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高中假期計劃范文1
關鍵詞：用材樹種；引種馴化；早期評價
全世界林木種質資源十分豐富，每個樹種具有各自的自然分布區，但由于自然分布區的形成受地理變遷、傳播條件和各種障礙因素的影響，因而樹種的自然分布區并非最佳適生區，其他地區也可能更適宜生長發育［1］。在自然條件相對較差、樹種資源匱乏的地區，有針對性地引進國外用材樹種，對豐富我國林木種質資源遺傳多樣性，調整用材林林分結構，改善人工林組成，提高林地生產力，增加林產品種類，都具有重大而深遠的意義。中國幅員遼闊，自然條件復雜多變，形成多種多樣的生態氣候區，具備利用不同地理環境引種各國植物資源的優越性。北美白云杉［picea glauce（moench）voss．］原產于北美洲北部，廣泛分布于加拿大和美國大湖區，并且中國和北美溫帶地區同屬溫帶氣候，自然條件、植被類型以及植物起源、演化發展及生境條件存在許多相似之處，北美區系種質資源引種到中國北方具有很大的潛力［2］。歐洲赤松（pinus sylvestris linn．）自然分布區的氣候與中國東北地區基本相似，雖然芬蘭受大西洋暖濕氣流影響，較高緯度地區氣候溫和，但是中國北方無霜期較長，能滿足越冬前完成木質化過程的林木生長［3，4］。歐洲白樺（betula pendula roth．）原產歐洲和亞洲北部，適應性和抗寒能力較強，在中國東北地區引種栽培已獲成功［5］。林木引種馴化是人類利用、改造和保存林木種質資源的重要手段，引進適宜生長、經濟價值高的外來樹種，可為鄉土樹種遺傳改良提供新的基因資源。筆者在林木種質資源引種馴化、區域試驗技術研究以及生長性狀測定分析的基礎上，以北美白云杉、歐洲赤松、歐洲白樺3個國外用材樹種為對象，系統開展了子代生長節律測定、生長適應性分析及早期生長性狀綜合評價研究，旨在為高寒地區工業用材林基地建設提供優良樹種，現將結果報告如下。
1材料與方法
1．1引進國外用材樹種介紹
1．1．1北美白云杉具有適應性強、生長迅速之特點，其樹干通直，尖削度小，樹型優美，材質色度淺、纖維長、纖維含量高，為北美洲地區良好的成林樹種和重要的紙漿原材料樹種，亦可應用于建筑及園林綠化。在植物系統分類學上，北美白云杉隸屬松科（pinaceae）云杉屬（picea dietr．），對土壤條件要求不高，適應多種土壤類型，其耐寒、抗干旱能力隨苗齡增大而增強。在北美洲寒溫帶針葉林區，白云杉形成亞頂極群落，且常見于各種森林類型，其伴生樹種豐富，自南向北變化趨勢明顯，體現出各種林型向北寒溫帶針葉林區的過渡［6，7］。
1．1．2歐洲赤松為第三紀孑遺種，在松科松屬（pinus linn．）中自然分布最廣，又稱歐洲松、蘇格蘭松。在溫帶針葉樹中，其生長較快、經濟價值高，抗旱、耐瘠薄和耐寒能力極強，對溫度、土壤肥力和水分要求低，適宜多種類型土壤。歐洲赤松廣泛分布于歐洲及亞洲北部，常形成純林，并能與諸多生態特性各異的樹種混交形成林分，具較大生態位幅度，形成了許多變種和地理品系［6］，中國的樟子松（pinus sylvestnis l．var． mongolica litv．）和美人松［pinus sylvestris l． var． sylvestriformis（takenouchi）cheng et c．d．chu］就是其地理小種。
1．1．3歐洲白樺系樺木科（betulaceae）樺木屬（betula linn．）一種高大落葉闊葉喬木，原產歐洲和亞洲北部，主要分布于東歐和北歐，為該區域造林先鋒樹種、重要工業用材樹種和園林綠化樹種。在芬蘭，歐洲白樺被確定為國樹，體現了其在芬蘭林業中的重要地位，為芬蘭膠合板工業最重要的原材料。歐洲白樺分布廣泛，自然差異較大，種源及個體間遺傳分化顯著，且更新能力和生態適應性較強，生長速度快，抗寒、耐瘠薄，部分種源枝條下垂，樹型美觀，材質優良，具有廣闊的應用前景［5，6］。
1．2原產地與引種區自然概況
1．2．1原產地自然概況①北美白云杉。分布廣泛，自美國阿拉斯
加至加拿大均有分布。供試種質來源于北美洲北部，產地氣候屬溫帶大陸性氣候，年平均溫度3～11 ℃，絕對低溫－30～－40 ℃，年降水量500～1 000 mm，年相對濕度60％～80％。②歐洲赤松。原產歐洲和亞洲北部，廣泛分布于歐亞大陸，從蘇格蘭、西班牙至芬蘭、土耳其，經俄羅斯抵鄂霍次克海至中國東北部都可見到。垂直分布可至海拔
2 960 m，分布區的年降水量200～2 487 mm。年平均溫度4．7～13．9 ℃，極端低溫－2～－64 ℃，年日照時數
1 324～2 101 h，溫暖指數0～106．8 ℃，干燥指數0．101～0．522。③歐洲白樺。種質引自芬蘭，當地氣候屬溫帶海洋性氣候，年降水量600 mm，年平均溫度4．0 ℃，最低溫度－14 ℃，最高溫度18．8 ℃，年日照時數2 520 h，≥10 ℃的年有效積溫為2 570 ℃，年蒸發量1 290 mm，年空氣相對濕度72％。
1．2．2引種區自然概況引種地選在黑龍江省林口縣林業局青山林場，地處中國東部山區，屬長白山系的張廣才嶺東坡丘陵區，地理坐標為東經130°20′－130°40′、北緯45°17′－45°30′。該區域地勢東北高、西南低，平均坡度10°～15°，最大坡度40°，海拔高度300～500 m；氣候屬寒溫帶大陸季風氣候，冬季寒冷干燥而漫長，夏季溫暖濕潤而短促，水熱同季，光照充足，無霜期120～130 d；年平均降水量400～600 mm，多集中于6～8月份，此期降水量約占全年降水量的50％；≥10℃的年有效積溫為2 100～2 600 ℃；地帶性土壤類型為暗棕壤，土層深厚，土壤濕潤肥沃，通透性強，適宜林木生長。生態條件與前述3個樹種的原產地相似。
1．3試驗設計
遵循供種區與引種區環境條件相似之原則，引進了7個群體的歐洲赤松、1個群體13個家系的歐洲白樺和9個群體的北美白云杉種子，在青山林場苗圃地播種育苗后，按完全隨機區組設計建立種質資源保存林及子代測定林，歐洲赤松標記為s101、s102、s103、s104、s105、s106、s107，歐洲白樺標記為b01、b02、b03、b04、b05、b06、b07、b08、b09、b10、b11、b12、b13，北美白云杉標記為g01、g02、g03、g04、g05、g06、g07、g08、g09；分別以樟子松、東北白樺（betula platyphylla suk．）和紅皮云杉（picea koraiensis nakai）為對照（分別標記為ck1、ck2、ck3），觀察各樹種子代的生長節律，進行生態適應性分析；測定幼苗的樹高和地徑，比較各樹種子代在苗期的生長表現，調查子代測定林的定植保存率，應用統計方法對各樹種子代生長性狀進行綜合評價。小區內單行30株或雙行20株隨機排列，株行距1．5 m×2．0 m，設置5次重復。對所得數據采用spss 13．0的general linear model中univariate 程序［8］進行方差分析、lsr檢驗。其中，方差分析線性固定模型為yijk＝μ＋bi＋fj＋bfij＋εijk，式中，yijk為第i個區組第j個家系的第k個觀測值，μ為總體平均值，bi為區組，fj為家系，bfij為家系與區組間的交互作用，εijk為誤差。
2結果與分析
2．1引進用材樹種子代生長節律與生態適應性分析
從3個引進樹種育苗的情況來看，在中國東北高寒地區，3個樹種的適應能力都較強。利用凍害指數進行綜合評價，各引進樹種均隨苗齡變化存在不同程度的輕微凍害，但經一段時間的緩苗后，凍害現象逐漸消失，可以適應新的生態環境。北美白云杉在播種后50 d內，生長速度與紅皮云杉基本一致，以后生長速度開始上升；在一年內，紅皮云杉前期生長較快，北美白云杉后期生長較快；由于引種地的光照、水分和熱量等條件既能滿足原生境生長所需的外界條件，又可促使其打破休眠進行再生長，導致幼苗或幼樹的頂芽在木質化程度較低時就進入了冬季，從而引起凍梢現象出現。歐洲赤松的生長節律與樟子松相似，第一個月生長緩慢，第二個月生長明顯加快，之后趨于平緩；在秋季，苗木能及時封頂，安全越冬，僅個別群體子代出現凍梢或針葉發紅現象，凍梢率僅占2．2％。歐洲白樺的生長過程大致可分為3個階段，分別是緩慢生長期（7月4日前）、速生期（7月5日至8月15日）、均穩生長期（8月16日至10月24日）；生長高峰期集中在7月上旬至8月初；8月中旬至9月初苗木生長停止或生長量接近零，家系間抗寒適應性差異較小，抗寒能力較強，各家系均能及時封頂，安全越冬。
2．2引進用材樹種子代苗期生長表現
3個引進樹種群體間或家系間在苗期的生長性狀測定結果分別見表1和表2
，從2個表可見，地徑（d0）和苗高（h）生長性狀基本呈正態分布，群體間或家系間子代生長性狀差異顯著；北美白云杉群體間子代在苗期的地徑性狀變異較大，苗高性狀變異較小，變異系數分別為41．67％（d0）、13．35％（h）；歐洲白樺家系間子代在苗期的生長性狀變異較大，變異系數分別為31．95％（d0）、28．68％（h）；歐洲赤松群體間子代在苗期的生長性狀變異較大，變異系數分別為38．86％（d0）、36．32％（h）。由此可見，3個引進樹種群體間或家系間子代在苗期的生長性狀變異系數分別大于或接近對照，說明子代對引種栽培區生態條件的適應需要一定的時間過程，不過從苗期來看，仍具有一定的增產潛力。
2．3引進用材樹種子代測定林生長表現
對引進用材樹種子代測定林的定植保存率調查結果顯示，北美白云杉的定植保存率為87．20％，歐洲白樺的定植保存率達90．10％，歐洲赤松的定植保存率為84．11％，分別比各自的對照紅皮云杉、東北白樺和樟子松降低了3．4％、2．1％、6．5％，說明三者還是具有一定程度的適應性，在高寒地區引種栽培具有極大的可能性，不過3個引進用材樹種對引種地區生態條件的完全適應尚需一個緩慢的過程。為探討3個引進用材樹種子代測定林的生長表現，試驗對3個引進樹種的子代測定林樹高和地徑生長性狀進行了方差分析和統計描述，結果分別見表3、表4。從方差分析結果（表3）來看，北美白云杉群體間、歐洲白樺家系間和歐洲赤松群體間的子代測定林2個生長性狀差異顯著，具備優良家系或優異群體選擇的遺傳基礎。從表4分析可知，北美白云杉子代測定林的2個生長性狀變異較小，平均變異系數分別為9．49％（h）、6．10％（d0），較苗期分別下降了28．91％、85．36％，其中地徑性狀變異系數降低幅度較大，說明苗木已進入生長適應期。樹高性狀變異系數高于ck3，反映出其增產潛力較大；不過地徑生長速度較慢，則生長適應期相對較長。歐洲白樺家系間子代測定林的2個生長性狀變異系數與苗期相比呈穩定的態勢，具有一定的增產潛力。歐洲赤松群體間子代測定林的2個生長性狀變異系數較大，變異幅度分別在34．64％～47．63％（h）、26．56％～39．32％（d0）范圍內，平均變異系數為42．59％（h）、29．94％（d0），其中s105（47．63％）、s104（46．75％）、s102（46．70％）和s106（44．82％）等4個群體的子代測定林樹高性狀變異系數較大，均大于ck1，增產潛力較大；s101（30．29％）、s102（39．32％）、s105（29．23％）及s106（28．98％）等4個群體的子代測定林地徑性狀變異系數較大，變異系數大于或接近于ck1，反映出這4個群體具有一定的增產潛力。
2．4引進用材樹種子代測定林綜合評價
北美白云杉群體間、歐洲赤松群體間、歐洲白樺家系間的生長性狀存在一定的變異，各性狀基本呈正態分布。為綜合評價群體或家系子代測定林的生長狀況，在生長性狀遺傳變異分析的基礎上，對生長性狀進行了多重比較，結果見表5。表5顯示，s107、s106、s101群體子代測定林樹高生長量較大，平均高11．20、7．41、6．05 cm，其中，s107群體子代的樹高較ck1提高了46．59％，s106、s101群體子代的樹高較ck1分別降低了3．01％和20．81％。s107、s106、s102群體子代測定林的地徑生長量較大，地徑均值分別為4．53、3．71、2．86 mm，較ck1分別提高了60．64％、31．56％、1．42％。g03、g07群體子代測定林的地徑生長量較大，地徑均值分別為0．450、0．443 mm，分別較ck3提高了2．74％、1．14％；g03、g07、g09群體子代測定林的樹高生長量較大，樹高均值分別為16．4、15．8、15．4 cm，較ck3分別提高了7．89％、3．95％、1．32％。歐洲白樺家系子代測定林的地徑和樹高生長量均高于東北白樺子代，增產潛力很大，其中，b06、b09、b08、b13和b01家系樹高生長量較大，較ck2分別提高了45．16％、44．09％、41．94％、40．86％、39．78％；b06、b09、b13、b01、b10和b11家系地徑生長量較大，較ck2分別提高了66．04％、58．46％、52．98％、47．84％、46．56％、45．62％。 綜合子代生長適應性、生長性狀變異程度、苗期和子代測定林生長表現，推薦s107、s106、g03、g07為優異群體；篩選b06、b09、b08、b13、b01家系為優良家系，且群體內或家系間的變異較小，生長穩定，具有推廣價值。
3小結
1）北美白云杉群體間子代在苗期的地徑性狀變異較大，苗高性狀變異
較小，變異系數分別為41．67％（d0）、13．35％（h）；歐洲白樺家系間子代在苗期的生長性狀變異較大，變異系數分別為31．95％（d0）、28．68％（h）；歐洲赤松群體間子代在苗期的生長性狀變異較大，變異系數分別為38．86％（d0）、36．32％（h）。3個引進國外用材樹種群體間或家系間子代在苗期的的生長性狀變異系數大于或接近對照，苗期具有一定的增產潛力。
2）北美白云杉群體間子代測定林的樹高和地徑性狀變異較小，2個生長性狀的變異系數較苗期分別下降了28．91％、85．36％，子代樹高性狀變異系數高于紅皮云杉，增產潛力較大。歐洲白樺家系間子代測定林的2個生長性狀的變異與苗期相比呈現穩定態勢，具有一定的增產潛力。歐洲赤松群體間子代測定林的2個生長性狀變異較大，s105、s104、s102和s106等4個群體的樹高性狀變異較大，均大于樟子松群體，增產潛力較大；s101、s102、s105及s106等4個群體的地徑性狀變異較大，變異系數大于或接近于樟子松群體，具有一定的增產潛力。
3）歐洲赤松s107和s106群體、北美云杉g03及g07群體為優異群體，歐洲白樺b06、b09、b08、b13和b01家系為優良家系，其群體內或家系間的變異較小，生長穩定，建議在生產上推廣。
參考文獻：
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高中假期計劃范文2
關鍵詞：高職院校；校園文化；評價體系
校園文化是一所學校的靈魂，體現著學校的精神，它可以有效增強學校發展的生命力、提高創造力、提升凝聚力。因此，搞好校園文化建設，對于促進學校的改革、發展和穩定，實現學校的可持續發展具有十分重要的意義。隨著知識經濟時代的到來和國家對高職教育的重視，高職院校的校園文化建設已成為人們普遍關注的一個熱點問題。高職院校校園文化的優劣關系到高職院校辦學質量的好壞，關系到培養學生質量的高低，關系到其能否健康、持續發展。因此，對高職院校校園文化要進行科學、合理地評價，以發現問題，促其發展。
一、高職院校校園文化評價的重要性分析
校園文化評價是一個價值判斷和價值評定的活動,也就是指在一定的校園文化價值觀的指導下，運用科學、規范的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析校園文化的相關信息，在此基礎上，對學校文化的價值作出判斷的過程，其目的是為了改善學校文化氛圍，促進學校內涵發展?？茖W評價校園文化，對于促進校園文化的健康、可持續發展具有重要意義。
1. 校園文化評價有利于正確發揮校園文化的導向與約束作用
科學地評價校園文化不僅有助于發揮校園文化在校園內的導向與約束作用，對本校成員產生影響，而且也會通過各種渠道對周邊社區人員的思想行為進行影響，進而對社會產生影響。具有較高品位的校園文化對周邊地區及社會的文化導向作用具有其他文化無法比擬的功能優勢。
2. 校園文化評價有利于發揮優秀校園文化的凝聚與激勵作用
科學地評價校園文化，可以確保形成一種優秀的校園文化或者好的價值觀。而一旦形成優秀的校園文化或一種好的價值觀被學校全體師生員工共同認可或接受之后，就會在全體師生員工中產生一種無形的、不可低估的凝聚力和感召力，從而形成一種強大的向心力，全體師生就會自覺地受其約束，增強其使命感。優秀的校園文化能夠激發全體師生的積極性和主動性，推動學校向前發展。
3. 校園文化評價可樹立良好的學校形象，提升學校競爭力
校園文化評價能夠加強校園的物質文化建設、精神文化建設以及制度文化建設。優秀的校園文化可以使學校擁有優美的環境，同時也可以激發全校師生形成和諧、健康、積極向上的精神面貌，有利于在社會上樹立良好的學校形象，增強學校的競爭力，擴展學校的發展空間。
4. 校園文化評價能改進學校教學與管理工作，提高員工工作熱情
學校文化評價可以保證學校的教學與管理工作健康、有序地運營，帶動學校各方面工作進一步提升，同時也有利于改變學校以往錯誤或過時的工作作風和工作思路、方法，使學校的內在實力進一步增強，提高學校的整體管理水平與效率，提升學校的內涵建設。
5. 校園文化評價有利于和諧校園的構建
當今世界，經濟全球化、政治一體化和文化多元化的國際形勢對各國的影響日益加大。加之國內改革開放與市場經濟的深入發展，大學校園出現了多元價值觀和多種信仰，各種社會思潮與文化影響相互激蕩。因此，非理性主義、享樂主義、個人主義、實用主義等各種不良文化與價值觀出現在大學校園，使師生員工的思想差距拉大，各種不和諧的現象相繼產生。而校園文化評價就可以消除師生之間的思想差距，消除校園內的不和諧因素，促進和諧校園的構建。
二、高職院校校園文化評價的路徑選擇
要對高職院校的校園文化進行科學、準確的評價，必須要構建起科學、合理、規范的校園文化評價體系。
1. 確立明確的校園文化評價標準及目標體系
在對校園文化進行評價之前，必須要建立起科學、準確的校園文化評價標準及目標體系。評價標準是進行評價的前提，是衡量評價對象是否達到評價目標的準則與尺度。評價標準要堅持科學、全面、可行的原則，堅持定量標準與定性標準的統一。評價標準確立后，要明確評價目標。校園文化評價的最根本的目標是為了促進校園文化的發展，最終使學校具有自己的特色和競爭力，其他任何目標的制定都應該以這一根本目標為依據。
2. 建立符合社會主義方向的校園文化評價體系
高職院校校園文化評價必須在堅持社會主義方向，以社會主義榮辱觀為準則，弘揚積極、健康、向上的主旋律，為培育建設有中國特色社會主義事業的人才服務，其校園文化發展的總體方向應與建設社會主義精神文明完全一致，并且有利于師生員工與學校的長遠發展。
3. 建立起與高職院校培養目標一致的評價機制
高職院校的校園文化建設必須突顯高職院校的特色，必須為高職院校的人才培養目標服務。因此，高職院校校園文化建設要有明確的目的性，與本校特色以及培養目標相結合，使高校校園文化為學校教學、科研首要任務服務，為更好地促進學生德、智、體、美等各方面全面發展服務，為科學文化的進步、社會的發展服務。
4. 構建全面、系統的校園文化評價體系
高職院校校園文化是一個復雜的、開放的多元并存的系統，涉及到學校工作的方方面面，必須進行整體設計規劃，使高職院校的校園文化建設具備目的性、計劃性和組織性。因此，在對高職院校的校園文化進行評價時，應從學校的具體實際出發，綜合考慮校園文化建設的各個方面，真正發展具有本校特色的校園文化，促進高職院校校園文化的各種構成因素得以全面發展。
5. 建立起突出校園主體的文化評價機制
在高職院校校園文化的發展過程中起著直接作用并且受校園文化影響最大的群體便是高職院校的全體師生員工。高職院校的全體師生員工是校園文化建設的主要力量，也是校園文化功能發揮作用所針對的主要對象。因此，在進行高職院校校園文化評價時，應堅持高職院校全體師生員工是校園文化建設主體的原則，堅持從全校師生員工的實際出發，發展校園文化，促進師生員工及學校的發展，這對于推動校園文化健康、順利、可持續發展具有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞：高等教育 質量評價體系 內涵特點問題及對策
一、高等教育質量評價體系的內涵
高等教育的質量是一個多層面的概念，依據不同的評價標準和側重點有不同的含義表述，但其核心則主要體現在人才培養、教學、管理和文化等方面。高等教育的質量就是人的質量、事的質量、制度的質量、文化的質量，這就是高等教育質量的全部內涵。所以若要對高等教育的質量進行評價，就要從這幾個方面進行。高等教育的飛速發展已經使高等教育的現狀不同于以前，而與之相關的質量評價體系卻不能與之完好地協調，長此以往就會產生一系列的問題，阻礙高等教育的進一步發展。所以我們有必要對這些問題進行深入的探討。
根據1994年國際標準IS08402中質量定義理解，教育質量應當是“教育滿足受教育者發展需要并實現特定社會目的的能力和屬性”?！?1世紀高等教育展望和行動宣言》指出：高等教育的質量是一個多層次的概念，應考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量。高等教育質量的多層次形成，除了高等教育越來越多樣化以外，還有滿足人民群眾教育需要的目的?！督逃u價辭典》認為教育質量是“學生的學業成就水平和學生所在學校所獲得的知識、技能及態度為其離開學校以后適應社會的程度”?！督逃筠o典》的解釋：“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價?！罱K體現在培養對象的質量上?！边@種解釋突出了質量對教育水平、教育效果的衡量，并體現在培養對象上。
無論哪種解釋，無一例外地都是以教育的產品――學生為出發點，所以高等教育評價體系自然也是以學生為中心建立的一套涵蓋多方評價主體的評價體系。
二、我國高等教育大眾化時期質量評價體系的特點
我國自從上世紀九十年代開始新一輪高等教育改革以來，高等教育規模得到了快速的發展，步入了高等教育大眾化階段，社會對高等教育質量的要求也越來越高，高校自身的質量意識明顯增強，有關質量保障的研究迅速被提出，以質量保障為目的的教育評估廣泛開展。但總體而言，我國高等教育質量保障制度建設尚處于探索和借鑒外國經驗的階段，仍然存在著一些需要完善的地方。
(一)從評價機構看
從評價機構看，保障主體單一。我國的高等教育從上世紀九十年代得到了快速發展，步入了高等教育大眾化階段。這是由于此番一輪的改革是由于政府順應了時代的發展，進行了適時的教育改革。但是對高等教育進行質量控制的還是政府，他們既是高等學校的興辦者，又是高等學校的管理者，還是高等學校的評價者。在我國高等教育已經大眾化的情況下。面對近2000所高校的質量監控仍然全部由政府完成，結果必然是周期長，時效性差，質量不能保障，從而導致學校本身高度重視外部評價，而忽視自身內部的自我評價。高校普遍缺乏加強質量管理的內部動力。從管理學理論角度看，高校內部全體員工自覺地控制質量才是持久的，僅依靠外部的質量監控是很難保障其教育質量的。
(二)從評價標準看
從評價標準看，評價指標缺乏普適性。在評價高等教育質量過程中。往往只根據人才培養的數量和規格評價高等教育的整體質量，忽視了高等教育是否促進當地社會的經濟、政治、文化發展，是否能滿足廣大人民群眾的受教育需要，是否有利于高等教育自身的發展等根本內容。在質量標準方面，若用精英階段高等教育的學術取向和質量標準規范大眾化高等教育，就會造成質量標準的同一化，質量觀念的片面化。
(三)從評價內容看
從評價內容上看，由于受精英教育階段評價的體制影響，現在的評價仍然單純地從高等教育服務質量本身研究和評價，這便缺乏針對性，是不全面的。目前，教育服務的觀念已經深入人心。教育系統提供什么樣的教育服務，對人民群眾教育需要的滿足程度高低，教育對經濟社會發展的作用大小，等等，必須納入教育質量的范疇。教育質量的內涵與外延產生了巨大變化――不僅包括學校通過教育教學活動而體現的人才培養質量，還包括教育系統對人們的教育需要、教育公平的滿足程度、教育對經濟社會發展的貢獻大小等方面的內容。從高等教育服務的對象人手，即從評價學生的質量出發，研究影響學生質量的重要因素――教育質量，這樣通過對學生質量的評價，能夠更有針對性地評價教育質量，即影響教育質量的各種因素。因此，構建學生質量評價體系應當是高等教育的出發點和落腳點。
三、我國高等教育大眾化時期質量評價體系存在的問題及對策
高等教育進入大眾化教育階段后，現行的高等教育質量評價體系均與高等教育的發展現狀脫節，因此構建與此階段相適應的高等教育質量體系已迫在眉睫。應針對評價體系的缺陷分別采取相應的措施加以改進。
(一)樹立正確的高等教育質量觀(評價范圍)
在第一個問題中闡述質量內涵時指出學生是高等教育出發點和落腳點，所以我們重新樹立的質量觀要以學生質量為核心，這就要求我們對學生的評價有深入細致的評價。而評價標準，首要的就是社會的需要和社會的評價。但是學生個體不一，學校教育方法、資源、內容、過程不同，經過幾年的內化和熏陶，產生不同的產品，他們的學習成就、創新能力、社會適應能力等一系列的情商和智商在學校和步入社會后也都是不同的。所以我們的相應的評價方法也應該針對這些方面采取有效的措施。比如建立“大學生學習發展檔案”，進行質量跟蹤評價；實施“綜合會考評價”，就是在大學畢業前進行綜合科目的考察，這種方法如同高中階段的會考：經常進行學生的自我評價，訓練學生多思考、多總結的思維。等等。當然許多方法的實施還有助于政府的扶持，可以采用先有行為后加強思想的方式充分利用政府的保障作用。
(二)建立不同層次的質量評價體系
我國現行的評價指標普遍缺乏實用性，這是由于我國諸多大學有各自的特點、層次、類型，所以應分門別類地建立多元化質量評估標準，使各自的學校都能用相應的機制保障，找到合理的定位和發展空間，在相應的平臺上與其他高校展開競爭。根據我國大學的自然劃分，我們可以從重點大學、普通高校和高職院校三種類型為基礎建立三種大的評價體系，它們分別以研究型、應用型和技能型為主要特點。在分配指標權重時就應該有所側重，這樣評價標準的制定也就有了核心。同時，評價時也應結合各個學校的現狀特點對各評價指標重新加權。比如對學校的原有專業和新增專業等評價時應是動態的、發展的。
高中假期計劃范文4
調查時間：xx年1月21日——xx年1月31日
調查對象：親戚、同學、朋友、家長、教師
調查方法：問卷調查、電話咨詢、訪談
調查進程：首先制作好問卷，電話咨詢親朋好友，再采用訪談咨詢家長、教師來記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當又合理的建議。利用網絡整理出資料。
調查結果：
經過訪談記錄知道里大部分高中生都喜歡蝸居在家里做作業，尤其是高三學生，在為最后的沖刺做準備。高一學生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網吧等不良場所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少數。高一學生外出的大約有60%，但是鍛煉身體的只有20%。高二學生外出的大約有40%，鍛煉身體的只有15%。高三學生外出的只有15%，鍛煉身體的幾乎是沒有，只是微乎其微，僅有3%左右。經過計算，高中生平均外出的時間約為2—3個小時，一般都是去書店、公園等公共場所。這些人中，是父母清楚原因后才外出的有60%左右。
對于假期的學習安排，百分之百的學生會上網或者看電視，平均在1—2個小時，因為不論是誰，都經受不住這些誘惑。高一、高二的學生在完成寒假作業后，都喜歡上網或聊天，但也有部分學生喜歡閱讀有益書籍，大約在1—2本書。高三學生做完寒假作業后，還喜歡復習以前的知識，然后做做高考的題目。
在這個假期中，大多數家長們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現如何，也會催促孩子們趕緊完成作業，讓他們不要總是負著作業這個沉重的擔子。沒錯，作業是一定要完成的，但是有一些對孩子管教嚴厲的家長喜歡讓孩子上假期補習班，大多數為高三學生，為了在這次高考中考出好成績，他們不得不在休息的時間再給自己再給自己增添一點學習時間。但是，我認為，這樣做只是徒勞無功的，因為如果你上課不好好聽講，那么你課后想怎么補習也是沒有用的。這也不就白白地把這個美好的假期浪費了嗎？
對于上述情況，我認為學生外出是不能完全否認的。因為一些學生外出是為了有益身心，也可以培養學生的自主能力，一些學生在寄宿學校就讀的就應該多多外出，否則一些學生會因此得憂郁癥，最后走上不歸之路。我們現在的任務主要還是學習，但是親近大自然也是必不可少的，學習不能少，外出也不能少。我們應該合理的制定好假期計劃表，將學習和外出相結合。
所以，以下是我給出的建議：
1、制定一張假期計劃表，合理安排時間
2、外出時應先和父母說明原因，讓父母放心
3、外出時最好是多去一些有益的地方，絕對不能去不良場所，尤其是網吧
高中假期計劃范文5
初中寒假成績通知書范文一
尊敬的家長同志：
您好!
在您的支持下，遠志高中初中部2015-2016學年度第一學期教育教學工作圓滿結束，在此遠志初中部全體教職員工向您表示忠心的感謝，并向您拜個早年。遠志高中初中部根據學校辦學體制和年度工作安排，決定本學期___月___日(農歷：___月___日)放寒假，___月___日(農歷：___月___日)開學上課，假期為___天。
現把學生在校表現、學習成績通知您。希望您在假期中間用更多的精力關心孩子的生活，關注孩子的成長，鼓勵孩子多接觸社會，多做有益身心健康的事情;同時督促孩子不忘讀書學習，認真完成假期作業;更要教育孩子注意安全，防止學生遭受意外傷害。讓孩子過一個愉快而有意義的新年。
遠志高中全體教職工衷心祝愿您身體健康、闔家歡樂、萬事如意!
2、班主任真情寄語：
遠志高中初中部
____年___月___日
初中寒假成績通知書范文二
各位家長：
您好!在過去的一年中，學校在你們的關心、支持、配合下各方面工作均取得了長足的進步，對此向您表示衷心的感謝! 為了使您的孩子度過一個平安而有意義的寒假，過一個祥和而愉快的春節，我們誠摯地希望您在寒假期里加強對孩子的教育，學校將寒假注意事項及下學期開學的有關安排告知與您，希望您能積極配合。 接上級通知,我校定于2月6日(正月十五)上午8:30到校報到，領取新書;2月7日(正月十六)上午正式上課。假期中,需要您對孩子做出如下關懷： 1.幫助孩子制定假期學習計劃，堅持每天學習，讀一些有益的課外書籍，看有意義的電視節目。 2.督促孩子按時按量完成老師布置的假期作業，力所能及地參與社會實踐。 3.配合學校對孩子進行法制教育，教育孩子做文明小公民，遵守國家法規。樹立安全第一的觀念。燃放煙花爆竹需要公安部門指定的區域，并注意防爆、防火、防盜、防煤氣中毒;遠離電源，正確使用家用電器，以免發生危險;遇到緊急情況，請撥打報警電話110。 4.春節前后出行人員較多，如您需要帶孩子外出，一定需教育孩子遵守交通秩序，注意交通安全。春節前后期間人員流動較大，請家長一定教育好孩子提高安全防范意識，不與陌生人說話，獨自在家勿給陌生人開門。 5. 教育孩子注意飲食衛生，不暴食暴飲、不吃過冷過熱及變質、不合格的食物，養成良好衛生習慣。 6. 教育孩子利用假期做一些力所能及的家務勞動和公益活動，養成勤儉節約、熱愛勞動的好習慣。教育孩子尊老愛幼、助人為樂，對人有禮貌，積極參加各種迎春活動。 最后，祝全體同學們度過一個愉快、充實、有意義的寒假!
祝全體家長新春快樂、萬事如意、龍年大吉!謝謝!
XXXX小學
年1月16日
初中寒假成績通知書范文三
尊敬的家長：
我校根據上級要求，決定從2012年 6 月 21 日開始放寒假，下學期于2012年 8月 26 日學生返校上課，請按時督送孩子到校上學。
現將你的孩子 本學期在校學習成績、表現以及寒假期間的安排通知如下：
感謝您對學校的意見和建議，我們將盡全力教育好您的孩子。
項城五中 年級(班)班主任：
年 6 月 21 日
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高中假期計劃范文6
中考生：補習弱項是關鍵
專家建議，寒假中，要客觀地對期末考試試卷進行分析，看看哪些題失了分，弄清失分原因。寒假學習中要多補習“瘸腿科目”，對薄弱環節進行分析，哪科沒考好，冷靜分析原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。另外假期既不要睡懶覺，也不要開夜車，要制定一個學習計劃，以保證每科的學習時間，每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長、喜歡和厭惡的科目交叉進行。記住，完成作業不是目的，根據作業查漏補缺，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。有解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。
針對英語的復習，成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型。同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆做上記號，便于下一次復習。通過有選擇性地做中考真題，可以體會和熟悉中考題型，同時對所學知識的“融會貫通”，使訓練更有效。
高考生：鞏固提高是關鍵
高三學生對最后一個寒假應該持何種態度，才能最大程度有利于備戰高考呢?寒假是高三生自我調整、鞏固提高的關鍵時期。寒假里，考生的學習將由在校時的被動學習變為完全靠主動學習。因此，考生要制訂一套合適的學習計劃和假期作息時間表，做到復習有計劃，生活有規律。假期復習計劃一方面包括學習知識內容的計劃，;另一方面還包括整個假期的時間安排。以往，很多考生放假后早上不吃飯，睡懶覺，盡情地放松，平時的生物鐘完全被打亂。開學后，這些考生很難適應正常的作息時間，從而直接影響了新學期的復習狀態。專家認為，高三生在制訂一份詳細的作息時間表時，要把每天的學習任務、時間具體化。高三生寒假里要保持正常的作息時間，每天上午學習3個半小時，下午學習兩個半小時。另外，每天還要堅持看半小時的新聞時事(電視或報紙)，并留出半小時的體育鍛煉時間。
家長：要保證孩子張弛有度
寒假期間，學生和家長相處的時間多了起來。一些老師建議，假期中高考生的家長別忘幫助孩子制定明確學習目標，督促孩子進行體育鍛煉。
新思路的專家提醒家長，家長要督促孩子完成好老師布置的作業，根據實際情況選擇一些家教、輔導班，但要注意不要把孩子的假期安排得過于緊張，要給孩子一個張弛有度的假期。這個寒假，高三和初三的學生進入了“休整期”，不論平時成績如何，高三和初三的每一個學生都有潛力。為什么有相當多的學生的潛力沒有發揮出來?一個最主要的原因是心理素質不高。有的學生平時成績很不錯，但是一旦某次測驗成績不理想就一籌莫展，甚至想休學、退學、降級，家長和老師的規勸無濟于事。也有的高三學生，為了迎接高考，家長硬逼著學習，晚上學到12點，早晨4點就起床，但仍沒能考上理想的大學。家長認為只要學習時間長效果就會明顯，殊不知這樣卻違背了大腦的運轉規律。
