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城鄉結合部小學生教育現狀范文1
1.道德觀念薄弱。多數學生的集休主義意識不強，對長輩不夠尊敬，缺乏愛心，自私自利的思想較為嚴重；在性格情感上，不少學生的性格較為孤僻，情感較為脆弱。受以上因素影響，學生的學習狀況堪憂：沒有科學的學習方法，沒有良好的行為習慣；對于各科最基礎的知識掌握不夠；學習上缺乏毅力與意志力，沒有學習的自覺性，缺乏拼搏意識；作業習慣較差，或者不能按時完成，或者是敷衍了事，沒有改錯的習慣；在課堂上不愛思考問題，沒有掌握思維的方法，沒有主動學習的習慣。因此，學生沒有取得預期的學習效果，導致學生對學習喪失了興趣。2.家庭教育缺失。城鄉結合部的學生家長95%左右只有初中或初中未畢業的知識水平，對教育的認知偏差較大，對學生的學習過程關注不夠，家庭生活與教育的環境不理想。家庭教育的方法欠科學，多數家庭對孩子的教育仍然是高壓式的“棍棒教育”等。在與學校校溝通方面，許多家長對學生在校學習情況不了解，對于學生的要求往往是家校不一致，家庭教育和學校教育沒有形成合力。
形成這種現狀的原因歸結起來大致有三方面：（一）區域環境因素。城鎮周邊地區流動人口多，人員復雜，人際關系淡漠。小學生本就模仿性強，沒有識別能力，不能辨其真偽，因而就良莠不分，不假思索地仿照，養成不思進取的不良習氣。（二）家庭教育滯后。城鄉結合部的家長素質參差不齊，絕大部分家長不注重對子女的正確教育，同時也不具備正確、科學教育孩子的素質和方法。
二、城鄉結合部小學生思想道德教育的改變策略
目前，小學生的思想品德教育已初步形成以學校教育為中心，家庭、社會齊抓共管的良好局面?，F就針對城鄉結合部小學生特點，提出如下思想品德教育策略：
1.凈化周邊環境。學校、社區、公安密切配合，整治學校周邊環境，關閉學校周邊的網吧、游戲廳等娛樂場所。建立符合小學生年齡特點的文化、娛樂設施，組織學生參加一些力所能及的公益活動和勞動，開展有益的文娛活動。豐富小學生的文化生活。
2.重視和發展家庭教育、讓家長參與管理家庭教育在城鄉結合部小學生思想道德教育中具有特殊重要的作用。家長是孩子的第一任老師，其言行直接影響孩子的成長。學校要把社會教育、家庭教育有機地結合起來，與社區密切合作，辦好家長學校。廣泛宣傳家庭教育的功能，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。要求家長對子女不遷就、不護短、不放縱。使學校教育和家庭教育取得一致性，共同管理，密切配合，共擔責任。
3.充分發揮學校的主渠道作用學校是城鄉結合部小學生的品德教育的主陣地，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在學校工作的首位，并且貫穿于教育教學的各個環節。學校要充分利用現有資源有效地開展德育教育。老師應充分利用已有資源進行德育教育，在各科教學中滲透品德教育，學校要不斷提高管理水平和教師素質，以適應新形式下學生的成長。
（1）建立一支高素質的德育隊伍。
老師的人格是學生的鏡子，是學生學習的榜樣，教師的一言一行都潛移默化地影響學生的言行。學校要求全體教師要樹立育人為本的思想，認真貫徹《教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》。要求教師熱愛每一個學生，在教育教學過程中做到言傳身教、教書育人、為人師表，以高尚的道德情操引導學生。同時學校還要建立相應的管理制度，調動教師的工作積極性和工作責任感。
（2）在教育教學過程中滲透思想道德教育。
在德育教學過程中讓學生在學習正面人物的精神，學習具有學識淵博、實事求是、勇于創新、自覺守紀、不怕困難等優秀品質，培養其自覺、果斷、誠實的意志品質。
（3）開展豐富多彩的教育實踐活動，寓教育于活動之中。
城鄉結合部的學校要因地制宜地開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養學生的勞動觀念，豐富課外生活。要把品德教育和法制教育有機地結合起來，使二者有機統一、相輔相成。
（4）因材施教。
對不同學生應因材施教，如：針對城市學生應培養其獨立生活、善于思考的能力和堅強持久的意志品質；對輕率、馬虎的學生，應培養其冷靜、沉著、細心；對怯懦、靦腆的學生，應培養其大膽勇敢；對半途而廢的學生、應培養其有恒心、有毅力；對沖動的學生，應培養其學會克制，對心胸狹窄的學生應培養其大膽、寬容。在教育過程中教師要對學生應多給予表揚和鼓勵。特別是學習有困難的學生，應從多方面去挖掘其閃光點，適時給予鼓勵和肯定，并給予其創造展示才能的平臺，使其有優越感，培養學生不怕失敗，在勝利面前不驕傲，在失敗后不氣餒的良好品質。
三、總結
城鄉結合部小學生教育現狀范文2
城鄉一體化進程不斷加劇，城鄉結合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉村社會特有的鄉土氣息，同時也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態。其本質是一種畸形的發展狀態，我們當然大可以將其看成是社會進步的必然，因為任何一個時期社會的進步都必然有其相應的犧牲。而現實生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因為更大程度上他們處于一種分裂狀態——逐漸與生命之根“鄉土”脫節。如此一來，肩負重大歷史使命的小學更是“在劫難逃”，學校的各方面都發生著重大改變，其管理、教師、學生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學之母的語文承受著巨大的社會現實壓力，雖然短時期內難以顯現，但隨著社會的不斷繼續演進，其功用便愈顯突出。城鄉結合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學校管理模式或者學校領導者發生了變化，沒有了以往的特色——鄉土色彩；另一方面，面對的學生發生了變化，而且是最為重要的變化——鄉村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨立。所以，既介于城市與鄉村又介于學校與學生簡論新形勢下城鄉結合部小學語文教師的素質謝秀瓊（重慶市黔江區菁華小學校）的小學語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應得到更多的關注。他們自己也當時時思考。
2素質
城鄉結合部小學語文教師既肩負著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質的高下不僅影響自身的發展，同時時代也將其與整個社會的發展聯系在了一起。不同的人在同一個環境里，總是有差別的，雖然城鄉結合部小學語文教師的素質也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。
1）思想觀念未跟上時代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉村教師，只是當該地被納入到城市范圍后他們便開始轉型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉村通過考調等途徑加入到了該地的教師隊伍行列。他們的意識都很難轉變，自己的潛意識里認為自己從鄉村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉變或者社會地位的提高，而沒有進行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態。同時，我國已進入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學教師認為這只是口號，農村和城市進行同樣的改革似乎不太可能，從這個角度上來說，城鄉結合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。
2）基本功不過關。（1）專業知識不扎實。當前很多的小學語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業知識并不過關，這并不全是他們的責任，畢竟中等師范教育是特定社會時期的產物。可大部分的教師，自從有了“鐵飯碗”后不僅很少學習，甚至有退步的危險。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學生今后語言能力的發展與提高?，F在的一些高校學生，他們當中有些同學的普通話帶有很濃的鄉音，當問及為何接受了這么多年的教育還不能把發音糾正過來時，他們都說已成型了，小學的時候拼音沒過關，在農村又沒有說普通話的環境，老師都是用夾雜著鄉音的普通話教的，他們也沒有什么標準可參照——現在的城鄉結合部的小學語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規范，只要仔細觀察一下身邊的學生寫字，就會發現有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責任應歸咎于小學語文教師。
3）敬業精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學后，他們還得匆忙回家做家務或“正事”。他們認為給小學生上課憑自己的經驗可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學校、學生的實際情況出發，一灌到底，灌完了事。另外，當站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點年紀，便會出現“職業倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。
3路在何方
造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉型時期，但這個過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉結合部小學的教師要從自身出發，尋求優化發展，而不能在等待中尋發展。針對以上現狀，現提出以下幾點建議。
1）改變價值觀念。大部分小學語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認識到自己的行為將影響學生的一生，城鄉結合部的小學語文教師亦如是。語文是最有人情味的學科,少年們在學校所獲得的人文熏陶、知書達禮或許是給予家庭最大的安慰之一,而人文熏陶更多地來自語文教學。城鄉結合部的小學語文教師，更應意識到自己的責任重大，樹立正確的職業觀和價值觀。
2）不斷提高自己的專業素養。城鄉結合部的小學語文教師應該認識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應如此，以適應社會進步的需要。有了不斷進取的勁頭，不但具備了教好學生的條件，還可以用這種精神感染學生，激發學生的學習熱情。
城鄉結合部小學生教育現狀范文3
——縣鎮中心完全小學陪讀母親現狀調查報告
隨著改革開放的不斷深入，社會經濟的高速發展，城鄉一體化建化進程的加快，農村剩余勞動力向城市轉移，大量農民工進城務工。時代的浪潮滾滾，蕩滌著神洲大地的每一個角落，也直接沖擊著新一代農民的價值現。農村貧脊的土地無法留住他們勿勿的腳步，他們就像一群群的遷徙候鳥，從不同的角落集結在一起，催生了留守兒童、空巢老人、留守母親等一個又一個新的群體。特別是在經濟欠發達農村地區的城鄉結合部，隨著進城人口的劇增，留守媽媽的數量也隨之增加，成為社會不能不關注的一個龐大的弱勢群體。
一、陪讀媽媽大量增加的原因
1、隔代教育不利于孩子的健康成長
在之前，外出務工的年輕父母們大多還是先擇將孩子由老人托管照顧，他們認為由爺爺奶奶或處公外婆照顧還比較放心，畢竟是他們的孫子孫女，會疼愛他們的?？墒峭ㄟ^實踐證明，由老人照看小孩是不利于孩子健康成長的。首先，這些農村的老人本身沒有文化，無法輔導孩子的學習，更不懂得在品德方面教育孩子，只能料理他們的生活。只要孩子吃飽穿暖就行了，至于孩子想什么、做什么，他們一無所知。于是一個個問題少年不斷出現，上網、逃學、打架、厭學、早戀，這些不良行為，基本上都出現在這些由老人照看的孩子身上。另外，由于這些農村的老人還不適應城鎮的生活，缺乏基本常識，導致安全事故的頻頻發生。3月，由于老人看管不到位，我校一位年僅8歲的孩子墜樓身亡；12月的一個下午，由于老人在密閉的房間里用煤取暖，導致四婆孫煤氣中毒，我校9歲的二年級學生煤氣中毒身亡當場死亡。父母是掙了錢，可是孩子沒有管教好，甚至失去了鮮活的生命，掙了錢又有什么意義？這是許多年輕父母們思考的一個問題，他們也遂漸意識到了這一點。在孩子、老師的強烈要求下，于是許多父母選擇了留下。由于“男主外、女主內”的思想，再加上農村婦女文化水平低，在外找工作難，收入低，所以越來越多的家庭選擇讓媽媽留下來照看小孩。
這是近三年我校外地遷來戶留守兒童代管情況統計
年度
留守兒童
人數
由老人管理
有母親管理
親戚代管的
203人
107
74
22
187人
83
97
7
152人
25
123
4
（留守兒童人數減少，是因為人口自然減少，一年級新生隨之減少，生源自然減少所至）
2、外出務工帶子女的諸多不便。
有的進城務工者，由于長年在一個固定的地方打工，就把孩子接到當地去讀書。盡管農民工子女的入學問題已經引起了各級部門的高度重視，也采取了相應的措施，保障農了工子女就近入學。但是，事實上農民工子女要進入一所好的學校是相當困難的，就算入了學，也無力支付高額的費用。他們沒有選擇，大多只能進入當地民辦學?；驐l件差的學校，這些學校師資力量欠缺，辦學條件簡陋。在這里上學，將來也無法參加當地的高考，由于教材不同，今后再回本地就讀初中高中，又怕適應不了。通常情況下，在打工地就讀一年兩年后小學后，全部又轉回原地上學。反復的轉學，對孩子的學習是極不利的。為了孩子的學習，從小學開始，就讓孩子留在當地上學，還是年輕父母們的最終選擇。
3、追求優質的教育資源
每期開學，城鎮學校都會出現小學生入學難的問題。一邊是城鎮學校生源嚴重超員，無法承載那么多的學生；另一方面農村中心完小、薄弱學校生源不足。當今的年輕父母，都希望自己的孩子能在一所好的學校里學習。紛紛由農村轉向城鎮條件好的學校。由于在縣城上學各種開支多，房租貴，生活壓力大，于是，大多數父母選擇讓孩子在城鄉結合部的城鎮學校就讀。在我們這樣一所城鄉結合部的小學，平均每期都會接納30名以上從外地或本縣其他鄉鎮轉學來的學生。學校一半以上學生都不是當地常住人口，這部分流動人口家庭子女，成為我校生源的主力軍。
二、陪讀媽媽們的生活現狀
秋季，中心完小陪讀媽媽就業情況統計：
租房戶學生數：266人
父母都沒有外出，父親干活，母親無任何工作的85人。
父親外出打工，母親在家照顧孩子且無任何工作的38人。
以上數字顯示，陪讀家庭中，46%的家庭婦女無事可做，另有54%的家庭婦女能夠工城鎮租住地找到工作。這么多外來戶，如此多的的流動人口，有工作的陪讀媽媽和那些無事可做的陪讀媽媽們，她們的生活現狀是怎么樣的呢？
1、有活干，她們苦不堪言
有一部分留守母親，因為有一定文化水平和技能，他們可以到附近的工廠做工，有相對固定的收入。工廠上班，三班倒，沒日沒夜。進不了廠的，有的就做臨時工，每天一大早，就可以看到她們焦急等待有人找她們去干活的場面，臨時工都是體力活。這些媽媽們往往是和父母們住在一起，租比較寬一點的房子，房租在1200元以上，月開支1500元。這些陪讀媽媽們，他們除了繁重的家務外，還要掙錢貼補家里生活，管理照顧孩子、贍養老人，整天忙得像一臺機器，三四十歲的人，看上去比實際年齡都要大出10歲以上。她們又當爸爸又當媽媽，辛苦可想而知。
2、無活干，她們省吃儉用，苦悶度日
還有一部分留守媽媽們因為沒什么文化素養和基本技能，根本找不到任何活，她們的主要任務就是全心全意照顧孩子，租一個單間房子和孩子住，專門照顧孩子的生活，不和老人一起住。這些媽媽們的全部生活就是一天為孩子弄好三頓飯，剩下的時間就只有寂寞無聊。我們走訪過不少這樣的家庭，她們居住條件簡陋，生活內容枯燥乏味，生活水平不高，省吃儉用。這些家庭房租一年在1000元以上，日常開支在1000元左右。由地工作不好找，小生意又難做，這些媽媽所占的比例在陪讀媽媽中占30%左右，而且呈上升趨勢。
3、沒有安全和保障
這些陪讀媽媽們在承擔家庭重擔和照顧子女之間，忙忙碌碌度日。低保、失業，是針對于當地戶口的家庭，這 些農村來的女性是無法享受這一切，她們成了一個沒有保障的群體。因此，她們有的只能拼命干活，補貼家用；沒有活干的，只能拼命節儉，節省開支。因為是女性，由于工作和生活壓力大，他們的身體健康狀況都不是很好。特別是她們的心理負擔重。丈夫長年不在家，她們一方面照顧好家人，一方面還要承受著對丈夫的無盡思念。沒有溝通和交流，使她們心情壓抑。有的人年紀輕輕的到處求神拜佛，有的人打牌賭博來消磨時間賴以度日，造成了對家庭、社會和自身的傷害。
城鄉結合部小學生教育現狀范文4
【關鍵詞】初中作文；有效性；興趣；“內覺”
隨著我國社會經濟的發展、城市化進程的加快以及社會利益分配方式的改變，原有的城鄉二元結構被打破，許多原本是農村的，一躍身變成經濟開發區或新城區。教育系統響應上面的精神，也進行相應的整合，有的農村學校提升為城區學校。我們學校就是其中之一。其實我們學校所在地充其量是有些學者界定的“城鄉結合部”，這里的居民“是在共同地域基礎上由市民、農民和外來流動人口構成的社會生活共同體?！北緦W區家長存在擇校心理。大部分的家長盲目擇校。他們只看一個數據，那就是該校當年考入重點高中——臺州市第一中學的人數。對于該學校的規模，生源質量，師資力量，家長素質等因素不聞不問。我校周邊有二中，雙語，臺外，書生，稍遠處有五中，每年本學區學生半數以上流向這些學校。進入我校的外地生大多來自民工子弟學校。這些學生沒有良好的家庭學習環境，家長文化程度不高，學歷大多在初中或初中以下，在子女的教育問題上束手無策。鑒于此種現狀，教學有效性的探究尤顯重要。
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！睂懽髂芰κ钦Z文素養的綜合體現，是衡量學生語文水平高低的主要標準。
而作文教學一直是語文教學中的薄弱環節，學生對作文的冷漠態度令廣大一線語文老師比較頭痛。作文將如何教，如何教得有效？我認為：作文教學的有效性最終要落到學生的寫作上。而考量學生寫作的有效性應該有三方面，即寫作速度，寫作結果，寫作體驗。寫作速度是指寫作特定內容所花費的時間，即寫作效率。寫作特定內容所花費的時間越少，說明你效率越高?！墩憬〕踔挟厴I生學業考試說明》指出每篇作文字數“不少于600字”。 也就是說學生在一節課內誰率先完成600字左右的作文，誰的效率就高于其他人。寫作結果就是指經過寫作訓練學生所發生的變化、進步和取得的成績。幾年前，我在臨海外國語學校聽鄭桂華老師上《描寫的奧秘》的作文課。許多聽課老師和我有同感，開始時沒覺得有什么特別之處，專家也無非如此而已。然而，課結束后，我們由衷發出贊嘆，“專家就是專家！”“有效啊！”學生們也有同感。
心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。美國著名心理學家S.阿瑞提認為，每個人心靈當中都貯存著他對其所生活世界的體悟與感受，即“內覺”，它的開啟在于外界的條件與因素。
如何提高興趣，激發學生“內覺”呢？
首先，提出有效目標。心理學告訴我們，興趣與當前的需要有關。作為教師要在第一時間告訴學生中學階段作文所要達到的目標。當學生意識到自己不再是小學生，而是一個實實在在的中學生時，他會很興奮，這樣學生就會產生一種內驅力。對教師來講，應該十分清楚地知道本堂課要達到的目的，通過教學讓學生在哪方面有明顯的長進或收獲，在給每堂課定目標時，我們應該盡量把目光放“狹窄”些，把焦點集中瑣定在某個點上，讓整堂課學生的思維緊緊地圍繞這一點展開。鄭桂華老師說，“中學作文課要完成的任務，我覺得首先是讓學生學習基本表達，要學生將眼前所見的事物、自己所想的問題運用文字向別人說明白、講清楚”“使初等作文能力教學提高一些效率，讓初學者達成基本的文字能力的目標”。
其次，豐富寫作語言。我們的學生不像城里學生整天埋于書堆之中，他們所受束縛較少，接觸生活實踐遠遠多于城區學生。若讓他們說說今日之見聞，他們往往能繪聲繪色，口若懸河。一旦讓他們作文，就會眉頭緊鎖，叫苦連天。原因何在？是他們語言貧乏。寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了寫，這就無法在規定時間內完成。寫作效率就低下了。因此，對他們而言，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的
再次，學會取材，堅持日記。文章是“生活”的產物。這已是被許多成名作家的實踐反復證明了的。因此，教師出作文題時要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。
另外，提倡和鼓勵學生寫日記。告訴學生，日記就是記錄自己每天生活中重要的或有意義或有趣味的生活片段和自己的看法和感受。所記之事要“真”，所寫之人要“真”，所繪之景要“真”，所抒之情要“真”，所發之議要“真”，一切皆“真”。《語文課程標準》明確提出寫作要求“感情真實”。真情實感是寫作的根本，是寫作的生命。倘若遇到有意外情況導致今天不能記錄，那么過后一定要補記或寫清停記的原因，做到“持之以恒”。 《語文課程標準》還規定了學生“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。”因此，日記要有一定的“量”。剛開始寫日記時，字數上不去是自然，但應該逐步增加，無內容時間緊，可少寫，有內容有時間，就應盡可能多記一點。
最后，搭建平臺，展示成果。在班內開展作文競賽，利用班隊活動課每兩周一次，開始時我一人擔任評委，一學期以后增加評委人數，請班上作文獲獎次數多的學生一起評。每期獲獎者都有一定的物質獎勵，并把作品張貼在學習園地。一學期以后把獲得班級一等獎的文章印成小冊子，人手一份。一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始，有好些學生40分鐘怎么也寫不完。怎么辦？時間一到，一律收卷。課后對那些沒完成的作文的學生針對性地鼓勵。這樣，學生慢慢地寫作文就有一種緊迫感。因為有作文競賽等活動，平時的作文教學和作文訓練就有了動力。學生由原先排斥作文到樂意寫作，這一過程，我認為是有效的。速度上來了，質量提高了。
參考文獻：
[1] 余文森.有效教學十講.華東師范大學出版社
[2] 楊初春. 作文法.漓江出版社
[3] 鄭桂華. 聽鄭桂華老師講課.華東師范大學出版社
城鄉結合部小學生教育現狀范文5
我校是一所農村九年一貫制學校，初中學生主要來自于本校和周邊小學，學生素質不一。我校中小學教師雖在一個校園，由于歷史和習慣的原因，中小學教師各自教學，基本互不交流。我校小學使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標》教材。在教學實踐中，我們發現由于中小學英語教學在許多方面存在很大的差異，小學生升入七年級后，往往會遇到許多困難，產生各種不適應，學生學習興趣下降，相當一部分學生在七年級就對英語學習失去興趣，八年級時就放棄了英語學習，兩極分化嚴重。中學教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。
為了學生的發展，為了提高我校的英語教學質量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現狀。心動而后行動，當我們把這一想法在教研組進行討論時，小學英語教師積極響應。
二、研究目標與意義
小學和中學英語的教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續?！熬拍暌回灐彼刭|教育辦學模式下，根據中小學生的生理、心理特點，積極發揮學生的學習主體性和主動性，通過對中小學英語銜接的研究，把小學英語的趣味性和中學英語的知識性融為一體，互相取長補短，讓學生能從小學英語的學習自然過渡延伸到初中英語的學習，探索適合學生的課堂教學模式，努力培育和諧的英語學習環境，保持英語學習興趣，指導學生科學的英語學習方法，培養中小學生自主學習的意識，提高英語教學質量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）發現了銜接存在的主要問題及原因。1）在小升初的過程中，學生結構的變化問題。我校學生主要來自于本校和附近的夏家小學及孫家小學。小學六年級時，生源穩定，學生兩級分化不很大，優秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風、學風良好。我校位于城鄉結合部，在小升初的過程中，不少優秀生源進城讀書，而夏家小學只有三分之一的學生升入我校。學生結構的變化給初中英語教學帶來了新的問題。我們必須面對這個事實，調整教學思路和方法，在面向全體學生的同時，努力發現和培養新的領頭雁，讓他們成為學習的榜樣、老師的助手，推動良好班風學風的形成。2）教材銜接問題，經過比對中小學英語教材內容發現：教材內容和學生認知有較大差距。在小學階段，學生對英語學科的重視程度不高，大多數學生更多地去關注數學、語文學科。3）教法銜接問題。通過觀摩課堂教學，我們發現小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生容易喪失對英語的學習興趣。4）學習習慣的銜接也是一個非常重要的內容。小學生在學習習慣上的問題主要有：不預習、不復習課文、不記筆記、書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、不會背記單詞課文，英語字母與漢語拼音相互混淆，用漢語思維方式代替英語思維等等。
（2）對解決銜接問題的對策和方法進行總結。1）對中小學英語教學內容和學生知識的銜接。結合我校九年一貫制的優勢，自課題研究開始，我校四名初中英語教師全部主動在小學擔任了教學任務，并按照計劃要求通讀了小學英語教材，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的異同，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2）在中小學同時推行小組合作學習模式和小組合作學習評價。小組合作學習模式在我校各學科中一直是教師個人的行動和摸索，我校英語組自課題提出以后，結合了前期的準備和交流，在區教研室的指點和引導下，認識到小組合作學習是“任務型”教學活動開展的重要途徑，決定在我校中小學英語課堂全部推行小組合作學習模式。3）學生學習興趣的銜接。有了小學英語學習的積累，加之初一上學期學習任務相對輕松，初一教師可以給學生設置過渡時間。在初一教學的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂。教師可繼續把小學英語學習中的唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過緩沖時期，以適應初一的教學。4）注重學生學習習慣和學習方法的銜接。在研究過程中，我們做的具體工作有：①初中英語教師應維護好學生在小學階段好的學習習慣，如：積極舉手發言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應隨學習的深入進一步發展。除了課堂上的指導，我們印發了學習材料，以便學生理解和運用。③為幫助學生養成積累的習慣。指導學生建立詞匯本，每學完一個單元及時對重點短語和句型進行整理，以便鞏固學習。④規范聽寫。要求學生及時背誦當天所學單詞，通過老師的長期督促，使背誦單詞成為學生日常學習的主動行為；規范背誦。在每一單元中都挑選重點的篇目進行背誦檢查，通過長期的背誦幫助學生形成良好的語感。以上日常學習活動均納入學生個人和小組評價。
2.研究成效分析。
（1）教師層面。我校英語教師的教學能力和科研意識得到了提高。通過近三年的教學研究，課題組教師加強了理論學習，教學理念有了很大的轉變，增強了銜接教學的觀念。
（2）學生層面。課題研究，受益最大的是學生。小組合作學習模式的形成有利于全體學生參與學習，不同學習程度的學生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。
四、問題與思考
城鄉結合部小學生教育現狀范文6
廣州市艾滋病流行狀況與控制策略分析邱春雷徐慧芳等(7)
珠海市城區小學生單純性肥胖癥現況調查陳金娟黃彪等(11)
廣東省1995－2000年碘缺乏病抽樣監測結果分析楊通鐘文等(14)
應用毛細管離子分析儀測定尿液中肌酐的含量張慧敏沈珉等(17)
石墨爐原子吸收光譜法測定牙膏中的鎘羅振奎連曉文(20)
應用全自動熒光酶聯免疫分析系統同時檢測人類免疫缺陷病毒抗體和p24抗原顏瑾唐煒如等(21)
志賀氏菌的耐藥性及耐藥遺傳特性分析鐘躍星(23)
兩種方法檢測流行性出血熱IgG抗體效果評價萬卓越何劍峰(25)
螺旋藻糾正兒童缺鐵性貧血效果觀察黎軍林旭凱等(26)
一種不溶性膳食纖維的潤腸通便作用效果觀察嚴維娜黃俊明(28)
某臭氧干衣機的殺菌效果觀察林愛紅饒健(30)
廣東部分食品企業生產環境微生物污染狀況調查歐陽友生陳儀本等(31)
酒店服務員艾滋病預防知識宣傳干預試點研究王曄黃建云等(33)
1998－2000年廣州市某醫院兒童流感病毒監測分析謝健屏賴桂香等(36)
深圳市某醫院1997－2000年HIV／AIDS監測報告徐少妹任景慧(38)
深圳市龍崗區1993－2000年傳染病疫情動態分析韓寧(39)
新豐縣1960－1999年法定報告傳染病疫情動態分析陳遜華(41)
深圳市福田區居民法定報告傳染病漏報調查分析李學云寧豪丁等(43)
增城市三資企業職工HBsAg攜帶情況分析劉敏(45)
汕頭市1994－2000年急性弛緩性麻痹病例流行病學分析蔡亞軍蔡詠娜等(46)
韶關市健康人群百日咳、白喉、破傷風免疫血清學監測鄧俊興胡國超等(47)
珠海市1999／2000年度消滅脊灰強化免疫活動服苗情況調查分析柯建厚徐郁等(49)
佛山市1996－2000年麻疹病例流行病學特征分析關育青(51)
潮陽市1952－2000年麻疹流行特征分析劉健生黃小濤等(53)
茂名市1999－2000年麻疹流行情況分析何展邱炳光(54)
精制狂犬病疫苗免疫效果和人體反應觀察吳舒穎寧豪丁等(56)
汕頭市金園區2000年登革熱流行病學調查分析陳建東趙漢周等(57)
汕頭市正常人群柯薩奇B組病毒中和抗體水平調查曾嫦謝若男等(59)
2000年茂名市少年兒童破傷風免疫水平監測黃偉民鐘慶全等(61)
順德市杏壇鎮人體腸道寄生蟲感染調查梁文佳方悅怡等(62)
廣東省鼠類路氏錐蟲感染調查廣東衛生防疫 張曼碧楊華源(64)
梅州市放射治療頻率調查王謙可李偉彬等(65)
廣州市城區中小學生飲食行為影響因素分析杜琳鄧小冰等(66)
深圳市青春期學生營養狀況與運動能力關系的探討吳冬娜吳廣川(68)
深圳市1992－1999年學生常見病調查分析張奕梅黃堅等(70)
遂溪縣實現消除碘缺乏病階段目標評估報告朱智峰(72)
1977－2000年廣州鐵路地區食品運輸污染事故分析陳雪影(74)
云浮市1996－1999年食物中毒情況分析陳建中(76)
毒鼠強引起一村莊集體中毒的調查分析劉志清(78)
廣東省1999年碘缺乏病監測結果分析鐘文張永慧等(79)
2000年佛山市食品衛生監督監測情況分析梁筱健張錦秀(81)
廣州市部分公共場所公共用品衛生狀況與管理對策分析陳炳耀何冬梅(83)
惠州市飲食業餐具洗消劑殘留狀況及消毒效果分析陳彩會張健等(85)
糕點中金黃色葡萄球菌的污染狀況及其理化特性分析梁景濤余淑冰(87)
云浮市市區醫院消毒質量監測結果分析陳偉文張和快(89)
興寧市1998－2000年托幼機構消毒監測結果分析羅浩(90)
新豐縣鄉村衛生站消毒質量現狀與分析馮環(91)
積極推行人事制度改革衛生防疫事業充滿活力劉光源徐承英(92)
廣東省衛生防疫站1997－1999年科技人員發表學術論文統計分析胥秋華(94)
廣東省2001-2006年登革熱流行病學分析梁文佳何劍峰羅會明周惠瓊楊芬鄭夔(4)
廣東省2006年登革熱流行病學分析楊芬羅會明何劍峰梁文佳(8)
廣州市2006年登革熱疫情流行病學特征分析羅雷楊智聰王玉林劉秦鵬哲董智強沈紀川(11)
廣東衛生防疫 汕頭市18～60歲社區女性防治登革熱知、信、行調查結果分析陳建東陳婉陳紅英李世武趙漢周盧岱銘(15)HttP://
87例登革熱住院病例不同病程的臨床特征分析徐文體陳燕清梁文佳尹熾標張復春楊芬羅會明(18)
登革病毒重組膜蛋白抗原的制備與應用周惠瓊江立敏鄭夔顧耀亮梁文燕柯昌文(22)
廣州市登革熱疫情早期報告及時性及影響因素分析袁俊徐文體王玉林張世炎羅會明(26)
2006年廣州市醫務人員和居民登革熱防治知識調查張世炎楊芬李鐵鋼梁文佳(29)
潮州市1995-2004年登革熱流行病學分析與防制對策探討楊少逵劉少群許奕濤王小英(31)
郴州市居民登革熱血清流行病學調查分析高立冬肖潔華張紅段良松劉富強戴德芳李俊華(34)
潮州市2006年登革熱疫情流行病學分析劉少群楊少逵許奕濤王小英(36)
一起地鐵工地登革熱暴發的流行病學調查分析陳建東劉王玉林羅雷羅會明(38)
陽江市一起登革熱暴發疫情分析麥榮建羅會明李文杰康敏范子凡楊流苗(41)
從化市首起登革熱暴發疫情的流行病學調查馮柳芳徐煥瓊李智(43)
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