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德育考評考核細則范文1
關鍵詞：高職院校；德育學分制；德育評分
德育學分制是隨著高校學分制改革而誕生的一種新型德育管理評價體系。19世紀末美國哈佛大學首創學分制，以選課為核心，實行彈性學制，學生修滿規定的最低學分即可畢業。1918年北京大學在國內率先實行“選課制”，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開?！暗掠龑W分制是借鑒了大學生綜合測評的評價內容和方法，融德育內容、德育途徑和德育載體于一體，并以學分的形式加以規范的高校學生德育管理體系?！盵1]“高校德育學分制的意義在于將德育和管理工作貫穿于高校教育工作的全過程，建立了與高等教育改革發展相銜接、與大學生成長成才需要相適應的德育管理模式，突出了‘育人為本、德育為先’的原則，增強了德育的針對性、實踐性和實效性?！盵2]德育學分制由于兼顧了學生素質的綜合發展，突出了學生的自我教育、自我管理， 具有可量化和可操作性等特點，受到了高等學校德育工作者的歡迎。
2014年濟南幼兒師范高等?？茖W校出臺了《德育學分實施細則》，在德育學分制改革方面邁出了可喜的一步。但縱觀目前高職院校德育學分制的實施情況，還存在制度出臺過于倉促、內容設計過于簡單、貫徹落實不夠到位、考核評價不夠規范、結果運用不夠科學等諸多問題。本文擬從德育學分制的計算方法、出臺過程、內容設計、評分細則、結果運用等方面對高職院校德育學分制進行整體設計，以期充分發揮德育學分制在高職院校德育管理中的作用。
一、高職院校德育學分的計算方法
實行學分制的學校，德育學分=學分績點×基本學分（100分），德育學分由理論學分和實踐學分兩部分組成。大部分高職院校還沒實行學分制，德育學分可以采用基本學分百分制。另外，高職院校“基本原理概論”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”“思想道德修養與法律基礎”等德育理論課單獨計算成績，所以高職院校德育學分可以只包括實踐學分。
關于德育在綜合考評里所占的比例，不同高職院校權重不同。比如，濟南幼兒師范高等專科學校的綜合考評=德育（40%）+智育（60%）；濟南職業學院的綜合考評=德育（50%）+智育（50%）；濟南工程職業技術學院的綜合考評=德育（15%）+智育（70%）+體育（15%）。德育作為高職院校重要的教育教學內容，在綜合考評中所占的比例不可過多也不可過少，過多容易使學生忽略專業學習，過少又起不到引導教育的作用。因此，德育在綜合考評中所占的比例以30%～40%為宜。
二、高職院校德育學分制的出臺
德育學分制作為一種新型的德育管理體制，其制定出臺不應太過草率，應該成立由黨委統一領導，由學工、教務、團委、二級學院學工等相關部門組成的領導小組。德育學分細則應由學工負責起草，事前M行充分的調研，廣泛征求師生的意見，尤其是輔導員、班主任、學生的意見，多方借鑒兄弟院校的成功經驗，召開黨委會、學代會和教代會表決通過，并且在試行的過程中不斷改進和完善。
德育學分制應堅持導向性原則，充分發揮評價指標的導向作用和激勵作用；應堅持民主性原則，讓廣大師生充分參與到德育學分制的制定過程中來；應堅持科學性原則，要在充分調研的基礎上，提高其科學性、合理性和有效性；應堅持可操作性，德育指標的制定要盡量具體完善，具有可量化、可操作性。
三、高職院校德育學分的內容設計
德育涉及學生的生活、學習、紀律、活動、情感等方方面面，德育學分的考核范圍也涉及德育工作的各個領域。2002年、教育部、全國學聯《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》提出：“大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才?！盵3]據此，德育學分的內容設計可以包括以下四大模塊：
（1）思想政治與道德修養。該項主要考查學生思想、政治、道德、修養、行為、習慣等方面的內容，旨在培養學生愛黨愛國、愛人民的信念；樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；提高道德素質修養；養成良好的行為習慣。
（2）遵規守紀與文明禮儀。該項主要考查學生遵規守紀、講文明樹新風、禮儀儀表等方面的內容，旨在培養學生遵守學校紀律，遵守國家法律法規，培育學生誠實守信、文明友善的社會主義核心價值觀。
（3）社會實踐和志愿服務。該項主要考查學生參加社會實踐、公益活動、志愿服務等方面的內容，旨在培養學生的社會責任意識、社會參與意識和社會奉獻意識，提高學生回報社會、服務社會的能力。
（4）科技創新與文體活動。該項主要考查學生科技創新、學術研究、社團活動、文體活動、校園文化建設等方面的內容，旨在提高學生創新創業意識和科學研究能力，提高學生專業、身體、心理、審美等綜合素質。
四、高職院校德育學分的評分細則
德育學分是對學生除專業學習外其他綜合素質的考評，評分細則應盡量細致完善，具有科學性和可操作性。德育學分可設計每學期基本分為60分，在此基礎上進行增減，及格分60分，最高100分。實行學分制的高職院?？梢愿鶕闆r按學年評定，沒有實行學分制的高職院校可以每學期評定一次。學生實習期間的德育學分依據實習學生管理辦法進行考評。右邊的德育學分評分細則表，各高職院?？勺鰠⒖肌?/p>
五、高職院校德育學分結果的運用
德育學分是學生在校期間表現及綜合素質的重要指標，是評價學生思想政治道德素質的重要依據。高職院校要本著科學合理的原則，將評價結果充分利用起來?？荚u結果可用作評優、評先、評獎、組織發展、實習推薦、入伍升學、就業畢業等的重要依據，考評結果要和專業學習成績一同放入學生檔案。實行學分制的高職院校也可以嘗試將德育學分與教學學分互換。
考評不及格的學生要進行重修，重修的內容可以包括：舉辦思想政治報告會、講座，閱讀相關書籍撰寫學習心得；組織開展志愿者服務活動和社會實踐活動；組織學生參加各類素質拓展培訓等。學生重修德育學分時，學校要制定統一的方案，在規定的時間內完成各項重修任務，原則上利用晚上和休息日進行，一般不得影響其他課程的學習。學生德育學分重修方案由學工、團委、教務、二級學院學工等相關部門共同研究制定，重修仍然不及格的學生緩發畢業證或不發畢業證。
參考文獻：
[1]樓軍江.大學生德育學分的設計與操作[J].中國高等教育，2001（Z3）
[2]周預分.高校德育學分制探析[D].武漢：華中師范大學，2005.
德育考評考核細則范文2
【關鍵詞】中職德育課 考評方式 教學模式 養成教育
德育課是德育教育的主陣地，在學生綜合素質的培養以及學生養成教育中扮演著十分重要的角色。因此，任何一所學校都必須高度重視德育工作。具體而言，中職德育工作必須從三個方面入手加以強化：首先，要根據學校的基本情況明確德育工作的考評標準；其次，在考核評估方法中應突出中職德育課教學模式的考評指標；同時，德育工作要落到實處，必須在中職德育課考核評估中體現是否重視和落實學生養成教育。
一、突出中職德育課教學模式的考評指標
對于奮戰在教學一線的中職德育課教師們而言，如何去評價他們的教學工作呢？首先要在理論層面上，看他們是否弄清了德育課的基本性質、目標，是否樹立了正確、全面的德育教學理念；其次要在實踐層面上，看他們是否把握中職德育課教學設計和實施的原則要求，掌握了基本的教學方法和技巧；同時，還要站在教育哲學的高度，認識德育教學過程中主客體關系的發展變化，研究德育教育如何促進學生個性的全面發展，研究教師自身的教學活動和個性發展。在中職德育課考核評估方法中還必須凸顯教學模式的考察，這不僅要求我們認真考查中職德育課程教學要素以及各個要素之間的內在聯系，也要根據中職德育課程的內在規律建構合理的教學模式。
作為一名德育課教師，必須具備良好的職業道德素養。未來的教育就是服務，教育機構就是服務機構，教師的工作就是為學生服務。所以教師職業道德的基本內容，就是熱愛教育事業，熱愛學生，在業務上精益求精。這是我們評判德育課是否體現先進教育理念的首要標準。作為一名教師必須高度重視自己的教態、教儀，這是能夠吸引學生的重要條件。一般而言，中職學生對于教師的評價標準主要從四個方面出發：首先是課上得好，能吸引人；其次，態度和藹，有人格魅力；另外教師對于自己的本職工作必須認真負責，而且能夠和學生打成一片，能相互交心。具體而言，所謂中職德育課教學模式就是指：德育課的教學方法和教學手段必須要做到一切從實際出發、理論聯系實際。落實到工作實踐中，可以概括為兩項具體的任務：
其一，中職德育課的考核評估要根據本課程教學對象確定學科內容的基本要素，這需要教師在教學實踐中不斷完善。很多長期從事一線教學的教師往往安于現狀，僅僅滿足于既有教材的把握，沒有根據學生的實際情況調整教學內容。由于中職德育課并不過分強調學生對于知識性整體的考察，而重在塑造學生良好的道德品質和形成良好的行為習慣。因此，當我們探討中職德育課教學模式時必須突出中職德育課教學內容的針對性，只有在教學安排和教學處理中做到了有的放矢才算是有強烈現實針對性的中職德育課教學模式。其二，作為一名德育課教師，必須應該在教學實踐中努力尋找本課程教學要素之間的內在聯系，特別是德育課核心要素與其他要素之間的內在聯系，然后按照這些固有的本質的必然的內在聯系，把這些要素組合成具有廣泛適應性的穩定結構。
因此，所謂好的中職德育課教學模式應該是：能夠根據學生實際情況調整教學內容，突出中職學生的養成教育與訓練，學習方法是教學方法的依據；教學方法是學習方法的示范。因此，當我們試圖制定中職德育課的評估細則時就必須從這樣原則出發。
二、完善中職德育課考評方式
建立中職德育課考核評估的科學體系，最基本的要求就是具有嚴密的科學性，而科學性的最基本的標志就是它與德育教育的客觀事實及其發展規律的符合程度。通過對中職德育課程的認真考察，以及多年來從事德育工作積累的經驗和教訓，同時，考慮到中職教育對象的特殊性等諸多因素的影響和制約，筆者認為中職德育課考核評估方法的確定必須從完善中職德育課考評方式入手。德育教學是貫穿各級教育的重要課程組成，無論何種類型的學校都應重視德育教育，中職學校應該放在更加突出的位子。
具體來說完善中職德育課考評方式應從以下幾個方面入手：首先，樹立正確的課程地位觀念，理性對待中職德育課在中職教育體系中的位置；其次，準確界定中職德育課的教學內容；同時，在評價中應適當加入實踐有效性的考察指標。
中職德育課作為一門學科，有它特定的教學對象和工作方法，要對德育教育做出歷史的全面的描述，要揭示其內在聯系和發展規律，要建立一系列正確而深刻的概念、定義、原則等，并構成嚴密的邏輯體系。其中包括這門課程的完善知識結構、科學的教學方法。不具有這種要素的完善性和結構的合理性，就不能成為“科學”，尤其不能成為現代教育體系中的組成部分。無論是對現象的描述，還是對規律的揭示，或者是對范疇的界定，都是要運用教育科學的基本原理，并能體現最新研究成果，反映中職德育教育改革和發展的趨勢。例如，對于學生行為習慣的養成、綜合素質的培養等諸多關系到學生個體發展趨勢、社會生活能力等方面因素的培養都是中職德育教育必須完成的工作。這不僅是因為中職德育教育改革具有高度的理論意義，也具有強烈的現實針對性。這就要求所有工作在德育工作一線的教師必須充分考慮學生的實際狀況，編制出切合新一代學生心理訴求的教材體系，徹底改變教師、學生、教材之間凝固的關系。中職德育教育工作的開展和教學實踐都必須反映出這種變革。中職德育課的特點之一是，它既是學生必須掌握的基礎知識，又具有強烈的現實針對性。因此，德育課程理論發展水平的重要標志，就是它與德育教學實踐相結合的程度。這就提醒我們在自己工作中把德育教育的教學理論轉化為具有實踐性的應用理論，再把應用理論轉化為具有操作性的教學經驗，并盡可能地概括為運用模式或操作程序，使德育課的教育教學都能走進所有教師的課程，成為他們手中運用自如的工具和武器。
正是基于這樣的考慮，筆者認為德育課考核評估方法必須以是否能夠做到有效性為評價的終極指向。中職德育課在現實生活中愈有效，就愈能被廣大教師所運用，其現實針對也就愈強。其最終目標都是為了培養和發展受教育學生的綜合素質，提升他們的道德品質，給予他們在教育教學及整個社會生活中獲得成功的基本道德素質。
三、強化德育工作與重視養成教育相結合
筆者認為中職德育課考核評估方法不僅要做到上文提及的完善中職德育考評方式、突出中職教學模式，還應從生活實踐出發，將德育課延伸到現實生活的更高層面。一方面，我們要強化德育工作的實效性，通過各種輔助教學手段幫助學生實現自我道德品質的提升與完善；另一方面，筆者認為中職德育課考核評估方式還必須重視養成教育的結合。無論是何種樣式的課程設置都是為了達到一個目標：培養和發展受教育學生的綜合素質，提升他們的道德品質，給予他們在教育教學及整個社會生活中獲得成功的基本道德素養。因此，德育課效果是否能落到實處，不僅僅停留在課堂范圍之內，而應該將學生日常行為習慣的養成納入到中職德育課考核評估方法中來。
現代社會對于教師的要求不斷提升，不僅要求教師在教學業務上做到“學術型”教師，而且對于教師在工作上能否把教育學、心理學等多門學科的知識運用教學實踐中，創造性地完成學科教學任務，為培養全面發展的人才這個總體性的目標服務。
作為一名德育課教師必須有清晰的教學目標設定，能夠運用專業的教學語言展開相應的教學活動，并且做到規范、科學、藝術。規范是教學活動最本質的特點，是對教學語言的最基本的要求。所謂“科學”是指教師講授的內容必須是科學的，最低的標準是準確無誤，并具有嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。同時，作為啟迪學生心智和道德意識的德育課還必須重視教學的藝術性。具體而言，在德育課的考核評估中是否做到了強化德育與重視養成教育相結合應從以下兩個方面來考察：
其一，教師在教學中是否根據學生的實際情況作出恰當的分析和評判，并據此針對學生所表現出來的行為開展具有一定實效性的教學安排。眾所周知，人和外界發生關系時的各種需要所產生的使各種智力因素活動起來的心理力量，叫做動機。各種不同方面、不同層次的需要，產生各種不同方面不同層次的動機；需要是發展變化的，動機也是發展變化的。學生各種思想的產生，以及他們不同行為的展示也是由學校德育教育過程中激發的需要產生，也是不斷變化的。因此，教師展開教學活動時能否遵循學生心理活動的規律、原則，進而幫助學生培養起健全的行為動機將直接影響他們能否形成獨立、健全的人格。
其二，在現實生活之中，學生由于社會經驗和人生閱歷的匱乏往往難以做出正確的選擇。因此，幫助學生理性分析自己的行為，繼而為他們的日常行為選擇提供判斷的依據是十分重要的。人們是通過具體選擇來滿足自己的需要的。通過具體選擇滿足需要時所產生的能使各種智力因素活動起來的心理力量，就叫做興趣。不僅是常規的知識型課程需要教師激發學生的學習興趣，同時，作為一門德育課的教師，更需要充分調動學生的學習興趣。這是因為中職學生正處于青春期，能否啟發并且加強學生正確的心理力量是教師從事德育教育的關鍵。因此，我們在考察某一位教師的德育課、或某一所學校的德育教學時，不僅要重視課程文本的考察，更要努力觀察教學活動是否喚起了學生具體行為的動力，只有做到了這一點才是真正達到了中職德育教學的新境界。
德育考評考核細則范文3
一、虛事實做
學校的德育工作在某種意義上說就是學校的精神文明建設。這項工作是對學生的思想意識、精神狀態和行為習慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務虛的多、說教的多。但是新形勢下，學生的思想觀念和行為方式正隨著時代節奏的多變而波動。校園的圍墻內那似乎已經老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學生們萌動著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網絡世界等已經在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環境，必須要采取措施把學生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務虛的工作實在化、具體化。
“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓、工作能力養成、主要工作內容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀”、“資料建設”、“師德規范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內容。比如
我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學年的第一學期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優化班風，既能對同學們的思想道德進行有效地潛移默化，又能為同學們提供鍛煉能力施展才華增進了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學生的業余生活，繁榮校園文化。
二、實事細做
“虛事”化為“實事”之后，關鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細、小”二字。細處著眼，嚴字當頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細做”的指導思想。比如在校園常規管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學、清衛、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內容。每項內容下面還進一步細化，形成四至八條的考評細則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關、門窗一次未關或未鎖扣1分；(3)宿舍內部水龍頭一例損壞或一次未關、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛生包干區的公物、綠化管護區的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產零浪費的班級加考核分50分。我們要求學生會各個部門分工協作，在日常工作中，從十項內容的各條細則上對班級管理進行全方位的微觀的檢查評比，其評比結果納入班主任工作的量化考核。版權所有
我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經濟報酬和獎勵評優密切聯系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導班主任工作向細處著眼，有效地調動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。
三、事勤做
在所有的工作當中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學校的德育工作，尤其是當前新形勢下的職業學校的德育工作。我們的學生已經能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現象和蕪雜的意識形態。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩定的狀態。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結了他們的教育感受：一個平常表現良好的同學何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當面作了深刻反省和強大保證的同學何以轉過身去卻又故態復萌？實際上，形勢的變化必然致使學生處與經常性的變化之中。因此，只有反復抓、抓反復，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。
德育考評考核細則范文4
落實“四抓四促”措施，提高辦學效益
一抓管理，促校風形成。學校在完善教師學期教學目標責任考核和評等定級及管理人員業績考核辦法的基礎上，形成了綜合總評等級。在學生日常行為和德育考評之上，創新性地實行了“批評一家校配合談話一反省”三級教育模式：二抓教學，促質量提高。在充分調動教師積極性的基礎上，學校為教研創建平臺，做好各項服務工作，重點解決課堂結構和習題課課堂教學改革等問題；三抓考核，促落實兌現。為了更好的實施考核，學校將考核同教師的待遇、評優等直接聯系，形成考核一兌現機制，推進依法治校的不斷完善、深化；四抓服務。促校園和諧。以抓好師生食堂、學生公寓的管理為重點。使學校一切工作都服務于教學，且不斷活躍師生文娛生活，建立起學生、教師、管理者經常溝通和平等的人際關系機制。促進校園外在文化和內在文化的和諧、統一。
“新、嚴、細、實”四步推進，致力構建和諧校園
學校在營造高品位的校園文化氛圍中圍繞一個“新”字，斥資60萬元建造景觀花園和綠蔭長廊。配以在師生中廣泛征集的校訓、牌匾等200多幅，真正做到了讓人與自然更加和諧，讓學生的心靈在優美環境中得以熏陶。
學枕在教師、學生和后勤管理等領域處處以“嚴”聞名，曾制定了《普集高中教職工考勤細則》等制度，實行領導分包下的帶班制、巡查制、抽查制，確保落實到位；學生管理方面，實行“班主任、科任教師、政教處、值班領導”四級檢查和學生德育積分制度。并建立家校聯系制度，學風、班風、校風煥然一新；學校積極推行后勤服務化管理，在加大力度的同時擴大服務范圍、嚴格收費。從而贏得了廣大群眾和家長的一致好評。
德育考評考核細則范文5
經過深入地討論和思考，學校制定了《小欖鎮第一中學踐行“五指教育理念”，提高學生綜合素質實施方案》（簡稱“20個學會”），即按照“道德素養、思維能力、體能技能、個性特長、考試成績”五個方面，分為“學會尊重、學會熱愛、學會擔當、學會感恩、學會合作、學會讀書、學會好奇、學會創新、學會思考、學會觀察、學會生存、學會練字、學會健體、學會實踐、學會挑戰、學會參與、學會審美、學會成功、學會動手、學會學習”20個指標，至此，學生綜合素質的提高拓寬了途徑，豐富了形式，更具體、更有操作性、更利于評價考核，教師教育教學行為變革找到了最終的努力方向，學校改革也找到了最適合的著力點。
如何落實與考評呢？
首先，解讀細則。先是學校召開全校學生會議，將其內涵闡述給學生;班主任明確具體做法后再在班會課上進一步深化;緊接著召開的是家長會，培訓家長參與到考評中。
其次，注重落實。每位同學、老師和家長手上都有一張考評細則，學生了解并按照要求規范自己的行為，而老師和家長則督促，并適時引導學生的行為，做得好的地方可以隨時被記入考評的表格里。
再次，共同考評?？丛u價細則，我們就知道評價人是多方面的，一是被評價人自己，二是同學，三是老師，四是父母?？荚u的時間是不固定的，一些小點，學生可以主動、提前完成，匯總則是在期末。
最后，考評具體。如“在班級有三位以上志趣相投的同學，生活中有五位以上的知己?！币粭l，學生需要請同學或是知己，為自己提建議，說缺點，道優點，方能完成。而“不亂花零花錢”，學生需要說明自己的零花錢數量，并請父母證明自己的“不亂花”。
在這整個過程中，所有的工作與學校德育考評工作、學校愛校教育和尊重教育兩個主題教育活動緊密聯系在一起的，互為組成部分。
成效：已形成多贏的局面
作為學校整體教育教學行為改革的抓手，“20個學會”的推廣，對學校的各方面工作都產生了深遠的影響，推動著學校整體教育教學行為改革快速進行，同時，學校整體教育教學行為改革又為以“20個學會”為載體的學生綜合素質評價改革奠定了扎實的理論和實踐基礎。目前來看，有以下五個顯著收獲：
一是學校的發展目標全面而充實。過去學校關心教學成績過多，學業成績作為學生極重要的評價指標，現在學校要求在德育、體藝、信息技術、興趣活動、校本課程等各方面全面進軍，在各方面都有了具體的計劃和切實可行的措施。學校的教學成績目標只作為一個小點出現在了學校教學改革目標里面。這就讓學校在制定發展目標、教育教學目標上走出了一條與以往完全不同的新路，以主動適應學生綜合素質評價改革的要求。
德育考評考核細則范文6
新的一年，學校工作將圍繞“改革創新提升效益，攻堅克難推動發展”的工作方針，以大力提升辦學內涵為重點，努力促進學生的自主發展；以推動有效教學為目標，提高教育教學管理的科學性、實效性；以學校持續發展為核心，著力打造干部隊伍和教師隊伍；在完善新校區各項配套設施的基礎上，進一步加強校園文化建設,為達成“把學校建成教育理念先進、辦學質量一流、人文底蘊豐厚、江蘇省最具影響力的名校之一”的辦學目標而努力奮斗。
二、目標任務
1、緊緊圍繞“十一五”目標，認真落實區委、區政府對一中提出的辦學要求，全面貫徹教育方針，全力提升辦學內涵，全員參與創優爭先，為創建江蘇省五星級高中奠定堅實的基礎；
2、進一步完善目標管理機制，強化責任管理，科學考評、督查，提高各項工作的責任意識和目標意識，圓滿完成各項工作任務；
3、高度重視德育工作，促進學生的自主發展，進一步加強“三風”建設，建設先進的校園文化，全面提高師生員工的綜合素養；
4、以“課堂有效教學推動年”為載體，加強對課堂教學模式的研究，強力推動教育教學改革，扎實提高教學效益；
5、認真開展各類教科研活動，加強教研組和學科備課組建設，提高教科研的層次和水平，以此促進教育教學質量的不斷提升；
6、注重校本課程建設，做好學科課程、德育課程、體育課程、文化藝術課程和勞技課程的開發工作；指導各類社團工作，培養學生自我管理和自主發展能力；
7、加強隊伍建設，突出教師個人發展規劃的過程管理和管理干部的目標管理，增強事業發展的核心競爭力；
8、緊緊圍繞辦學目標，制定切實可行的計劃和措施，全面提高教育教學質量，擴大學校的知名度和影響力；
9、認真做好后勤工作，努力提高服務效能；
10、堅持不懈地做好安全穩定工作，確保萬無一失。
三、具體措施
1、德育工作：
在德育工作中，要著力構建并完善德育工作體系，打造學生自主發展特色，提高德育工作水平。一是加強校風建設，狠抓常規管理。要扎實開展學生日常行為規范教育，并結合校情，進一步完善一中學生的常規管理制度，加大常規檢查的力度。針對學生的年齡特點和思想狀況，開展系列化主題教育，使學生養成良好的行為規范。二是要切實改進評價方法，提高德育工作的實效性。要根據新課程標準提出的對學生綜合素質考核的要求，強化對學生的過程管理，要進一步完善學生成長記錄袋，建立自評、互評和教師評價相結合的綜合評價體系。三是強化班主任隊伍建設。要進一步提高班主任工作執行教育法規的意識，抓好常規管理的責任意識，配合學校中心工作的大局意識，服從年級部和職能處室管理的規范意識。要加強學習研究，努力營造德育研究的氛圍。要開好每周一次的年級部班主任例會，要通過典型教育案例的分析研究，提高班主任冷靜、規范處理復雜班務的能力。全體班主任要做到關心、關愛、激勵、幫助學生，以高尚的人格去引導、感化學生。四是加強對學生干部的培養。要加強各類社團建設，指導開展各類活動，提高學生會和各班級班委會、團支部的管理效能，促進學生自主管理。
2、教學工作：
一要加強課堂教學研究。認真實踐“以學論教，以學定教”的方略，探索推進“課前導學-質疑討論-引導梳理-反饋矯正-遷移創新”的主體性課堂教學模式，突出主體，促進自主，教學協調，堅決克服低層次、低效率的課堂教學現象，研究出具有本校特色的各個學段、不同學科、不同課型的課堂教學模式。二要繼續健全教育教學常規督導的長效機制。逐步形成校本督導體系，重抓“五認真”細則、課堂主體性教學原則、八項教學常規管理制度的落實情況，堅持作業、練習自編和審核把關制度，突出針對性、有效性和研究性。三要強化教學目標達成意識。抓實抓牢早讀、晚自習、預習、課堂、作業、練習、復習和補差等各個教學節點的目標要求，突出教與學的過程管理和目標達成意識，切實提高教學效益。四要致力于教學資源建設。逐步實現傳承、共享、優化形成校本特色。繼續推行教學案（導學提綱）、作業、周練自編，嚴禁統一訂購和使用外來資料，各學科自編資料要做到規范化、序列化，要嚴格執行審核、把關制度，提升校本作業的質量，要認真做好校本資源的積累、傳承工作，實現教學資源校本化、特色化。五要進一步優化考試的過程管理。提高考試的信度和效度。從命題、監考、閱卷等環節入手認真抓好校標考試的質量，逐步形成具有校本特色的考試質量分析評價體系。逐步建立健全校際聯考機制，有效評估基礎年級的階段教學質量。六要牢固確立質量目標意識。高三年級要確保達到高考本科達線780人的基本目標；高二年級學業水平測試合格率要達到100%，達A率全市前三，聯考達線人數1000人以上，高一年級聯考達線人數1000人以上，各學科均分前2名。
3、教科研工作
重視教學研究，大力提高教科研水平。一要加強有效教學研究。要認真探究不同學科、不同學段的科學有效的教與學的最佳途徑和方式，提高教與學的能力，努力使有效教學的推動成為師資培訓的陣地，提高質量的手段，文化建設的載體。二要加強集體備課和聽評課工作。通過集體備課學要求，提高業務水平和課堂教學效益。要落實好聽評課工作，學校管理干部要積極參與高三年級的教育教學研究。三要深入開展課題研究。既要積極申報市級以上科研課題，又要兼顧校級課題，要保證課題研究的常態化、全員化，做到人人有課題，個個有校本課程研發的成果。四要積極開發校本課程。在學科課程、德育課程、體育課程、文化藝術課程和勞技課程的開發方面，要加大投入，在“男拳女操”和植物生長習性的觀察、池塘生態系統的研究以及食用菌培植等研究性學習的基礎上，積極打造一中的課程特色。五要注重教學理論的研究和探討。積極撰寫教科研論文，確保年內全校教師發表有質量的論文200篇以上。
3、隊伍建設：
一要加強校園團隊文化建設，增強發展的凝聚力。要積極倡導和建設“奮發進取，創優爭先，和衷共濟，和諧共進”的群體精神文化，以“爭創一流，共創輝煌”的團隊文化引領全體成員積極向上。二要加強對教師個人發展規劃的過程管理。由教科處牽頭，各年級具體負責，對教師個人發展規劃的完成情況進行跟蹤、督查，確保教師的業務水平的不斷提升。三要加強校本培訓，定期舉辦“教學論壇”，通過開設講座、對外交流、觀摩學習、幫學結對等形式，促進教師隊伍整體素質的提高，為大面積提高教育教學質量奠定堅實的基礎。四要加強管理干部的目標責任管理，做到崗位職責明確，工作目標清楚，措施落實到位。進一步完善輪崗、聘用機制，使管理干部在管理中鍛煉自己，提高自己，不斷培養他們在各方面的管理能力。
4、教育技術裝備：
要優化、整合校園網資源，保障千兆校園網的正常運行。繼續強化責任意識，優化管理機制，保證網絡中心各服務器的正常運轉，給全校師生的工作、學習、科研提供信息化的平臺。要制定網站更新計劃，做大做優學校主頁。搞好重點和特色欄目的建設，鼓勵教師建立自己的個人BLOG，不斷豐富校園網主頁的內容，加快內容刷新的力度，全力打造有特色、高品位的江蘇鹽城一中網站。要嚴格設備管理使用制度，加強對現有設備、設施的管理，切實做好使用和維護的培訓工作，提高使用率。要繼續做好教師教育技術能力考試的培訓工作。
5、總務后勤及安全工作：
要加強后期服務人員的目標責任管理，嚴格考核、考評。定期召開師生座談會，完善服務質量測評體系，及時公示測評結果，著力提高師生的滿意度和生活質量。搞好校園基本建設，認真做好體藝館的籌建、深水井的挖掘、綠化景觀廣場建設及校園綠化培植維護等工作。進一步加強合同管理，規范三產管理，完善校產登記手續及物資采購和保管制度。建立巡查制，及時發現教育教學設施的損壞情況，高效率地做好學校的各項維修工作。
認真做好校園安全穩定工作，確保優良的教育教學秩序。組織師生認真學習貫徹《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條件例》，積極開展安全教育活動，增強師生的安全意識和防范意識。強化各級安全工作制度和規范，認真落實“一崗雙職”的工作要求。進一步完善安全工作資料，積極創建省平安校園。
6、體育、衛生和藝術工作：
要牢固樹立“健康第一”的指導思想，認真抓好“兩課兩操兩活動”，精心組織各類體育活動，豐富學生的課余生活，培養學生的健體意識和體育技能，激發學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，提高學生的身心健康水平。要強化籃球隊、校田徑隊和報考體育專業學生的訓練工作。要重視衛生工作，通過廣播、櫥窗、專題講座等形式加強對傳染病、常見病的防治。要著力培養學生的藝術興趣和藝術特長，做到人人愛藝術，個個有特長。
7、學校管理：
一是創新管理機制，突出有效管理。完善“年級主線突出，處室職能鮮明，強化責任分工，注重統籌合作，嚴格目標考核，激活發展內力”的管理機制，繼續探索南北校區分塊管理、合作競爭的管理模式，充分發揮能動性，提高協調性，突出目標性，強化規范性。向管理要質量，通過管理出效益。二是明確崗位職責，實行目標管理。簽訂各層面、不同崗位人員的目標管理責任書，把過程考核與終端考核結合起來，要認真實施每一項工作的目標質量管理，通過精心謀劃，精心實施，全面督查，確保各項工作優質高效。三完善考評細則，發揮激勵作用。在新工作津貼方案實施的基礎上，進一步完善考評細則，及時考核發放。要進一步理順管理與考核的關系，強化年級部對教師工作的管理和考核的職能，發揮校內津貼獎金方案在質量管理中的經濟杠桿作用。
在新的一年中，挑戰與機遇并存，壓力與希望同在，我們要齊心協力，共同奮斗，確保圓滿完成本年度的各項工作任務，實現新跨越，再創新輝煌。
四、主要工作日程安排
二月份
1、開學典禮
2、迎接市教科研優秀學校驗收
3、第一個聽課周
4、行為規范教育周
5、高三百日沖刺誓師大會及二輪復習學法指導
三月份
1、高二學生參加省信息技術考試
2、高三學生體檢
3、學雷鋒活動月
4、有效教學論壇：“教育的視角”讀書交流活動
5、法制教育
四月份
1、高二學生參加省學業水平測試
2、高一調研考試及選科分班
3、高三英語口語測試及第二次市調研考試
4、高二調研（校標）考試
5、集體備課形式探究及基礎年級教學常規督導
6、革命傳統教育
7、第九屆科普周
五月份
1、高三年級模考
2、理想前途教育
3、基礎年級第二次校標考試
4、高三畢業典禮
六月份
1、高考、中考
2、2009級高、初中招生新晨
3、基礎年級校內常規督導
4、學生綜合素質考評
5、第五屆英語節
七月份
1、基礎年級期末考試
2、評定“先進班集體”、“三好學生”、“優秀學干”、特長生
