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教育教學質量意見范文1
【論文摘要】在醫學教育規模迅速擴大和跨越式發展的新形勢下，結合高等醫學教育的定位和特色，緊抓教學質量這一辦學生命線，從課堂教學質量監控體系、臨床教學質量監控體系和教學管理質量監控體系三個方面，探討提高醫學教育質量的具體措施和方法。
高等學校教學質量監控是通過對教學質量的持續監督，定期收集有關教學過程和效果方面的信息，根據提供的信息發現可能存在的問題，對教學進行調節，促使教學沿著計劃的方向進行，達到監控的目的。隨著高等醫學教育規模的迅速擴大和跨越式發展，結合高等醫學教育的高等性、專業性、實用性和技術性的教學定位和內涵特色，應緊抓質量這一辦學的生命線，構建由課堂教學質量監控、臨床教學質量監控和教學管理質量監控三部分組成的不斷完善的高等醫學教育教學質量監控體系。
l建立完善的課堂教學質量監控體系
通過建立完善的課堂教學質量監控制度，包括實施方案、教研室基本職責、教學秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質量監控方案等一系列課堂質量監控的制度和文件，保證教學質量監控制度的有效實施。
在制訂制度的基礎上，配合教研室和教學秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內試講，由經驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結束后，完善主講教師培訓制度，通過組織主講教師崗前培訓，學習教學管理文件和規定，聘請教育專家講授最新的教學動態和教學方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。
成立學院教學質量監控專家組，由經驗豐富的特聘專家組成，根據每學期的課程安排，履行對主講教師課堂教學質量的階段性指導和隨機評估，對教師的課堂教學質量、綜合素質和教案講稿進行評議，結合學生評議、同行評估以及自評，采用統一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學水平，引導和促進教師自覺地進行教學改革，促進總體教學質量的提高。
另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學校的教學督導，定期組織教學觀摩、進行講課比賽等等教學活動，增強教師的教學意識、提高教師的教學水平，使每位教師在互學互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學激勵制度，通過主講教師教學質量評估結果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學積極性，增強教師的教學主動意識。
2加強臨床教學管理和質量監控
本著“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習——后期臨床實習”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學管理中總結出臨床教學質量監控的方案：
2．1建立網絡式管理體系，完善科學的臨床管理機構
其網絡是上有主管院長、醫教科長、教學辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網絡。
2．2形成規范的臨床管理文件，促進臨床管理規范化
通過制定《臨床帶教工作管理規定》、《臨床帶教質量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業研究生培養指導原則等等臨床教學管理文件和制度，使臨床教學管理逐漸規范化。
2．3教師層面的管理和質量監控，提高臨床帶教水平
一方面學院定期組織經驗豐富的專家對帶教教師進行培訓；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規定臨床主講教師的任職條件、任職職責等。在實習過程中，實行臨床教學質量評估制度，一是實習生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優秀科室、優秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規范科室臨床帶教行為，實施對包括教學管理文件、實習生考勤登記、實習安排表、實習生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學查房登記表、典型病例討論登記冊、實習生臨床操作登記表等等教學內容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學管理的規范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學活動。
2．4學生層面的管理和質量監控，加強實習生管理力度
每年根據不同年級組織《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《方劑學》、《中醫內科學》、《診斷學基礎》等五門課程基礎知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習的決定條件，以強化學生對醫學基礎知識學習，為進入臨床打下基礎；在學生進入臨床實習前專門開設醫德醫風教育講座，加強學生醫德醫風教育；學生進人病房實習后，明文規定，必須每周完成手寫住院教學大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質量將納入病歷質控范圍，以此加強學生基本功訓練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓前的準人考試和臨床輪訓后的臨床技能強化訓練，保障學生在臨床輪訓中的動手能力，提高學生臨床技能水平。
2．5加強與教學基地交流，創造良好的基地教學環境
一方面定期組織教學管理人員到教學醫院就實習管理問題進行磋商，共同探討臨床教學實習管理的原則和規律，并協助各教學醫院整理教學資料、完善教學制度、強化教學意識、改善教學條件、加強教學管理；一方面定期到教學基地進行臨床教學活動，包括教學查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學經驗的專家教授參加，通過院內院外的互相觀摩、評估、學習，達到堅持正確的導向指導、幫助評估對象發現問題、改進工作、促使其建立質量意識和健康發展運行機制的目的；一方面每年為教學基地醫務人員提供免費進修學習機會，提高基地教師的業務和帶教水平。
3構建和優化教學管理質量監控體制
3．1教研室規范化建設
為進一步使教研室管理更加規范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統的教學行為，逐漸形成教研室建設規范化。其建設指標包括教研室教學管理、師資隊伍建設、教學建設情況、教學質量監控材料、教材建設、教學改革與研究、教學成果等7個一級指標，涵蓋了教學管理、課堂教學、臨床實踐以及科研成果等多方面的內容。強化了教研室建設管理的規范化、科學化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質、規程和作用，從而為提高教師業務水平和教學研究整體水平、加強學科建設提供了重要的保證。
教育教學質量意見范文2
【關鍵詞】教研室主任；教育教學質量
即將實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，對我國未來一個時期職業教育的改革和發展具有重大意義?！兑巹澗V要》要求職業教育實現“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”。堅持教學中心地位，提高教育教學質量，是學校辦學的永恒主題。教研室是高等學校三級教學管理組織體系中的基層教學組織，是教學、科研工作的組織者和執行者，也是學校學術研究、課程建設、師資隊伍建設的最基本單位，學校的許多具體工作要通過教研室這個平臺貫徹實施，因此，抓好教研室建設是高等學校教育教學工作的基礎，而教研室主任作為團隊的組織者、指揮者、實施者，是教師的導師、助手和教練，教師工作的好壞直接反映出教研室主任的計劃、組織和協調能力，教研室主任的言行將潛移默化地影響身邊每一位教師，且工作過程中人的不積極行為、物的不充分利用和管理上的缺陷都需要通過教研室主任的工作來得以解決落實，因此必須把教育教學管理和科研工作的重心下移，從工作源頭抓起，從教研室主任這個根本抓起，堅持以人為本，夯實教育教學質量基礎。教研室的根本任務是執行完成各項教育教學和科研任務，縱觀各類教學事故發生的根源，都與教研室教學管理有關，其中教研室主任起著“上傳下達”的作用，既是指揮員又是戰斗員，因此，加強教研室主任隊伍建設，提高其教研室管理水平應從如下幾個方面著手。
一、不斷提高教研室主任自身素質
同志曾經說過：“黨的政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。在一定程度上，我們可以說，作為“決定因素”的高校教研室主任，是上級和學校制定頒布的各項教育教學法規、方針政策、章程制度能否得到理解和落實的核心，也是《規劃綱要》方針真正貫徹的關鍵所在。教研室主任的自身素質如何，將直接關系到職業教育的就業“零距離”的實現。因此，教研室主任必須自覺地從思想上、道德上修身養性，以身作則，率先垂范，發揮表率和模范作用。
（1）眼界開闊，心胸寬廣，品行端正，對于教研室主任來說極為重要。凡是有利于改進工作的意見，包括反對自己的意見，都要誠心誠意地傾聽。光明磊落，就是有事擺在桌面上來，絕不允許當面一套背后一套，表里不一，打擊報復。從而確保自己在品質上、思想上、工作上不犯錯誤。（2）不斷提高教育教學和科研水平。教研室主任應能夠積極團結教研室全體成員一道工作，嚴格執行教育教學的各項規章制度，率先垂范、如履薄冰的擔負起教研室教育教學和科研的管理重任，這就要求教研室主任自身必須具有較高的文化科學知識和專業水平及專門技能，具有較強的決策、工作計劃等教研室管理能力。但從目前各高職高專院校教研室主任的整體素質來看，學歷層次偏低、管理作風簡單、學習培訓不夠，因此，提高教研室主任自身素質，任重道遠。今后，還要進一步加強教研室主任的培訓工作，甚至是送入相關專業的高等學校深造。近幾年來我院陸續選送了一些教研室主任進入高等學校進行專業學習，在一定程度上提高了教研室主任的水平。特別是從2010年7月起，我院組織全體教研室主任學習，主要從我國現代大學基層教學組織的作用、特征、任務、問題和建設等方面進行了詳細學習并展開了積極探討，對所存在的基層教學組織問題提出了相應策略，強化了教研室主任的教研室管理意識，提高了教研室主任的整體素質。（3）教研室主任工作中應充滿激情。激情可以感染教研室中的每一個人，而且激情可以激發每個成員的戰斗力，激情是杜絕隱患的制勝法寶。教研室成員之間既要有工作上的配合，又要有思想感情上的溝通，在講責任和講原則的同時，要講相互之間的尊重和諒解，做到相互信任無隔閡、相互補臺不拆臺、相互理解不猜忌、相互支持無內耗，形成同心同德搞教學，全心全意干科研的良好工作氛圍。對高職高專院校而言，不管何崗位，與本科學校相比較，整體來說都體現有苦、累，是勞累的、瑣碎的，平時工作中要多體諒大家，多關懷大家，讓大家感到家一般的溫暖，從而慢慢地培養了成員之間的互愛互助，只有將誠與愛融入到工作中，才能贏得大家的喜歡與信任，才能形成團結一致的戰斗集體，相互支持的團隊意識。（4）努力提高教研室主任的教研室管理水平。教研室管理就是計劃、組織、指揮協調和控制五個方面。加強教育教學和科研工作的教研室管理工作，應從科學民主、協調有序、重心下移、注重服務、以人為本入手，認真履行教育教學工作的計劃、組織、指揮、協調和控制五項職能。能不能實現這四個方面的管理職能，關鍵靠教研室主任，取決于教研室主任的素質和教研室主任的管理水平，教研室主任就必須加強學習，深入研究教育教學和科研工作的發展規律，增強理論學習的自覺性，使學習理論同解決工作中的實際問題結合起來，促進思想解放和教育教學和科研工作的創新。
二、教研室主任在工作中要堅持原則，把握全局
教研室的團結不能以犧牲原則、放任自流為代價，也不能混淆是非、一團和氣。對于教研室主任來說，原則性是第一位的。把握全局，就要求在工作中既善于抓住主要矛盾，又善于照顧全盤，能夠協調各方面力量，調動各方面積極性。在教研室內部，要用大局來統一思想，協調行動，處理矛盾。
三、教研室主任要善于激勵
在高職高專院校教育教學和科研工作中，教研室主任是最直接的組織者和參與者，教研室教育教學和科研工作開展地扎實與否，教育教學和科研工作管理水平好壞，教師素質高低，直接關系到學校的各項工作能否順利執行、落實到位。目前，各高職高專院校教研室普遍增多，各教研室、教師整體素質、質量意識、教育教學和科研水平參差不齊，給教育教學和科研工作落實、執行到位帶來了難度。近年來，我院結合教研室管理實際，創新開展了培養優秀教師、建設精品課、組織教學團隊、開展教學改革、編寫適用教材、建立健全制度、強化教學質量管理與監控、提高科研水平、開展教研活動等教研室建設活動，建立了教研室建設競爭激勵機制，對推進教研室建設，提升教育教學和科研水平起到了良好效果。另外，當工作遇到難題時，作為一個精神鼓勵者，應能使成員疲倦時重新振奮，挑戰難題。而且只有激勵，才能讓心力不足、信心不強的成員成長起來。
四、教研室主任要善于組合
教研室中必然有各種性格特點的人，那么發現他們個人的優缺點，發揮個人的優勢并加以組合，使教研室管理發揮最大效能。教研室主任也要學會布局――強與弱的搭配，活躍與循規蹈矩的組合，然后，再將他們分別安排到教育教學和科研工作中的不同位置。做為教研室主任，要多觀察成員的優點，使得他們的長處得到更好的發揮，在工作的同時，善于借鑒他們一些好的方式方法技巧等，對于成員的不足之處，也要及時提出來并給予指正。
總之，把教育教學和科研工作中管理的重心下移，加強教研室主任隊伍建設，努力提高教研室主任的教育教學和科研工作的管理水平，從根本上提高教研室主任整體素質，為完成教育教學和科研工作任務，把教育教學和科研工作落實到一線教師的日常行動中，真正實現全面提高職業教育的教育教學質量和職業教育的就業“零距離”。
參 考 文 獻
[1]教育部．關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）
[2]教育部．高職高專人才培養工作水平評估方案．2004（6）
教育教學質量意見范文3
[關鍵詞] 教學環節質量標準；評價體系
[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（b）-126-02
教學質量目前已經成為高等教育最突出的問題之一。質量是生命，是高校賴以生存發展的根基。沒有質量，高等教育就失去了根本。開展主要教學環節質量標準及評價體系的研究，對規范教學要求、保證教學質量有重要的現實意義。
1建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的重要性
一般來說，高等教育的主要教學環節包括理論教學和實踐教學環節。其中，理論教學包括了課堂教學（授課教師、備課、課堂講授、教學總結）、課堂討論、輔導答疑、考核等環節；實踐教學包括實驗、實習、課程設計(學年論文)、畢業設計（論文）等主要環節。
沒有質量標準就無法評判教學質量的高低。教學質量是多層面、多樣化的，學校定位不同、培養目標不同，對學生的知識、能力、素質要求不一樣。圍繞科學的質量觀念和人才培養目標，建立合理、科學、可行的主要教學環節質量標準，并確定質量標準的實現需要的措施和監控手段，是構建教學環節質量標準及評價體系的重要原則。
1.1是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據
教學質量保障體系是在一定的教育觀念指導下，為提高教學質量，使教育教學按照確定的培養目標和質量標準組織實施的各種保證措施和監控手段組成的有機整體。而質量標準是教學質量保障體系的基礎和依據。建立和完善教學環節質量標準體系，是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據。
教學質量管理的全過程包括目標明確、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集（包括統計和測量）、評估、信息反饋、調控等環節。依據培養目標，在制定出主要教學環節質量標準的同時，有效地把教學過程中的各個環節的各個要素合理的組織起來，使每個部門領導、教師、管理、技術和教學輔助人員任務明確、職責清晰，按照質量標準進行控制、監察、監督，以保障教學質量，提高教學效率效益，從而真正實現教學環節的科學化、標準化和規范化。
1.2是促進高等中醫藥教育辦學規模、水平和效益協調發展的有力保證
隨著中國加入WTO和中醫藥逐步走向世界，我國高等中醫藥教育規模急劇擴大，加快了從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。高等中醫藥教育發展既要有數量的增長，結構的優化，效益的躍升，也要有質量的提高。建立和完善教學環節質量標準體系，是實現高校擴招后發展規模與教育質量協調發展，建設更加開放化、現代化、高水平的、富于創新的、一個體制結構更加合理、規模效益更好、教育質量更高的高等中醫藥教育體系的有力保證。通過建立全面系統、切實可行且行之有效的主要教學環節質量標準及評價體系，從而創新機制、更新觀念，辦出特色，培養出“適銷對路”的專業人才，實現高等中醫藥教育全面協調發展。
2建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的方法
2.1收集資料、調研規劃
通過問卷調查、座談、學術交流、對用人單位的調查等形式，進行廣泛的資料收集、整理和分析工作,掌握社會對畢業生素質、能力、知識結構的要求，為修訂主要教學環節質量標準提供依據；到省內外有關高等院校進行相關調研，了解兄弟院校的相關信息，并撰寫部分調研報告；組織專家、教授就“高等中醫藥教育主要教學環節質量標準、教學質量保障體系”等進行研討，開展“國內中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系的現狀分析”、“如何建立和完善中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系”等內容的專題討論。從而較為準確地把握行業內外的基本信息，建立和完善我院主要教學環節的質量標準及評價體系，為提高高等中醫藥教育的教學質量服務。
2.2反復醞釀、修訂標準
在對收集的資料進行分析、整理的基礎上,結合調研、互訪情況和學校的教學質量監控的實踐，初步完成了《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》（以下簡稱標準）?！稑藴省返膬热莅ǎ航虒W管理質量標準及評價體系、專業課程建設質量標準及評價體系、課堂教學質量標準及評價體系、實驗實踐教學質量標準及評價體系、考試環節質量標準及各本科專業畢業生質量標準等六個部分。并將初稿下發到各二級學院，由其組織教職工進行討論，反復征求意見后確定初稿。
2.3實踐探索、不斷完善
按照知識、能力、人格三位一體的人才培養模式，以主要教學環節質量標準及評價體系要素及程序文件為主線，以主要教學環節質量標準為主要內容，以教務等職能部門為主要組織機構，由院系兩級共同實施。在實踐中加以運用、修訂、完善、規范和指導教學工作的開展。并且加強與院校間的互訪和溝通交流，豐富《標準》的第一手資料，使其內容更加豐富、完善。從而有效地指導高等中醫藥教育的全過程，有力的保障和監控高等中醫藥教育的教學質量。
3建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的體會
高等學校的根本任務是培養人才，教學工作是學校的中心工作。教學質量是學校的生命線，本科教學是基礎，完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強教學質量監控，是實現高等教育的可持續發展，實現教學過程全面質量管理，保證教學質量的有力措施。
完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強本科教學質量監控，構建比較完善的教學質量監控系統，有力促進了教學管理工作的規范化和科學化，極大地保障和提高了教學質量。
通過質量標準體系的實施，不僅直接深化了我院的教學改革，為教學質量監控的科學化、規范化運行提供了依據，同時在實踐中不斷完善、切實提高了我院教學水平，為我院在教育部本科教學工作水平評估中取得優秀成績起到了積極的作用。
本課題研究形成的《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》，對高等中醫院校均有一定的借鑒作用，且有一定的推廣應用價值。
[參考文獻]
[1]劉邦奇.學校教學質量保證體系[M]．北京：出版社，2005.132-145.
教育教學質量意見范文4
二、測評時間：漢語拼音部分教學結束之后（第八周左右由各鎮街自行組織檢測）
三、測評內容
（一）測評學生能否準確地認讀聲母、韻母、整體認讀音節和拼讀漢語拼音音節。
（二）測評學生能否準確地認讀教材中漢語拼音部分要求認識的生字。
（三）測評學生能否借助認識的字準確地閱讀一段話。
四、測評方法
測評方法主要分筆試和口試
（一）測試方法
筆試（略）
口試：
1、認讀聲母、韻母和整體認讀音節（略）
2、拼讀音節的測試方法。
（1）使用四年級以上各冊語文教科書后的生字表，讓學生認讀生字上的音節。
（2）可以從生字表中的任何一行開始讓學生認讀。認讀50個音節，統計認讀的正確率。
（3）學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上記號。如果學生開始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。
（4）測試個別進行?？捎山處熯M行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。
（5）測試開始時的指導語：“請你從這一行開始拼讀生字上的拼音，要看清楚，讀正確?！?/p>
2．生字的測試方法。
（1）用漢語拼音部分所學生字組成的句子讓學生認讀。提供兩套測試卷供教師選用。
（見附件1）
（2）每套測試卷含漢語拼音部分所學的50個生字，少數幾個未學過的字加注了拼音。學生認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字做上記號，學生開始讀錯，后又自行糾正，應視為正確。加注拼音的字學生如果讀錯不必作記號。
（3）測試個別進行?？捎山處熯M行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。
（4）測試開始時的指導語：“請你準備一下，把這幾個句子讀一讀，要看清楚，讀正確?！?/p>
（二）評價方法
1．拼讀音節方法和認讀生字均為50個。對學生的測試成績以給“星”的方法進行評價。
50個全部讀對，給5顆星。（也可采用全對率、正確率的方法）
如：讀錯1-5個，給4顆星。（認讀生字中，相同的字只算一個，下同。）
讀錯6-10個，給3顆星。
讀錯11-15個，給2顆星。
讀錯16-20個，給1顆星。
讀錯21個以上，暫不給星。
如：一分鐘閱讀量（字）150—35021.7%50—14956.9%20—4915.3%20以下6.1%
2．鼓勵成績不夠理想的學生針對自己的薄弱環節進行復習?？筛鶕麄冏约哼x定的時間再作測試，有進步就給加“星”。
五、統計分析
測評的主要目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。測評后可以從兩個方面進行統計分析。
教育教學質量意見范文5
---市監察局副局長 (20__年2月12日)
各位領導、同志們：
今天在這里召開全市減輕中小學生負擔全面提高教育質量工作會議，全面貫徹落實國務院、省關于切實減輕中小學生負擔，全面提高教育質量會議精神，安排部署全市切實減輕中小學生負擔全面提高教育質量工作。根據會議安排，我就全市貫徹落實減輕中小學生負擔,提高教育質量工作作一個發言，主要講三點意見。
一、 統一思想，提高認識。
減輕學生負擔,全面推進素質教育提高教育教學質量，是堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和以人為本的執政理念和辦學理念，是始終把國家和人民的利益放在首位“辦人民滿意的教育”的具體體現，是推進全市教育事業又好又快發展的重要舉措。各級教育行政主管部門、各級各類中小學校及廣大教職工隊伍要站在全面落實科學發展觀的高度，把落實減輕中小學生負擔,增強青少年體質作為實施素質教育、規范辦學行為的重要突破口，堅持行風建設與教育管理并舉，依法行政與效率管理并重，減負工作與提高質量并行，依法治教，依法治校，加強監督管理，規范辦學行為，真正把減輕中小學生課業負擔，增強青少年體質，促進青少年學生健康和諧發展，作為當前教育工作的一件大事來抓，抓出成效。
二、總結經驗，鞏固成果。
減負工作是當前教育部門行風建設的主要工作任務。全市各級教育行政部門和各級各類中小學校歷來把行風建設作為教育工作的重要內容來抓，近年來取得了明顯的成效。主要體現在五個方面。
一是責任明確。市教育局把黨風廉政建設和反腐糾風工作作為教育工作的重要內容，納入教育工作目標和科室崗位工作責任制進行考核。全市教育工作會議上，市教育局與各縣（市）區教育局、市直學校和機關各科室負責人分別簽訂了工作目標責任書，將黨風廉政工作任務作為考核的具體內容，并逐一進行細化和量化。分解到責任科室，明確牽頭科室,做到任務明確,責任明確,具體工作落實。年終與其他業務工作一并進行檢查和考評，從制度上保證了黨風廉政建設具體工作有布置、有檢查、有人抓、有人管、有落實。
二是重點突出。治理中小學亂收費，切實糾正損害關系人民群眾利益的不正之風，是教育部門行風建設的重要內容。市教育局認真落實全部免除義務教育階段學生學雜費政策，加強對中小學教輔材料的管理和監督；春、秋兩季開學前，要求各縣（市、區）、各學校通過多種形式，將中小學所有涉及學生的收費項目、收費標準、收費依據和舉報電話及時向社會公示；市教育局、市發改委,市監察局、糾風辦等部門適時抽調人員組成聯合檢查組，對全市中小學收費、義保教育經費的管理使用、公辦高中招收擇校生“三限制”政策的執行、義務教育階段學生征訂教輔資料情況等進行了檢查，通過檢查，加強黨的各項教育政策的宣傳落實，確保農村義務教育經費保障機制落到實處，切實保障人民群眾利益，避免“一邊免費，一邊亂收費”情況的發生，促進黨的政策不折不扣的落實。
三是制度完善。市教育局黨委針對教育改革發展出現的新情況、新問題，修訂、建立新的與之相適應的制度體系，把制度的建立、完善貫穿于教育、監督懲治、改革等反腐倡廉建設的各項工作之中，從源頭上預防腐敗，形成用制度管人、按制度辦事、用制度規范行為的良好局面。如制定了“干部職工學習制度”、“文明辦公制度”、“民主科學決策制度”、“干部聯系制度”、“首問首辦責任制度”、“公開承諾制度”和“責任追究制度”，同時根據市委、市政府關于優化經濟社會發展軟環境建設的實施意見，起草了市教育局軟環境建設實施意見和七項制度，通過抓制度落實、抓工作紀律。切實提高辦事效率和服務質量，機關工作紀律和工作作風明顯好轉。
四是監督到位。進一步實施和完善了政務、校務公開。從20__年開始，市教育局及各學校把政務、校務公開作為重點工作來抓，經過三年多的努力，效果明顯，各級教育行政主管部門及學校建立了相對固定的“政務、校務公開欄”，真正把涉及干部、職工、學生和教師切身利益的事項進行公開，主動接受廣大干部、職工、學生及社會的監督。開展教育事業發展政策落實和執行情況的監督、檢查、保證黨的教育方針的貫徹落實，保證市委、市政府的政令暢通。形成了風清氣正的全市教育改革發展和教育教學環境。
五是查案及時。嚴肅紀律，堅決查處違規違紀行為和腐敗案件。市教育局黨委把查處案件、懲治腐敗作為促進教育發展改革和維護教育形象的重要手段。從教育的行業特點出發，重點查辦了陸良馬街二中亂收費案件，宣威雙龍街道辦事處龍華小學亂
收費案件。同時對全市農村義務教育公用經費使用情況進行了檢查。 上述五個方面是全市教育部門切實抓好行風建設的具體體現，希望全市教育部門繼續發揚成績，認真總結經驗，抓好行風建設，不斷促進教育事業健康發展。
三、加強領導，抓好落實。
主要講四點。
一要加強組織領導。各級教育行政部門要加強對減負工作的組織領導，主要領導要親自抓，各中小學校長要具體負責。各級教育行政部門要明確工作機構，建立責任制，各中小學校要有專人負責。各級監察機關和糾風部門要把減輕中小學生負擔工作作為糾風工作的重要內容，與教育行政部門一起，互相配合齊抓共管，抓好落實，行動要快，措施要準，工作要實，層層落實，不留余地。
二要抓好貫徹落實。按照《規定》和《辦法》要求，全面減輕中小學生負擔的根本任務，就是糾正各級教育行政部門、廣大中小學校及師生員工中，在教育思想、教育觀念、教育方法等方面存在的錯誤思想和片面認識，樹立科學的現代教育觀、學生主體觀和質量效益觀。全面加強減輕中小學生負擔工作的基本規則建設，逐步建立高效、規范、有序、誠信的治理體系和治理機制。按照這一要求，凡是《規定》和《辦法》要求堅決糾正的做法，應立即予以糾正；凡是《規定》和《辦法》規定嚴格禁止的評比活動，不得再開展；凡是《規定》和《辦法》規定取消的有關評定制度，一律取消；凡是《規定》和《辦法》做出限制性規定的，不得違反規定。同時，要進一步強化大局觀念和全局意識，繼續開展規范教育收費示范縣、示范校創建活動。全面實施素質教育，建設現代教育價值體系，引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，尊重師生人格，引導學生實現人生價值和社會價值。
三要做好宣傳引導。要充分利用廣播電視、報刊雜志、政府信息網等新聞媒介，認真宣傳“減負”工作的有關要求，使社會各界和廣大學生家長充分了解減輕中小學生負擔的各項規定，接受社會各界的監督。各級各類中小學校要將《規定》和《辦法》作為校務公開的主要內容向社會進行公開，讓社會了解，家長放心，讓中小學生快樂學習，健康成長。
四要加強監督檢查。各級教育行政主管部門、監察機關、政府糾風辦要進一步加大督查力度，加強開齊開足課程和減輕中小學生過重課業負擔,全面提高教育教學質量的監督檢查，對減輕學生負擔提高教學質量工作，要重點關注；對《規定》和《辦法》的執行情況要適時跟蹤；對違反《規定》和《辦法》的行為要嚴肅查處；對重大的典型案件，要公開曝光。各級各類中小學可建立由學生家長和學生代表參加的學生課業負擔聽證委員會，聽取學生和家長意見。積極開展開齊開足課程和減輕中小學生過重課業負擔自查自糾，針對存在的傾向性問題，采取措施，認真整改。要建立長效機制，防止違背教育規律、加重學生負擔現象反彈。
教育教學質量意見范文6
中醫學具有特色鮮明、完整的理論體系，其認識論上的整體觀念與方法論上的辨證論治，構成了迥然有別于西醫學的思維模式，進而也形成了有別于西醫學的教學方法、學習方法和人才培養規律。正因如此，中醫類學生在學習過程中也就會遇到更多的障礙。這些學習障礙對學生的學習態度有著很大影響，若不能得到及時、有效的化解，學生的學習興趣與效果必將大打折扣。據了解，中醫藥院校以往所進行的教學改革多著眼于教師“教”的方面，如課程、教材及教學方法等，對學生“學”的過程，尤其是對專業學習障礙關注度遠遠不夠，導致措施的針對性不強，學生參與的積極性不高，出現了“一熱一冷”的局面—教改呼聲很高，熱熱鬧鬧;學生呼應不夠，冷冷清清。許多教改項目因此以“成果”的形式束之高閣，很少在教學中運用，并得到學生認可，對提高教學水平和人才培養質量未發揮出應有的作用。
“教學相長”是一個眾所周知的教育教學原則?！敖虒W相知”則是筆者根據現代教育理念提出的有關師生關系的一個觀點，認為通過建立“教學相知”的師生關系可以有效轉變教學氛圍，激發學生學習興趣，提高辦學水平和教學質量。
1關于“教學相長”
“教學相長”處自《禮記·學記》。石:“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！睂Α敖虒W相長”的認識學界則尚存爭議，主要觀點有兩種。
第一種觀點認為“，教學相長”的主體是教師和學生，可以理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，如毛禮銳等主編的《中國教育通史》即認為“教學相長”“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統一的關系”。王炳照等主編的《簡明中國教育史》也指出“教學相長”“深刻揭示了教與學之間的辯證關系，兩種相互依存，相互促進，‘學’因‘教’而日進，‘教’因‘學’而益深。”
第二種觀點認為，“教學相長”是一條“教師自我提高的規律”，主體是教師，理解為“教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學”。如孫培青主編的《中國教育史》認為，“‘教學相長’的本意并非指教與學雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學。它說明，教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步?！?nbsp;
上述兩種觀點根本區別在于，“教學相長”中的“教學”究竟指的是所涉及的主體還是主體行為，即是教師之“教”、學生之“學”，還是教師之“教”與“學”。認為若從其語境而言，第二種觀點似為其本義;若從“古為今用”“與時俱進”的角度講，第一種觀點無疑更加符合現代教育教學理念。
2關于“教學相知”
“教學相知”是指教師與學生的相互了解。這是在現代教育理念下特別強調的一種師生關系狀態，也是對關于教學工作的基本要求。
學校工作的中心是教學，教學是師生雙方共同的活動，是在維系一定的師生關系基礎上進行的。師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以特定的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性、多層次的關系體系。師生關系主要表現在以下方面。
2. 1教育關系
這是師生為完成一定的教育任務而建立的關系，是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位而確立的。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，因而傳統的教育關系一直是“老師教，學生學”，學生在學習過程中的主人和主體地位并未體現出來。
2.2心理關系
在教育關系之外，師生之間還有因為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流所形成的心理關系。這種關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。這種心理關系對教學的過程和結果有著直接影響，因而對教育教學活動有著舉足輕重的作用。融洽和諧的師生關系，無疑能加強師生之間的相互理解和溝通，進而有益于最終的教學結果，并會對學生世界觀、價值觀的形成產生良性影響。
2.3 倫理關系
在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師的情趣、情調、情操、情懷都會發揮示范或樣板作用，對學生產生著潛移默化的影響。從很多人走向社會后的行為準則或言談舉止都可以程度不同地看到當年某些老師的影子。在當代社會，師生互相尊重、人格平等已成為師生倫理關系的基礎。
“教學相諧”是一種理想的師生關系，而要實現這一理想狀態，就必須在樹立“師生平等”理念的基礎上，做到“教學相知”。毋庸置疑，這種新型的師生關系對改進教學效果、提高教學質量具有至關重要的作用。
3 欲教學相長須教學相知
教學任務須由師生共同完成。只有師生準確把握各自的角色定位，緊密結合、相互配合，才能實現教學目標。換言之，在教學過程中，若要做到教學相長，必先做到師生教學相知。
“師者，所以傳道、授業、解惑也”。韓愈在《師說》中的話精練而準確地道出了老師教學的三個基本職責或要索。此三者并列統一，缺一不可，同時又分有層次，各有側重。
“傳道”是教學的最高層次，包括傳“做人之道”與“專業之道”。傳“做人之道”關注的是學生的人格品質，主要通過感動、感染與感化的方式來實現，這就要求教師在情感、態度上，言傳身教，為人師表，用自己的言行表達對專業的熱愛，對學生的熱愛，引導學生樹立正確的世界觀與價值觀，做好學生的引路人。傳“專業之道”則要求老師有較高的專業索養與境界，要注重方法學習與思維訓練，做到“授人以漁”及“教學生學”。
“授業”是教學的具體目的，即傳授基礎知識與基本技能。“學高為師”，老師“給人一碗水，自己要有一桶水”。尤其是在高校，學生評價老師有很多個關注點，但最關鍵的還是專業水平，因而不斷提高專業水平是一個老師永遠的任務。而對于學生來說，學好專業是將來從業安身立命的根本。
“解惑”是“傳道”、“授業”的保障措施。學生在處世與學習過程中，肯定會遇到許多疑惑和困擾，這些都有賴于老師給予幫助。①要采用恰當的方法調動學生的主動學習能力，進而發掘培養學生勇于質疑的精神及發現問題、解決問題的能力。②要注意觀察，對其生活中的問題在必要的時候給出自己的建議，使其盡快走出困惑。這一過程的最終目的就是要培養學生獨立的人格、善于觀察的習慣及敢于質疑的精神，并切實掌握一定的處理問題的能力。
傳道、授業、解惑，構成了具有一定層次性的教育的整體過程。在這一過程中，每一個環節都要求老師注意換位思考，做到“亦師亦生”，對學生的心理狀態與專業狀況要有充分的了解。只有這樣，才能給學生以親近感，進而“親其師則信其道”，才能成為學生的良師益友，才能實現教書育人的目的。不難理解，只有知道學生需要什么、想要什么，才能“辨證論治”，有的放矢。這就是所謂的“向問題學習”“向學生學習”，也是青年教師成長的一條捷徑。
4 在中醫教學中建立“教學相知”的師生關系
