前言：中文期刊網精心挑選了頒獎典禮實施方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
頒獎典禮實施方案范文1
11月3日 塔里木油田公司承擔的國家油氣供應物聯網應用示范工程項目建設開始啟動，具體圍繞油氣供應采、煉、儲、輸、供等環節的精細化管理，開展國家油氣供應物聯網應用示范工程建設，提升國家油氣能源綜合保障能力。
11月4日 成都市旅游局和中國移動四川成都分公司聯手推出的“智慧旅游 暢游成都”成都旅游一點通產品正式上線運行。
11月6日 工信部公示“2012年物聯網發展資金擬支持項目”名單。
11月6日 以“物聯網技術與產業發展新機遇”為主題的2012中國（成都）國際物聯網峰會在成都開幕。
11月6日 商務部《十六大以來商務成就綜述之九：推動肉菜流通追溯體系建設 提高流通環節食品安全保障能力》。
11月7日 銀聯商務有限公司與華存數據信息技術有限公司在上海簽署戰略合作協議，雙方聯合成立“上海電子支付云計算工程中心”，打造第三方支付行業的云計算示范平臺。
11月8日 福建小區智能化管理地方標準《小區數字化智能家居管理系統》（DB35/T 1294-2012）和《小區智能化管理系統》（DB35/T 1295-2012）。
11月13日 西安市政府召開專題會議，研究《西安市加快培育和發展戰略性新興產業實施方案（草案）》，將重點培育發展移動互聯網、物聯網等戰略性新興產業。
11月14日 工業和信息化部印發了《電子認證服務業“十二五”發展規劃》。
11月15日 在西班牙巴塞羅那世界智慧城市獎頒獎典禮上，廣州獲得了1項城市獎和1項創新獎。
11月16日 以“推進科技創新，提升發展質量”為主題的第十四屆中國國際高新技術成果交易會（高交會）在深圳開幕。
11月18日 哈爾濱市開始設立云計算產業發展專項資金，連續3年將總共投入3億元推進云計算應用項目建設。
11月23日 重慶智能電網輸配電工程技術研究中心通過由重慶市科委組織的專家驗收，標志著該中心成為智能電網省級研發中心。
11月25日 西安市政府與國云科技簽署協議，國云科技將投資8億元建設云計算物聯網科技產業園。
頒獎典禮實施方案范文2
一、活動時間
自四月中旬起，至“五四”前后形成。
二、活動主題
高舉“五四”火炬，爭做創業先鋒;創新創業，青年先行。
三、活動安排
(一)團市委主辦的活動
1、舉辦全市青年創新創業先進事跡報告會。
2、舉行18歲成人宣誓儀式。
3、參加威海團市委組織開展的“五四”系列活動。
(二)各基層團委的活動
各基層團委除了要積極配合、踴躍參加團市委統一組織的活動外，還要結合自身實際，認真安排好本單位的活動。主要活動內容包括：開展栽植“五四”紀念樹、紀念林活動;舉辦紀念“五四”運動91周年先進模范人物座談會;以為革命和建設做出突出成績的老黨員、老干部、老模范為對象，開展“為奉獻者奉獻”的志愿服務活動;緊密圍繞黨的中心工作，開展各種形式的突擊行動和建功立業行動;廣泛組織本單位、本系統團員青年以“弘揚五四精神，爭當創新創業先鋒”為主題，開展各種技能比武、崗位爭先、讀書學習、知識競賽、文藝匯演等青年喜聞樂見、豐富多彩的活動，使廣大青年度過一個愉快而有意義的節日。
(三)集中進行青年工作和青少年典型的宣傳
各基層團委在開展“五四”系列活動期間，要主動與團市委及新聞單位溝通協商，大力選樹和宣傳各條戰線、各個領域涌現出的先進青少年集體和個人典型，宣傳青年工作取得的杰出成績。各單位務于4月10日前將活動方案上報團市委辦公室。
四、有關要求
1、“五四”系列慶祝紀念活動是年度共青團工作的重要組成部分，也是團市委年度工作考核的重要內容之一，各級團組織要從思想上給予高度重視，切實加強領導，精心組織籌備，確保活動效果。
2、各級團組織在策劃開展本單位活動時，要充分結合黨政中心工作和全年團的重點工作目標，要按照“主題鮮明，面向團員，立足基層，務求實效”的原則，突出思想內涵，強化教育內容，增強感染力、說服力，形成全市上下互動，各具特色，異彩紛呈的良好局面。
3、各團委要將“五四”期間開展活動的相關情況于5月10日前上報團市委辦公室。
五四青年節活動實施方案范文
在五四青年節即將來臨之際，我校將舉行“繼承五四傳統，構建和諧校園”為主題的文藝晚會暨優秀學生干部的表彰大會。本次大會將于5月4日晚6：00在我校大禮堂舉行，30屆時我校領導將到場觀看，具體要求如下：
1.我校學生必須入場內佩戴好自己的胸-牌。
2.我校須學生提前半小時入場。
3.必須遵守會場紀律，嚴禁大聲喧嘩。
學院電力工程系團總支20年5月3日策劃書一、活動意義在第九十一個五四青年節來臨之際，我院將舉行大型文藝晚會，本次活動意在展現我校學生的積極向上的精神風貌，進一步推動我校和諧校園的建設，表彰在工作方面有突出貢獻的個人和集體。
二、活動主題本次晚會是以“繼承五四傳統，構建和諧校園”為主題的文藝晚會暨優秀學生干部表彰大會。
三、活動概述時間：5月4日晚6：30地點：湖南水利水電職業技術學院大禮堂對象：我校領導及全體師生活動流程：頒獎典禮晚會結束晚會開始后勤工作互動游戲準備工作：
4月5日——10日在全院發出通知，征集參演人員。
4月11日——15日宣傳開始，拉贊助。
4月16日——20日對參演節目進行篩選，確定參演節目單。
4月21日——25日統計所需物品，以便統一采購。
4月26日——30采購物品。
5月3日對晚會進行彩排。
5月4日熱誠邀請學校相關領導觀看演出。
四、前期工作的任務贊助工作1、由電力工程系團總支社會實踐部完成具體操作，最遲在21日之前完成，以便舞臺設計及各種用品的的購買。
宣傳工作1、由宣傳部完成，與社會實踐部協商橫幅、海報的的內容。
2、聯系學校廣播站對本次晚會進行報道。
3、在4月28日之前完成橫幅、海報的張貼。
節目編排1、由組織部對參演節目進行初評，然后進行復評，最后確定參演節目名單。
2、選拔主持人時要選擇應變能、表達能強，有責任心的人。
舞臺布置1、由素質拓展部進行舞臺設計，對所需物品于25日前做好統計工作交到辦公室。
2、舞臺的主色調應為紅色，要求熱烈。
物品采購1、辦公室對所需物品，進行統一采購2、對各個部門所要購買物品進行審核，嚴禁浪費。
安保工作1、由青工部負責檢票工作。
2、維持會場紀律，嚴禁中途退場。
五、湖南水利水電學院五四青年節文藝晚會工作任務表：學院五四青年節文藝晚會工作任務表節文藝晚會工作任務部門辦公室時間6：00——8:00內容會場總協調要求保證晚會順利圓滿完成組織部5：00——6：00主席臺的布置，水果擺放拜訪整齊宣傳部6：00——8：00進行攝像工作都角度選景，便于選取。
素質拓展部5：00——6：00對燈光，話筒確保設備正等設備進行調試。社會實踐部青工部六、開場<開場白>建議稿女：敬的各位領導,各位來賓男：親愛的老師同學們和：晚上好女：今夜你我歡聚一堂，構筑今宵歡樂無眼之夜常運行。
6：00——8：00領導招待6：00——8：00執勤工作熱情有禮。嚴謹嚴格。
男：今夜你如約走來，帶著滿面春風，一身彩裝走進了水電學院合：讓我們以熱烈的掌聲歡迎……………2.女：下面由校長為晚會致詞3.頒獎典禮開始4.<主持人宣布晚會開始>
5.節目進行(按節目單)6.結束語七、[節目單]：節目單]序號節目名稱演員姓名八、互動活動游戲:
1:偷天陷阱記得電影偷天陷阱中辛康納利訓練澤塔瓊斯過紅外線的情景嗎?這個游戲有些類似，先制作道具找一些紅繩(玻璃繩就行)，中間穿上紙杯，來形容鈴鐺，還要準備眼罩根據參加人數，再準備背景音樂disco。讓后請幾個助手在舞臺上拉著繩子，讓參賽者先睜著眼睛練習一下，跟他們說這是一個非常有挑戰性的游戲，要考驗他們的靈巧度和記憶力，練習幾次后，蒙上他們的眼睛，音樂響起，讓他們走，這時候是，主持人讓所有的助手把繩子拿開，你就會看到很精彩的表演了，注意旁邊的人還可以故意誤導一下，說低頭，抬腳等等.
2:椅子渡河概要：用兩張椅子輪流傳送來渡河的接力賽1、全員分成三隊2、地板上各畫出一條起點和終點線，中間當渡河。
3、各隊派出二人以傳遞椅子的方式前進，到達對岸后放下一位。 4、另一位再回到起點，以同樣的方式把下一位隊員運過去。
5、如果腳著地，全部對員都要重新做起。
頒獎典禮實施方案范文3
摘要：以“會議與商務活動安排”課程為例，在分析該課程教學內容與特點的基礎上，闡述“體驗式”教學在該課程課堂教學中的實際應用，并結合教學實踐，提出相關注意事項。
關鍵詞 ：高職；文秘專業；“體驗式”教學；會議與商務活動安排
基金項目：教育部職業院校文秘類專業教指委2014年度重點課題“文秘專業‘體驗式’教學改革研究與實踐”（項目編號：JWMW201436）
作者簡介：劉錦翠，女，江蘇財經職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0047-03
文秘專業培養職業素質和人文素養良好，市場意識和創新精神較為突出，掌握秘書專業綜合技能，能夠勝任企事業單位、基層行政部門的文員、秘書、行政助理等崗位工作的高素質技術技能人才，要求學生熟悉業務知識、行業知識和相關知識，具備專業能力、社會能力和方法能力，并具有正確的人生觀、價值觀和職業道德。文秘專業課程體系緊緊圍繞人才培養的目標和定位，“文書擬寫與處理”、“辦公室事務處理”、“會議與商務活動安排”、“現代檔案管理”和“辦公設備使用與維護”等課程作為文秘專業核心課程，其地位與重要性不言而喻。文秘專業核心課程教學必須改變以往理論與實踐剝離，知識與能力分散的現象。在教學中基于“同伴學習”、“合作學習”理念，創建以學生為中心的“體驗式”教學課堂，能極大提高課堂教學效果。
體驗式教學注重學生主觀能動性的發揮和自主學習、實踐能力的培養，其精神實質契合文秘專業教學標準，符合文秘專業核心課程教學標準對學生的要求，是文秘專業較為理想的教學模式。下面以文秘專業核心課程“會議與商務活動安排”為例，闡述該教學模式的實際運用。
一、“會議與商務活動安排”課程內容與特點
“會議與商務活動安排”是文秘專業的必修課，也是在立足秘書職業崗位工作任務分析基礎上針對文秘崗位（群）職業能力進行培養的一門專業核心課程，是國家秘書職業資格考證核心內容。在第三學期開設，共計56課時。［1］
“會議與商務活動安排”以職業能力培養為目標確定教學內容，以典型的工作任務為載體設計教學項目，依托校內外實訓基地的仿真或真實環境，增強學生的直觀體驗，激發學生學習興趣，加強對學生實踐操作能力的培養。體驗式教學能夠提高學生的辦會能力，為培養高素質高技術文秘專業人才奠定基礎。它改變了過去“以教師為中心”的傳統教學模式，突出了學生在教學過程中的主體地位，學生分組合作，在“做中學”充分張揚了學生的個性，對于培養新型人才具有重要意義。
（一）課程內容
“會議與商務活動安排”對秘書職業最基本的“辦會”職業活動和工作過程進行介紹和基本技能訓練，該課程的開設使學生初步了解會議與商務活動的基本理論和一般事項，養成縝密的思維習慣，能夠熟練、嚴密地撰寫會議工作方案和會議日程安排，合理安排會議與商務活動，有利于養成秘書從業的準備，有利于強化秘書專業實踐技能，有利于學生奠定職業生涯基礎。課程分為“會議安排與管理”以及“商務活動安排”兩大模塊，每個模塊各分為3個項目，若干個任務（見表1）。
課程要求學生熟悉會議與商務活動安排的內容和方法，能夠制訂會議及商務活動方案，進行會場布置與會務服務，并能籌辦、安排中小型會議及商務活動。課程的學習讓學生在分析和認同自己職業崗位的基礎上，真正掌握秘書人員高效率、高質量“辦會”和組織商務活動的能力，通過獨立或在一個團隊內對其職業工作合作而有組織的實施，來完成職業任務。
（二）課程特點
1.職業性?！皶h與商務活動安排”參照國家秘書職業標準，按照企業秘書職業崗位的素質和能力要求，構建了以秘書職業崗位流程為導向的學習情境。同時，與行業企業專家一起，根據職業崗位對秘書素質和能力的要求，遴選課程內容。
2.實踐性?！皶h與商務活動安排”課程課堂教學采用“體驗式”教學模式，建立模擬公司“翰林文化發展股份有限公司”，設置職業情境，以實際工作任務為導向，將理論教學和實踐教學融為一體，注重學生專業技能的培養。同時，通過校內頂崗實習、課外實踐活動等方式，加強學生實際工作能力的培養，為實現高職人才培養目標奠定了良好的基礎。
3.開放性?！皶h與商務活動安排”課程教學團隊中引入了行業企業專家，定期召開校企合作會議，與現場專家合作進行基于職業工作流程的課程開發與設計，共同開發課程標準及課程實施方案。同時，課程設計職業認知和職業生涯規劃模塊，注重學生人文素質提升和非智力因素的培養，為學生的可持續性發展提供良好的平臺。
二、“體驗式教學”在“會議與商務活動安排”課程中的應用
“國內學者們一般認為。體驗式教學概念涉及的
關鍵詞 為體驗、實踐、環境和經歷?！保?］“會議與商務活動安排”課程教學內容的選取、課程的性質特點及其在文秘專業課程體系中的重要地位，決定了該課程的教學比較適宜使用體驗式教學?！绑w驗式教學法就是根據授課內容，教師運用多種教學手段創設一定的場景，讓學生通過場景的體驗，激發學生的認知沖動，然后，在教師的指導下，學生之間展開交流，分享個人體驗，提升認知層次，完成教學目標的一種創新教學方法。其特點是先行后知，遵循了人的認知思維規律，以實踐活動開始，通過親身的體驗，達到認知的目的?！保?］
在梳理體驗式教學在高職教育界應用情況的基礎上，適當修改“會議與商務活動安排”課程教學標準等相關教學文件，增加課堂教學中的實踐環節，設計一個貫穿教學始終的大的職業情境，讓學生在真實的職業環境中體驗教學內容，加強到企業的實踐，有計劃、有步驟地組織學生進入企業考察與實踐，舉辦職業技能大賽，由學生在課后進行整個大賽的策劃、組織與實施，鼓勵學生創新，增強學生實踐能力。
（一）體驗式教學過程設計
1.創設情境。課程教學中，以學生為中心，以“一個導向，兩個驅動”來實施教學。一個導向是指工作過程導向，兩個驅動一是項目情境驅動，一是任務情境驅動。項目情境驅動是以模擬公司“翰林文化發展公司”承辦的“文秘專業建設研討會”的工作情境作為本課程的主要教學情境；任務情境驅動是將實際工作中可能遇到的情境任務作為項目任務，設置各個項目任務。
2.知識體驗。在創設情境、給學生布置任務后，讓學生自主學習，將完成任務所需的知識點以投影形式展示；或者是讓學生學習教材，結合國家秘書職業資格考證教程相關知識點，學生在自主學習中體驗。
3.交流探究。作為一種發展性學習策略，學生在這個環節“同伴合作學習”，在討論爭辯、傾聽交流中實現課堂教學的目標和任務。在實際教學中，第一次課前就讓學生根據興趣愛好、個人友誼自由分組，教師再結合學生特長能力等因素適當調整分組名單，這樣的學習小組將貫穿本課程的學習始終。學生分組形成團隊后，在項目情境中承擔一定的角色，通過設置的學習任務情境，以實際工作任務為導向，學生在個體思考后，進行小組討論交流探究。最終取長補短，形成小組答案或是小組協作完成任務。
4.認知提升。體驗式教學強調師生雙主體開展教學活動，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，培養能力，提升素質。學生在體驗學習階段和任務實施階段，教師均可以給予適當提示，讓學生在活動過程中達到認知提升的目的。
5.評析小結。學生完成任務體驗后，教師應該對小組合作情況、學生任務實施完成情況等加以評析，對易混淆、有難度的知識點還應該進行分析講解，歸納小結，以達到提高的目的。
6.實踐應用。學習的目的在于應用，高職教育的特點也決定了高職課堂教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是能力和素質的培養，是學生未來職業發展能力的夯實。“會議與商務活動安排”課程每一項分任務的完成都為最終會議和活動的召開做好準備，課堂教學時間內，也安排了會務實訓、簽字儀式組織等活動。課程的學習還延展到了課外。如全校性的秘書職業技能大賽從策劃到預決賽的組織安排，再到頒獎典禮的舉辦，都由學生一手操辦；系里各種會議的組織與服務，開學典禮、畢業典禮的策劃與安排，學校大型活動的接待服務等工作均交給了文秘專業的學生，讓他們在實踐中尋求最深刻的體驗。
（二）體驗式教學方法設計
趙曉暉認為，體驗式教學方法有模擬現場法、體驗交流法、戶外拓展訓練法以及社會實踐法；［3］田麗則將體驗式教學方法歸納為情境體驗法、換位體驗法和多媒體教學體驗法；［4］其他學者在結合本人教學實踐的基礎上將體驗式教學方法歸納為案例分析法、游戲法、角色扮演法和項目教學法等。
“會議與商務活動安排”結合課程特點，在教學方法的選用上，主要采取項目教學發、任務驅動法、案例教學法、角色扮演法等教學方法，教法與學法緊密聯系，師生雙主體，通過多媒體網絡、仿真軟件、情景錄像、教學做一體化教室等教學手段來開展教學。如會議策劃與籌備項目中，第一個任務是會議方案的策劃，安排了6課時，教學中知識點的介紹輔助案例教學法，方案的策劃又使用了任務驅動法；會議組織與服務項目中，更多的使用了角色扮演法；商務活動安排模塊理論體驗較少，角色扮演和模擬現場法運用較多。
三、“體驗式教學”在“會議與商務活動安排”實踐中應注意的事項分析
（一）注意處理好“體驗式”教學與其他教學方式之間的關系
體驗式教學從教學過程的組織來看，有自己的特點和優勢。其具體教學方法的運用涵蓋較廣，能夠給予學生認知體驗提升的教學環節均可以納入其中。因此，體驗式教學與“教學做一體化”教學模式等并不矛盾，教學中不能教條主義，所謂“教無定法，乃為至法”。一切對教學有利的方法和模式均可以借鑒。
（二）注意改變舊的評價方式，確定合理的評價標準
可以根據實際需要選擇不同的評價方式，“會議與商務活動安排”課程采用的是過程與結果評價相結合的方式，注重個人與團隊合作、課堂提問、實踐操作、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，同時，也強調課程結束后綜合評價，充分發揮學生的主動性和創造性，注重考核學生的職業素養及職業能力。
參考文獻：
［1］張金華，葉磊.體驗式教學研究綜述［J］.黑龍江高教研究，2010（6）：78-79.
［2］吳玉林.體驗式教學方法初探［J］.滄桑，2009（4）：66-67.
［3］趙曉暉.體驗式教學在德育教學工作中的借鑒［J］.企業家天地，2008（11）：89-90.
頒獎典禮實施方案范文4
減輕中小學生過重的課業負擔，是我們在貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的過程中著力要解決的問題。更是關系到中國億萬兒童青少年身心健康發展和創新素質及實踐能力培養的重大戰略問題。圍繞這一問題，我們開展了一系列實踐探索。在研究項目的執行過程中。我們采用科學的課業負擔與創新素質測量工具，監測學生在這些核心變量上的發展和變化，以為實踐工作提供反饋和支撐。本文將扼要介紹調查數據分析的結果，以之作為教育實驗效果的部分證據。
二、3371名中小學生課業負擔
和創造性人格的發展狀況
在開展實驗研究之前，為了深入地了解中小學生的課業負擔和創新素質的核心變量——創造性人格的發展狀況，我們組織了陜西省的13所中小學，于2011年2～3月，對一至八年級的3371名學生實施了問卷調查。我們自行編制了《中小學生課業負擔問卷》，包括主觀感受和時間投入兩個維度；并使用美國《威廉斯創造力傾向測量表》作為創新素質的測評工具，該工具從冒險性、好奇心、想象力和挑戰性4個方面測查創造性人格狀況。
在所調查的學生中，包括初中生767名，小學生2604名。調查結果顯示。無論是男生還是女生。從一年級到八年級，學生們的課業負擔連年加重(見圖1)，而創造性人格發展水平卻逐年下降(見圖2)。這表明，隨著兒童青少年課業負擔的逐年加重。與創新人才核心素質最密切相關的冒險精神、對知識和探索的好奇心、想象力水平和敢于應對挑戰的態度卻逐年降低。簡而言之。學生們越學習越不愛學習、越學習越沒有創新精神。具體而言，課業負擔方面，在五年級之前，男生的課業負擔一直高于女生，而五年級之后則互有消長，不相上下，無論男生還是女生，在八年級都達到課業負擔的最高值；創造性人格方面，一年級時，男生顯著高于女生，到二年級時。男生的創造性人格水平迅速下降，與女生相近。到六年級時，男生的創造性人格水平降到最低，初中之后雖有反彈，但再也達不到小學一年級時的水平，女生創造性人格的最低值出現在八年級，而男生則出現在六年級。我們只調查到八年級的學生為止，如果隨著年級的增高進一步擴大樣本，相信結果將不容樂觀。
上述結果就是我們最明顯的“學情”，不僅是我們研究的出發點，也應該是任何中小學教育教學改革和政策制定的出發點。
三、實驗效果分析
在過去的兩個學期里，從中小學的“學情”、“校情”和科學規律出發，我們實施了一系列的教育實驗改革。在有的實驗學校，實施的是全面鋪開的改革方式，而在有的實驗學校，則實施了局部的改革。以下我們將以西安小學為例，綜合分析本次教育實驗的階段性效果。
1.對學生發展的影響
我們在西安小學每個班級隨機選取15名左右的學生作為追蹤樣本，分別于2011年3月和10月實施了問卷調查。共有438人被招募到調查之中。以下是調查結果。
(1)課業負擔的變化
經過一系列的教育教學改革，學生的課業負擔明顯減輕。
圖3呈現了四年級學生在課業負擔的兩個維度，即主觀感受和時間投入上的變化趨勢。從3月份教育實驗開始階段到10月份，四年級學生主觀感受到的課業負擔和整體上投入學習的時間都有所降低。這一結果說明了教育實驗的效果，讓學生主觀上覺得學習給自己帶來的壓力和負擔降低，而客觀上投入學習的時間也有所降低。
圖4則呈現了學習負擔變化的另一種方式，即三年級學生在課業負擔的整體上是下降的。但主要是在主觀感受上，而在投入到學習中的時間上卻有小幅的增加。這也說明了教育實驗的效果和教育教學改革應該堅持的方向。也就是說，減負并不只是意味著學生學習時間和學習量的減少，而是增加課堂教學、課后作業和學生評價的創造性設計，增加學習過程的趣味性，讓學生覺得學習活動本身是樂趣無窮的。這樣即便是增加了學習的量，學生也并不覺得枯燥和厭煩，反倒是能夠在求知中獲得快樂，越學越喜歡學。
此外，學生課業負擔的減輕還表現在學生對以下問卷調查項目的回答上。
①在“我覺得上課很煩”這個項目上，回答“從不這樣”的學生人數從39％增加到46.5％，回答“總是這樣”的人數從2.5％下降到1.4％。
②在“我覺得學習是一件有趣的事情”這個項目上，回答“經常這樣”和“總是這樣”的學生人數從47.9％增加到56.2％。
這說明學生對課堂教學的滿意度已經有了大幅度的上升。“思維型”課堂教學的引入功不可沒。課堂教學是減輕學生過重課業負擔和培養學生創新素質的主陣地，在這方面。教師教育教學水平的提高將是一個長期的過程。在課堂教學的過程中，一定要更加關注學生思維狀態、參與狀態、情緒狀態、注意狀態、交往狀態和生成狀態。
③在“我喜歡完成各科教師所布置的作業”這個項目上，回答“經常這樣”和“總是這樣”的學生人數從42.7％增加到45.3％。
④在“周一到周五，平均每天我做各科教師所布置作業的時間”這個項目上，回答“1小時以下”的學生人數從24.9％增加到30.4％。
這說明課題組所推進的作業布置工作已經初見成效，教師通過認真設計作業，創新作業形式，實現作業分層和激發學生做作業的興趣，能夠很好地引導學生完成作業，且不會占用太多的課外時間。這樣自然就減輕了學生的課業負擔。
⑤在“周一到周五，放學后我的業余活動時間”這個項目上，回答“3小時以上”的學生人數從8.7％增加到14.3％。
⑥在“在節假日里。我每天的業余活動時間”這個項目上?；卮鹩?-5小時及以上長度活動時間的學生人數從63.6％增加到76％。
這說明，隨著減負與創新素質培養教育實驗的實施，無論是學生平時的業余活動時間，還是節假日學生的業余活動時間，都有較大幅度的增加，這些時間可以用于兒童青少年鍛煉身體、參與娛樂體育活動和自由探索等。
(2)創新素質的變化
如果學生喜歡學習、喜歡探索、敢于冒險和迎接挑戰，他們就能在學習的過程中發展好奇心、想象力和批判性思維、發散思維這樣的創新素質。他們就能隨著知識的積累而獲得創造性人格和創造性思維的持續發展。同時，當他們在參加業余活動時，也不會把放松的時間當成對“辛苦學習”的一種逃離和回避，而是當成另一種形式的對世界的體驗和探索。當成對書本知識的一種重新審視和檢驗。圖5、圖6是基于2011年10月的調查繪制的。反映了減負與創新素質培養教育實驗對兒童創新素質的影響效果。
圖5表明經過一個學期的教育實驗，被調查的一至六年級學生的創造性人格的發展趨勢。從圖中趨勢線的變化可以看出。兒童創造性人格發展的整體趨勢是上升的。六年級達到創造性人格的最高值。具體而言，一年級到二年級，兒童的創造性人格有個下降的過程，之后三至五年級相對變化不大。六年級發展到小學階段的最大值。這一趨勢從根本
上改變了前述大規模調查的兒童創造性人格隨著年級增高而逐年下降的發展過程。充分說明了本教育實驗的階段性效果。然而，新的兒童創造性人格發展在小學階段呈近似W型的趨勢，也說明了減負與兒童創新素質培養工作的復雜性和難度，值得進一步在細節上探索不同年級兒童課業負擔與創新素質培養的實施方案，以取得更加理想的實驗效果。
圖6表明實施教育實驗之后，從一年級到六年級，兒童想象力的發展趨勢。由圖可知。想象力在小學階段整體的發展趨勢是上升的，也就是說，學生越學習其想象力越豐富，這對于其創新素質的發展而言，是特別重要的人格基礎。其中。想象力上升幅度最大的階段是在二年級到三年級階段，之后到四年級下降，然后又逐年上升。有哪些因素會造成兒童不同年級的想象力及其他創新素質指數的下降，是一個值得持續關注的問題。
2.對教師和學校發展的影響
在教育實驗的過程中，我們堅持“觀念轉變是基礎”、“教師培訓是關鍵”和“制度建設是保證”的原則。通過一系列系統設計的實驗方案促進了教師和學校的長足發展。首先，通過一系列的校領導座談會、學校中層領導座談會、教師座談會、學生座談會和家長座談會，使他們在減負與創新素質培養方面建立正確的教育教學觀念，深刻理解學生課業負擔的來源及其危害、培養兒童創新素質的必要性及實施途徑等，使得各個群體都成為減負與創新素質培養工作的合力源泉。進而，構建了以減負的監測、舉報、公告和問責制度為核心的減負與創新素質培養制度體系，將學校管理科學化，將創新的探索常態化。同時，我們認識到，要實現教育實驗預期的效果，有針對性、系統設計的教師培訓至關重要。因此，我們特別重視和加強有關教師發展的交流、培訓和指導工作。具體做法：第一，開展教學理論培訓，主要包括減負的理論依據、實施途徑；課堂教學規律；學生學習規律；教師專業能力：學生能力發展與培養途徑；學科教學；發展性評價；學思維活動課程等。第二，實施教學能力實訓。主要包括對教學設計能力、課堂互動能力、課堂提問能力、信息技術應用能力等的實訓。第三，組織教學經驗交流。在教師自學、實踐和反思的基礎上，每個學科組集體討論教學設計、作業布置、評價方式和教學改革，學校定期組織全校不同學科之間的交流。并舉行了基于本課題的“中小學生減負與創新素質培養”和“教育管理創新”專場報告會。第四，教學行為現場指導。課題組成員經常到實驗學校進行現場指導，召開分學科的教學研討會、及時總結經驗，解決存在的問題。第五，引導教師生涯規劃。我們從心理學和教育學的規律出發，引導教師制定個人發展規劃，明確各自的責任與努力方向。第六，開展學校領導和教師的心理支持活動。我們組織了“改革中的心態管理”和“幸福教師的心理資本”等一系列的教育教學改革中針對學校領導和教師的心理支持活動。第七，引領教師參加教科研。我們引導教師參加教育科學研究、注重過程性指導和方向引領，并組織專門的優秀論文頒獎典禮，編制專門的論文集，取得了很好的效果。上述工作都促進了教師和所在學校的跨越式發展。從而服務于減負與創新素質培養的工作目標。
3.對中小學生減負與創新素質培養工作的貢獻
頒獎典禮實施方案范文5
【關鍵詞】 校園電視臺；以學生為中心；實踐教學基地；構建
校園電視臺是隨著我國高等教育信息化的發展而逐漸發展壯大的，各個高校一直將校園電視臺作為發揮校園文化建設職能的重要陣地，其主旨在于傳播校園文化、傳遞校內新聞動態、豐富師生校園生活及搭建師生之間溝通橋梁的重要窗口。但與此同時，高校校園電視臺由于功能定位等歷史的原因，同樣存在很多問題和挑戰，忽略了校園電視臺服務教學的育人功能。如何利用校園電視臺的種種優勢，結合地方性新建本科院校應用型人才培養的目標，構建“以學生為中心”的校內實踐基地，為培養廣播電視新聞學等專業學生自主探究、創新學習的能力，提高學生的實際動手能力和專業素養是值得我們深究的問題。
一、校園電視臺的發展現狀及定位
隨著信息技術發展，由于高校教學與新聞宣傳工作的需要，校園電視臺在各個高校中應運而生，高校一直將校園電視臺作為校園新聞傳播、宣傳輿論和有效開展校園文化建設工作的一種重要手段。紅河學院校園電視臺創辦于2010年，采用教師指導依托學生團隊的模式開展校園電視臺的攝、錄、編、播等工作。在應用層面主要是錄制學校內部各學院開展的重大會議、學術講座及文藝活動，制作校園新聞或協作教師拍攝制作教學視頻等內容。而校園網絡電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的一個重要窗口，目前的發展階段只是處于對重要資料和信息的數字化保存的階段上，如何有效的培養學生對這些龐雜的信息進行合理分類歸類，多渠道、全方位展示，是我們亟待研究和解決的問題。
同時隨著我?！耙詫W生為中心”的教育教學模式改革的不斷深入，以及充分利用信息化技術手段服務教學工作提高學生綜合素質向更高階段的發展，將高校校園電視臺納入學生教學實踐的重要環節，把校園電視臺建設成為集攝、錄、編、播等一體化功能的校內實踐基地，同時作為相關專業學生的實訓基地，如何充分發揮和深入應用校園電視臺的資源和功能，物盡其用，有效地提高學生的專業素質和學校的實踐教學水平，是我們另一個亟待解決的問題。
二、依托校園電視臺構建校內實踐基地的前提
1、轉變觀念，重新定位校園電視臺的發展方向
高校領導要充分認識到校園電視臺在培養學生動手實踐能力方面的育人作用。對校園電視臺的功能定位不能僅限于開展學生的思想政治教育、對外宣傳學校的方針政策及校園文化建設上，而是要轉變觀念，充分發揮校園電視臺在教學實踐方面的教育功能。整合校內資源、社會資源形成一個培養學生綜合應用能力的技術平臺和視頻資源平臺，提高師生的實戰能力，啟發學生在技術、策劃、音樂、美術及設計等方面潛在的創造力，為學生綜合才能的發揮提供一個展示的空間。
2、加強制度建設，規范校園電視臺的工作流程
校園電視臺采用教師指導依托學生團隊的模式，學生團隊來自學校各學院各專業，其中既有廣播電視新聞學等專業的學生，也有其他非專業的學生，人員組成復雜、知識層次和專業技能參差不齊，加上制作人員較高的流動頻率使得校園電視臺的正常運轉需要建立相關的管理機構和規章制度，涉及管理制度、實踐計劃、實施方案、保障措施、評價等方面，明確校園電視臺工作人員職責范圍，從政策和機制上確保實踐基地的正常運轉。學校應當從經費、設備購置、人員培訓等方面提供必要的支持，并將其納入到學校正常的教學實踐計劃中，使實踐基地能夠充分發揮其提高實戰技能的綜合實效。
3、創辦特色欄目，注重節目質量，貼近師生校園生活
校園電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的特殊校園媒體，其受眾是校園內的廣大師生，因而在創辦節目選擇專題的時候要源于學生、鼓勵和教育學生，本著寓教于樂的同時，注重節目內容的多樣性和豐富性。結合學校的實際設置了《每周要聞》：關注校園百態，傳遞校園信息；《校園人物》：品味校園生活，講述你的故事；《友鳴談》：聚焦校園熱點，關注身邊話題；《明理生活》：關注吃穿住行，體驗明理生活；《文源筆記》：抒寫文源筆記，奏響青春樂章；《我要去紅河》：以在校大學生的角度詮釋紅河州的人文旅游景點等欄目，并根據實時、因事的需求創辦一些特色機動欄目。所有節目從策劃、錄制、后期都是由學生團隊自行完成的，校園電視臺的教師從節目的形式和內容上都經過層層審核，體現出學校的特色和學生的時代風采。
三、高校校園電視臺服務教學構建校內實踐基地的策略
鑒于校園電視臺在學生實踐能力培養方面的優勢，學校已經將校園電視臺申報為校級的視頻教育資源和實踐實訓基地，使其不僅能夠為新聞、廣播電視、廣告、數字媒體技術、教育技術學等專業的學生提供校內專業實踐實訓平臺，同時也能夠為其他專業的對電視新聞制作感興趣的學生提供學習和校內觀摩實踐場所。
1、完善組織機構，加強校園電視臺學生隊伍建設
完善校園電視臺機構設置，下設辦公室、新聞部、編輯部、制作部、《校園人物》欄目組、《文源筆記》欄目組、《明理生活》欄目組、《友鳴談》欄目組、《我要去紅河》欄目組、影視創作部、播音部、外聯部、廣告部等部門，整合學校各個專業對新聞媒體感興趣的優勢人力資源，充分發揮學生的文案策劃、新聞采編等文字處理優勢和專業攝錄、后期編輯設計優勢，提高校園電視臺節目制作的質量。每年通過初試、面試等環節從全校13個學院39個專業中選撥出一批品學兼優且熱愛電視臺事業的學生參與到校園電視臺的節目制作。建立以學生為主體，教師為引導的校園媒體團隊，從新聞報道到各個欄目的制作，都讓學生獨立策劃、攝制、編輯制作，實現校園電視臺的運行和管理完全由學生進行自我管理。并通過校園網平臺進行播出檢驗其成果，讓學生在校內就可以獲得更多的專業實踐知識，使校園電視臺成為學生口頭表達能力、攝像技巧、溝通協調能力、觀察能力、寫作能力、后期編輯能力全面提高的重要基地。
2、開展相關培訓，提高新進校園電視臺學生的綜合素質與技能
校園電視臺面向的主體是學生，在建立校內實踐基地的過程中，學生的成長是在教師的指導下，學生團隊成員相互影響下，通過自主的、創造性的完成各項實踐實訓節目內容來實現的。因此，每學年開學校園電視臺動員全校新聞媒體方面的優秀師資力量開展媒體設備使用操作、稿本編寫、節目策劃、影視后期編輯制作等內容的專題講座，使新進學生具備相關的專業知識和操作技能。與此同時，在校園電視臺各組織機構內部，建立“學長制”，高年級的學生還可以在制作節目的過程中帶新進的低年級學生，廣播電視新聞專業的學生可以帶動其他非專業的學生。讓新進學生從一開始進入校園電視臺就開始接觸新聞媒體、熟悉節目的制作流程，通過教師的指導，學長的影響發現問題、實踐操作、自主學習、觀察與溝通等探究性活動獲得專業知識、技能，激發學生主動探究學習的興趣，提高學生的綜合實踐能力。
3、結合學校實際，開展服務學校的校內實踐實訓項目
校園電視臺結合學校教學情況和發展需要編排電視欄目以及相應的實踐實訓項目以適應學生實踐的需要。通過《每周要聞》欄目每周一期關注校園百態，傳遞校內最新資訊，設計一系列的采訪報道實踐課程，讓學生在有播出任務的壓力下，要求電視臺新聞部負責學生走出教室，深入到各學院甚至學校的每一個角落，通過觀察生活、善于思考，尋找新聞素材，保持新聞的敏感性，及時報道校園內正在發生的新聞事件。也正是這種能力的培養使學生具有敏銳的洞察力和活躍的思維，激發了學生的潛能；教學科研實踐課程，給學生參與教師科研項目的機會，充分利用電視媒體技術，積極參與到學校數字化教學資源庫的建設中。制作優秀教師的視頻公開課、教學案例、教學試驗，協作教師完成重點課程的攝像工作，將學校每年開設的各類學術講座、會議、專家論壇拍攝制作為視頻專題服務教學，讓教師可以借鑒觀摩，學生也可以利用校園網隨時隨地進行自主學習；訪談實踐課程計劃，以座談的形式安排校內外的專家學者或優秀學生代表與學生進行面對面的交流，由學生進行主持，就學生關心的學習、生活、心理、就業等話題進行深入交流；文藝活動實踐課程計劃，面向學校服務，錄制高校每年開展的開學典禮、畢業晚會、頒獎典禮、運動會等各種類型的校園文化活動；電視文藝實踐課程計劃，每年舉辦一屆原創DV大賽，讓全校學生從自己關注的視角出發，拍攝制作公益廣告、紀錄片、劇情片等其他類型的影視作品參賽。
4、以學生為中心，體現學生的自我管理
在校園電視臺進行校內實踐的學生團隊在教師的指導下完成每個節目的策劃、主持、拍攝、后期、合成、展播等工作，與社會實際需求接軌，完整掌握節目制作的流程，實現“實踐――專業反思――在實踐”的自我管理。這樣能使師生明確工作職責，充分調動學生的積極性，為學生創造能力的培養提供廣闊的空間，真正成為實踐的主體，使校園電視臺成為培養學生創新思維和提高綜合時間技能的重要校內實習場所。
5、依托數字化校園，擴展校園電視臺的校內外影響力
校園電視臺依托已經建成的數字化校園，在信息技術中心的支持下，在學校校園網上建立起了自己的展播平臺。實現了各類節目的在線點播和下載，所有的欄目都可以實現實時的網上觀看，這樣更加符合學生的學習需求，不受時間、空間的限制，根據自己的學習習慣利用校園網進行隨時隨地的觀看學習，提高了校園電視臺節目的影響力，同時也增強了學生參與制作校園電視臺節目的自信心和成就感。
四、小結
經過多年的實踐證明，依托校園電視臺構建“以學生為中心”的新型校內實踐模式，讓學生自主參與到校園電視臺節目的制作過程中，是一條能夠培養學生的動手實踐能力和創新思維的有效途徑。高校校園電視臺應當充分利用自身的特點，從學生的主體地位出發，在傳播校園文化和進行思想政治教育的同時，重新定位校園電視臺的校內育人作用，營造有利于高校各專業學生進行校內實踐實訓的良好氛圍；堅持“以學生為中心”，優化教學手段，靈活設置欄目，設計開放性的實踐實訓計劃，搭建有利于應用型人才培養的校內實踐基地，培養具有創新意識和具備綜合實踐能力的創新型人才。
【參考文獻】
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