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學校教科研獎勵辦法范文1
關鍵詞：開放教育；基層電大；教科研
作者簡介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務副校長，高級講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區成人教育中心教研室主任，高級講師。（北京 102488）
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0227-02
一個學校科研水平的高低體現了一個學校在當地社會經濟發展和教育發展過程的地位與作用。作為開放教育辦學的基層分校如何通過科學、規范的教科研管理工作促進學校的教科研水平，提升開放教育辦學能力，成為一個基層電大必須思考的問題。北京電大房山分校是房山區繼續教育的龍頭，學校以“學習者的需求就是我們的追求”為辦學理念，以教學質量建設為中心，不斷的提升人才培養質量，使其成為房山區的遠程教育學習中心和終身教育主陣地。學校通過打造房山區最具影響力的新型開放大學，搭建房山區全民學習的大平臺，服務于房山“三化兩區”的建設目標。作為北京電大系統中的佼佼者，房山電大充分認識到教科研工作對于開放教育發展的意義，通過加強教科研管理，完善制度建設，培育科研隊伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機制，為提高學校的人才培養質量奠定了堅實的基礎。
一、加強教科研管理工作是提高教學質量的重要途徑
教學管理是提高開放教育教學質量的重要途徑之一，一個學校如果沒有科學規范的教科研管理，那么任何提高教學質量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對于學校發展的重大意義，可以從六個方面去分析：一是教科研離不開有計劃、有目的的教育實踐；二是教科研是一種有設計、有規劃的實踐活動；三是教科研是一套科學的方法，通過一定的操作程序開展工作，比如選題、立項、申報、規劃、實施等；四是教科研是以教育領域中所發生的現象為研究對象的，比如教學管理、支持服務、資源運用等；五是教科研要經歷了解、搜集、整理、分析和發現這樣一個完整過程；六是教科研的目的是揭示教育規律，改進教育實踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強教科研管理工作，提高教科研管理水平對于提高教學質量具有重要意義。
二、房山分校教科研工作的探索
自從2008年中央電大啟動以省級電大為對象的“創建示范性基層電大（教學點）”項目以來。房山電大在北京電大的領導下，圍繞示范性基層電大工作開展了一系列創建活動。在創建過程中，房山電大認識到學校的教科研工作存在諸多不足，對開放教育的可持續發展產生了一定的影響。
1.加強制度建設，提高教科研管理水平
在創建基層電大示范校的過程中，房山電大加強了教科研工作的制度建設，通過嚴格的制度將教科研工作落到實處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎勵辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養規劃》等教科研管理制度。通過這些制度將教科研隊伍建設、教職工教研等工作納入開放教育的常規管理，學校為教師及其職工的教科研提供了必要的經費支持。如購買教科研資料、設備等，為教科研工作創設了良好的環境和基礎條件。
2.重視教科研培訓，提升教職工教科研能力
為激發教職工教科研意識，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請各級各類教科研研究機構的專家到校進行教科研課題立項、教科研論文的撰寫等方面的專題講座和專題培訓。這些講座和培訓開闊了教職工的視野，轉變了教職工的思想觀念，激發了教職工的教科研意識，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內容，為房山電大深化教學改革，提高教學質量，創建基層示范校打下了良好基礎。
3.積極參與教科研立項，教科研成果穩步增長
房山電大鼓勵教職工積極參與各級各類教科研的申請。如：2009年房山電大申報了北京電大《借鑒ISO9000標準，構建基層電大教學質量監控模式》的科研課題；2011年又申報了北京電大“農村行政管理專業分層教學”項目。房山電大鼓勵教職工積極參加各級各類教科研征文活動，鼓勵教師結合開放教育教學實踐，如面授導學、網上教學、網絡考試改革課程等教學關鍵環節撰寫研究論文。近三年，房山分校教師撰寫論文90余篇，在各級各類期刊上35篇，18篇論文在各級各類征文中獲獎，3篇在國家級征文活動中獲獎。
三、房山分校教科研發展存在的問題
通過幾年的努力，房山電大的教科研活動取得了一系列成果。但是隨著房山區“三化兩區”建設目標的提出，轉變經濟結構和發展方式，推進產業升級，發展旅游生態產業，推進城市化進程成為房山區發展面臨的主要課題，這也為房山分校培養適合地區經濟發展需要，培養應用型人才提出了更高的要求，而這個要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。
1.教科研工作還停留在初級水平
目前房山分校教科研工作還停留在完成上級單位教科研任務的層面上，獨立開展和承擔的研究項目不多，沒有形成一定的規模，學校的教科研管理水平還存在一定的問題，如隊伍建設問題、激勵問題等。分析造成這些問題的原因：一是教科研保障機制不健全，學校還沒有設立教科研專項資金，教師忙于日常教學管理，從事教科研的時間、精力不夠；二是學校在教科研工作上的投入與學校開放教育的發展規模不匹配；三是還沒有建立一支穩定的高水平的教科研隊伍。
2.教職工的教科研觀念需進一步提升
學校教科研工作積淀不足，對教科研的認識還不到位，多數教師忙于開放教育的日常管理，不少教師認為教科研浪費時間、精力，這些錯誤的認識在一定程度上阻礙了學校教科研工作的深入開展。分析其原因：一是學校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業的；二是教職工學歷水平限制，多數教職工最高學歷為本科，且后續學歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒有系統的教科研專業知識和教科研學術訓練；三是教學與研究脫節，教師只注意課堂教學，不注意課堂之外的研究。
3.教科研制度落實不到位
盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因為種種原因，制度的執行、落實還不到位，對教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質量是基層電大教科研管理工作必須面對的問題。
四、房山分校發展教科研的路徑
房山分校要為房山區全民搭建學習平臺，這就要求學校必須從實際出發，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學”作為教科研工作的指導思想，打造北京電大房山分校特色品牌。
1.進一步轉變觀念，積極創設教科研氛圍
房山分校通過采取“請進來，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請進來”，就是聘請遠程教育、終身教育等領域的專家或資深學者，對房山分校全體教職工進行系統教科研培訓，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識，同時學校還通過聘請教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開展教科研的成功經驗。所謂“走出去”，就是鼓勵教師積極參加各級各類教育課題和教學改革立項，鼓勵全體教職工積極參與各級各類征文、學科競賽，為教師教科研搭建平臺，支持教師學歷深造，從時間、工資待遇等方面給予激勵；積極選派教學業務骨干參與北京電大、中央電大的教科研項目，積極參與區級教育教研、市級教育科研項目，乃至部級、國家級項目；積極選派專業教師走進社區、企業、鄉鎮，開展與企業、社區、鄉鎮對接的各級各類項目，有針對性的開展教科研工作，幫助社區、企業、鄉鎮切實解決實際問題，真正服務于學習型房山的建設。通過“請進來，走出去”的辦法，房山分校進一步認識到教科研對開放教育辦學和質量建設的重要影響，樹立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進一步樹立了“向科研要發展，向科研要質量”的目標，形成了“教中研，研中教、學中研，研中學”教科研氛圍，為開放教育的可持續發展創設了良好的氛圍。
2.進一步加強研究，多途徑開拓教科研項目
隨著房山分校辦學模式的變革，多元化、科學化、規范化等的辦學特點日益凸顯，這就要求學校必須堅持“以人為本”、“學以致用”的原則，積極開拓辦學功能與辦學渠道。對此，房山分校結合地區經濟發展實際，結合辦學項目，通過教科研項目開發適合不同類別學習者的校本課程；組織業務骨干深入企業、社區、鄉鎮調研；自編教材，服務于房山區域經濟的發展。這些舉措提升了教師隊伍的教科研素質。總之，通過各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關，以點帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質量，打造了房山電大品牌。
3.進一步提升教科研工作規范化、科學化水平
教科研工作的正常運行必須有強有力的組織保證。根據學校實際，房山電大建立了三級教科研網絡體系：一是中心組。由主管副校長、教研室主任、教務處主任及其他科室主任組成學校教科研中心組，主要負責校級課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學校的發展、教師的發展、學生的發展及服務區域經濟為主，發揮教科研工作促進學?？茖W發展，開創性發展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負責組織教科研項目的申報、審批、實施、檢查教科研工作計劃的執行情況，及時解決研究過程中出現的問題，總結、推廣教科研經驗等工作。三是課題組。結合課題類型，主要以中心組成員和區級骨干教師為組長，專業技術人員為成員組成各個課題組，有計劃、有目的、有針對性地研究教育教學及學校管理等方面的問題。
通過三級網絡體系保證教科研工作的順利開展，保證研究成果上水平，真正為學校決策服務。一是建立健全教科研規章制度。制度建設是開展教科研工作的基本前提，因此，學校要根據教科研工作現狀，從實際出發，有針對性地建立健全科學的規章制度，加強教科研工作管理，用制度保證順利開展。如：建立健全《關于加強教科研工作的意見》、《課題研究的有關規定》、《教科研成果和優秀教科研論文獎勵制度》等一系列較為完善的規章制度。二是規范管理，注重實效。采取“分級負責，定期檢查”的方法，保證和促進教科研工作踏踏實實地開展。三是實行課題組長負責制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長負責。四是實行分級監管制。由教科研中心組確定校級課題，教科研管理組將市級、區級、校級課題分配到課題組，并定期進行匯報，檢查、評析、督促課題組開展教科研工作。每學年評選一次先進課題組和優秀研究成果獎，給予物質和精神獎勵。
總之，作為開放教育的基層辦學單位，如何發展教科研，通過教科研工作水平的提高，提升開放教育的辦學品質，是每一個基層電大分校都要思考和面對的。作為基層電大分校一定要轉變觀念，提高認識，明確教科研定位，把教科研工作放在開放教育可持續發展的高度去認識，這樣有助于全體教職工增強教科研意識，從而為全體教職工提高教科研能力創造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開放教育事業發展的基礎，不斷提升開放教育的辦學質量，提高服務地區社會經濟發展的能力，更有助于真正實現建設開放大學的目標。
參考文獻：
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學校教科研獎勵辦法范文2
秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規教研為基礎，以發揮市區校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。
二、工作目標
1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。
2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。
3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。
4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。
三、工作要點及思路
第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。
到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。
具體措施：
1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節以上，根據聽課發現的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。
2、認真參加各級優質課，競賽課活動，同組教師關心指導。
3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。
4、每期結束前一個月，通知教科室上1—2節匯報課(所在組教師、 教務主任，科研室主任、分管校長參加)
5、統一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。
6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。
第二、進一步強化市區級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。
具體措施：
1、 開學后落實市區骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。
2、 根據自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。
3、 按照市區骨干教師對非規范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。
第三、完善校級骨干教師培養考核機制。
具體措施：
1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。
2、協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優相關聯的系列制度。
第四、以校本教研為中心，深化課程改革。
具體措施：
（1）強化各學科“集體備課”研究
在個人獨立備課的基礎上，根據學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。
（2） 加強新課程改革理論學習
基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。 1
學習方式主要有：
其一、通過教科室博客blog.sina.com.cn/cjqzzx校本培訓欄目，個人學習。
其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）
（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。
具體要求如下：
（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。
（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。
第五、規范教科研工作管理制度，繼續推進課題過程管理與研究
（1）本學期將進一步規范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。
以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。
（2）積極展示教科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。
四、月度工作安排
9月
1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。
2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。
3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優秀學科團隊考評）
4、校級小課題啟動。
5、校本培訓
10月
1、 市區級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）
2、 校本培訓
3、 討論農村中學教研組建設的研究計劃
11月
1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）
2、校本培訓
4、 校級小課題的研究過程檢查
12月
1、 青年教師匯報課展示活動
2、校本培訓
1月
1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。
2、本學期教科室工作總結。
學校教科研獎勵辦法范文3
現在，從國家到地方的各級教育領導對教育科研工作重要性的認識在不斷增強，工作力度也在不斷加大?；鶎咏逃ぷ髡邊⑴c或主持科研課題研究的人數越來越多，從事教育科研的積極性也越來越高漲，并且普遍達成了這樣的共識：
一是校長的現代辦學理念越來越需要教育科研理論的提升。
二是教育教學質量的提高越來越需要教育科研的指導。
三是辦學品味的提高，越來越需要教育科研的武裝。
四是建立一支高素質的教師隊伍，必須通過教師參與教育科研來實現。
記得20世紀六十年代世界著名的瑞士兒童心理學家瓊？皮亞杰曾經提出了一個發人深思的問題：“為什么這樣龐大的一個教師工作者隊伍，這樣專心致志地在全世界工作著，而且一般都有勝任的能力，卻產生不了杰出的科學研究者，能夠使教育學變成一門既是科學的，又是生動的學問?！逼鋵嵾@個問題直到今天仍然在我們的現實教育生活中存在著。在我們的學校里面，有很多勤勉踏實肯干的教師，他們把全部的精力投入到日常的教育教學工作中，卻不注重學習教育理論，不善于發現和總結自己或他人的成功經驗和失敗教訓，當學校布置的教研科研任務與其它工作發生沖突的時候，他會毫不猶豫地退而求其次。我想，相當一部分教師參與教科研的意識淡薄、參與教科研的熱情不高也是現在我們不得不面對的尷尬。這些尷尬充分暴露了目前中小學教育科研存在的問題。
一、中小學教育科研工作存在的問題
1.教育科研工作發展不均衡，各校重視程度差別較大
名校比較重視科研工作，行政參與有利于科研工作開展。而有的學校領導和教師在思想觀念上，對教育科研的重要性、先導性的認識不到位或者是錯位。科研興校僅僅停留在口號上。真是在筆頭上重要，口頭上必要，實際上次要，忙起來不要。還沒有把教育科研工作真正納入工作日程。有的認為科研可有可無，或認為搞科研不是教師的事，甚至認為搞科研影響學校教學工作，科研薄弱校依然存在。
2.科研組織管理機構不健全，地位不穩定，有“邊緣化”的趨勢
有的學?？蒲胁浚ㄊ遥Ｂ毧蒲腥藛T少，素質不高。而縣（市）區科研部學?？蒲惺抑魅位旧隙际巧砑鏀德殻聞辗倍?，領域不清。
3.基礎教育科研經費匱乏，基本上是零運作
基礎教育科研經費的匱乏一定程度上挫傷了學校領導和廣大教師的科研積極性。市縣科研部門沒有任何科研專項經費，基層學校在科研投入上也很有限。
4.教育科研的激勵與制約機制不完善
有的學校追求課題級別或證書級別，而對是否符合本校的實際情況卻不在乎，原因就和我們的激勵制約機制不完善有直接關系。
5.科研的功利思想嚴重，浮躁跟風現象普遍
如有的學校追求課題數量，不顧質量；追求課題級別，不顧實際；追求課題立項，不求結果，課題主持人（校長居多）及教師缺乏真實的課題研究，造成了“空殼”課題；追求證書，不重實效。
6.基礎教育科研和教研、教學相脫節
教育科研和教研、教學相脫節增加了參加研究工作教師的勞動量，使科研工作成為一種負擔，這不僅弱化了學校教科研活動所具有的功能，而且還打擊了一部分教師從事教科研的信心和熱情。
以上這些問題直接影響到教育科研工作的深入開展和科研質量的提高，需要引起有關領導的重視并妥善解決。
二、思考與建議
1.提高認識，加強領導，樹立嚴肅的教育科研態度
教育科研工作是扎扎實實的事情，容不得半點含糊?！跋蚪逃蒲幸|量”不能停留在口號上。真正實現“科研興?！钡哪繕?，就必須對教育科研工作有正確的前瞻性認識，切實轉變對教育科研工作的一些不正確的認識。首先，要強化科研工作的領導，領導首先要有科研意識——走出教育科研工作可有可無、可管可不管的誤區。進一步理順科研管理體制。應把教育科研工作做為對教育行政部門、學校及校長工作業績考核的重要內容之一。其次，要認識到教育科研要講求實效性、應用性——走出教育科研急功近利的認識誤區。第三，搞教育科研要有自覺自為意識——走出“搞教育科研是負擔”的誤區。教師進行研究是工作所必須的，樹立工作即研究的理念。教師的研究不是為自己增加額外負擔，而是力圖使自己的教育教學能以更有效的方式展開。從自己的研究中找到有效的教育教學策略，就可以熟練地解決種種教育、教學困惑，減少無效的重復勞動，在不增加工作時間的前提下，提高教育教學效率。學校以教育科研為先導，就必須樹立科學、嚴肅、求真、務實的教育科研態度，只有這樣，才能使教育科研工作進入“創新思考—實踐研究—成果運用—指導實踐—提高水平”的良性運行機制。
2.校本科研，課題教研，實現真正意義的教科研訓一體化
著名教改實驗家華東師大顧冷元教授指出：“要把教師的研究指向自身的實踐”。那種不顧學校和個人實際一味追求級別高的課題去研究或圖虛名的做法是錯誤的，結果也是沒有任何意義的。進行科研課題研究是教育科研的重要體現，實現課題牽動。從學校和教師的總體情況上看，能夠主持和參與省、市科研規劃課題的還是少數。大多數學校和教師主要是要進行校本課題的研究。參與或主持校本課題研究，就是要落實校本科研的基本理念即學校就是研究中心；課堂就是實驗室；教師就是研究主體；師生成長就是研究目的。有校本科研就要有校本課題，校本課題不要追求數量，關鍵是質量；不要求大求全求名，而要求實求真求精。有了校本課題就要有課題教研，課題教研就是采用科研的選題方法，運用教研的組織形式，以一線教師為研究主體，立足改進教學實踐，解決教學現實問題的小專題、跟進式的教學研究活動。我認為，一個課題就是一個團隊，或者說是一批科研骨干教師隊伍，從開題論證到課題實施再到得出結論，這個研究過程就是隊伍歷練和提高的過程。就是培訓科研型教師的一個完整過程?？蒲?、教研和培訓能更好的體現集體的協作力和凝聚力，我們的目標就是最終實現真正意義的教科研訓一體化。
3.推出精品，加強建設，形成市縣校三級管理網絡制度化
學校教科研獎勵辦法范文4
XX年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協同運作，四大部門通力合作，充分發揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現高水平現代化提供人才支撐，為教育優質均衡特色和諧發展作出新的貢獻。
二、工作重點
1.進一步加強校本培訓工作的研究與指導。
以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結，主要內容包括：活動內容，基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據校本研訓的工作重點和薄弱環節，調整完善評估方案。評估采用綜合評議和現場評估相結合的方式進行。加大校本研訓評估結果在考核評估中的分值權重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質量的內涵發展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續進行“校本培訓先進學校”的評選。
2.精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。
xx年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現各類教育和各類人才全覆蓋。
重點培訓項目內容(1)開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。
(2)充分發揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。
(3)繼續辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強學校管理干部職責和執行力培訓，通過培訓和考核相結合的方式，提高管理干部履行職責的能力。
(4)加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓班，促進其快速成長。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現各共同體內部在教師構成、信息資源及其活動組織方面的優勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。
(6)在數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統所存在的問題，探索教育云的具體表現形式、縣級試點單位的技術架構和瓶頸難點及對策，積極穩步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“xx”規劃課題學校的研究工作，擴大教育技術的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，進一步推動現代教育技術普及應用和研究水平的提高。重視新技術在課堂教學中的應用。充分發揮智能錄播、組組通系統在教育教學中的優勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現代教育技術培訓和競賽活動。
(7)扎實開展教師現代教育技術培訓，全面提高教師現代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“xx”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。
(8)充分發揮網絡優勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網、活動教學研究網、市教育科學課題管理網和教科室網頁，及時更新內容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發揮網絡平臺的作用，不斷提高服務質量和服務水平。
(9)深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進一步做好在職教師學歷進修?！妒衳x教育發展規劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學歷(學位)必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“xx”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至XX年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關情況報教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。
學校教科研獎勵辦法范文5
隨著湖北的中部崛起，武漢的發展被提升到國家發展戰略層面，武漢城市圈也成為全國“兩型社會”綜合配套改革試驗區、部省共建“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗區”。黃石是湖北省的工業重鎮，是武漢城市圈中副中心城市，經過多年的發展，形成了以黑色金屬、有色金屬冶煉及壓延加工業為支柱，以建材、能源、機械制造、食品飲料、紡織服裝、化工醫藥等為重點，門類較為齊全的工業體系。黃石職業技術學院是黃石地區唯一的一所地方高職院校，始終堅持把辦好讓人民滿意的教育作為各項工作的出發點，更好的為區域經濟社會服務作為落腳點，以服務求支持，在服務中促發展。根據區域經濟社會特點，結合學校資源和社會需求，在實踐中探索適合區域經濟社會特色的服務模式。
1 發揮政府主導作用，加強校企合作力度
校企合作即學校與行業企業之間的合作，合作形式主要是合作辦學、合作育人、合作就業、合作研發、合作培訓、合作技術服務等，通過合作最終達到共同發展。學校和企業是兩個不同的主體，高職院校是以高端技能型人才培養為目標，企業則是以創造經濟效益為目的，隨著市場經濟的發展與完善，校企合作的效益日趨顯現。但是，由于企業發展規模和發展階段的不同，企業對職業教育的需求各不相同，導致其參與職業教育的動機的不同。要深入開展校企合作，必須發揮政府及其職能部門的作用，主動尋求政府的支持和幫助。
1.1 組建職教集團
2012年7月17日，黃石日報登載“從年初到年底，招工永不落幕”―― 關注黃石中小企業發展系列報道之四，文中指出，目前有75%的企業存在用工缺口，全市中小企業缺工在3萬人以上，工人難招，技術工人更是寶貝疙瘩。為加快黃石市職業教育規?；⒓s化發展速度，促進校企合作、校際合作，推動教育強市、服務地方經濟社會發展。2012年9月，黃石職業技術學院向市政府和市教育局申請牽頭組建“黃石職業教育集團”，2013年5月，“黃石職業教育集團”在黃石職業技術學院掛牌成立。集團理事會機構設置為，顧問：黃石市副市長蘇梅林；名譽理事長：市經信委主任曹和家、市教育局局長方曉陽、市人社局局長許衛和市國資委主任姜笑山；理事長：市教育局副局長汪志鋒；執行理事長：黃石職院院長胡明欽；理事單位由黃石市54家企業和23所職業學校組成。集團的主要工作任務是：搭建黃石產業信息平臺，溝通職業技術人才供求和教育改革信息，合理利用教學資源和企業資源，開展師資和企業職工培訓，開展產品研發和技術服務活動，實現教育教學資源和企業資源共享，共建校內外實訓基地。2011年昆山滬士電子股份有限公司正式簽約落戶黃石經濟技術開發區，從2012年到2015年間，預計用工7500人，開發區就業局通過職教集團間的協作，每年按公司要求將學生輸送到位，為開發區的跨越式發展提前鎖定了人力資源。
1.2 積極發揮政府及其職能部門的作用
高等職業教育發展到一定階段，政府及其職能部門在職業教育方面的政策和制度是推動職業教育發展的強大力量，有效利用政府的主導作用，可以確保校企合作深入開展的長期性和穩定性，應引起高職院校高度重視。2011年10月，在黃石職業技術學院校企合作辦公室策劃下，黃石市重點企業用工訂單式培養“校企對接”洽談會在黃石職業技術學院舉行，市委常委、常務副市長朱中華及黃石市人力資源和社會保障局領導到會講話，36家企業和23所院校及培訓機構參加洽談會，7家企業現場與學院成功簽約。2012年1月，由黃石市科技教育領導小組主辦，科威公司贊助的“科威杯”PLC電子設計創新競賽，旨在通過“政府組織、企業出題、老師指導、學生制作”的方式，達到發揮政府引導作用，創新產學研相結合的培養模式，營造創新創業環境，提高大學生創新能力，培養社會應用型人才的目的。2012年3月，學院產學研工作處與黃石市科技局聯系，在學院挑選5名研究生以上學歷或副教授以上職稱的專業課教師，作為黃石市科技特派員，由市科技局資助、派駐企業，幫助企業摸清關鍵技術需求，制定企業技術發展戰略，參與企業技術研發和改造，深入開展多種形式的校企合作。到目前為止，擔任湖北加恒實業有限公司技術中心副主任的康立武老師，已在企業申報“含鐵酸洗廢液中回收鹽酸的研究”項目；擔任黃石萬順轉向器制造有限公司副總工程師的胡江平老師，已與企業簽訂“全液壓轉向器”技術開發服務合同。
1.3 爭取政府支持，改善辦學條件
黃石職業技術學院在辦學6年里，成功申報了兩個國家級實訓基地―― 數控實訓基地和汽車實訓基地，中央財政支助220萬元，地方財政支助220萬元配套經費；極大的改善了兩個基地的實訓設施。2012年，學院又積極申報兩個重點專業―― 電氣自動化和模具設計與制造，中央財政支助400萬。今年，學院與企業聯合，向市科技局申報黃石市科技創新平臺計劃項目，與企業共享共建力學和金屬材料實驗室，爭取40萬元的經費支助。在“雙師型”教師隊伍培養中，產學研工作處積極組織教師申報由湖北省教育廳支助的“青年教師深入企業行動計劃項目”，申報由市科技局支助的“黃石市科技特派員”活動項目。
2 加強內涵建設，提升教師社會服務能力
2.1 健全制度建設
校企合作是高等職業教育改革發展的動力，社會服務是高等職業教育科研職能的延伸。學院為加強校企合作，提升教師的社會服務能力，人事處出臺了《青年教師培養暫行辦法》，《專業教師參加社會實踐暫行辦法》，對青年教師和專業課教師做出了硬性規定及激勵措施；科研處出臺了《教科研成果管理及獎勵辦法》，《教科研工作計算及考核辦法》，《研究機構考核管理辦法》等，對教師晉職、待遇和獎勵都做出了明確規定。不斷健全的制度建設，提高了教師參與教科研工作和社會服務的積極性和主動性，全院300多名教職工，從2012年5月―2013年5月，公開273篇，完成各類研究項目54項，成功申報新型實用專利17個，發明專利3個，軟件著作權2個，與企業簽訂技術服務合同5份。學院教師還多次在企業進行專利申請時，幫助企業進行技術提煉和填報申請文件。
2.2 加強考核力度
學院對教師個人的年度考核，以教學工作量、教學質量和教科研工作量考核為主要指標，并將教師企業實踐和為企業提供技術服務，根據實際情況折算教學和教科研工作量。將校企合作、社會服務、學生能力素質培養與就業質量等作為專業建設的核心內容，對學院各系實行年度目標考核，考核結果與該系的辦公經費劃撥掛鉤，并與該系全體教師的獎勵性績效工資掛鉤。學院對各系成立的研究機構，也實行年度考核，考核合格的研究機構，學院對每個研究機構另行劃撥2萬元辦公經費。通過嚴格考核，調動了各系主任有計劃的制訂校企合作工作計劃，支持教師參與校企合作和技術服務活動，同時也提高了教師主動聯系企業的積極性和主動性。加強了學院“雙師型”教師隊伍建設，提升了教師的雙師素質。
2.3 強化合作意識
學校教科研獎勵辦法范文6
一、工作形式
（一）教育教學一體化聯盟（政府十件實事，下同）
市直文昌中學、中學、實驗小學、小學分別與“三區”閔集中學、龍店中學、諸趙學校、閔集中心小學結對建立“教育教學一體化聯盟”，實現教育教學一體化管理。
（二）幫教幫學校際聯盟
市直楚環中學、體育路學校、航天中學（小學部）與“三區”雙峰中學、雙峰山洪益小學、臨空區上新小學結對建立“幫教幫學校際聯盟”。
二、工作目標
通過市直學校優質教育資源的有效開發利用和引領示范，進一步拓寬“三區”學校學習、培訓、提高的空間和渠道，使“三區”學校在辦學理念、教學管理、課程開發、教科研水平等方面有顯著提高，從而逐步達到市直學校和“三區”學校義務教育均衡發展目標。
三、主要任務
（一）教育教學一體化聯盟
實現教育教學五個一體化，即：辦學思路一體化：聯盟學校在辦學理念、校園文化、教風學風等方面統一理清辦學思路，提升辦學理念，明晰辦學目標，形成有特色的一體化辦學模式。課程實施一體化：在聯盟學校內統一課程標準、學計劃、學安排、學進度，強化課程計劃落實，推進課堂教學改革，實現課堂教學組織實施一體化。教師專業發展一體化：聯盟學校統一制訂教師專業發展規劃，統一組織教師培訓和校本研修，落實中小學校長、教師專業標準，加強師德教育，提升教師職業道德水平。教學研究一體化：聯盟學校統一開展公開課、示范課、集體備課、德育教育、空中課堂等活動，統一組織考試，統一組織閱卷，統一質量分析，積極探索減輕學生過重課業負擔的途徑和方法，定期組織教育教學經驗交流，逐步加強一體化的教育教學研究。教學質量評價一體化：在教學思想、教學管理、常規教學、教學研究、學生綜合發展水平等方面，統一評價體系，統一進行考核。
（二）幫教幫學校際聯盟
利用市直學校的優質教育資源，組建幫扶支教和頂崗學習工作團隊，開展校長、教師輪崗交流，幫助“三區”學校提升管理水平；加強教師培養，優化隊伍結構；加強教學研究和校級、班級之間的合作交流，提升辦學水平。
四、工作措施
（一）教育教學一體化聯盟
1.成立學校教育教學一體化聯盟委員會（簡稱聯盟委，下同）。在聯盟學校內，成立由市直學校校長為主任，“三區”學校校長為副主任，兩校分管教學工作的校級領導、相關中層干部共同組成的聯盟委。聯盟委負責研究制訂《教育教學一體化聯盟工作實施細則》，明確一體化教育教學的目標和任務，落實教育教學的計劃和進度，組織教育教學的考核和評價，并負責做好兩校教師工作，促進緊密融合。
2.實施教師輪崗交流。聯盟委根據兩校教學實際、教學進度、學科教師配備情況、教師個人教學能力、工作情況等因素，在兩校間實施教師輪崗交流，統籌安排教學任務，使用中不受行政管轄權的制約。2015年上半年，各聯盟學校每校交流輪崗3人，雙向共交流6人。2015年下半年以后，各聯盟學校具體交流人數由各聯盟委根據教學需要確定，但雙向交流人數最低不得少于6人，每次交流時間最少不得低于1年。
3.制定聯盟學校長期規劃。各聯盟委按照“磨合整合融通”的規律，擬定教育教學一體化的長期規劃，并分段組織實施。
（二）幫教幫學校際聯盟
1.市直學校到“三區”學校支教幫扶團隊由3-5個學科中的優秀教師代表組成，其中一人掛職擔任“三區”學校副校長；“三區”學校在接受幫扶團隊支教的同時，原則上按照相同的學科和人數，派出本校教師（含副校長）到市直學校頂崗學習。
2.“幫教幫學校際聯盟”一定6年，6年后可建立新的“幫教幫學校際聯盟”。幫扶和頂崗學習工作團隊一定2年，2年一輪換，由“幫教幫學校際聯盟”學校相互派出。（首期團隊自2015年3月1日至2016年7月30日止，共雙向交流教師18人。）
3.幫扶團隊教師應身心健康，年齡一般在50歲以下，師德師風好，教育教學業務水平高，具有團隊精神和協作意識；到“三區”學校擔任副校長的人員，須在本校擔任中層以上職務，并具有兩年以上任職經歷。頂崗學習教師應身心健康，年齡一般在45歲以下，具有大學專科及以上學歷，教齡1年以上；有較強的自主學習能力與學科專業知識，熱愛教育事業。
上述兩種聯盟，都應建立基于教育信息化條件下的“名師1+x同步課堂”教學模式（硬件建設由市教育信息化工作領導小組辦公室負責組織實施），實現優質教育教學資源城鄉共享。
五、保障措施
（一）組織領導
成立市直學校與“三區”學校城鄉校際聯盟行動計劃領導小組，由市教育局局長任組長，分管領導任副組長，局黨群科、基教科、規財科、“三區”辦、教科院、裝備站及“三區”教育辦、學區負責人和相關學校主要負責人為成員，領導小組下設辦公室，辦公室設在局“三區”辦。領導小組及其辦公室統一領導市直學校與“三區”學校實施城鄉校際聯盟行動計劃（包括教育教學一體化聯盟和幫教幫學校際聯盟）的相關工作。
（二）政策保障
1.教育教學一體化聯盟學校現有人事、財務管理獨立。在一體化聯盟學校內統一調配使用的教師，其在原單位的人事、財務、工資（津補貼）關系和身份不變，仍按原標準享受原有的工資福利待遇，并按有關規定晉級調檔；工齡、教齡及教師職務任職年限連續計算。
2.市直學校到“三區”學校支教的副校長、教師在參評優秀教師、優秀教育工作者、骨干教師、名師、名校長、特級教師和享受政府津貼等方面，同等條件下優先考慮。市直學校教師在職稱評審時，將到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷作為申報評審高級教師職稱和特級教師的必備條件。
（三）激勵措施
