業及城市污染向農村轉移日益突出。
（三）農業食品質量安全問題較突出
我國用占世界7%的耕地，養活了占世界22%的人口，但同時我們也使用了世界化肥總消費量的31%，全國農藥施用量每年以10%的速度遞增，農藥殘留超標使農產品污染等問題十分突出。同樣，西部近年來，農藥施用量也呈增長趨勢，一些農藥甚至能在土壤中長期殘留，這些農藥的殘留物還可以通過水的傳遞，將污染擴散到很遠的地方，造成農產品嚴重污染。這些不合理的農業生產方式直接危害國民健康，農產品質量安全問題所導致的食物中毒事件時有發生。
三、以農業循環經濟建設西部農業生態文明的基本對策
（一）大力宣傳、強化農業循環經濟發展理念
西部各地、各部門要組織開展各種形式的教育宣傳活動，如舉辦專題講座、印發宣傳品、經驗交流會和采用電視、廣播、報紙雜志、互聯網等手段進行全方位教育宣傳，只有廣大人民群眾從思想上充分認識農業循環對于建設西部農業生態文明的科學道理和經濟、社會效益，才能轉變單純追求GDP的觀念，提高西部地區各級干群增強農業資源憂患意識和環境保護意識，讓農業循環經濟的理念深深扎根于廣大農民群眾之中，把節能、節水、節材、節糧等活動變成大家的自覺行動，逐步形成有利于西部農業生態文明建設的節約資源和保護環境的價值觀念、生產方式和生活方式。
（二）按照農業循環經濟“3R”原則，促進農業資源循環利用
按照“減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環（Recycle）”的農業循環經濟“3R”原則，西部地區盡量減少進入農業生產的物質量，節約和保護農業資源，減少土壤、水體和農產品中的有害殘留；提高農業機械、農業基礎設施等的利用效率，實現農業資源的循環再利用，如推行農作物秸稈、畜禽糞便等廢棄物的再生利用，變廢為寶；從深度和廣度開發農業資源再利用價值，實現土地、土壤、森林、草地、水體以及動植物等資源的良性再循環。同時在農業資源開采、生產消耗、廢物產生和消費等環節，應特別重視循環型農業龍頭企業的發展，提升農業資源循環利用規模，逐步建立起西部農業資源全面的高效再循環利用體系。
（三）科學規劃，探尋適宜西部農業生態文明建設的發展模式
西部各地區自然條件、生態環境、經濟發展水平等方面差異明顯，農業類型多樣，不同區域有不同農業生產類型，為此建設西部農業生態文明不可搞“一刀切”，應根據西部地區實際狀況，因地制宜，科學規劃，既要考慮整體布局，也要考慮本地特點，探尋農業循環經濟促進西部地區農業生態文明建設的發展模式，如可以在具有區域特殊的生態環境和獨特的資源條件的區域，以農村特色農業型發展模式為主，建立高效獨有的農業生態系統；在平原經濟區域可以以農業生態產業園模式和農村庭院模式為主，即在農業生態產業園內通過對一定地域空間內不同農業企業間，以及其他企業、居民和自然生態系統之間的物質、能源的輸入與輸出進行優化，從而在該地域內對物質與能量進行綜合平衡，利用農村庭院這一特殊的生態環境和獨特的資源條件，獨立地形成一個無廢棄物的循環式結構。
（四）加大科技創新力度、確保西部農業生態環境及食品安全
科技創新是確保西部農業生態環境及食品安全的重要支撐，因此必須加大對農業循環經濟建設西部農業生態文明的科技創新力度，大力開發和推廣高效節水灌溉和旱作節水農業技術、農林牧品種遺傳改良技術、配方施肥技術、綠色耕種技術、生物防治病蟲害技術、清潔能源利用技術以及大力發展建造水源涵養林、護坡林、護堤林、防風林等防止水土流失技術等。同時必須正視西部地區農業生態環境容量，按照農業循環經濟的發展模式，實施保土、保水、保肥的“三保田”工程和凈土、凈水、凈氣的“三凈田”工程；加大江河流域治理和水土保持的科學性、持續性，進一步實施退耕還林工程并同時做好農民的后續保障工作；創新手段，提高檢測技術技術水平，進一步制止工業污染對農業環境的損害，加大農業污染的治理力度；進一步明確農產品準入標準，完善農產品藥物殘留快速檢測系統，確保西部農業生態環境安全及農產品質量安全。
（五）完善農業生態文明建設的體制機制及法律保障制度
西部地區應加快完善現有國民經濟核算、價格、財稅、金融等與建設西部農業文明不相符的體制機制；完善生態文明建設的相關法律保障制度，立法機構要組織專門人員，根據不同制度的性質和種類，加快步伐對已有的制度進行完善，對還沒有的制度加快制定，同時規范執法行為,堅持依法行政、公正司法，嚴肅查處各種環境違法行為和生態破壞現象，確實保障西部地區以農業循環經濟建設西部農業生態文明的各項政策和措施的有效實施，并取得積極成效。
作者:方杰 單位:成都信息工程大學商學院
參考文獻：
[1]十八屆五中全會文件匯編[M].北京：人民出版社，2015
[2]吳季松.循環經濟[M].北京：北京出版社，2003
[3]任正曉.農業循環經濟概論[M].北京：中國經濟出版社，2007
[4]張梓太，張乾紅.論中國農業發展機制的生態化－兼論農業與生態環境關系原理[C].2007年全國環境資源法學研討會論文集，2007
[5]胡美倫.對農業生態文明建設的思考[J].新西部(理論版)，2014（16）
[6]周立，潘素梅.生態文明建設與生態農業發展[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版)，2015（4）
[7]方杰.農業循環經濟:建設農業生態文明的必然選擇.西南大學學報(社會科學版),2008(11)
[8]方杰,曹邦英,涂文明,劉應洪.基于循環經濟理念的四川農業生態文明建設路經研究.發展研究,2010(12)
農業資源與環境概論范文2
100%通過
考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，該課程共有4個形考任務，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?
課程總成績
=
形成性考核×50%
+
終結性考試×50%
形考任務1
一、單選題
題目1
農業概念的三個層次不包括：（
）
選擇一項：
d.
農業服務
題目2
農業資金主要來源不包括：（
）
選擇一項：
a.
農業銀行
題目3
當前我國農業所處的階段是：（
）
選擇一項：
c.
傳統農業階段；
題目4
農業的經濟功能不包括：（
）
選擇一項：
d.
農業是提供人類生存必需品的生產部門
題目5
傳統農業與現代農業的本質區別不包括：（
）
選擇一項：
a.
資金來源不同
題目6
現代農業發展趨勢不包括：（
）
選擇一項：
a.
農業勞動化
題目7
農業生產的本質是一種（
）。
選擇一項：
b.
自然和經濟再生產過程
題目8
組成農業系統的要素有（
）。
選擇一項：
c.
其他要素均包含
題目9
農業生產的地域性不受哪些因素影響（
）。
選擇一項：
a.
人為資源
題目10
限制我國農業發展的資源不包括（
）。
選擇一項：
a.
氣候資源
二、多選題
題目11
農業的八個部門是（
）
選擇一項或多項：
a.
農業生產業、農業工業
b.
農村建設、農業行政管理與政策
c.
農業科技、農業教育
e.
農業商業、農業金融
題目12
農業生產的發展大體上經歷了哪四個階段（
）
選擇一項或多項：
a.
近代農業
b.
現代農業
c.
原始農業
d.
古代農業
題目13
（
）是農業生產依賴的自然資源。
選擇一項或多項：
a.
水資源和生物資源
c.
土壤資源
d.
氣候資源
e.
土地資源
題目14
農業環境具有（
）的特點。
選擇一項或多項：
b.
農業環境質量惡化不易覺察和恢復
e.
范圍廣、不穩定性
題目15
農業資源是指農業生產活動中所利用的投入，它包括（
）投入。
選擇一項或多項：
a.
來自人類社會本身的投入
d.
自然界投入
e.
科技投入
三、判斷題
題目16
農業是人類通過社會生產勞動，利用自然環境提供的條件，促進和控制生物體（包括植物、動物和微生物）的生命活動過程來取得人類社會所需要的產品的生產部門。（
）
選擇一項：
對
題目17
現代農業指生產手段現代化、勞動者現代化、組織管理現代化、運行機制現代化、資源環境優良化以及在開放經濟條件下的國際化的農業。（
）
選擇一項：
對
題目18
農業環境是以農業生物(包括各種栽培植物、林木植物、牲畜、家禽和魚類等)為主體，包括圍繞主體的一切客觀物質條件以及社會條件。（
）
選擇一項：
對
題目19
農業生物是指參與農業生產過程的各種動物的總稱，是農業生態系統的核心部分。（
）
選擇一項：
錯
題目20
農業資源的有限性只表現在時空內有限。（
）
選擇一項：
錯
題目21
農業資源評價包括可持續性、生態效益、經濟效益、社會效益。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
現代農業的主要形態有哪些（
）
選擇一項或多項：
a.
綠色農業、循環農業
b.
特色農業、立體農業、訂單農業
d.
工廠化農業
e.
都市型現代農業、生態農業、有機農業
f.
精準農業、信息農業
g.
可持續農業、物理農業
題目23
農業資源的基本特性有哪些（
）
選擇一項或多項：
b.
農業資源的整體性
d.
農業資源的有限性
e.
農業資源利用潛力的無限性
g.
農業資源的可更新性
h.
農業資源的地域性
形考任務2
一、單選題
題目1
一個地區或生產單位栽培作物的種類、面積和配置的總稱是（
）。
選擇一項：
b.
作物布局
題目2
栽培學中所應用的種子含義較廣，不包括（
）。
選擇一項：
a.
人工種子
題目3
植物有害生物種類很多，其中主要不包括（
）。
選擇一項：
b.
鳥類
題目4
土壤質量即土壤健康，它是保障土壤生態安全和資源可持續利用的能力指標，下面哪些因素不會影響土壤健康（
）。
選擇一項：
a.
有機肥的施用
題目5
“溫室效應”是由于由于哪種氣體的增加直接導致的（
）。
選擇一項：
c.
二氧化碳
題目6
森林資源不包括（
）。
選擇一項：
b.
從事林業工作的工人
題目7
目前林業上利用較多的燈光誘殺、潛所誘殺及溫湯浸種屬于（
）。
選擇一項：
c.
物理防治
題目8
羊的疫病防治技術不包括（
）。
選擇一項：
b.
科學喂養，精心管理
題目9
牛的疫病預防不包括（
）。
選擇一項：
a.
定期與病牛接觸、獲得免疫效果
題目10
以下不屬于養雞業特點的是（
）。
選擇一項：
b.
防疫難度大
二、多選題
題目11
植物生物災害防治技術有（
）
選擇一項或多項：
a.
化學防治
b.
植物檢疫、植物抗病蟲品種
d.
農業防治、生物防治
題目12
種苗生產技術包括（
）
選擇一項或多項：
a.
嫁接育苗技術、無土育苗技術
b.
播種育苗技術
c.
扦插育苗技術
題目13
營養繁殖的主要方法有（
）
選擇一項或多項：
a.
壓條、組織培養
b.
扦插、嫁接
c.
根蘗、埋條
題目14
特種經濟動物具有（
）的特點。
選擇一項或多項：
a.
馴化程度較低
b.
產品具有特定經濟用途
c.
季節性繁殖
d.
種類繁多
題目15
種經濟動物一般按照經濟用途可分為（
）
選擇一項或多項：
a.
肉用動物
b.
藥用動物
c.
玩賞動物
e.
毛皮動物
三、判斷題
題目16
母豬飼養在限位欄內，是為了防止母豬臥壓新生仔豬，并可以防止母豬的爭斗。（
）
選擇一項：
對
題目17
園藝學分類是根據園藝植物的生物學性狀和栽培技術特點進行分類，是園藝學上最常用的分類方法。（
）
選擇一項：
對
題目18
結實多的年份稱為小年（歉年）；結實少的年份稱為大年（種子年或豐年）。（
）
選擇一項：
錯
題目19
營養繁殖是利用植物營養器官（根、莖、葉、芽等）的一部分為繁殖材料，在一定條件下人工培育成完整新植株。（
）
選擇一項：
對
題目20
能引起植物病害的的生物稱為病原物，真菌、病毒、寄生性種子植物、螨類都屬于病原物。（
）
選擇一項：
對
題目21
特種經濟動物簡稱經濟動物，是指家畜、家禽中被人工馴養的動物，包括較高等的哺乳類、鳥類、爬行類動物及較低等的兩棲類、角類、節肢類、軟體類和一些昆蟲類，有特定經濟用途和經濟價值、能為人類提供特殊產品。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
無土育苗是現代育苗的方式之一，有何優點（
）
選擇一項或多項：
a.
縮短育苗天數
c.
利于育苗規范化、規模化、工廠化、立體化
d.
減輕土傳病，提高秧苗質量
f.
可省去大量床土和節省勞力
題目23
森林是陸地生態平衡的調節中樞，其主要功能有哪些（
）
選擇一項或多項：
b.
維持碳平衡、調節全球氣候
c.
凈化空氣、減少噪音
d.
防風固沙
e.
保護生物多樣性
f.
涵養水源、凈化水質
g.
防治水土流失，改良土壤
形考任務3
一、單選題
題目1
常用的護色方法不包括
（
）
選擇一項：
c.
低溫護色
題目2
要將鮮豬肉保藏4～6個月，其最好的貯藏方法（
）
選擇一項：
c.
-18～-23℃凍藏
題目3
牛乳經62～65℃、30min保溫的殺菌方式（
）
選擇一項：
d.
巴氏殺菌
題目4
農業生產專業化不包括（
）
選擇一項：
c.
農業機械化
題目5
農業產業化經營的策略不包括：（
）
選擇一項：
d.
不計成本的投資
題目6
新型職業農民的特征不包括：（
）
選擇一項：
c.
獲取較高的收入
題目7
新型職業農民分類不包括：（
）
選擇一項：
b.
加工技術型
題目8
都市農業的基本特征不包括：（
）
選擇一項：
c.
農業技術服務社會化
題目9
休閑農業可定位于“三賣”，“三賣”不包括：（
）
選擇一項：
d.
賣文化
題目10
加大民俗文化的繼承與創新的途徑不包括：（
）
選擇一項：
a.
加快民俗建設和普及范圍
二、多選題
題目11
食品的腌漬可分為（
）
選擇一項或多項：
a.
鹽漬
e.
糖漬
題目12
農業產業化是從經營方式上把農業生產的（
）諸環節有機地結合起來，實行商品貿易、農產品加工和農業生產的一體化經營。
選擇一項或多項：
b.
產中
c.
產前
e.
產后
題目13
按農業生產者類型劃分，農業生產經營主體的類型主要包括：（
）
選擇一項或多項：
a.
農民合作社
c.
承包農戶、專業大戶
d.
農業產業化龍頭企業和其他各類農業社會化服務組織
e.
家庭農場
題目14
都市農業與鄉村農業的重要區別在于它是（
）的組成部分。
選擇一項或多項：
b.
城市生態系統
e.
城市經濟體系
題目15
都市農業的基本功能：（
）
選擇一項或多項：
b.
旅游功能、創匯功能
d.
教育功能、輻射功能
e.
生產功能、生態功能
三、判斷題
題目16
超高溫殺菌技術（簡稱UHT、）是利用熱交換器或直接蒸汽加熱，使食品在135～150℃溫度下保持幾秒或幾十秒，加熱殺菌后迅速冷卻的殺菌方法。（
）
選擇一項：
對
題目17
果蔬糖制是利用高濃度糖液的口味作用。（
）
選擇一項：
錯
題目18
農業產業化是從經營方式上把農業生產的產前、產中，產后諸環節有機地結合起來，實行商品貿易、農產品加工和農業生產的一體化經營。（
）
選擇一項：
對
題目19
新型農業生產經營主體是建立于傳統工廠加農戶的模式之上的。（
）
選擇一項：
錯
題目20
都市農業與傳統農業形式沒有區別。（
）
選擇一項：
錯
題目21
都市農業除了具備最基本的商品生產功能以外，還應當具備生態建設、休閑旅游、文化教育、出口創匯、示范輻射等多重功能。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
農業產業化經營的核心是什么（
）
選擇一項或多項：
a.
一體化經營
b.
使農業生產向產前和產后延伸
c.
解決盲目生產、產銷脫節，生產大走大落問題
d.
擴大經營領域，延長產業鏈
e.
實行生產（種養）、加工、銷售三結合為一體
題目23
都市農業發展新趨勢有哪些（
）
選擇一項或多項：
a.
都市農業生產的智能化
d.
都市農業空間的地域化
e.
都市農業服務的信息化
f.
都市農業經營的國際化
g.
都市農業功能的多元化
形考任務4
水產養殖的種植型養殖技術模式：
答：中國是世界文明古國，擁有光輝燦爛的文明，其中之一就是農業。在構成大農業的種植業、畜牧業和漁業的三大細分產業中，種植業是基礎，畜牧是延伸，漁業是拓展。漁業歷史源遠流長。它就像一條滾滾東去的長河，結繩記事，可以劃分為原始、傳統和現代三個拾級而上的技術模式。漁業文化博大精深。它就像一條起伏連綿的山脈，它由種植型、畜牧型和水產型三大類構成，每一類型還有許多個性化的形式，都是一道美麗動人的風景。佇立在水產養殖這一坐標系前面，從業者要充分結合實際，準確把握自己水產養殖事業所處時間節點和空間位置，制定切實可行和行之有效的發展規劃，刻苦鉆研，努力經營，積極進取，最終就能收獲一個大豐收。
一、種植型養殖模式
即原始的水產養殖。人們通過農業生產實踐發現水土尤其是像江河湖泊、淺海灘涂之類的大水面、大水域和大水體具有強度的基礎生產力，即在光熱氣的負荷和水土植被承載下，同一水體不同養殖生物之間存在一定的共生互補關系，主要是食性，在一定養殖空間和區域內，通過相應的技術和管理措施，使不同生物在同一環境種共同生長，這就是原始的水產養殖模式，同時也是種植型養殖模式，即天生地養的原生態養殖模式。該技術模式不但能優化改良養殖場地生態環境，保持水土生態平衡，而且還能大幅度提高水產養殖的社會經濟效益。集中表現表現在低密度放養苗種即平均每畝放養數十以至數百尾苗種，粗放式養殖和優質單位低產即平均畝產數百至一千斤上。放養少量的苗種，而且還是多品種立體混養以及一次放足，捕大留小，輪捕輪放的輪養以及生態種養，通過施肥或者培育基礎生物餌料，實施原生態養殖，完全靠基礎肥力和天然餌料把苗種養至成品。該養殖技術模式具有三大類表現形式：
一是立體混養??即在同一水體中開展魚蝦、魚蝦蟹，魚鱉、魚蝦鱉混養，該技術模式能夠充分運用殘飼，降解、分解糞便，防控疫病。
二是綜合種養??例如魚菜共生，即在水面上種植蔬菜，水體中養魚，在稻田、藕塘、菱池、茭白田里放養蝦、蟹、鱔、鰍、鱉等水產養殖動物，或者一造種植，一造養殖，實施輪作。
農業資源與環境概論范文3
近年來，隨著環境問題的熱議，解決環境問題的技術和方法備受關注，涵蓋這一領域的《環境科學概論》課程在環境相關專業的本科教育中越來越被重視[1]。從社會經濟和農業可持續發展的要求出發，南京信息工程大學將《環境科學概論》列為農業資源與環境專業本科生的基礎課程[2]。通過科學選擇該課程的教學內容和教學方法，培養環境領域的研究型人才，成了許多高校的重要目標。然而，目前該課程的教學中還存在內容相對落后，方法有待完善，科研成果轉化為教學內容有待深化等問題。
教學與科研是高校的兩大基本職能，實現二者的有機結合并真正落實于日常工作中，對于高校人才培養以及教師個人發展均具有重要意義[3-4]?！董h境科學概論》課程涉及的內容廣泛，現實環境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學科發展的步伐，全面反映其應有的科學內涵，是該課程教學中應時刻關注的問題[2]。在該課程教學過程中，如何引導學生發現問題，激發學生的創新思維，教師本人如何通過教學內容尋找科研的思路與素材，以促進教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結合數年的教學經驗，針對《環境科學概論》課程的教學與科研的結合途徑提出一些具體建議。
1 當前教學現狀分析
1.1 教學內容落后
《環境科學概論》教科書內容的更新速度嚴重落后于環境科學的學科發展步伐[1-2]。近年來，社會經濟的飛速發展帶來了許多環境問題，激發了科研人員從事環境科學研究的熱情，產生了大量環境科學領域的新案例、新理論、新技術和新方法。然而該課程的教科書內容大多仍以傳統的理論知識為基礎，許多內容仍是對20世紀發生的環境問題的分析[2， 7-8]?？上攵渲泻w的知識點十分狹窄，這必然會限制學生的發展，不利于他們對所學知識的運用，從而制約了《環境科學概論》課程教學的發展和進步。
1.2 教學方法單一
目前，《環境科學概論》課程的教學大多仍遵循傳統的方法，以教師和教材為中心，很少重視對學生科研創新性思維能力的培養[2， 7-8]。相對于該學科的前沿性來說，學生對課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導致的最嚴峻的問題是大學畢業生在質量上，尤其是實踐創新能力上遠遠不能滿足企事業單位的用人要求。這充分暴露了我國高校“照本宣科式”教學培養模式與社會對實踐創新型人才需求嚴重脫節的問題。因此，高校教師應努力改變傳統的教學格局，將教學與科研有機結合，通過科研的探究來激發學生的創新思維，將教學中發現的問題轉化為科研素材，使二者之間形成良性的互動關系[9]。
2 教學科研一體化途徑
2.1 科研成果引入課堂教學
隨著社會經濟的發展，新的環境問題不斷涌現，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學技術帶動了解決環境問題的新技術、新方法的飛速進步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時更新，導致《環境科學概論》課程的教學內容與科研前沿嚴重脫節。因此，如何將這些科研成果轉化到課堂教學是《環境科學概論》課程所面臨的一項挑戰。唯有多關注科研動態，才能使教師將最前沿的學術成果充實到自己的課堂中，進而彌補原有課程知識與最新研究之間的斷層。因此，在《環境科學概論》課程教學中，應全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，保持教學內容的先進性，以激發學生學習的積極性與創新思維。
教師在《環境科學概論》課程教學中，首先要緊跟學科發展方向，隨時對原有的知識體系進行補充和完善。例如筆者在講到土壤農藥污染時，給學生補充了持久性有機污染物(Persistent organic pollutants， POPs)的概念，并告訴學生2001年首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種POPs中，有9種為有機氯農藥，既強調了有機氯農藥的特性，又給學生擴展了POPs的相關知識。第二，要及時調整教學內容，將新知識傳授給學生。如筆者在講到“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”時，將其與中國當前重大環境問題“霧霾”進行對比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進行對比講解，既讓學生更清晰地認識這兩大公害事件的實質，又使他們認識了霧霾問題的嚴重性，極大地激發了學生的學習興趣。第三，要將傳統知識體系的最新研究成果穿插于教學過程中，以豐富教學內容。如在講到土壤重金屬的電動修復和植物修復時，補充了關于采用重金屬活化劑促進重金屬復合污染土壤電動修復效率的研究結果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復的最新研究進展，彌補了原有課程知識與最新研究進展之間的斷層。另外，要將最新的環境污染案例帶到課堂上，培養學生分析和解決實際問題的能力。如在講到水污染來源時，穿插了2007年5月底至6月初發生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學生認識了化工污染任意排放的嚴重后果，以及水體富營養化的危害，取得了很好的教學效果?？傊董h境科學概論》課程的教學要改變以教材為中心的傳統模式，將科研成果穿插于主線內容中，及時補充更新教學內容，實現基礎與前沿、傳統與現代的銜接，使教學內容與學科發展同步。
2.2 教學中發現科研問題
實踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優秀的大學教師授課時決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認識。教師在《環境科學概論》課程教學過程中，必須對原有的基本理論理解透徹，然后不斷發現、挖掘問題，并提出具有挑戰性的新問題，或者通過在課堂上與學生討論問題的解決途徑，從中發現科研素材，進一步將這些素材形成研究課題，由教師與學生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養學生的科研實踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學-科研-教學形成良性循環。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農藥污染時，通過精心備課查找資料，發現一些值得深入探討的促進土壤農藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現實生活中尋找一些實例，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發。另外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會大大提高教師的科研能力。
學生在課程學習中經常反映的問題是學習的知識到底能干什么。如果不解決好這個問題，學生就失去了學習的目標和興趣[10]。筆者在《環境科學概論》教學中發現，學生對應用型的知識更感興趣。因此，在該課程教學中除了環境學基礎知識外，還增加了閱讀最新文獻，加強師生互動，分析最新科研案例等內容。同時，將與教學內容相關的科研問題貫穿于教學過程中，并圍繞科研實踐布置作業和安排考核。例如，在講到一些難解決的環境問題時，提出具體的問題，然后讓學生分組討論問題的解決途徑。學生通過查閱資料形成研究報告并在課堂上匯報，教師和班級學生進行點評，教師對每組學生的表現給出平時成績。通過這種師生互動，十分有助于學生創新思維能力和知識應用能力的培養。
3 結語
筆者在對《環境科學概論》課程教學實踐中發現，通過認真分析教學內容，找出存在分歧或有待解決的環境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動教師的科研工作，亦給學生提供參與科研和進行實踐的機會，進而提高人才培養的質量。另一方面，通過對于具體環境問題的研究，可使教師不斷創新。新的研究成果既豐富了教師的授課內容，提升了教學質量，又擴寬了學生的視野，引領學生搶占科研先機并提高科研興趣。因此，通過《環境科學概論》課程教學與科研的有機結合，將教學與科研的內在統一關系真正落實于該課程的教學及相關研究工作中，可促使教學與科研做到事半功倍。
農業資源與環境概論范文4
[關鍵詞]低碳經濟；調查報告；行業經濟協調發展
一、引言
眉山作為四川區域經濟發展的重點市，研究在低碳經濟背景下的區域經濟協調發展有著很大的實際意義。因此如何可持續、協調區域經濟的發展，成了最關注的問題。本文旨在對眉山經濟的發展現狀進行調研及分析，提出相關建議，促進眉山經濟協調、高速發展。眉山在新型工業化過程中面臨的主要問題是如何將潛在的資源優勢轉變為現實的新型工業化經濟優勢，如何在實施工業化規劃中，保持環境的可持續發展。
二、眉山經濟的發展現狀
四川眉山，是占地面積不足1000平方公里的地級市。眉山經濟實力與經濟基礎薄弱，撤地建市只有十年歷史，經濟總量與企業規模都較小。2009年末，全市GDP只有465億元，居全省第13位。由于眉山是新建地區，多數企業受現代企業經營管理模式影響小，重產品經營，輕資本經營。同時眉山緊靠成都，交通便利，地處全省經濟最活躍的成都平原經濟區，有利于融入成都，求得經濟的快速發展。
工業落后是眉山經濟落后的根本癥結所在，經濟發展遲緩的重要原因是投入的不足。眉山市要繼續保持又好又快發展，首先必須解決這兩大難題。對于正在大規模推進工業化、城市化的眉山來說，大投入才能有大產出。近年來的發展經驗表明，招商引資是借助外力，加大投入最經濟、最快捷、最有效的途徑。可是在大規模招商引資的同時，東部許多高污染，高消耗產業大舉向西部進軍，實行產業的轉移。雖然在一方面為當地創造了高額的稅收，提供了大量的就業市場，為經濟的發展提供了機會：可是另外一方面在這經濟高增長的背后是以環境的危害為代價的，我們不能走先污染后治理的老路。因此應該根據資源條件，地區區位和發展潛力，在充分發揮各地區特色與優勢，保護好和引導好各地區加快積極性的前提下，加快工業的發展。
三、調查總結及建議
2012年是“十二五”的關鍵，在加速發展經濟的同時也應注重環境的保護，將低碳路線進行到底。同時按照“融入成都、一體發展”的總體思路，加強與成都的交流合作。在農業，工業，服務與交通等各個方面認真開活動，在低碳背景下的。推動眉山經濟全面的協調發展。
(一)大力發展低碳農業
眉山作為農業大市，在平衡發展經濟的同時，根據地區特色大力發展低碳農業。通過農業與環境，生態與經濟的平衡達到農業可持續發展，農業安全和人類健康的最終目標。
1、大力發展節水農業
通過水資源的時空調節，充分利用自然降水，可以修蓄水池，將雨季多余的水儲存起來，在旱季利用，這樣可以降低對自來水的依賴程度。高效利用灌溉水，提高灌溉技術，有效利用水資源，從而產生最大的生產效益。
2、結合農業經濟結構調整，開發和建立低碳農業生產體系
組織有關專家學者對農民進行有關技術指導和培訓，改變傳統的育種觀念，利用現代化的方式，以發展高新技術為基礎，大力發展有機農業，循環經濟，農業資源綜合利用，建立嚴格的農產品生產的質量和監測體系，加強農產品生產質量管理，提高市場競爭力。
3、以基地為核心，推進農業現代化
圍繞拳頭產品和優勢農產品，進一步調整結構、提升品質、作響品牌，繼續大力推進一村一品產業基地建設。積極推廣“龍頭企業+養殖小區+適度規模養殖戶”的養殖模式，強力推進西部乳產業基地建設，奶牛規模養殖率提高到65％以上。進一步扶持壯大龍頭企業，培養知名品牌。
(二)大力發展低碳化工業
1、促進科技與經濟的協調，培育區域經濟
眉山地區經濟基礎薄弱，資金和人才匱乏，區位不占優勢導致對外開放程度較低。1999年，眉山的生產總值為114.37億元，人均3377元，比全省人均低1073元，比成都平原經濟區人均低5645元，比全國人均低3168元。在同類的西部城市中處于后位，雖然近幾年經濟增長較快，可都是粗放型增長，導致資源和環境約束日益突出。另外，眉山的特色產業也存在盲目仿效和無序競爭，資源的開發無法形成整合效應，導致環境問題日益尖銳。
2、發展新能源產業，大力發展循環經濟
新能源產業是低碳經濟的最高形式。眉山資源豐富，鈣芒硝儲量十分豐富，目前元明粉年產量占全國的三分之一，青衣江水能儲量較大，以坡為代表的三蘇文化以及彭祖長壽養生文化等源遠流長，旅游資源點多面廣，具有較強的發展潛力。
(三)大力發展低碳服務業
旅游資源點多面廣，具有較強的發展潛力。按照“一山二灘三文化”的發展思路，打好“東坡牌”，深度挖掘以坡為代表的三蘇文化和彭祖長壽養生文化等源遠流長，抓好瓦屋山生態旅游和文化旅游資源綜合開發，大力發展面向成都市場的休閑度假旅游，加強文化娛樂業管理，大力發展文化產業。改進旅游開發策略，加強與樂山、成都等周邊地區的區域協作，搞好旅游招商引資，加大旅游促銷力度。
參考文獻：
[1]郭強主編，《節約型社會》，[M]中國時代經濟出版社，2005
[2]王城《論新型工業化及地方經濟發展一四川省眉山市向新型工業化道路的建議》，[J]財經科學，2005
[3]連玉明、武建忠主編《中國數字發展地圖》，[M]中國時代經濟出版社2006
[4]譚崇臺主編《發展經濟學概論》[M]第二版，武漢大學出版社，2008
[5]上海財經大學區域經濟研究中心編，《2008中國區域經濟發展報告－西部大開發區域政策效應評估》，[M]上海財經大學出版社，2 008
[6]任力《低碳經濟與中國可持續發展》，[N]社會科學家，2009
[7]嚴衛華《構建低碳產業體系
農業資源與環境概論范文5
關鍵詞：土地資源管理專業；地理信息系統課程；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0146-02
地理信息系統是由計算機硬件、軟件以及不同方法組成的系統，用來支持空間數據的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達多數稱為Geographic Information System或Geo-Information System，實際工作中一般簡稱為GIS，是一門集計算機科學、地理科學、測繪科學、遙感等學科和技術于一體的新興學科。自從20世紀60年代萌芽以來，至今已發展了四十多年的歷程。地理信息系統已經從少數專業領域（地圖學、地理科學）的應用，擴展到眾多學科領域，在大部分專業中均有涉及，如環境科學、農業資源環境、生態學、遙感、森林經理等，目前在政府農業部門、林業部門、環境保護部門、漁業部門、水利部門、氣象部門、國土部門，甚至公安部門和軍事部門都有了很廣泛的應用。可以說地理信息系統深入到社會各個領域[2]。
隨著對GIS認識的不斷增強，眾多高校開設了地理信息系統課程，我校的土地資源管理專業、農業資源與環境專業、環境科學專業、生態學專業、環境生態工程專業、林學專業、農學專業、海洋資源與環境專業等都分別以必修課或選修課的形式開設了相關GIS課程。從實際情況來看，地理信息系統課程建設尚需要若干工作完成，在課程進行的過程中有些內容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個重要任務。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應用型人才培養為契機，探討土地資源管理專業中地理信息系統教學的設置和改革具有較好的實踐價值。
一、GIS在土地資源管理專業中的地位和教學要求
土地資源管理專業學生主要學習土地資源調查、規劃、管理等方面的內容。專業要求之一就是培養學生具備運用現代技術手段進行調查分析和實際操作的能力。地理信息系統作為一項新興技術，是集計算機、地學理論等于一體的新興交叉學科，同遙感和全球定位技術一樣，都需要學生熟練的掌握運用。因而我校土地資源管理專業將地理信息系統課程設置為主干課程，是必修課程之一[3]。
地理信息系統課程要求土地資源管理專業學生能夠熟練的運用常見的GIS軟件解決土地資源的調查、建庫、評價、分析、模擬等問題。學好這些需要學生既要有扎實的計算機文化基礎知識，又要有地圖學的基礎，還要具備土地資源學及土地管理學方面的知識。因此，在理論教學的同時，開展實驗和實習實踐教學相統一[4-5]。
二、GIS課程在土地資源管理教學中的體系設置
考慮到地理信息系統是一門交叉學科，單純的講述相關內容，學生可能不容易掌握，又因為許多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設置地理信息系統課程在專業課程設置中的位置。
我院根據教學實際，首先在土地資源管理專業大一課程設置《計算機文化基礎知識》，了解計算機相關知識，掌握基本的計算機操作理念。在大二上學期開設《地圖學》課程，讓學生掌握地圖計算機制圖學的地理參考理論和方法。在大二下學期開設《地理信息系統》課程，同時開出《基礎遙感》課程，這樣學生在學習地理信息系統的同時，能夠同時掌握遙感科學的技術和知識，起到互補的作用。因為地理信息系統是導論式的教學內容，針對專業特點，大三又開設《土地信息系統》課程，專門作為地理信息系統在土地行業的專題應用課程。大四開設《GPS技術》，讓學生了解數據獲取時地理坐標的表達和建立過程。
整個結構框架，很好的保證了地理信息系統課程的進行，更容易讓學生掌握其知識、原理，熟悉地理信息系統在整個學習中的結構。
三、GIS教學中的具體措施
有了上述結構上的良好的保證，我們在教學過程中，從以下幾個方面進一步進行課程的進行和改革。
（一）借助多媒體教學
多媒體技術在教學中的應用體現了眾多的優勢[6]。在地理信息系統教學過程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數據結構、柵格數據結構”等，學生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對這方面知識的理解也就減弱。再如“數據采集內容中的圖層”概念等，之前學生一般都沒有接觸過，頭腦中無法形成對應的理解，所以更無從談及對此內容的掌握。因此，在教學中，我們主要以多媒體教學為主，利用生動的圖件、動畫等，讓學生感受到鮮活的知識，直觀的體會相關知識，有助于理解抽象的原理等。
（二）利用模型進行演示教學
在多媒體教學的同時，教研室購買了一批教學模具，一些難以用語言、動畫表達的概念，可以借助模具來展示。如在地圖投影內容講解過程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對關系來表達地圖投影的概念，通過兩者之間的關系表達投影的類型等。講授地理信息系統產品內容時，產品類型有數字地圖和紙質地圖兩種類型，數字地圖部分我們利用計算機屏幕顯示一幅相關圖件，而紙質地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區的土壤圖或土地利用圖，學生立刻就有了明確的對比。
（三）加強實驗、實踐教學
理論教學的同時開設同步的實驗課程，地理信息系統實驗課程的學時保證達到24學時。實驗課程的內容主要涵蓋了數據的采集、處理、數據庫建設、空間分析、輸出等地理信息系統主干內容，具體的實驗例子以國土事例為主。實驗教學過程主要是在機房，通過投影儀給學生演示基本的實驗操作步驟，然后布置作業讓學生自己完成。部分綜合性比較強的實驗，通過任務驅動式的方式進行[7]，既能夠加強操作技能，又把所學的課程知識連貫起來。通過24個學時的實驗課程，一方面學生掌握了各項實際的操作技能技巧，另一方面加深了對理論知識的理解。
GIS課程結合基礎遙感課程聯合開設了1周的課程實習，以GIS和RS所學基本知識為基礎，布置實習任務，讓學生分組完成相應的地學任務。通過教學實習，增強學生感性認識，促進學生對GIS技術的理解和應用。
（四）多種教學方法綜合運用
越來越多的研究發現，教師在上課的同時并不是只應用一種教學方法或者方式，而是多種方法的綜合應用。在地理信息系統的教學中，可以利用教師的科研項目作為案例進行教學，既可以增加學生的學習興趣，又達到了與實際相結合的目的。另外在教學中，可以階段性的提出幾個問題，通過課堂討論，對培養學生的創新思維。對于部分內容，讓學生參與講授，通過課下準備和課堂演講，鍛煉學生的課件制作能力和口頭表達能力。
（五）充分發揮網絡教學的作用
隨著互聯網的廣泛應用，許多課程也開展了網絡化的教學研究工作。越來越多的實踐證明網絡在教學資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時，我校開發了網絡教學平臺，教師可以上傳相關教學資料、課程練習題、批改作業，學生可以通過平臺與教師進行咨詢、上交作業等互動。我院地理信息系統課程制作了精美的課件，連同教案、練習題、教學大綱、參考文獻等內容一同上傳至網絡教學平臺，為學生提供課下自學和練習的素材。同時，土地資源管理專業的地理信息系統課程通過錄播教室進行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學生可以利用視頻在課下加深對相關內容的理解。
四、小結
《地理信息系統》課程在土地資源管理專業中是一門非常重要的主干課程，學生在專業學習的過程中需要掌握地理信息系統這門工具，通過掌握相關技術完成土地資源的調查與管理。在教學中，我們應該設置好地理信息系統課程在整個學科專業中的架構。以現代化多媒體技術教學為主，綜合運用多種教學方法和模式。注重實驗教學和實踐教學，提高學生對地理信息系統操作技能的掌握能力。大力開發網絡教學平臺，促進課程的網絡交流與互動，加大對地理信息系統學習的力度。多種途徑、綜合完成對土地資源管理專業學生在GIS課程中的培養。
參考文獻：
[1]黃杏元.地理信息系統概論[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]鄔倫.地理信息系統―原理、方法和應用[M].北京：科學出版社，2001.
[3]陳明利，劉佩茹.基于GIS的土地資源管理專業實驗教學體系建設探[J].人才資源開發，2015，（11）.
[4]尚穎娟，劉秀華，谷達華.土地資源管理專業地理信息系統課程實驗教學改革[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（5）.
[5]常勝.資環專業地理信息系統課程教學改革研究[J].中國現代教育裝備，2010，（17）.
農業資源與環境概論范文6
關鍵詞：SWOT分析法；能源與環境系統工程專業；農業院校
作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農業大學工程學院農業工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農業大學工程學院農業工程系，教授，博士生導師。（廣東 廣州 510640）
基金項目：本文系2011年華南農業大學教育教學改革與研究項目資助課題“能源與環境系統工程專業應用型人才培養目標、定位、模式及方法的探索與實踐”的部分研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0051-02
隨著經濟的飛速發展，能源與環境成為當今經濟發展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對環境帶來的二次污染問題引起了全社會的普遍關注。[1]2001年，岑可法院士對“熱能工程”專業提出改革，自2003年以來浙江大學、上海工程技術大學、江蘇大學等許多高等院校紛紛對原有的熱能與動力工程等相關專業進行改革，并申辦了能源與環境系統工程本科專業。[2]能源與環境系統工程專業包含的知識綜合了動力工程與工程熱物理、環境科學與工程、控制科學與技術三個一級學科，是一個典型的多學科交叉本科專業。如何在專業建設上既能充分體現農業院校專業培養特色，又能很好地滿足廣東對能源專業應用型人才的需求，是一個值得深入思考和系統分析的問題。
一、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運用系統學原理并能較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策。目前，該分析方法已經被應用于多個領域。
現在很多高校成立了能源與環境系統工程專業（以清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為目標），然而，就目前來看全國農業院校中開設該專業的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素和外部因素進行了分析，列出了能源與環境系統工程專業的優勢、劣勢，以及面臨的機遇和威脅，并構建了能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣圖，做出最優決策。[3，4]
1.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素
（1）優勢（Strength）。能源與環境系統工程專業具有鮮明的特色、寬闊的專業知識面，是一個能源、環境與控制三大學科交叉的復合型學科。[5]其中涉及力學、材料科學、機械制造、環境科學、計算機科學、自動控制科學、系統工程科學等專業領域。且華南農業大學學科門類齊全，專業覆蓋農業機械化工程、生態環境學、土壤學、遺傳育種、植物栽培、微生物學、生物化學、農學、發酵工程、化學工程等學科，擁有設置能源與環境系統工程學科較完整的相關專業和研究力量，為多學科教學與合作研究創造了條件。
華南農業大學（以下簡稱“我校”）能源與環境系統工程專業以從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為培養目標。[6]而華南農業大學本專業依托的華南農業大學生物質能源研究所、廣東省普通高校生物質能源重點實驗室和農業部能源植物資源與利用重點實驗室，目前已配備滿足生物質能源學科所涉及的分子生物學、微生物學、遺傳育種、發酵工程、酶工程等學科科研的儀器設備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉化和綜合利用”獲得了華南農業大學“211工程”三期建設項目的支持。以上這些工作均為我校建設能源與環境系統工程專業的優勢。
（2）劣勢（Weakness）。農業發展隨人類社會發展而衍化，其基本規律是從單純的種植、養殖業等拓展到社會經濟各個領域，大學的發展也遵循著這樣的基本規律，即從專科性學院慢慢發展成為多科性院校，并朝綜合性大學發展。[7]我國的高等農林教育起源于19世紀初，建國后建立了獨立設置的高等農林院校，主要是單科性的高等農林院校承擔高等農林教育任務。[8]現在，我國38所普通本科農林院校已經在朝綜合性大學發展，覆蓋學科門類一般都達到7個以上，全部覆蓋了農學、工學、理學和管理學四個學科門類，開設專業均在50個以上，有的甚至超過80個專業，但相應支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會影響人才培養的質量。[7]
2.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的外部因素
（1）機會（Opportunity）。開發利用可再生能源成為世界能源可持續發展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產業發展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發達地區廣東省，同時廣東經濟快速發展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應緊張局面相繼出現。[9]近年來，在國家“節能減排”政策的引導下，能源類企業紛紛花巨資添置各類環保設備，但現有的能源和環保技術人才數量和質量難以適應國民經濟的飛速發展，造成很多設施處于閑置或使用不當狀態，給企業和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴重的能源與環境系統工程應用人才不足的問題。
同時，能源與環保產業的發展還將催生一系列新生職業，如為整個能源和環保業發展做出整體規劃的能源管理師，對企業環境做出評估的環境評價工程師，還有資本運作能力較強的環保經紀人等等。基于這些發展機遇，將會有新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現。所以，能源與環境系統工程專業應順應社會的發展趨勢和人才市場需求的變化，發揮其專業優勢不斷調整專業方向，向相近相關專業漸進拓展。[2]
（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產業領域已具備相當規模，但與發達國家相比，在資源評價、技術水平、成本控制、市場機制等多個方面還存在較大差距，新能源發展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項目前期儲備不足、移民和環境保護成本增加等問題；新能源面臨著裝機容量大而發電量少，發展速度快而效益低，資源、資金浪費嚴重以及并網難、消納難、調峰難等問題；目前政策支持的重點和補貼對上游研發和下游應用補貼較少，對新能源產業的可持續發展產生了不利影響。以上一系列的因素，導致了新能源企業的投資回報率相比其他行業偏低，使得新能源企業的發展受到了一定的障礙。
同時，社會對于復合型能源與環境系統工程人才的過度需要，使得課堂教學對于人才的培養形成固定化的模式，缺乏創新，忽視了對基本實踐和應用能力的訓練。能源與環境系統工程專業的跨學科特征，復合型知識體系難以在課堂一一得到實踐。
二、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣分析（見表1）
表1 SWOT矩陣分析
三、能源與環境系統工程專業建設的定位與探索
我校與第一所設立能源與環境系統工程專業的浙江大學在培養模式上是有區別的，[12]我校是農林院校，培養目標定位是以復合型高級工程技術應用型人才為目標，且就目前來看全國具有該專業的農林院校極少，如何在課程體系設置上既能充分體現專業培養特色，又能很好地滿足復合型高級工程技術應用型人才培養模式的需求，這在課程體系設置過程中是一個值得深入思考和系統分析的問題，關于此方面我們在課程體系設置中作了一些嘗試和探索。
1.培養目標的定位
人才培養目標是各高校根據學校的特色、生源及就業去向、市場需求等情況而確定的。人才培養模式是在培養目標的基礎上，隨社會需求的變化而動態發展的。[2]高等農林院校應根據自己的類型、辦學定位、特色和地方社會需求，確立人才培養目標，選擇人才培養模式，培養社會發展所需要的各類人才。[13]
本專業旨在培養掌握能源利用和環境系統工程開發和設計知識的，具備從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發等工程設計、試驗鑒定、選型配套、設備維護、技術推廣、經營管理等能力的復合型高級工程技術應用型人才。該專業不僅具備了多學科交叉的優勢，而且其培養目標也完全順應了創新型人才的培養方向和社會的發展方向。
2.培養要求的制定
學生學習可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉換與有效利用及環境保護與能源開發利用的理論與技術，受到現代工程師的基本訓練，具備進行相關可再生能源和新能源工程及設備的設計、優化運行、研究創新與生產管理的綜合能力。
畢業生在業務培養方面將獲得以下幾方面的知識和能力：掌握本專業方向所必須的數學、化學、力學、機械學等方面的基礎理論知識；掌握工程熱力學、傳熱學、電工電子學、自動控制理論、機械設計、化工原理等基本理論或基本知識；掌握以可再生能源、新能源開發利用和能源環境保護相關課程等為主要內容的專業知識；具有熟練的外語與計算機應用能力，具有進行科學研究和技術創新所必須的工程技術能力；具有進行科學研究、科技開發的初步能力和一定的組織管理能力。
3.課程體系的設置
在課程體系設置上，建立跨學科、文理滲透和以探究精神為基礎的綜合性課程體系，在開設專業課的基礎上，增加一些通識課程，以開闊學生的視野，陶冶學生的情操。課程體系設置主要包括以下幾方面：[14，15]
第一，通識教育課程：如思政、軍體、計算機、英語必修課程及通識教育選修課程。
第二，基礎教育課程：如“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“微生物學”、“電工與電子技術”、“工程制圖與計算機繪圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”等必修課程。
第三，專業教育必修與必選課程：如“能源與環境系統工程專業概論”、“生物質資源學”、“生物質能源工程”、“能源生物技術”等專業必修課程；“現代儀器分析”、“風能利用工程”、“光伏科學與工程”、“環境生態學”、“能源經濟管理”等專業必選課。
第四，專業選修模塊課程：如生物質能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發酵工程和能源材料學”；如可再生能源選修模塊，包含“風力發電原理與應用”、“流體力學及其工程應用”和“太陽能利用技術”；節能減排選修模塊，包含“節能技術”、“清潔生產”和“企業節能審計與評估”。
第五，實踐環節課程：實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節。
總之，培養出符合社會需要的能源與環境人才是構建創新型能源與環境人才培養模式的思路的出發點和落腳點。要求農林院校建設能源與環境系統工程專業時，應充分發揮自身優勢，利用社會對能源與環境保護人才的迫切需求的良好機會，構建將能源與環境系統工程的理論學習與實踐應用相結合的教學模式，綜合運用產學研平臺，培養出復合型高級工程技術應用型人才。
參考文獻：
[1]李建新.應用型人才培養模式下能源與環境專業教學改革的探索[J].現代企業教育，2009，（2）：174.
[2]王麗麗，李文哲，王忠江.能源與環境系統工程專業優勢及其未來發展[J].高等農業教育，2010，（6）：54-56.
[3]張素萍.山西醫科大學汾陽學院衛生信息管理專業教育的SWOT分析[J].基礎醫學教育，2011，（12）：1068-1069.
[4]王蓓.基于SWOT的《商務交際》課堂教學現狀分析和改革探析[J].考試周刊，2011，（80）：10-11.
[5]能源與環境系統工程專業的建立相關資料[EB/OL].http：///chinese/633753497059375000.pdf.
[6]專業介紹：能源與環境系統工程[EB/OL].http：///HTML/ReadNews_zsgz_zyjj.asp？SID=00741.
[7]張金山，林文雄.對農林院校人才培養科學定位的思考[J].高等農業教育，2011，（6）：10-12.
[8]周迎萍.基于農林院校學科專業特色的舞臺藝術教育[J].時代教育（教育教學），2012，（1）：92.
[9]彭麗頻.廣東省能源與環境雙重約束下的經濟增長[J].中國市場，
2011，（2）：145-147.
[10]佟慶偉.創新型人才的基本特征及其培養途徑[J].實驗技術與管理，2008，（5）：15-18.
[11]閆強，陳毓川，王安建，等.我國新能源發展障礙與應對：全球現狀評述[J].地球學報，2010，（5）：759-767.
[12]浙江大學寧波理工學院機電與能源工程分院能源與環境系統工程專業介紹[J].寧波節能，2008，（3）.
[13]朱軍，肖朗.高等農林院校本科人才培養模式的研究與思考[J].中國電力教育，2011，（10）：17-18.
