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精餾實驗報告范文1
為提高自己的業務水平，自參加工作以來，我緊緊圍繞“四個字”下功夫，就是：學、聽、做、寫。
學：學理論，學經驗，學習專家和同行同事的先進經驗，以彌補自己工作之不足。學教法，教法要不斷創新，我在教學實踐中要也不斷改進教學方法，以適應形式發展之需要。
聽：聽專家講座、報告，吸收其教育教學之精華。古人云“聽君一席話，勝讀十年書”，其原因也在于此。通過學校給我們青年教師提供的學習平臺，聽優秀教師講課，我們有機會來充實提高自己，從而取人之長，補己之短。
做：教師要經常做各種各樣的課，要積極踴躍地去做匯報課、優質課、交流課、。在講課實踐中，聽取各方面的意見，接受領導和同事的幫助，從而取得進步。
寫：常寫教學反思，多寫工作體會。多反思，多進步。
二、讓學生動起來，努力構建高效課堂。
1、注重習慣的培養
播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運?？梢娏己玫男袨榱晳T，對人的一生所起的作用之大。通過上學期的工作實踐，我以學生養成良好的學習習慣為突破口，把學生的學習習慣分為兩種，即：一般學習習慣和特殊學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等等。學生的特殊習慣主要指語文學科的學習習慣，就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，努力做到“三個一”。我認為，只要教師遵循學生身心發展的規律，高度重視從小行為入手，從低年級開始訓練，學生良好的學習習慣才一定能養成。
2、設計精彩導語，激發學習興趣
好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心弦，激發學生的思維，它能像磁鐵一樣，把學生牢牢地吸引，導入的類型很多：有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。這樣不僅激發了學生的好奇心，還培養了學生的思維能力，使學生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。
3、注重積累，豐富學生的語言
豐富的語言來自于積累。為了實現這一目標，我特別注重對學生進行字詞的教學。低年級語文教學的重點是識字、寫字，量非常大，生字卡片天天使用，是加強記憶的好辦法。我在教生字時，有意識地把一些生字，編成謎語或故事講給他們聽。同學們聽后很感興趣，一下子就把生字記住了。
4、課外與課內相結合。
學生的知識大部分從課堂上學到，我充分利用活動課讓學生自我學習，讓學生多讀課外書，讓學生把從課外學到的字、詞在課堂上與同學交流、相互學習。同時，成立自我展示小組，這樣既能激發學生課外主動識字、記詞的意識，又能豐富學生的語言，同時也給學生一個展示自我的平臺。
三、讓班風好起來，做好學生管理工作。
1、虛心請教，累積管理經驗
精餾實驗報告范文2
長期受師范類教學模式影響,對工科類課程不夠重視,化工基礎實驗開設個數較少,實驗基本上屬于演示性和驗證性實驗,缺少綜合性和設計性實驗.開設方式主要是教師按實驗程序,對實驗目的、原理、過程講解后,學生在教師帶領下對實驗進行完成,通常是多個學生一組,大部分學生做實驗就是看,記實驗數據,寫實驗報告.這樣導致學生不能主動去探索和研究實驗,限制了學生對知識的理解和創新思維的形成.化工基礎實驗成績評定方式不能反應出學生對實驗的掌握情況.成績評定方式主要是實驗報告加考勤,且實驗成績最終按較小比例與化工基礎理論課程成績合在一起,錄入教務系統,總成績不能反應出學生對化工基礎實驗的掌握情況.化工基礎實驗課程沒有與現代教學手段結合,學生難以理解復雜儀器的工作原理和流程,導致整個實驗過程變的枯燥乏味.學生的實驗過程也變成走過場,應付學習任務.
2化工基礎實驗教學改革措施
2.1教學內容改革
2.1.1增加綜合型和設計型實驗
將一些化工單元操作和“三傳一反”相關內容組合在一起開展一些綜合性實驗,即訓練了學生綜合運用基礎知識的能力,還可以克服教學學時和儀器設備不足等困難.比如“流體力學綜合實驗”包括了直管阻力、局部阻力的測定及離心泵特性曲線的測定等內容,集成了流體流動和流體輸送機械兩個單元操作的實驗內容,通過該實驗的開設使學生熟悉組成管路的各種管件、閥門和學會壓差計、流量計等的使用方法,同時使學生認識了離心泵的特性與結構和學會了離心泵的操作,建立了化工設備的工程化概念;“串聯流動反應器停留時間分布的測定”包括電導率測定停留時間分布和微機系統數據采集處理等內容.通過該實驗的開設讓學生學會用電導率測定停留時間分布的方法和停留時間分布的統計特征值的計算以及了解微機系統數據采集的方法.另外為培養學生靈活運用知識的能力,可適當增加設計型實驗.教師可以根據現有設備條件,提出實驗目的,由學生根據自己所學的理論知識,找出實驗原理,查閱文獻,自行制定實驗方案和分析處理實驗數據.在“填料塔吸收傳質系數的測定”過程中,讓學生根據實驗原理和儀器結構自行設計實驗參數,比如進液量,空氣和吸收氣體進氣量的體積比,以及測量氣體成分色譜儀的條件等,通過Origin等軟件處理數據和分析結果.通過設計性實驗的開設提高了學生的動手能力和增強了學生獨立思考問題、處理問題的能力.
2.1.2增加化工新技術實驗
在倡導綠色化工和可持續發展大背景下,新材料工業、綠色化學工業等前沿學科飛速發展.將一些反應化學理論和化工技術共同發展的前沿學科引入到化工基礎實驗中,可以拓寬學生知識面.比如開展“含鹽廢液的反滲透分離實驗”、“微濾膜分離實驗”等,讓學生通過學習膜通量和截留率的計算方法,了解不同壓力下的膜通量和截留率的變化規律,掌握膜分離技術相關工藝過程.各學校根據實際條件,還可以開展滲透蒸發、超臨界干燥、超臨界流體萃取、離子交換與吸附等相關內容的實驗.增設化工新技術實驗可使學生更全面理解化工學科的理論和精髓,對培養應用型人才具有重要意義.改革實施開放實驗教學開放化工基礎實驗室,有利于調動學生學習的積極性.比如讓學生自行研究離心泵的結構,設計方案,測定泵的揚程(H)、軸功率(N)以及效率(η)與泵的流量(Q)之間的關系,從而掌握離心泵的特性曲線的測定方法;對于精餾塔實驗,學生依據物質揮發度差異自己配制混合液,設置不同回流比測定精餾塔當量高度,研究回流比對精餾塔分離效率的影響和掌握精餾過程的操作方法.通過開放實驗室讓學生根據自己對化工知識的掌握情況,有針對性學習化工過程的操作和儀器的使用,提高了學生學習的積極性.
2.2引入現代教學手段
對于比較復雜的儀器設備,通過語言講解難以讓學生認清它的結構和工作原理,但多媒體教學能夠形象展示復雜儀器的內部結構和工作原理,讓學生更易接收.利用多媒體輔助教學,不僅可以形象直觀地把實驗內容、儀器構造講解給學生,還可以節約實驗時間,提高實驗教學效率.開展化工仿真實驗化工基礎實驗儀器一般體積較大,價格較貴,實驗室一般購買的種類和數量有限,基本上不能滿足讓每個學生親自操作儀器,獨立完成實驗.化工仿真實驗是在電腦上利用化工仿真軟件模擬化工過程進行的實驗,具有成本低,操作簡單,節約教學時間,直觀逼真等特點.學生只需要在流程圖上操作開關、閥門、調節器就可以訓練開車、停車、參數調整等實驗步驟.對于貴州地方師范院校儀器設備相對缺乏的情況,可以通過化工仿真實驗替代部分實驗設備,部分綜合性實驗和設計性實驗也可結合化工仿真軟件開設.通過讓每個學生利用仿真軟件獨立模擬實驗,提高學生的操作能力和分析問題的能力.
2.3改善實驗考核評分體系
為克服以前化工基礎實驗課程成績評定“實驗報告加考勤”的弊端,新的實驗課程考核評分細則包括實驗預習報告占10%,實驗報告占50%(其中驗證性和演示性實驗占20%,綜合性實驗占20%,設計性實驗占10%),實驗考試占40%(筆試占20%,操作占20%).單個實驗報告成績采用累計評分制,包括實驗目的和原理10分,儀器的使用和試劑的配制20分,實驗步驟20分,數據紀錄與處理30分,結果與討論20分.預習報告和實驗報告在每次實驗后進行評定.實驗操作考試包括操作是否正確,遇到困難是否積極思考.通過以上各方面評定,給出學生的成績才能較公正客觀地反應出學生對化工基礎實驗的掌握情況.通過完善評分體系,調動了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛,提高了學生的實驗操作技能,同時每次實驗從預習報告的書寫,到實驗報告的完成,質量上都有了很大提高.
精餾實驗報告范文3
深圳大學物理化學實驗報告
實驗者:賴凱濤 實驗時間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環己烷
含環己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
三：數據分析
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
四：實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現分餾現象，將使繪出的相圖圖形發生什么變化？ 答：當溶液出現過熱或出現分餾現象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
壓力和溫度的測量都有隨機誤差,試導出h的誤差傳遞表達式. 答：由h的定義式 h=u+pv 可得，
→ dh=du+pdv+vdp
→ dh=(?u/?t)v dt+(?u/?v)tdv+pdv+vdp
→ δvhm=(?u/?t)vδt+vδp
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源：給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而且加熱的時間長短不十分固定，因此而使測定的折光率產生誤差。另外，溫度計水銀球的位置并不固定，有時比較靠近電熱絲，測得的溫度稍微偏高。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者:張志誠 實驗時間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環己烷
含環己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現分餾現象，將使繪出的相圖圖形發生變化？ 答：當溶液出現過熱或出現分餾現象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定 因此而使測定的折光率產生誤差。
三，被測體系的選擇 本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學時內不可能將整個相圖精確繪出。
四，沸點測定儀 儀器的設計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設計是關鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾；而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內；相反，則易導致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數據，效果較好。
五，組成測定 可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復測定三次。當樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。
六，為什么工業上常生產95%酒精？只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精？
答：因為種種原因在此條件下，蒸餾所得產物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個沸點為的共沸物，在沸點時蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業上無水乙醇的制法是先在此基礎上加入一定量的苯，再進行蒸餾。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者: 史煒 湯菲菲 實驗時間: 2000/5/17
氣溫: 24.2 ℃ 大氣壓: 100.80 kpa
二組分固-液相圖的繪制
目的要求 用熱分析法測繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點 學會熱電偶的制作，標定和測溫技術 掌握自動平衡記錄儀的使用方法
儀器與試劑 自動平衡記錄儀，熱電偶，電爐，泥三角 ，坩鍋鉗，純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號分別為1、2、3、4、5、6）
實驗數據及其處理
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
史煒
湯菲菲
實驗時間
5月17日
室溫 ℃
24.2
大氣壓pa
100800
環己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3619
10
1.3631
20
1.3637
30
1.3658
40
1.3680
50
1.3725
60
1.3850
70
1.3940
80
1.4192
90
1.4255
100
1.3620
擬合方程式參數
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
72.30
67.20
64.40
63.70
63.80
79.00
79.80
氣相折光率
1.3623
1.3792
1.3900
1.3996
1.4035
1.4204
1.4224
1.4252
液相折光率
1.363
1.365
1.369
1.369
1.402
1.4241
1.4255
1.4252
氣相濃度
4
31
48
62
68
92
95
99
液相濃度
5
8
15
15
66
97
99
99
4 實驗討論。
精餾實驗報告范文4
關鍵詞：工程教育專業認證;化工原理實驗教學;工程素質培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0196-02
工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在我國工程教育專業認證是由專門職業或行業協會（聯合會）、學會會同該領域的教育工作者和相關行業企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價。我國開展工程教育專業認證的目的是：（1）構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革;（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才對產業發展的適應性;（3）促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。在這個大背景下我?；ぴ韺嶒炚n程在教學實踐中始終注重工程思維與工程意識的培養，提高學生分析與解決工程實際問題的能力。作為我校化學工程與工藝、精細化工、催化工程、高分子化工、環境工程、生物工程以及應用化學等相關學科的專業基礎課，該課程與其他基礎課程實驗存在本質的不同，具有典型的工程特點，學生在實際操作過程中往往會遇到不同類型的工程實際問題，因此我們應該有效利用該課程的特點與優勢培養學生工程實踐能力和創新意識[1]。以化學工程與工藝工程教育專業認證為導向，將工程觀念滲入到實驗預習、實驗授課、實驗操作以及實驗結果討論等環節中，從而提高學生的動手能力、設計能力和創新能力等綜合素質，增強與產業發展相適應。
一、實驗預習中滲透工程意識
在學校的支持下我?；ぴ韺嶒炇以O備經過多次升級改造，目前能夠開設八個單元操作實驗和兩個創新實驗，同時我們還自主研發了實驗仿真教學平臺用于教學研究，提供了多層次、多方位的實驗教學手段，為工程教育專業模式的實施提供了硬件保障?；ぴ砼c實驗作為省精品課程擁有優秀的教學團隊，任課教師全部具有博士學位，并且多年與化工企業聯合承擔重大項目實施，具備豐富的工程經驗，這些都為我校高素質化工卓越工程師的培養打下了堅實的基礎。實驗預習中創新地增設獨立授課環節，利用多媒體技術形象展示宏觀設備內部的三維結構，演示單元操作的工藝過程，展示微觀傳遞過程原理?；ぴ韺嶒炞鳛槔碚撜n的重要實踐環節，面對的是各個單元操作的共性問題，具有極強的工程背景，尤其是對于那些能夠進行多種工況條件下操作的綜合實驗裝置，可以充分調動學生的積極性參與實驗方案設計、工藝流程裝配以及實驗結果的對比分析，通過多媒體手段對不同裝置復雜工況的模擬展示，可以讓學生立刻直觀化地感知到本課程與基礎課程本質的不同，成功地在學生腦海中植入大工程觀念。學生在進入實驗室之前需先寫好預習報告，即了解本次實驗目的、實驗原理、實驗工藝流程和實驗操作步驟，在此常規基礎要求之上，針對每個實驗教師提前布置一些預習任務，讓學生帶著任務通過查閱文獻收集本實驗的相關信息，弄清楚實驗裝置中各個設備在化學工業生產中的主要用途和常規操作方法。如流體阻力實驗中會用到離心泵、轉子流量計等設備和儀表。讓學生通過預習了解離心泵在工業生產中的主要分類與用途，教學實驗出于安全考慮只用清水泵，學生通過文獻的查閱可以了解其他類型泵的用途;化工原理課程主要介紹三種流量計：轉子流量計、文丘里流量計和孔板流量計，學生查閱文獻后可以清楚地了解三種流量計的構造、工作原理及在工業中的用途，查閱文獻使學生在進入實驗室之前自然地滲透了工程意識，拓展了工程實踐知識。在實驗課程教學前，實驗室對學生開放，學生可以了解實驗設備工藝流程、操作方法及主要控制參數。還可以利用仿真教學平臺，模擬啟動實驗裝置，監控并調節實驗的溫度、流量、壓力及組成，處理實驗過程中異?，F象，對于實驗結果進行對比，培養學生實際的工程意識。
二、實驗授課中建立工程觀念
出于對課程任務銜接的考慮，我?；ぴ砝碚摻虒W通常先進行各單元操作原理的講授，最后再集中介紹各單元設備。由于實驗教學與理論教學是同時進行的，這樣就出現了學生對于設備的認知比較陌生，表現出“重原理、輕設備”的現象，缺乏對各單元操作之間的有機聯系，從而導致理論與實踐脫節，思維中樹立不起來“工程觀念”[2]。為了建立學生的工程觀念，我們在實驗教學中倡導以學生為主體，教師以引導提問的方式進行實驗的講解?；ぴ韺嶒炦^程中，學生思維模式比較單一，常規性地只關注某一單元操作設備的原理、操作方法及實驗結果驗證，忽略了解整個裝置的工藝流程，缺乏對不同實驗方案的嘗試和操作參數優化的觀念，更不會考慮裝置運行的可行性、經濟性及環保等工程實際問題。因而教師在進行授課過程中要有意識地滲透工程觀念，結合實驗裝置提出相關的工程概念與學生進行互動式討論。如在精餾綜合實驗中讓學生明確板式塔與填料塔內部結構存在的差異，各自適用于何種物系的過程分離，以及分離效率的比較;同時還可以提出以下工程實際問題：工業上采用精餾手段為何得不到100%純度的乙醇？如果采用反應精餾、萃取精餾、膜分離等方法是否可以得到100%純度的乙醇？并詳盡比較這幾種單元操作的優缺點。實驗講解過程中，還可以利用仿真教學平臺模擬精餾塔出現漏液、液泛等非正常操作現象、各種極限工況及如何進行操作調整等工程實踐問題，擬補出于安全考慮而不能進行的實際工況中出現的非常規狀況的操作。在進行離心泵特性曲線測定實驗時，學生通過理論課教學對“氣縛”和“汽蝕”兩種概念有大致的了解，但兩者在工程實踐過程中的區別和危害究竟如何，在學生的腦海中并不清晰。在實驗講解過程中，我們展示工程實踐過程中汽蝕后離心泵被腐蝕的葉片，利用仿真教學平臺演示氣縛操作現象，使學生對這兩個工程概念重新認識，強化了工程觀念。實踐證明，實驗授課中注重建立工程觀念能夠培養學生對復雜化工過程動態運行的綜合分析和決策能力，深刻體會工程學科的研究方法，從而積累工程經驗。
三、實驗操作中體會工程觀念
我?；ぴ韺嶒炇业脑O備經過升級改造之后，絕大部分裝置能夠完成多個實驗任務，具備綜合性、設計性和研究型的特點。學生來到實驗室后，面對一套多功能的實驗裝置需要2～3人組成一個小組來進行實驗，每一個小組成員都是工程實驗的實踐者和探索者，必須具備團隊協作精神，共同探討實驗方案，在實驗方案的實施過程中要及時捕捉工程實踐問題，進行結果的匯總和分析，進一步嘗試相應的操作方法解決實際問題。教師在巡視過程中仔細觀察學生的操作情況，及時發現工程實踐問題，適時提出存在的問題，引發學生對問題的思考并引導學生進行理論分析做出正確的判斷，在此基礎上執行相關操作解決出現的問題。例如在傳熱綜合實驗過程中，由于鼓風機的連續轉動做功會使管路入口處空氣的溫度逐漸升高，在實驗過程中讓學生通過觀察溫度計注意到這個問題，針對這一問題讓學生踴躍提出解決的方法，開啟學生解決工程實際問題的思路，開拓學生工程思維模式;工業上用于加熱的蒸汽內會含有不凝性的氣體，如果不進行排放會出現什么問題？如何在實際操作中解決此類問題？在板框過濾機實驗中為何會出現濾液流不出的現象？它與板框的擺放順序，以及流道的對應有何關系？通過以上問題的提出，學生可以主動把從理論課程學到的知識應用于實際碰到的工程問題的分析，在理論指導下完成相關問題的操作，將理論與實踐聯系起來，在激發學生學習興趣的同時體會工程的觀念。
四、實驗結果討論中反饋工程意識
實驗結束之后，指導教師組織學生將實驗操作中出現的實驗現象和實驗結果進行分析討論，讓學生各抒己見，在聽取學生分析意見的同時提出工程問題引導學生思考。實驗報告中要求學生寫出一組數據處理的詳盡過程，匯總全部測試數據結果做出對應的趨勢圖，與工程經驗值進行對比，判斷數據的可靠性，查找實驗中存在誤差的原因，并對實驗裝置的設計、儀器儀表的控制與調節手段等提出自己的意見和想法。通過對實驗結果討論的系統化整理，學生學會用工程的觀點思考問題[3]，掌握工程實際操作中的規律，工程意識得到全方位加強。提升我國工程技術人才的國際競爭力是工程教育專業認證的主要目的之一，培養符合產業發展要求的優秀工程技術人才是我國教育改革關鍵所在[4]。立足現有實驗條件，在化工原理實驗教學過程中，我校始終秉持以培養學生工程素質和創新能力作為實驗教學的首要任務，在重視理論教學的基礎之上，將工程素質培養模式貫穿于實踐教學環節，推進我校化工原理實驗教學改革新突破。
參考文獻：
[1]王俊文，郝曉剛，劉世斌.改革實驗教學方法，增強學生工程意識[J].實驗技術與管理，2000，17（6）：107-110.
[2]俞路，吳雪梅，潘艷秋.基于全新工程教育理念構建多層次化工原理實踐教學模式[J].教育教學論壇，2014，12（53）：132-133.
精餾實驗報告范文5
關鍵詞：課堂創新 實踐教學
化工原理課程教學主要是以研究和解決實際工程問題為目的。單元操作為研究對象，在計算和分析單元操作的問題時，用四個基本概念和一個核算觀點作為理論依據，即物料衡算、能量衡算、過程平衡、過程速率、經濟核算觀點。它明顯不同于有機化學、無機化學、物理化學等基礎學科，不能用理想事物作為研究對象。由于化工行業生產的化工產品種類繁多，操作方法千差萬別，生產設備形狀各異，所以涉及化工生產的問題是非常復雜的。這就要求在化工原理教學中要求學生須掌握在不同情況下處理問題的工程方法，抓好四個關鍵環節，完成“理論原理指導生產實踐”“書本到實際”的轉變。
一、選擇合適的教材
我校屬于一所工科院校，以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標，學生畢業后將大部分服務于生產一線。根據這一實際特點，我們在教學中教材的選擇便有了針對性。為了更加重視學生理論的應用，我們選擇了“普通高等教育十一五國家級規劃教材”，并有效且合理地利用多媒體課件將主要知識點通過動畫效果展示、工程案例分析、教材習題講解的方式與理論教學有機地結合起來，針對學生層次，因材施教。未來兩個月內，我們將增添新的實驗設備，如氣體吸收、液體蒸餾、液液萃取等實驗裝置。這又是一個可以更全面地讓學生在實驗中獲得知識，開拓學生視野，培養創新思維和應用能力的舉措。
另外，深刻考慮到課程設計對化工原理課程的重要性和學生設計過程中遇到的諸多困難。我們主編了課程設計的輔導教材及計算機輔助繪圖教材，更好地讓學生在設計中深刻認識本課程內容的突出特點，提高學生學習興趣，培養學生的多方面的能力。
二、做好課堂教學的創新
學生進入了大學教育，而以往大多認識僅限于書本教育，完全沒有工程方面的認識，學習本課程時很難和實際生產情況結合，而且這門課涉及的工程計算多，概念較為復雜。學生普遍會因不得把握學習過程而感到頭痛。針對以上問題的存在，我們研究后在教學過程中做了創新，從工廠中引入設備等實物作為輔助教具。課堂講解時突出重點，列舉生活中學生能常見的一些例子。實踐課上讓學生聯系實物直觀地感受，前后相互聯系，章節相互貫穿。這樣的方法，使學生對化工原理的學習有了足夠的興趣，學習氛圍也更加和諧了。以往不愛學習的學生不僅主動問問題，甚至會聯系家鄉的生產中看到的問題來一起討論，教師在討論過程中做好引導，并在結束后做出總結，學生分析問題的能力在緊密的討論后得到提高。這樣的做法充分調動了學生學習積極性，起到了舉一反三的作用。
三、完善和重視實驗教學
化工原理實驗是本課程學習不可缺少的有針對性的課程。該課程起到了對本課程的一個實踐作用和驗證理論的方法。完善本課程的實驗教學, 可以讓學生在學習過程中學到理論課上無法得到，無法感受到的東西。學生喜歡多摸多看, 這樣更有利于培養學生創造性思維和解決實際生產問題的能力。我們設置的化工原理實驗有流體流動實驗、離心泵性能測試實驗、套管換熱器傳熱實驗、氣體吸收實驗、液體精餾、萃取實驗和固體干燥實驗。學生在實驗前須提前預習實驗講義,課前教師告訴學生實驗注意事項, 接著將實驗流程、實驗原理詳細講解,最后按學號讓學生進行分組實驗。在這種實驗過程中, 學生仔細預習、認真聽講、謹慎實驗, 得到的實驗數據更真實可靠，最后出色地完成實驗報告。今后，我們在實驗設備上也將及時引入更先進、更精準的設備和儀器，不斷完善本課程的實驗室教學。
四、完善和重視實驗教學
高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉變教育思想，從根本上打破學科教育的模式，針對學生基礎普遍較薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業能力培養為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學比例，突出實踐技能的培養?；ぴ硎腔ぜ敖悓I的一門主要專業基礎課，是引導學生由純理論學習轉向實踐性、工程化的開始，擔當著從理論到實踐的橋梁作用。針對化工原理課程的這一特點，必須強化工程觀念、加強感性認識、突出共性、加強實驗和課程設計等環節，對化工原理課程的教學進行全面改革，進而促進課程體系建設。
《化工原理》課程的技術內涵應用十分廣泛，涉及到化學、醫藥、食品、建材等多種行業，因此成為職業技術院校的基礎課程之一。基于高職院校就學學生的不同特點，本課程的教學改革，要充分考慮學生基礎薄弱的特點，從教學方法、教學內容、教學手段、課程體系等方面進行改革。突出該課程的應用性特色，重點應放在培養學生的工程觀念、創新能力、實踐動手能力和應用所學的化工原理理論知識分析、解決工程實際問題的能力，并力求形成鉆研與創新的素質水平。
參考文獻：
[1] 劉琨，《新世紀我?；ぴ碚n程改革的實踐與思考》[J]，《廣西大學學報》,2000
[2] 常桂霞，《談化工原理課程改革與實驗創新》[J]，《遼寧高職學報》,2003