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關于職業規劃的建議范文1
[關鍵詞]職業規劃 理論 現狀 趨勢
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0210-01
一、職業規劃的背景
職業生涯規劃（Career Planning）起源于西方20世紀60年代，現在已經成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源，職業生涯規劃的雛形開始于美國學者帕金斯20世紀初提出的職業指導，并且經過近百年的發展，職業指導在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。[1]
美國、英國、日本等國家是較早在學校開設職業生涯規劃教育的國家，并且制定了相應的法案保障。比如美國設立了國家職業信息協調委員會（NOICC），該委員會提倡從小就要重視孩子的職業生涯規劃教育，強調在不同的時間段要有不同的職業生涯分工。20世紀60年代，職業生涯規劃理論從歐美傳入我國，在企業界引起了廣泛關注。直到2000年之后，我國相關的研究才開始正式起步，文獻研究也開始增多。
二、高校職業規劃的理論研究現狀
對于我國的職業生涯規劃現狀，近年來，我國很多學者對此做出了積極的探索。
陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對廣西9所高校的學生進行問卷調查發現，學生對所學專業的前景認識不夠，對未來信心不足，對父母、親朋和同學依賴性較強，學生渴望深入學習職業生涯規劃的知識，但只是獲取渠道較窄，職業生涯規劃主體意識較弱，學生對開始職業生涯規劃課程有較高的期望值，但評價不高。劉紅英和湯海斌在《大學生職業規劃的現狀和對策分析》中指出，當前高校校內組織不完善，缺乏專業的職業規劃指導人員，對大學生的職業規劃指導專業性不強，尚未建立起完善的工作方法，工作不能貫徹始終。曲光明在《關于大學生如何做好職業規劃的建議》一文中提出，目前大學生中的職業生涯規劃起步較晚，學校指導不夠規范，職業生涯規劃的校園氛圍尚未形成。白強和高定倫就如何進一步改進我國大學生職業規劃教育，促進大學生成功就業這一重要課題，對重慶地區15所高校3500名高年級大學生也進行了問卷調查，并在《大學生職業規劃教育調查》中指出，當前高校大學生職業規劃教育存在持續性差系統性不強、實踐平臺窄、合力性不足等主要問題。
總體來說，我國的職業生涯規劃尚在起步階段，教育機制存在問題，系統性較差。而對于國外的研究成果只是簡單的加以引進，簡單地套用西方理論和方法，不能對我國的職業生涯規劃提出合理的指導。同時，大學生本身意識的薄弱，也成為職業生涯規劃教育發展的重要阻力。
三、高校職業規劃研究的發展趨勢
根據以往的研究成果以及當前大學生職業生涯規劃的現狀，總體上取得了一定的成果，然而對此仍需不斷完善。
首先，在研究大學生職業生涯規劃的學者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學者，而學習心理的則相對較少，所以，在未來的大學生職業生涯規劃的研究中，心理學者應積極加入這一隊伍。其次，張建芹在《關于專業課教師對學生職業規劃的引領作用分析》中指出，專業課老師應該主動進行課改，引導學生確立合適自己的未來職業發展方向，之后要引導學生根據職業方向確定自己的專業方向。最后，結合實際，積極鼓勵學生為實現職業規劃做好準備。[2]使得職業規劃指導更加切合實際情況，增加其現實意義。第三，姚志紅在《建構主義理論給高校職業規劃課程教學的啟示》一文中指出，從構建主義理論出發，結合高校職業規劃課程，提出了教師角色轉變和持續學習理念，“以生為本”的教學設計、多種模式靈活教學方法、建立“第二課堂”和全站式服務體系等有益的教學建議。[3]
由此可見，對于高校職業生涯規劃的研究，我國學者已經從各個方面開始著手深入，使得整個研究體系更加全面。
四、結束語
隨著當前大學生就業問題的日益突出，大學生職業生涯規劃成為社會的焦點，是當前社會發展的需要，也是職業選擇和職業發展的需要，更是一個長期、系統和復雜的過程。大學生應該根據個人的發展現實和社會未來的變化趨勢理性認識自己，理性認識社會，理性認識職業規劃，才能成就自己的光榮和夢想。
【參考文獻】
[1]董研均.2007年中國大學生職業規劃研究綜述[J].經濟師，2008（9）：14-16.
關于職業規劃的建議范文2
我是前年畢業的大學生,是一個機關公務員。在很多人看來,能做公務員就算是掉進了“保險箱”――工作穩定,旱澇保收。但經過兩年多的“磨礪”,我發現,自己先前的一腔熱血漸漸變冷,對自己的職業期待也漸漸迷失了方向。
我學的是工商管理專業,剛參加工作時,我對自己的職業生涯充滿憧憬?？晒ぷ骱?我被安排去做一些文件打印、資料管理、人事接待類的雜事,和所學的專業搭不上邊。剛開始,我還安慰自己:不掃一屋,何以掃天下?做什么工作都是從打雜做起的,以后總會有機會。但是現在,我突然發現自己的想法很幼稚:在機關內晉升的機會本來就很少,而自己又老是在做些打雜的小事,誰又會拿你當根“蔥”?
我也曾經想過主動幫領導出謀劃策。有一次,我就單位內部管理提了幾條建議,領導看了也比較認可。我滿以為這下給領導留下好印象了,過了一段時間,我又去問領導關于建議的事。領導有些不悅地說:“小成,你有想法很好,但我們是機關,一切都要按程序辦事,不要老想出風頭?！鳖I導的這番話讓我詫異。接下來,一些同事開始對我冷嘲熱諷:“想往上爬,也得講求先來后到嘛”,“自己也不照照鏡子”,“剛來幾天就坐不住了……”從此以后,我再也不敢“多嘴多舌”了。
說機關一潭死水也不對,每隔一年半載也要搞公開競聘,但大多數人覺得沒意思。比如去年吧,單位拿出了好幾個副科級職位讓大家競聘,但在報名時我因任職時間不夠,第一關就被刷下來了。雖然單位也組織了考試和面試,但說實話,這些考試都在內部進行,缺乏透明度,最終還得領導點頭著數。晉升的獨木橋實在太擁擠,什么時候才輪得到我這種沒資歷的小輩?
前段時間同學聚會,我遇到大學時的同學王豐。想當年,他沒考上公務員,去了家很小的私企,那時對我很是羨慕。原以為在他面前,自己至少還可以保持心理優勢。我很好心地替他擔憂:“王豐,這兩年私企不穩定,你還是要早點考慮后路喲。”王豐笑了笑,告訴我已經跳槽到外企一年多了。我吃了一驚:“那外企如何?”他露出很滿意的笑容,“最讓我滿意的是,每個員工可以有自己的職業規劃,能夠選擇自己的發展方向”。
這句話正好觸痛了我心中最脆弱的那根神經――職業規劃。
接下來的談話更讓我產生了很大的心理落差。王豐告訴我,他們公司要求員工每五年就要做一個職業規劃。人事部會根據你的能力和公司情況向你推薦一些職位,公司也會請專業職業咨詢顧問就你的規劃做出測評和建議;同時員工每年還有機會應聘一些自己感興趣的職位。
我聽得心里酸溜溜的,既無奈又落寞。說實話,每當看到辦公室那兩個快退休的前輩,混了大半輩子,還是個唯唯諾諾的小職員,我就非常郁悶。我感覺自己的命運純粹就像掛在領導衣柜里的衣服,哪天領導選中你了你就提升了,領導沒發現你,你再漂亮也就呆在衣柜里等著變老發霉,等過了季,新的衣服添進來,你的機會就更少了。
難道公務員就該這樣在等待中被提拔,難道公務員就沒有自己的職業規劃?我進退兩難,公務員的身份在我眼中成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。我該怎么找準自己的職場坐標,在工作中實現自己的抱負呢?
關于職業規劃的建議范文3
近年來高等教育已經逐漸變成了大眾教育,我國目前在校大學生的人數大約有2000多萬,2010年應屆高校畢業生的人數已經達到了640萬.由于受國際金融危機的影響,我國的產業結構正在進行調整,加上往屆未就業的畢業生也需要就業,因此增大了應屆高校畢業生的就業壓力.“就業難、難就業”已成為國家、社會和高校共同面臨的問題.在這種形式下,通過考研繼續深造成為了一部分學生推遲就業,提高找工作的競爭力的一種途徑.
據統計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業生占考研人數的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數的差距較大,而且學習基礎和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結束后,不論是就業還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數民族加分政策的優勢.因此,就業和考研也同樣是民族院校應屆畢業生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結合我校通信工程專業學生近年來的考研和就業情況,探討了民族院校通信工程專業學生考研的對策和思路.
2考研與就業如何選擇
對于應屆畢業生來說,面對考研和就業這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業,本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業,無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現更好的就業.下面我們通過對考研和直接就業進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據自身的條件和專業特點,進行理性和慎重的選擇,規劃和把握好自己的人生道路.
2.1考研的優點和成本
考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業的起點,工作起薪高,工作后的發展潛力大.但是三年后的就業形勢和就業機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經濟成本和心理成本[2].
由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關鍵時期往往也正是就業招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數學、英語、政治、加兩門專業課程就可以看出來.而就業偏重于專業知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業的學生來說,考研和就業兩不誤是很難做到的.
2.2考研的動機和原因
應屆畢業生選擇考研,主要有外在和內在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業形勢嚴峻,本科生就業比較困難,研究生就業形勢稍微好一些.多數學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠實現更高層次的就業.有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數家長都有“望子成龍”的思想,“學而優則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內在的原因主要是學生自我實現的需要.有的學生高考發揮失常考入了二本院校,希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調劑的原因沒有進入自己滿意的專業,希望通過考研來進入自己所熱愛的專業學習.還有的學生是對本專業產生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業領域繼續學習和深造.也有少數學生抱著試試看,考不上就工作的態度嘗試一下.
2.3先就業還是推遲就業
考研可以推遲就業,緩解就業的壓力,但是卻不能消除和避免就業的壓力.先就業有先就業的好處,畢業后直接就業可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業形勢,能夠找到一個適當的工作崗位直接就業,可以盡早進入社會,積累工作經驗.即使起薪工資不高,等有了工作經驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發現自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業務骨干或者技術骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業形勢下,較好的就業機會稍縱即逝.
2.4就業后如何深造
應屆畢業生直接就業后仍然有機會可以繼續考研和深造,而且就業后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經過一段時間的工作后,更容易發現和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質是從事專業技術類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業內部培訓等等.
2.5考研與就業的決策
考研與就業如何選擇,不只是畢業生自己的事情,還與院校的培養目標和教學方向有關.因此,教師應該根據學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業的就鼓勵他們就業.不管是選擇考研還是就業,首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業后準備干什么？建議學生根據兩個因素慎重地選擇考研與就業.一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業規劃.
對于學生而言,畢業后到底是考研還是就業,說到底還是學生自己的職業規劃的問題[4].對于職業規劃是從事通信工程技術研發的學生,建議考研;對于職業規劃是從事通信設備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業規劃是從事通信設備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業規劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業.對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業后繼續攻讀碩士學位是一種合理的選擇.
3加強對學生的職業規劃和考研指導
作為二本民族院校的通信工程專業,我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業之間存在的差距.我們的培養目標是為少數民族和民族地區培養應用型的通信工程專業技術人才.因此,在考研和就業的問題上,需要采取差異化的培養目標.以二本分數進入我校通信工程專業的學生,期望四年后有三分之二的畢業生培養成為應用型的專業技術人才,畢業后直接就業.剩余三分之一的畢業生達到一本院校畢業生相當的水平,一半讀研一半從事研發工作,就實現了我們的培養目標.因此,畢業生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發工作的畢業生也算作直接就業,那么直接就業的畢業生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養目標之后,學生就比較容易根據自身的情況選擇考研還是就業了.從最近三年我校通信工程專業畢業生考研和就業的情況看,讀研率一直穩定在10～15%,說明差異化的培養目標是符合我校的實際情況的.由于大多數的學生是畢業后直接就業,因此在制定我校通信工程專業的培養方案時,更加側重于培養應用型的工程技術人才,側重于培養學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質量.
由于職業規劃是幫助學生選擇考研與就業的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業的就業方向和自己畢業后想從事的職業,結合自己的性格特點制定好自己的職業規劃,使學生認識和了解要從事自己規劃的目標職業需要具備哪些基本素質和專業知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質,掌握相應的專業知識.國外學生的職業規劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據自己的職業規劃填報相應的學科和專業.學生在制定自己的職業規劃的時候,要根據自己的興趣和愛好,結合自己的專業特長,再考慮當前的市場就業形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據目前的就業市場情況,通信工程專業畢業的本科生的就業主要集中在幾個領域：通信領域、IT領域、電子領域.
通信工程專業學生的職業規劃主要有：
（1）通信網絡設計者、通信網絡管理者、通信網絡技術服務人員;
（2）計算機網絡設計者、計算機網絡管理者、計算機網絡技術服務人員;
（3）電子設備設計者、制造者、安裝者或者維修者;
（4）軟件工程師、硬件工程師、系統測試工程師、軟硬件技術支持人員;
（5）通信、電子設備售前售后技術支持工程師、市場營銷人員;
（6）網站、電子商務技術支持工程師、市場營銷人員;
（7）職業院校專業技術培訓人員;
通信技術研發人員的職業生涯發展通路：研發人員研發工程師高級研發工程師技術總監（CTO);通信產品銷售人員的職業生涯發展通路：銷售助理銷售工程師（技術支持工程師)高級銷售工程師市場經理銷售總監;
通信產品工程維護人員的職業生涯發展通路：維護人員技術工程師（售后技術支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經理);通信運營商工作人員的職業生涯發展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.
對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經驗和體會.通過加強對學生的職業規劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發展的合理選擇.
4以本科教學促進學生考研
應屆畢業生的讀研率是反應本專業教學效果和評價教學質量的一個重要指標.考研課程的教學質量的好壞對該課程的考研成績會產生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經常會詢問一些相關的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關專業的碩士點,因此我校通信工程專業的學生只能報考外校相關專業的研究生,這樣極大地增加了本專業學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業的學生考研,達到一本院校畢業生相當的水平,我們采取了一些教學手段和措施,使本專業2008、2009年應屆畢業生的讀研率達到了畢業生人數的10～15%,實現了本專業預期的培養目標.
4.1調整培養方案,改進實驗教學
與本科通信工程專業相關的碩士研究生專業主要有通信與信息系統、信號與信息處理兩個專業.這兩個專業考研的主干課程是《信號與系統》和《通信原理》.我校通信工程專業的培養方案以前《信號與系統》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現在調整為5個學分,連續信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現在調整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質量.
4.2加強師資力量,提高教學質量
師資力量是教學質量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數學基礎、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業師資隊伍的建設.我校采取了引進人才和自己培養相結合的方式加強通信工程專業師資隊伍的建設.目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業學生專業基礎知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業2007級的學生自發組織了考研QQ群,在網上相互交流考研準備的經驗和心得.
5如何準備考研
考研不僅要仔細選擇報考的專業和導師,而且要認真選擇報考的地區和院校.因為專業方向和地區與研究生畢業后的就業難易程度密切相關.建議立志考研的學生在大學二年級就應該關注招收碩士研究生的相關院校和相關專業,尤其注意相關專業的入學考試和復試的專業課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業的考研情況和考研調劑情況,然后根據自身的條件和專業的特點,選擇報考的院校和專業,同時選擇研究生導師和研究方向.
5.1院校和專業的選擇
通信工程專業的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業論文.科研院所培養的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數學生對于成都地區比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業畢業生可以報考的部分大專院校和科研院所.
5.2英語、數學和政治課程的準備
英語和數學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數學課程的學習,把英語和數學兩門基礎課程學好.建議學生設法收集全國統一命題的英語、數學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數學的考研真題,根據得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數選擇報考的院校.英語和數學兩科由于內容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.
5.3專業課程的準備
建議學生通過與報考院校的研究生招生辦公室聯系或者是通過在報考院校的其他同學幫忙收集報考院校專業課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專業課程的考題,根據自己所報考院校的歷年專業課程試題的出題內容,就可以對專業課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時也對專業課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復習的時候就可以做到心中有數、有的放矢,有針對性地重點復習往年專業課程常考的內容和章節,這樣可以取得事半功倍的效果.
關于職業規劃的建議范文4
關鍵詞：高校輔導員；職業規劃；問題分析
一、當前高校輔導員工作存在的問題和解析
（一）職業定位不明確，自主工作意識弱
高校輔導員的工作除了教學以外，還包括學生的日常輔導，不僅涉及學生的學習，還包括學生的生活、就業、心理健康、人際關系等各方面的內容。此外，輔導員還參與負責學?；蛘邔W院開展的各種社會活動，內容雜亂，沒有明確的職業范圍，似乎與學生相關的工作都包括在內。從一定程度上來說，成了學生的“班主任”，但輔導員工作本身又沒有明確的職責要求，所以輔導員工作之后往往缺乏成就感，造成輔導員工作效率低下，工作熱情不高，在工作中缺乏自主工作的需求。
（二）職業內容范圍廣，工作主動性低
高校輔導員往往都是高校畢業的大學生或者研究生，受過良好的高等教育，因而思想政治素質和職業素質還是很好的，但是由于輔導員工作本身的復雜性，加上自己沒有做過完整的職業規劃，所以在工作中會遭到很多的困難。輔導員在工作中遇到困難時，他們往往得過且過，不對遇到的問題進行深入的分析，也沒有總結創新，缺乏工作經驗的總結，因而業務素質不僅不能提升，反而下降不少。據劉葉云教授《基于人才測評視角的H高校輔導員職業生涯規劃》中結論顯示，高校輔導員中，只有少數人能夠對自身的職業生涯進行較為完整的規劃。分析認為，高校輔導員對自身工作缺乏職業規劃或者職業規劃不合理的原因主要在于他們在自身事業發展上并不順利，輔導員工作不僅任務繁重，而且需要處理很復雜的人際關系，所以高校輔導員的職業規劃中面臨的問題較多，很難進行合理的職業規劃。
（三）職業規劃內容單一，缺乏系統性
高校輔導員的職業規劃缺乏系統性和全面性，他們在進行職業規劃時，不能合理的評價自身的工作條件，結合自己的職業抱負，做出了不合常理的職業規劃；還有一些輔導員在制定個人職業生涯規劃時過多的考慮了自己的興趣愛好，缺乏對自己的全面分析；還有一些輔導員在進行職業規劃時沒有考慮客觀環境和時代的發展，不能用發展的眼光看待自己的職業前程?？偟膩碚f，很多輔導員由于缺乏系統的職業規劃，導致自己的職業生涯不能順利進行，個人價值不能得到充分的體現。
（四）高校重點發展目標與輔導員職業內容不一致
高校的重點發展目標都是學術研究，重視碩士、博士點的建立。重視發明專利、學術建設等科研指標。但是，輔導員的工作更多的是側重于對學生思想道德建設的培養，關注更多的是學生的日常生活方方面面，學校不重視輔導員工作的內容，因此輔導員的工作與學校的建設重點不一致，這給輔導員的工作熱情帶來很大的打擊，不利于輔導員工作的創新和發展。
（五）學校缺乏與輔導員的溝通交流
近年來，高校雖然強調應該加強對學生的思想道德建設，重視學生的全面發展，但是卻在工作開展過程中，沒有與和學生接觸最多的輔導員溝通交流，忽視了輔導員工作在思想道德建設過程中的重要作用。這會造成學校的政策實施缺少較為成熟的反饋意見，由于學校與輔導員缺乏意見交流，同時也不利于輔導員工作的順利開展。
二、關于輔導員職業規劃的建議
（一）搭建輔導員職業生涯規劃平臺
高校具有一大批經驗豐富的職業生涯規劃教師，他們經常為學生進行職業生涯規劃指導，經驗豐富，所以高校可以考慮利用這些資源，也為輔導員進行職業生涯規劃。從學校角度來說，通過將輔導員的工作融入到學校的發展戰略中，讓輔導員在日常工作中充分發揮自己的工作優勢，做到人盡其用，可以為學校的發展提供積極的動力；從輔導員個人角度來說，也是自我價值的實現，有利于建設和培養一批專業化、高素質的學生輔導團隊。高校在進行輔導員職業生涯規劃時，應該從以下幾點出發：
1.選聘綜合素質高的輔導員老師到校任教
高校在選聘輔導員時，要嚴格把關，依據輔導員招聘標準，按照招聘的流程進行層層選拔，選擇一批綜合素質良好的人作為高校的輔導員老師。同時為了便于輔導員自身的發展，選聘的輔導員自身應該具有一定的職業生涯規劃能力，以便于在處理輔導員工作復雜性時，能夠找到自身工作和職業規劃的平衡點。在具體的考核方面，應該首選對輔導員的學習成績、政治表現進行檢查，其次應該對被選聘人才的工作志向、人生理想有一定的了解，作為參考，確定其是否適合參與到輔導員工作的行列中來。其次，在進行面試時應該對輔導員的興趣愛好、能力、氣質等進行考查了解。這些從一定程度上反映了輔導員的人生追求，也關系到輔導員在未來的發展是不是能夠得到大家的認可。最后，應該對輔導員的教學策略、工作策略進行一定了解，確定他們是否有足夠的耐心完成學生的日常管理和培訓工作。是否能夠成為一名優秀的教育工作者，是否能夠勝任輔導員的教育事業，勝任學生的思想教育工作。
2.健全保障輔導員發展的相關制度體系
輔導員的工作內容復雜，任務繁重，他們是學校思想政治教育的主力軍，也是學生日常工作的管理者和決策者，學校應該充分重視輔導員的工作性質，從制度上建立有利于保障輔導員工作順利進行的政策，保障輔導員的核心利益，建立一支強大的輔導員隊伍。首先，應該強化輔導員的職業規劃意識，把對輔導員的培養工作也納入學校的人才培養計劃；其次，為了提高輔導員的培養工作，在輔導員完成一個階段的工作之后，應該安排輔導員進行培訓活動，幫助輔導員對階段的工作進行總結梳理，總結新的工作模式，實現管理創新，才能讓他們更快的進步；最后，可以考慮對輔導員工作進行任務分配，即分配輔導員分別從事心理輔導。職業規劃；思想政治教育、學生活動輔導等工作，這樣既可以減輕輔導員的工作負擔，也可以提高學校的管理效率，建立優秀的管理隊伍。
3.完善輔導員發展機制，拓展職業空間
輔導員應該從兩個方面發展自己，一方面是職業化的發展道路，即將輔導員當作是一種職業認真地做下去，在職業化道路上，輔導員應該通過層層考核，完善自己的業務水平，通過一些職業資格考試是很有必要的，例如心理咨詢師等。另外應該走專家化的道路，輔導員應該是專業的，在輔導員擔任崗位后，應該從工作中逐漸總結經驗，學校也應該開展符合自己學校狀況的輔導員培訓活動，開發輔導員的潛力，讓輔導員成為專家化的輔導員，能夠得心應手的處理學生日常生活中的各類工作。在拓展輔導員發展空間方面，可以考慮設立輔導員職稱，類似于助教、講師、教授等制度一樣，設立輔導員能力等級評價體制，激勵輔導員進修提升。此外，還應該從優秀的輔導員中選拔適合從事行政管理行業的人才，解決他們生活中的一些困難，為輔導員們營造良好的工作環境和生活環境，讓他們工作有競爭，生活有盼頭，這樣可以有吸引力地提升輔導員隊伍的綜合實力。
（二）結合自身需求，輔導員應該做好自我職業規劃
在對自我進行職業規劃之前，輔導員應該先對自己進行客觀的評價，根據自身條件提出符合實際的發展目標。
首先，輔導員應該對自身的性格、志向、知識技能進行分析，確定自己的優點和缺點，規劃時慎重確定自己是否適合輔導員工作崗位，然后確定自己的發展方向，是思想政治輔導專家還是學生的日常生活事務管理者。如果不適合從事高校輔導員工作，應該及時從高校撤出，找一份適合自己的工作。
例如，某醫科大學的畢業生，在畢業后進行了合理的職業規劃，在生活和教學中，不僅是學生們的“知心朋友”，還是學生的榜樣。他不僅注重自身的發展，也注重職業能力的培養，在各屆輔導員大賽中均取得了優異的成績。
其次，應該制定發展的計劃。沒有計劃就沒有努力的方向，為了以后的長遠發展，輔導員應該在做好本職工作的同時，還要學習知識，提升自己的能力，借鑒別人的經驗，不斷總結創新，實現自己的良好發展。
例如，某大學的輔導員田盼，在5年的工作中，通過對自己的嚴格要求和積極學習，總結經驗，工作業績優秀，不僅受到了同事和同學們的歡迎，也實現了自我的職業發展。所以輔導員應該努力總結經驗，克服困難，實現自我成長。
最后，要樹立復合型人才的觀念。輔導員工作內容較多，涉足教學和事務管理的各個方面，要想做好輔導員工作，應該學習各個方面的知識和技能，既要有理論，也要在實踐中積累經驗，不能得過且過，缺乏積極性的工作，必然是毫無成效的。
三、小結
輔導員在工作過程中應該做好自身的職業規劃，學校也應該針對現有的一些問題提供給輔導員老師一些幫助，只有幫助輔導員建立完善的職業規劃，才能建立一個強大的輔導員管理團隊，才能培養出優秀的人才，才能實現學校的飛躍式發展。
參考文獻：
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關于職業規劃的建議范文5
專家認為，所謂職場恐慌癥，通常是指年齡在25～40歲的職場人士，對于自己職場表現的一種焦慮。這種焦慮的主要表現形式是對于年齡、婚育、定位等方面的恐慌。 從深層次的原因分析來看，主要細分為以下三個方面：
一、三十而立的年齡恐慌
俗話說，三十而立。很多人，也把三十做為職場的分水嶺，認為如果到了三十或已經過了三十，還在職場無所斬獲的話，那一生都將無所作為。然而職場中并非人人都是順利者，不少30歲以上的人因為自己的事業未成而感到恐慌，他們會產生消極心理，認為自己看不到未來，看不到希望，不少人深為自己的前景擔憂。心理學家研究后發現，人到中年面臨隨時被老板解雇的風險，又因年過35歲而被眾多招聘信息所排斥，此種心理也叫“35歲現象”。
二、魚與熊掌不可兼得產生婚育恐慌
過度忙于事業的人，往往會出現對家庭的忽視。一些人也一直掙扎在要職業還是要家庭、孩子的艱難選擇中，往往等到功成名就之時，或者有了兩全其美的方法，卻已經錯過了結婚生育最佳期。對于懷孕的焦慮，“生(孩子)”的期待已經取代了“升(職)”的初衷。這種現象在國內的一線大城市更為明顯，如北京、上海、深圳等地?，F在城市人生活壓力大，標準要求高，希望下一代能有較高的生活質量，往往造成魚與熊掌不可兼得的局面，也是產生婚育恐慌的主要原因。
三、缺乏職業規劃導致定位恐慌 如今的市場經濟，人們可以有更多的選擇，也可以從事自己喜愛的職業。古人說：多則不佳，什么意思呢？意思就是說給了你太多的選擇往往你就沒有了選擇，你就不知道如何選擇，正所謂物極必反的道理。人們在自由選擇職業、崗位的同時，也會有失業或對職業不滿意的時候，況且長期從事一種工作，一個崗位，也會讓我們的天之驕子們產生厭倦之情緒，讓本來就不長職業生涯變得讓人憂慮。筆者認為，最可能產生職業危機的有四個時段：即擇業時可能出現的定位危機、工作5~7年后可能出現的升職就業危機、40歲左右可能出現的方向危機、過50歲可能出現的飯碗危機，而在這四種危機中，最令職場中人困惑的便是“定位危機”。
所謂“定位危機”，用今天更專業，更科學的說法就是職業規劃。職業規劃教育發源于美國，在上世紀70年代達到高峰，當時整個美國都在推廣和實施‘生涯教育’。其重點放在人的全部生涯，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。在美國、英國、日本等國，職業規劃已被列入必修課，貫穿于大學教育全過程。
職業規劃并非就是按自己意愿去選擇工作，它其實包括五大環節：一是自我評估(知己)，即客觀分析自己的職業興趣、能力、價值觀等；二是職業機會評估(知彼)，通過多種途徑，獲取目標就業城市、行業、職業、企業相關資訊，結合自己的情況理性評估職業機會；三是確定職業目標、路徑；四是制定行動計劃；五是反饋修正，即根據自我發展、社會變遷以及其它不可預測的因素，主動適應各種變化，及時調整、修正職業規劃。
關于職業規劃，筆者就不在這里贅述了。建議那些有“定位危機”的朋友一定要找專業的人力資源機構進行測評。
以上談到了三個主要的恐慌形式，下面就讓筆者談談如何簡單的應對這些恐慌：
一、有目標的去執行
有年齡恐慌的職場人士，可以把自己的工作列出計劃，每天要完成多少也要有個明確的目標，切忌不顧自己實際能力隨意定目標。有了實際的目標，加之有強有力的去執行，不但完善了自我，提高了在職場在的競爭力，相信伴隨你的恐慌也將云開霧散。
二、雙駕馬車平穩發展
應該把婚育計劃列為職業生涯規劃的一部分。婚育計劃不能忽略，因為這涉及到能夠影響你的整體職業規劃問題，也是個人人生規劃重要的一部分，不能因為工作而使得生活不完整，畢竟人生需要平衡的發展。所以，在職業發展的過程中，不僅要努力工作，同時也應該關心婚姻大事，爭取雙駕馬車平穩過度。
三、不會放松，就不會工作
關于職業規劃的建議范文6
[關鍵詞]獨立學院大學生；會計專業；職業適應；自我培養
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.060
[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0104-03
目前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，學生就業壓力日趨突出。獨立學院是新形勢下高等教育改革的產物，由于其介于研究型大學與技能型學校之間的特殊性質，頗受爭議。種種因素導致大學生在畢業后就業競爭力不強，因此，職業適應能力已成為大學生各項基本素質中的一項核心內容，全面了解與認識自身的特點，增強自我培養意識是獨立學院大學生職業適應與自我培養的關鍵。而會計是一門操作性與技術性很強的專業，所培養的人才需更好地適應職業的需要，該專業學生有更強的危機意識，對自我要求更高，更注重自我培養，因此，以該專業為代表對本項目進行研究有著重大的理論意義和實踐意義。
1 研究方案設計
在課題研究過程中我們通過問卷調查、抽樣調查、典型調查、實證分析和文獻法等方法，查閱了大量文獻，收集與本課題相關的研究成果，走訪了部分企業及一些獨立學院學生和老師，收集到了大量的資料與數據，并將收集到的資料做了統計與分類整理，為研究工作的順利開展打下了堅實的理論與數據基礎。
1.1 問卷調查基本情況介紹
在研究方案的設計問題上，本課題研究的是獨立學院大學生職業適應與自我培養現狀調查分析（以會計專業為例），為了符合課題要求，得出具有研究價值與意義的結論，從而確定了將獨立學院會計專業學生作為重點研究對象。經過組員的商議，并與導師深入討論，一致決定以發放問卷調查的方式開展課題的調查研究，并設計出了切實可行的研究方案。其中，問卷的設計符合目的性、可接受性、順序性、簡明性、匹配性等原則。
1.2 問卷的回收情況
本次調查一共發放了220份問卷，剔除10份無效問卷后，共有208份有效問卷，問卷回收率達到了99%。由于會計專業偏向于文科，女生占絕大多數，因此，此次調查結果當中，男性占31.25%，女性占68.75%；其中，各年級分布情況如圖1所示。
由于調查對象適合，具有典型的代表意義，問卷發放方式合理，問卷結果真實有效，為結論的形成提供了充分的實證依據，為研究成果的真實性、可靠性提供了有力的保證。
2 問卷結果中存在的問題
2.1 獨立學院與其他高校的學生存在差異
在學校的師資力量方面，50%的學生認為獨立學院的師資力量與普通本科學校存在差異。近些年來獨立學院規模不斷擴大，學生人數急劇增加，導致許多獨立學院的教學資源相對不足，在實驗室、藝術場館、圖書館、實訓實習基地等硬件設施和教師力量不足，造成教學資源統籌安排困難，加重了母體學校的負擔、導致教學管理工作量不斷加大，難以滿足學生全面發展的需求。
關于社會認可度問題，62.98%的學生認為相對于獨立學院而言，其他高校的認可度更高。獨立學院招收的學生與普通本科在層次上有差距，其入學成績相對較低，文化基礎較差。45.67%的學生認為自身在學習能力、科研創新、學術研究等方面仍有較大的提升空間。
51.44%的學生認為獨立學院的文憑含金量比不上重點大學。很多企業設置門檻較高，獨立學院學生難以進入，處于尷尬的位置。
2.2 現今大學生的職業期望與現實的需要存在著差異
調查顯示大學生選擇職業時，在首先考慮的因素中，關注自我提升空間占51.92%；個人興趣與專業對口占31.25%；薪酬占9.13%；就業城市的經濟發展程度僅占6.25%；其他原因占1.44% （見圖2）。
由此可知，獨立學院大學生在擇業的時更多地傾向于自身發展。但在實際求職過程中，往往難以找到與專業對口的工作，初入職場時一般由基層做起，短時間內提升空間較小。
2.3 獨立學院與社會、用人單位接軌不夠，校企合作打造人才培養基地少
根據調查問卷顯示獨立學院大學生參加社會實踐機會的來源：62.02%的機會通過自行尋找方式獲得，26.44%的機會是利用家庭關系取得，而由學校提供的實踐機會僅占5.29%，剩余則以其他方式獲得（見圖3）。
由此可知，獨立學院確實存在與社會、用人單位接軌不夠以及校企合作打造人才培養基地少的問題。
2.4 當代大學生職業規劃不明確，職業適應能力不足
通過對大學生進行職業規劃情況的調查，52.88%的學生有想過但未具體制訂計劃，33.17%的學生有做出清晰的規劃，11.54%的學生有做出非常清晰的規劃，2.4%的學生從未想過進行職業規劃（見圖4）。
說明絕大部分的學生在大學期間都設想了職業規劃，對自己的未來都有一定的想法，但只有近一成的學生能非常清晰地做出規劃。而大多數學生對自己的未來是模糊的，不能做出具體的職業規劃。
調查中有23.08%的學生通過相關技能競賽達到自我培養的目的，71.15%的學生以考證方式，71.15%的學生參與社會實踐，21.63%的學生通過考研或出國的方式進行自我培養。這說明為了讓自己有足夠的職業適應能力，大部分學生都從加強學習，擴展知識等方面做出努力，積極參加社會實踐，在實踐中提高職業適應能力。當代大學生能夠正確評價自我，并通過考取相關證件提升自身素質來提高職業適應能力。
3 建議措施
針對以上問題，聯系客觀實際，在此對獨立學院學生在職業適應與自我培養方面提出了一些建議。
3.1 學生自身
（1） 沖破就業心理誤區，正確認識和評價自我。大學生要放棄狹隘的擇業觀念和不切實際的就業期望，擇業不要僅限于大城市、大單位、大公司、國有大中型企業，片面追求優越的工作條件、較高的工資收入和福利待遇，要客觀分析就業環境，明確擇業發展方向。
（2） 提升自身的綜合素質。大學生不僅要重視專業知識而且需要注重自身修養，還要培養自己良好的習慣、堅強的意志、高尚的情趣。
（3） 發揮主觀能動性。大學生應積極主動地把自己的想法付諸行動，及時調整自我，化被動為主動，以適應不斷變化的社會與環境。
（4） 做出合適的職業規劃。大學生應充分考慮國家的需要和個人未來的發展，針對自身需要做出合適的職業規劃。參加相關職業規劃的培訓課程，尋找更多的社會實踐機會，使職業適應能力進一步提高。
3.2 學校方面
（1） 加強專業素質教育，打造專業化強、有特色的師資隊伍。聘請經驗豐富、專業能力過硬的教師，并定期對其進行在職培訓、提供進修機會，同時加強師生、高校、校企之間的交流。
（2） 加強校內外實習實訓基地的建設。根據市場需求，制訂與市場接軌的人才培養計劃；加強與校外企業的合作，打造大學生實習基地的平臺；加大對大學生社會實踐基地建設的投資；加強與企事業單位的對接，為人才輸送打造綠色通道。
（3） 鼓勵大學生自主創業。獨立學院應鼓勵大學生積極就業、自主創業，為社會注入充滿活力的新力量；建立“創業基金”，為大學生創業提供經濟支持；積極響應國家政策，打造“孵化基地”，從根本上解決大學生就業機會與畢業生規模不協調問題。 3.3 社會方面
（1） 平等對待獨立學院大學生。部分企業盲目追求高學歷，而不注重個人能力是否滿足職位需求，社會應拋開陳舊的觀念，公平對待每個大學生，避免歧視。
（2） 加大對獨立學院宣傳力度。以多樣化方式宣傳獨立學院，讓社會深入了解獨立學院學生特性，使企業根據切實需要滿足獨立學院大學生就業需求，緩解大學生就業壓力。
4 結 語
本文在全面了解獨立學院學生與其他高校學生差異的基礎上，提出并分析了獨立學院與社會、用人單位接軌不夠，校企合作打造人才培養基地少，學生職業適應能力不足等問題。從學生、學校、社會3個方面分別給出了相關建議，以達到提高獨立學院大學生職業適應能力與自我培養的目的，改變大學生在畢業后就業競爭力不強的現狀，有效緩解大學生就業壓力。
主要參考文獻
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