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學生表彰獎勵方案范文1
一、活動目的
通過精準扶貧工作成效總結表彰活動的開展，進一步宣傳中央、省、市、縣委全會精神和精準扶貧工作政策。向轄區村民總結報告貧困村一年來扶貧工作成效和下一步深入推進脫貧攻堅的重點內容、目標任務、方法措施。表彰獎勵在脫貧攻堅工作中涌現出的自力更生、不等不靠、主動發展、支持扶貧、遵紀守法、文明孝道的先進人物和典型事例。全面調動廣大黨員干部、貧困群眾、轄區村民、社會各屆參與扶貧、支持扶貧、主動致富的主動性和積極性。唱響感恩曲、傳遞正能量、倡導好風氣、引領好風尚、促進大和諧。
二、活動內容
（一）宣傳政策形勢。全面深入宣傳中央、省、市、縣委全委會議精神，宣講當前精準扶貧政策和各項惠農惠民政策，宣傳十二五時期的發展成效、十三五規劃和面臨的發展形勢和任務。
（二）總結發展成效?？偨Y一年來扶貧攻堅的成效，梳理報告領導關懷、基礎設施建設、產業發展培育、住居環境改善、公共服務配套、精準扶持幫扶、精準脫貧實效。
（三）開展先進表彰。對涌現出的創業帶頭人、致富標兵、道德模范、優秀教育示范戶、黨員先鋒示范戶、文明守法示范戶、脫貧奔康示范戶等先進典型人物進行表彰獎勵。
（四）先進人物倡導。在各領域先進人物中找典型，用他們的思想、事例、經驗、打算進行倡導引領。激發比、學、趕、超的濃厚氛圍和傳、幫、帶的社會風尚。
（五）開展文化下鄉。組織富有本地特色、緊扣扶貧時代主題、群眾喜聞樂見、自編自演的文藝節目，豐富轄區群眾的文化生活，促進社會和諧穩定。
（六）走基層送溫暖。對轄區特困群眾、五保孤兒、失獨孤兒殘疾、貧困黨員、留守學生等各類特殊困難群眾進行家中走訪慰問，進一步密切黨群干群關系，傳導各級黨和政府的溫暖。
（七）成功人士座談。召集在外返鄉成功人士座談，引導回鄉創業發展帶動地方脫貧致富，激發熱愛家鄉、支持家鄉、建設家鄉、關愛貧困的熱情。
三、措施辦法
（一）活動開展時間：擬定于2016年1月20日左右。
（二）活動主體責任：由黨委、政府主導，支部村委舉行。
學生表彰獎勵方案范文2
第一章 總則
第一條 為貫徹執行《江蘇省中小學教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規范全市中小學、幼兒園教師專業技術資格申報和評審工作，現結合泰州實際，制定本實施細則。
第二條 本細則作為我市中小學、幼兒園教師申報和評審專業技術資格的依據。
第二章 申報條件
第三條 申報對象要求
（一）申報對象須為我市中小學、特殊教育學校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學與研究工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格的在職在崗教師。其中中小學、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經教育主管部門同意后方可申報。
（二）中小學教師應具備相應學科教師資格，幼兒園教師應具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業技術資格，還須具備下列條件：
1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。
2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學歷或學位。
第四條 繼續教育要求
任現職以來，申報人員每年必須完成專業技術人員繼續教育培訓任務并取得合格證。繼續教育的內容包括泰州市專業技術人員公需科目遠程教育培訓課程和教育部門組織的相關培訓課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級專業技術資格，普通話應當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應當達到二級甲等以上水平。小學一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優先推薦。
第六條 計算機應用能力要求
申報中小學、幼兒園一級及以下教師專業技術資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務教育階段學校的教師，申報高級教師專業技術資格，原則上要有2年以上校際交流工作經歷，其中城鎮學校45周歲以下教師申報高級教師專業技術資格，必須有2年以上在農村學?；虮∪鯇W校交流或任教的經歷。普通高中教師申報高級教師專業技術資格，有農村學?；虮∪鯇W校交流（任教）工作經歷的優先推薦。
第三章 評審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導員、課外活動小組指導教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。
第九條 循環教學和教學工作量要求
小學教師的循環教學主要指完成低、中、高年級教學；初、高中教師的循環教學主要指完成一至三年級的教學。循環教學的學科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學校性質、規模原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充，須提供相關佐證材料。
第十條 公開課教學要求
校級公開課教學是指在本校范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動，校際公開課教學指在兩所學校以上范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經組織單位確認或市（區）以上教科研部門認可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學案例、教學設計、多媒體課件、經驗總結、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎論文必須是由教育行政主管部門及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學會組織評獎并發文公布的。教科研課題要求為市（區）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。
3.相同內容的論文、教科研課題不重復計算，以發表或獲獎級別最高的計算一次。
第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求
在班主任、學生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優秀班主任、優秀少先隊輔導員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優秀教師、名校長、名教師、優秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報中小學教師專業技術資格，申報人所學專業與所教學科不一致的，需參加所申報學科合格學歷段學歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。
申報幼兒園教師專業技術資格，申報人非學前教育專業，必須接受過市（區）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓，并取得相應證書。
第十四條 教育教學能力考核要求
申報高級教師專業技術資格，須參加泰州市教育教學能力筆試考核，考核結果作為評審的依據。筆試考核對象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報一級教師專業技術資格人員的教育教學能力考核，由各市（區）負責。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個人申報的基礎上，單位推薦環節要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數，申報者公開述職，公開展出教育教學、教科研等方面實績材料，公開單位的評審推薦上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結果，直至追究單位負責人的責任。
第十六條 本細則中有效學歷、任職年限、業績成果和年齡等時間均截止到申報前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。
學生表彰獎勵方案范文3
現將《**省教育廳關于<**省人民政府辦公廳關于規范辦學行為深入推進素質教育的意見>的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）印發給你們，并提出以下工作要求：
一、各地和各學校要組織廣大干部、教師認真學習《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》、《省政府辦公廳關于規范辦學行為深入推進素質教育的意見》及《實施意見》精神，這是當前我省規范辦學行為，推進素質教育的基本要求和準則，要認真領會精神、提高認識、明確要求，把思想和行動迅速統一到國家和省上的統一部署和要求上來。
二、各地各校要以對國家和民族未來高度負責的精神，把規范中小學辦學行為，推進素質教育工作擺在突出位置，作為當前基礎教育改革發展的一件大事來抓，切實加強領導，主要領導負總責，分管領導具體負責，完善工作機制，確保措施到位。要依據本《實施意見》精神，研究制定本地本校的實施方案和措施，對照《實施意見》的各項要求開展自查自糾，梳理問題，分析原因，針對辦學中存在的違背素質教育要求，加重中小學生負擔的突出問題，認真及時整改。同時建立完善切實可行的制度和長效機制，使規范辦學行為的各項規定落到實處。
三、各地要加大督查力度，建立規范辦學行為的專項督查制度，采取定期檢查與隨機抽查相結合，明察與暗訪相結合，來電來函隨查等多種方式，及時發現和督促糾正違規辦學行為。要建立督學責任區制度，對轄區內中小學辦學行為進行有效監管。各地要把規范辦學行為納入對部門、學校有關評優和表彰獎勵，納入對校長、教師的考核和評優評選中。省政府教育督導團和教育廳將開展規范辦學行為的專項督導檢查，并將各地規范辦學行為、實施素質教育情況納入對各市（州）教育行政部門目標考核、行風評議和對縣級政府教育工作督導評估的重要內容和表彰獎勵的重要依據。
四、各地各校要利用各種新聞媒體和有關活動，積極開展對規范辦學行為，實施素質教育的政策、先進典型和成功經驗進行宣傳報道，引導全社會樹立科學的人才觀、教育觀，爭取社會各界的關心、支持和監督。要加強輿論監督，對嚴重違規的單位和個人以及重大違規事件進行曝光。各級教育部門和學校要設立舉報電話、電子郵箱等，對群眾舉報進行認真核查，重大問題核查處理結果要向社會公布，主動接受公眾、家長的監督。切實為規范中小學辦學行為營造良好的社會氛圍。
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一、在技術基礎課程教學中滲透創新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學內容、教學手段等方面進行了精心的組織和安排，將創新意識教育滲透到技術基礎課程教學中。
《現代工程圖學》是機械類專業的一門主要技術基礎課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓練的基礎上，側重培養學生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創造性設計構思能力。根據現代工程圖學課程的特點，編寫了現代工程制圖教材，制作了與課程內容相配套的多媒體教學課件，借助于CAI課件教學，激發了學生學習的興趣，提高了學生的空間構思能力和創新意識。
在機械原理、機械設計等技術基礎課教學中注重培養學生機構設計創新能力和結構設計創新能力。例如在講完各種機構的原理后要求學生自行設計一個具備某種功能的機構，學生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學生對所學知識有了更深刻的認識，為后面的創新設計打下了堅實基礎。同時，運用課堂辯論、學生講課和專題討論等方法，激發大學生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構。學生充分利用所學知識，給出多種有創造性的可行方案，使學生學習興趣大大提高，因此，創新意識的培養必須從點滴做起。
二、在專業課程教學中加強創新意識教育
在專業課教學中注重培養學生的方案設計能力和創新設計方法。
為培養學生的方案設計能力，我們開設了機械創新設計課程，重點講解創新思維、創新技法，從實現的功能角度講解機械方案創新、機構創新等知識，完善創新設計的理念。為了開闊學生視野，課內列舉大量的實例，目的是讓學生多看多想，為創新設計打下理論基礎。
為使學生進一步掌握設計方法開設了機械設計工程學課程。該課程從整機的觀點和系統的角度出發，圍繞機械產品設計的三個主要步驟：功能原理設計、實用化設計及商品化設計，講述通用的機械系統和設計方法。
當今科技迅猛發展，要求學生的知識結構向多元化發展，因此需要理順其知識結構，并在這種理順過程中，激發學生的創新欲望。不怕學生不知道，就怕學生不敢想，教育學生人人都可以搞創新，創新無處不在。基于上述思想，應多給學生留一些啟發創新思維的問題，讓學生根據所學知識，大膽設想，敢于創新。
三、拓展教學實驗、教學實習基地的功能
針對剛入學的大學生對機械的認識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構的陳列；三是機器系統的陳列。當新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認識，激發了學生極大的學習熱情和求知欲望。
針對大學高年級的學生在機、電方面已具備一定的基礎知識和感性認識，為進一步提高他們綜合運用知識開展創新設計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設計平臺。使學生由淺入深，循序漸進，從簡單的機電一體化應用與實踐入手，綜合應用硬件、軟件知識，直至完成CNC系統、FMS的設計及安裝調試運行工作。
學生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導和幫助下，充分發揮自己的創新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創新能力得到了提高。
四、在課程設計、畢業設計環節加強對學生的創新才能的培養
我們在機械原理課程設計、機械設計課程設計的基礎上，增設了三周的機、電、液綜合課程設計，強化機械創新能力的綜合訓練。配合教學編寫了《機電液綜合課程設計指導書》，針對學生在機械結構設計、電氣控制設計及液壓傳動設計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導，而且在設計的各個環節上著重啟發學生盡可能深入思考問題。在任務書中只給出機床功率、轉速范圍等基本設計參數，而對結構、傳動及控制方式不作硬性規定，以促進學生創新能力的發揮。
畢業設計教學過程是實現專業培養目標的一個關鍵性教學環節，在這一環節學生能得到全面訓練。恰當的選題是搞好畢業設計的前提，這就要求指導教師提出類型多樣的課題，以適應不同層次學生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學生的創造性得到充分發揮。
五、組織實施創新設計競賽
學生的知識掌握和創造能力發展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創造性的實踐活動，是培養學生創造性思維、創造技能及實現創造目標的手段和橋梁，是培養創造能力的重要環節。
學生表彰獎勵方案范文5
關鍵詞：初中化學；小組合作學習；構建；實施；評價；問題與探討
文章編號：1008-0546（2012）10-0012-04
中圖分類號：G632．41
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．004
小組合作學習使學生個人目標和小組目標緊密結合在一起，增強了學生的責任感和團隊意識，使學生在合作學習的過程中感受到學習的樂趣，有利于發揮學生的積極性和主動性，極大地提高了學習效率。在給傳統化學教學模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了全新的思考與挑戰。
一、合作小組的組建和評價
1.組建合作小組
在教學之前，先要科學地編排合作小組。合作學習的基本單位是合作學習小組，分組是合作學習的外在組織方式。合理進行分組是開展有效合作學習的前提。一般來說，合作小組的組建應遵循以下原則：
（1）組間同質、組內異質、同質結對、異質幫扶的原則
合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別差異等情況進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，使每個小組都有好、中、差（用A、B、C來表示）三個層次的學生。這樣的小組構成，既可實現相同層次學生的結對合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時也可實現不同層次學生之間幫扶的目的，使每個人都能實現相應的學習目標。組內異質為小組成員間的互幫互助、共同進步提供了基礎，而組間同質又為各小組創造了公平競爭的良好環境。
（2）人數適中原則
在組建小組的過程中，一方面必須考慮組員的參與機會，另一方面也要考慮組員分工的合理性。通過多次實踐我們發現：如果小組規模太大，不利于小組全員參與；如果小組規模太小，又使組數過多，不便于教師管理。因此，在每個小組安排6位學生是最佳規模。小組成員之間必須進行優化組合、實現能力互補，才會有更多的信息輸入和輸出，才會有更多的思維和觀點碰撞出智慧的火花，從而促進小組之間的良性競爭。
2.合作小組的分工
組建好小組后，還應進行科學的任務分配，明確每個成員的角色，使其各司其職。一般來說，兩名學習較好的學生（A1、A2）分別定為組長及檢查員，負責小組成員任務分工，檢查監督任務完成情況；兩名中等生（B3、B4）分別定為記錄員和匯報員，負責整理和記錄小組討論成果和展示匯報的工作；剩下兩名學習能力較弱的學生（C5、C6）分別定為紀律員和觀察員。紀律員可安排自控能力較弱的學生擔當，負責維護課堂紀律和維持討論過程秩序，通過監督別人往往可以增強其自身的紀律性和責任感，改變其自控能力弱的問題；觀察員可安排在學習方法、思維方式等方面有偏差的學生擔任，他要在學習過程中借助于與他人的合作，相互幫助、相互鼓勵，在解決問題的同時提高與人交住的能力。
3.小組合作學習的評價反饋
小組合作學習如何保證讓每個學生都積極參與到學習中來？建立合理有效的評價機制是促進學生學習活動的“催化劑”。評價反饋的內容應該全面多樣，囊括學科學習的各個方面。我們采取的評價方式是在課堂表現、小測、作業、階段性考試成績、實驗考查等各個方面進行綜合評分。為保證評分真實有效，在班級教室醒目處張貼了“化學學習小組大比拼”記錄表，動態記錄學習小組綜合得分情況。每天由各小組組長交換評分記錄，由班級課代表匯總，實現“每天一統計，每周一匯總，每月一評比”。
課堂表現主要包括學生的課堂展示、聽課情況、學習狀態等幾個方面，由老師評分。在以往教學模式中，課堂展示是優生的舞臺，中等生和后進生往往扮演觀眾的角色，少部分甚至游離于課堂之外。這種只展示“對”、不展示“錯”的習慣，使得課堂教學中的糾錯性反饋策略毫無用武之地。針對這種情況，我們為不同層次的學生制定了不同的“獎勵分”：A級學生正確回答一個問題得1分，B級學生回答正確得2分，C級學生回答正確得3分。為了提高小組得分，學優生不僅自己要掌握知識，還要積極幫助組內的學困生。如此一來，讓每個學生不僅懂得了對自己的學習負責，而且還形成了“榮辱與共”的團隊合作思想，真正達成了“面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，而實現全體學生素質的提高”的新課程理念。
每周一匯總，主要是對小組成員的個人綜合得分進行評比，評選前2名為優秀組員。此外，還根據每個小組的特點，評選出進步之星、質疑之星、點撥之星，定期公布表揚，及時激勵學生。
每月一評比，主要是以“學習小組登記表”（見表1、表2）中的量化評分為評比依據，對優勝小組進行表彰。
一套完整的評價制度離不開表彰和獎勵。根據初三學生的年齡特點，表彰不能只停留在口頭，獎勵更不能局限于獎狀，否則一旦贊美聲不絕于耳、獎狀滿天飛，學生也會“審美疲勞”。在表彰與獎勵方式上，老師們可謂是挖空了心思，比如張貼獎狀、張貼優秀作業和試卷、張貼優勝者照片、定期獎勵學習用品、與老師合影留念或得到老師簽名鼓勵、以小組為單位到化學實驗室進行趣味化學實驗等等。經常變更表彰獎勵方案，能夠讓學生體會到成功的喜悅感與獲獎的自豪感。
二、小組合作學習的學習方式
初中化學是啟蒙課，又是中考科目，課時安排相對較少。要在有限的課堂教學時間內高質量地完成教學任務，應該怎樣利用小組合作學習來培養學生的自學能力，提升學習效率，鞏固學習成果？我們主要從課堂活動和課外落實兩個方面進行了嘗試。
學生表彰獎勵方案范文6
以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，進一步規范中職學校招生和辦學行為，促進中等職業教育與普通高中教育協調發展，加快中等職業教育發展步伐，服務我縣經濟社會建設。
二、組織機構
為加強對職業學校招生工作的領導，成立縣中等職業學校招生工作領導小組。
組長：
常務副組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室，由成春華同志兼任辦公室主任，彭招建同志兼任辦公室副主任。辦公室設在職成股，負責職業學校招生日常工作。
三、工作目標
全年招收新生1020人，力爭普職分流比達到1：1。
四、招生對象
全縣應屆初中畢業生，高中畢業未升學的學生，普通高中普職分流的學生，社會青年。
五、主要措施
1、各生源學校必須成立相應的組織機構，制定中職招生工作實施方案，將目標任務分解、分配到各班，層層落實招生責任，并將方案交教育局職成股（四大院170房）。
2、凡升入本縣職業學校的學生與升普通高中的學生一樣平等對待，算作本校當年高中階段升學率。
3、各職校要切實加強生源基地建設，加強與義務教育的有機銜接，積極探索職校與生源學校聯合辦學，在相對集中的生源學校開設中職班試點工作，提高辦學規模。
4、將各生源學校中職招生工作納入教育局對學校的年終目標管理考評，權值占年終目標管理考評總分的5%。
5、加大對民辦職業教育的扶持，民辦職校、中央農業廣播電視學校分校宣傳和學生待遇等方面與公辦職校一視同仁。
6、對完成招生任務絕對數和比例數居前2名的生源學校在職稱評聘上給予傾斜。同時，對職校招生任務完成好的單位和個人由縣教育局進行表彰獎勵。
7、實行職校校長目標管理責任制，招生任務完成情況納入職校和職校校長年終評優、評先、晉級的重要內容。各職校要對招生工作高度重視，落實校領導包片、教師包校的包干負責制。各職校要加強內部管理，確保職校在校學生年鞏固率達到95%以上。
