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機械制圖的標準范文1
【關鍵詞】機械CAD；機械制圖；結合應用
引言
機械制圖技術在機械制造領域是一門基礎性的技術，對機械制造有著十分重要的作用。同時，由于計算機技術的不斷發展，CAD制圖技術也得到了廣泛地應用。將CAD技術與機械制圖技術有機結合在一起，不僅可以提高機械制圖的效率，還可提高制圖的準確性。本文將對機械CAD技術與機械制圖技術的有機結合展開探討。
1.機械制圖與機械CAD的關系
機械制圖的主要具有一定的繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實際技能。而機械CAD是利用計算機處理圖形信息，并控制輸出設備而實現圖樣的顯示和繪制的一門實用技術。運用機械CAD強大的繪圖功能，正確把握機械CAD與機械制圖關系，合理選擇在機械制圖中主要采用的是手工繪圖的方式，繪圖主體為圖紙，用到的繪圖工具主要包括：尺子、圓規、鉛筆等。而機械CAD是一款主要用于繪圖設計的圖形處理軟件，該計算機繪圖軟件不僅可以設計空間三維立體圖形，而且還具有尺寸測量、多角度瀏覽顯示等輔助功能。手工繪圖是機械制圖的核心、而CAD技術是手工繪圖的改進和完善。
（1）機械制圖知識是機械CAD技術的基礎支撐。CAD是一款圖形設計與處理軟件，要求操作者具有良好的基本繪圖知識，而手工繪圖則是繪圖知識的基礎，只有培養良好的繪圖習慣和有效的空間思維能力，才能更好地運用CAD繪圖軟件進行機械制圖。若沒有基礎扎實的繪圖知識，即使采用CAD進行制圖，也無法制作出合格優秀的機械圖紙。
（2）機械CAD可有效提高機械制圖的效率。傳統的機械制圖主要采用手工繪圖的方式，不僅耗時耗力，而且還容易存在繪圖尺寸不準確等問題。而利用機械CAD技術則可有效提高制圖效率，機械CAD具有強大的圖形設計和編輯功能，且設計的圖樣標準、準確。而且CAD可演示二維圖形向三位空間的動態轉換過程，十分形象。因此，可以認為機械CAD技術的有效應用是機械制圖技術的升級和改進。
2.機械制圖與機械CAD的有機結合分析
在機械領域中異軍突起的機械CAD技術正迅速普及。職業學校機械專業也及時把計算機輔助設計（即機械CAD）納入機械制圖課程，以符合學科需要、社會需要、學生需要，完成教學目標。在制圖教學中要找準引入機械CAD教學的契機，合理采用分段模塊教學，并強調課程特點，加強改進和發展，有機結合機械CAD與機械制圖。
2.1機械CAD原理方法與機械制圖的結合機械制圖主要內容為機械繪圖原理、方法以及相關的投影變換理論，要培養良好的機械制圖能力，首先需要培養良好的空間想象力，以及復雜圖形的分析能力。CAD為一款計算機輔助制圖軟件，相當于把傳統的手工制圖搬到了計算機中進行。同時，CAD制圖軟件具有非常豐富的制圖工具，而且還可極大地提高繪圖的準確性和效率。CAD技術具有許多優點，例如可實現三維模型的繪制。CAD是以機械制圖的基本原理和方法為基礎的，因此在機械CAD制圖中必須形成一套以機械制圖技術為基礎的更加完善的制圖標準。兩者的幾何必須實現制圖原理和方法的統一結合，從而提高制圖的標準性和統一性。
2.2機械制圖及其機械CAD模式的協調在機械制造領域，機械制圖模塊的應用是一個重要的步驟。繪圖者掌握機械圖的繪制原理和讀取技巧后，才可滿足當下機械制圖的需要，這對繪圖者的專業素質提出了更高的要求。在機械制圖過程中，為了保證機械產品的設計質量，要求制圖者必須保證圖紙的標準性和準確性。這就要求我們在進行機械制圖時改進傳統的機械設計模式，并對CAD軟件進行更新，確保其滿足設計需求。
機械制圖模塊與CAD制圖軟件是緊密聯系在一起的。機械CAD是專業的計算機圖形輔助設計軟件，可繪制各種標準的機械圖樣。與傳統的手工制圖相比，CAD的繪圖體系更加豐富和全面，其繪圖方式更加快捷和方便，可極大提高制圖效率。將兩種模式進行協調與結合，可優化機械制圖的綜合效益，提高機械制圖的質量和效率。
2.3機械CAD與機械制圖協調模塊的優化（1）機械CAD制圖融合了機械制圖的原理、方法以及相關的制圖技巧，從而保證制圖的標準性。這就要求了機械CAD與機械制圖在內容上應當保持協調一致。繪圖者也應該掌握良好的繪圖技巧，不斷提高自身的繪圖素質。繪圖者應當堅持不斷的學習，提升自己的繪圖水平，而企業也應當開展相關的定期培訓，確保機械制圖的質量。在機械CAD與機械制圖模塊中，繪圖者應當協調好軟件的實用性規律，切實提高制圖工作效率。機械制圖單位應當為制圖人員配備良好的制圖環境，確保提高工作質量和效率。機械CAD制圖要求繪圖者具有良好的空間想象力和圖形分析能力，因此機械制圖單位應當優化制圖隊伍的專業素質，不斷提高制圖效率和質量。
2.4機械制圖的培養方式與機械CAD結合在機械制圖能力的培養過程中，通常會使用掛圖與教學模式相結合的方法，從而更好地培養制圖者的空間想象力和圖形分析能力，從而讓大家熟練掌握圖形的分析技巧和繪圖原理。然而該培養方式效率低下，無法取得有效的教學效果。而配合機械CAD的模式進行制圖教學，則可有效節約手工制圖演示的時間。機械CAD可形象地演示各種機械圖形的制圖原理和步驟，同時豐富的圖形編輯功能和三維圖形設置功能可有效培養空間想象能力，并培養制圖者的讀圖能力。
3.結語
綜述所述，機械CAD與機械制圖的有機結合不僅可以提高機械制圖的的工作效率，還可有效提升機械產品的設計質量，降低機械制圖的成本，從而有效促進機械設計技術的的發展和進步。
【參考文獻】
[1]陳龍.淺談《機械制圖》與《AutoCAD》教學的有機結合[J].中國新技術新產品2009年05期。
[2]董華麗.淺談機械制圖與CAD教學的整合[J].才智，2011，12（35）。
機械制圖的標準范文2
“機械制圖”作為理工科的技術基礎課，對于學生后續課程開展和工作中有著重要意義，“機械制圖”課程的特點是：理論性、實踐性較強，且擔負著培養學生空間想象能力、手工或計算機繪制及閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務[1-2]。但在教學上“機械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識很難保證學生學習的質量。因此，研究一種對教師和學生都更好的教學模式，來促進“機械制圖”課程的教學和學生學習效果提高有著現實的意義[3-4]。
2平臺建設的主要工作
利用VS技術開發建立的機械制圖教學資源庫基本結構如下，資源庫共分為四種：
2.1機械制圖國家標準資源庫；用來收集整理現行機械制圖相關最新國家標準，克服教材中出版前與出版后國家標準的滯后性以及在標準化過程中機械制圖新標準的推廣途徑單一性，使學生在走向社會時熟悉相關標準的新舊更替及修訂情況，更好的適應企業的需求。
2.2機械制圖教學圖樣資源庫；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學相關制圖模型，建立與教學相關的三維教學圖樣庫，包括立體及實際零部件，使教學過程更生動形象，為學生課程設計、畢業設計和今后工作中熟悉和使用行業設計軟件做好鋪墊。
2.3機械制圖教學CAI課件資源庫；根據教材的實際內容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫，課件庫的建設完全按照教材內容進行設計，使教師在教學過程中所講授的內容與學生課堂使用的教材一致，保證學生和教師的同步性。
2.4機械制圖習題學習資源庫；經過多年的教學積累，在充分把握課程教學重點的基礎上，根據歷年經驗搜集整理教學大綱的知識重點問題，設計出各種練習題和模擬試卷，用來檢測學生學習效果，滿足學生自我考查學習效果和練習的需要。利用VisualStudio開發出承載資源庫平臺軟件，該語言具有操作靈活，設計流程簡易的特點，并要求設計出的平臺軟件可視化好、操作性強、功能齊全[5]。下面對于機械制圖資源庫教學平臺進行介紹。機械制圖資源庫教學平臺（V1.0）登錄界面，登錄界面根據個性化和保密性的理念而設計，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對個性化需求。使用者建立自己的個人用戶名和密碼，即可進入機械制圖資源庫教學平臺進行相關的教學或學習工作，機械制圖資源庫教學平臺設計過程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開發理念和要求，以期建設出一種滿足機械制圖教學和學習需求并實用的資源庫平臺。在機械制圖資源庫教學平臺設計時，充分考慮“機械制圖”課程教學和學習中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進行開發與建設。資源庫具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統計、文件資源管理（增、刪、改）。機械制圖教學資源庫的主界面包括資源管理文件樹、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統管理按紐區四大部分，可以儲存的機械制圖相關資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機械制圖資源庫教學平臺文件管理界面。對于資源庫中文件的檢索，平臺也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據文件類型、名稱、編號、重要性等方式進行查找，大大方便了使用者的文件查找，節省了資源檢索時間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關鍵詞即可查找。
3機械制圖教學資源庫平臺的特點
機械制圖教學資源庫提供了教學中完善的資源，資源庫的教學素材豐富、新穎，各種教學素材可按需添加，使用方便；教學資源庫豐富了學生學習的多樣性，學生可以通過安裝資源庫軟件，自我進行課前預習，課后復習和相關自我知識的拓展；教學資源庫促進了“機械制圖”課程建設與發展，豐富了教學手段，并對于學校中其它課程的建設起到引導的作用。
4建設機械制圖資源庫教學平臺的實效性及意義
機械制圖的標準范文3
關鍵詞：CAD；機械制圖；結合
中圖分類號：TH126文獻標識碼： A
引言
隨著計算機輔助設計與制造的飛速發展，CAD專業制圖軟件在機械設計領域得到了廣泛的應用。在機械工程當中，人們為了提高機械制圖的準確性，人們就將CAD技術和機械制圖有機的結合在一起，從而使得學生的專業能力得到進一步的提升。本文對機械CAD和機械制圖結合的相關內容進行介紹。
一、CAD技術在機械制圖中重要地位
首先，伴隨著計算機技術的發展，CAD技術在機械制圖中的應用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現代化機械工程的設計，現代化企業當中，CAD的基礎知識和三維立體建模的基本技術在我們應用于計算機進行數控機床及機電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術是現代制圖的重要工具，它縮短了設計的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現未來新產品。極大地開發設計者的思維，預先得知新產品的認可程度，提升新產品的成功率有非常重要的作用。最后，CAD技術是以機械制圖知識為基礎，學生在機械制圖過程中掌握識圖和制圖的能力，幫助學生掌握三維圖形設計和手繪圖能力，樹立創造性思維之后，采用計算機這個現代化工具，進行圖紙設計，實現了基本理論和基本技能與現代化工具和手段的完美結合。
二、機械制圖與機械CAD的關系
在機械工程發展的過程中，機械制圖在其中有著十分中的作用的，它不僅是一門基礎性的課程，還有利于學生能力的培養，從而使得學生的空間想象能力、分析能力得到進一步的提升。然而在傳統的機械設計的過程中，人們都是依靠自己的空間思維能力，在自己的大腦中建立一個三維模型，從而通過相關的技術方法將其實體化，在對按照相關的要求，來對其進行相應的改進和完善。不過，這種傳統的機械設計方法在實際應用的過程中，不僅對設計人員的專業能力有著較高的要求，而且還存在著一定的局限性，從而使得機械設計的效果受到了嚴重的影響。
而機械CAD技術的出現，則是在CAD技術的基礎上，通過計算機制圖軟件，來對機械制圖進行相應的繪制，這樣不僅是對機械制圖的一次革新，還有利于機械工程的發展，從而使得機械設計活動的相關內容逐漸向著信息化、自動化的方向發展。因此在機械制圖工作當中，將機械CAD技術與之有機的結合在一起，不僅使得設計人員的綜合能力得到進一步的提升，還提高了機械制圖的工作效率。
三、機械制圖與機械CAD的有機結合分析
CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。
1、機械制圖的內容與機械CAD結合
機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具:把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。
2、機械制圖的課程與機械CAD結合
在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1：3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。
3、教學方法與手段的融合
有效利用多媒體教學、網絡教學等多種現代化教學手段，采取先演示、再分析，得出方法，最后鼓勵學生動手繪圖的路線。在多媒體教學過程中，首先，采用媒體效果全方位展示設計的產品，觀察模型特點，這樣圖文并茂，可以突出教學重點；其次找出設計方法，而后老師在動態展示圖紙的設計過程，幫學生理清設計思路，做到了分解教學難點，深入淺出，讓學生可以更容易理解和接受。另外，構建網絡教學平臺，學生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學資源，方便課前預習，課后復習，同時通過計算機網絡，學生可以了解行業對技術需求的動態、拓展專業領域知識的視野，激發自主學習的能動性。最后，老師可以采取觀摩教學的方式，帶學生到實習工廠參觀，以實物或圖樣為教具，教師要帶領學生多到實習工廠現場教學，以實物、圖樣為教具，以真正的生產線作為學生的學習平臺，加深學生頭腦中監理三維立體圖形的概念，提高探索知識解決實際問題的熱情，做到理論與實踐的結合，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎。
4、CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應用
Auto CAD在機械制圖中的應用可從多方面來闡述：裝配圖繪制是機械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養對裝配體的結構關系、連接構造、零件裝配等的感性認識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進行三維實體建模，進而實現對裝配體的模擬裝配，模型準確展示了裝配體各部分的形狀結構，并能清晰的表達出各零件構造間的動力連接關系等。
剖視圖是表達零件構造的常用圖，當零件構造含有較多的孔槽結構時通常會使用剖視圖展現零件的剖切面以展示更全面的零件構造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內部結構形狀從而分析零件的實際形狀。機械制圖中的另一個難點內容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構成，利用Auto CAD可進行三維實體建模，再根據其組合方式進行造型構造出基本幾何體構造，通過建立坐標軸將各立體結構旋轉到相應方向并調整位置，進而組合形成組合體。 CAD的應用使機械制圖中的復雜形體可進行快捷的制作。
機械制圖中的點、線、面幾何構圖可利用 CAD快捷的通過創建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。
結束語
總而言之，在機械設計當中，將機械制圖和機械CAD有機的結合在一起有著十分重要的意義，計算機制圖與機械制圖相輔相成與有機結合促進了制圖軟件與理論學科的雙贏發展。
參考文獻
[1]宛勤鳳.論《機械制圖》教學[J].科技信息，2011年.
機械制圖的標準范文4
關鍵詞：AutoCAD 機械制圖 一體化 教學方法
中職學校在機械制圖課程的基礎上單獨設立了AutoCAD課程，兩門課程在內容上存在交叉，而上課時間和任課教師都不相同，使得教學出現重復，影響了教學效率。筆者對機械制圖和AutoCAD課程的改革辦法進行研究，以增強中職學校學生對機械制圖的理解，提高其對CAD技術的實際應用能力。
一、機械制圖的教學現狀
在傳統的機械制圖教學中，通常是教師結合掛圖和實物模型演示等方法進行講授，教師在黑板上的繪圖量很大，在遇到復雜圖形的時候很難表達清楚，學生也難以理解，教學效果不夠理想。另外，課程中一些結構復雜、尺寸大的零件也無法畫在黑板上，許多工程零件的形狀及裝配過程不能通過手繪進行完整而準確的表達，這些問題極大地影響了教學的效果和教學的進程?？梢妭鹘y的教學模式已不能很好地完成現代教學任務，亟需做出切實有效的改變。
二、AutoCAD的優勢
AutoCAD作為計算機制圖的重要軟件，成為了與機械制圖密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制圖，以顯示器替換了圖板和圖紙，鼠標和鍵盤替換了鉛筆、圓規和橡皮等作圖工具。此外，AutoCAD還提供了一些手工工具無法實現的功能，如伸縮變換和尺寸調整等等，從而大大提高了繪制機械圖的效率和質量，更為復雜的繪圖工作提供了便利，給工程設計和實現創造了優越的條件。作為一種繪圖工具，CAD通常和CAM技術相結合，實現了設計和制圖過程的自動化、信息化，是機械設計及制圖的一場革命。
三、植入AutoCAD的機械制圖教學
1.將AutoCAD植入機械制圖教學的必要性
機械制圖和AutoCAD兩門課程獨立教學的模式存在很多弊端。首先，機械制圖課程較為復雜抽象，中職學校的學生專業理論基礎較差，缺乏實踐經驗，因此，學生在前期學習機械制圖理論內容時普遍感覺到有難度、枯燥，沒有學習興趣，影響了教學效果；其次，學生在后期學習AutoCAD課程時已經將機械制圖課程的理論內容忘記，又給AutoCAD課程的任課教師帶來很多困難，嚴重影響了AutoCAD課程的教學效果。
2.植入AutoCAD的機械制圖課程設計思路
植入了AutoCAD的機械制圖教學課程，以機械制圖為理論基礎、AutoCAD為實踐技能輔助，二者有機地穿插與結合。新的授課方法擬在原有機械制圖課程的基礎上，于每個章節后面加入與章節內容相適應的AutoCAD教學和練習，形成“理論—手繪—計算機軟件制圖”緊密結合的三位一體化的教學模式，下面以二視圖畫法的講授為例進行說明。
第一階段，教師在機械制圖教室用傳統的方法講解二視圖的理論基礎知識，并在黑板上做演示；第二階段，請學生用尺規工具做相應的手繪練習，加強感官印象和對基礎知識的鞏固；最后，由教師用多媒體手段講解利用CAD繪制各種線型的畫法與技巧，然后請學生上機練習，進行CAD實踐操作。每一個章節都采用這樣的方法，從而真正的實現了機械制圖和AutoCAD的一體化教學。
采用了新的教學方法以后，評價學生的標準和方法也要相應進行改進，不但要求學生能夠識圖，還要求學生能夠根據實物模型在計算機上應用AutoCAD軟件繪制出基于二維平面的三視圖和基于三維空間的立體圖。因此，在考核過程中，要先給出實物模型，由學生自行測繪，并按照視圖要求用AutoCAD軟件制圖，最后根據學生的圖形表達能力和軟件運用能力進行評分。另外，相關院校要加強教材配套改革，組織教師編寫適應性的新教材。
3.將AutoCAD植入機械制圖教學的意義
AutoCAD課程對學生來說是生動形象的，有著“立竿見影”的效果，所以學生對CAD實踐操作的興趣比較濃厚，積極性也很高，從而容易掌握。此種教學方法采用多種教學手段優化了資源配置，將AutoCAD的內容融會貫通于機械制圖之中，將枯燥的理論基礎知識和生動具體的實踐相結合，能夠有效地激發學生的學習興趣，更有利于學生對知識的理解和掌握，有效地提高了學生對知識的應用能力。
四、結論與反思
機械制圖的標準范文5
關鍵詞：課程改革；機械制圖；高職
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0209-02
一、引言
《機械制圖》是高職高專機械、機電類專業學生的必修課，是學生學習機械知識、接受工程訓練接觸最早的一門專業基礎課程，在很多專業中，它甚至是一門專業核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學習效果直接影響后續專業課程的學習、專業技能的掌握和畢業后從事工作的能力。
本課程主要研究圖示方法、標注方法、制圖標準、機械常識和制圖技能五個方面的基本內容，其主要任務是通過制圖理論的學習和大量的實踐活動，逐步培養學生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題基本的步驟方法的能力，培養豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國家有關的制圖標準，從而達到能夠制圖和識圖的最終目標，讓學生逐步學會自學，能通過自學來獲取新知識。
課程發展至今，課程內容己形成一套完整系統的理論，在教學上也形成了一套傳統的教學方法。與此同時，多數高職學生感覺到這是一門學習難度較大的課程，它需要學生有強大的空間想象能力，但是課程內容的空洞、枯燥、乏味卻無法吸引學生認真學習、積極主動學習。最終由于學生實踐動手能力不強、空間想象能力不足、表達方案不合理，導致無法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認為高職機械制圖課程的改革是勢在必行的。
二、高職機械制圖課程教學現狀分析
1.教材選擇面少。目前市場上《機械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開幾本看看，就會發現大多數的高職教材，其實質的內容與本科教材并沒有多大差異，都是按照投影基礎（點、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達方法（剖視圖、斷面圖等）―規定畫法（常用件、標準件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫，強調國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，繪圖能力與繪圖的準確性與規范性等。這樣的內容安排，使學生一開始就接觸枯燥的國家標準和艱澀難懂的點、線、面的投影，極大地打擊了學生學習的積極性，教學效果差，教學效率低下。
2.內容難度較大。大部分學生認為《機械制圖》教材難度較大，教材理論性過強，實用性相對較少。同時課程課時在壓縮，實訓機會在減少，學生對零件圖和裝配圖的測繪部分最后轉變成了抄圖和描圖的過程，對其中的結構和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴招，高職的生源素質有所下降，再加上工科專業文理兼收，導致學生的學習基礎參差不齊，大部分學生因以前沒有養成良好的學習習慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強。機械制圖作為他們進入專業學習接觸到的第一門專業基礎課程，對課程思維的轉變尚未形成，也是造成學生反映教材有難度的原因之一。在教學過程中，我們發現有一些學生對于空間感的建立比較困難，如果這個時候我們選擇的教材圖例比較少，平時的圖形刺激又不夠的話，學生的學習只會更加不利。其實多數學生都能夠意識到《機械制圖》的重要性，無論是課上還是課下都會利用較多的時間學習，但效果并不理想。
3.教材內容脫離實際。通過對具有實習經驗的學生的了解，發現他們普遍認為《機械制圖》教材，所涉及的內容只有很少一部分與實際工作崗位任務有關。在實際工作中，學生嘗試用所學的知識去解決較復雜的問題，卻有一種所學知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺。比如學生在第一章就學習了機械制圖的國家標準，知道圖框怎么畫、圖線怎么畫、尺寸怎么標，可是在最后制圖測繪時，圖紙上面的國家標準基本看不到；比如學生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達方式，但是在自己繪制圖形的時候，卻只會使用最基本的三視圖；機械制圖課程開始就教大家查表，從國家標準到標準件和常用件，再到技術要求，查的表不可謂不多，可是到了后續課程（如機械設計基礎、互換性與技術測量），拿到表依然無從下手，甚至有的學生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯接，但是在工程實際中，要求學生真實地進行裝配，學生卻不會了。為什么呢？因為現實工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識課本上沒有。造成這一學習結果的原因，筆者認為主要有兩個方面：一方面是教學內容過于學科化，我們按照科學的課程體系來教授學生，最終導致教會了學生理論的知識，可是卻沒有教會他們如何去運用這些知識；二是教學內容脫離實際工作，課本上的內容終究是理論的，和實際是有區別的。而這些知識上的偏差，課本上沒有講，老師也沒有講，那學生肯定是不會的。
4.教學觀念陳舊。很多高職教師都認同理論應該是要與實踐相結合的，但是在實際的教學過程中，卻還是遵守由理論到實踐的觀念，認為扎實的理論知識是影響職業能力形成的基礎。具體到制圖課的學習，要求學生先學習制圖理論知識，然后進行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實現的。筆者曾經與多位職教老師討論關于《機械制圖》課程改革的問題，這其中有年紀大的，也有青年教師，但是他們都認為點線面的基礎知識，是制圖的支撐，如果將這個部分內化了，制圖教學是無法進行下去的。他們認為點線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒法學了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長期的實際教學經驗來看，避開點線面，從簡單的實際的零件開始講解，一樣可以讓學生學會并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話。
5.教學模式單一。雖然機械制圖授課課時在專業課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數企業專家普遍認為目前高職院校的畢業生，進入職場后給人第一印象就是機械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學生居然連個大概都看不出來，繪圖能力差，基本表達方案都不會。企業希望學校加大機械制圖的教學深度，培養學生識圖和制圖的能力。如果機械類專業的學生連機械制圖最基本的知識都學不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機械制造業中的半文盲。
究其原因主要是教學方法單一、課堂理論教學時間超過大半，是目前高職學生對教師教學方法的主要評價。而大多數教師常用的評價方法仍然是在課程結束以后進行一次筆試的考試方法。這種評價過于偏重學術性學習的結果，也反映不出學生的真實水平。學生比較喜歡的教學形式是講練結合，甚至練習時間要超過講授時間。傳統教育高校出來的學生注重練習，他們的機械制圖能力得到用人單位的認可也是注重學練結合的結果。
目前高職院校教學課堂的大多數活動仍然是集中于讓學生學習事實、規則和概念，要求的效果僅僅停留在識記、理解和應用上。教師控制著教室，采取在教室內班級集體授課的形式，運用注入式、滿堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學生總是處于被動地位，課堂氣氛差，影響了教學效果，阻礙了學生的學習興趣，抑制了學生的發展。另外，由于采用的教學方法較為傳統，主要是粉筆加板書的教學模式，缺乏形象生動的教學手段，無法吸引學生的注意力。教學方式和教學評價的單一導致學生學習方式的固定，把本應該充滿新奇與興趣的職業教育教學過程變成了沉重的、枯燥的、單調乏味的過程。所以教學模式單一造成的后果就是專業知識不扎實，同時也就培養不出符合企業要求的學生，這也是對教學模式必須重新認識的深層次問題。
6.繪圖方式單一。大多數的學生出去工作的第一份工是生產一線操作工，要求是會看圖、會畫草圖，但對一些優秀學生來說在搞繪圖設計時，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識圖和繪圖一起加強在教學中的演練。而當前很多學校把《機械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨立的課程來進行教學，即便是融合在一起的，具體的教學過程也彼此分開講，制圖講識圖知識，AutoCAD講繪圖功能。但實際上兩門課程都以培養學生的繪圖能力、識圖能力和空間思維能力作為共同目標，只不過側重有所不同。把兩門有關系的課程割裂開，既增加了學習課時，還得不到好的教學效果。在實際的教學過程中，我們發現，剛開始學習《機械制圖》的時候，因為比起其他課程，還是有相對多的動手機會，學生是比較喜歡的，可是越到后面學生對繪圖的興趣越少，有的學生甚至聽到要畫圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學生已經遺忘了制圖的知識，導致拿到圖紙無從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學在抄圖的過程中，連圖形中一些微觀的細節都看不清楚，畫不出來。
而將兩門課程整合在一起，CAD可以豐富學生的視覺表象，增加《機械制圖》直觀教學的手段，在提高學生學習興趣的同時也對培養學生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機械制圖與CAD教學實踐中，應該設定以培養學生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學目標。
三、結語
《機械制圖》是工程類的世界語言。凡在機械裝備制造業中，從業人員都深知機械制圖知識對他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學習鉆研所需知識。我們機械類高職院校是為企業培養高技能技術型人才，針對崗位對專業知識的需求程度開展教學，對制圖課程的課程目標就是以崗位需求而定，對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風及制圖，對今后從業的重要性都具有特殊作用。因此如何構建機械制圖課程體系這是當前研究的重點。
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機械制圖的標準范文6
關鍵字：高職 CAD機械制圖 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
眾所周知，高等技術職業學校建設的主要目的是為了國家培養高技術以及實用型人才。培養的人才需要能運用所學的職業技能以及基礎理論，通過深入了解、分析觀察，解決生產實際中所遇到的技術問題。機械制圖以及CAD課程就是應用型很強的教學課程，通過對其教學方法的不斷改革與創新，培養學生學習積極性，使其更易接受應用性較強的知識，為國家生產做出貢獻。
1 高職學校機械制圖與CAD教學發展現狀
1.1 CAD制圖教學發展現狀
對于很多高職學校來說，目前CAD教學的貫徹實施不夠徹底，大部分學校將CAD教學變為一種自動教學模式。在CAD教學方法上，多數使用軟件系統，而實踐應用技術不到位，缺乏針對性。學生不能及時體會CAD教學的深刻含義，不能將其與現實技術應用事故相結合。因為高職學校學生缺乏識圖及繪圖相關能力，而且其綜合文化素質也不是很高，即使對其進行專業培訓，達到一定技術要求也需要一定時間，從而很難按照企業的需求完整的做出標準的裝配件圖。對于高職院校的師資力量來說，教授CAD制圖的教師不一定是機械專業，所以在學生基本功不扎實的前提下，教師不能將CAD制圖與實際問題相結合，那么會降低學生對此門課程價值的深入了解，從而不能靈活運用軟件進行機械設計以及制造。所以，改變CAD制圖教學模式迫在眉睫。
1.2 機械制圖教學發展現狀
機械制圖從某種層面上來說，它是工學必修學科，也是一門理論性較強的學科。CAD制圖教學則是實踐性較強的學科。高職學校開設機械制圖課程的目的是為了按照國家的標準培養繪圖、識圖以及制圖的專業人才，然后將其所學技術運用到實際生產工作中。目前，對于機械制圖課程來說，高職院校的學生缺乏寬廣的想象力。因為現在很多高職院校都是按照傳統的教學方式進行教學，一般都是利用常規教學模型或者傳統掛圖進行講解，在黑板上演示圖形制作，讓學生熟知其原理以及實際操作方法。學生后期的鞏固練習也相當重要。隨著科學技術的不斷提升，傳統教學方式已經越來越難調動學生的學習積極性，使其空間思維能力下降，后期鞏固練習就會感到疲憊。所以，針對這一發展現狀我們應該及時調整機械制圖教學模式，培育出更多技術人才，為現代化技術產業做出貢獻。
2 高職學校機械制圖與CAD的關系
很多高職任課教師沒有將機械制圖與CAD教學相區分，認為學校只需要開設其中一門便可。其實這種理解有很大誤區，它們之間有聯系也有區別，不能認為是同樣的一門課程。
機械制圖培養的是看圖與識圖的能力，而CAD教學培養的是繪圖的技巧，其兩者完美結合，才能事半功倍。CAD是一種制圖工具，其教學核心也是告知如何繪圖。機械制圖是CAD教學的開始，其教的是制圖前一些最基本的東西，為學生在后期的制圖工作中提供保障。機械制圖將制圖中復雜圖樣、組合體或者集合圖形剖析，然后用CAD作為工具進行繪畫。機械制圖與CAD制圖不完全獨立，兩者有著相互影響作用，只有學會機械制圖的基礎，才能更好地進行CAD繪圖。
3 高職學校機械制圖與CAD教學模式結合的應用
3.1 CAD在機械制圖國際標準中的應用
任何一個機械制圖的最終成圖都要符合《機械制圖》的國家標準。此標準也是機械生產中最基本的技術性內容。CAD制圖的基本設置中需要納入機械制圖的標題欄、字體記憶線性畫法等，而圓弧連接需要納入CAD幾何制圖練習中。
3.2 CAD在組合體視圖中的應用
對于制圖教學來說，組合體視圖的講解算作是難點以及重點之一，而且其出題重點大多會是針對補缺線或者第三視圖的補充。在講解中，會通過實物模型對照以及分析相結合的方式進行函授，一般采用線面分析法或者形體分析法，也可能兩者同時進行。聽課學生需要對線面以及幾何體的基本投影特征深入了解，然后通過大腦思維想象能力，在腦中描繪出基本組合體的形狀或者各部位之間相互銜接的關系。但是，由于高職學校學生相關專業知識的約束，學生一般很難純粹靠想象描繪出需要的幾何圖形，而且一般教學中所使用的模范模型都是比較簡單，大多不能組合在一起表達需要制作的圖的效果。所以對于復雜的幾何組合體的時候就需要對其進行建模，運用CAD中的AutoCAD。在建立的模型中，讓學生畫出三視圖，然后學生根據建立的二維視圖建立三維實體。一般的教學過程都是從簡單往復雜轉變，運用切割法或講練結合法將二維視圖變成三維實體。用CAD進行建模有好有壞，好處就是對模型的整體或者局部可以自由變換，讓學生清楚地看見模型的每個細節，還可以對模型自由轉動，清楚看到上下、左右、前后等各個方位的銜接關系。通過數次操作，學生會對空間中的點面線有比較深入地了解，而且可以將其與三視圖相結合，腦子里面會呈現一定的模型形狀，這樣會不斷提高學生學習CAD的興趣，提升其學習效率。
3.3 CAD在剖視圖中的應用
剖視圖的觀察是為了更好地了解機件的內部構造。較多槽或者孔導致圖形結構形體以及虛線都比較多的復雜模型就可以用剖析圖的方法去了解其構造。由于圖形的線條比較交叉重疊，所以剖視圖的講解很有難度，學生很難想象出其實體形狀。剖視圖的講解一般是以假想為前提，學生不知道確切的剖析部位，也不知道哪些地方應該被剖切，需要在哪里畫剖切線。這樣都對剖視圖的表達造成不便，所以需要運用CAD的AutoCAD對剖視圖進行建模，在模型中進行剖切，這樣就能使學生了解剖析整個過程。AutoCAD的繪圖工具中有剖切功能，可以剖開各個零件，分析其內部結構，而且可以自動設置剖切方位，分析不同方位剖切對最終圖形效果的影響。這樣更能深刻地了解剖視圖畫法。
3.4 CAD在零件圖中的應用
高職學校培養專業型的人才必須掌握零件圖的識別，因為這點關系到學生的求職競爭力。用人單位也會考察其這方面能力，因為這個能力非常適用于實際工作中。標題欄、尺寸、視圖以及技術都是教學的重點內容。CAD的標題欄中含有樣板文件可以參考，可以用CAD建造三維立體視圖模型，尺寸可以通過CAD工具欄的各種工具去設置，必須對尺寸標注命令或者其樣式設置方法進行詳解解釋。表面粗糙程度可以按照塊的屬性納入技術要求中進行講解。將所有的可能的講解方式結合，打破傳統的授課模式，增強授課的趣味性，提高學生效率，增強教學效果。
4 高職學校機械制圖與CAD教學模式整合的前景展望
機械制圖單獨進行研究便是一門趣味性不大的理論學科，其主要教授的都是作圖需要掌握的一些基本知識。將CAD與機械制圖整合教學，不僅豐富了機械制圖的教學內容，而且還改變了其教學模式，是一種打破傳統的趣味教學方式。CAD制圖就是直接設計圖形的三維立體模型，沒有很強的理論知識。隨著科技創新的發展，CAD制圖技術要求不斷提升，其制出的成圖效果也越來越好。CAD制圖教學不斷地被推廣，發展速度不斷提升。CAD制圖教學的實施為工廠生產產品帶來便捷，極大提高其生產效率，從而提高工廠生產利潤。
綜上所述，要想機械制圖與CAD教學的質量不斷提升，必須始終堅持以學生為中心的教學方法，注重學生的信心以及學習興趣的培養，運用各種教學工具或者方法手段，提升學生的思維想象空間，并且通過自我動手實施練習，提高其作圖技巧，綜合發展其全面素質。機械制圖以及CAD教學有很大發展前景，因為其可以在有限課程中，提高學生的知識結構，提高學生學習的信心以及興趣，使授課對學生產生一定的積極作用。所以，針對這一發展目標，需要不斷在實踐中探索、改善教學模式。隨著模式的不斷完善，高職培養的技術型人才一定會為國家做出相當大的貢獻。
5 結語
CAD與機械制圖結合的教學方式，是將有聯系又有區別而且相輔相成的學科綜合教授，可以使學生更好地吸收理論知識并培養實踐技能。通過不斷的課程教授過程，學生解決生活中實際問題變得更加得心應手，而且其創新能力也會不斷提升，思考范圍也會不斷開闊。對于教課教師來說，其專業知識以及操作技能等多方面素質都得到綜合提升。但是此教學方式也不是完美的教學方式，需要不斷地根據市場人才需要，變更課程教授重點，培養更好的專業性人才，為國家生產事業做出貢獻。
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