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教育現代化理論范文1
（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088）
摘 要：本文論述通過融入執業藥師考試和崗位知識、案例教學、外國文獻查閱、ChemDraw結構畫圖軟件等知識，提出《天然藥物化學》理論教學模塊化與現代化結合的原則、方法，為應用型人才培養提供了新的思路.
關鍵詞 ：天然藥物化學；模塊化；教學研究
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0271-02
基金項目：安徽省質量工程項目（2013gxk105，2012jyxm573，2014zy078，2014jyxm415），安徽新華學院質量工程項目（2014jgkcx14）
中國的教育已從精英教育走向大眾化教育階段，社會的發展要求人才需要具有實踐創新能力，特別是作為地方高校，主要是培養高素質應用型人才[1].因此，必須摒棄傳統的知識體系傳授模式，加強理論教學內容的整合力度，強調與就業崗位的適應性，才能更好的發揮高校人才的職能和效果.《天然藥物化學》課程是高等醫藥院校藥學類專業的專業課或專業基礎課，是執業中藥師必考科目之一.本課程研究內容包括各類天然藥物的化學成分（主要是生理活性成分或藥效成分）的結構特點、理化性質、提取分離以及主要類型化學成分的結構鑒定等.此外，還涉及到主要類型化學成分的生物合成途徑等內容.通過教學使學生掌握天然藥物中所含有效成分的結構類型、理化性質、提取、分離、檢識的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉天然藥物所含有效成分的結構鑒定方法.
1 《天然藥物化學》課程在傳統教學中存在的問題
1.《天然藥物化學》內容龐雜，包括糖類、苯丙素類、醌類、黃酮類、萜類和揮發油、三萜類、甾體類、生物堿類等內容，涵蓋結構、理化性質、提取、分離、結構解析、實例等方面，各章節之間關聯度差，知識點連貫性差，離散性強，缺乏一個完整的理論教學體系，學生難以將不同章節內容形成一個整體.學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高，學習效果欠佳等問題[2].
2.學生對執業中藥師考試題型一無所知，對《中國藥典》上涉及的《天然藥物化學》課程內容不了解，缺乏對課程應用性規律的把握，影響其專業后續發展和崗位適應.
3.學生對該課程的研究熱點、最新技術和未來發展趨勢缺乏了解，單純課本知識難以適應時展和現實需要.
2 模塊化教學的內涵
20世紀60年代，美國職業教育發展形成能力本位教育（competency based education，CBE），側重于職業基礎通用能力[3].20世紀70年代，國際勞工組織提出模塊式教學（Modules of Employable Skills，MES）的培訓模式，按照崗位要求，為教學崗位制定教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式[4]，側重于職業崗位工作能力.模塊是具有內在聯系又相互補充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內容或實現固有的目標.以專項能力課程內容為單元模塊，整個教學過程以專業崗位為模塊，把專業的理論知識和實際的操作技能高度地結合在一起，增強學生學習的積極性、主動性和創造性[5-6].
3 《天然藥物化學》課程理論教學模塊設計的原則
《天然藥物化學》實施模塊教學，必須依據培養的知識目標和素質目標，以應用能力目標要求為主線，遵循理論有機整合與職業發展、崗位實踐的原則，將執業藥師考試和《中國藥典》內容介紹融入課堂，構建應用教學模塊，按照由淺入深、由易到難的技能形成規律來組織教學.根據本課程教學培養目標，還必須系統地分析該模塊所需的知識技能，確定各模塊所要達到的深度和廣度，以及模塊之間的有機銜接.確定模塊構成應考慮技術發展，融入新知識、新技術、新流程和新方法，要有一定的前瞻性.確定模塊構成應考慮實際情況，在確定模塊構成時應考慮針對不同專業學生的適應性，要結合學生的實際情況劃分模塊.
4 《天然藥物化學》課程模塊化理論教學設計思路
貫徹以“培養應用能力”為指導思想，“以學生為主體”的教學理念，堅持科學性，注重教學效果與效益，堅持可持續發展的原則.因此，我們把《天然藥物化學》課程的內容劃分為九個模塊，每個模塊的具體內容和專項技能要求如表1.
在實施過程中，“模塊一基礎知識”將教材中“第一章緒論、各章節的藥物介紹”進行整合，重點闡述天然藥物種類，提取、分離、鑒定的基本知識和技術.“多種結構”重在比較模塊下不同結構共性和差異.“提取方法”重點闡述不同成分的提取原理、技術工藝和純化方法，將各成分的提取特點進行整合.“分離方法”整合各章分離技術，將色譜法作為重點闡釋在天然藥物化學成分分離中的廣泛應用.“典型藥物”將經典藥物的結構、理論性質、提取分離、結構鑒定、臨床應用進行詳細介紹.“藥典點睛”重在提升對于藥物質量控制方法的了解，將單純的化學知識應用到生產實踐中，突出應用性.“藥師考試”著重將歷年執業藥師考試真題和內容分析搬上課堂，讓學生對題型、知識點和應試技巧有所了解，主要是“見世面”，提前做好應試和復習的心理準備.“模塊串講”濃縮該模塊精華，梳理重點、難點，強化回憶與理解.
5 強化課程現代化教學的方法
5.1 理論教學的模塊化處理和再加工
將相似章節進行整合，形成模塊章節，以任務分解和模塊分析作為教學模式.首先要求學生完成知識點自學，隨機匯報形式進行檢查；再進行模塊分析，串聯知識點和框架知識結構，以點帶面.最后將整個模塊統一進行綜合分析，使課程知識體系由發散式趨向系統化，同時充分體現學生自學與課堂互動的融合.
5.2 應用案例教學使“抽象”內容更“具體”
案例教學法（case study）是一種可將抽象內容具體化的重要教學方法，通過選擇天然藥物研究經典案例、臨床用藥案例、重大藥學事件案例等，激發學生的學習興趣，培養探索求知的科學態度[7].如天然藥物研究經典案例有長春花中提取抗癌藥物長春堿、青蒿素的開發過程、云南白藥中烏頭堿炮制前后毒性的變化[8-9]；臨床用藥案例如治療風濕病藥物正清風痛寧緩釋片、抗腫瘤藥物紫杉醇注射液、治療冠心病和心絞痛藥物復方丹參滴丸等；重大藥學事件如龍膽瀉肝為引起腎衰竭與馬兜鈴酸關系、齊二藥亮菌甲素事件與二甘醇等[10].
5.3 引入外國文獻查閱技術讓學生“見世面”
文獻查閱是從事科學研究的重要手段和前提條件，國外文獻技術也是當前學生學習的瓶頸和障礙.《天然藥物化學》課程中最新研究成果需要通過查閱Elsevier MD Consult，Springer，Science Direct，Medline等英文數據庫才能掌握，最重要的是選擇
關鍵詞 和數據庫，了解天然藥物化學的國際頂級期刊和主流期刊[11].
5.4 引導學生學習使用ChemDraw結構畫圖軟件
ChemDraw作為最受歡迎的化學繪圖軟件之一，由美國劍橋公司開發.其優勢是具有繪制化學結構、反應式、分子軌道、立體圖形等強大功能.另外，其預測化合物物理性質，按照IUPAC原則命名結構，預測MS、1C-NMR譜以及1H- NMR譜數據功能也相對突出.對《天然藥物化學》課程中涉及的天然藥物結構、提取工藝、分離流程、光譜數據處理具有重要作用，對該課程講授過程中涉及的構型、構象繪圖也能較好解決，是重要的應用工具[12].因此，引導學生學習ChemDraw結構畫圖軟件，可擴大學生的眼界，增強學生學習的興趣.
5 展望
通過對《藥物化學》課程理論教學內容的模塊化教學與現代化教學方法結合，改變傳統的“按章節逐步推進”教學模式，著重選擇模塊化作為一種教學方法進行嘗試和探索，以現代教學方法提升學習的規律性探索能力，注意發揮學生的主觀能動性，注意引導學生對天然藥物應用中的化學問題進行思考，最終取得了良好的學習效果.
參考文獻：
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教育現代化理論范文2
論計算機應用與高校教務管理現代化
代紹波
（楚雄醫藥高等?？茖W校 云南 楚雄 675000）
摘要：計算機是教務工作信息化建設的前提，現代教務工作使用計算機系統的必要性與優越性是顯而易見的。本文認為建立這個系統并有效發揮其功能，是高校教務系統實現信息化、高校管理水平提高的關鍵和未來發展的方向。
關鍵詞：高校；教務管理；計算機應用
0引言
教學教務管理是維持學校日常工作正常運行的基本內容，而教務管理工作的質量也會對學校的未來發展、市場競爭力產生影響，完善的教務管理是提高現代高校競爭力，滿足社會需求的關鍵。隨著科技時代的到來，計算機已經被廣泛的應用到社會生產、生活的各個方面，并為高校教學管理提供了優越的條件。教務管理工作的現代化、信息化發展，不僅能促進現代教務管理網絡信息技術的建立，同時全面實現教務管理的電腦自動化。
1高校的發展要求教務管理工作現代化、規范化
教務工作管理在學校發展的過程中占有十分重要的地位，而教務管理水平的高低也直接反應出學校管理工作水平的高低。學校管理工作內容復雜，項目繁多，教務管理與學校各個管理工作環節都有接觸，甚至互相輔助，尤其是學校在制定教育方針、發展方向上面更是起著無法超越的作用。隨著時代的發展，計算機技術已經被廣泛使用，現代高校教務工作也在計算機的幫助下，實現了現代化和信息化，全自動的管理加強了教務管理工作的準確度，還減少了人員的工作負擔，是教務管理工作最理想、最能體現未來發展方向的組成部分，而現代化的管理不僅包括管理方法，也包括管理理念。通過計算機信息技術促進教務管理工作的現代化發展，是未來高校教務發展的方向，也是趨勢。
2計算機技術在教務管理工作中的應用
高校管理工作的改革，促使高校教務管理工作也應實現改革，實現其信息化發展是改革的需求。而現代高校管理也主要依靠信息化技術，實現了對教務信息的自動化、全方位、客觀的管理與支持。
2.1教務管理系統的建立
計算機系統在教務管理工作所起到的作用主要是幫助學校建立教務管理信息系統，教務管理系統的建立有兩方面的內容，主要包括了教務管理中計算機輔助系統的建立和教學研究管理工作中計算機輔助系統的建立。
2.1.1教務管理中的計算機輔助管理系統
教務服務管理系統有學生完成招生信息管理系統、學生學籍信息管理系統、課表編排與選課管理系統、教材信息與建設管理系統、實驗教學與設備管理系統、考試安排與管理系統、學生成績管理系統、學歷學位審查與管理系統的管理，并提高學校的教學管理效率。學校將這些教務工作納入到計算機管理系統中，通過專門的管理軟件幫助教務管理工作發揮作用，促進學校日常管理工作的有序進行。
2.1.2在教學實踐中的應用
多媒體教學系統是現代教學發展中不可缺少的一部分，它給現代教學帶來了全新的環境，而多媒體系統教學還能有效激發學生的創新思維，讓課程教學變得更有靈活性、實踐性，加強教學設計，完善教學方案。在教學中通過多媒體與教學的結合，為學生提供全新的教學模式，提高教學效率。在課程設計過程中，合理的使用計算機多媒體技術進行綜合課題設計，設計的課題應滿足一下幾點：課題要有一定難度；教學內容應有探索性；要以培養學生的創新能力為主。通過綜合設計的課題訓練，學生能養成良好的學習習慣，并逐漸形成獨立思考問題、解決問題的能力。老師們要通過計算機多媒體技術加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。學生在不同層次有不同的學習需求，老師在教學中要通過計算機技術，將新舊知識鏈接在一起，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。
2.2實現了教務管理的全面優化
教務管理系統的現代化以計算機為載體，通過計算機存儲技術獲得和保存信息資料，并在網絡技術的基礎上對大量數據進行管理和分析，使用軟件系統工具，幫助信息化系統實現教學教務管理，積極構建教學管理平臺，完善系統功能，讓信息化系統為教務人員完成大量繁雜的教務管理工作。教務管理工作的正常運行關系到學校的日常運行，也是高校教學管理有序運行的首要保證。就拿學籍管理來說，學生的基本信息、異動學生信息、學生獎懲信息等都包含在學籍信息里，工作人員通過查詢、分析與統計實現學籍管理的正常運行，而其它類型的信息都可以在教務系統中查詢到，方便了學生、老師及時了解各方面的情況。計算機技術在高校教學教務管理中的應用，除教務工作的主要內容外，還有系統代碼管理與維護、管理數據規范與維護、網絡與運行環境的建設、數據安全性與穩定性的運用，系統數據的備份數據與恢復、用戶的權限與管理等功能。建立和完善教務管理系統，是實現高校日常管理高效，高質量的保障，而未來的高校教務管理工作，必定在信息化的服務下變得科學化、規范化、現代化，從而大大提高高校教務的管理水平。
3計算機系統和設備維護的現代化
3.1硬盤保護卡
學校教務系統管理多采用硬盤保護卡，它可以有效防止硬盤信息被刪除，以及非法的寫入操作，當你退出系統后，教務管理系統依然能保持原樣。
3.2軟件保護
一些軟件也能起到保護教務管理系統的作用，運行方式與硬盤保護卡相似。通過軟件提供的功能，可以根據實際情況來選擇。以“還原精靈”為例，它就是根據需要，有針對性的對存儲器進行防刪除、防寫、隱藏等保護。使用密碼監控，可以預防學生對硬盤的損壞，通過以上軟件的使用，能最好的保護硬盤的基本設置，保證計算機的正常運行。
3.3系統的恢復
教務系統依靠計算機而建立，使用過程中也會發生系統的損壞，加上網絡環境的復雜多變，安全問題就更加突出了。系統在被損壞后存在系統重裝等問題，而這一過程是一個量很大、很煩的工作，要花費不少時間和精力，但作為管理人員，必須不斷的摸索，研發出適合自己學校使用的管理系統，為學校教務管理的信息化發展提供條件。
4為教務管理系統的現代化發展提供條件
4.1必須進一步提高教務管理人員的整體素質
高等教育與國家的發展一樣，面臨著巨大的競爭和挑戰，國家在進入世界經濟體系之后，對人才的需求更加迫切，而傳統的高校管理模式已經很難再適應國家的需求，加上高校擴招的不斷加大，新的管理手段是改善高校教學環境，提高辦學質量的根本途徑。由此可見，教務管理工作必須逐步走向科學化、現代化、規范化，這除了教務管理應有全新的信息化系統支持外，教務人員的個人素質與能力也尤為重要，教務人員應掌握專業的管理知識，積極貫徹現代化的管理理念，豐富管理手段，自覺提高整體素質。雖然由于各種原因導致了我國教務工作人員的管理素質較低，不能適應當今高等教育改革和信息化社會發展的要求，但只要不斷加強職業培訓，同時配以適當的優勝劣汰政策，引進先進的管理理念和管理人才，相信一定能全面提高教務管理隊伍的整體素質。
4.2加大投入,更新教務管理的硬件配套設施
網絡技術的高速發展改變了現代高校的網絡環境，信息資源共享變得越來越暢通，但教務系統中落后的硬件設施卻限制了自身的發展，這也給教務人員帶來了不好的影響，逐漸讓他們失去了積極性和創造性，教務管理工作效率也無法提高。要在教學管理工作能實現資源共享的條件下提高教務管理的效益和質量，必須提高教務系統硬件使用的質量，積極研發先進的管理軟件，作為高校，應加大資金投入，彌補落后的硬件設施，使教務管理工作實現科學化和現代化。
4.3科學化管理是實現計算機教務管理的基礎
快速準確的處理教學信息數據，是教務工作的重要部分，如何采用標準化的數據直接關系到微機處理的質量和正確率?，F代化的教務系統中，應將數據轉變為可識別的信息，這樣才能交給計算機處理，所以，教務管理的日常工作必須做到科學化、規范化，準確無誤的收集信息、分析和處理信息，這也是教務管理系統從內到外，實現部門間信息交流的基礎，也只有暢通無阻的合作，才能高效的完成教務工作，是計算機完成數據處理、查詢和報表統計等功能達到高效、高質的保障。
5總結
計算機技術運用于教務管理工作中，是時展的必然，通過信息化技術，高校能建立完善的教務信息系統，對保證教學管理的高效率、高質量、規范化、現代化都將有重大的意義。
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教育現代化理論范文3
【關鍵詞】氧化說；現代氧化還原理論；比較研究
拉瓦錫的“氧化說”和現代“氧化-還原理論”的形成都是建立在大量的實驗事實和理論假設之上的，拉瓦錫的“氧化說”作為現代“氧化-還原理論”的雛形，又為現代“氧化-還原理論”的發展推開了一扇大門。歷史證明無論是對已有經驗進行理論總結，還是對假說和理論進行實踐檢驗，都會對科學的發展產生積極的影響。
一、理論內容比較
1.拉瓦錫的“氧化說”的理論內容
1777年9月，拉瓦錫綜合了前五年間的研究成果，向巴黎科學院提交了篇名為《燃燒概論》的論文，批判了燃素說的錯誤，全面、系統地闡述了新理論，即“燃燒的氧化學說”。其要點如下：（1）物質燃燒時放出光和熱；（2）物質只有在氧存在時才能燃燒；（3）空氣由兩種成分組成。物質在空氣中燃燒時吸收了其中的氧，因而增重；燃燒后所增加的重量恰等于吸收的氧氣的重量；（4）非金屬燃燒后變為酸，氧是酸的本質，一切酸中都含有氧元素。金屬煅燒后變為煅灰即金屬氧化物。[1]這一以氧為中心的燃燒理論徹底顛覆了整個化學領域的面貌，正如恩格斯所言，它“使過去在燃素說形式上倒立著的全部化學正立過來”。
2.現代“氧化-還原理論”的理論內容
現代“氧化-還原理論”的內容主要分為兩個階段，前期的現代“氧化-還原理論”是以化合價為基礎的發展階段，后期則發展為現代“氧化-還原”的電子理論階段。前期的現代“氧化-還原理論”從化合價的角度揭示了氧化還原反應的宏觀表現，主要內容歸納如下：在化學反應過程中，元素化合價（氧化數）升高的過程叫做氧化，元素化合價（氧化數）降低的過程叫做還原。在化學反應過程中，如果有元素化合價變化，即為氧化還原反應。后期的現代“氧化-還原理論”則從微觀上揭示了氧化還原反應的本質，主要內容歸納如下：若一個化學反應發生了電子的轉移，即包括電子的得失或偏移，則該化學反應是氧化還原反應?；蟽r（氧化數）升高，即失電子的反應是氧化反應，發生該反應的物質是還原劑；化合價（氧化數）降低，即得電子的反應是還原反應，發生該反應的物質是氧化劑。
二、研究方法比較
1.拉瓦錫的“氧化說”建立過程中應用的研究方法
（1）重視觀察和實驗的研究方法。1774年，拉瓦錫用錫和鉛做了化學史上著名的金屬煅燒實驗，在實驗事實面前，拉瓦錫向燃素說提出了挑戰，他認為金屬煅灰的增重是金屬與空氣化合導致的結果，與燃素無關。氧氣的發現促使拉瓦錫成功地完成了加熱汞煅灰的實驗，再次證明了拉瓦錫上述觀點的合理性和正確性，同時證明了質量守恒定律。此后，拉瓦錫又做了大量的燃燒試驗，包括金屬的煅燒，非金屬的燃燒，氧化物的熱分解，以及大量有機物的燃燒試驗，來證明其觀點。由此可見，拉瓦錫極其重視觀察和實驗的研究方法。[2]唯物辯證法認為，任何事物都是質和量的統一體，化學物質亦是如此。在拉瓦錫之前的波義耳、普利斯特里、卡文迪許等著名化學家就已經開始在化學實驗中運用天平進行定量研究了，但是拉瓦錫將以量求質的思想應用到定量實驗中，否定了燃素的存在，揭示了燃燒過程的本質。對于金屬煅燒的增重來源，非金屬燃燒是否增重等一系列問題，燃素說已經無法給出定性的解釋。拉瓦錫通過金屬煅燒實驗，尤其是加熱汞煅灰的實驗進行定量分析，證明了是氧氣參加了變化。十八世紀的化學家們用天平以量求量，而拉瓦錫卻用其作為揭示自然界規律的重要科學手段。[3]
（3）運用化學史的研究方法。拉瓦錫“氧化說”的建立不是完全嶄新的革命，而是以某種方式對舊理論揚棄（或重新組合）后再提出新理論的過程。為了研究在燃燒過程中空氣所起的作用，拉瓦錫對大量的化學史料進行了研究，在前人的研究成果中尋求理論支持，去偽存真，在各種不同的理論解釋中找到最適合自己的研究方向，最終建立一座嶄新的化學理論大廈。
2.現代“氧化-還原理論”建立過程中體現的研究方法：
（1）從宏觀到微觀，從現象到本質的研究思想。最初的氧化反應僅僅局限于燃燒反應，直到氫氣在氯氣中可以燃燒等實驗事實的發現之后，人們才開始意識到沒有氧氣的存在，燃燒同樣可以進行，氧化反應的概念由此拓展開來?；蟽r概念的提出，使氧化-還原理論有了突破性的發展。以化合價為核心的氧化-還原理論揭示了氧化還原反應的宏觀特征，即在任何一個氧化還原反應中都存在化合價的變化?；蟽r電子理論的建立，更是讓氧化-還原理論有了質的飛躍。以電子為核心的氧化-還原理論揭示了氧化還原反應的微觀本質，即任何一個氧化還原反應中都存在電子的轉移。從宏觀特征到微觀本質的探索歷程，充分體現了從宏觀到微觀，從現象到本質的研究思想和方法。
（2）由定性到定量的研究方法。現代“氧化-還原理論”建立的過程中體現了由定性到定量的研究方法。筆者認為拉瓦錫的“氧化說”可以作為現代“氧化-還原理論”發展歷程中的第一階段，以化合價為基礎的氧化還原理論是現代“氧化-還原理論”發展歷程中的第二階段，以電子為基礎的氧化還原理論則是現代“氧化-還原理論”發展歷程中的第三階段。雖然在第一階段的發展歷程中雖然也體現了定量研究，但那是粗糙的，原始的，更多的則是定性研究。在第二階段和第三階段的發展歷程中，伴隨著化合價理論的發展，化學家們對原子之間相互化合的形式、結構、性質等方面的認識逐步深化和發展?；蟽r電子理論的建立，發展了氧化還原概念，將氧化還原作用與得失電子相聯系。最為重要的是，對化合價的認識也從定性解釋過渡到定量計算，從半經驗性、半精確計算發展為全電子計算。[4]對現代“氧化-還原理論”的研究正式進入了微觀的定量計算階段。
（3）辯證統一的思想方法?，F代“氧化-還原理論”的建立過程中體現了辯證統一的哲學思想。作為氧化反應的對立反應，還原反應概念的提出與氧化反應并不是在同一個時期，它的提出是在氧化反應之后。最初，氧化反應和還原反應的對立關系并不被化學界認可，但在大量的實驗事實驗證之后，氧化反應和還原反應的對立關系得到了充分的肯定。在二十世紀初，電子發現后，人們發現氧化反應包含電子的失去，而不一定得到氧，并且氧化反應和還原反應都涉及到電子的轉移。在氧化反應被定義是失去電子的反應，還原反應是得到電子的反應后，研究發現，這兩個反應總是同時出現。此時，兩個反應聯合在一起稱為氧化還原反應。氧化反應和還原反應既存在共性的一面，即反應都涉及電子的轉移，并且在任何一個氧化還原反應中，兩者是同時發生，同時存在的。與此同時，兩者又存在對立的一面，即一方失去電子，另一方則得到電子的相反的反應歷程。辯證統一的哲學思想在這一科學發展歷程中體現的淋漓盡致。
三、理論及現實意義比較
1.拉瓦錫的“氧化說”建立的理論及現實意義
拉瓦錫“氧化說”的建立，堪稱一場全面的“化學革命”，在化學發展的歷史進程中具有里程碑式的意義，主要體現在以下幾個方面：
第一，拉瓦錫“氧化說”的建立了燃素說的百年統治，使過去以燃素說形式倒立著的化學正立過來。拉瓦錫“氧化說”的建立意味著神秘虛幻的燃素已經被真實的化學物質—氧所替代，拉瓦錫徹底擺脫了舊理論的禁錮，從根本上顛覆了百年來被倒置的觀念，建立了嶄新的科學的燃燒理論。
第二，在化學領域證實了物質不滅原理或質量守恒定律，并引入了現代化學方程式的雛形。古希臘哲學家一直堅信的“物質不能無中生有和有中變無”的思想，在拉瓦錫的定量分析實驗中得到了證實。他還寫出了現代化學方程式的雛形：葡萄汁=碳酸+酒精。質量守恒定律的提出、證實和運用在拉瓦錫“氧化說”的建立過程中得到了充分的論述。
第三，確立了新的元素觀。元素概念經過了一個混沌的時期：元素被當成了化合物，化合物又被當成了元素等等。過去，燃素論者認為錫、鐵等金屬是由燃素和煅渣構成的化合物，“氧化說”則認為煅渣是金屬和氧結合的化合物，金屬才是元素。拉瓦錫制定了化學史上第一張化學元素表，使人們在根本上改變了對元素觀念的認識，促進了化合物系統命名法的產生。
2.現代“氧化-還原理論”建立的理論及現實意義
現代“氧化-還原理論”的建立是一個漫長而艱辛的過程，其建立過程就是人類對氧化還原的認知逐漸系統化的過程。時至今日，現代“氧化-還原理論”已經發展成為現代化學的核心理論之一，在科學領域具有極其重要的理論和現實意義，具體表現在以下幾個方面：
第一，現代“氧化-還原理論”為我們進行化學研究提供了重要的理論工具。有了現代“氧化-還原理論”的理論支持，我們可以從宏觀到微觀，從現象到本質，對一系列氧化還原現象進行深入探究，把握其實質。現代“氧化-還原理論”是被實踐證明是正確的理論，也必將經歷實踐，認識，再實踐，再認識的過程。現代“氧化-還原理論”作為化學研究的重要理論工具，在被不斷使用的過程中也同樣在經受實踐的考驗。
第二，現代“氧化-還原理論”在實際生產和生活中應用廣泛，具有重要的社會價值和現實意義。煤炭、石油、天然氣等燃料的燃燒為人類的生產和生活提供了必需的能源；通過氧化還原的方法可以從礦石中提煉各種金屬；利用氧化還原的電子理論可以將化學能和電能進行轉化等?，F代“氧化-還原理論”作為重要的理論支柱，來源于實踐，又反過來指導實踐，在各個領域中發揮著無可替代的作用。
第三，對于現代“氧化-還原理論”的研究有助于幫助研究者建立從宏觀到微觀，由現象到本質的哲學思維?？v觀氧化還原理論發展的歷程，氧化還原的化合價理論到氧化還原的電子理論的深入，充分體現了從宏觀到微觀，由現象到本質的哲學思維。對氧化還原理論認識的不斷深入、不斷充實、不斷具體，充分反映了人們對化學物質運動認識不斷深化的過程。人們的認知越深入化學物質運動的本質，其理論的表現形式就越抽象化，理論所揭示的客觀規律也就越深刻。
通過拉瓦錫的“氧化說”和現代“氧化-還原理論”的比較研究，筆者深刻地體會到，在科學的探索旅程中，我們要尊重事實、不迷信權威，勇于實踐。實踐是發現真理、檢驗真理的唯一標準?，F在大家公認的理論，也不是百分之百的正確，也存在某些缺點或錯誤，在科學的實踐中，要勇于克服缺點、糾正錯誤，向前發展。
參考文獻：
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教育現代化理論范文4
朱雪梅在《教育學術月刊》2016年第2期中撰文，運用了三種相關理論對高職教育發展變遷作出了解釋，分別是現代化理論、新制度主義理論和人力資本理論，并基于這三種理論的視角，提出了構建高職教育發展模式變遷的分析框架。
首先，作者運用了三種相關理論對高職教育發展變遷作出了解釋。1.教育現代化理論表明，教育現代化發展或是教育現代性的增長，意味著一種與舊教育不同的現代教育的產生，它必將受到傳統教育的激烈反抗，在這種對抗中來理解高職教育發展進程和考察對高職教育模式的演變，可以為研究打開新視野；2.新制度主義理論，在新制度主義視野下，不同國家高等職業教育制度及發展模式具有其不同的文化基礎，并對社會文化、觀念、規范等歷史形成的規則存在“路徑依賴”；3.人力資本理論，該理論提出教育和職業技術培訓等人力資源的投資，是發展中國家個人財富和財產分配的主要決定因素，高等職業教育具有的經濟功能是各國政府熱衷投資此教育的重要驅動力。
基于以上對三種相關理論的解釋分析，作者進一步提出了構建高職教育發展模式變遷的分析框架。對高等職業教育發展模式可以進行這樣的框架性描述：高等職業教育是在服務社會這一核心動力的統領下，以本國實際和具體國情為適應對象來組織，同經濟發展水平相適應并有效地推動經濟和社會發展的教育類型。在這一分析模式中應該處理好三個核心問題：1.高職教育在服務社會中發生模式演變是其發展的內在動力。高職教育發展的歷史進程充分體現了服務社會的精神，并通過產學研合作開展應用性科技研發直接服務于社會經濟發展；2.高職教育在適應本國實際中形成的模式特色。它要求高等職業教育要根植于各國民族文化之中，還要融合國家教育的基礎；3.高職教育與社會經濟互動中尋求模式變革，由于高等職業教育是現代大工業生產的產物，其發展與社會經濟發展之間是一種互動演進的發展關系，其發展程度與現代化水平密切相關，不同環境和因素相互作用可以形成不同的社會模式。
教育現代化理論范文5
關鍵詞：區域教育現代化 高校 教師隊伍建設
中圖分類號：G451 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.144
區域教育現代化是教育發展的未來規劃和奮斗目標，走向現代化，采用科學的教育方法，研究教學規律，把教學轉變為技術密集的行業，利用現代化和科技的力量，提高高校的教育質量。
1 區域教育現代化的發展目標
區域教育現代化是對教育理念、理論和指導思想的全面提升。實現區域教育現代化就是實現有序的教育管理，規范化民主化的教學方式，就是利用先進的現代化理論和區域科學理論，改進傳統的教育方式和弊端。
在現代化的進程不斷深化推進的情況下，傳統高校教育受到了信息化與全球化的沖擊，面臨著很多新的挑戰。高校教育肩負著為國家培養建設人才的重任，本身就要具有足夠的知識水平和非凡的眼界。一定要充分認識教育改革和發展面臨的新的機遇和挑戰，適應市場和國家對人才最新的需求并努力滿足。為了國家對人才的需求，高校要對新的教育理念和運行模式進行深入的探討，只有在對理論知識有了充分的學習之后，在進行區域教育現代化建設和教師隊伍建設的過程中才能少走彎路。
2 目前高校教師隊伍的現狀
當今，高效率、高速的生活方式沖擊了原有的高校教育體系。很多原有的不足在新的社會需求之下逐漸顯露。
第一，專業教師的結構不合理，分配不均。高校教師是國家培養的高級人才的導師。大學作為學術專業交流的精神殿堂，專業方向性強，對教師和專業的合理分配關系到學校培養人才的方向。但是很多學校出現了專業教師分配不均的情況。出現這種情況的原因還是取決于高校學生的專業比例。在報考學校之前，學生往往對學校進行了一番調查，得知不同專業之間就業率的好壞，然后選擇和自己分數匹配的專業。這造成了學校熱門專業越來越火、人數越來越多，而冷門專業生源不足的問題。如果學校仍然采用舊的教師資源分配，就會造成冷門專業教師資源浪費、熱門專業卻因為學生太多教師難以把握的狀況。
第二，教師結構的不合理還體現在教師年齡分布不均勻的情況。過高的教師招聘門檻會導致年輕教師不足。顯然在大學，白發蒼蒼的老教授才是真正的財富，很多學校寧愿花重金返聘退休老教授也不愿意接受新人。因為年輕教師本身缺乏教學經驗，對所教專業的理解也不夠深入，同時年輕教師的穩定性也差，往往學?；ㄐ乃及岩粋€年輕教師培養成為了骨干教師后，卻留不住人。接收不到新人，老教授的知識就無法傳承下去，如果一個專業的所有老教師都退休又后繼無人，就意味著這個專業多年積攢下來的聲譽徹底消失，專業就會名存實亡。
第三，教師的流動性也是導致教師結構不穩定和不合理的重要原因。很多教師在擁有一定的教學水平之后，會要求學校給予相應的福利待遇。校方對于這一類的要求態度不夠積極，容易導致教師分心，把工作的重點由教育學生轉變為對自己薪資待遇問題的關注。在長期得不到校方回應之后，對比其他學校，教師就會選擇其他院校。校方也許認為失去的不過是一個不踏實的教師，其實不然，學校失去的除了一名優秀的教師之外，還失去了學校為培養一名合格的精英教師所做出的所有努力。
第四，除了校方對教師的不夠重視之外，教師自身的能力是教師隊伍能否經受住考驗的基礎。優秀的教師隊伍是由每一位優秀的教師組成的。但是很多教師在教學過程中會給學生灌輸消極思想，對學校不滿的詆毀學校，對社會不滿的消極教學。甚至有一些教師喪失了師德，收取學生錢財使學生能夠拿到及格成績。對于這樣的教師，應該考慮是否逐出教師隊伍。
3 適應區域教育現代化的高校教師隊伍建設方案
高校教育中出現的問題不是由于不完善的教學體制和不合理的教師隊伍導致的，而是由于社會的迅猛發展導致的傳統教育體制的不適應性。我們不能否認一代代教育工作者的努力，筆者只是在新時期新機遇之下，對高校教師隊伍的建設提供一些不成熟的建議：
第一，為解決教師隊伍結構不合理的情況，為實現教育現代化做出自己領域的努力，必須細化專業教師的分配，把掌握專業核心課程的教師抓牢。很多公共基礎課程是所有專業通用的，這些課程的教師資源可以相對削減，通過加大課程容納人數提高教學效率。
第二，在吸納新的師資力量時，一定要制定具有針對性的用人要求，不能泛泛的招聘，要具體到專業和課程。很多老教師坦言，給你一本教材，每一個人都可以做講師。但是這是不行的。教師必須對自己所教授的專業進行過系統的學習，最好大學所選專業就是即將教授的專業，只有這樣，教師自己才能深入地理解所教授的課程。
第三，面對很多學校師資青黃不接的情況，老教師太老，新教師太年輕，這容易導致專業教學水平的嚴重起伏，學?？梢圆捎美^承人的方式，老教授在年輕教師中選擇中意的人傳授自己多年教學的經驗，收為弟子。年輕教師在做學生的導師的同時應該找一名老教授做自己的導師，把專業和學院的光榮傳統傳承下去。
4 結束語
在區域教育現代化的改革大潮下，高校的教師隊伍建設也要做出相應的調整。適應現代化信息化的教師隊伍應該是結構合理、專業知識水平高、綜合素質良好、擁有終身學習觀念且注重自身提高的教師隊伍。經過以上的改進，相信可以對高校教師隊伍的組建起到一個積極的作用。作為一名一線教師，筆者把自身的思考提供給所有奮斗在教育一線的工作者們，希望大家共勉。
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教育現代化理論范文6
中國畫，它是中國傳統文化的產物，同時它也是中國人審美的一種“語言”，它包含了不同時期的文學、哲學以及歷史等各種文化知識。而中國畫的本質不是物質性，而是精神性。首先，它追求四維空間的畫面，體現的不是物象的寫生，而是借物抒情的一種表現。其次，它是抽象性的表現。在國畫中，它通過特定的符號來表達作者的理念。最后，國畫也是對裝飾美和構成沒的追求，它包含著很多審美情趣的特點。所以，在中學美術教育中加入國畫教學，勢在必行。
在我國中學的美術教育中，插入中國畫的主要內容主要有人物、山水以及花鳥這三大類。而將這三類進行科學地連接起來，有順序地分三年教學，從技法來看，由簡到繁，由淺到深，先工后寫的教學，使得學生的美感不斷提高。對于學生的學習方法，能正確利用臨摹和的關系，將其有機的結合。對于臨摹，是在學習古人的手法，之后運用到寫生的實踐中，以便能對現實對象的體現手法進行提高。而對于寫生，是對古人們的經驗進行加強理解，最后并能對現實生活的表現能力進行加強。
對于國畫教學的實施，除了教材以外的障礙之外，還有設備條件的障礙。其中，毛筆是中國畫的主要設備之一。對于中學生的美術作用，則可以用蘸著墨汁的毛筆在皮紙或毛邊紙的反面畫，這樣也能將國畫的筆墨技法表現得惟妙惟肖。這樣的畫法同時也能將民族繪畫的特點展現出來。
二、對中學美術教育中的國畫教學應遵循的原則進行分析
在中國畫中，對事物的觀察一直都保持著精神的狀態。它所追求的不是事物的物理形態，而是一種超越的自然境界，最后使得人類的審美感悟和藝術結合在一起。所以，在中學美術教育中的國畫教學要遵循以下原則：
第一，在對文化理論教育的加強，同時還要在傳統文化理論下傳授技巧。通過臨摹前輩的作品以及針對性研習，使得學生更能領會中國藝術的精神。而在國畫的教學過程中，不能只單純的存在臨摹，還要對傳統的文化理論知識進行教化，通過對優秀作品的賞識和分析，使得學生能從一件藝術品中認識到中國文化的內涵。所以，中學美術教育中的國畫教學是通過理論和實踐的雙重教學，既能傳遞中國民族文化，又能使學生了解民族藝術的理論知識和民族精神，從而進行更好的中國畫創作和學習。
第二，在國畫的教學中要重視書法的作用。在中國畫的教學中，書法是教學基礎，同時它也具備著雙重的作用。首先，它是一種抽象藝術，它代表著中國傳統藝術的最高目標。其次，它是中國畫的一項基本功，學習它，可以將中國畫的主體精神抒發得淋漓盡致。
第三，在國畫的教學中要不斷地加入現代人的感受，強調創造。根據現代人的生活方式，基于全球化以及國際化等命題，進行深入的探討和思考，讓藝術貼近生活，換一句話說就是在遵循中國民族特色的同時還要尋求文化的不斷發展。最后，在國畫的教學中，美術老師還要不斷的擴展知識結構、教學內容以及教學方法，以便達到以傳遞傳統文化為主，貼近現代化教育的教學效果。所以，對于中國畫來說，它不僅是一個畫種，同時它也是中國民族文化的體現。在中學美術教育中加入中國畫教學，勢在必行。
三、總結
