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電工頂崗實習計劃范文1
【關鍵詞】 礦山機電專業 實踐教學 課程體系建設 技能訓練
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01
1 引言
礦山機電專業是高職院校的重要專業之一，隨著社會的發展和就業市場需求的改變，整個社會需要實際操作能力強的專業性人才，對礦山機電專業來說更是如此。為了順應這中趨勢，在教學中需要更加重視實踐教學，建立實踐教學課程體系，提高學生的實踐能力和就業競爭力。
2 實踐教學課程體系建設的根據
實踐教學課程體系建設是根據高職礦山機電專業培養目標和教學實際情況而提出的，其目的在于提高學生的實踐能力，提高對就業市場的適應能力，它的理論依據主要包括以下幾個方面。
2.1 就業范圍和主要崗位
調查顯示，礦山機電專業的就業范圍主要包括四個方面：煤礦企業電氣設備的安裝、調試、檢修和維護；煤礦機械設備的運行、維護、檢修、安裝、調試、管理；煤礦機械設備控制系統的安裝、調試、維護、檢修；機電技術的革新和改造。畢業生就業的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機工、設備安裝工、變配電工、機電技術人員等等。
2.2 人才培養目標的再定位
高職學校將礦山機電專業人才培養目標定位為：為煤炭行業、廠礦企業機電技術崗位培養全面發展的人才，使他們具備礦山機電專業的理論知識，掌握機電設備的安裝、維護、管理、技術改造等方面的技能，滿足生產第一線崗位所需要的實際工作技能，培養專業的應用型人才。
2.3 畢業學生的職業能力
畢業學生的職業能力主要包括十幾項能力模塊和一百多單項職業技能。在所有這些職業技能中，礦山機械設備、煤礦供電系統、礦山機械設備的安裝、檢修、維護、管理是核心專業能力。學生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業市場中占據有利地位。根據就業崗位的需求，通過教學活動，培養學生基本的職業工作能力和職業基本素養。與此同時，還將教學與行業的實際需求有機的結合起來，并根據就業的實際情況對教學內容進行調整和完善。重視相關證書的獲得，學生在畢業之前可以取得制圖員、機修工、礦井維修電工、鉗工等相關的專業資格證書，這些證書對他們就業有著積極的作用。
3 高職礦山機電專業實踐教學課程體系建設
高職礦山機電專業需要重視培養學生的實踐能力，在實踐教學課程體系建設中需要從以下幾個方面入手，遵循職業能力培養的規律，全方位提高學生的實踐能力。
3.1 實踐教學課程體系
實踐課程教學體系主要是根據專業人才培養目標，著重培養畢業生的職業技能和實踐能力，對課程實驗教學、實習、實訓進行系統化的設計，其中主要包括以下三個方面。
第一、基本技能訓練。基本技能訓練包括最基本的操作能力訓練，這些技能是職業崗位必須具備的基本技能，主要包括機械基本技能、電氣基本技能、基礎課程實驗、機械制圖測試、電子電工實訓等等。對于學生這方面技能的訓練，主要是在校內實驗室內完成，學生在教師的指導之下自己完成操作。教師需要做好實踐教學的設計，加強指導，培養學生科學的態度和嚴謹的操作方法。
第二、專業技能訓練。主要是指學生利用自己所學的基本的知識，提高解決實際問題的能力，加強對專業技能的訓練。例如，礦山機械設備安裝、調試、故障分析與處理的訓練，電氣控制系統故障分析與處理訓練等，提高學生的專業技能和實踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎。此外，專業技能訓練還能夠幫助學生獲得相關證書，比如維修技工、維修電工職業資格證書等等，這些證書對學生就業也有一定的幫助。
第三、綜合技能訓練。綜合技能訓練包括學生在實際工作崗位的操作能力和創新能力的訓練，這種技能的訓練不再局限于校內，大多數是在校外實訓基地完成，即通過頂崗實習的形式，訓練學生的綜合技能，是學生就業前的實戰訓練，為工作做好準備。通過綜合技能的訓練，學生能夠熟練的運用各種技能，并根據實際工作中可能遇到的問題，提出相應的解決方案，提高分析問題和解決問題的能力，為將來的工作做好準備工作。
3.2 頂崗實習和畢業設計教學的設計與實施
在高職校企一體化、工學相結合的人才培養模式中，頂崗實習是人才培養的重要內容，也是決定人才培養模式成敗的關鍵內容。為了保證頂崗實習的效果，避免頂崗實習流于形式，學校需要高度重視頂崗實習環節，加強與廠礦企業的合作，與廠礦企業共同制定實習內容和教學計劃，確定實習崗位、實習內容，共同組織教學計劃，加強對學生的管理和考核，共同完成對學生頂崗實習的考核與鑒定工作。當學生的頂崗實習完成并經考核合格之后，頒發相應的工作經歷證書。
3.3 理論與實踐融合的課程體系
要著重培養學生的崗位實踐技能和實際操作能力，同時還要加強對理論知識的學習，形成面向就業崗位，以培養學生的就業能力為主的理論與實踐相結合的課程體系。在整個課程體系中，理論知識與實踐教學一一對應，相互融合，理論知識是基礎，實踐教學和實踐能力的培養是教學的關鍵，它們共同形成高職礦山機電專業人才培養的專業課程體系。
4 結束語
總而言之，實踐教學課程體系建設具有重要的現實意義。今后，我們要根據人才培養計劃和教學實際情況，從實踐教學環節、頂崗實習、畢業設計等方面入手，將理論與實踐有機的結合起來，提高學生的理論水平和實踐能力，提高學生的就業競爭力，為社會培養更多的優秀人才。
參考文獻
[1] 王媛.高職教育的實踐教學體系研究[D]，河北工業大學碩士學位論文，2008.
電工頂崗實習計劃范文2
關鍵詞：機電專業 一體化改革 建議
為滿足企業對機電一體化專業高技能型人才的需求，加大一體化教學改革力度，提高技能人才培養質量，加快高素質技能型人才的培養，探索技工教育的改革與發展之路，筆者探索通過以下渠道建立“學習中工作、工作中學習”的工學一體化課程體系。
一、調整專業方向，明確培養目標
機電一體化專業是與機械技術、電氣電子技術、檢測控制和計算機技術結合十分緊密、應用行業十分廣泛的專業。技工學校應了解相關行業企業與機電一體化專業相關的工作崗位以及這些崗位對人才的現實和未來有效需求情況，根據這些調查結果，準確定位專業人才培養目標；努力使本專業學生做到：就業能頂崗、創業有能力、繼續學習有基礎。
二、調整課程設置，改革教學內容
課程設置與改革教學內容歷來都是專業教學改革的重點和難點，是專業教學改革容易流產的重災區，需要全體教師全身心投入才能取得成效。具體做法如下。
一是根據人才培養目標設置課程，制訂有效、全面和可操作的專業教學計劃。
二是根據所設置的課程，編寫課程教學大綱。大綱的內容包括：課程定位和目標、課程內容和基本要求、課程的教學進程和學時分配、課程的實踐環節和學時安排、教材與主要參考書、課程質量標準與成績考核、教學方法（教師的教和學生的學）與教學手段（技術）指南等。
三是在教學計劃中，各門理論課要整體推進。教學內容、教學方法、教學手段（技術）、考試制度的改革應形成協同效應。教學內容要緊跟現代科學技術發展水平，部分剛應用的新技術要請應用企業的專家來講；教學方法要變單向灌輸為師生協同互動，既改變老師的教授方法，又指導學生改進學習方法和思考方法；重視學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；盡量應用現代教育技術手段、使多媒體教學課時數占總課時數的比例大于等于30%。
三、鞏固校企合作成果，開拓產學研結合新路
校企合作、產學研結合是辦好機電一體化專業的必由之路。部分企業作為本專業的實習基地，不斷從技術資料、外聘教師、學生頂崗實訓等方面給予寶貴支持，為學生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻。最近，學校還與實習基地洽談合作開發項目，這對加強校企產學研結合、提高師生動手能力有很大好處。我們計劃以此為契機，逐步開展校企合作培訓，合作產學研等項目。
四、提高師資隊伍水平
師資隊伍建設是專業教學改革成敗的關鍵，沒有過硬的師資隊伍，就培養不出一流的學生。“一培養，二引進，三外聘”是學校專業師資隊伍建設的主要措施。根據專業教學改革實際需要，本專業師資隊伍建設采取以下措施。
第一，主要基礎課（如機械制圖、機械基礎等課程）教學，要選定有豐富實踐教學經驗、熱心教學改革、愿按評估標準承擔教學改革任務并具有中級以上職稱的教師擔任。為取得教改經驗，要求教師要連續三年跟同一試點專業上課。這些教師與專業教師一樣，同屬專業教學改革試點的基本力量。
第二，從實習基地聘請兼職教師，主要負責學生頂崗實習的現場指導和專題講座。同時請他們來校講解書本上沒有，但企業已開始應用的新知識、新技術、新工藝、新設備等，使學生的知識與當前應用水平同步。
第三，引進一定數量的研究生、工程師“雙師型”教師，提高綜合師資水平。
五、加強實習基地建設
建設設施先進、現代技術含量高的機電一體化專業校內實踐教學基地，具有真實的企業氛圍和產學研一體化的功能的PLC實訓室、電工電子實訓室、電工操作實訓室、電工高級考證實訓室、單片機實訓室、典型自動機械實訓室和CAD實訓室。
六、重視一體化課程教材開發
首先全部課程教材更換為中國勞動社會保障出版社最近2年內出版的教材。另外，部分針對性較強的專業教材和實訓教材應根據人社部新的教學計劃要求，組織專業教師和企業專家參加編寫、審定。
電工頂崗實習計劃范文3
【關鍵詞】頂崗實習 問題 對策
一、存在問題
（一）校企不合
既然頂崗實習是職業院校校企合作、工學結合的有效模式，學校與企業就應是一種真正意義上的結合。但現實中，經常是校企“兩張皮”，各自為政，企業被動對待學生，只關注企業的生產與利益，把學生當作“廉價勞動力”，忽視學生的實習與成長；學校由于師資緊張，與企業溝通及對學生關注不夠，造成學生“兩不管”的局面。還有的校企合作開頭熱、中間冷，有頭無尾，頭重腳輕。
（二）制度不嚴
制度建設是抓好工作的根本。教育部對職業學校頂崗實習管理有明確規定，但一些學校不能按照規定制定出適合自身實際的頂崗實習管理制度，有的雖然有制度，卻只是泛泛而談，不能做到嚴、細、實，沒有針對性與可操作性。
（三）過程不管
有的學校雖有制度，但只是寫在紙上、掛在墻上，不能落實。有的學校實習前的準備工作做得比較充分，學生進入企業后疏于管理，學生就信馬由韁，處于“放羊”狀態，頂崗實習出現“松散管理”甚至“無管理”的狀況。有的學校甚至把學生頂崗實習等同于就業，對學生頂崗實習資金與專業教師投入嚴重不足，沒有盡到專業指導與教育管理的職責，對學生的實習內容、工作環境、思想動態、出勤情況、生活狀況知之甚少。
（四）考核無果
頂崗實習考核是目前普遍存在的薄弱環節。有的學校缺少考核環節，簡化考核程序，有的雖有考核，只是做表面文章，敷衍應付，難以反映學生的專業技能、職業道德、職業能力、職業素養等真實情況。有的是學校考核，有的是企業考核，不能做到學校與企業共同考核，考核內容不全，方法不妥，形式單一，不重過程，不能反映頂崗實習的特點。
二、解決對策
（一）建章立制
頂崗實習是一項復雜的系統工程，要求體系完整、制度完備、機制創新，應明確頂崗實習的意義與要求，確定頂崗實習的組織、管理與活動方式。頂崗實習的主體涉及政府、學校、行業企業、學生、家長等，往往有著不同的利益訴求，需要在制度上形成約束與保障，使各主體的目標趨于一致并符合制度的宗旨和要求。同時，在承擔人才培養主要功能之外，頂崗實習客觀上還要承載滿足學生就業、企業用工及減輕家庭經濟負擔等功能，也需要在制度上形成約束與保障，使主體功能符合目標要求，并兼顧個體的差異化要求，形成持續性的功能機制。
要保證頂崗實習順利進行，需要有明確的規則系統加以引導與調控，明晰學校、企業、教師、學生各方的職責、權利與義務，規范頂崗實習的實施過程，包括簽訂實習協議、制訂實習計劃、管理實習日常、組織實習評定、開展評估督查等。實習協議要明確具體、周到細致、有理有據，不能含糊其辭、模棱兩可，避免以后出現不必要的糾紛與麻煩。學校要建立頂崗實習工作機構，學校與企業要指定專門人員負責頂崗實習工作，建立實習指導教師制度，實行“雙導師制”。要規范、完善各類資料，健全文檔管理，包括頂崗實習任務書、頂崗實習計劃、頂崗實習教學大綱、頂崗實習指導書、頂崗實習手冊、致學生家長的一封信、致用人單位的一封信、頂崗實習協議書、頂崗實習期間安全管理規定、頂崗實習日志（周志）、頂崗實習報告、實習鑒定表、頂崗實習考核過程與結果、頂崗實習經歷證書、頂崗實習指導工作記錄、頂崗實習工作（教學）總結、頂崗實習教學質量評價表、頂崗實習實地走訪及專業調研表等，按照PDCA循環理論，做到有計劃、有落實、有結果、有檢查、有總結、有記錄。
另外，頂崗實習具有很強的政策性，上級的相關規定要求較多，需要學習了解，吃透精神。制度制定要切合實際，具有針對性與可操作性，做到嚴、細、實，切忌假、大、空。要發揮制度的剛性與人的主觀能動性的合力作用。
（二）過程管理
制度定下來，關鍵在落實，加強過程管理尤為重要。充分做好學生進入崗位前的準備工作，做到周密籌劃，精心安排。學校應對學生頂崗實習的單位、崗位進行實地考察，慎重選擇，先對實習崗位進行全面細致的調查與分析，依據各崗位特點有針對性地訓練強化學生的崗位技能，使學生到崗后能及時上手。在學生進入崗位之前，召開頂崗實習動員大會，強調頂崗實習的重要性，明確頂崗實習目的，解讀相應的管理措施、實習注意事項、實習紀律與要求。針對頂崗實習學生容易出現不能正視崗位分配、不能正確對待工作中的挫折、環境適應能力差、情緒波動大等一系列問題，認真細致地做好學生思想政治教育工作。還可邀請企業領導、專家做專題報告，介紹當前市場行情、行業企業情況，宣傳企業文化，為學生融入企業預熱，使學生走上實習崗位后定準位、定好位。學校與實習單位共同制訂頂崗實習計劃，共同負責頂崗實習的組織與管理。學校對學生頂崗實習要做到“三全”管理：對實習學生的全員管理、實習過程的全過程管理、實習崗位與內容的全方位管理。
頂崗實習既然是重要的實踐教學環節，就應該體現課程要素，包括課程開發、課程實施、課程管理、課程評價等，并且應由學校和企業結合頂崗實習的特點和內容共同實施，共同做好頂崗實習期間的教育教學工作。根據頂崗實習情況，堅持“動態可調、柔性管理”原則，探索適合自身的管理模式與方法，加強質量監控，保證實習質量與效果。建立學校、實習單位定期信息通報制度，構建適合自身特點的信息化頂崗實習管理平臺。學校要積極主動，要求指導教師一方面要定期進行現場指導，一方面要加強與企業及學生的聯系溝通，運用各種平臺與渠道，采取靈活多樣的方式，加強對學生的專業指導與教育管理。加大頂崗實習投入力度，包括人、財、物等，為頂崗實習工作提供堅實的物質保障。
（三）考核評價
電工頂崗實習計劃范文4
關鍵詞：校企合作；人才培養；教學模式；教學改革
中圖分類號：G712 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0046-02
高壓輸配電線路施工、運行與維護專業作為人才緊缺型專業被教育部、財政部確定為“中央財政支持高等職業學校專業建設發展重點建設專業”項目，得到中央財政專項資金支持。專業依托廣西新型工業化發展、廣西北部灣經濟區開放開發、電力工業作為廣西“14+4”千億優先重點發展產業政策，堅持專業建設、人才培養與產業發展相適應，以提高服務廣西及周邊地區電力行業發展能力為目的，建設成以高素質技術技能型人才為特色的區域人才緊缺型專業。
一、建立“三個機制”，促進專業與產業對接
1.與行業企業合作開展產業發展與行業技術技能型人才需求調研論證機制
（1）成立學院校企合作發展理事會及高壓輸配電專業分理事會，開展校企合作共建專業、共育人才等各種合作事項。例如通過校企合作理事會高壓輸配電專業分理事會，與南寧超高壓局合作共建“輸電線路運行與線路檢修”“線路帶電作業技術”課程，南寧超高壓局派出專家到學院指導進行線路檢修實訓項目的實施，共同編寫教材。
（2）與廣西送變電建設公司進行“線路設計”課程的共建合作，并在其下屬企業順能電力勘察有限公司設立教師工作站，常年提供教師頂崗實習的崗位，為“線路設計”課程等專業教師提供頂崗實習和交流平臺。
（3）建設“校中企”，開展對外服務，與廣西寶光明電力電氣工程有限公司共建“電氣試驗中心”。該中心建在學院，與企業共享設備，例如輸電線路工程實訓基地的電纜故障探測儀與電氣試驗中心共用，廣西寶光明電力電氣工程有限公司提供高壓試驗設備如智能高壓數字兆歐表、鹽密值測量儀等。通過共建的電氣試驗中心，專業教師組織利用共享的試驗設備進行教學使用，也可以參加企業的生產實際現場進行工作，組織進行對電力電纜的故障測距，直接為企業生產提供服務。
2.行業企業專家參與專業人才培養方案制訂和課程體系構建論證機制
依托高壓輸配電專業分理事會平臺，實現校企之間的技術研討、經驗交流制度化。定期召開分理事會議，研討課程建設事宜，企業有重要的作業項目，立即通知專業教師前往參加，共同研究技術方案。聘請行業企業專家到學院進行線路檢修、帶電作業、線路施工等項目教學，商討專業課程體系的構建。召開課程建設與改革研討會，就課程項目化教學改革進行深入的研討，為課程建設與改革提供支持。
3.行業企業參與專業人才培養質量跟蹤評價和反饋機制
以社會需求為導向、以結果評價為依據的數據化管理，引入麥可思公司，提供評判教學效果的科學方法，促進教育教學改革。
（1）建立第三方人才培養質量評價制度。專業引進麥可思調研機構進行畢業生就業跟蹤調查和人才培養質量分析調研，充分挖掘用人單位、行業協會、研究機構、學生、家長等在人才培養質量評價的優勢資源，指導專業建設與改革。
（2）建立有效的第三方就業跟蹤體系和專業就業跟蹤管理群組。建立第三方評價機構調研以及專業的調研成果，完成專業人才培養質量分析報告、畢業生就業跟蹤調研報告等，指導人才培養方案修訂和課程改革。
（3）利用信息化教育質量監控體系指導專業建設。在學院的統籌安排下，學院積極進行信息化教育質量監控體系的建設，建設內容主要包括網上評教議教指標體系的改進、利用專業網上學習空間開展就業跟蹤、建立頂崗實習管理平臺、將資源呈現型的精品資源課程網站改革為學習型的數字資源課程學習網站，建立教師網絡課程管理空間和學生網絡課程學習空間。通過豐富的信息監控體系采集數據分析，指導專業持續進行人才培養方案修訂、專業方向設置調整、課程體系優化、辦學成本優化等。
二、創新人才培養模式，突出學生“三有四能二會”
人才培養突出三有：有事業心，有責任心，有上進心；四能：能勝任工作崗位，能吃苦耐勞，能遵規守紀；二會：會做人，會做事。
1.以區域產業（行業）人才需求為依據定位人才培養目標
電力是廣西“14+4”千億優先重點發展產業政策，特別是高速鐵路近來在廣西得到了快速的發展，電氣化的高速鐵路必須要有相應的高壓輸電線配套才能運行，對本地區本產業進行人才需求調研，及時修訂人才培養計劃，將本專業的培養目標準確定位為電力、鐵路、冶金等行業，例如在2013屆的高壓輸配電專業的82名畢業生中，有高達42人進入了鐵路系統工作，滿足了地方產業發展的要求，專業服務產業的能力充分顯現。
2.實施“2+1”頂崗實習人才培養模式
學院頂崗實習規定學生到企業進行頂崗實習由專業指導教師、輔導員和企業指導教師共同管理，實施共管共育。[1]學生頂崗實習的成績由企業指導教師和實習單位的評定成績、平時成績及頂崗實習報告三部份構成。大學二年級開始確定頂崗實習指導教師，記錄多時段頂崗實習情況，全程監控頂崗實習的全過程。學生能到合作企業進行頂崗實習，實施靈活的頂崗實習成績評定辦法，在每個學期的假期，學生均可申請參加頂崗實習，累計實習時間達半年以上，便可評定頂崗實習成績。這種多時段頂崗實習時間累計制度，正是符合了線路施工、運行與維護行業的工作特點，一些施工作業點不需要很多人員，所以不能大批量地接受畢業生參加頂崗實習，分散成多時段后，學生可隨時選擇合適的地點、合適的工地參加實習，且每經過一段時間的實習后，學生返回到課堂后會自覺地去學習在工作中遇到的不怎么明白的東西，促進了學生學習的主動性。
3.人才培養過程注重融入職業道德教育和職業精神培養
針對本專業工作具有危險、艱苦、需要體力支持的特點，在人才培養過程中，本專業注重融入職業道德教育和職業精神培養，在實施項目化教學過程中，進行角色扮演，按實際工作流程進行作業，填寫工作任務單、列隊宣讀，進行作業前安全檢查，向工作許可人報告，作業中進行工作監護，努力營造職業氛圍，培養安全意識。把體能測試引入到課程考核中，強化身體素質鍛煉，逐漸培養成能吃苦耐勞、嚴守紀律、照章行事的良好職業素質。
4.“四結合”教學模式提升教學效果
構建實施線路施工實訓項目虛實相結合，線路檢修實訓任務虛實相結合，電力電纜實訓過程虛實相結合，線路設計實訓崗位虛實相結合教學模式。[2]解決專業實訓中存在作業面廣、耗材大、不可重復的幾個特點，創新實踐教學模式，強化職業技能訓練，培養在線路施工、運行與檢修、線路設計等崗位能力突出的畢業生。
（1）線路施工的項目虛實結合。線路施工中的鐵塔組立可進行組裝實訓，而桿塔基礎的澆制由于不可重復性只能進行虛擬的作業。
（2）輸電線路運行與檢修的任務虛實結合。輸電線路的檢修，例如更換500kV整串耐張絕緣子任務的實施，可通過線路道亨三維金具組裝軟件來“虛擬”實現。三維動畫仿真技術讓學生有身臨其境的感覺，通過畫面的推進可以進行絕緣子串的“虛擬”組裝。通過模擬仿真，學生可反復多次練習，熟練掌握絕緣子串組裝的順序。而500kV走導線檢修間隔棒等作業通過真實的任務作業完成。
（3）電力電纜技術課程教學的過程虛實結合。在電力電纜附件制作實訓過程中，先觀看視頻，動畫模擬電纜附件的制作過程，再進行實際制作電纜終端頭。
（4）線路設計的崗位虛實結合。線路設計實訓室按真實工作環境配置所有設備，“線路設計”課程建設按兩個階段進行，第一階段通過引入設計公司到班級，用真實的任務驅動，引領團隊教師及部分學生參與真實的輸電線路設計項目工作，充當助手完成較簡單的任務。第二階段將實現崗位的虛實結合，即教師設置虛擬的線路設計崗位，學生在虛擬的崗位完成教師布置的任務。這些任務由簡單到復雜，在完成了這些任務后，學生掌握了線路設計的軟件使用方法以及線路設計的相關規程規定。通過考核，成績優異的學生可以參加真實的線路設計崗位工作，在實踐中深化提高技能。
5.實行“雙證書”制度
實行“雙證書”制度，學生完成所有課程的學習，獲得相應的學分，同時還參加送電線路工、電力電纜工、電工等職業資格證考試，獲得中級工證方可畢業。例如2012～2013年，本專業已畢業的兩屆畢業生中，雙證書率達100%。
6.探索系統培養，實現中職與高職教育的銜接
中職與高職教育，以自成體系的課程系統為基礎，既相互獨立，又相互聯系。[3]通過對行業企業進行調研，高壓輸配電專業對應職業崗位和工作任務分析，來構建相互銜接專業課程體系。按照輸電線路建設過程，從輸電線路勘測、設計、施工準備、施工過程、交工和竣工驗收到線路的投入使用、線路的運行與維護各階段課程體系中，分別構建了中職的由“電工學”“工程力學基礎”“高壓電器設備電氣試驗”“工程測量基礎”“線路工藝實訓”“起重實訓”“配電線路”等課程組成的課程體系；構建了高職的由“電工電子學”“輸電工程力學”“送電線路測量”“高電壓技術”“電氣設備”“線路施工”“輸電線路運行與檢修”“線路設計”等課程組成的課程體系，實現中職教育的終點即是高職教育的起點這一要求。
三、搭建“四位一體”實訓平臺，增強社會服務能力
高壓輸配電線路施工運行與維護專業按照合作性、開放性、共享性、職業性、系統性、領先性的“六性”要求，建成了融教學、培訓、競賽、科研于一體的實訓基地，實現了教學內容項目化、實踐環境現場化、理論教學實踐化、學生身份員工化、教師角色師傅化的“五化”職業教育特征要求。
1.開展任務驅動、項目導向的教學模式，深化教學改革
專業核心和骨干課程線路運行與檢修、線路施工、線路設計、電力電纜技術、線路概預算、送電線路測量、高電壓技術等課程，推行了學做一體的教學方法，實施了項目化教學改革。團隊要求每位教師進行了所承擔課程的整體設計和一個教學單元的設計，選拔做得較好的教師參加學院教師職業能力測評，提升了專業教師進整體的職業能力。
2.以賽促建，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力
在高壓輸配電專業團隊指導下，成立高壓協會，開展了卓有成效的活動，舉辦了第二屆登高爬桿比賽，舉辦首屆高壓電工技能競賽，組隊參加第二屆廣西高職高專技能競賽的測繪比賽。高壓協會組隊與容縣電力公司、南寧供電局城西分局聯合舉辦配電線路技能競賽。高壓協會還協助團隊教師進行了電力電纜實訓室建設，組織成員參加配電線路施工實際工作，形成良好的運作機制，學生專業社團成了專業建設的得力助手。
3.加強校企合作，實現教學資源共享，提升教學水平
第一，建設專業網站及輸電線路運行與檢修等三門核心課程的網站，以及互動交流平臺、在線自測系統建設，提升專業的教學質量和服務社會的能力。第二，校企合作開發數字化教學資源，實現資源共享。
與企業簽署共建高壓輸配電線路專業教學資源庫的協議，依托專業教學資源庫，企業及時上傳最新的規程、規定，典型案例等，讓團隊教師和學生及時了解最新資訊。同時，專業團隊開發的試題庫為企業員工的培訓提供便利。
四、實施教師“四個一”能力建設工程，實現師資隊伍“雙師化”
實施教師“四個一”能力建設工程，要求每個教師每年至少到一個以上企業進行調研，到企業進行一個月以上實踐鍛煉，參與一項以上的社會服務項目，主持或參加一項以上教科研項目的研究。
1.采取目標管理，制訂完成目標責任制度
重要的工作任務，通過開團隊會議，采納有效建議，發揮集體智慧，制訂合理工作方案，形成團隊合力，提升教學、科研水平。對每項工作，能把任務細化，責任落實到人，實行目標管理。對能按時完成工作任務的，給予表揚，不能按時完成任務的，及時給予勸導，并記錄年終考核，這樣促使團隊成員能按任務和目標努力完成工作任務。
2.以老帶新，促進青年教師成長
尊重年長的經驗豐富的老教師，發揮他們的長處，對于年輕教師，多給予督促指導。制訂了傳幫帶的導師制度，團隊2013年新引進的兩位年輕教師，均有相應的經驗較豐富的“老教師”幫帶，頒發聘書，實施導師制度，使年輕教師能迅速成長。
3.加強校企合作、國內會議交流，提升專兼職教師能力
通過校企合作方式，將專業課程中的畢業論文、頂崗實習、認識實習、輸電線路運行與檢修、電力電纜技術等課程主要由企業兼職教師完成并參與校內生產型實踐指導。團隊教師到廣西電網公司桂林培訓中心參加由廣西電網公司人才培訓與評價中心舉辦的“2012年電力電纜試驗及故障查找培訓班”培訓學習，提升實訓水平；參加“職業教育教學改革系列專題――資深專家剖析教改方向，國家名師指點課改方略”高級研修班培訓，提升團隊教師理論水平。
4.進行技術服務與職業培訓，提升專業影響力
第一，專業團隊參與高處作業證、高壓電工證、電工進網作業證等培訓和考證服務，面向社會的技術服務值達115萬元，社會效益顯著。第二，專業教師校企雙棲，提升專業服務能力。與南寧坤宇電力安裝公司合作，承接配電線路施工及電能表安裝施工工程，由專業教師帶領頂崗實習學生共完成了303戶居民的配電線路和電能表安裝工程，社會服務值達126.7150萬元。
五、結束語
中央財政資金支持的專業建設內容多、任務重、時間緊，涉及人才培養方案制訂、實訓基地建設、教學團隊培訓等內容。由于實際建設周期較短，很多成果來不及轉化，質量難以達到最佳，建議適當延長建設時間，以實現社會、經濟效益最大化。
參考文獻：
[1]謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業學院學報，2010，12（2）：64-67.
電工頂崗實習計劃范文5
關鍵詞：用工荒；高職院校；校企合作；影響；對策
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0146-02
“用工荒”是指用工短缺現象。2004年初，“用工荒”在珠三角、長三角等經濟發達地區率先爆發，并迅速蔓延到內地部分地區。2010年，珠三角、長三角的勞動力缺口高達二百多萬人，2011年以來，用工短缺情況則更加嚴重。“用工荒”反映的是普通工人的短缺，而技術工人短缺更加嚴重。
在如此嚴重的缺工形勢下，許多企業已悄然將目光轉向了職業院校。近年來，到職業院校招人的企業顯著增多，職業院校學生頂崗實習和就業問題得到緩解，企業和學校的合作意愿和意識都大大增強。面對“用工荒”所帶來的新形勢，分析其對高職院校深化校企合作的影響并提出相應對策，無疑具有重要的現實指導意義。
“用工荒”產生之前的校企合作狀況
校企合作是實現高職院?！肮W結合”的必由之路，也是高職教育區別于本科教育的一種特有的辦學模式，但近年來高職院校開展的校企合作存在一些問題，效果并不理想，主要原因有以下幾個方面。
校企合作存在“學校一頭熱，企業一頭冷”的問題 企業是追求利益最大化的組織，在勞動力供給唾手可得的情況下，企業花費時間和金錢進行校企合作的動力不足，積極性不高。而高職院校由于要突出辦學特色，走“工學結合”之路，推行校企合作的熱情一直很高。這就呈現“一頭冷，一頭熱”的狀況，導致校企合作難以取得實際效果。
校企合作還停留在淺層次狀態 主要原因是校企雙方對合作的認識與實踐還處于初級階段，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。校企合作往往停留在師生去企業參觀走訪或者學校請企業人員講學等淺層次狀態上。這就導致校企合作的成果十分有限。
校企合作不能適應企業發展的變化 高職院校為適應市場和企業的發展的變化，既要保持教學的完整性、系統性，又需要與企業合作靈活地調整教學內容和實踐方式。而在充滿競爭的市場經濟條件下，不少行業和企業很難長期、穩定、全面地滿足高職院校的教學需要。
校企合作大多流于形式 學校在校企合作中只注重簽訂合作協議，而忽略了如何操作或實施協議的具體條款來實現合作的既定目標等實質內容。這當然有高職院校本身的原因，但主要是因為企業積極性不高，實施意愿也不強。
深化校企合作的對策
“用工荒”后，企業認識到勞動力的供應不是無限的，而對技工，特別是高技能人才的需求更為迫切，這就使得企業開始重視高職院校的人才培養，與高職院校合作的意識和意愿也由此增強。以往的校企合作“一頭熱、一頭冷”的狀況現在變成了“兩頭熱”，這就為高職院校加強和深化校企合作提供了一個難得的契機，有望改變以往校企合作中存在的諸多問題。剛剛頒布的《廣東省委、廣東省人民政府關于統籌推進職業技術教育改革發展的決定》將推進校企合作深度融合作為職業技術教育機制改革創新的主要目標之一。
中山市位于珠三角腹地，有國家高新技術產業園、國家健康科技生產基地、中國電子（中山）基地、中國包裝印刷生產基地、國家中山（臨海）裝備制造產業基地和中國科技成果轉化（中山）示范基地等六大國家級科技產業基地，經濟發達，企業眾多，這就為高職院校開展校企合作提供了良好的基礎。中山職業技術學院（以下簡稱我院）從2006年開始辦學招生，成立之初就非常重視校企合作的作用，并設立了專門的校企合作部門組織和管理相關的校企合作事宜。由于我院成立于“用工荒”出現以后，校企合作一開始就考慮到“用工荒”所帶來的影響，由此采取了相應的策略。
大力推廣和深化訂單培養模式 在“用工荒”后，企業認識到，要得到人力資源持續的、有質量的供給，必須和學校開展合作。我院抓住這一機會，大力開展了訂單式培養。從2007年開始相繼開設了“明陽風電訂單班”、“蒂森電梯訂單班”、“麥德龍訂單班”、“高雅燈飾訂單班”等進行訂單式培養。訂單班的開設，促進了校企合作的深度融合，企業全程參與人才培養過程。從聯合制定人才培養方案、教學計劃以及合編教材開始，到企業派出經驗豐富的工程師為學生授課，到學生在企業進行有針對性的頂崗實習，這就使得學校培養的學生實現了學習和崗位的無縫對接，受到了企業和社會的歡迎。在訂單式培養過程中，要注意學生對基礎知識的學習和專業技能的全面掌握，使學生掌握其職業生涯所需要的全面知識和技能。
大力開展對企業員工的培訓 企業一線工人流動性較大，在“用工荒”后，企業不得已招用甚至完全沒有專業背景的工人，這就必須進行技能方面的培訓。為滿足企業這方面的需求，我院從2009年開始就開展了明陽電器公司和蒂森電梯公司的員工培訓，送教上門，并將技能培訓和學歷教育掛鉤，在取得技能證書的同時，同時發成人大專學歷證。對企業而言，對員工開展技能培訓，在提高員工素質的同時，一是可以提高產品質量和勞動生產率，二是使企業對員工的向心力和吸引力大大增強；對于高職院校而言，開展對企業員工的培訓，在了解企業的需求之后，可以改進人才培養模式，無形中也擴大了學校的影響力。
電工頂崗實習計劃范文6
【關鍵詞】技工學校；電工實習教學；優化途徑
1前言
近些年來，我國的職業教育呈現迅猛發展之勢，技工學校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學校的人才培養方式更要注重實踐性，要強調實習教學，旨在全面提升學生的實踐操作能力。目前，很多技工學校都開設了電工專業，如何創新電工實習教學，是技工學校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學校優化電工實習教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。
2技工學校在電工實習教學中的優化途徑
我認為，技工院校要對電工專業的學生加強實習教學，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:
2．1加強示范教學
按照實習教學的要求來看，電工專業在實習教學方面必須兼顧理論教學和實踐教學，要將理論與實踐有機結合，使學生實現學以致用的境界。示范教學是實現理論與實踐有機結合的有效路徑。教師在課堂教學中一方面要對學生加強理論知識的引導。另一方面也要注重培養學生的實際操作能力，使學生在“做中學”。首先，教師要加強理論教學建設，為學生介紹有用的理論知識，提升學生的理論素養，因為實踐活動要以理論為指導，所以理論教學必不可少。教師要加強備課，根據學生的實際情況組織教學內容。比如對于電工、無電線技術專業的學生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設計一個電路，并進行裝配和調試，直至達到合格指標。針對這樣的任務，教師首先要將其中的理論知識介紹給學生，教師要通過各種教學方式為學生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學，使學生掌握應有的理論知識，然后放手讓學生進行實際操作，引導學生制作元件、測量元件等，使學生對電工學習形成親近感，激發他們的學習興趣。
2．2優化教學方法
在很長一段時間內，技工院校的電工實習教學都是采取傳統的教學方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學方法忽視學生的主體性，很容易引發學生對電工實習教學的反感情緒，使他們意識不到實習教學的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學中要靈活采取教學方法。隨著現代教育理論的不斷發展，新型教學法層出不窮，諸如案例教學法、問題教學法等都是值得推薦的教學方法，教師要尊重學生的主體性，將學習主動權還給他們，使學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中。比如教師可以在實習教學中采取多媒體教學法。很多電工員工對學生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術為學生展示整個電路的動作過程，調動學生的多重感官進行學習，可以大大提升學生的學習興趣。教師還可以解決具體的實習任務，安排學生利用網絡渠道收集資料，制定實習計劃，培養學生的自主學習能力，為他們的日后發展奠基。
2．3組織技能比賽
技工學校的學生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發學生的探索欲望，為學生參與實踐活動創造機會，技工學校電工專業可以根據具體情況組織技能競賽，比如設計電路比賽，調試元件技能比賽等，只要與電工專業有關，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學生參與這些比賽，比賽成果與學生的學分相掛鉤，激發學生的參與興趣。為了使學生更好地參與比賽，教師還要對學生加強指導，及時解答學生提出來的各種問題，使學生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學生及時發現自己在理論學習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學生的參賽情況，包括比賽狀態、比賽結果等，要盡量多設置一些獎項，激發學生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學生感受到學習的趣味性，更加樂于接受電工專業的教學。
2．4推廣校企合作
如今，社會競爭越發激烈，社會企業對從業者的綜合素質提出了越來越高的要求，希望畢業生不僅要具備良好的理論素養，更要具備豐富的實踐經驗，能在最短時間內適應工作崗位的要求，這就要求技工學校要大力培養學生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業一起合作，共同培養人才。如今，校企合作對很多技工學校而言已經不再陌生，這是技工學校的辦學特色。為了培養出更多的合格人才，技工學校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業進行密切配合，一起制定人才培養方案，學校要安排電工專業的學生進入企業進行見習和頂崗實習，使學生以“準職業人”的身份參與企業運作，體會社會企業的工作氛圍，做好心理準備。企業要為學生安排指導教師，這些指導教師要手把手地引導學生進行實踐操作，并及時將學生的實習情況反饋給學校，使學校意識到自己在人才培養方面存在的問題，繼而調整人才培養方案。學生自身也要在企業中努力學習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結，實現學以致用的境界。
3結語
總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學校要重視對學生的實習教學，使學生既具備理論素養，又具備實踐技能，將學生培養成復合型人才，為他們日后踏上工作崗位創造應有的良好條件。
參考文獻:
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