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班級量化考核方案范文1
——在全鎮學校課間管理現場會上的發言
尊敬的各位領導、校車司機、同仁：
上午好！
學校德育工作承擔著學生教育與管理的重要職責，對學生良好行為習慣和心理習慣的養成起到重要的引導作用，對學校正常的教育教學秩序的保持起到重要的維護作用，它不僅涉及學校管理的表面，更關系到學校管理的實質。為了做好學校德育管理工作，多年來，拾回橋中學政教處堅持利用學生大課間活動時間這一時間節點，對各班班級管理、學生行為表現進行集中點評，堅持做到“日評、周評、月評”，對學校規范管理起到了很好的促進作用。下面我就學校開展課間點評工作的具體情況進行匯報。
所謂“日評、周評、月評”，即每天一通報，每周一小節，每月月一匯總。具體的說，就是每天在課間操時對全體學生前一天的各方面情況，上課紀律、課間休息紀律、兩操情況、就餐紀律、就寢紀律、清潔衛生、儀容儀表等進行點評；每周一對上一周各年級各班的表現進行小節，針對于所存在的問題提出整改的要求；每月的第一周對上一月的各種情況進行總結，公布各班的班級量化考核分，對每個年級的量化積分前兩名的班級頒發“流動紅旗”，每學期中，評選文明班級，頒發“文明班級”獎牌。
在“日評、周評、月評”中，要想做到對各年級、各班、全體學生有一個客觀的、公正的評價，就必須要有相關的記載來進行點評。學校政教處從多方面入手，一是給值日的領導下發拾回橋中學班級常規管理記載表，對每天發生的好人好事、班主任的兩操的到班情況、學生兩操紀律、就餐紀律、就寢紀律、課間紀律進行記載，在每天第一節課前將記載表上交政教處；二是組織學生會、團委學生干部每天早上對各班清潔區、教室衛生進行檢查；三是宿舍管理員每天對學生的內務整理情況進行督查；四是在課間操時，組織體育委員對各班的出操情況進行交叉檢查；五是政教處隨時隨地對各年級各班的情況進行督查。
有了相關的記載資料，那么如何來進行“日評、周評、月評”呢？平常各年級、各班學生集中的時間較多，但全校學生集中的時間較少，每天只有課間操這一時間全校學生、班主任才能集中到一起，所以學校政教處充分利用這一時間，在做操之前將收集的情況進行通報，對各年級、各班的常規管理工作進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，該教育的教育，該亮相的亮相，在班級量化考核中進行加分和扣分，對各班學生違紀對學生各類違紀情況起到了很好的遏制作用。
班級量化考核方案范文2
為加強學校校風建設，加強班主任隊伍建設，加強學校學生管理，激發班主任的工作熱情，特制定優秀班主任評選方案。
一、評選原則：
1、主要對教師的德、能、勤、績進行全面評價，側重工作實績，注重實際表現。
2、本著有利于班主任隊伍建設原則。
二、評選名額：根據班級情況而定（按班級數20%的比例評選）。
三、評選條件：
1、評選范圍：該學年所有班級的班主任并連續擔任班主任工作兩學期以上。
2、熱愛教育事業，熱愛學生，團結教師，思想進步。
3、愛崗敬業，責任心強，有高尚的師德修養。有較強的組織能力，工作有實效、有創新、有特色。
4、凡有以下情形之一者，取消參評資格：
（1）班主任有悖于中學教師職業道德規范，造成不良影響者；
（2）該班學生出現嚴重違法違紀現象，給學校聲譽造成惡劣影響者；
（3）該班出現師生重大安全事故。
四、辦法：每學年評選一次
五、評分標準
1、班級量化考核占60分，取二學期的班級量化考核平均分。
2、交各種材料占5分，不按時上交每次扣1分，不交每次扣2分。
4、考勤占10分，參加班主任會議及活動，遲到每次扣0.5分，缺勤每次扣1分。
6、組織各種活動占5分，學校組織各種活動，若需要班主任參與并組織的，每缺勤一次扣1分。
7、班務日志占10分，班主任要做好班務日志，政務處不定期進行檢查。
8、班級鞏固率占10分，流失1個學生扣2分。鞏、
五、獎勵辦法：
1、由學校發給榮譽證書。
班級量化考核方案范文3
1．深化愛國主義教育，高揚主旋律。
2.深化普法教育，堅持依法治校。
3．深化環境教育，樹立國策觀念。
4．深化國防教育，強化國防觀念。
5．深化理想教育，辦好黨校團校。
6.堅持優撫助殘，開展常年學雷峰活動。
7．加強民族團結教育，發展漢藏友誼。
8.加強勞動教育，培養艱苦奮個精神。
突出品德，注重常規，著眼有形，實行量化，形成制度。
1．在編寫《德育手冊》上冊的基礎上，著手編寫《德育手冊》下冊，制定學生行為規范標準、特優學生、三好學生標準，大力開展爭先創優達標活動。
2．進一步完善千分、百分競賽方案，修正指標權植，強化量化考核，檢查評比、激活競爭機制。
3．完善年級、班級目標管理細則，健全兩次檢查考核，堅持階段小結和期終總結，加強形成管理，實施目標量化統計，改評先進為“算”先進。
4．鞏固廠街教委會，家長委員會，辦好家長學校，形成三結合“網絡”合力，實行學校、家庭，社會德育一體化。
5．修改學生《七項規章制度》，完善拾評價方案”細則，強化《禮儀常規（十條）》、《寄宿生制度》嚴格獎懲條例。
6．改革政教處內部管理，?定崗定職責，制定政教人員考核條例，加強內部活力，提高管理水平和工作效率。
7．發揮干部作用，實行“班長組閣，輪流執政”，推行干部輪換制。
8．認真填寫班日志、記錄，形成評價、健全任課教師評分制。
1．堅持“四改四丟”?的班級管理方法，即改管束式為引導式，丟掉一個“罰”字；改單一式為多樣式；丟掉一個“呆”字；改封閉式為開放式，丟掉一 個“堵”字；改一把鑰匙開萬把鎖為一把鑰匙一把鎖，丟掉一個“粗”字。
班級量化考核方案范文4
謝老師的困擾不是個例，是很多老師在學生評優過程中都會遇到的糾結情況，班主任騎虎難下j理性思考，這樣的投票結果其實是因為評選方案本身不科學所造成的，看似民主的學生投票，也只是模糊規則下的形式化投票行為而已。看完謝老師的案例，我覺得值得我們思考的問題主要有四個：
第一，投票結果占學生評優結果的幾成？
從案例來看，謝老師班里區級榮譽評優的最終結果以學生投票數作為唯一標準，這是不妥的：投票是主觀性行為，投票結果會受到競選詞、拉票行為、現場氛圍、人際關系等主客觀因素的影響。參選者在拉票過程中或苦情或許諾的言語，往往只代表當時的情緒，是否符合實際情況，需要拋開情感因素，做出理性考量。而這是未成年學生很難做到的。
正如案例里那樣，小京一段催人淚下的演說，俘獲了多數感性學生的心，在這種情緒下的投票，對于另外兩位參選者來說是不公平的：結果也正如謝老師預感的那樣，對弱勢群體的保護情結是人性的特點，小京票數最高。
但學生投票是否足以成為唯一標準呢？我們在設計評選“優秀學生”的時候，首先應該考慮的是如何選，才能讓榮譽實至名歸，讓那些真正優秀或一貫努力的學生成為候選人：所以，為確保各種評選活動的嚴肅性和嚴格性，應該制定相應的評選方案，而投票環節只作為其中的一項參考值。
第二，評選結果除了投票數外，還應包括哪些考核維度？
既然評選需要具體而可操作的方案，那么在方案中應該包括哪些考核維度呢？根據平時的工作實際情況，我認為可以參照學生綜合素質評價的幾個維度？
綜合素質評價一般分為六個維度（不同的地區或學校結構略有差異），分別是“道德品質”“公民素養”“學習能力”“交流合作與實踐創新” “運動與健康” “審美”“表現能力”。這六個維度又被分為若干個小項，學生根據不同項目綜合打分，對平時綜合素質表現進行量化考核。
“優秀學生”本身就是一種綜合表彰，理應考慮綜合表現。在我的班里，投票占評優的50%，平時表現及每月綜合素質考評占另外的50%。案例中的唯票數論，是片面的做法，只考慮到了投票當時的情況，卻忽視了學生表現及成長本身就是一個動態的變化過程，更是一個延續性的階段。應該將平時表現、組織與參加活動、為班級服務、與同學和老師相處情況等都納入評優結果的考核范同：這樣一來，現場投票結果與平時綜合素質表現各占一定比例，就會避免過于主觀或過于量化學生行為的情況出現。
第三，投票與評價主體除了同學，是否應該包含班級發展共同體的其他成員？
學生是班級的主人，也是投票的主體。班級評優的過程中，學生的投票情況當然重要?！皟炐銓W生”是班級學生中的榜樣人物，可以說代表了班集體的形象。那么如此重要的學生評優就該由所有關心、在意班級發展的共同體成員集體參與。
所謂班級發展共同體是指以班級每位學生個性的健康和諧發展為共同目標，由班級全體任課教師、學生家長和班級學生集體組成的，相互協作支持、彼此關系融洽，并在班級發展、教育價值和教育方式上達成高度一致的共同體。
在投票的過程中，學生、科任教師、班主任、家長（家長代表）都應該享有同等的選舉權。在學生評優的過程中，班主任應主動邀請班級共同體成員一同參與評優的各個環節，包括學生宣講、拉票、投票、唱票和公布結果：在這一系列的過程中，所有投票人都可以結合競選者一貫以來的表現，綜合投票。
案例中小京的遭遇讓同學們忽略了其平時表現，感動之下盲目投票。但如果謝老師邀請科任教師、年級組長、家長代表以及謝老師本人共同參與投票活動，各方成員根據自己平時與小京的接觸和對小京的觀察、了解，理性地投出手中的票，結果可能就會不一樣了。成年人相對理性，而“區級優秀學生”本身也是較高的榮譽。因此，投票者的基數應該盡可能擴大，這樣才能保證投票結果的合理性。
第四，評優結果出來以后，是否需要公示期和復核期？
一般情況下，我們會把學生評優的最重要環節理解為投票。投票結束后，當場唱票并公布結果，然后當選學生就開始填寫各項表格，準備材料，班主任逐級上報、審批、蓋章，然后等待領獎。在這看似一氣呵成的合理流程中，我們卻忽略了另外一個重要的環節：公示與復核。
評優后的公示與復核對評優結果具有重要意義。公示期內將保留第三方異議的權利，這里的第三方包括班級發展共同體內的所有成員。公示期滿后，如無異議，班主任可依據相關評優通知，安排當選的學生填寫評優表。因此，在公示期內，評優的結果還未完全確定。
雖然謝老師的這次投票活動已經結束了，但本身此次評選沒有在成型方案下實施，屬于邊走邊打型，所以，若想調整評選結果，亦可通過公示、復核的途徑，使結果更合理化。有兩種可能：一是多位老師或家長提出小京并不符合“區優秀學生”的標準，班主任進行復核，考慮實際情況，重新組織選舉，產生新的推優名單；二是小京以自己改頭換面的新表現向大家證明自己，順利通過公示與復核期。這樣也算是小京自我教育、自我完善的一個途徑。
思考清楚這四個方面的問題，學生評優就會變得制度化、規范化了，投票本身不是問題，但投票需要制度的支持，需要以完善的評選方案為前提。這樣才能保證選出真正符合條件的學生，而不是僅憑人際關系或大打感情牌獲取高票數，當選優秀生。
當然，既然已有結果，也不宜推翻。今后，謝老師可加強對小京個體的教育引導，加大情感關注，讓評優成為轉化小京的契機。同時，也應該吸取此次投票的經驗，完善班級評優的方案，在今后的此類活動中，做得更加嚴謹。
班級量化考核方案范文5
根據我園32個教學班，1200余名在園幼兒、90余名教職工的實際，根據我園在教育、教學、安全、衛生等工作中存在的問題，制定了“優秀教育工作者”、“先進班主任”、“先進教師”量化考核方案。在實施方案過程中，堅持對教師進行德、勤、能、績全面考核，充分發揮教師的教育主導作用，調動教師工作積極性、主動性、創造性，促進學校管理工作制度化、規范化。
為了全面貫徹黨和國家的教育方針，全面貫徹文山市教育局《幼兒園工作細則》，全面實施素質教育，全面提高保教質量，弘揚不怕苦，不怕累，兢兢業業，任勞任怨的工作精神，規范教師職業道德，促進正副班主任協調工作，共同搞好班務及常規教育，為了鼓勵先進，鞭策后進，充分調動全園教職工的工作積極性，為實現一流教育水平，打造文山名校品牌而努力工作，特制定本方案。
一、考核月份：
每年3、4、5、6、9、10、11、12月，合計8個月。（特殊情況除外）
二、考核內容：
師德、安全、教學、衛生、出勤、體罰、交費、班級參賽、個人參賽、教研、期末教學匯報課、備課，共十二項.另設群眾意向、領導評議內容。
三、獎勵金額：
66000元。（60名正副班主任考核分值獎金36000元、7名優秀班主任獎金14000元、8名先進教師獎金8000元、4名先進教育工作者獎金8000元）
四、考核細則及評分標準
1.師德師風：擁護黨的領導，貫徹執行黨的教育方針，具有良好的職業道德;（2分）
2.安全工作：（2分）。若當月本班未發生任何安全事故，正副班主任各得2分，凡發生安全事故，正副班主任當月各扣5分。
3.教學工作：（2分）。按學校有關教學工作要求，每班抽樣調查10名幼兒，了解幼兒掌握“五大領域”情況，若占抽查人數的80%的幼兒掌握當月所學內容，任課教師得2分。若占抽查人數的20%的幼兒未掌握當月所學內容，為不合格，任課教師得0分，在抽查教學時，班上沒有良好的課堂常規，沒有良好的行為習慣，扣正副班主任各1分。
4.衛生工作：（2分）。經主管人員檢查，衛生工作達到學校要求，正副班主任各得2分，凡有一處不合格，正副班主任分別扣0.5分，若兩處以上不合格，則按處數乘以0.5分計扣正副班主任的得分。
5.出勤：（2分）。凡當月全勤的教師得2分，凡有缺勤（含遲到）扣2分，一天以上（不含一天）扣5分（事假、曠課）。病假不扣全勤獎，不扣考核分。
6.體罰：（2分）。。在當月班級無任何體罰現象，正副班主任分別得2分，若有體罰或變相體罰幼兒現象，經調查屬實，扣體罰者當月5分。并承擔其因此而產生的相關費用。
7.交費：（2分）。凡在當月所任班級幼兒的各項應交費用于30日或31日前交清，正副班主任各得2分，否則，扣正副班主任5分。（除個別特殊情況外）
8.集體參賽：（2分）。凡以班為單位，參加市、校級各類比賽，分別按市級一、二、三等獎給正副班主任8、6、4分，校級按一、二、三等獎給正副班主任6、4、2分。
9.教師個人參賽：（2分）。凡教師個人參加市、校各類比賽，按市級一、二、三等獎給參賽教師8、6、4分，校級按一、二、三等獎給參賽教師6、4、2分。
10.教研工作：（2分）。凡當月為全園教師獻優質課、研討課、公開課、觀摩課一節，該上課教師得2分。（由分管人員根據教研計劃所規定的內容，根據教師業務能力，真正起到教學研究作用的工作需要指定教師上課）
11.期末匯報課：（2分）。期末匯報課效果好，任課教師得2分。反之，扣5分。
12.備課：（2分）。每月由分管教學人員檢查教師的備課，若教學過程清楚，課時達標，教學環節正確，有開發幼兒智力，激發幼兒興趣的教育措施，教學目標明確，書寫工整，無知識性錯誤，備課教師得2分，否則酌情扣分。
13、群眾評議：年末召開教師大會，以校為單位，每一位教師可公正、實事求是地給本校每一位教師1-5分（求其平均值，計入該教師總分）。
14、領導評議：年末由兩園主要負責人對全園教師評分，公正、客觀、給每一位正副班主任1-10分，求其平均值，計入該教師得分。
五、評選名額及獎金：
1.優秀教育工作者（園務管理人員）4名，每人獎金2000元。
2.優秀班主任7名。（管理人員不在此內，在工作到年底的班主任中評選）每人獎金2000元。
3.先進教師8名（在副班主任中選舉）獎金每人1000元。
六、其他方面：
1.無論正副班主任，在考核其間，因工作需要的調動，其調動前的考核分記入該教師得分。
2.正副班主任均考核教學、教研工作。
3.先進教育工作者的參評總分等于管理工作全年總分加上擔任班主任各月累積分之和。若某同志只從事管理工作而未擔任正副班主任，該同志的參評總分等于管理工作得分加上所在園班主任的平均分。
班級量化考核方案范文6
一、虛事實做
學校的德育工作在某種意義上說就是學校的精神文明建設。這項工作是對學生的思想意識、精神狀態和行為習慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務虛的多、說教的多。但是新形勢下，學生的思想觀念和行為方式正隨著時代節奏的多變而波動。校園的圍墻內那似乎已經老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學生們萌動著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網絡世界等已經在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環境，必須要采取措施把學生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務虛的工作實在化、具體化。
“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓、工作能力養成、主要工作內容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀”、“資料建設”、“師德規范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內容。比如
我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學年的第一學期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優化班風，既能對同學們的思想道德進行有效地潛移默化，又能為同學們提供鍛煉能力施展才華增進了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學生的業余生活，繁榮校園文化。
二、實事細做
“虛事”化為“實事”之后，關鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細、小”二字。細處著眼，嚴字當頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細做”的指導思想。比如在校園常規管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學、清衛、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內容。每項內容下面還進一步細化，形成四至八條的考評細則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關、門窗一次未關或未鎖扣1分；(3)宿舍內部水龍頭一例損壞或一次未關、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛生包干區的公物、綠化管護區的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產零浪費的班級加考核分50分。我們要求學生會各個部門分工協作，在日常工作中，從十項內容的各條細則上對班級管理進行全方位的微觀的檢查評比，其評比結果納入班主任工作的量化考核。版權所有
我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經濟報酬和獎勵評優密切聯系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導班主任工作向細處著眼，有效地調動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。
三、事勤做
在所有的工作當中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學校的德育工作，尤其是當前新形勢下的職業學校的德育工作。我們的學生已經能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現象和蕪雜的意識形態。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩定的狀態。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結了他們的教育感受：一個平常表現良好的同學何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當面作了深刻反省和強大保證的同學何以轉過身去卻又故態復萌？實際上，形勢的變化必然致使學生處與經常性的變化之中。因此，只有反復抓、抓反復，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。
